Medios Auxiliares o Complementarios

-Medios

Auxiliares

Complementarios:

Este grupo de medios incluye los siguiente tipos de medios de comunicacin: *Medios en Exteriores o Publicidad Exterior: Es un medio, por lo general, visual que se encuentra en exteriores o al aire libre. Los ejemplos incluyen: espectaculares, escritura en el cielo, globos gigantes, mini carteles en centros comerciales y en paradas de autobuses y aeropuertos, y anuncios en los costados de los autos, camiones y autobuses, e incluso en los enormes depsitos o tanques de agua. pos de Medios de Comunicacin Conozca cules son los diferentes tipos de medios de comunicacin, en qu consiste cada uno de ellos y cules son sus principales ventajas y desventajas...

Por: Ivan Thompson Los medios de comunicacin son el canal que mercadlogos y publicistas utilizan para transmitir un determinado mensaje a su mercado meta, por tanto, la eleccin del o los medios a utilizar en una campaa publicitaria es una decisin de suma importancia porque repercute directamente en los resultados que se obtienen con ella. Por ello, tanto mercadlogos como publicistas deben conocer cules son los diferentes tipos de medios de comunicacin, en qu consisten y cules son sus ventajas y desventajas, con la finalidad de que puedan tomar las

decisiones ms acertadas al momento de seleccionar los medios que van a utilizar. Tipos de Medios de Comunicacin: En primer lugar, cabe sealar que los medios de comunicacin se dividen, de forma general, en tres grandes grupos (segn los tipos de medios de comunicacin que engloban): Medios Masivos: Son aquellos que afectan a un mayor nmero de personas en un momento dado [1]. Tambin se conocen como medios medidos [2].

Medios Auxiliares o Complementarios: stos afectan a un menor nmero de personas en un momento dado [1]. Tambin se conocen como medios no medidos [2].

Medios Alternativos: Son aquellas formas nuevas de promocin de productos, algunas ordinarias y otras muy innovadoras [3]. En segundo lugar, cada uno de stos grupos incluye una diversidad de tipos de medios de comunicacin, como se podr ver en detalle a continuacin: Medios Masivos: Dentro de este grupo se encuentran los siguientes tipos de medios de comunicacin: Televisin: Es un medio audiovisual masivo que permite a los publicistas desplegar toda su creatividad porque pueden combinar imagen, sonido y movimiento. Segn Lamb, Hair y McDaniel, las emisoras de televisin abarcan la televisin de cadena o red (ABC, CBS, NBC y Fox Network), las estaciones independientes, la televisin por cable y un relativo recin llegado, la televisin satelital de emisin directa [3]. Sus principales ventajas son: Buena cobertura de mercados masivos; costo bajo por exposicin; combina imagen, sonido y movimiento; atractivo para los sentidos [4]. Entre sus principales limitaciones se encuentran: Costos absolutos elevados; saturacin alta; exposicin efmera, menor selectividad de pblico [3].

Radio: Es un medio "solo-audio" que en la actualidad est recobrando su popularidad. Segn Lamb, Hair y McDaniel, escuchar la radio ha tenido un crecimiento paralelo a la poblacin sobre todo por su naturaleza inmediata, porttil, que engrana tan bien con un estilo de vida rpido [3]. Adems, segn los mencionados autores, los radioescuchadores tienden a prender la radio de manera habitual y en horarios predecibles. Los horarios ms populares son los de "las horas de conducir", cuando los que van en su vehculo constituyen un vasto auditorio cautivo [3]. Sus principales ventajas son: Buena aceptacin local; selectividad geogrfica elevada y demogrfica; costo bajo [4]. Adems, es bastante econmico en comparacin con otros medios y es un medio adaptable, es decir, puede cambiarse el mensaje con rapidez [1]. Sus principales limitaciones son: Solo audio; exposicin efmera; baja atencin (es el medio escuchado a medias); audiencias fragmentadas [4]. Peridicos: Son medios visuales masivos, ideales para anunciantes locales. Sus principales ventajas son: Flexibilidad; actualidad; buena cobertura de mercados locales; aceptabilidad amplia; credibilidad alta [4]. Adems, son accesibles a pequeos comerciantes que deseen anunciarse [1]. Entre sus principales limitaciones y desventajas se encuentran: Vida corta; calidad baja de reproduccin; pocos lectores del mismo ejemplar fsico [4] y no es selectivo con relacin a los grupos socioeconmicos [1]. Revistas: Son un medio visual "masivo-selectivo" porque se dirigen a pblicos especializados pero de forma masiva, lo que les permite llegar a ms clientes potenciales. Segn Laura Fischer y Jorge Espejo, son de lectura confortable adems de que permiten la realizacin de gran variedad de anuncios: [1] Desplegados: Anuncios que se desdoblan en 3 o 4 pginas. Gate Folder: Parecido al anterior pero este es desprendible. Booklets: Anuncios desprendibles en forma de folleto. Cuponeo: Cupn desprendible, adems del anuncio impreso. Muestreo: Cuando en el anuncio va una pequea muestra del producto.

Sus principales ventajas son: Selectividad geogrfica y demogrfica alta; credibilidad y prestigio; reproduccin de calidad alta; larga vida y varios lectores del mismo ejemplar fsico [4]. Sus limitaciones son: Larga anticipacin para comprar un anuncio; costo elevado; no hay garanta de posicin [4]. Internet: Hoy en da, el internet es un medio audiovisual interactivo y selectivo, que dependiendo del tipo de producto y la audiencia al que va dirigido, puede llegar a una buena parte de los clientes potenciales. Para emplear este medio, los anunciantes necesitan colocar un sitio web en la red para presentar sus productos y servicios. Luego, deben promocionarlo (para atraer a la mayor cantidad de visitantes interesados en lo que ofrecen), primero, posicionndolo entre los primeros resultados de bsqueda de los principales buscadores (Google, Yahoo, Altavista, MSN) para llegar al 85% de personas que utilizan esos recursos para encontrar lo que buscan en internet; y segundo, colocando en otros sitios web (relacionados directa o indirectamente con sus productos o servicios), uno o ms de los siguientes elementos publicitarios: banners, botones, pop-ups y pop-unders, mensajes de texto y otros, con la finalidad de atraer a la mayor cantidad de personas interesadas. Las ventajas de este medio son: Selectividad alta; costo bajo; impacto inmediato; capacidades intercativas [4]. Entre sus principales limitaciones se encuentran: Pblico pequeo; impacto relativamente bajo; el pblico controla la exposicin [4]. Cine: Es un medio audiovisual masivo que permite llegar a un amplio grupo de personas "cautivas" pero con baja selectividad. Sus ventajas son: Audiencia cautiva y mayor nitidez de los anuncios de color [1]. Entre sus desventajas se encuentran: Poco selectivo en cuanto a sexo, edad y nivel socioeconmico, y es bastante caro [1]. Medios Auxiliares o Complementarios: Este grupo de medios incluye los siguientetipos de medios de comunicacin: Medios en Exteriores o Publicidad Exterior: Es un medio, por lo general, visual que se encuentra en exteriores o al aire libre.

Segn Lamb, Hair y McDaniel, es un medio flexible, de bajo costo, capaz de asumir una gran variedad de formas. Los ejemplos incluyen: espectaculares, escritura en el cielo, globos gigantes, minicarteles en centros comerciales y en paradas de autobuses y aeropuertos, y anuncios en los costados de los autos, camiones y autobuses, e incluso en los enormes depsitos o tanques de agua [3]. Sus ventajas son: Flexibilidad alta; exposicin repetida; bajo costo; baja competencia de mensajes; buena selectividad por localizacin [4]. Algunas de sus desventajas son: No selectivo en cuanto a edad, sexo y nivel socioeconmico, no tiene profundos efectos en los lectores, se le critica por constituir un peligro para el trnsito y porque arruina el paisaje natural [1]. Publicidad Interior: Consiste en medios visuales (y en algunos casos incluyen audio) colocados en lugares cerrados donde las personas pasan o se detienen brevemente. Segn Laura Fischer y Jorge Espejo, sta publicidad se coloca en: Estadios deportivos; plazas de toros; interior de los camiones; trolebuses y tranvas urbanos; la parte inferior de pantallas cinematogrficas (marquesinas luminosas) y el interior del metro, ya sea dentro de los vagones o en los andenes [1]. Sus ventajas son: Bajo costo, audiencia cautiva, selectividad geogrfica [1]. Sus desventajas son: No da seguridad de resultados rpidos, no llega a profesionales ni a empresarios, son muy numerosos y tienden a parecerse tanto que se confunden [1]. Publicidad Directa o Correo Directo: Este medio auxiliar o complementario consiste, por lo general, en enviar un anuncio impreso al cliente potencial o actual. Segn Laura Fischer y Jorge Espejo, la publicidad directa emplea muchas formas (por ejemplo, tarjetas postales, cartas, catlogos, folletos, calendarios, boletines, circulares, anexos en sobres y paquetes, muestrarios, etctera). La ms usual es el folleto o volante [1]. Sus ventajas son: Selectividad de pblico alta; no hay competencia publicitaria dentro del mismo medio; permite personalizar [4]. Sus limitaciones son: Costo relativamente alto por exposicin; imagen de "correo basura" [4].

Medios Alternativos: Son aquellos medios que no se encuentran en las anteriores clasificaciones y que pueden ser muy innovadores. Segn Lamb, Hair y McDaniel [3], dentro de este grupo se encuentran los siguientestipos de medios de comunicacin: Faxes. Carritos de compras con vdeo en las tiendas comerciales. Protectores de pantallas de computadoras. Discos compactos. Kioscos interactivos en tiendas departamentales. Anuncios que pasan antes de las pelculas en los cines y en los videocasetes rentados. Adems, segn los mencionados autores, casi cualquier cosa puede convertirse en un vehculo para exhibir publicidad [3]. Por ejemplo, los elevadores (ascensores) incluirn o ya incluyen pantallas para exhibir noticias, informacin y publicidad para captar la atencin de trabajadores de altos ingresos en los grandes edificios de oficinas. pos de Medios de Comunicacin

Conozca cules son los diferentes tipos de medios de comunicacin, en qu consiste cada uno de ellos y cules son sus principales ventajas y desventajas...

Por: Ivan Thompson

Los medios de comunicacin son el canal que mercadlogos y publicistas utilizan para transmitir un determinado mensaje a su mercado meta, por tanto, la eleccin del o los medios a utilizar en una campaa publicitaria es una decisin de suma importancia porque repercute directamente en los resultados que se obtienen con ella.

Por ello, tanto mercadlogos como publicistas deben conocer cules son los diferentes tipos de medios de comunicacin, en qu consisten y cules son sus ventajas y desventajas, con la finalidad de que puedan tomar las decisiones ms acertadas al momento de seleccionar los medios que van a utilizar.

Tipos de Medios de Comunicacin:

En primer lugar, cabe sealar que los medios de comunicacin se dividen, de forma general, en tres grandes grupos (segn los tipos de medios de comunicacin que engloban):

Medios Masivos: Son aquellos que afectan a un mayor nmero de personas en un momento dado [1]. Tambin se conocen como medios medidos [2].

Medios Auxiliares o Complementarios: stos afectan a un menor nmero de personas en un momento dado [1]. Tambin se conocen como medios no medidos [2].

Medios Alternativos: Son aquellas formas nuevas de promocin de productos, algunas ordinarias y otras muy innovadoras [3]. En segundo lugar, cada uno de stos grupos incluye una diversidad de tipos de medios de comunicacin, como se podr ver en detalle a continuacin:

Medios Masivos: Dentro de este grupo se encuentran los siguientes tipos de medios de comunicacin:

Televisin: Es un medio audiovisual masivo que permite a los publicistas desplegar toda su creatividad porque pueden combinar imagen, sonido y movimiento.

Segn Lamb, Hair y McDaniel, las emisoras de televisin abarcan la televisin de cadena o red (ABC, CBS, NBC y Fox Network), las estaciones independientes, la televisin por cable y un relativo recin llegado, la televisin satelital de emisin directa [3]. Sus principales ventajas son: Buena cobertura de mercados masivos; costo bajo por exposicin; combina imagen, sonido y movimiento; atractivo para los sentidos [4]. Entre sus principales limitaciones se encuentran: Costos absolutos elevados; saturacin alta; exposicin efmera, menor selectividad de pblico [3].

Radio: Es un medio "solo-audio" que en la actualidad est recobrando su popularidad. Segn Lamb, Hair y McDaniel, escuchar la radio ha tenido un crecimiento paralelo a la poblacin sobre todo por su naturaleza inmediata, porttil, que engrana tan bien con un estilo de vida rpido [3]. Adems, segn los mencionados autores, los radioescuchadores tienden a prender la radio de manera habitual y en horarios predecibles. Los horarios ms populares son los de "las horas de conducir", cuando los que van en su vehculo constituyen un vasto auditorio cautivo [3]. Sus principales ventajas son: Buena aceptacin local; selectividad geogrfica elevada y demogrfica; costo bajo [4]. Adems, es bastante econmico en comparacin con otros medios y es un medio adaptable, es decir, puede cambiarse el mensaje con rapidez [1]. Sus principales limitaciones son: Solo audio; exposicin efmera; baja atencin (es el medio escuchado a medias); audiencias fragmentadas [4].

Peridicos: Son medios visuales masivos, ideales para anunciantes locales. Sus principales ventajas son: Flexibilidad; actualidad; buena cobertura de mercados locales; aceptabilidad amplia; credibilidad alta [4]. Adems, son accesibles a pequeos comerciantes que deseen anunciarse [1]. Entre sus principales limitaciones y desventajas se encuentran: Vida corta; calidad baja de reproduccin; pocos lectores del mismo ejemplar fsico [4] y no es selectivo con relacin a los grupos socioeconmicos [1].

Revistas: Son un medio visual "masivo-selectivo" porque se dirigen a pblicos especializados pero de forma masiva, lo que les permite llegar a ms clientes potenciales. Segn Laura Fischer y Jorge Espejo, son de lectura confortable adems de que permiten la realizacin de gran variedad de anuncios: [1]

Desplegados: Anuncios que se desdoblan en 3 o 4 pginas. Gate Folder: Parecido al anterior pero este es desprendible. Booklets: Anuncios desprendibles en forma de folleto. Cuponeo: Cupn desprendible, adems del anuncio impreso. Muestreo: Cuando en el anuncio va una pequea muestra del producto.

Sus principales ventajas son: Selectividad geogrfica y demogrfica alta; credibilidad y prestigio; reproduccin de calidad alta; larga vida y varios lectores del mismo ejemplar fsico [4]. Sus limitaciones son: Larga anticipacin para comprar un anuncio; costo elevado; no hay garanta de posicin [4].

Internet: Hoy en da, el internet es un medio audiovisual interactivo y selectivo, que dependiendo del tipo de producto y la audiencia al que va dirigido, puede llegar a una buena parte de los clientes potenciales. Para emplear este medio, los anunciantes necesitan colocar un sitio web en la red para presentar sus productos y servicios. Luego, deben promocionarlo (para atraer a la mayor cantidad de visitantes interesados en lo que ofrecen), primero, posicionndolo entre los primeros resultados de bsqueda de los principales buscadores (Google, Yahoo, Altavista, MSN) para llegar al 85% de personas que utilizan esos recursos para encontrar lo que buscan en internet; y segundo, colocando en otros sitios web (relacionados directa o indirectamente con sus productos o servicios), uno o ms de los siguientes elementos publicitarios: banners, botones, pop-ups y pop-unders, mensajes de texto y otros, con la finalidad de atraer a la mayor cantidad de personas interesadas.

Las ventajas de este medio son: Selectividad alta; costo bajo; impacto inmediato; capacidades intercativas [4]. Entre sus principales limitaciones se encuentran: Pblico pequeo; impacto relativamente bajo; el pblico controla la exposicin [4].

Cine: Es un medio audiovisual masivo que permite llegar a un amplio grupo de personas "cautivas" pero con baja selectividad. Sus ventajas son: Audiencia cautiva y mayor nitidez de los anuncios de color [1]. Entre sus desventajas se encuentran: Poco selectivo en cuanto a sexo, edad y nivel socioeconmico, y es bastante caro [1].

Medios Auxiliares o Complementarios: Este grupo de medios incluye los siguiente tipos de medios de comunicacin:

Medios en Exteriores o Publicidad Exterior: Es un medio, por lo general, visual que se encuentra en exteriores o al aire libre. Segn Lamb, Hair y McDaniel, es un medio flexible, de bajo costo, capaz de asumir una gran variedad de formas. Los ejemplos incluyen: espectaculares, escritura en el cielo, globos gigantes, minicarteles en centros comerciales y en paradas de autobuses y aeropuertos, y anuncios en los costados de los autos, camiones y autobuses, e incluso en los enormes depsitos o tanques de agua [3]. Sus ventajas son: Flexibilidad alta; exposicin repetida; bajo costo; baja competencia de mensajes; buena selectividad por localizacin [4]. Algunas de sus desventajas son: No selectivo en cuanto a edad, sexo y nivel socioeconmico, no tiene profundos efectos en los lectores, se le critica por constituir un peligro para el trnsito y porque arruina el paisaje natural [1].

Publicidad Interior: Consiste en medios visuales (y en algunos casos incluyen audio) colocados en lugares cerrados donde las personas pasan o se detienen brevemente.

Segn Laura Fischer y Jorge Espejo, sta publicidad se coloca en: Estadios deportivos; plazas de toros; interior de los camiones; trolebuses y tranvas urbanos; la parte inferior de pantallas cinematogrficas (marquesinas luminosas) y el interior del metro, ya sea dentro de los vagones o en los andenes [1]. Sus ventajas son: Bajo costo, audiencia cautiva, selectividad geogrfica [1]. Sus desventajas son: No da seguridad de resultados rpidos, no llega a profesionales ni a empresarios, son muy numerosos y tienden a parecerse tanto que se confunden [1].

Publicidad Directa o Correo Directo: Este medio auxiliar o complementario consiste, por lo general, en enviar un anuncio impreso al cliente potencial o actual. Segn Laura Fischer y Jorge Espejo, la publicidad directa emplea muchas formas (por ejemplo, tarjetas postales, cartas, catlogos, folletos, calendarios, boletines, circulares, anexos en sobres y paquetes, muestrarios, etctera). La ms usual es el folleto o volante [1]. Sus ventajas son: Selectividad de pblico alta; no hay competencia publicitaria dentro del mismo medio; permite personalizar [4]. Sus limitaciones son: Costo relativamente alto por exposicin; imagen de "correo basura" [4].

Medios Alternativos: Son aquellos medios que no se encuentran en las anteriores clasificaciones y que pueden ser muy innovadores. Segn Lamb, Hair y McDaniel [3], dentro de este grupo se encuentran los siguientes tipos de medios de comunicacin:

Faxes. Carritos de compras con vdeo en las tiendas comerciales. Protectores de pantallas de computadoras. Discos compactos. Kioscos interactivos en tiendas departamentales.

Anuncios que pasan antes de las pelculas en los cines y en los videocasetes rentados.

Adems, segn los mencionados autores, casi cualquier cosa puede convertirse en un vehculo para exhibir publicidad [3]. Por ejemplo, los elevadores (ascensores) incluirn o ya incluyen pantallas para exhibir noticias, informacin y publicidad para captar la atencin de trabajadores de altos ingresos en los grandes edificios de oficinas. QU Definicin SON LOS MEDIOS DE COMUNICACIN?

En principio, los medios de comunicacin son los instrumentos mediante los cuales se informa y se comunica de manera masiva en la sociedad contempornea. Por medio de ellos, los individuos, miembros naciones o comunidades especficas, se enteran de lo que sucede a nivel econmico, poltico, social, etc., tanto en su contexto ms inmediato como en el contexto global. Por otro lado, los medios de comunicacin son la representacin fsica de la comunicacin en nuestro mundo; es decir, son el canal mediante el cual la informacin se obtiene, se procesa y, finalmente, se materializa, se expresa y se comunica. Actualmente, las redes globales, nacionales y regionales de prensa, radio, televisin y medios virtuales, son las plataformas en las que se realiza esta materializacin y se establece el vnculo directo con la sociedad. A pesar de que a diario vemos, escuchamos, leemos y, en general, estamos en contacto con diversos medios de comunicacin, es difcil establecer una sola definicin que englobe toda su significacin, pues esto implicara dejar de lado varios conceptos y perspectivas valiosas. Para algunos sectores de la sociedad contempornea, los medios de comunicacin son la manera ms eficaz y rpida de transmitir un mensaje. Para otros, son un vehculo de manipulacin social mediante el cual los diferentes poderes se hacen escuchar o imponen una sola visin de los problemas. As tambin hay sectores de la sociedad que se acercan a los medios de comunicacin en busca del reflejo de un momento especfico, o como un medio en el que se manifiesta lo positivo y lo negativo de una situacin o de un contexto histrico determinados. Todas las definiciones anteriormente mencionadas hacen alusin a los diversos papeles que los medios cumplen en el mundo del siglo XXI. Lo cierto es que, hoy en da, los medios de comunicacin son un poder innegable en la sociedad mundial que ha permitido que se los catalogue como el "cuarto poder".

Divisin de los medios de comunicacin por su estructura fsica

Los medios de comunicacin se dividen, por su estructura fsica, en: Medios audiovisuales A rasgos generales, los medios audiovisuales son los que se oyen y se ven. Es decir, son los medios que se basan en imgenes y sonidos para expresar la informacin, como es el caso de la televisin y el cine. Desde su aparicin en los aos 30 hasta comienzos del siglo XXI, la televisin es el medio que cuenta con ms pblico o audiencia a nivel mundial. Por su rapidez, por la cantidad de recursos que utiliza (imgenes, sonido, presentadores) y, sobre todo, por la posibilidad que ofrece de ver los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y a kilmetros de distancia, la televisin mantiene, y aumenta, su nivel de influencia sobre la sociedad con una constancia sorprendente. A nivel formal, la televisin est constituida por una gran variedad de formatos de ndole informativa, entre los que sobresalen los noticieros, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, pedaggicos y cientficos, entre otros. Cada uno de estos formatos transmite informacin a travs de una conjuncin entre imgenes, textos y sonidos, adems de estar en constante contacto e interaccin con la teleaudiencia, gracias al acelerado desarrollo tecnolgico de las ltimas dcadas del siglo XX y las primeras del siglo XXI. Por todas estas razones, la televisin es un medio de comunicacin asociado con el pblico familiar, consumidor de las noticias ms inmediatas y en formatos accesibles para todas las horas del da. Por el lado del cine, ste no ha sido considerado como un medio de comunicacin informativo, a pesar de haber sido utilizado como tal en varias oportunidades. Es cierto que sus caractersticas audiovisuales le permiten funcionar como una poderosa plataforma de comunicacin, pero las dimensiones de su produccin hacen que hasta el da de hoy sea enmarcada en el terreno de la entretencin cultural. Desde su aparicin a finales del siglo XIX, el cine ha funcionado como transmisor de mensajes informativos, an cuando su desarrollo durante el siglo XX hizo que fuera encasillado en el terreno de la creacin de historias, ya sean ficcionales o documentales, de alto impacto y con trascendencia emocional o histrica, por lo que no fue frecuente utilizado por el periodismo.

Medios radiofnicos La radio es el nico medio que hace parte de los medios que transmiten informacin por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el medio que consigue la informacin con ms facilidad, adems de tener un proceso de produccin mucho ms sencillo que el de la televisin. Adems de los pocos requerimientos que implica su produccin, la radio no necesita de imgenes para comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas radiales slo precisan estar en el lugar de los hechos, un micrfono y una cabina de sonido con la cual se consiga la emisin de la informacin. A pesar del creciente desarrollo tecnolgico, para comienzos del siglo XXI la radio sigue conservando su capacidad de emocionar e informar al mismo tiempo. Desde

su aparicin en los aos 20, los productores radiales se enfocaron en la transmisin de informacin basada en la creacin sonora de imgenes y escenarios. Por medio de entrevistas con los protagonistas de las noticias y paisajes sonoros (ambientes, voces de personajes, canciones, entre otros) con los que se recrean universos o se evocan lugares, un programa de radio acompaa la cotidianidad de los oyentes: al tiempo que transmite una informacin, la radio genera emociones en los oyentes. De todas formas, las caractersticas tcnicas de la radio hacen que los formatos sean ms limitados que los de la televisin o el cine, por lo que la transmisin de informacin se hace mediante programas de entrevista-siempre intercalados con mensajes comerciales o msica-, paneles de discusin, transmisin de conciertos o de noticieros con pequeas cpsulas informativas. Sin embargo, la experimentacin de los productores de radio en bsqueda de transmitir sus historias siempre ha estado presente en formatos como el documental sonoro o la radio-arte. Desde la dcada de 1980, la creacin de nuevas emisoras se ha vuelto algo muy comn en Colombia; con el alcance de la seal, el pblico ha seguido creciendo y diversificndose, y con la aparicin de dispositivos mviles a finales del siglo XX, la transmisin de seal radial ha pasado a acompaar varias rutinas de los humanos. Para comienzos del siglo XXI, la radio ha demostrado tener ms posibilidades como medio masivo que la televisin. As es como, a diferencia de los medios audiovisuales, desde siempre, la radio ha llegado a ms sectores de la sociedad y a ms regiones del pas, pues, por su naturaleza, la radio puede ser transportada con mayor facilidad; tan slo se necesita de un radio de transistores, una grabadora o un equipo de sonido para escuchar un programa.

Medios impresos Las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar hacen parte del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el pblico consumidor ha relegado el papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de que para acceder a ellos se necesita una cantidad de dinero considerable, con la aparicin de los medios de comunicacin audiovisuales, el inters por la lectura y por la informacin presentada de manera escrita pas a un segundo plano. Los consumidores de medios de comunicacin han comenzado a acceder a varios de los contenidos publicados en medios impresos a travs de internet, lo que ha generado cambios fundamentales en el acceso a la informacin. Los complejos sistemas de distribucin de los medios impresos, adems, no han podido cubrir en su totalidad al pblico lector en todas las regiones. Por otro lado, en el mundo tecnolgico de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, caracterizado por la inmediatez en el flujo de la informacin, la lectura de textos extensos comenz a perder pblico progresivamente. Sin embargo, los medios impresos han buscado nuevas maneras de transmitir la informacin cotidiana, apelando al uso de recursos audiovisuales. Hay medios impresos para

todo tipo de pblico, no slo para el que se quiere informar acerca de la realidad, sino que tambin los hay para los jvenes, para los aficionados a la moda, a la msica, a los deportes, a la literatura, a la tecnologa, a los negocios, entre otros. Los medios impresos ms influyentes siguen siendo los peridicos, pues es a travs de ellos que se transmite la informacin ms compleja y elaborada en cuanto a investigacin, contenidos y escritura. El anlisis brindado por un peridico establece un dilogo entre el mundo de la opinin pblica y los personajes ms influyentes de los sistemas polticos o econmicos. As tambin, el efecto de los medios impresos es ms duradero, pues se puede volver a la publicacin una y otra vez para analizarla, para citarla, para compararla.

Medios digitales Desde finales de la dcada de 1980, las llamadas nuevas tecnologas comenzaron un proceso de masificacin que defini el camino a seguir de los medios de comunicacin. A partir de los medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas alojadas en Internet y constituidas por nuevas herramientas, formatos y contenidos de carcter virtual. Con el desarrollo de nuevos modelos de computadores, desde la dcada de 1990, el pblico tuvo acceso a una nueva forma de entender la transmisin de la informacin; no slo los jvenes o los amantes de la tecnologa podan tener un computador y explorar en el infinito mundo de internet, ahora todos los individuos de la sociedad podan leer, complementar y hasta crear sus propios medios de comunicacin. En ese sentido, los medios digitales se encuentran en un proceso de expansin hacia todos los sectores de la sociedad, aun cuando, para comienzos del siglo XXI, el acceso a computadores personales no se ha convertido en un bien comn en varios pases del mundo, entre ellos Colombia. El Internet permiti el establecimiento de redes de comunicacin que conectaron y abrieron la posibilidad de intercambiar datos y contenidos entre computadores ubicados en cualquier regin del Planeta Tierra. Entre los medios digitales sobresalen los blogs, las revistas virtuales, las versiones digitales y audiovisuales de los medios impresos, pginas web de divulgacin y difusin artstica, emisoras de radio virtuales, entre otros. La rapidez, la creatividad y la variedad de recursos que utilizan los medios digitales para comunicar hacen de ellos una herramienta muy atractiva. Su variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que hace que, da a da, un gran nmero de personas se inclinen por estos medios para crear, expresar, disear, informar y comunicar.

Estructura segn su carcter Los medios de comunicacin, segn su carcter, se dividen en:

Informativos Su objetivo es, como su nombre lo indica, informar sobre cualquier acontecimiento que est sucediendo y que sea de inters general. Los medios informativos ms sobresalientes son los noticieros, las emisoras que emiten noticias durante casi todo el da, las revistas de anlisis e informacin y, por supuesto, los peridicos o diarios informativos. Todos estos medios, en su gran mayora, son diarios o semanales.

De entretenimiento Hacen parte de este grupo los medios de comunicacin que buscan divertir o recrear a las personas valindose de recursos como el humor, la informacin sobre farndula, cine o televisin, los concursos, la emisin de msica, los dibujos, los deportes, entre otros. Son, actualmente, una de las formas ms utilizadas y de mayor xito en la comunicacin, pues incluso en los medios informativos se le ha dado un espacio especial e importante al entretenimiento, cosa que, aunque en muchas ocasiones es muy criticada por desvirtuar la naturaleza esencialmente informativa de estos medios, lo cierto es que, si est bien manejada, puede lograr fines especficos e importantes. De anlisis: son medios que fundamentan su accin en los acontecimientos y las noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos histricos. Su finalidad esencial es examinar, investigar, explicar y entender lo que est pasando para darle mayor dimensin a una noticia, pero, sobre todo, para que el pblico entienda las causas y consecuencias de dicha noticia. El medio que ms utiliza el anlisis es, sin lugar a dudas, el impreso, ya que cuenta con el tiempo y el espacio para ello; sin embargo, esto no quiere decir que otros no lo hagan, pues los medios audiovisuales, a travs de documentales y crnicas, buscan internarse en el anlisis serio de lo que acontece. Generalmente los temas que ms se analizan son los polticos, los econmicos y los sociales, para lo que se recurre a expertos en estas materias que permitan que el anlisis que se haga sea cuidadoso y logre dimensionar en sus justas proporciones los hechos que se pretende comunicar.

Especializados Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los cientficos y, en general, todos los temas que le interesan a un sector determinado del pblico. No son temas comunes ni muy conocidos en muchos casos, pero su trascendencia reside en que son ampliamente investigados y rigurosamente tratados. Un ejemplo de ellos pueden ser los documentales audiovisuales y las revistas cientficas, deportivas o musicales.

Para ms Qu es Papel del periodismo en la sociedad.

informacin el

ver: periodismo?

Enlaces en la Biblioteca Virtual Visite la pgina de la exposicin "Un papel a toda prueba. 223 aos de prensa diaria en Colombia". Consulte nuestra Hemeroteca Digital Histrica, con facsmiles de los peridicos publicados en Colombia desde finales del siglo XVIII. Visite los enlaces recomendados en Internet de la Biblioteca Virtual. Visite las emisoras culturales en internet, recomedadas por la Biblioteca Virtual. Consulte nuestro listado de Revistas culturales y cientficas (colombianas). Lea los libros de la coleccin de Periodismo en la Biblioteca Virtual.

Bibliografa El Tiempo, Manual de redaccin, Printer Colombia, Bogot, 1995. Sandoval, Carlos Garca y Al-Ghassani, Anuar, Inventario de los medios de comunicacin en Costa Rica, Escuela de ciencias de la comunicacin, San Jos, 1990. Aprendizaje y enseanza La distincin entre aprendizaje y enseanza es crucial para entender la utilidad de la teora de Piaget en el mbito pedaggico, pero esa distincin es ajena al paradigma conductista segn el cual, dada una serie adecuada de reforzamientos externos, lo que se aprende es precisamente lo que se ensea. Pero volvamos al caso del nio que niega la conservacin del nmero de elementos de dos conjuntos. Por supuesto, podemos ensearle a repetir (como en la escuela tradicional) tablas de sumar, restar o multiplicar. Podemos tambin considerar la repeticin como prueba de aprendizaje. Podemos sancionar sus errores de repeticin. Lo que no podemos es crear, en lugar suyo, la estructura de pensamiento que le permita deducir una verdad lgica, una evidencia racional que no necesita de verificacin emprica. Un maestro inspirado en Piaget va a priorizar lo segundo, sin que eso le impida actuar como docente. Slo que su rol docente resultar profundamente redefinido: en lugar de ensear verdades para ser repetidas tratar de crear situaciones que obliguen a los nios a pensar para

darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar.

Hablamos de los nios, pero ya dijimos que Piaget estudi a los nios para comprender a los adultos. "Continuidad funcional con discontinuidad estructural" , es lo que caracteriza al desarrollo intelectual, segn Piaget. Las estructuras del pensamiento no son las mismas, pero nios y adultos siguen asimilando lo nuevo a sus estructuras previas y afrontan regularmente la necesidad de modificar esas estructuras para dar cuenta de lo inasimilable, construyendo as nuevos observables. La enseanza universitaria puede tambin descubrir modos de accin ms adecuados si conserva la necesaria distincin entre enseanza y aprendizaje. La difusin de la obra de Piaget, en el mbito educativo, ha sido en general amputada de su parte epistemolgica, con lo cual slo se logra una visin deformada. Ningn divulgador puede asegurar que ley las ms de 25,000 pginas impresas que este autor nos dej. A pesar de la dificultad para entrar en una prosa densa y sin concesiones hacia el lector, la influencia de su pensamiento en el mbito educativo contina, como lo prueban los mltiples homenajes que se le tributaron en 1996, ao del centenario de su nacimiento. En esa ocasin se inaugur un busto de Piaget en un parque cercano a los edificios ms tradicionales de la Universidad de Ginebra (la Promenade des Bastions). Ese busto fue donado por instituciones japonesas porque, en palabras de un universitario, Takehisa Tkizawa, "nadie puede discutirlo: la psicologa y la educacin japonesas en la actualidad estn profundamente influidas por la huella de Piaget y por su teora". 1 Escuela. Estructuralismo:

Contexto: Lo situamos a finales del siglo XIX principios del XX, se desarrolla en EE.UU. pro Titchener (era europeo pero se pir). "era alumno de Wundt"

Bases Conceptuales: El estructuralismo pretenda descubrir la estructura (elementos, partes...) de la mente, estudiar de forma cientfica (en el laboratorio). Titchener denominaba a la mente como partes de la conciencia. Imgenes (las cuales varan segn Estaba formada por Sensaciones la cualidad, intensidad, Sentimientos claridad, partes etc.)

Metodologa: Imtrospeccin Analitica -> el experimento consistia en presentarle a una persona un estmulo, y la persona tena que describir de forma objetiva lo que le transmita (Ej: libro - tapas colores, objeto rectngular...). Crticas: -Los estructuralistas dicen que las partes se suman pero no explican cmo se relacionan entre ellas. - Dej a un lado otras cuestiones que son importantes que son importantes en psicologa como por ejemplo los trastornos mentales, la psicologa infantil, ni la psicologa animal.

Aportaciones: Nuestra conciencia est formada por muchos sentimientos (ms de 3.000), sensaciones e imgenes a lo largo de nuestra vida. # Ejemplo: un estructuralista no poda decir "veo una moneda" porque tal informacin sera erronea al no dividirla en sus distinto elementos (pequea, redonda, plana, de colo de cobre y metlica # 2 Escuela: Funcionalismo:

Contexto: Da respuesta al estructuralismo. Se desarrolla en el mbito norteamericano a finales del siglo XIX y principios del XX. Principales figuras William James y John Dewey. Bases Conceptuales: Expusieron que su inters se centraba en las funciones psicolgicas (como se desarrollo esa conciencia y para qu sirve). Como satisfacer las necesidades humanas para qu la persona se adapte al medio. Se interesan especialmente por la psicolgica aplicada y de hecho el campo que van a desarrollar es la psicologa escolar. Metodologa: Comienzan a desarrollar mtodos ms rigurosos cientficamente (Ej: observaciones, encuestas, estudios de casos...). Esta escuela no slo estudi con personas estudiadas preparadas en el mtodo, sino que trabajaron e investigaron con animales, infancia y personas con retrasos. Crticas: Su obra es ampliamente valorada por haber dado a conocer el funcionalismo y haber dirigido sta filosofa pragmtica hacia la educacin. Aportaciones: Pensaba que el peso de la educacin no debera recaer en los contenidos, sino en las necesidades de los estudiantes, un punto de vista avanzado para su tiempo.

3 Escuela: Psicologa de la Gestalt:

Contexto: Se desarroll en Alemania a principios del siglo XX. Bases Conceptuales: Lanzaron la idea de que no son los elementos individuales de la mente los que son importantes (como mantenian los estructuralistas), sino la "gestalt", la forma o configuracin que estos elementos conforman. Se va a centrar en como las partes se relacionan. No percibimos elementos por separado sino formas estructurales con un significado (= gestalt = un todo organizado). Lo ms importante son las relaciones entre las partes, lo que percibimos es un todo organizado y estrucutrado y con un significado propio. Cuando se percibe un objeto es como si la totalidad emergiera de las partes. "El todo siempre va a ser ms que la suma de las partes" (Ley general de la Gestalt).

Metodologa: Investigacin de laboratorio (en la linea del funcionalismo). Desarrollado con humanos e incluso con animales (estudio de los chimpancs por Khler). Crticas: Se realizan al concepto de "emerger", porque explica de manera inadecuada cmo aparecen esos "todos" organizados.

Aportaciones: Va a tener una gran influencia en la psicologa de la perepcin. 6 Escuela: Conductismo.

Contexto: Principios del siglo XX en Estados Unidos. Nace con Watson y es desarrollado por Skinner. Bases Conceptuales: Slo se dedica a estudiar el comportamiento dejando a un lado los aspectos de los procesos mentales. Solamente lo observable puede ser estudiado cientficamente. El conductismo se centra en el estudio del aprendizaje (adquisicin de nuevas conductas). Principio bsico de la asociacin (dicen que aprendemos asociando) -> asociacin de acontecimientos que ocurren o se dan a la vez tando en el espacio como en el tiempo. Estudian todos los comportamientos en funcin del estmulo-respuesta. - Modelo del condicionamiento clsico (Watson): Se basa en unos experimentos que realiz Paulov (cuando a un perro le enseaban comida y segregaba saliva). A la comida se le llama "estmulo incondicionado" y a la salivacin la llamara "respuesta". Posteriormente introdujo otro estmulo; el sonido de la campanilla justo antes de prestar la comida y a este le llam "estmulo condicionado".

Despes de repetir este proceso varias veces el perro salivaba solamente con oir la campanilla, es una respuesta condicionada. El perro haba asociado el sonido de la campanilla con la comida. Watson retom esta idea y la realiz con humanos. A un nio se le presentaba una rata (E.I.) y se le pide que la acaricie (R.S.). Se pretende conseguir una reaccin de miedo a la rata pues cada vez que el nio la acariciaba se produca un ruido estruendoso (E.I.). Tras varias veces, llega un momento en que al ver la rata ya tiene miedo (R.C.). Bases Conceptuales: estudia conductas observables (respuestas). * Aprendizaje = Asociacin ES - RS * Considera que en general salvo a algn reflejo fisiolgico, todo es aprendido (adquirido) y no heredado, a lo que Watson denomin como "Tabula Rasa".

Metodologa: pretende hacer de la psicologa una ciencia experimental. Experimenta principalmente con animales (ratas) y en algunos casos con humanos; y considera que los animales y los hombres pueden aprender por igual a travs del conocimiento. clsico y operante. Crtica: el conductismo es muy simplista porque lo explica todo por estimulos y respuestas; adems deja a un lado los procesos mentales (sentimientos, amociones y percepciones). Aportaciones: Pretende predecir y controlar conductas (es su objetivo) por tanto va a tener una serie de tcnicas tiles en la prctica para ello. La mayor contribucin de los conductistas fue el uso del mtodo cientfico para estudiar el comportamiento. //E.S. cuasan las respuestas// 8 Escuela: Constructivismo:

Contexto: Piaget en el siglo XX. Europeo (su escuela se llamaba escuela de Ginebra). Bases Tericas: Conjuga conocimientos psicolgicos + Filosofa + Biologa. Objetivo: Explicar como conocemos, de donde viene nuestro conocimiento de la realidad, pero tambin como conocen la realidad los seres vivos incluidos el humano, y como se desarrolla esa capacidad de conocer (explicar los funcionamientos mentales, como se desarrollan) .Nuestra capacidad de conocer es algo adaptativo, a este conocimiento adaptativo es a lo que llam inteligencia. Los seres vivos son sujetos activos en el desarrollo del conocimiento (adaptativo), lo necesitamos programar, gracias a las experiencias el cerebro va elaborando "el programa". A partir de la base gentica, empieza el aprendizaje, te construyes socialmente.

P. construccin -> Va generando procesos mentales a travs del proceso de asimilacin y acomodacin. La construccin implica cambios cualitativos de mayor complejidad. Etapas del desarrollo = Estadios del Desarrollo (universales en cualquier persona) 0 - 2 aos - Periodo Sensomotriz 2 - 7 aos - Periodo Preoperatorio 7 - 12 aos - Periodo Operaciones Concretas Adolescencia - Periodo Operaciones Abastracto

Metodologa: Elabora su propio mtodo pero va a ser MTODO CIENTFICO: pruebas de inteligencia elaboradas por l mismo. Metodologa para evaluar esas hiptesis. Psicologa Gentica Piaget Gnesis - Evolucin Cambios en la estructura a ms complejos: Evolutivo -> es lo que diferencia al constructivismo de otras escuelas. Incluye la evolucin de la especie animal.

Crticas: Su pretendida universalidad, Piaget no tiene en cuenta las diferencias culturales ni las individuales (investigacin - habia personas adultas que no llegaban a la etapa [] hay personas que pueden llegar y otras no. Aportaciones: A partir de Piaget aparecen una serie de corrientes llamadas psicologa evolutiva y psicologa educativa. Esta ltima se adapta a als etapas de desarrollo. Intent dar respuesta a cuestiones filosficas: -> Innato - Aprendido -> No existe -> Relacin entre Biologa y Psicologa Pedagoga de Piaget. El valor de las etapas en pedagoga, esto es para su estudio radica en un conocimiento exacto, cientfico y humano de lo que es el hombre a travs de su desarrollo, de lo que de l se puede esperar y de las grandezas a las que l puede arribar, si l cultiva sus aptitudes y habilidades, y es precisamente as que la Pedagoga habr de habilitar un sinnmero de recursos, didcticos, ontolgicos o teleolgicos, entre otros; que permitan a la sociedad creer en sus conductores y creer firmemente por que se habr de admitir en ellos una capacidad especfica para la conduccin y trascendencia del grupo.

El proceso de la educacin es eminentemente hacer y tarea humana ya que su funcin y relacin con el trabajo permiten que las herramientas culturales se materialicen no solo mediante la herencia cultural permitiendo una continuidad histrica de la humanidad sino ms bien haciendo que el hombre encuentre el origen de su propia actividad, le de direccin y entienda su comportamiento a travs de la totalidad de relaciones que entre s y con la naturaleza determine en su comportamiento; la adquisicin toma una dimensin precisa dentro de los procesos adaptativos que permiten el concepto de desarrollo enseanza y aprendizaje que en Piaget son sustanciales y a los que tanto tiempo dedic al estudiar con meticulosidad las caracterizaciones del desarrollo del educando as como las funciones del lenguaje infantil o el lenguaje y la emotividad, ver la Pedagoga a travs de esquemas de percepcin es dar espacios a la Psicologa, a la Metodologa o simplemente a la Didctica para que se pueda comprender que el hombre aprende a formular sus propios deseos e intenciones en forma independiente pero que al manejar el lenguaje exterior y el interior crea dimensiones superiores de intencionalidad respecto a la actividad deliberada que solo puede ser entendida a travs de una funcin reguladora que habr de ser enseada por la nueva concepcin pedaggica que a travs de la interpretacin del lenguaje brinda Piaget. La Pedagoga ha de permitir entender la primera tarea del educador ... el i ntentar adaptar al alumno a una situacin de este tipo, sin escamotearle nada de su complejidad. Al construir en su espritu un instrumento espiritual - no un nuevo hbito ni incluso una nueva creencia - un mtodo y un instrumento nuevo al nio le ser posible entender y actuar Podemos hablar de una Pedagoga de la accin la que permita entender la escuela nueva y ms que a ella la vigente, la contempornea, la que a diario en los jardines de nios, las primarias o las distintas instituciones de educacin bsica contemplen el proceso de adaptacin asimilacin que en su parte prospectiva Piaget avizora haciendo procedente la revisin de los mtodos y del espritu de la enseanza en su conjunto por los que tanto pugn. La educacin para el desarrollo humano permite entender la interrelacin del hombre con su medio pero a partir de que se conozca primero al hombre en sus diferentes instancias y para ello se sugiere el estudio de lo que este entiende como la comprensin, la tolerancia y la amistad entre los diferentes elementos del grupo y los mismos grupos al grado de llegar a pensar que en aras de una educacin para la paz, si fuera preciso, se requerira sacrificar la enseanza de la instruccin cvica a la prctica del autogobierno dndose as una dimensin ms exacta de lo que debe ser la tarea pedaggica y la utilidad que esta a la humanidad debe prestar. La Pedagoga de Piaget ms que revolucionaria, entonces, es reevolucionista y en ella se encuentra resonancia a una prctica individual del espritu experimental (Accin sujeto - objeto) y a los mtodos que as implica permitindose su revisin. La pretensin de rebasar el conocimiento de las caractersticas psicolgicas del comportamiento de los educandos, en especial de los nios y la evolucin que a lo

largo de su desarrollo se pueda presentar pone de manifiesto, reitero la importancia de la tarea pedaggica que la teora de Piaget reviste ya que as se hace nfasis en la importancia de estudiar los distintos procesos psicolgicos que van apareciendo de manera progresiva a travs del desarrollo y diferenciacin del individuo (Lgica Concreta, Lgica Formal, Causalidad y Pensamiento Fsico). Aqu se combina la dimensin gentica y evolutiva con la tarea psicolgica y pedaggica y se da margen al estudio de problemas generales que pueden ser tratados de manera especfica al interior de la tarea educativa as se podr hablar de inteligencia (objeto, espacio, tiempo, causa; Prelgica y Precausalidad) o incluso de percepcin pero sin que se pierda por ningn motivo el objetivo de una explicacin causal de la teora del desarrollo. La Pedagoga Piagetiana se consolida en la explicacin de una serie de mecanismos adaptativos de asimilacin y acomodacin que dan espacio para materializar nuevas reequilibraciones a travs de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales. Con Piaget no se corre ningn riesgo al hablar de la epistemologa gentica, lo dejamos entrever en la pgina anterior y se puede hablar con mucha claridad de la formacin de conocimientos como tales ya que se cuenta con la materia necesaria para un conceptualizar dimensiones de formacin con respecto a relaciones cognoscitivas entre sujetos y objetos permitiendo as el abanico de anlisis a la problemtica psicolgica, lgica o del conocimiento cientfico en general para lo cual tendremos que aceptar necesariamente, que todo nivel de conocimiento requiere, como imprescindible, de un nivel de mecanismo de construccin. La Pedagoga as cimentada ha de ser una Pedagoga cientfica que permita a la educacin una visin futurista a travs del cristal del laboratorio de la ciencia y que haga del pensamiento la materia prima de la espiritualidad que se encuentre manifiesta a travs del desarrollo mental, del lenguaje, el juego el experimento, el juicio o simplemente el sentimiento, esto es dando espacio a las funciones mentales. Educar a los nios, en Piaget es pues una metfora y en realidad el hombre cundo deja de ser nio? La pedagoga aunque ciertamente basa y centra sus mejores esfuerzos en el estudiar el desarrollo del nio abarca con una ambicin mesurada todo el espacio de vida del hombre y as no se confunde la tarea educativa con la psicolgica ni se pierde en el mbito de la enseanza; la Pedagoga en Piaget es un derrotero que permite al ser humano definir su reflexin ms all de los mbitos de la filosofa de la educacin pero tambin le permite rebasar los lmites de lo que pudiese para algunos significar la pedagoga experimental. La Pedagoga de Piaget como tarea medular a analizar, en este espacio, solo puede ser dimensionada al sealar su supuesto terico de que el desarrollo intelectual constituye un proceso adaptativo que contina la adaptacin biolgica y que presenta dos aspectos: la asimilacin y la acomodacin y que estos al ser intercambiados en el medio permiten que el sujeto construya no solo sus conocimientos sino sus mismas estructuras intelectuales ya que estas no son producto ni de factores internos maduracin o herencia como ya lo sealamos en el captulo de la unidad biosociopsicocultural ni de las funciones ambientales sino ms bien de la propia actividad del sujeto confirmando aqu que es precisamente la tarea cultural a que determina al hombre como tal. As es fcil entender el

constructivismo piagetiano y su estructuralismo gentico para lo cual es necesario resaltar los estadios caracterizados en cada uno de ellos a los cuales tambin se les conoce como perodos del desarrollo: sensorio motor, de las operaciones concretas y el de las operaciones formales. La tarea manifiesta en sus tratados de Epistemologa, Sociologa, Lgica, Filosofa y Educacin solo son una muestra de la necesidad existente para el hombre de ser multidisciplinario; cuando se pretende avanzar con pasos seguros en la vereda pedaggica, y esto que Piaget nunca se consider a s mismo pedagogo aunque a l le subsistan la Escuela Activa o la Escuela Nueva.