Ministerul Sănătăţîî Al Repubijch Moldova Untversitatea de Stat de Medicehă Şi Farmacie Nicolae Testemiţanu

MINISTERUL SNT AL REPUBIJCH MOLDOVA UNTVERSITATEA DE STAT DE MEDICEH I FARMACIE NICOLAE TESTEMIANU
Cafedra EcoHomie, management i psihopedagogie
Constantin Eco, Iuliaea Fornea
PRACTICUM LA PSIHOLOGIA GENERAL
Chlinu Centru! Editorial-Poligrafic Medicina 2003
CZU 159,9(079) E-82 Aprobat de Consiliu! metodic central al USMF Nicolae Testemianu cu nr. 6 din 18.04.2002 Lucrarea de fa prezint o culegere de teste psihologice, cu ajutorul crora se poate crea o imagine comple?c despre particularitile persoariei cercetate - despre personaitatea, intelectul, caracterul, tem- peramentu lui, ct i despre reaiile interpersonale n grup, familie, a serviciu etc. Descrierea fiecrui test sau chestionar psihologic este completat cu aprecierea cantitativ i calitativ a rezultateor. In carte sunt incluse o serie de experimente psihoiogice i nsrcinri practice (exerciii, antrenamente, probeme de rezolvat etc.), care sunt destinate pentru realizarea lucrrilor practice i de laborator !a psihologie. 'Recemseni: Stamatin Otilia - academician a! Acaderniei de tiine Pedagogce, iMoscova, doctor n tiine pedagogice, p'rofesor universitar, UPS lon'Creang Racu Jana - doctor n psihologie, cercettor tiinific superior, nstitutnl de tine ale Educiei. Redactor: Lidia Cssa Corectori: Aurelia Stratan, Nicoiae Btrnu Machetare computerizat: luiia Britcaru Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii Eco, Constantm Practicum a psihologia genera / Constantin Eco, luliana Fornea; Univ. de Stat de Medicin i Farmacie Nicolae Testemianu. Catedra Economie, management i psihopedagogie. - Ch.: Centrul Ed.-Po!igr. a USMF, 2003. - 391 p.
ISBN'997 5-945-775 250 ex. 159.9(079} SBN 9975945-7 75 Jj Fomea lu., 2003 7
. <D CEP Medicina, 2003 Eco C.,
r) CUPRINS Introdocere. Pentrit ce sunt necesare testele'sau unele informaii utile ................................... ' ................ Conipartimeniul L Procesee psihice cognitive (sfera cognitiv) 1.1 Senzaiile. Percepiile ....................... ....... 1.2 Memoria. Procesee mnemice .................. 1.3 Gndirea .... .................... ......................... 1.4 Intelectul i inteligena ............................. 1.5 Vorbirea i comimicarea .......................... 1.6 Imaginaia. Creativitatea ....................... 1.7 Atenia ............ ......................................... Compartimenul II. Sfera afectiv-volitiv 2.1 Afectivitatea ... ....................... ................ 2.2 Voina ....................................................... Compartimentu1III Sistemul de personalitate 3.1 Personalitatea. Structura particuaritie ei fundamentale.. .............. ' ...... ................. 3.2 Ttpologiile personalitii .......................... 3.3 Fenornenee sbcial-psihdlogice de manifestare a personalftii....:... Incheiere....'.................... ...... ... ..V ....... ........,: neie...' ........... J:................... i.. ...... ...... Referine hi-hliografice
ntroducere Pescrw ce ssmt isecesare teseSe sau unele informaii utile Lucrarea de fa este o culegere de teste i metodici psihoiogice, care vor. fi de folos fiecruia dintre noi, rnai aies ceior interesai de psihoiogie. Testeie psihologice au .fost elaborate de savanipsihologi romni, nii, ct i de cercettori strini. Ei pot fi numii ciasicii psihologiei practice, deoarece testeie sunt utilizate n toat lumea. Aeestea sunt foiosite nu numai n cercetrile tiinifice, ci i n viaa cotidian, n primirea coiaboratorilor ia serviciu. studeniior - n instituiiie de nvmnt superior, de aite categorii de oameni, care sunt interesai de psihoiogie. lat, din aceste considerente, eie sunt interesante i vaioroase. Oricare om, chiar nefiind specialist n psihoiogie* va putea far dificuti s ie evaiueze i s ie utilizeze n rezolvarea unei sau altei probieme. Cei care au stnucturat acest materiai s-au str- duit s ofere o descriere complet a fieciui test, pentru a uura sarcina ceior, care au n gnd s e apice. Dac Dv. suntei psihoiog practic i cunoatei bine rspunsui la ntrebarea Pentru ce sunt necesare testeie?, putei trece sigur peste informaia aceasta, ct i peste descrierea detaiiat a sarci- niior i instruciunilor ce vor urma, In continuare, noi ne vom adresa ia cei care abia au intenia s devin psihologi sau doresc s utilizeze aceste teste pentru rezolvarea probiemelor aplicative. Aadar, ce poate fi mai interesant pentru om dect omui nsui? nc n antichitate, pe zidurile tempielor greceti gnditorii scriau: Cunoate-te pe sne! Chiar i despre aiii n-ar fi ru s cunoatem cte ceva, de exempiu,
orientarea socia, inteniiie, dorinee, gndurie, abilitile inteiectuaie sau comportamentu ior ntr-o situaie sau aita. Doar nu ests un secret faptul c orice echip, grup, coiectiv, dac nu dorete s piard, trebuie s fie selectate dup principiu compatibilitii psihoiogice. Oac ne ntoarcem iari la antichitate, nc medicii antici accentuau: ceea ce pentra unii este medicament, pentru alii e otrav. Hipocrat nu recomanda, s zicem, colericului i melanco* iicului unul i acelai remediu pentru'unele i aceieai simptome de rnbolnvire. i chiar dac fiecare dintre noi este unic i ire- petabil, cu toate acestea, exist semne dup care oamenii pot fi repartizai n grupe cu unele particulariti generalizate. Pentru ca s nelegem ce i de !a cine urmeaz s ateptm, avem nevoie de teste. Far ele, probabil, i este greu avocatuiui sau economistuiui, specialistuiui n marketing, managerului i conductqrului organizaiei, pedagogului i medicuiui, ntr-un cuvnt, ceior care lucreaz cu oamenii. Putem spune sigur c aceast activitate i astzi este nu att tiin, ct art. Cu toate acestea, trebuie s v prentmpinm c n pofida simpiitii aparente, utiizarea corect a testelor i chestionarelor necesit cunotine, deprinderi i abiliti determinate. Descrierea.i aprecierea cantitativ i caiitativ a rezultatelor anexate la teste este doar o informaie comprimat din datee teoretice i practice generale, pe baza crora au fost' create metodicie, expenmentee psihologice i testee, care vor urma. Be aceea interpretarea unei sau atei informaii poate s v mire sau s v dezamgeasc. ns nu este excius c vei. gsi ceva informaie despre sine, care va fi aproape de adevr.
Ins nu trebuie s fii convini de faptul c, verificndu-va pe sine pe baza acestor teste, o s gsii un rspuns compiet ia ntrebarea Cine sunt eu? Fii de acord c nu este posibil ntr-un termen att de scurt, depunnd eforturi minime, s gseti rspuns !a o ntrebare att de tainic. i, totui, cartea aceasta este foarte folositoare, dac n serios suntei interesai de psihoogie, dorii s v cunoatei pe Dvs. niv i pe cei ce v nconjoar. Aici nu exist rspunsuri de-a gata, dar sunt nite repere pentru a raiona. Aceas carte poate..de\'eni un punc de plecare sau inferme diar, n fimcie de fkptuf la ce efap v aflai, poate fi reper pe calea autoperfecpnrii i autorealizrii. vei ncredere n foreie proprii i n nelepciunea personal, dar totu, n eaz de necesitate, adresai-v specialistuiui- psiholog, convorbirea cu el poate o s v ajute s lraurii punctele contradictorii aprute, s nlturai dubiile, s evitai insuc- cesele.: Nou nu ne rmne dect s v dorim succese n parcurgerea acestui drum ndelungat i compiicat, ns care este totui foarte captivant i interesant. ' Constantin Eco, ulkma Fornea
COMPARTIMENTUL L PROCESELE PSIHXCE COGNITVE 1,1. SENZAIELE. PERCEPpiLE Adnotarea s conspectarea 1. Ursula chiopu, Dicionar enciclopedic de psihologie, Edit. Babel, Bucureti,1997. 2. Andrei Cosmovici, Psihologia generai, Ed. Poirom, lai, 1996. 3. Radu 1. (coord) Introducere n psihologia contemporan. Edit. S!ncron-C.uj,,, 1991 4. Hayes Nicky; Orrell Sue. Introducere n psihoiogie, Ed.l. Educaionai S.A,. Bucureti, 1997. 5. Liviu Filirnon, Psihologia pereepiei, Bacu, 1993. 6. PyonHmTeHH C.JI. Ochobbi oGmen ncHxojioraHH: B 2~x tT1. M., 1989 (OmymeHHfl H BOcnpHaTHe: c. 208-300). 7. JlypHH A..P. OuiymeHHH h BocnpniTHe - M., 1975 (OinyueHMsr. c. 4-42. BocnpiMTHe: c. 43-110). 8. XpecroMaTHH no omymennK) h BOcnproiTiflO (OeHOMeHbi BOC- npiiHTHH: c. 47-57. Pa3BHroe BOcnpHJiTHK h .aeflTejibHOCTb: - M , 1975 c., 47-205; 3Mflei'HKa: cs 275 281). 9. JIorBHHenKO A./ ilcHxojioraH bociiphhthh: yHe6HOMeTOflH- necKoe noco6He cryzeHTOB (JiaKyjibTeTOB ncHxojora roc. yHHBepcHTeTOB. M., 1987 (Tcodhh BocnpHHTHJi: c.ll- 16). 10. JiOrBHHeHKO .-J ^yBCTBCHHBie OCHOBH BOCnpHHTHi npo- CTpaHCTBa - M, 1985 (HpeflMeT ncnxojiorHH BocnpHsm: c. 21-34). 1 1. MnpaKHH A.H. KOHCTaHTHOCTb H HOJIH(|)yHKHHOHajIbHOCTib BOcnpmiTH. M., 1992.
Teifieie rda'teloivi rapoartelor , Senzaiile. Caracterizare general. 2. Percepia. -Repere fundamentae. 3- Teoria senzaiiior (dup Ananiev B-.G.) 4. Organizrea sensoric a omuui. ' 5. Anazatoml; Slrtictufa i fuhciie ui. 6. Sensibilitate i msurarea ei. Noiune de praguri senzcfriale. 7. Senziiie prdpriorecepfive i rolu! lor n activitatea psihoSogica. 8 Psihoogia fiziologc. Delimitarea domeniului. 9. Dezvoltarea senzaiilor i percepiilor. TO.tiina. despre mirosur'(Rait R.H.). 11 Percepia omuiui de ctre om. 12. Particularitiie fundamentale ale percepiei. 13 ,Legiie percepiei. 14, Percepia spaiului, timpului i a micrii. 15.11uziie percepiei. Insrcinri practice METODICA SENZAIA I PEREPL4,,, Scopul: A demonstra rolu senzaiior i percepiior n activitatea. cognitiv. Material: IJn set (compiet) de obiecte nu prea mari. Mersui lucrrii; Subiectul experimental nchide ochii, lui i se pune n palm un oarecare obiect (na prea rnare) i far s fie pipa.it subiectul rspunde la ntrebarea: Ce putei Dv. spune despre acest.obiect? Aa se determih senzaiile separate. Apoi cu ochii nchii subsectul ppie (sesizeaz) acest obiect, i formeaz imaginea integral a obiectului, rspunznd ia ntrebarea: Ce putei Dv. s spunei acum despre acest obiect?.
Aa se proiecteaz percepia i recunoaterea obiecului. EXPERIMENTUL ROLUL EXERCITRILOR (ANTRENAMENTELOR) N DEZVOLTAREA SENSIBBLITI PENTRU APREOEREA DISTANEI DIN OCHI ScopuS: Determinarea hivelului de dezvoltare a capaciti de apreciere a distanei din ochi i rolui exercitriior n dezvoltarea sensibilitii pentni aceast bilitate. Mersul .experimentului: Subiecii experimentali cu ajutorui riglei'nscriu pe foaie o iinie orizontal cu iungimea de 18 cm i trebuie s-o mpart, Sa ochi, ct se poate de exact, n jumtate. Este necesar de a repeta experimentul de 3 ori, de a deter- rnina devieriie posibile, exprimndu-le prin miiimetri i a detej- mina eroarea medie. Apoi trebuie de evideniat subiec-ii ia care capacitatea de apreciere a distanei din ochi este dezvoitat lab. Acestor subieci li se propune n timp de 5 zile s se exercite n divizarea liniei n jumtate, n fiecare zi reaiiznd cte 10 antrenamente i s determine devierea medie n exercitri pentru fiecare zi n parte. Pentru iecia urmtoare fiecare dintre studeni pregtete o comunicare mic, despre experimenteie efectuate i rezultatele obinute. ; . Sensibilitatea n aprecierea distanei din ochi poate fi dezvotat, ameliorat n timpul-activitii, antrenamentelor. EXPElilMENTUL DETERMTOAREA PRAGULUIABS0LUT (DE JOS) AL' SENZAILOR AUDITWE Scopiii: A demonstra varietatea mrimii praguiu absolut ai senzaiilor auditive. Material: Generator de sunete sau un set de tuburi
sonore, care ofer. 12, 16, 24, 36, 38, 64 de vibraii (oscilaii) ntr-o secund(l sec). nainte de a efectua experimentui, studenii trebuie s-i aminteasc mrimea pragului de jos al senzaiilor auditive, care ia oamenii cu auz norma variaz n limitele de la 16 pn ia 20
de osciaii ntr-o. secund (Isec). Studenii primesc intbrmaii despre destinaia aparatelor dispozitiveor utiizate n experiment. Mersiil experlmetului: n timpu efecturii experimentului subiectul se aaz cu spatele la aparat. Tuburile sonorc se aranjeaz lng ureche la distana de 5 cm. Prezentarea se ncepe cu excitanii subpragali spre cei pragai i de a suprapragai a cei subpragi. Reziiltaele experimehtului. se-nscriu n foaia. de rspuns, unde se fixeaza i puterea sunetului n decibei. Experimentu dat poate fi efectuat ca demonstrativ, iar apoi, dac niai rrnne timp, studenior li se propune s efectueze experimentul singuri. Dup finisarea experimenteor se analizeaz rezultatee obi- riute, pe baz crora se grupeaz subiecii, reieind din giradu! de acuitate a auzuui se scot concluzi despre deosebirie existente n ceea ce privete pragui absolut a senzaiior auditive cum variaz e? n imitee cunoscute. EXP ERMENTUL IMPORTANA CONTURULUI ORIECTULUI PENTRU PERCEPIA VIZUAL I TACTIL" (dup metoda lul Fokelit) ScopuS: A d'emonstra rou factorior obiectivi i subiectivi n procesu percepiei. Material: Cteva aboane (modele) create din carton sau meta, n care ar fi prezente unghiuri. ascuite i obtuze; deseneie acestor tipare sunt nscrise pe foi compacte de hrtie (a se vedea figura l.)
10
FigMKt 1 Mersul experimentullui: Experimentul este efectuat su.cce- siv cu 4-5 subieci. Reaiizarea experimentului cu fiecare dintre subiecii experimeritali conine dou etape. La prima etap subiectul se aeaz la mas i i pune n fa hrtie i creion. Apoi pune miniie sub rnas. Lui i se propune s pipie ab- lonu pregtit (el nu are dreptu s vad figura). Experimentatorul atent i ia abonul i ! roag pe subiect s deseneze figura pe hrtie. Dup aceasta, desenul se ia de ia subiect. La etapa a doua subiectuiui i se arat tot ace! abion desenat pe hrtie. Peste un rninut i se ia desenul i subiectu! este rugat -s. deseneze figura pe o foaie curat de hrtie. Mersul experimentului se nregistreaza n foaia de rspuns. Foaia de rspuns Particularitile reflectrii Fainiliile subiectilor Vizual experiment Tactii-motorie ai Paiticula Particularit Particula Particuiari ri- ile ri- tiie tiie comporta- tile comporconturul mentuiui desenulu tamentului ui subiectului i subiectuiu obiectul i ui
n baza anaiizei datelor experimentale obinute se rag concluzii: n cadrul percepiei tactil-motorii i. vizuale, rclul prin- cjpai i joac reflectarea corec a conturului obiectelor;
comportamentul i aciumie subiectului experimentai n cadrul percepiei actil-motorii i vizuae aie aceuiai obiect de- pind de particuiaritile obiectului dat; n decurgerea percepiei vizuale i tactile se manifest particularitile individuale ale subiectilor experimentali. METODICA PERCEPIA TIMPULDI Scopul: A demonstra depende.na percepiei timpului de factorii personals. Material: Ceas cu cronometm. Mersol iocrrsi: nceputul msurrii timpului va fi indicat cu btaia creionului n mas. Nefolosindu-se de ceas i necalcu- Snd subiecii fixeaz cu ridicarea minii fmisarea intervalului de timp egal cu un minut. Experimentul se va ncheia atunci, cnd ultimui subiect va ridica mna. In timpul experimentului datele se nscriu n tabel: . Familiile subiecilor Timpul real(n sec) experimentali Exactitate aprecierii timpuui(E) n procente se determin pentru fiecare subiect dup fOrmua: A x 100
dac A < 60 i dup formula: ( A-60)xl00 Ei =
dac A > 60, unde: A - intervalu! real de timp (n secunde) pentru fiecare subiect experirnental; E] - mrimea prelungirii subiective a intervalului de timp. n baza dateor obinute se trag concluzii; n aprecierea 'impului fiecare subect include
60
particuiaritile sale subiective. Corectiudinea aprecierii intervalului de timp depinde de irnportana iui pentru activitatea personalitii. TESTUL CE FEL DE SPIRIT DE OBSERYAIE AVEI? Scopwl: Determinarea capacitii de dezvoltare a spirituiui de observaie. nstniciuitea: Rspundei la 15 ntrebri, alegnd ufia din variantele a,b sau c. ChestionareB testului 1. Dv. intrai ntr~o organizaie i: a) aragei atenia la faptul cum sunt aranjate mesele i scaunele; b) atragei atenia la aranjarea fix a fiecrui obiect; c) privrti ce este atrnat pe perei. 2. Intlnindu-v cu un om, Dv.: a) l privii numai n fa.; b) pe neohservate 1 privii (examinai) din cap pn-n picioare, c) atragei aenia doar la unee prti ale corpului (ochi, nas). 3. Ce vi se ntiprete n memorie din peisajul vzut? a) culorile; b) cerul; c) sentimentul bucuriei sau tristeei, ce -ai trit atunci. 4. Cnd v trezii dimineaa atunci: a) deodat v aminii ce avei de facut; b) v aminii, ce ai visat; c) analizai ce s-a ntmplat ieri. 5. Cnd v urcai n transportul comun atunci: a) trecei nainte ar a privi spre cineva; b) examinai pe cei care stau alturi; 13 c) schimbai o vorb-doo cucei care v sunt mai aproape. 6. Pe srad, Dv.: a) privii fasadele cselor; b) privii transportul; c) examinai rectorii.
Cnd privii la vitrin, apoi: v interesai doar de ceea ce v poate.fi de folos; privii i !a ceea ce n momentui dat nu v trebuie; atent privii fiecare obiect. Dac acas v rebuie s gsii ceva, atunci: v concentrai la locul unde presupunei c 1-ai putea lsa; 5) 'Cuti peste tot; c) rugai pe altcineva s v ajute. 9. Privind o fotografie colectiv veche a apropiailor, prietenilor, Dv: a) v emoionai, b) zmbii, c) v strduii s-i cunoatei pe cei din fotografie. 10. nchipuii-v c v-au propus s jucai ntr-un joc de hazard, pe care nu i tii Dv.: a) ncercai s v nvai a juca i s ctigai; b) re&zai ideea peste un timp oarecare; c) nu jucai de oc. . 11. Ateptai pe cineva n parc i:. a) atent observai pe cei din jurul vostra; b) citii ziare; c) v gndii (visai) la ceva. 12. Intr-o noapre cu stele, Dv.: a) v strduii s deosebii constelaiie; b) pur i simplu, privii la cer; c) n general, nu v interesai de cer. 13. Citind o carte, Dv.: a) ftsemnai cu creionul ocul la care ai ajuns; b) punei un semn; c) v bazai pe mernoria proprie. 14.Despre vecinii, Dv.: a) inei minte numee i prenumele; b) inei minte exteriorul ior; c) nu-i inei minte deloc. 15.Aflndu-v n faa unei mese deservite, Dv.: a) suntei ncntat de deservire;
7. a) b) c) 8. a)
b) c)
controlai dac tot e la loc; privii dac scaunele sunt la loc. )?relucrarea rezultatelor: Var./ -a b c Intr 1. 3 10 5 n> 5 10 3 z,. n 10 5 3 . 4. 10 3 5 % 3 5 10 6. 5 3 10 n/. 3 5 10 8. 10 5 3 9. 53 10 10. 10 5 3 11. 10 5 3 12. 10 5 3' 13. 10 5 3 14. 10 3 5 15. 3 10 5
Aprecierea calitativ a rezultatelor obinite: ... 100 puncte. Suntei o persoan cu.un spirit de observaie indispensabi, Permanent avei materiai pentru anaiz att a lumii ncon- jurtoare ct i a propriei persoane. Dar aceast minuioas fib trare ogic v ndeprteaz spiritu de romantism personai.
150..
15
U U ' L - U U U L L L L 99.. ...75 puncte. Avei un spirit de observaie destul de dezvoltat, dax uneori avei tendina de a aprecia lucrurie subiectiv, bazndu-v pe intuiie j prerie personale. 74.. ..45 puncte Nu suntei prea interesa de ceea ce se ascunde dup s>rte- riorul,
manierele, comportamentul ator oameni, dei n relaii nu ave probleme psihoiogice. Mai puin de 45 puncte. Nu. v intereseaz deoc gndurie i visuriie celor apropiai. Suntei prea ocupat de persoana proprie i n fne nu v tii nici pe sme. (Cnd nu s-au cotat unele rspunsuri). IPROCESELE MNEMICE dnotarea i coisspectarea 1. Andrei Cosmovici, Psihologia ge-neral, Ed. Polirom, lai, 1996. 2. oan Cezar, Examenul de psihologie:..gndirea, limbajul, mernoria, imaginaia, Edit. Studeneasc, Bucureti, 996. 3. Radu ! (coord). Introducere n psihologia contemporan. Edt. Sincron, Cluj, 1991. 4 Ursula chiopu, Dicionar enciclopedic de psihologie, Edit. Babel, Bucureti, 1997. 5. C. Rdulescu-Motru. Curs de psihoiogie, Edit. Vox, Bucu.reti, 1996. 6. Py6HHnjTeHH C.Jl. Ochobli o6ue ncHxojiorHH; B 2-x. t. T.1,M., 1989 (IlaMHTb: c. 300-344). 7 XpeCTO'MaTHfl no o6m,ei ncHxojiorHH: ncHxojiorHH naMSTH. MoCKBa, -1979 (c. 125-48; 61-75; 155-167; 244-270). 8. hhu P. OSyqeHHe H.naMrrb,'Mhhck, 1984 (KjiaccH(J)HKaqHa 'BHflOB naMSTit: c. 199-209). 9. JIcoHTbee A.H. M36paHHwe xiCHxojiorHHecKHe npoHSBefleHHa: B 2-x T, MocKBa, 1983, T.l (PasBHTHe bhcidhx c|)opM sanoMHHa ....................................................................... nm: e. 31 -64). 10. MexaHHSMbi nawiTH. PyKOBOflCTBO no ^hshojiothh, JIchhh- rpa^, 1987 (FlaMsm, ee ' 4>yHKiHH h CBasib c pa6oTo Mosra: c. 7-20: 3mohhh h peryjiaqH naM5rra: c. 325351. HcHxotf)H- 3H0J!0rHt!ecKne acneKTbi'MOayjranHH naMHTH: c. 374388), 11. Hhkojiob H., HemeB-T. 3araKa TMCswHjieTHH. Mto mh sna- cm o.naM>iTH?, MocKBa, 1988 (MexaHH3MH naM: c. 67-83). 12. BeKicep XI.M. TlcHXHHecKHe npoueccM, T.3,
1.2 MEMORA
JleHHHrpaft, 1981 (FlaMHTb KBK yHHBepcaji>HWH HHTerpaTop HCHXHKK: c: 206-262). Temele referatelor i rapoartelor 1. Memoria. Repere fundamentale. 2. Psihoiogia memoriei. 3. Mijloace de conducere i antrenare a rnemoriei. 4. Psihoflziologia memoriei. 5. Memoria. afectiv i mecanismele ei. 6. Dezvoitarea funciilor mnemice i mnemotehnice. 7;,Principiile organizrii memoriei omului. : 8. Cultura, nvarea i memoria. Coordonre psihologic. 9. Psihogimnastica minii. Dezvoltarea memoriei, ateniei, expresiei ernoionale i motivaiei. ' 10. Tipuriie inemoriei'i prticularitSle ei. 11. Memoria i motivaia. 12. CaraGteiusticiie calitative ale memoriei individuae. 13. Teoria asociaional a memoriei. 14. Gestaiteoria memoriei. 13. Teoria psihoanalitic a memoriei. 16. Legile memoriei i fapte ale cercetrii ei. : 17. Particularitiie. individuale i dereglrile memoriei. 18. Patoiogia memoriei. 19. Memoria afectiv i mecanismele ei. 20. Antrenarea i dezvoltarea memoriei. Insrciiiri pracfke METODICA M.EMORIA INVOLUNTAR .Scopul: Cercetarea memoriei involuntare. Mersul lucrrii: Penru studierea memoriei involuntare poate fi folosit experimentul Recepionarea informaiei. Cu acest scop, dup-efectuarea acestui experiment,; sustragei atenia studenilor discutnd o anumit problem timp de 5-10 minute. pre- ventv cerei s fie nchise cietele, unde au.fost nscrise rezultatele experimentului dat. Apoi pe neateaptate se cere ca studenii s-i aduc aminte i s nscrie n orice ordine acele cuvinte, care au fbst casificate de ei. Pentni reamintire se ofer 5-7 minute, iar apoi se numr cantitatea cuvintelor amintite (M), se verific corectitudinea ior, se determin numrui cuvintelor inventate (N) i se deduce indicele memoriei involuntare: MI = (M-N) 32 x100% naiiza rezuitaeior: MI=70% -'nivel foarte nait al memoriei
invoiuntare; MI=5169% - nivei nalt, mai sus de mediul de dezvoitare a Mi; MI= 41-50% norma rnedie bun a MI pentru oamenii maturi; Ml=31 - 40% norma intermediar pentru oamenii inaturi; MI= 15-30% - nivei sczut ai IVfl; MI= 10% i mai puin - defecte aie memoriei. Analizii ntrebriie: De ce este determinata eficena MI? * Dac se cerea numai de ascutat anumite cuvinte, dar nu de ciasificat, de nscris, eie se memorizau mai bine sau mai dificil? Au avut ei scopui de a memoriza aceste cuvinte? Din ce cauz ele totui au fost memorizate?
Conciuzii: Eficiena MI se sporete dac persoana iucreaz intensiv asupra informaiei (amalizeaz, clasific, nscrie etc.), chiar dac nu o studiaz, contientizeaz, nva special, dar informaia se memorizeaz -de la sine pe baz activismuu personai al omului. EXPERIMENTUL STUDIEREA MEMORIEI 'INVOLUNTASE A CimNTELOR NEUTKE I A CELOR CU NUAN EMOTIV Scopul: Studierea memorizrii involuntare a cuvintelor neutre i a celor cu nuan emotiv. Materiai: 24 de cuvinte: 1. fereastr; 2. tandree; 3. nisip, 4. tristee; 5. sticS; 6. art; 7. piatr; 8. gelozie; 9. plafon; 10. dragoste; 11. inesteacn; 12. muzic; 13. mare; 14.'Trica; 15. parte; 16. fericire; 17. entuziasm; 18. peiicul; 19. framusee 20. carte; 21. pasiune; 22. duap; 23. desprire; 24. nivel. Mersul experimentului: Experimentatoral ie citete subiecilor experirnentali 24 cuvinte diferite i le propune s le memorizeze selectiv, aranjndu-le n minte n dou grnpe: n cuvinte neutre ln cuvinte cu nuan emotiv, apoi s-le nscrie n fbaia de rspuns. In timpul experimentului subiecii nu nscriu nimic, doar ascuit,. aranjeaz i memorizeaz cuvintele propuse. Foaia de rspims Nr. Cuvinle Nr. Cuvinte cu nuan 1 neutre emotiv 1 13 --2 . 14 3 15 4. 16 5 17 6 18 " 7 19 8 20 9'.. 21 10 22 11 23 12 24
19 Preucrarea rezuItateSor: Se apreciaz numrul de cuvinte reproduse corect (pentru fiecare gmp de cuvinte aparte), Fiecrai cuvnt reprodus corect i se atribuie lp, apoi se detennin care .cuvinte se memorizeaz mai bine: cele neutre sau cele cu nuan.emotiv. Cn . cuvinte neutre.
Ce- cuvinte cu rruan emotiv. METODICA VOLUMUL MEMORIEI EFEMIEKE (de scurt diirat) Varianta A. Materialul numcric Scopul: Studierea voumului memoriei efemere (n baza materialului cifric). Material: 7 iruri de numere compuse din 3,4..,9 cifre (n cretere). . .' Mersul lucrrii: Studenilor i se citesc iruri numerice cu creterea permanent a cantitii cifrelor. Dup comanda nscriei studenii trebuie s nscrie numerele n ac'ea ordine, n care au fost prezentate. iruri numerice: 439 3953 42731 619473 5917423 98192647 382951746 In cadrui controului corectitudinii cifreor memorizate se ofer urmtorul punctaj: pentru fiecare cifr reprodus corect la ocul corect se ofer cte 1 punct; * pentru omitere sau pentra o cfr incorect - pedeaps 1 punct (amend);
pentru schimbarea iocului cifrei corect reproduse -pedeaps cu 0,5 puncte. Apoi se determin punctajul I pentrn fiecare rnd. Se stabilete coeficientul maxim superior manifestat de student n oricare din rndurile reproduse. Volumul memoriei efemere (VME= punctajul maxim). Varianta B. Materaul verbaI Scopui: Studierea voumului memoriei efemere (pe baza ma- terialulu verba!) Material: 10 cuvinte alese spontan. Cuvintele: dimineat, argint, copil, ru, nord, sus, lmie,, pa--har, liceu, pantof. Mersul lucrri: Studenilor li se citesc 10 cuvinte. Dup comanda nscriei studenii trebuie s reproduc cuvintele memorizate n foaia de rspuns, n aceeai ordine, n care au fost prezentate. Frelucrarea rezisltatelor: 1 v Se apreciaz corectitudinea reproducerii cuvintelor memorizate. 2. Preucrarea n puncte are loc ca i la varianta A. Varianta C. irurie numerice. Scopui. Studerea voumului memoriei efemere (pe baza i- rurilor numerice). Material: 8 iruri numerice, care conin perechi de cifre (de la 3 pn la 10 perechi). Mersul experimesituSui: Studenilor i se citesc iruri numerice. Dup comanda nscriei studenii trebuie s nscrie nu- meree memorizate. Dup.aceasta arai se citesc iruriie numerice i numerele reproduse, incorect dup ordine i dimensiune se taie. Omiterea numerelor n rnd nu se consider greea. Dup prezentarea materialului o singur dat, de regul, se reproduce irul dn 5 numere. irurile mimerice: 37 48 95; 24 73 58 49 89 65 17 59 78 5321 27 87 91 23 47 16 51 38 43 87 14 92 72 84 11 85 41 68 27 58 47 32 61 18 92 34 52 76 84 69 15 93 72 38 45 96 26 58 83. Concluzii: VME= 72 (cuvinte, 'cifre, numere, pri de
IIIIIIIHIKV
informaii). Posibiitile memoriei de scurt durat pot fi marite, dac fragmentele de informaie sunt mult mai bogte informaional n baza gruprii, unirii cifrelor, cuvintelor ntro parte - chip integr i unic. METODICA ASOCAIILE Scopul: Studierea caracterului i vitezei formrii asociaiilor prin metoda prezentrii unui ir de cuvinte.. Timp-Simit: 5 minute. Mersut lucrrii: Pentru ndeplinirea primei pri a sarcinii experimentatorul i citete subiectului experimental anumite cuvinte. Acesta, ca rspuns a fiecare cuvnt prezentat, trebuie s numeasc un oarecare alt cuvnt (primul care i vine n minte). Experiment.atorul, dispunnd de un cronometni i de irul corespunztor de cuvinte, fixeaz timpul necesar reaciei de rspuns i rspunsul propriu-zis. Subiectului experimental i se prezint 20-25 de cuvinte. Pentru ndeplinirea ceiei de-a doua pri a sarcinii i se propune un ait ir de cuvnte, la care e trebuie s rspund nu n rnod arbitrar, ci innd cont de anumite condiii. De exempu, i se poate propune s rspund !a cuvnt prin antonimu lui sau
printr-un sinonirrt sau print-un cuvnt, care se raport la ce! prezentat ca. o parte fa de ntreg, ca o cauz a efectului etc. Material: l. Tristee. 2. Barz. 3. Mobil. 4. Ochi. 5. Peter. 6. larn. 7. Melodie. 8. Stici. 9. Lacrimi. 10. Zgrcit. 11. Munte. 12. Du- rere. 13. Via. 14. Frumos. 15. Frig. 16. Foaxne. 17. Invidie. 18 Aer. 19 Parte. 20. Rou. 21. scuns. 22. Problem. 23. arpe. 24 Prnnt. 25. Fric. Prehicrarea dateSor obinute: Rezultatele se nscriu n tabel. Cuvntul Perioada Rspunsul Caracfemji iritant latent (n subiectulu asociaiei sec) i experiinen : tal Se calculez timpul mediu necesar pentru formarea asociaiilor dup formula: .* TT-Ch(sec) TM= Nr. de asociaii n procesu! prelucrrii rezultatelor primei pri a sarcinii aso- ciaiile se clasific. Putem cpta urmtoarele tipuri de asociaii (legturi logice): !. Gen - specie (mobii - mas). 2. Cauz - efect. 3 Parte - ntreg. 4. Asociaii din aceleai categorii (mas scaun). 5. Predicabve (viper - veninoas, iarn - aspr). 6. Prin conxrast(hegra - alb). 7. Prin determinarea funciei obiectului.(cuit - a tia). 8. Prin negare (darnic - zgrcit). 9. Aprecierea eementar a cuvntului iritant (melodie fmmoas). 10. Rspunsuri - ablon (zgrie-br:nz). 11. Prin armonie de sunete. 12. Adecvate (peter - ascunztoa're) etc. 23 METOBICA STUDIEREA MEMORIEIPLASTICE Scopul: Studierea volumului memoriei plastice (n baza
fi- gurilor geometrice). Materiai: 10 ptrate, care conin figuri geometrice. Tlmp-iimit: '20 secunde. m r
3 3
O1 O
Mersiil lucrrii: Experimentatoru le propune subiecilor n imp de 20 sec. s priveasc atent figurile desenate n 10 ptrate. Apoi li se propune s acopere ptratele desenate i n foaia de rspuns s ncerce s reproduc figurile din acele ptrate n aceeai ordine, n care au fost prezentate. Prelucrarea rezultatelor: Aprecierea rezultatelor experimentului va avea loc dup formula: Cantitatea rspunsurilor corecte xlOO VMP=--------------------------------------Cantitatea ptratelor Procentaju exprim volumul memoriei plastice. METODICA MDEOSEBIRE MNTME RECUNOATERE IREPRODUCERE Scopul: Studierea proceselor rnnemice de recunoatere i reproducere a materialului perceput (ri baza rnaterialului figural). Timp-Iimit: l'O secunde.
24
MateriaS: 2 desene compuse din diverse figuri. X o" 1l]

'Ulllllll'llllMlJ 'j
/A ! . ! hi ; 1 Fig. 2. 1 v 1
i VS|
6V = TT 3 M R A uV 3 Fig. 3. l; v i
j m L
1 ~c
i V
Mersul Sucrrii: Experimentatorul le deinonstreaz studenilor un tabe cu 9 figuri reprezentate (fig.2) i le propune s priveasc atent tabelul n timp de 10 secunde i s rein aceast imagine n mernorie. Dup aceasta li se propune subiecilor s acopere primul desen. Apoi li se arat al doilea tabei cu un numr mai mare de figuri (fig.3). Subiectu! trebuie s recunoasc n fig. 3 cele 9 figuri din fig.2. Prelucrarea rezultatelor: Experimentatorul calculeaz i nscrie cantitatea 25 figuriior corect i.incorect recunoscute. Nivelul recunoaterii (E) se apreciaz dup formuia: E= M-9 +N N numnji fgurilor incorect recunoscute, uncie: M - numrui figuriior corect
recunoscute. Cei mai optim nivei de recunoatere este ega cu unu, de aceea cu ct rezultatele subiectuiui sunt mai aproape de uriu, cu att rnai bine la ei funcioneaz proceseie de recunoatere i reproducere a materiauiui intuitiv. n mod anaiogic pot fi cercetate' proceseie recunoaterii aitor tipuri de materiia - verbai, numeric, din litere etc. METODICA CERCETAREA MEMORIEI DE SCURT BURAT (EFEMERE) Scopul: Determinarea voiumului memoriei vizuaie de scurt durat i aiegerea informaiei utie. Timp-limit: 20 secunde, Material: Tabelui cu cifre. Tabelul nr. 1 15 39 87 23 94 65 79'' 46 83 19 M' 52
Tabelul nr. 2
Mersul lucrSrii: Experimentatorul le demonstreaz subiec; lor un tabel cu cifre (tab.l) i ie propune s ncerce s memorizeze ct mai muite numere posibiie din acest tabel. Apoi li se cere (peste 20 sec.) s reproduc cele memorizate n foaia dc rspuns a metodicii (tab. 2). Prelucrarea rexwItateSor: Dup cantitatea numerelor reproduse corect se face
aprecierea volumului memoriei vizuale de scurt durat (VME=) Cantitatea maxim de informaie, care poate fi pstrat rs memoria efemer sunt 10 uniti de materiai. Niveiul mediu: 6-7 uniti. METODICA MEMORIA OFERATIV Scopul: Cercetarea memoriei operative (pentru subiecii maturi). Material: 10 iruri numerice compuse din 5 cifre. iruriie numerice: ________ 1. 5, 2, 7, 1 ,4 6. 4, 2, 3 , 1, 5 2 3, 5, 4, 2, 5 7. 3, I, 5, 2, 6. 3. 7, 1, 4, 3, 8. 2, 3, 6, 1, 4. 4. 2. 2, 6, 2, V3. 9. 5, 2, 6, 3, 2. 5. 4, 3, 6, !, 7. 10. 3, I, 5, 2, 7.
Foaia de rspuns
Timp-limit: 15 secunde pentru fiecare ir de cifre. Mersul Sucrrii: Experimentatorui ie numete subiecilor primui ir compus din 5 nurnere. Mai nti el le propune s ncerce s memorizeze aceste numere, apoi n minte s adune primui
27
nurrir cti a doilea, iar suma obinut s-o mscrie n foaia de rspuns; al doiiea numr s-1 adune cu al treiiea, suma s-o nscrie; al treilea cu al patruiea, suma s-o nscrie, ai patrulea cu al cincilea i iarai s nscrie suma. In aa fel la ei trebuie s se obin i s fie nscrise patru sume. Timpui de lucrn asupra unui ir este ae 15 sec. Apoi experimentatorul citee urmtorul ir numeric. Sirurile se citesc doar o singur dat. Prelucrarea rezultateor: Se calculeaz tiumrul sumeor determinate corect. Numrul lor maxim este'- 40. Norma pentru oamenii rnaturi este de ia 30 n sus. Cheia testului: 1. 7, 9, 8, 6. 6, 5, 4, 2. 5. 8, 9, 6, 7. 6.. 4, 6, 7, 7. 5, 7, 8. 5, 8. 9, 7, 3. 8, 5. 4. 8, 8, 7, 9. 5. 7, 8, 9, 5. 8. 7, 9, 7, 10. 5. 4, 6, 7, 8. 9. METODICA CERCETAREA FUNCIEI MNEMICE (dsip jruetod Berifeiri) Scopul: Cercetarea proceselor mnemice de recunoatere i reproducere. Material: Dou tabele cu cifre: tabelui mr. 1 i tabelul nr.2. __ Tabelul nr1 42 54 76 19 28 21 65 14 52 29 23 37 Timp-limit: Primui tabel se prezint timp de 30 sec. Peste 10 sec. se prezint a! doilea abel. Foaia tle rspuns. Tabelu! nr.2 Tabelul nr. 59 34 68 76 65 ' 21 19' 3? 87 29 30 54 14 96 42 58 47 28 37 26 29 78 23 16 52 Mersui lucrrii: Experimentatoru! ie demonstreaz
subiecilor n timp de 30 sec. tabelu nr. 1, ei trebuie s-i priveasc atent i s mernorizeze ct mai multe numere posibile. Apoi ii se propune. sa acopere tab. 1 i-n foaia de rspuns (tab nr. 2) s ncerce s recunoasc numerele -din prirnul tabel -i s le nsemne. Prelucrarea rezultateSor: Aprecierea rezultatelor are loc n funcie de cantitatea cifrelor reproduse corect dup formula: C= A/Bx 100 unde A -- numrul de cifre corect reproduse; B - numrul totai de eifre din tabelul corespunztor . (tab. nr.-l). METOMCA CERCETAREA PROCESULU DE MEMORARE 'Scbpul: Studierea importanei repetrilor separate pentru me ..................................................................................... morarea ntregului, dependenei memorrii de poziia. obiectuiui n rnd. Materal: Dou iruri numerice alctuite din cifre duble. Rndul I: 41; 83; 62; 84; 29; 79; 35; 56; 18; 97. Rndiil II: 17; 58; 21; 73; 49; 92; 37; 85; 14; 68. Mersui lucrri: Experimentatorul citete subiectului experimental numerele din primul rnd !a un interval de secund, dup care ei trebuie s nscrie ceea ce a memorizat. Apoi experimerita- toru! citete de dou ori'numerele din rnduMI, pe care subiectul experimental din nou trebuie s ie reproduc n scris. Preiucrarea datelor obtraute ---- --- -------- - ,. a Voumul memoriei ia 1 Volurriui memoriei !a o dou repetri singur citire de Coiefice Nr. de Nr. de Coiefice j Nr. de Nr. cifre n cifre n ntul j cifre cifre n ntul rndul I inemorie rndu rndul 2 memori n i 2 reinute ei j rndul reinute n I (C,=bl/al (a2) n (C2=b2/ rnemorie a2) 1 (al) raemorie > (bl) (b'2) : 1 | 1 i i La sfarit se coristruiete graficul, care va indic dependena rnemorrii numruiui de poziia ui n rnd. La stnga de 0 - datele rndului I, la dreapta - a!e rndu-
iui II. METODCA PICTOGRMA SAU OMULEI DANSATORI Scopuh Cercetarea particularitilor memorizrii intermediare i productivitii ei, ct i caractera! activitii de gndire, nivelul formrii gndirii verbal-noionale. Metodica poate fi efectuat att' n grup, ct i individual. MaerialuS: O foaie alb curat, un creion simplu i cteva coiorate, set de 22 cuvinte i expresii. Instruciunea: (varianta pentru maturi): Vi se propune pentru memorare un set de cuvinte i expresii. Pentru uurarea nsrcinrii, imediiat dup prezentarea cuvntului sau expresiei voi putei face orice reprezentare, care mai apoi v-ar ajuta s reproducei materiaiul prezentat. Calitatea desenuiui nu are importan. inei minte c desenu! acesta voi l realizai pentru sine n scopul uurrii memorizrii. Fiecare imagine o nsemnai cu numru! corespunztor ordi- nii prezentrii cuvinteor i expresiilor. Dup instruciime, subiectului experimenta! i se citesc cuvinte cu intervalul-limit de'30 sec. 30
L1 I9 L"B 2 ! " naintea oricmi cuvnt sau' expresii se.numete numrul de ordine, iar apoi se ofer timp penru reprezentarea lui. Fiecare cuvnt sau:expresie trebuie rostit clar pentru a evita repetrile. In procesul ndeplinirii nu se permite scrierea literelor saia siiabelor de ctre subiect. Viteza i calitatea ndeplinirii nu trebuie s-1 deranjeze pe subiectul experimental.
Setul de cnviinte i expresii: 1. Srbtoare vesei 12. Btrnic surd 2. Munc grea 13. Rzboi 3. Dezvoltare 14. Invtoare sever 4. Cin gustoas 15. Om flmnd 5. Fapt curajoas 16. Biat orb 6. Boal 17. Bogie 7. Fericire 18. Fetit tremurnd 8. Desprire 19. Putere 9. Prietenie 20. Minciun 10. Noapte ntunecoas 21, Femeie bolnav 11. Tristete 22. Companie vesel (gac) Reproducerea materiaiului verbai se realizeaz de ctre subieci peste 40-60 minute sau mai mult Dup ce a trecut timpul necesar subiectului i se prezint deseneie lui cu rugmintea de a-i reaminti cuvinteie corespunztoare, care se vor nscrie n foaia de rspuns. Interp'retarea rezutateor: La aprecierea rezultatelor se de terrnin numrul cuvintelor reproduse corect n coreiare cu canM tatea generai expus pentai memorizare. Coninutu! desenelor reflect bagajui de cunotine i reprezentri ale subiectului experimental, particularitile experienei ui ndividuale, precum- i capacitiie !ui spre absractizare. Particularitiie memorrii mijocite se exprim prin calitatea desenelor prezentate. .
Toae imaginiie pot fi dasificate n 5 grupe: abstracte, concrete, indicativ-simbolice, de subiect, metaforice. Desenele abstracte (A) - n form de linii, nearanjate n nici o imagine cunoscut. Desenele indicaiv-simbolice (1) - n form de semne sau simboluri (figuri geometrice, sgei, etc,). Desenele concrete (K) - bbiecte concrete. Desenele de subiect (S) - obiecte, personaje unite ntr-o careva situaie sau activitate. Desenele rnetaforice (M) -- desene metaforice, de imagine artistic. De exempht: bucuria se ilustreaz printr-un om cu minilearipi. La prelucrarea rezuitateior n dreptul fiecrui desen se scrie litera, ce determin grupa ia care se atribuie. Poraind de la pre- dominaria unei sau altei grupe de imagini, se.face o concluzie despre caracterul procesului de gndire. Dac subiectul experimental se foiosete de tipurile de desen abstracte i indicativ-simbolice, atunci el se atribuie tipului gnditor. Aceti oameni n activitatea de gndire tind spre generalizarea, sinteza inforrnaiei, au un nivel nalt de gndire absract-logic. Subiecii, la care predomin imaginile de subiect i metaforice formeaz grupa de oameni care au gudiire intuiiv-plastic, care contientizeaz n sine prezena capacitior artistice sau care sunt interesai (atrai) de creaia artistic. In cazul preferinei unui grup concret de imagini, putem presupune predominana gndirii concret-acionae !a subieci, care subnelege operarea cu obiectele l raporturile nemijiocit per- cepute, sau aa-numita gndire practic, orientat.-spre rezolvarea problemelor particulare concrete n activitatea practic. Primul tip.de gndire este caracteristic mai mut copiior (p- n la 10--11 ani), al l-lea - lucrtorilor din conducere, peda- gogiior etc.
32
Despre niveul formrii i dezvolrii gndirii verbainoio- nale ne mrurisee faptul ct de iber subiectul stabilete relaii ntre noiunile abstracte' i imagini n
procesul reprezentri* i reproducerii cuvintelor dup desene. Metodica prezentat are valoare proieciv pentru diagnos ........................................................................................ ticul unor particulariti ale personalitii. Dac n caitate de stimui mijlociori, frecvent sunt foosii omuleii i acetia sunt reprodui verbal far dificulti, aceasta se poate aprecia ca manifestare a sociabilitii, dar dac reprezentarea acestor imagini lipsete, aceasta va fi apreciat ca un sernn al infantiitii r societate. Dup calitatea desenelor se poate determina nivelul extenurii subiectului experimental. GNDREA Adnotarea i coraspectarea. 1 Ursua chiopu. Dicionar encicopedic de psihologie, Edit Babel, Bucureti, 1997. 2. Andrei Cosmovici, Psihologie general, Edit. Poirom, Iai, 1996. 3. loan Radu (coord.). Introducere n psihologia contemporan, Edit. Sincron, Cluj, 1991, 4. C. Rdulescu-Motru. Curs de psihoogie, Edit. Vox, Bucu- reti, 1996. 5. loan Cezar. Examenul de psihoogie: gndirea, iimbajul,. me~ moria, imaginaia, Edit. Studenteasc, Bucureti, 1996. 6. Dinu Miha. Comunicarea:reperefundameniae, Edit. tiinific, Bucurei, 1997. 7. Sanon, Nicki. Comunicarea, Ed. Socieatea tiina i Tehni- ca, Bucureti, 1995. 8. leTyxoB B.B. TIcHxojionM MbiuiJieHHH, Hsa-bo MTV, Mock- Ba, 1987 (c.5-88) 9. BHAHHees H.B. rpnpoAa HHTejureiciyajTbHbix 0C06eHH0CTeH HejioBCKa. MocKBa, 1992. 10. HeTpoB fO.A,; Kyjibrypa MbimjieHna, Hs^-bo MTy, MocKBa, 1990 11. OoHOMapeB il.A. .IIcMxojior TBop'HiecKoro MbinuieHHH. MocicBa, 1988. 12. OpjioB O.M. CaHoreHHoe MtimjieHHe, MocKsa 1993. 13. CKOTT^. Cwjia yMa, CaHKT-leTepc6ypr, 1993. 14. hxomhpob O.K. IIcHxojTorHH' MbimjieHHM, MocKsa, 33 984 (c.7-10, 34-106). 15. BpymjiHHCKHH A.B., IIojiHKapnoB B.A. MbiniJieHHe H o6me- HHe, MHHCK, 1990. 16. PySHHiHTeHH C.JI. Ochobm o6neM nCHxojiorHH B: 2-x. t., T. 1 -MocKBa, 1989 (c.360-400).
1.3.
17. BacH.nbeB H.A., IIonjiy>KHbiHTHXOMHPOBO.K.3MOUHH H MbimjieHHe, MoCKBa, 1980 (c.20-70). i. Gndirea - proces superior al cunoaterii. 2.. Operaii fundamentale ale gndirii.' 3. Forme logice fundamentale ae gndirii. 4. Tipuriie fundamentale ae gndirii. Criterii de 5. Psihologia gndirii creatoare. 6. Gndu! ca unitate distinct a gndirii. 7. Etapele procesului de gndire. 8. Formarea noiunilor. 9. Mijloace de activizare a gndirii.' 10. Gndirea i. vorbirea. Corelai i tangene. 11. Limba ca sistem de semne. 12. Limbajul i comunicarea. 13. Ejristica - tiina despre gndirea creatoafe.
Temele referaeSor i rapoartelor.
clasificare.
.14. Psihologia rezolvarii problemelor. 15. Psihogimnastica minii. Ridicarea eficacitii activitii men-
Insrcinfi praciice METODICA CONFRUNTAREA .NOIUNILOR DUJP VOLUM Scopul: De a compara (confrunta) noiunile dup vokim i a reprezenf grafic coreiaia noiunilor. Timp-Iimit: 4 minute. Mat'erial: 2 grape de noiuni. Noiunile: 1. Marn - femeie - fiic 2. jBrbat femeie om Mersul hicrrii: Experimentorul le propune subiecilor experimentali s compare (confrunte) 2 grupe de noiuni dup volum i s reprezinte grafic corelaia lor. Ulterior studenii vor corela rspunsurile cu cheia experimentului. Prelucrarea rezuStatetor: Corelarea corect a noiuniior este urmtoarea: femeia, fiica - noiuni comparabile, identice dup volum(orice femeie este fiic), noiunea marna dup voium este puin mai ngust, subordonat, dependent de anumite mprejurri (nu fiecare femeie este mam). Brbat Femeie Femeie 1 J Fiic ! ........ X MAMA OM 1. METODICA DEFINIREA NOIUNILOR Scopitl: Elueidarea dificultilor, ce apar n procesul definirii notiunior Timp-limit: 20 min.
v iHHi Wmm 1 BHB BHH ;rr ,r r r r r
36
Material: Uri ir de noiuni - ermometru, manual, universi- tate pedagogic, bibliotec, inovator, student, egoist, memorie, art, bucurie, romb, substantiv, gndire, psihoiogie, moral, colegiu pedagogic etc. Merstsf lucrrii: Experimentatorul le propune subiecilor ex~ perimentali s defmeasc oricare 6 noiuni din cee propuse mai sus. Apoi ei anaSizeaz noiunile definite, 'sub conducerea experimentatoruhii. Prelucrarea rezultatelor obinute: Definirea noiunilor, realizat de subiect, se anaizez conform urnatomlui tabel: Prelucrarea datelor obiuue: _ . . aoetm nr. j r - - . .... - . Definirea greit a nofiumlor (tipul greeliior) Nr. Omiterea Ignorar Trecere Inlocuirea Bate apa ea a' peste definirii I piu crt. celei mai apropiate deosebi cea mai noiunii noiuni - rilor apropia prin de de mod t descrierea gen (de tip) noiune I. ei 2. 3. 4. 5. .6. --- ----- METODICA INFLEXIBILITATEA GNDRII Scopu temei: Evidenierea particuiaritior gndirii la clasificarea obiectelor (ndepiinit n condiiile schimbrii semnului caracteristic, ce st la baza ciasificrii). Materiai: Un cronometru i 20 de fie, pe fiecare din care e redat un grup din 3 obecte (vezi anexa). Mersu! isscrrli: Subiectului experimental i se arat pe rnd toate fiele ntr-un interval de timp numai de 15 sec. Ei trebuie s spun (ori s scrie) dup ce criteriu sunt grupate obiecteie. Scopiih Studierea gndirii verbal-logice, a
Se consider i se fixeaz de cte ori a fost indicat culoarea ca semn caracteristic de baz a celor trei obiecte din grupele 13-17. Subiecii experimentaii (n ftmcie de numrui de indicaii ale culorii ca semn caracteristic general) se mpart n patru grupe: Grupa I F (Flexibile) au numit culoarea ca semn caracteristic ri toate cele 5 probleme; Grupa II HF (Hipoflexibie) n-au numit-o singur dat; Grupa III HP^ (Hiporigizi) - n-au numit-o de dou ori; Grupa IV R (Rigizi) - n-au numit-o de 3 sau de mai muite ori. Rezultatele pot fi incluse n tabel: Numele de Grapa de De cte ori Din -care 1 familie, a obiecte n-a grup fece subiectului 13,14,15,16,1 indicat parte experimental 7. culoarea 1
METODICA GENERALIZAREA (PE BA2A MATERIALULUIVERBAL)
capacitii de a generaliza, compara, clastfica, anaiza noiunile dup sens. Material: 15 rndur a cte 5 cuvinte. I. 1. vlguit; 2. mbtrnit; 3. nvechit; 4. mic; 5. uzat. . 1. puternic; 2. curajos; 3. viteaz; 4. ru; 5. hotrt. III. 1. slnin; 2.fric; 3. brnz; 4. apte; 5. smntn. IV. 1. iute; 2. repede; 3. n prip; 4. treptat; 5. n grab. V. 1. profund; 2. nat; 3. deschis; 4. mic; 5. mrunt.
37
VI. 1. frunz; 2. mugure, 3. scoar; 4. copac; 5. cio. VII. 1. cas; 2. cafenea; 3. izb; 4. bordei; 5. opron. VIII.I. mesteacn; 2. pin; 3. eopac; 4,-stejar; 5. brad. IX. 1. a ur; 2. a dispreui; 3.a se revota; 4. a se indigna; 5. a pedepsi. X. 1. ntunecat; 2. deschis; 3.- albastm; 4. uminos; 5.
pai.
XI.
1. cuib; 2. vizuin; 3. furnicar, 4. poiat; 5. brlog. XIII. insucces; 2. faiment; 3. eec; 4. nfringere; 5. emoie. XIII. 1. ciocan; 2. int; 3. cletar; 4. topor; 5. dalt: XIV. 1. minut; 2. secund; 3. or; 4.sear; 5. sutc XV. 1. succes; 2. biruin, 3. reuit; 4. inite; 5. victorie. Foaia de nspuns: j Nr. 1 2 3 4 5 6 7 O 9 1 1 1 1 1 6 0 1 2 3 4 variantei i I. de 2. rspuns 3, 4. 5. 1 5 Tota l
Prelucrarea datelor: 1. Analiza cantitativ: Fiecare rspuns corect se apreciaz cu 2 puncte, iar incorect cu 0 puncte. Suma tuturor puncteor caracterizeaz nivelu generaizrii. 2. Analiza caitativ: Se apreciaz nivelurie dezvotrii gndirii verba-ogice conform tabelului (pentru maturi cu studii medii). NiveluriSe dezvoltrii gBdirii verbal-Iogice
38
Tabelul nr. 4 crt Punctele . I 28-30 p 2. 22-26p 3.' 16-20 p 4. 16 i mai puin
Nivdurii e foarte nalt nat suficient sczut
Intrebri Se comite o greeai Se comit 2-4 greeii Se comit 5-7 greeli. Se comit mai mult de 7 greeli
39
TESTUL LOGICA RAIONAMENTELOR Scopul: Determinarea i aprecierea formulrii logice a jude- cior, raionamentelor, fnisarea lor prin conciuzie. Timp-IImit: Pentru fiecare nsrcinare se atribuie 12 sec. Mersui lucrrii: Subiecilor experimentali li se prezint la auz nsrcinriie. n fiecare sarcin se propun dou judeci categoriale unite ntre ele i conciuzia raionamentu. Unele ra- ionamente sunt corecte, altele intenionat incorecte. Este necesar de a determina care conciuzii sunt corecte i care incorecte. Material: 1. Toate metaleie sunt conductoare de electricitate. Mercurui- metal. n consecin rnercurui este conductor de eiectricitate. 2. Toi arabii sunt brunei Ahmed este brunet. Aadar, Ahmed este arab. 3. Unee ri capitaliste - membre ale Aianei NordAtlantice (NATO) Japonia - ar capitalist. Deci Japonia este membru NATO. 4. Persoaneie care se ocup cu fraude (escrocherii) sunt atrai la rspundere penai. Roman nu se ocup cu escrocherii. Prin urmare, Roman nu a fost atras la rspundere penal. 5. Toi studenii coiii superioare studiaz iogica. Lupan studiaz ogica. In consectn, Lupan este student ai coiii superioare. 6. Unii lucrtori ai direciei'a Il-a sunt juriti. Rotaru este jurist. Aadar, Rotaru este coaborator ai direciei a Ila. 7. Toi cetenii Repubicii Moldova au dreptu a munc. Meinic este cetaean al Republicii Modova. Prin urmare, Meinic are dreptul la munc. 8. Toate metalele se clesc. Aurui e metai. Prin urmare
auru se clete. Cnd plou acoperiurile caselor sunt ude. Acoperiuriie caselor sunt ude. Inseamn c plou. 10. Toi locuitorii de batin din Congo sunt hegri. Muhamed 'e negru. Dec, Muhamed este locuitor al Congouui. 11. Toi studenii anului IH' au ndeplini norma de gradu! II la pregtirea milit.ar. Sergiu a ndeplinit norma de gradu! II la pregtirea miiitar. Aadar, Sergiu este student n anu III. 12. Unele ri capitaliste intr n componena Pieei generale. Austna este ar capitalist. Austria inir n componena Pieei . generale.
9.
Prehicrarea rezuStatelor : Judecile cu nr. 1,7,8 sunt corecte. Toate celelalte raio- namente sunt greite, incorecte. Dac a subiect raionamentee sunt apreciate altfe, atunci ee se atribuie a cele greite. Aprecierea datelor are ioc pe-baz tabeuui. Tabelul nr. 5 Nr. de greeli Punctaj Nivelul caracterului logic 0 5 Nivel superior de ogic ai raionamenteor, rapid prinde greelile n jude- catie strine 1 4 Nivel bun de judecat ogic 2-3 3 Nivei mediu, uneori se perniit greeii n judecie personae, nu se simt gre- eile logice n judecie strine, compuse 4-7 2 Nivei sczut de iogic, greeli logice ntinite des TESTUL CE STIL BE REZOLVARE A PROBLEMELGR AVEI?
41
Toi avem atitudini, dar adesea nu ni ie cunoatem. Acest test v va ajuta sa descoperii care este modul dumneavoastr de a rezoiva problemee i cum sa v ameliorai aceast strategie. 1. Automobilu Dv. i pierde directia. Cum reacionai? a) suntei paralizat de fric; b) tipai, dar ntre timp iricercai sa oprii maina; c) - rrnnei calrn, acionnd cu snge rece. 2. Cnd suntei n dificultate: a) suntei deprimat; b) suntei furios; c) v gsii de iucru. 3. Cum depii contuzia creat de ceva neprevzut? a) nu tii ce s facei; b) va concentrai; c) ncercai s va distrai. 4. Robinetul de a baie nu mai funcioneaz. Ce facei? a) telefonai prinilor; chernai un instalator; ' b) ncercai sa-i demontai. 5. Un coieg de serviciu v reproeaz ceva subtil, far s ridice vocea. Cum reacionai?. a) nu v dai seama dect.dup un timp; b) va simtii lezat, dar nu spunei nimic; c) rspundei cu o ironie acid. 6. Fiui Dv. cade i se taie la mn. Ce facei? a) ncepei s v vicrai impreun cu el; b) suntei nspimntat, dar i ascundei asta, c) l linrtii i verificai dac are nevoie de un medic. 7. IJn casier de ia banc este puin nepoliticos. Cum pfocedai n aceast situaie? a) data viitoare vei schimba foaa; b) l punei la punct; c) mergei imediat s-1 reciamai la director. 8. Ai decis s cerei o cretere a salariului. Cum v simii imediat dup accea?
un pic stingherit; rememorai cele spuse; bei un phrei. Vi s-a furat portmonelul n timp ce erai n autobus. Ce facei? a) nu tii cum s spunei acas; b) face o pngere la poliie; c) de acum maine vei fi mai atent. 10. Exist ceva ce ai dori foarte mult, dar nu ndrznii nicioda s o facei? a) foarte multe lucruri; b) tot ceea ce este cu adevrat nepermis; c) se ntmpi uneori, dar este numai o chestiune de timp.
a) b) c) 9.
PreSucrarea rezuStateSor Pentru fiecare rspuns de tip a. atribuii-v cte un punct, cte dou puncte pentru fiecare rspuns de tip fo. i cte cinci puncte pentru rspunsurile de tip 'c, calculai totalul obinut. Interpretarea rezuiatelor: Dac ai obinut: ntre 10 i 16 puncte. Suntei confuz: v considerai un tip siab, far aptitudini, dar n reaitate v este doar team de a aege i preferai s o fac alii pentra Dv.? Avei prea puin ncredere n fora i curajul de care suntei n stare. Dac trebuie s v aprai ideile, va bocai. Amintii-v atunci cnd vi se pare c nu reuii ceva, c altora nu ie face ntotdeauitia pcere s decid n iocul Dv, i c v vor sima mai mult dac ai ti s mai spunei i nu. Intre 17 i 25 puncte. Stilul inconstant: nu avei ncredere n Dv., n sine pentru c nu reacionai mereu n aceiai mod. V temei de situaiiie n care v simtii fragil, dar tii s alegei cnd v dorii mult ceva. Aceasta ar trebui s v sugereze c sunei puin apatic i probabil
43
cerei prea mult de la Dv. Incercai s v analizai, fii utocritic fa de lipsuri i bucuros atunci cnd v comportai cum trebuie. Sotre 26 i 34 puricte. Stilulfilosofic: suntei piin de fantezie i tii s pianificai. Dar uneori facei gafe, suntei imprecis i v lsai sarcinile ncepute la jumtatea drumuiui, constrngndu-i pe ceiiali s e duc la bun sfrit. Faceti efortu da a v ndrept. ricepei cu o list de cheltuieli pe care s o respectai cu strictee lrbdarea este caitatea pe care, ntr-adevr, trebuie s v-o cu'ltivai. Intre 35 i 43 puncte. Stihri pragmatic: suntei o persoan cu bun Sim i care tie aproape ntotdeauna s nfrunte dificult- ile pentru ca v cunoatei bine limitele. Dar suntei mai puin antrenai s rscai. Tindei s v subevaiuai, chiar atunci cnd tii c'ai putea face fa. Aadar, mai mut curaj! Incepei s v impiicai, demoilstrndil-v imaginaia i fa.cnd uneori i cte ceva nebunesc. fntre 44 l 50 punete. Stilulflexibil: nu suntei perfect i nu cunoatei asta, dar tii s profitai cel mai bine de capacitile Dv. Bravo! Nimic nu v poate opri, ai neles c orice problem are o soluie ad-hoc. Chiar i Dv. avei ns momente de team i de ndoial. Sunt semnale care v indic zonele de real pericol, care trebuie evitate cu atenie. TESTUL SUNTEIO PERSOAN METODIC? Suntei o persoana metodic? Aleatoriu, metodic sau ntr-o manier combinat, cu cte ceva din fiecare stil enunat? Avei i aptitudini creative? Parcurgei testui urmtor i vei afla nc ceva, sperm intere sant i util despre modu'prdpriu de a' f, de a v comporta. Cu att mai mult cu ct o bun parte din activitile profesionale se re zoiv prin aigorimi, prin
proceduri prestabilite. In esen/ metoda constituie un factor de facilitare a conduitei i de cretere a eficiene sale. Rspundei cu Da sau Nu la fiecare din ntrebrile de mai jos. 1. V deranjeaz foarte mult schimbarea pianurilor tacute an~ terior? .. ; 2. Preferai procedeeie bne verifcate n practic altora ma. atractive, dar nsufucient vaiidate? 3.. Folosirea repetat a unor metode de iucru, evident eficiente, v plictisete? 4. Gsii repede-prin celelalte iucruri de acas, de la birou etc. ceea ce v este necesar pentra rezolvarea sarcinilor (un dosar, ocarteetc.)? 5. Va facei o list cu ceea ce avei de cumprat nainte de a pleca de acas? 6. Avei tendina de a abandona lucrrile ncepute atunci cnd acestea nu sunt impuse? 7. Studiai adesea schemele unor aparate electrice, instalaii etc. 8. Preferai raionamentele logice unor ctrgurnente afective? 9. De obicei, suntei punctual la ntlniri? 10. Preferai o lucrare cu termen de fmalizare nedefinit uneia cu termen bine precizat? 11. Utilizai o agend pentru programarea de principiu a activitior? 12. Considerai c metodeie i procedeele de lucru nvate pn acum va vor ajuta s rezolvai toate problemele pe care le vei ntini n actvitatea profesional?
45
metodica a unei probleme v mpiedic s gsii soiuii inedite? 14. Ai citit vre-o lucrare despre creativitate? 15. V-ai testat vreodat potenialul creativ?
13. Abordarea
Cotarea rspunsurilor Acordai cte un punct fiecarei ntrebri la care ai rspuns confbrm grilei: 1. NU; 2. DA; 3. DA; 4. DA; 5..DA; 6.MJ; 7.BA; 8.DA, 9.NU; 10. DA; Il.DA; 12.NU; 13.NU; 14.DA; 15.DA. Interpretarea rezultatelor Bac ai obinut: 0-5 puncte. Suntei total lipsit de metod, far c aceasta s nsemne ca avei un stil euristic-creativ de rezovare a problemelor. Cu alte cuvinte, sunteti dezorganzat sau, dac preferai, cam boem. Explicaiile pot fi mai multe: fie c nu v-ai putut forma pn acum un sti riguros de activitate, fie c acest lucru nu v 44 !'.!. . ..;u;ir '::,i pace sau i una i cealalt. Dac la baza acestei iipse de stil s o atitudine profund, puternic, atunci va trebui s reflectai serios. Orice profesie presupune un instrumentar bogat de metode i proceduri aciomaie, n lipsa cmia eecuriie sunt uor previzibiie. 6-10 purice. Suntei destul de organizat n activiate. Ana- lizai ntrebrila la care nu ai obinut puncte: fe c stilu Dv. rnetodic de activitate nu este generalizat (l aplicai numai n anumite situaii), fie abordarea neconvenidnla a probemelor vi se pare o pierdere de vreine. Dup cum, evident,. putei gsi i o aita expli- caie a punctajului obinut. Cert este c avei serioase rezerve de dezvoltare n raport cu probiematica pe care o analizm.
11-15 puncte. Felicitri! Avei un stil de rezoivare a proble- meior riguros, metodic, dar i flexibi! n acelai timp. Sunei unul dintre cei care demonstreaz falsitatea contradiciei dintre metoda algoritmic i spontaneitatea creativ. Avei aptitudini pentru a crea Dv. niv noi metode, noi procedee. La egalitate cu ali factori, avei premise serioase pentm succese profesionale. TESTUL LIPPMAN (LEGITILE LOGICE) Scopul: De a stabili legitile ogice ale unui ir, de a determina niveul dezvotri gndiri logice. Merswl lucrrii: Subiecilor li se propune n scris 10 rnduri cu numere. Ei trebuie s anaizeze fiecare rnd i s determine legitatea constituirii lui. Studeni trebuie s determine (gseasc) dou numere, care ar continua im." Timpul rfezolvrii nsrcinrior se fixeaz. Foaia de rspuns irurSe numerice: 1) 2, 3, 4, 5, 6, 7 8,9 . 2) 6, % 12, 15,. 18, 21. 24,27 : 3) 1, 2,4, 8, 16,32 4) 4, 5, 8, 9, ll 13 . 5) 19, 16, 14, 11, 9, 6 : 29, 28, 26, 23, 19, 14 , ....
47
16,8,4,2,1,0,5 ____ 1, 4, 9, 16, 25, 36 _______________ 21, 18, 16, 15, 12, 10 8) 3, 6, 8, 16, 18, 36 Controiai corectitudinea rezuitatelor i nivelul dezvoltrii gndirii iogice dup Chea testului. Interpretarea rezultatelor: Nr. Rspunsurile corecte crt. 1 8, 9 2 24, 27 3 64, 128 4 16, 17 : 5 4, 1 6 8, 1 7 0,25; 0,125 8 49, 64 9 9, 6 10 38,76 . Aprecierea rezultatelor are loc cu ajutorul tab. nr. 6 Cantitat Pu Timpui Nivelu le ea ndeplinirii dezvoltare a gndirii nsarcnii logice Foarte nalt 2 min. i mai puin greelilo 0 5 ct (min/.sec.) (soperior) r 2inin. 10 sec. - 4 min. 0 4 Nivel bun, mai aj 30 sec. superior de- . ct la majoritatea 4 min. 35 sec. - 9 0 Norrna bun a 3 min. 50 sec. oamenior majoritii ' + oamenilor Nive! mediu 4 min. 35 sec. - 9 1 3 inin. 50 sec. 2-3 Nivel sczut 4 min. 35 sec. 9 3min. 50 sec. 4-5 Nivel mai jos de 2 2 min. 10 sec. - 15 min. 10 min. -15 min. . 0-3 Viteza mediu sczut a 2 gndirii, rigiditae + Mai mnlt de 16 min. | mai Defect al gndirii l mult logice sau grad nalt de supraoboseal 46 1 de 5
6) 7)
METOMCA AJPRECIEREA GNDIRI LOGICE Scopul: Cercearea gndirii logice. nstruciunea: Subiecilor experimentali li se prezint 18 probieme de logic. Fiecare probiem const din dou afirmaii logice. Literile din ele se afl n anumite relaii numerale ntre ele. Pomind de la aceste considerente, trebuie de hotrt n ce corelaie se afl literele ntre ele ce stau dup linie. Aceast corelaie se va nota cu jutorul semne-lor matematice > , < sau Timpu! idepliniri se fixeaz. Aprecierea rezultatelor se face dup cantitatea rspunsurilor corecte. Tabehd nr, 7 Punctele o 8 7 6 5 4 3 '7 1 s Numru 1 1 1 14-15 12-13 10-11 8- 6- 5 9 7 rspunsuril 8 7 6 or Materialul corecte de stimul: 1. A e mai mare ca B de 10. A e mai mic ca B de 2 nou ori. ori Be mai mic ca C de 4 ori B e mai mare ca C de 8 ori AC CA 2. A e mai mic ca B de 10 11. A e mai mic ca B ori de 5 ori B e mai mare A C mare ca C de 6 ori CC A de 4 ori Be mai ca 3. A e mai mare ca B de 3 12. A e mai mare ca B ori de 2 ori B e mai mic ca Be Cmai A mic ca C de 6 ori A CC de 5 on 4, A e mai mare ca B de 4 13. A e mai mic ca B on de 5 ori B e mai mare Be Cmai A mic ca C de 3 ori BC C de 6 ori ca 5. A e mai mic ca B de 3 14. A e mai mic ca B ori B e mai mare ca C de 7 de 5 ori B e mai mare AC C de 2 ori ori A C ca
49
1 16. e mai mare ca B 15. e mai mare ca B de 9 ori B e mai mic ca de 4 ori. B e mai mic ca C de 3 ori C de A 12 ori CA 7. A e mai mare ca B 16. A e mai mic ca B de de 6 ori B e mai mare 3 ori B e mai rriare ca C AC A C ca C de 7 ori de 3 ori 8^ A e mai rnic ca B de 3 ori 17. A e mai mare ca B B e mai mare ca C de 5 ori de 4 ori. B e mai mic CA CA ca C de 7ori 9. A e mai mic ca B de 18. Ae mai mare ca B 10 ori B e mai mare ca de 3 ori. B- e mai mic CC A A C ca C de:5 ori de 3 ori Chea: 1. C < A 10 A > C . 2,. A < C 11 C < A A . 12 A < C 3. C > . 4. c < A 13 C < A . 5- A > C 14 A < c 6. C > A . 15 C < A 7. A < C . 16 A c . 8. C < A 17 C > A .' 9. C > A 18 A > ' C . GNDIBEA METQDICA VERBAL-LOGIC. FORMAREA ANALOGIILOR COMPUSE
Scopul: Metodica se utiiizeaz pentm stabilitatea niveluiui de tnelegere a raporturor logice compuse i exprimarea egturilor abstracte de ctre subiect. Descrierea: Metodica este compus din 20 de perechi de cuvinte-nsrcinri logice, care li se propune subiectuui s Se rezolve. _ Sarcina iui const-n a determina.care din cele 6 tipuri de reiaii logice este prezent n fiecare pereche de cuvinte. n aceasta !ui o s-i ajute Cifru - tabelul, n care sunt prezentate modelele tipuriior de relaii folosite i nsemnarea lor prin litere: A,B,C,D, E,F. Subiectul trebuie s determine relaia dintre cuvintee din pereche, apoi s gseasc analogia, deci s aleag din tabe'i Cifiul - perechea de cuvinte cu aceeai reiaie logic, iar dup
aceasta s nsemne n rndul cu litere (A,B,C,D,E,F) pe cea care corespunde anaiogiei gsite din tabelul Cifrul. Instrucinnea: n foia de rspuns avei 20 de perechi forrnate din cuvinte, care se gsesc ntr-o anumit relaie logic ntre ele. In dreptul fiecrei perechi sunt nscrise 6 litere, care semnific 6 tipuri de relaii logice. Toate tipurile de relaii logice i literele corespunztoare lor sunt prezentate n tabeiul Cifrui: Voi trebuie mai nti s determinai relaia dintre uvintele din fiecare pereche. Apoi s alegei perechea de cuvinte cea rnai apropiat de relaie dup analogie (asociaie), din tabelul CifruT , ulterior n rndul de litere s nsemnai acea liter, care corespunde analogului gsit n tabelul "Cifrul. impiil-Hmit: 3 minute. Cifrul A. Pasre - sto. B. Zmeur - boab. C. Mare. - ocean. D. Lutoin ntuneric. E. Otrvire - moarte. F. Duman - adversar. Material: 1 Fric -ABCDE . fug ~ tiin F 2 Psihologia ABCDE . F A Corect - adevrat ABCDE F BCDE 4 Strat - grdin A F BCDE 5 Pereehe A . doi F 6 Cuvnt - fraz ABCDE . F 7 Vioiciune - indolen ABCD . (moliciune) E FC D E 8 Libertate - independen AB . F
51
9. ar - ora ABCDEF 10. Laud -- mustrare AB C D E F 11 . Rzbunare - incendiere ABCDEF 12. Zece - numr A B C D E 13. Chibzuin - zgrcenie A B C D E F F 14. Capitol - roman A B C D E F 15. Repaus micare A B C D E 16. Vitejie eroism ABCDEF 17 . Rcoare - ger ABCDEF 18 . Mineiiin - nencredere A B C D E 19. Cntare - art A B C D EF F 20. Bucurie - jale A B C D E F Cheft raetodicii: ' ] l 3 4 5 6 7 8 9 0 il 1 1 1 1 1 1 E B F A F A D F C DE 2 B 3 B4 A5 D6 F 7 C Aprecierea rezultatelor: Noa, punctee 9 8 7 6 5 4 1 1 1 1 12- 10-11 Numral rspunsurilor 9 8 7 5. 14' corece
1 1 20 8 E 9 B C 3 89 2 7 1 6
Analiza rezutatelor: '. . Dac subiectul experimentai a rezolvat corect, far mari eforturi toate nsrcinrile i a lmurit iogic toate confruntrile, ne permitem s facem concluzia c lui i este accesibil nelegerea abstraciilor i iegturiior logice complicate. Dac subiectul neiege cu greu instruciunea i fce greeii n confmntare (numai dup anaiiza detaliat a eroriior i ju.decilor), se poate de emis o conciuzie despre depiasarea raionamenteior, extinderea gndirii, despre voiuntaritate, judecile nelogice, difuzare (distribuire), caracter confuz al gndurilor pe fondui nelegerii egturilor logice, despre nelegerea fals a anaiogiilor iegturiior ogice. Cea liai informativ semnificaie o au judecile subiectuiui experimental. Mai des ei ntmpin greuti la corelarea dintre noiunile rcoare - ger. METODICAVITEZA DECURGERIT PROCESELOR lE GNDIRE ScopuS temei: Studierea vitezei decurgerii proceseior de
gndire (prin metoda completrii cuvinteior cu litere omise). Material: Un cronometru i 5 rnduri de cuvinte a cte 10 r fiecare. Foaia c!e rspims: I II III r c p-ron ng n - t 'on knt c _ p _ 1 b - ! r d - r re s - f et vm - re V - s - re c - 1 ur l p - e s c - etc cor P - n 1 - m -- t h - P s r b - n - c t - i ic r V p r I - m - aj pr -fsns 'f - g - re ex r b -rj n - rv V - f ^ ....... IV V' . s a r - s - oa a s -ii p _ a - e s -.ae b- e -tm s -nt b- -de s a e s- 1 -ae C _ 1 c- ie . n_s t c - b - i. e s r. i p - - a s -cri c - r - b e s -0t m- r -se
53
lodepMiirea temei: subiectului experimental i se propune s completeze cuvintele cu literele omise. Experimentatorul fixeaz timpul necesar pentnu completarea fiecmi cuvnt n parte i pentru tot rndul n ntregime. Prelucrarea datelor obine: 'Rezuitatele experimentului se fixeaz n tabei. Nr. CuvinteSe dificile Timpul necesar pen-tra crt. compSefarea coviiteor di pentru siibieetu! experimental rndurile date 1 II III IV. V. Pentru fiecare rnd se construiete un grafic al timpului necesar pentru gsirea iiterilor omise din cuvinte. METQMCA GNDIREA CRI'ATOARE ScopisS teme: Sudierea procesului de gndire creatoare prin rnetoda elucidrii influenei sarcinilor orientative. IndepSiuirea emei: Subiecii experimentali se mpart n dou grupe: una - de control i alta - experimental. Grupei experimentale i se d sarcina s formeze 4 triunghiuri identice din 6 chibrituri. Membrilor grupei de controi li se propune s distribuie pe o suprafa limitat nite cutii de igarete (sau chibrituri). Suprafaa dat trebuie s fie puin mai mic dect ar f necesar distribuirii exacte a cutiilor. Imediat dup rezolvarea acestei probleme subiecii expermentali din grupa de control primesc nsrcinarea grupei experimentale. Cnd subiecii experimentali din grupa de control se vor strdui mult s rezolve problema cu chibriturile, punnd !a ndoial corectitudnea metodei alese pentru soluionare (dar nu vor pierde interesu! de ucru) li se va propune s rezoive cealalt problem - s aranjeze pe suprafaa limitat cutiile. Fiecrui subiect din grupa experimental, care va rezova aceast problem, i se va propune din nou s ndeplineasc prima nsrcinare. Prelucrarea dateor obinute: n procesul verbai se fixeaz timpui rezoivrii unei sau altei probleme de ctre fiecare
54
subiect experimentai. Se fixeaz exact timpul folosit de ctre memb'rii grupei experimentale n rezolvarea fr succes a primei probleme, pn la soluionarea celei de-a doua, precurn i timpul rezolvrii aceleai probleme, dup souionarea celei de a doua nsrcinrs Grupele Nr. Au Au Raportul subiec- rezolvat rezolvat dintre nr. ilor prima a H-a subiecilor cc expe- n problem proble n n !n au rezolvat 1 rimental totai % totai m prob. i nr. % i celor, care au rezoivat a I-a problem Experiraent al De controi METODICA DEZVOLTAREA GANDRII Scopu! temei: Observaii asupra formrii noiuniior artifcia- !e prin metoda stimulrii dubie. Materia! necesar: IJn complet de fie, pe care sunt reprezentate diferite figuri geometrice. Pe partea opus a fieior sunt scrise mbinri de litere fr sens (vezi anexa). Realizarea temei: Experimentatorul i propune subiectuiui experimental s evidentieze din seria de fie o combinaie con- eeput de figuri, mprindu-le n cteva gpupe, folosindu-se uneori de cuvintele far sens nregestrate pe partea opus a fiei: figuriie care aparin aceleiai grupe sunt marcate prin aceeai inscripie. Este foarte important a-i cere s apeeze ct mai rar la partea advers a fiei. stfe n faa fiei subiectului experimentai st sarcina de a formuia noiuni artificiaie, foiosindu-se de dou iruri de stimuleni, din care unul ndeplinete funcia obiectului, asupra cruia e ndeplinit activitatea lui, iar ceilalt - flincia semnelor ce orga- nizeaz aceast activitate. 'Prelucrarea- datelor obinute: In procesui lucruui experimentatorul nregistreaz: I) fiecare evideniere (greit sau corect) a grupelor de figuri; 2) de cte ori, verificndu-se, subiectu! experimental s-a uitat pe.partea adversar a fiei; 3) pe baza cror semne a separat el grupeie de figuri.
Datele obinute se nscriu n tabel: Seriile Nr. de ordine a! Numrul de Semnele pe fielor alegerii autoverific baza crora. sgrapeior de ri au ales grapele figuri de fguri La sfarit se alctuiete graficul, ce reflect procesui formrii noiunilor arificiaie de ctre subiect. (Semnul 0 reprezint evidenierea corect a grupelor de figuri, evidenierea greit). Procesul formrii nohmilor artificale de ctre subiect Numrui de autoverificri
56
NTELECTUL INTELIGENA Adnotarea i eonspectarea 1. Ursula chiopu. Dicionar enciclopedic de psihologie, Edit. Babel, Bucureti, 1997. 2. C. Rdulescu-Motru. Curs de psihologie, Ed. Esotera, Ed. Vox, Bucureti, 1996. 3. Radu Ioan. Introducere n psihologia contemporan, Bucureti, 1990. 4. Sillamy Norbert, Dicionar de psihologie, La Rousse, Ed Univers enciclopedic, Bucureti, 1996. 5. Chico Eugen. Verificai-v inteligena, Ed. Niculaescu", Bucureti, 1997. 6. IIjiajKe >K. HcHxonorni HHxejuieKTa. B kh.: H36pa.HHbie ncn xojiorHHecKHe xpyjiH. MocKBa, 1969. 7. CKOTT J\. Cnjia yMa. CaHKT-HexepGypr, 1993. 8. THXOMHPOB O.K, ricHXOJiorHH MbimneHHH, MOCKB3,; 1984 (c.98). 9. Mejixopn F., MejixopH X.f. FCHPWMH He poacAaiOTca 06- mecTBp h cn0C06H0CTii MejioBeKa: KiiHra ^jih yHHTejia. MocKBa, 1989. (Mto TaKoe HHTejineKT: c. 1321; 33-37; 50-82; 110-135). 10. OSyxoBa JI.<>. KoHuenuHa }KaHa Ilnaxce: 3a H npoTHB, MocKBa, 1981 (IiHTejuieicr h .qpyrne ncHXHHecKHe nponeccw c. 109-134). 11. OflapeHHbie jeTH, MoKBa, 1991 (CTpyicrypbi HHTejuieicra. Moêjib FHJic})opaa: c.216-220). 12. PySHHiiiTeHH C.JI. OcnoBbi o6men ncHxonorHH (Cepnji Macrepa ncHxojiorHH), H3zi-bo IlHTep. CaHrrITeTepc6ypr', 2001 (HHTejuieKT: c. 102-124).
1.4.
Temele referatelor i rapoartelor Ce este intelectul? Intelectul i rasunea. Conceptul de inelect. Structura intelectului. Modelul lu: Ghilford Dj. liKAlS'""! &et: :v J
1. 2. 3.
4. 5. 6.
Puterea minii (Tihomirov O.K.). Intelect i inteligen. Personalitate inteligen.

57
7. Personalitate, inteligen i creativitate. 8 Inteiectu i procesele psihice ale cunoaterii. 9. Copii supradotai. 10. nteligena - aptitudinea general a cunoaterii. 11. Testele la inteect i coeflcientul ntelectului. 12. Coreiarea dintre coefcientul inteectului i succesee
vieii (reuita) . 13. Factorii, condiiile i faptele dezvoltrii inteectuui. 14. intelectu i dezvoltarea aptitudinilor. 15. Psiholingvistica. Aspectul genetic a limbii i gndirii (Jan Piaje). isisrciBr! practice TESTiJL LOGIC SAU SUPRANATIJRAL Percepia este influenat de trei mari categorii de factori: obiectivi, dependeni de caracteristicile obiectului sau fenomenuui perceput, subiectivi (psihologici) i conjuncturai (situaionai). In categoria factorilor subiectvi (psihologci) intr o mutitudine de variabile ae celui care percepe: interese, motivaii, atitudini, nivel de cutur, particuariti ae sistemului cognitiv (ri- gid, dogmatic, flexibil, complex, sirnplist etc.). Atunci cnd obiec-tu (feriomenul) perceput sau despre care suntem informai este e nsui insuficient eucidat teoretic sau cnd este prezentat, dup caz, ntr-o manier obscur, senzaiona, atunci posibiitatea interpretrii sae corecte devine i mai difici i foarte sensibi. Dv. ce tip de sistem cognitiv avei? Cum privii i interpretai fenorneneie ciudate, bizare, inexpicabie sau ce puin prezentate ca atare? Parcurge? testul urmtor i vei obine o serie de rspunsuri interesante - i, sperm, utile - la ntrebrile susmenionate. ]. V place s discutai despre ntmplri stranii, ciudate, inex- plicabile? a) Da. b) Nu. c) mi place, dar sunt destul de sceptic n ceea ce privete auten- ticitatea ior. 58 neplcute, ntmplate altor 2. Cnd povestii despre lucruri persoane, obinuii s batei n lemn?
a) Da. b) Uneori da, uneori nu. c) Nu. 3. V este team de numru 13? a) Nu. b) Da. c) Nu rni este team, dar ncerc s
i. frilij.u'iS ^
evit acest nurnr (camera de la hotel, un tichet sau un bon cu acest numr etc ). 4: Avei numru! Dv. norocos? a) Da. b) Nu. 5. V citii cu ? eguiaritate horoscopul? a) Nu. b) Da, 6. Ai consultat prezictori, ghicitori n palm sau n cri? a) Destul de des. b) Rareori i numai din pur curiozitate. c) Niciodat'.' : 7. Ai arancat vreodat o rnoned ntr-o fntn a dorinelor, de exemplu n Fonana di Trevi dir; Roma? a) Da. b) Nu" am avut oczia, dar a face acest iucru. c) Nu, dei am avut (chiar dac a avea) ocazia.
59
Ai ncercat ca naintea unei decizii importante s sondaf destinui dnd n cri? a) Nu. b) Uneori, dar numai n gium. c) Destul de des i am inut seama de ceea ce mi-a ieit. 9. Avei o zi ghinionist? a) Nu. b) Da. . 10. V-ai schimbat planurile din cauza unui vis? a) Da, de cteva ori. b) Nu, niciodat. c) O dat sau de dou ori. 11. Avei un taisman, un obiect purttor de noroc? a) Da. b) Nu. 12. Avei i. a!te inodaiiti asemntoare de a interpreta sau dirija evenirnenteie care v privesc? a) Da. b) Cteva c) Nu. Cotarea rspunsurilor Jntrebare I 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 12 a 2 2 2 .2 2 0 2 0 2 2 0 0 0 b 0 2. 0 2 1 1 1 2 0 0 1 1 0 i - - 0 0 2 - 1 c 0
8.
nterpretarea rezultatelor Dac ai obinut: Intre 0 i 4 puncte. Suntei o persoan raional, logic la modul absout. Nu avei nici un fel de superstiii, cutai ntotdeauna explicaia riguroas a tot ceea ce v nconjoar sau vi se ntmpl. Suntei Yns sigur c ai rspuns cinstit ia toate ntrebrile testului? 58
Oac rspunsul este Da, v mai adresm o ntrebare: n ce relaie v aflai cu fenomenee acceptate de comunitatea tiinifc, de exempu'cele parapsihoogice, care sunt nc incomplet expli- cate? mtre 5 i 10 puncte Suntei o persoan practic i eficier.t ntr-o profesie n care faptele i cifrele sunt mai importante dect orice altceva. Acordai ns drept de existen i unor fenomene senzaionae., neobinuite, dar dintr-o poziie de circumspecie metodoogic - ee exist, dar nc nu ne. putem. pronuna asupra or. Oricum, putei face disfuncia ntre neobinuitu iiinific superstiie sau,aratania publicistic. Suntei un virtua adept parapsihologiei. Intre 11 i 16 puncte Suntei un amestec interesant de se.-,- ticism i flexibiitate n interpretarea fenomeneor neobinuite., . superstiiior etc. i n incuderea or n experiena personal. Scepticismul Dv. provine nu din respingerea fenomenelor rt:: pective, ci din dificuitatea corelrii or, din discrepana care vi se pare c rezut, din confruntarea acestora cu experiene ante- rioare, Cu ate cuvinte, suntei un adept, un susintor a tot ceea ce este neobinuit,bizar, inexplicabil, numai c ncercai s pune; d oarecare ordine persona n aceast categorie de fenomene. Pn aici nimic deosebit, pentru c exist mute persoane ct: atitudini i concepii simiare cu ale dumneavoastr. Atenie ns'1 Avei tendina ca n panificarea i execuia unor activiti perso nale s inei seama mai mult de semnifcaii ascunse, de super:- ii dect de criterii ogice i clare. Pe termen lung, o astfe de sn! tegie este cert faimentar. nitre 17 24 puncte. Suntei un adept. 'total, un pasionat chiar, a straniului, a neobinuituui i a superstiiilor de orice fei. V sai dorninat de acestea din urm, v ghidai activitatea aproape excusiv n funcie de semnificaia lor. Pentru Dv. Para- psihoogia, astroogia, chiromania, magia
etc. sunt aspecte, faete ae aceeai reaiiti din zona crepuscular. Lucrurie ns nu stau deioc aa, dar pentru a ajunge i persona a aceast con59 ff1f'ff
ciuzie este necesar un mare efort de voin, de nformare rigu.~ roas i de analiz critic a refeririior la fenomenele menionate. n caz contrar, s~ar putea s devenii o persoan din ce n ce mai neficient i dezaprobat. TESTUL INTUITIV SAU RAIONAL? Intuiia este, nainte de toate, o experien personal, o ilu- minare brusc, o informaie aprnt spontan nu se tie de unde i cum, o certitudine inerioar difici! de comunicat. ri dicionare intuiia este defnit astfel: - o percepie rapid i spontan a unei informaii, fr atenie contient sau raional; - o forrn de cunoatere imediat, clar i direct sau o capacitate de a cunoate, care nu recurge nici la deducie, nici la raionament;. - o cunoatere nscut sau instinctiv aa-numitul fler sau al aselea sim, care permite simirea i ghicirea lucrurilor; un fel de simpatie cu obiectui cunoaterii (H.B. Bergson); - faptui de a gsi o soluie sau de a obine un rezultat folosind minimom de informaii care, n mod' obinuit, nu sunt necesare (definiie operaona); - o fttncie de explorare a neCunoscutului, care presupune posibiliti i implicaii aparent dificil de surprns (C. Jung), Dup Jung, incontientul colectiv i arhetipurile sunt concepte utile pentru neegere intuiei. Incontientul colectiv este ansamblul informaiilor reae sau imaginare transmise din generaie n generaie de grupuri de oameni din timpuri strvechi. Este o parte a psihicului care se distinge de incontientul personal prin faptui c nu este o achiziie personal. Arhetipurile sunt imagini i oscilaii de informaii provenite de la incontientu! coieciiv, care se exprim prin mituri sau legende i influeneaz reprezentarea simbolic 63 i funcionarea gndirii. Pentni Jung, intuitivii au capacitatea de a
percepe n e nii arhetipurile i de a extrage de aici anumite date pentru nelegerea a ceea ce se petrece n lume. V propunern un minichestionar pentru evaiuarea capacit Dv. intuitive, elaborat de Michel GifFard (Deveioppez votre intuition et celle de votre equipe, ESF editeur, Paris, 1992). lat cteva ntrebri care solicit rspunsuri binare. Pentrn fiecare ntrebare aiegei rspunsul Da sau Nu; rezultatui globa! va conduce ia o msurare cantitativ a ntuiiei Dv. 1. In generai avei o bun vedere de ansambiu i acordai puin atenie detaiiilor? 2. V plac fapteie precise i cifreie? 3. V piace s jongiai cu idei sau teorii? 4. Se spune adesea despre Dv.: nu este un om grbit, presat de timp? 5. Inovaiile i ideile bizare v pasioneaz adesea? 6. Avei nevoie de muit timp pentru a rspunde la ntrebrile care vi se adreseaz? 7. Maii curnd suntei idialist? 8\ V place s v lmurii' incertitudinile i v nlturai ambiguitile? 9. Adoptai cu uurin puncteie de vedere aie ceiorlai? 10. A.vei puin ncredere n forele proprii? 11. Nu v pace s fii deranjat n proiectele Dv.? 12. Chiar dac avei ndoieii, cutai s v aprai punctul Dv. de vedere? 13. Suntei sensibil ia ceea ce se ntmpl n juruS Dv. i la zvonuri? 14. Suntei rnai curnd lacom dect pofticio? 15. tii ce este acela un kvan? 16. Suntei nonconformist? 17. Rareori v amintii visele? 18. Suntei ambiios, uneori chiar arivist? 61
64
19.
Cnd avei un moment liber, profiai de el ca s
v punei la curent cu noutiie din ziare i reviste? 20. Cunoatei civa oameni intuitivi? 21. V entuziasmai uor de ceva nou? 22. nelegei utilitatea acestui chestionar? Cotarea i interpretarea- rsponsurilor Socotii cte un punct dac; ai rspuns cu DA la ntrebrile: 1,3,4,5,7,9,13,15,16,21,22 i cu NTJ la ntrebrile: 2,6,8,10,11,12,14,17,18,19,20. Dac ai obinut mai mult de 15' puncte, folosii mai mult intuiia n activitatea Dv. de altfel, tii acest lucru i avem impresia c nu v-a picui acest test. Dac obinei ntre 11 i 15 puncte, utilizai ambele moduri de gndire, intuitiv i raional, cu preferin pentru cel intuitiv. Dac obinei ntre 6 i 11 puncte, de asemenea, utilizai ambele moduri de gndire, ituitiv i raional, dar cu preferin pentru gndirea raiona. Dac obinei mai puin de 6 .puncte, de obicei, nu avei ncredere n intuiia Dv. :i avei dreptate, deoarece nu este prea bine construit, dar ar fi momentul s v propunei i dezvoltarea acestui nivel de gndire, cel intuitiv. " TESTUL CARE ESTE FORMA D:V. DE INTELIGEN? Scopui: De a determina forma de inteligen, gradul de per- foman a gndirii verbal-Iogice. Materia: 40 dentrebri, 5 exemple. Timp-f imit: 30 minute.
Foaia de rspims Adueati cifra care lipsete: 2; 5: 8: II ... 2. Subliniai cuvntul care nu se nscrie logc n seria: cas; coiib; caban; birou; castel 3. Gsii cifrele care lipsesc: 7; 10; 9; 12; 11; ...; 4. Din aceste grupuri numerotate care intr n ptrat? Scriei cifra OQ1 ooo ooo o OO'
1.
00
6.
7.
8.
n ptrat. Adugai cele dou cifre care lipsesc: 6; 9; 18, 21; 42; 45;...;. Sublinia. termenul irripro- priu: Jupiter; Apolo; Marte; Neptun; Mercur Care din cele ase figuri nu merotate trebuie s fie pla sate 1 n ptratui g.o|? Pune numrui n ptrat.
oo oo o o o
)0 )0
oo
OG oo 1 oo oo oo 4
5.
ooo 2 oo 5
O 3 O o 6
Subliniai termenui impro- priu: leu; vupe; giraf; hering; cctme
66
: r r r rrn n rrnr
Care din cele ase figuri numerotate trebuie s fie pla- ; sat n ptratui gol? Punei numml n ptrat.
9.
3 \
12. Adugai
lip-
cifrele care sesc:
V
16
32
15 17 -. . .. 33 31 14 34
IXI
13. Adugai secvenei litera urmtoate: E; H; L; O; S... 14. Gsii terminaia comun a tuturor cuvintelor care ncap cu iiterele nscrse aici pe vendcal: M T S c + (...)
10. Adugai cifra care lipsete:
p 15. Subiiniai termenul impro- priu din secvena urmtoare: hering; balen; rechin; 1. Subliniai figura improprie baracuda; monm din secvent:
.J
16. Adugai cifra care lipsete: 2 5 7 4 7 5 .J 17. Care din cele ase figuri numerotate mai jos trebuie s fie plasa n ptratul gol? Punei numru n ptrat.
18. Scriei cifra care lipsete:
19. Scriei cifra care lipsete:
4 7
6 10
9 15
l ' 1 3 1 i.
0 , 0
.o
A f.n\
20. Adugai cifra iips: 7 16 9 5 21 16 9 ... 4
o A
Din figurile numerotae, 23. Adugai secventei care este cea ce poae intra litera n urmtoare: ptrat? Scriei-i numrul A; D; H; M; S ... n ptrat: 24.Subliniai figura improprie n secvena:
21.
25.Adugai (fH e>
lipsete:
numrul care
secvenei Gsii terminaia 26. Adugai litera care lipsete: comun a K; N, H P; tuturor cuvintelor care T; L _ I; ncep cu iiterele nscrise N; ... mai jos 27. nscriei cifra care pe vertical: tipsete: S 8; 17; 5 M 12; ... 16 Ce 10; 11; 9 Gr P c 8 8 i. 4 12 1 88 14 11 1 9 1 8 66
22.
LJ! L_I L_! L_ L_f L_^ L-i !^
28. Care din cele cinci fiRiiri numerotate rebuie s fie piasa- t n stpaiui liber? Punei numrui n spaiul corespunztor. 29.- Care din ceie cinci figuri numerotate trebuie s fie plasat n spaiul liber? Punei numrui n spaiui corespunztor.
Waschington; Londra; Paris; New York; Bonn; Ottawa 33. Care din ceie 5 figuri numerotate trebuie s fie plasaia n spaiui iiber? Punei ttum/;.. ': n ptrat.
Aduga secvenei itera urmtoare: N; Q; L; S; i; U ... 4 5 31. Adugai cifra care . Adugai cifra care iipsetc: lipsee: 9 5 11 4 15 12 7 8 11 ... 32. Subliniai oraul care nu are ce cuta n secven:
30.
67
35. Adugai fiterele care lip- 38. Adugai secvenei litera sesc: urmtoare: F J I A A; D;' A; E; A; G; A; I; A; M; A
D
Care din ceie 5 tiguri nu- . merotate corespunde csuei goale? Inscriei numrui n c56. Adugai cifra care lipsete:' su. 8; 10; 14; 18; ...; 34; 50: 66 \i 37. Care din cele 6 figuri numerotate trebuie s fie piasat n spaiui iiber? Punei 9 numrui p-^j ^Tj
39.
40. Adugai cifra care iipsete: 2; 7; 24; 77; ...
Rspunsuri Nu putem s fumizm cititoruiui o estimare a coeficientului intelectuai dup numrui rspunsuriior corecte. Tabloui notrii 68
msmm
rezultatelor pe care l oferim este, deci, o adaptare, n funcie de rezultatele puse a dispoziie de propriu! nostru grup de subiecii, fiind subneies faptul c folosim aici cuvntul inteligensub aspectul su de spirit rnetodic. Lista rspunsurilor bune care urmeaz permite s notai cu un A rspunsuriie adevrate i cu un F rspunsurile false. Posibil unele din rspunsurile Dv. v par justificate, chiar dac nu con- cord cu soluiile oferite aici. Acceptai ideea c acest chestionar a fost ntocmit pornind de la modul de a gndi a! majoritii oamenilor. 1 .1 4 (cifrele cresc din 3 n 3) A F ' 2. Birou (nu locuieti ntr-un birou) A F 3. 14 i 13 (exist dou serii alternate care cresc din doi n doi) A P 13. 3 (gruprile de cercuri sunt descresctoare, ca numr de eiemente, n ambele directii) A F 5. Hering (este singurul pete ntr-o serie de mamifere) A F 6. 90 i 93 (pentru a forma seria n'mod altemativ se adaug 3 i se nmulete cu 2). Astfel: 45x2=90 i 90+3=93 A F ' 7. Apollo (e un nume de zeu grec printre nume de zei romani) A F 8. 5 (figurile se micoreaz de la stnga la dreapta). A F
69
9. 3 (fiecare linie conine un cerc, un ptrat i un romb; dia- metrele sunt alternativ verticale i nclinae. Figura care iipsete trebuie s fie, deci, un ptrat cu linii exterioare verticale). A F 10. 32 (nmulind prima cifr cu a doua, se obine a treia: 1x2=2; apoi nmulind-o pe a doua cu a treia, se obine a patra etc.: 4x8=32; 32 este, deci, numrul care lipsete; sau: 7 (nmulind cifree din dreapta cu 4, se obin cifrele diame- tral opuse). . A F 1 5 (linia groas se rotete n sensul invers acelor de ceasornic, iar cele 2 linii paralele preced cercul, cu excepia figurii 5 unde ele sunt postpuse cercului) A F 12. 18 (cifrele de sus urmeaz secvena: -I,+2,-3,+4, 30 cele de jos urmeaz secvena: +1,-2,+3,-4) A F 13. V (n secvena alfabetic srii alternativ dou i trei Jitere) A F 14. ARE (exemple: mare, tare, sare, care, zare, pare') A F 15 Baeti (este un mamifer, ceilali sunt petl) A B 16 6. (fiecare numr al liniei de jos este jumtatea sumei nurnerelor celorlalte linii). A F 17. 3 (n fiecare inie i n fiecare coloan exist trei genuiri de figuri: rotunde, ptrate, triunghiulare; nasurile
70
sunt negre , albe sau punctate; ochii sunt abi, negri sau unul alb i unul negrr; fiecare figur are 1, 2"sau 3 fire de pr, Figura care ipsete trebuie., deci , s fie ptrat, cu ; un nas negm, un ochi alb i UR?.S ! negru i trei fire de pr) A F 18. 39 (ncepnd de ia trei, fiecare numr este dublul ceiu: precedent minus 1, 2, 3 etc.; avem astfel: 22x2=44; 44-5=39) A *F 19. 22 (la fiecare coloan, numrul de jos este obinut du- bind numrul de sus i scznd 1, 2, 3, 4; avem astfel: 13x2=26; 26-4=22) A F 20. 13 (se adun primul i ultimul numr a! fiecrei linii pentru a obine pe cel din centru) A F 21. 5 (figurile ultimei linii sunt identice cu ceie din prima linie, dar cu abui i negrul inversate) A F
71
tv
w,va
1
22. AP (exempie: sap, map, crap, grap, cap, trap,) A 23. Z (D este a treia liter dup A, H a patra liter dup D, M a cincea dup H, S a asea dup M, iar Z a aptea dup S) A 24. 5 (la fieeare.rotaie, micul cerc i micul ptrat i schimb locul, cu excepia ultimei figuri, care este, deci, improprie secvenei. n schimb, sgeata i semnul de ntrebare rmn n acelai loc) A 25. 16 (luai numrul de sus, mprit-1 la cel din dreapta i dublai rezuitatul) F 26. D (exist tot attea iitere aie alfabetului separnd-o pe prima de a doua (avansnd), cte ntre prima i a treia, recund. Astfei, avansnd de ia I la N. se numr 4 litere de separare, reculnd de la I ia D situaia este aceeai ) A
pap,
27. 2 (totalul fiecrei iinii i a fiecrei coloane este 30; 12+16=28; decitrebuie s se adauge 2) f A 'I
72
2 (ptratul unui cerc devine un cerc coninnd un ptrat declarat; triunghiul coninnd un ptrat trebuie, deci, s devin un ptrat, ce conine un triunghi decalat. Liniile oblice trec de !a cercul interior ia cercui exterior. Cele trei dreptunghiuri, care depesc figura principal, sunt orientate n jos dup ce au fost
28.
73
orientate n sus, iar cele care erau acoperite cu linii oblice devin negre i invers) A F 29. 2 (figura sufer o rotaie de 90; ariile punctate i ceie a!be sunt interschimbate) A F 30. H (ntre literele acestei serii se numr n cadru afabetului 2,4,6,8,10 i 12 itere cobornd de a A a Z i urcnd de la Z la A, altemativ) A F 31. 10 (utimu numr al primei inii este suma primeor dou numere minus ce de-al treiea; 13+8-11=10) A F 32. New York (nu este capital) A F* 33. 3. (toate figurile de sus au fie 3 linii, care formeaz un unghi drept, fie 6 linii, care nu formeaz un unghi drept) A F 34. 18 (cifra din triunghi este rezutatu nmuirii ceor trei cifre din interiorul triunghiului mprit la 10) A F 35. E (dou succesiuni de itere, ncepnd cu A i respectiv H D i srind de fiecare dat o iter a alfabetuui se ncrucieaz cu un bloc de dou ptrate astfe: A sus este urmat de C jos etc.)
36. 26 (exist dou serii altemative, plecnd de la dou prime numere, formate fiecare prin dublarea numrului precedent, din rezultat sczndu-se 2. Obinem astfel: 2x14=28; 28-2=26) A F 37. 1 (n fecare linie i coloan exist o figur cu corp alungit, rotund i ptrat, cu picioare alungite, rotunde i ptrate cu capul triunghiular, rotund i patrat, cu brae ridicate, coborte i respectiv, desprite ntr-un pian median. Figura care lipsete trebuie s aib, deci, corp aungit, picioare rotunde, cap ptrat i brae coborte.) A F 38. O (ntre A i fiecare iiter, care i urmeaz, n serie distana corespunde unui numr prim:.2, 3,5, 7, 11, 13. Astfel, ntre A i O se insereaz 13 itere) A F . 3 9 .2 (aceast figur nu are unghi drept) A F 40. 238 (seria este format piecnd de la riumru! 3 care se 1 ridic succesiv la puterile 1, 2, 3, 4 i 5; avem: 3 1 =2; 322=2; 33 -3=24; 34-4=77; ' ' 5 3 -5=238) A F
Prelucrarea rezultatelor: Cuvntul inteiigen aici se folosete sub aspectul su de spirit metodic. Dup verificare, calculai numrul de rspunsuri adevrate (A) i de rspunsuri false (F) ca i numrul total de rspunsuri date i notai-le n csuele urmtoare: _________( Numrul de rspunsuri adevrate: _________I
Numrul de rspunsuri false: ' j Numrul tota! de rspunsuri: |_ _____ _____ j V rmne s v nscriei rezultatu! n tabloul de mai jos nsemnai cu o cruce pe abscis (linia orizontal de a baza tabloului) numrul total de rspunsuri pe care e-ai dat. Apoi n- semnai cu o cnice pe ordonat (prima linie verticai din stnga tabloului) numrul Dv. de rspunsuri adevrate. Cutai apoi punctul de intersecie a celor dou linii drepte duse din punctele marcate cu o cruce ca n exempu! urmtor. Indicai clar acest punct de intersecie. E1 este.cei care arata, de exemplu, cota Dv. ri ce privete spiritul metodic: cu ct se ur- c ntr-o zon mai alb a tabloului, cu att indic faptui c pose- dai acesl: spirit; dar dac rmne ntr-o zon puternic ntunecat a tabloului, nseamn c suntei mai mult fantezist dect un spirit metodic. nscriei rezultatele n tabelu! de mai jos.
0 10 '20 30 40 4 0 Numrui total de rspunsuri date ..... ,j -"1. f' . 4 " %. I . dj k.-: . rf IH ..13# te-. . te... fc,-. -j ' 'H V .
76
Dac punctual se situeaz o zonele inermeciiare, mediu ntunecate, totul e n regul, tendina Dv. persoanal e n echi- iibru ntre ceie dou extreme. Dac punctui se situeaz n zona superioar, foarte clar, fii atemt s nu v lsai dominat de nclinaia Dv. excesiv ctre sistematizare, care ar putea s dea raporturiior cu cei apropiai un aspect cam sec, cam tranant uneori. Atenie, mai ales dac punctul este ce mai acut. Dar dac acestea se prezint ca inconveniente pentru caracter n general, un spirit metodic foarte dezvoitat ofer o bun eficacitate n problemele inteectuale. Dai-i curs liber cnd e vorba s facei un efort n acest sens, ngrij ii-, dezvolta-i-l n particuiar pentru tot ceea ce privete sarcinile Dv. profesionale. Dac punctul se situeaz fn zona iiiferioar ntuneeat: atenie a spiritu Dv. fantezist, care are anse s fie amuzant, dis- tractiv i poate s fc din dv. o fiin fermectoare, dar care risc, totodat, s v joace renghiuri cnd v apucai de o treab aa- zis seiioas: studii, munc, responsabiiti familia.le. Strduii-v s nvai s punei stavi fanteziei Dv., s nu v ncredei numai n noroc pentru a duce la bun sfarit ceea ce ntreprindei. Punei, 'de asemenea, un pic de ordine i de seriozitate n viaa Dv.
77
Teste de inteligen generale Testul 1

ik-r-i id-*
V* -yjrf Wj . . >) k,v . J
Care dintre desenele de m jos continu succesiunea de mai jos?
2. Care dintre urmtoaree figuri nu se potrivete?
Care dintre cele cinci pfrate din dreapta se potrivete ce! rnai muit cu cel din stnga?
o9 nO
Q %
A#
A Oi
78
4.
aa cum y f\
es1 e
^ pcntru
Caie dintre triunghiurile de mai jos continu succesiunea de mai sus?
AT
<
D
78
| * | -S |1 | t! | -4 r t! | t! I -V [ -J
Care dintre urmtoarele ptrate nu se potrivete?
6.
HH 7.
este | pentru \
aa cum
este^pen tra
8. Care dintre cinei ptrate din dreapta seamn cei mai mult cu cei din stnga? C&P 4^ A| lA
iAo
A/\ A a || # A A0*| 1
Care este simbolul lips de pe scurtul din colul din dreapa
QQCJOO ABe
.. ; o E F 10.
Care dintre urmtoarele cercuri nu se potrivete? Uitai-v de-a lungu fiecrei linii i n josui fiecrei coloane i setectai figura care lipsete.
aa cum ! este pentra
Care dintre cuburile de raai jos se obine, cnd mpturete deserml de sus?
Care dintre urmtoarele figuri nu se potriveste?
Care dintre opiuniie prezentae mai jos compleieaz setul de mai sus? II /o\ II O c 16;
Care dinre opiuniie de mai jos continu succesiunea de sus? mai
fn\\
r.
..i
(o.
O IJitai-v de-a lungul fiecreii linii i n josul fiecrei coloane pentru a seiecta ptratu! lips dintre opiunile prezentate mai jos.
Care dintre cuburiie de mai jos se obine cnd se mpturee desenul de mai sus?
20.
Testul 1 Rspunsuri 1. E 2. C 3. A 4. D 5. B 6. B r~ f 1B . 8. D 9. B 10 D 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. H D C D A E C E D B .
'H.sli inii'i
8-1.0 niveS medlu 1116 bun 1416 foarte bun 1720 excepional
Testis! 2 1. Selectai cercul lips dinre cele ase lternative.

1
J Care cerc continu succesiunea n mod iogic?
Fiecare iinie i simbol, care apar n ceie patru cercuri exterioare de mai sus, se transfer n cercul din centru conform urrn- toareior reguli: Dac o linie sau un simbol apare n cercurile exterioare: o dat - se transfer
de 2 ori - este posibii s se transfere
* i u ili li ii:iai3
de 3 ori -- se transfer de 4 ori - nu se transfer Care dintre cercurile A, B, C, D sau E, prezentate mai jos, ar trebui s apar n centrul schemei de mai sus?
Reaiizai, conexiunile dintre figurile de mai jos pentru con- struirea piramidei de mai sus. Segmentele de iegtur nu trebuie rotite. Observai c nu vor fi acoperite toate liniile de conexiune.
93
* i u ili li ii:iai3
A ox *- V " o j\ H \ O O GO X
94
Fiecare din ceie nou ptrate din griia marcat de ia 1A la 3C trebuie s ncorporeze toate liniile i simbolurile care sunt prezentate n ptratele cu aceeai iier i numr de mai jos i din stnga. De exemplu, 2B trebuie s ncorporeze toate liniile i simbolurile din 2 i B. Unui dintre ptrate este incorect. Care anume? <s> 6I 'V 1A A . (E) 2J\ $ (> o 1B A V 2B 3 4 3C
8.
9. mprii ptratui n 4 forme similare, n aa fei rict fiecare s conin unul dintre ceie 5 simboiuri. + A O
1 j j [. A <s A i + > + ! + + 1 0 O OA H |A 1 0 Care ptrat se potrivete n locul lips?
8.
S S
mmtmam m
mmmmmwmmBsmmsmmmmmmsaut
Care dintre urmtoarele figuri nu se potrivete? A

B
12.
Care dintre urmtoarele figuri se potrivete n spaiui lips? 1' 2 3
C'-
14
13. continu succesiunea? Care dintre urmtoarele opiuni
mprii ptratu! n forme similare, n aa fei nct s conin unul dintre cele 5 simbouri.
I J I V f r 1
N-. '"
'
! l
hj
Fiecare din cele nou ptrate din grila marcat de la 1A la 3C trebuie s ncorporeze toate liniie i sirnbolurile, care sunt prezentate n ptratele cu aceeai liter i nurnr de mai jos i din stnga. De exemplu: 2 B trebuie s ncorporeze toate liniile i simbolurie din 2 i B. Unui dintre ptrate este incorect. Care anume?
16.
A 1A p -----------
B 1B1C o
1|
: ! A
3 o
(> ,3A 3S : O 3C 1
Reafizai conexiunie dintre figurie de mai jos pentru con- struirea piramidei de mai sus. Segmentele de legtur nu trebuie rotite. Observai c nu vor fi acoperite toate liniile de conexiune.
1 ' A / * A' A
-V 'A
Fiecare linie i simbol, care apar n cele patru cercuri exterioare de mai sus, se transfer n cercul din centru conform ur- mtoafelor reguii: Dac o linie sau un simbol apare n cercurile exterioare:
19.
o dat - se transfer de 2 ori -este posbil s setransfere de 3 ori - se transfer de 4 ori nu se transfer : Care dintrecercurile A, B, C, sau E, prezentate mai jos, ar trebui s apar n centrul schemei de mai sus? ( S ) (o)(q) A B C
19.
Care cerc se potrivete n mod logic n cercul de sus?
103
Care ptrat se potrivete n ocul gol? A B C m)
B B
C .'G KXy
<>
E l_ .
Rspunsul nr. 7
.F *
Tesul 2 Rspunsuri 1 B . E 2 . 3 D . A 4 . D 5 . 6 B 7 V.ezi schema . 1C 8 . Vezi schema 9 . D 10. 8-10 nivei mediu 11-13 bun 11. C 12. G 13. D 14. E 15. Vezi 16. schema 2B 17. Vezi schema 18. E 19. D 20. G 14-16 foarte bun 17-20excepiona! o o ... A o A + + + + OA o o r A 1
1 1
TESTfJL INTELGENA LIMBAJULU (L)
R&ispunsiil nr. 15
Descrierea testului Testul care urmeaz msoar inteligena iimbajului Dv. Acesta se compune din factori diferii: recunoaterea sensului unor cuvinte, analogii, redarea corect a unor proverbe, testarea memoriei, iscusina folosirii unor cuvinte. Pe acest din urm factor a fost conceput i testu de fa.
1.
TESTfJL INTELGENA LIMBAJULU Pentru rezolvarea subiectelor propuse,(L) pe ing un anumit sim al cunoaterii limbii, este necesar i o anume capacitate analitic. Un ajutor n plus i constituie puterea de concentrare-i o memorie bun. Pentru a v explica diferitele tipuri de 'subiecte vom ncepe cu prezentarea celor mai importante. Anaogii Exempie: Vi se prezint urmtoarele substantive:" (a) cine; (b) iepure; (c) pisic; (d) tigru.
Marcai cu un semn animalul care nu se potrivete n aceast serie. In acest caz (d) ese soiuia corect, deoarece tigrul nu este un animal domestic. Analogia ceiorlalte trei animale const n faptui c toate sunt animale domestice. (Ai putea merge i pe construcia unei alte analogii posibiie, alegnd cineie, pisica, tigatl, pornind de la ideea c ee sunt carnivore, pe cnd iepurele, inclus n aceast grup, este un mamifer roztor. i aceasta ar fi o soiuie posibil). Exempiu: (a) cine; (b) capr; ( c) pisic; (d) coco. In acest caz va rebui s marcai soluia (c), ntruct substan- tivul pisic nu ncepe cu litera c i conine mai mult de 5 litere. Ai putea, de asemeni, s optai pentru soluia (d), motivnd c toate ceielalte animale sunt patrupede, n vreme ce cocou are 107
dou picioare i dou aripi. i pentru aceast soluie (d) se acord punctaj n test, conserndu-se ca o a doua soluie bun. Proverbe*
Vei ntlni proverbe cunoscute, n general, care sunt in- complete sau formulate eronat. Misiunea Dv. este de a corecta proverbele sau a le complet corect pn la capt. 'Exemplu: Marcai cu un semn frnalul proverbuiui: Banu! e o mic roat... () care se rostogolete. (b) care pune n micare iumea. (c) ce nvrtete lumea toat. (d) care hotrte norocul. Rspunsul corect i ofer soluia (c ) Celelalte subiecte ale acestui tes parial sunt, mai mult sau mai puin, variaii ale modelelor de baz prezentate mai sus. *Proverbele foiosite n aceast versiune se regsesc n iucrarea: Dicionar de proverbe romn-german de Mihai Anuei, Ediura tiinific i enciclopedic, Bucureti, 1982. Putei ncepe acum testul aferent inteligenei limbajului, pentru care avei la dispoziie 15 minute. Chestionarul testului Marcai cu un semn cuvntul, care nu se potrevete cu ceielalte: (a) automobi! (c) autobuz (b) camion (d) eiicopter 2. In fiecare dintre combinaiie de litere, care urmeaz se ascunde numele unui anima. Marcai cu un semn animaiul, care 'nu se potrivete cu ceieialte: (a) irdoh (c) ocrp (b) eueirp (d) aspici 3 Cum se termin acest proverb? nsemnai souia corect: Cine sap groap altuia: (a) tie unde se af (c) cade singur n ea
2, l
109
(b) nu cade n ea (d) trece primejdia rea 4. Marcai cuvntul care nu se potrivete cu celelalte: (a) atmosfer (c) kerosen (b) aripi (d) excavator 5. Cum se termin proverbui? Marcai cu un semn soluia
corespunztoare: Cine aiearg dup doi iepuri... (a) obosete repede (c) rtcete crarea (b) nu prinde nci unul' (d) adesea se poticnete 6. Dac recompunei literele NELBIR ce obinei? (a) o ar (c) un ora (b) un animal (d) un ru 7. Care cuvnt rezultat din combinarea literelor de mai jos nu desemneaz o profesie? (a) ratbur (c) todcro (b) nipa (d) irfrea 8. Mafcai cu un semn oraul rezultat din combinarea literelor i care nu se afl n Romnia: (a) ARIBAL (c) ALBARD (b) GATRTUTST (d) NALTISA 9. Cutai un cuvnt care s aib acelai neles ca primeie dou cuvinte. plant/martie/... (a) hamei (c) gazon (b) mrtior (d) izlaz 10'. Care cuvnt nu se potrivete cu celelalte cuvinte? (a) penset (c) ciocan (b) secure (d) pumnai 11 Care terminaie adugat fiecrei rdcini confer cuvintelor rezultate un sens depiin? SINO- PSIHO - ASTRO(a) PAT (c) ANALIZ
110
(b) NIM (d) LOG 12. Aiegei particulele, care lipsesc din parantez: BEMBERG (GREBLA) CODALB PRERE { . ) SPLCIT (a) ALBERG (c) RASPEL (b) ERETIC (d) ERECIT 13. Care cuvnt are o- semnificaie asemntoare cu urmtoarele dou cuvinte ofer ... automobiist?-. (a) conductor (c) pilot (b) vatman (d) conductor 14. Care structur se potrivete n parantez, ea reprezint terminaia primului cuvnt i nceputul ceui de-a! doilea? IN (...') URA ; (a) CULT (c)CERT (b) CLIJB (d) TACT 15. Care cuvnt ipsete? . vac ... gin ... porc ...ou ... orici ...? (a) nitel (c) pan (b) lapte (d) blan 16. Alegei particula potrivit cu care.se termin primui cuvnt i ncepe cel de-al doilea: F(...) TARE (a) LANC (c)IERE (b) RAGA (d)OALE 17. Cutai cuvntui, care nu se potrivete cu celaate: (a) punct (c) comunal (b) sensibil (d) hormon 18. La un curs de perfecionare participanii dezbat urmtoareie teme: America, Columb, emancipare, generozitate. Ce subiect va dezbate cel de~a! cincilea participant? (a) sexualitate (c) navigaie (b) virilitate (d) insecte -19. Care nume nu se potrivete cu celelalte? (a) Magheru (c) 'Rommel (b) Grigorescu (d) Coand
110 . termin corect proverbu? Ce ie nu-i piace... (a) spune n gura mare (c) nu intereseazpe nimeni (b) altuia nu-i face (d) amn pe mine 21. Cum se termio corect proverbuf? Nu tot ce zboar... (a) avion se cheam (c) are elic.e (b) este pasare cnttoare (d) se mnnc 22. Care cuvnt nu se potrivete cu celelalte? (a) balena (c) hering (b) calcan (d) rechin 23. Care cuvnt se potrivete cu ceeialte trei cuvinte enumerate n rndul de sus? nvmnt, tabl, hart... (a) ciocan (c) calorifer (b) cret (d) bombardier 24 Gsii cuvntu, care s aib aceai nees cu cele dou cuvinte din afara parantezeor: zmisire (...) facere (a) rbdare (c) mncare (b) dar (d) natere 2.5. Introducei n parantez iteree care ipsesc: OCAZIONAL (ZAIF) DEFINITIV HAOTIC (...) MECANIC (a) TNA (c) TOAC (b) CICI (d) TINA 26. Combinnd literele TTTTAGRSU ce cuvnt obinei? (a) numele unei tri? (c) unui ora? (b) unui ru? (d) unui anima? 27. Introducei n parantez structura lips care formeaz terminaia primuiui cuvnt i nceputul ceui de-a doiea. CONTRA (...) AVERAJ. (a) PUNCT (c) ATAC
20. Cum se
(b)
BAND(d) AMIRAL 28 Cum ncepe corect proverbul? ... nu merge nicieri. (a) Cine se scoal de diminea.... (b) Cine se grbete... (c) Cine umbi pe toate drumuriie... (d) Cine alearg dup doi iepuri... 29. Care cuvnt lipsete din list? sacou, cama, pantalon, cravat, pantofi. (a) ciorapi . (c) curea (b) ceas (d) bani 30. Care din propoziiiie urmtoare exprim o prere? (a) Viaa are un nceput i un sfrit. (b) Huila conine mai mult de 95% carbon. (c) Masele plastice influeneaz, pe termen iung, calitatea vieii noastre. (d) Oceanele acoper dou treimi din suprafaa pmntului.
3. Rezultatele Chestionar In chestionarui de. mai jos sunt indicate i soluiiie corecte pentru fiecare subiect. Notai rezultatul Dv. i acordai-v pentru fiecare rspuns corect cte un punct, adunai toate punctele obinute i scriei-Ie n tabelul de mai jos. , Nr. Souia Soluia mea Puncte subiec corect f. 1 (d) b d a c 2 (a) a b c d 3 (c) a b c d 4 (d) a b c d 5 (b) a b c d 6 (c) b c d a -7 (b) a b c d 8 (b) a b: c d
(b) 10 (a) sau (c) 11 (d) 12 Cb ) 13 (d) sau (0 14 (a) 15 (b) 16 (0 17 (a) 18 (d) 19 (c) 20 (b) 21 (d) 22 (a) 23 (b) 24 (d) 25 (c) 26 (c) 27 (a) 28 (c) 29 (a) 30 (c) Numrui total al ponctelor
a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
b c b c b c. b c b c b c b c b c b c b c b c b c b c b c b c b. c b c b c b c b c b c b c
d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d d
Suma tuturor punctelor realizate de E>v. reprezint evaluarea pentni inteligena limbajului, In baza tabelului de echivalare, ce urmeaz, putei constata ct de burt este rezultatul Dv. La aceast evaluare v rugm s inei cont i de grupa de vrst din care facei parte. Tabei valoric Din tabelul cu echivalente, care urmeaz vei afla coeficien- tui de inteigen aferent rezultatului Dv. la acest subtest (IL). Cutai, mai nti, pe orizontal grupa
4.
de vrt, din care facei parte, i mergei pe coloana respectiv n jos pn ntlnil punctajul tota realizat de Dv. In ultima rubric din dreapta a aceluiai 113 rnd se afl coeficientul de inteligen IQ aferent inteligenei iimbajuui. V rugm s luai n considerare i faptul c inteligena lirn- bajului reprezint doar o componen a inteligenei, n ansamblui su. Dac rezultatul, la care ai ajuns, v va decepiona, nu este cazul s v descurajai, s ar putea ca, n compensaie, s existe un alt punct forte, n care s excelai. Exersai n continuare metodic i mbuntii -v inteligena limbajului, citind ct mai mult. i Evaluarea testului Intre 14- Intre Intre 2316 ani 17 30 ani 22 ani Puncte Puncte Puncte 24-30 17-23 12-16 10-11 08-09 07 i ^ mai pnin 26-30 28-30 23-25 22-27 20-22 19-21 17-19- 17-18 13-16 12 i mai puin
5.
31 de Punctaj ul ani i peste Puiicte total, 25-30 18-24 15-17 13-14 11-12 10 i mai puin foarte bun bun peste medie sub medie sczut foarte sczut
Coeficie ntul inteligen Rugm ei marcati peste aici: 130 cca 120 cca 110 cca 90 cca 80 sub 70
15-16 14 i mai puin
1.
ndrumri de rezolvare (d) Vehicuiele indicate sun terestre: numai elicopterul este o aeronav. De aceea (d) nu se potrivete n irul
respectiv. (a) Animalul cutat se'numete dihor, care nu este un animal domestic, precum celelalte- (iepure, porc, pisic). 3. (c) Proverbul sun astfel: Cine sap groap altuia, cade singur 4. (c) Excavatorul este cuvntul, care nu se potrivete; toate celeialte cuvinte au, mai mult sau mai puin,. cte ceva coraun cu zboai! sau aeronaveie. 5. (b) Proverbul sun astfe!: Cine alearg dup doi iepuri, ,nu prinde nici unul. 6. (c) Numele oraului este Berlin. 7. (b) Cuvntul plan nu desemneaz o profesie. 8. (b) tuttgart nu se afl n Romnia . 9. (b) Cuvntul mrtior este o plant erbacee peren din famila rozaceelor, dar i numele popular al lunii martie. 10. (a) Cuvntulpenset nu se potrivete: toate celelaite unete au mner/coad, ceea ce nu este cazul pensetei. Cel de-a! doilea rspuns corec este ciocan, pentru care se acord 0,5 puncte. 1 l.(d) Terminaia cuvintelor este -LOG, care confer acestora un sens deplin (sinologie - tiina, care are ca obiect studiul imbii, ai istoriei i al culturii poporului chinez) (n. tr.). 12. (b) Din cuvntu! bemberg au fost inversate i introduse n parantez: din Cuvntului codalb au fost inversate i apoi introduse n parantez, rezultnd cuvntul greb. Dac se procedeaz iden- ticrcu celelalxe dou cuvinte, obinem cuvntul eretic. 13. (d) Gondnctor anto sau conductor este cuvntu! pentra ofer sau automobilist. A doua soluie, bun pentru care se acorda 5 puncte, estepilot. 14. (a) Cuvntul cult confer primelor dou cuvinte un sens de~ pin. 15. (b) Fiecrui animal indicat i corespunde produsul
2.
su. Pentru vac revine lapte. (c) Rezult dou cuvinte://ere i iertare. (a) Cuvntu! punct are o singur silab, n vreme ce cuvintele celelalte au ce! puin dou silabe. 18. (d) ntre literele A (Ainerica) i C (Coumb) se afl Iitera B lsat deoparte. Aadar, temele se succed n ordine alfabetic, cu o pauz de o iter. Tema urmtoare va ncepe cu 1.
16. 17.
118
Aieget din 1. cort, colib, cas, palat, adpost, cldire 2. cretere, huri, depozit, hamuri, regul, frie 3. a striga, a riposta, a vorbi, a da rspunsuri spirituale, a se gndi, a tremura 4. slbiciune, form, grij, aversiune, manie, fobie 5. scurgere , trinitate, zdrngnea, triptic, triumf, cornun 6. ciclu, feobin, faz, munc, curb, aur 7. compoziie, creie, eiement, con&z, extensie, amalgam ' 8. conductor, premier, consilier, director, principiu, debut 9. pereche, grmad, gac, roi, minor, miner 10. a construi, a edifica, a aciona, a educ, a vrji, a dicta. Partea a IH-a ANTONIME (A) Antonimele sunt cuvinte care exprim nelesuri opuse sau aproximativ opuse. Trebuie s gsii un cuvnt dintre cele cinci date, care s aib un neies opus cuvntuluicheie i s-1 subliniai . Exentplu: Cuvnt-cheie. F.ALS . . legei din: comun, pe scurt, autentic, necinstit, pzit Rspum: autentic Avei ase minute s rspundei la cee zece ntrebri. Cuvnt-cheie . Alegedin SIMULAT prefacut, organizat, respectat, real, ferrn VIU veclii, ncordat, palid, puin, vulgar 3. DEMONSTRATIV tcut, ncnttor, 4. INERIE slb, ncet, impasibii abilitate, vigoare, uniformitate, 5. VESEL toropeal, proprie- tate 6. A APRA decedat, spiritual, nsufleitor, 7. FORTE posomort, agasat a examina, a deranja, '8. VNT a mpri, a asaita, a combate deschis, napoiat, diir, vulnerabil, deczut rceai, striden, sunet culminant, capitulare, apatie
1. 2.
A TRUNCHIA a descifra, a perverti, a copia, a schimba,. a se mpuna 10. NNSCUT esenial, deschis, nenaturai, cogenital, nefamiliar Partea a lY-a ANTONIME (B) Antonimeis sunt cuvinte care exprim nelesuri opuse sau aproximativ opuse. Dintre cele ase cuvinte date, trebuie s aiegei dou cuvinte cu nelesuri opuse i s le subliniai. Exemplu: Alegei din: prim, a ntrezri, a promova, a retrograda, a imagina, a cuta: Rspuna: a promova, a retrograda. Avei op minute s rspundei la cele zece ntrebri. Alegei. din1. a dispreui, a cura, a admira, a cuta, angrmdi, a vidanja 2. pmntesc, global, deschis, formal, lumesc, local 3. mic, nalt, darnic, eiogistic, crpnos, spumos 4. nonna, opus, ciudat, constant, fais, capabil 5. serios, nelegiuit, abundent, cast, nefolositor, capturat 6. a educa, a ghici, a direciona,, a dovedi, a rezerva, a ecrana 7. a iovi, a contracara, a schimba, a ajuta, a inti, a duce. 8. ncnttor, jignit, acru, odios, ciudat, revoltat 9. curs, natere, deces, ar, matern, neregulat 10. ceremonie, infatuare, linite, ostentaie, pandemonium, amnistie.
9.
Partea a V-a COMPARA II Comparaiiie sunt clasificri n care un obiect sau o idee este comparat cu alt obiect sau idee. Trebuie s gsii aceeai legtur cu alt cuvnt sau idee. Avei a
120
dispoziie cinci rspunsuri. Subli- niai cuvntul ales. Exemp/u DULAP este pentru DORMTOR, PUPITRU aa cum este pentm baie, scri, birou, buctrie, ser Rspum: birou. Avei opt minute s rspundei.,1a cele zece ntrebri. 1. REGELE ANIMALELOR este pentru LEU, aa cum ESENA VTEII este pentru: sceptru, pine, iobag, vin, cal. 2. ALINTAT este pentru AFECTAT, aa cum CHICOTIT este pentru: a rde zgomotos, a rde pe nfimdate, a pufni, : a rde, a zmbi. 3. POFTICIOS este pentru DESFRNAT, aa cum OBSCEN este pentru: destrblat, necuvincios, pmntesc, murdar, riscant. 4. TRI este pentru TRIUNGHI, aa cum ROMBOID este pentru: pentagon, cerc, Hexagon, heptagon, cvadrilateral. 5 DISPUT este pentru REPUDIERE, aa cum PROVO- CAHE este pentru: contrabalansare, alinare, negare, ignorare, rezolvare. 6. MINIM este pentru JUMTATE, aa cum OCTO este pentru: ntreg, sfert, treime, optime, aisprezecime. 7. EUFORIE este pentru BINECUVNTARE, aa cum MELNCOLIE este pentru: grij, disperare, lcomie, invidie, entuziasm. 8. BECEPIONAT este pentru ABTUT, aa cum N SUS este pentru: pe spate, canin, doctrin, sangvin, sprijin. 9. PSALTIRE este pentru PSALM, aa cum MIS este pentru: rugciune, imn, scriptur, instrucie, pasre. 10. BABORD este pentru VAS, aa cum VERSO este pentru: mn, hrtie, latur, stnga, carte. Partea a Vl-a SUCCESIUNIDE NUMERE ' Este dat o succesiune de numere. Trebuie s gsii
numru. care continu succesiunea. Exemplu: 2,4,6,8,10? Rspims: 12 Avei dousprezece minute n care s rspundei la ceie zece ntrebri. 1 12, 13, 18,22? 15, o 0, 1, -1, -2? o, Z 3 1, lx 5, 75, 2x 25? , Ix 30, 12, -12? 4 33, 5 24, 13, 44, 176, 847? 6 88, 100, 99, 97, 93, 85? n 10, 11, 17, 25, / 8 13, 1, 10, 3, 32? 5, 6, 7, 4, 9 8, 1, 1, 9, 9? 100? 10.36, 0x25, 0x5, 1x5, 6? Partea a Yll-a
CLASIFICRI Clasificarea const dintr-un grup de obiecte sau idei care include un cuvnt care nu aparine acelui grup. Trebuie s selectai acel cuvnt din fiecare grup. Exemplu: lapidar, crupier, imunitate, ho, arhivar . Rspuns: imunitate Avei ase minute n care s selectai ceie zece cuvinte. 1. culme, zenit, punct, apogeu, vrf 2. ameninare, duritate, hazard, pericoi, primejdie 3. a opi, a sri, a slta, a ricoa, a ni 4. minor, tri, cheie, croet, semibreve 5. timid, relras, rezervat, pudic, obraznic 6. carte, volum, tom, omilie, tratat 7. cub, ptrat, sfer, ciiindru, octoedru 8. femeie minion, minuscul, pitic, liliputan, mititel 9. sabie, sabie scoian, a zngni din sabie, sabie turceasc, satr 10. centi-, hect,- hecto-, kilo-, cent-.
122
P h ^ h r r r p r r 1 L I L I k I L I L - I L ______________ I L J L i L - i n mi UV.J ,s I -\I ' jBMfc!.: 81 (1 L, . 4 > k Rspunsuri: Partea I Sinonime (A) 1) 2) 3) 4) 5) uria nemicat pictur a recunoate panoplie 45 nivel mediu 6 7 bun .6) laconic 7) cinic 8) srut 9) vistor 10)posac 8-9 foarite bun 10 excepional
I!
:lt
llii'Jl:!
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 1 0)
1) 2) 3) 4) 5.
Partea a H-a Sinonime (B) colib, adpost huri, hamuri a riposta, a da rspunsuri spirituale aversiune, fobie trinitate, triptic ciclu, faz compoziie, amalgam premier, director grmad, roi i a edifica, a educa. 45 nivel 89 foarte mediu bun 67 bun 10 exceptional Partea a III-a Anonme (A) real 6) asalt palid 7) deczut impasibil 8) apatie vigoare 9) a descifra posomort 10) nenatural 4-5 nivel mediu 8-9 foarte bnn 67 bun 10 excepional 122
123
a dispreui, a -a admira Antonime 2) globa, loca (B) 3) darnic, crpnos 6) a ghici, a dovedi 4) normai, ciudat 7) a contracara, a 5) nelegiuit, cast ajuta 4-5 nivel 8) ncnttor, odios medin 67 9) natere, deces 10) linite, bun pandemonium 89 foarte bun 10 excepional 1) pine 2) a rde pe Partea a Va nfundate Comparai 3) destrbat i 4) cvadrilateral 6) optime 5) alinare 7) disperare 4-5 nivel 8) pe spate mediu 67 9) mgciune bun 10) carte Pa 8-9 foarte bun rte 10 excepionai aa IV
1)
Partea a Vl-a Succesiuni de numere

1. 2. 3. 4. 5.
27 -1 2x5 60 1595 (nversai numml iniial i adugai de exemplu 13+31 =44, 44+44=88,88+88=176,-
I!
:lt
llii'Jl:!
176+671=847) 69 37 (se adun de exemplu 32+5=37) 2 225 {adugai de fiecare dat numereie succesive la cub), de ex: 1-8-27-64-125 10.30
6. 7. 8. 9.
125
4-5 nivel mediu 6-7 bun
8-9 foarte bun 10 excepional Partea a Vll-a Clasifcri omilie ptrat femeie satr kilo-
1) 2) 3) 4) 5)
punct duritate a ricoa cheie obraznic
6) 7)
minion
9) 10)
8)
5 nivel mediu 6-7 bun
8-9 foarte bun 10 excepiona!
SCORUL TOTAL pentru TESTELE VERBALE 28-35 nivel mediu 50-60 foarte bun 36-49 bim 61-70 excepional VORBIREA I COMIINICAREA Adnotarea i corsspectarea Ursula chiopu. Dicionar enciclopedic de psihologie, Edit. Babei, Bucureti, 1997. C. Rdulescu-Motru. Curs de psihologie, Ed. Esotera, Ed. Vox, Bucureti, 1996. Radu loan. Introducere n psihologia contemporan. Bucureti, 1990. BpymjiHHCKHH A.B. MbimjieHne h o6meHHe, MocKBa, 1987. BbiroTCKHH JI.C. MbimneHHe h penb. Co6p. coh., Tom 2, MocKBa, 1982. JletpOBCKaa JI.A. UpoSjieMbi oSineHHM b
1.5.
I!
:lt
llii'Jl:!
MocKBa, 1981.
ncnxojiorMu,
127
MccjieflOBaHHe peneBoro MbimjieHna b ncHxojiHnrBHCTHKe, MocKBa, 1985 . (CooTHomeHHe Bep6ajibHoro h HeBepSajibHoro b o6iyeHHH: c. 116150) 8. rieTpoBCKfl JI.A. KoMneTeHTHOCTb B oGmeHHH: coijHajibHo- ncHxonorHHecKHH TpeHHHr, MocKBa, 1989 (c. 9-17; 45-194). 9. IlonoBa JI.B., ^ZJbHKOHOB F.B. HfleHTHtjjHKam'iii KaK MexaHH3M oSuieHHH H pa3 BHTH5 I JIHHHOCTH: MeTOJIHHeCKHe peKOMeHAauHH. MocKBa, 1988 (HjeHTH(j)HKauH5i ksk 4>eHOMeH o6meHHH: c. 19-26). 10. MejinGpyfla E.J. JI-TbiMbi. IlcHXOJiorHHecKHe bo3mojkhocth yjiyHuieHHi o6meHHH, MocKBa, 1986. 11. CTOJlHpeHKO JT.^3,. OCHOBbl nCHXOJIOrHH, H3fl-BO OeHHKC, PocTOB-Ha-/l,OHy, 1997 (c.31-648; 679-693). 12. VuiaKOB T.H. h /ip. Peib nejiOBeKa B o6meHHH, MocKBa, 1989 (Penb KaK o6beKT ncHxojiornHecKoro HccjieziOBaHHH: c. 10-60)
7.
Temele referatelor i rapoartelor Determinarea conceptului comunicarea, coninutuiui, sco- puriler i mijloacelor ei. 2. Tipurile comunicrii umane. 3. Comunicarea i activitatea. 4. Rolui comunicrii n dezvoltarea psihic a omului. 5. Comunicarea i dezvoltarea omului ca personalitate. 6. Tehnicile i procedeee comunicrii. 7. Noiunea i mecanismele aciunii legturii inverse n comunicare. 8. Tipurile de ascuitare n comunicare. 9. Analiza tranzacionai a comunicrii. 10. Comunica.re i aciune.
1.
128
nsrcinri practice Experimentul 1. Comunicarea pe roluri. (Exerciiu! Interviul) Instruciueea: Participanii se mpart n dou grape, prima grup - jumalitii care iau interviuri, n a doua grup fiecare ale- ge ce-rol i va lua (sportiv, bisnessman, nvtor etc.). Pornind de la rolul ales, trebuie s rspund la ntrebrile jurnalitilor timp de 35 min. In final se analizeaz: E uor de comunicat reieind dintr-un anumit rol? Ce triri, gnduri au aprut n timpul ndeplinirii exerciiului? Ce v-au ajutat ele s nelegei? . TESTUL NIVELUL COMUNICARE DE CONTROL N
Scopui: De a studia nivelul de control n comunicare i conversaie, de a aprecia reaciile subiectului la unele situaii. Intruciunea: Apreciai fiecare afirmaie care descrie reacia Dv. ia unele situaii: adevrat (A) sau fals (F), dac v caracterizeaz sau nu. MateriaL" 10 afirmaii care descriu reaciiie i atitudinea subiectului fa de realitate. Chestionara! testului: 1. Mi se pare dificil arta de a imita maniera de comportament a altor oameni. 2. Eu, posibil, a putea s-o faC pe netotu (cretinul) ca s atrag atenia sau s distrez pe cei care m nconjoar. 3. Eu a putea deveni un bun actor. 4. Altor oameni uneori !i se pare c eu triesc sentimente cu mult mai profunde dect cum simt ca
atare. jn companie rar m gsesc n centrul ateniei. , 6. n diverse situaii i n comunicare cu diferii oameni eu des m port absolut deosebit. 7. Eu pot s menin numai acea opinie de care sunt sigur. 8. Ca s prosper n afaceri i n relaiile cu oamenii, eu m strdui s fiu aa, cum doresc alii s m vad. 9. Eu pot fi binevoitor (prietenos) cu oamenii pe care nu-i suport. 10. Eu nu ntotdeauna sunt aa, cum par a fi. Prelscrarea rezitatelor: Vi se acord cte un punct dac ai apreciat cu fals (F) afirmaiile nr. 1,5,7 i cu adevrat (A) toate celelalte. Cheia testuui: 1. -3 p. - nivel sczut al controlului n comunicare; 2. 46 p. - nivel mediu; 3. 7-10 p. - nivel superior al controlului n comlmicare. Metodica Aprecierea comunicabilitii Pentru a v aprecia comunicabilitatea personal, ar fi bine s v punei urmtoarele ntrebri: (ôSpoBHH A.A OSnCHHe: nayKa H HCKyCCTBO), 1. Putei ca s v salutai sau s ntrebai ceva, astfel ca altei persoane s-i fie plcut s v rspund? 2. Suntei n stare s provocai interesul. i sentimentui de n- credere? 3. Dac cu Dv. se poart bruta, rspundei cu aceeai moned ori gsii o alt modalitate de rspuns? 4. Putei Dv. la timp s acceptai, s descrcai o atmosfer ncordat? 5. Putei s iutrerjpei discuia astfel ca interlocutorul s nu s se
5.
130
ofenseze? Putei refuza unei rugmini, neprovocnd ns dumanie? 7. Putei Dv. s v luai rmas bun astfel ca s fii dorit la o revedere pe viitor? Urmeaz s ancilizai: A. In ce situaii de regul v simii stingherit la o cuvntare n public, n societatea unor oameni puin cunoscui, n discuii cu efii, cnd facei cunotin cu cineva de sex opus etc. 127
6.
B Ce v sfiete cel mai mult n acesfe situaii: iipsa unei teme comune n comunicare, vorbirea stlcit, pauzele ndelungate, teama de a se nroi sau a prea banal etc. TESTUL APRECIEREA CAPACITII DE A ACULTA' Semnai situaiile ce v provoaca nesatisfacie, iritare la o discuie cu orice persoan. 1. Interlocutorul nu v permite s v expunei, ntrerupndu-v permanent. 2. Interlocutorul niciodat nu v privete direct n ochi. 3. Interlocutorul permanent mvrte creionul i hrtia l preocup mai mult dect vorbele Dv. 4. Interlocutorul niciodat nu zmbete. 5. Interlocutorul permanent v sustrage cu ntrebri i comentarii. 6. Interlocutorul se strduie permanent s v contrazic. 7. Interiocutorul interpreteaz n felul su cele spuse de Dv. 8. La ntrebarea Dv. interocutorui rspunde cu alt ntrebare. 9. Uneori interlocutorul v cere s repetai cele spuse, prefa- cndu-se c nu a auzit. lO.Interlocutorul v ntrerupe numai pentru a spune c-i de acord cu Dv. i l.Interlocutoru! n timpul discuiei e preocupat de alte lucruri: se joac cu stioui, deseneaz, terge ochelarii i Dv. suntei n- crezut pe deplin c el nu este atent. I2.InterIocutoruI trage concluzii pentru Dv. 13.Interocutorul se strduie s incud i cuvntul su n expu- nerea Dv. H. Interlocutorul v privete atertt, far a clipi. 15.Interlocutoru! v privete cu apreciere. Aceasta v
aarmeaz. Dv. propunei ceva nou, interlocutoral spune c el s-a gndit la fel. 17 Jnterlocutoru joac teatru artnd c- intereseaz discuia. IS.Cnd Dv. vorbii despre lucrari seriioase, iar interlocutoru intervine cu istorii de haz, bancuri, gluime. 12.8 9.Interiocutorul privete des la orntimpul discuei. 20.1nterlocutorul cere ca toi s fie de acord cu el.
16.Cnd
Interpretarea rezultatelor: Dac nurrirul situaiilor ce v provoac iritare alctuiete: 14120 piincte. Suntei un interlocutor ru i v este necesar o munc minuioas asupra sa pentru a deveni un bun ascu- ttor. 8-4 puncte. V sunt specifice unele neajunsuri.Apreciai critic expunerile auzite, dar totui v lipsesc uneie caliti ale unui bun interocutor, nu v accentuai asupra manieri vorbirii, nu mo- nopolizai discuia i cutai sensu ascuns a cuvinteor'.' 2-8 puncte. Suntei un bun interlocutor, Dar uneori refiizai partenerului n atenia elementar. Ar fi bine si dai parteneruui timp s rspund, s nu- ntrerupei i putei fi sigur c cu Dv, va fi pcut de conversat. 0-2 puncte. Suntei un interlocutor excelent. Avei capacitatea de a ascuta pe cineva. Stiu Dv conversativ poate fi un exemplu pentru ceiai. TESTUL SOCIABILITATE Scopul: Studierea gradului de sociabiitate n comunicare. Material: Chestionar compus din 16 ntrebri, gradele de sociabilitate.
133
Mersu.S lucrrii:' Subiecior experimentali li se propune s rspund la un chestionar, compus din 16 ntrebri, care descriu diverse situaii de comunicare Instruciunea: V rugm s rspundei ia ntrebrie propuse mai jos cu da, nu sau imeori. Poftim, ncepei. Chestionarul: 1. Avei programat o ntlnire de afaceri. Ateptarea ei v scoate din rosturile voastre. 2. Amnai vizita a medic pn atunci pn cnd v este peste . puteri? 3. V provoac insatisfacie i chiar panic (agitaie) sarcina de a lua cuvnt raportat la o careva adunare, edin? 4. Vi se propune s ptecai n deplasare, ntr-un ora, unde nu ai fost niciodat. O s depunei maximum eforturi pentru a evita aceast deplasare? 5. V place s v mprtii tririle emoionale cu cine n-ar fi? 6. V deranjeaz faptul, dac un om necunoscut pe strad v oprete i se adreseaz Ia Dv. cu o rugminte? 7. Credei voi oare c exist problema prini i copii i c oamenilor de diverse generaii le este greu s se neleag? 8. O s v intimideze (jeneze) s-i amintii. unui cunoscut c a uitat s v napoieze o mie de lei, pe care le-a mprumutat de la voi cteva luni n urm? 9. n restaurant sau n cafenea n cazul cnd v-au servit un feS de mncare ntr-adevr necalitativ, o s pstrai tcerea, doar nlturnd nemulumit farfuria? 10. Dac ai rmas singur, n compania unui om necunoscut, voi nu-o s intrai n discuie i o s v incomodai, dac primul o s vorbeasc el. Aa este? 1 l .V nspimnt orice rnd lung la magazin, cinematograf. Pre- ferai s renunai la intenia sa
134
dect s v aranjai la coad i s v chinuii n ateptare? 12. V este firc s participai la o comisie pe anumite situaii conflictuale? 13. Voi avei criterii personale, absolut individuale, de apreciere a lucrrilor de literatur, art, cultur i nici o prere strin n privina aceasta nu acceptai? Aa este? 14. Auzind n culoare o expunere evident eronat la o ntrebare binecunoscut vou, preferai s pstrai tcerea i s nu intrai n discuie? 15. Va provoac necaz rugmintea de a ajuta pe cineva s se descurce ntr-o problem de serviciu, tem de studiu? 16. Dv. o s expunei cu plcere punctui su de vedere n forma scris dect n cea oral? Foaia de rspuriis: Mr. Da Nu Uneori 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2Zi* 2p 2 *Op Z3 * lp ~
135
total Z - suma rspunsurilor la o categorie. Pirelucrarea rezuStatelor: Sociabilitatea se apreciaz dup urmtoarele mveluri. 30-32 pwncte. Suntei nesociabil i aceasta este o nenorocire, de la care suferii ce! mai mult. 25-29 pjicte. Suntei nchii, izolat, tacitura, rezervat, de aceea preferai singurtatea, avei puini prieteni. 1924 puncte. Suntei ndeajuns de comunicabil n situaii necunoscute, v sirritii fbarte sigur.n expunerile voastre poate fi deseori mult sarcasm, chiar far nici un motiv. Bar aceste neajunsuri sunt corijabiie. 1418 puncte. Sociabilitatea Dv. e !a nivel normal. Fr triri emoionaie neplcute ncepei o activitate nou, piecai la ntlnire cu oameni noi. ns, posibil, nu v plac companiile glgioa- se, v irit discuiile far sens. 615 puncte. Dv. peste tot v simtii n apele sale, cu plcere v expunei ia orice ntrebare, chiar dac o cunoatei superficial. V apucai de orice lucru, ns nu ntotdeauna putei s-1 ducei pn la capt. Meditai asupra acestor fapte. 5 puncte i imai puin. Destul de sociabil, suntei vorbre, guraliv (flecar), v includei n activiti care nu au nici o atitu- dinc fa de Dv. Suntei irascibil, adeseori neobiectiv. Oamenilor le este greu cu Dv. METODICA "ARTA CONVERSAIEI Eficiena unei convorbiri, a unei ntlniri de lucru depinde, n condiiile n care exist un anumit grad de interes al interlocui- torilor pentru problema pus n discuie, de foarte muli factori: utilitatea informaiilor schimbate, modul de structurare a mesa- jelor;
*Z
concordana dintre comportamentele nonverabile i ae partenerului i adecvarea la situaie etc. Dv. tii s discutai? V oferim posibilitatea de a verifica acest lucru prin testul pe care vi-1 propunem, anume prin reaciile i comportamentele interlocutorilor Dv. n timpul comunicrii. De regitl, mterocutorid meu:. 1. Nu-mi d ansa de a m pronuna; eu am ce spune, dar nu am posibilitatea s-mi expun informaiile i/sau opiniile. 2. M privete n fa n tirnpul discuiei i astfel pot s-rni dau seama c m ascult. 3. M ntrerupe foarte des n cursu discuiei. 4. Imi creeaz sentimentul u.nei discuii utile i/sau interesante. . 5. Se agit n permanen, creionul, hrtia, alte obiecte reprezint pentru el mai mult dec cuvintele mele. 6. Surde ncurajator, facndu-m s m simt n largui meu. 7. Imi distrage mereu atenia cu ntrebri i comentarii. 8. Incearc s m combat ntotdeauna. 9. Denatureaz sensul cuvintelor mele i !e d sensul care i convine. lO.Imi spune de-a dreptul s tac atunci cnd ncerc s ridic vreo obiecie. 11 imi spune prerea iui numai dup ce mi termin ideea. 12. Se ocup de altceva n timpu discuiei - urmrete pe furi televizoru, radioul, rsfoiete presa, privete adesea la ceas etc., fiind evident neatent la ceea ce-i spun. 13. Este foarte interesat de concluziile extrase. 14. Reuete ntotdeauna s paseze unul sau mai muite cuvinte n naraiunea sau argumentarea mea. 15. M privete ca i cum m-ar aprecia.
137
16. Spur.e c s-a gndit i el la acelai ucru, ori de cte ori vin cu o propunere nou. 1'7. D aprobator din cap, stimulndu-m astfel n cursul discuiei. 18. Plaseaz glume, anecdote cnd ncerc s vorbesc despre ceva serios. 19. Impune ca toi s fie de acord cu el, orice enun se termin cu o n.rebare. De exemplu: Nu suntei de acord?, Avei cumva ait opinie? etc. 20.Se poart ca i cum 1-a mpiedica s fac ceva bun.
Cotarea rspunsurilor Acordai cte un punct pentm fiecare rspuns dat de Dv. care coincide cu grila urmtoare: . Da; 2. Nu; 3. Da; 4,Nu; 5.Da; 6. Nu; 7.Da; 8. Da; 9. Da; 10. Da; 11. Nu; 12. Da; 13. Nu; 14. Da; 15. Nu; 16. Da; 17. Nu; 18. Da. 19. Da. 20. Da. Interpretarea rezultatelor. Dac ai obinut: Intre 14 i 20 de puncte. Avei dificultai majore n comunicare: nu tii s v struc- turai mesajele, s cucerii i s meninei atenia interocutorilor,
s tragei coacluzii, s v adecvai comportamentul la studiul partenerilor. n aceiai timp, nici nu tii s ascultai - orice ntrerupere sau intervenie a interlocutorului. este negativ distor- sionat de susceptibilitatea Dv. exagerat.. n consecin, v recomandm s cautai parteneri de discuie cu interese i preocupri ct mai aproape de aie Dv. Moivaia comun i va face s accepte mai uor deficienele majore de comunicare pe care le avei. Apoi va trebui s nvai s comunicai, mai ales dac aceast capacitate face parte din instmmentanil Dv. profesional. Problema nu este foarte uoar, dar nici foarte difi- cii - studiul unor lucrri de specialitate, mult exerciiu i succesele vor veni cu certitudine. ltre 8 i 13 puncte. Avei unele deficiene n comunicare semnalate de ntrebrile la care ai obinut puncte. Acordai mai mult atenie partenerului i modului propriu de comportare n cursul interaciunii, evitai concluziile pripite - cu privire la tema discuiei, la stilul i persoana celui cu care stai de vorb - i totul va fi foarte bine. Intre 3 i 7 punce. Far discuie, suntei un bun interlocutor. Avei ns i Dv. tendina de a neglija uneori interlocutorul, fapt pentru care v reamintim c dialog nseamn partener prezent. Intre 0 i 2 puncte. Felicitri! tii ce i cum s comunicai, tii s ascultai. Putei f un exemplu pentru cellali. TESTUL PRICEPEREA DE A ASCXJLTA Cum Dv. de regu (mai des) ascultai interlocutorul?
139
V njgm s rspundei prin Da sau prin Nu la ntrebrile testului. I . De obicei eu repede neleg ce dorete s-mi spun i mai - departe nu-mi este interesant s acult. 2. Eu atept cu rbdare pn interlocutorul i va termina povestirea. 3. Atenia mea complet este concentrat asupra povestirii. 4. Eu m strdui s neleg ce dorete s ascund de mine interlocutorul i din ce cauz. 5. Eu ntrerup interlocutorul pentru a concretiza detaiiie; fapte care m intereseaz. 6. Dac tema nu-mi este interesant, eu m strdui s schimb direcia discuiei. 7. Eu involuntar apreciez greelile n limbajul i comportamentulvorbitorului. 8. Nu fiecare om merit atenia mea. 9. Eu m srdui din fiecare convorbire s extrag maximum informaii. 10. Eu pot s ascult linitit pn la sfarit opinia, cu care nu sunt de acord categoric. 11. Cnd am neles sensul povestirii, eu ncep s gndesc asupra faptuiui, ce am s rspund eu la rndul meu. 12. Mie mi-i greu s ascult pn la sfarit povestirile lungi i lmunrile detaliate. 13. Eu m strdui s memorizez informaia important i detaliile necesare. ' 14. Cel mai des eu ascult din politee 15. Eu mi impun locul vorbitorului ca s neleg sentimentele i inteniile lui. 16. Ascultid opinia opus, eu neaprat expun i
poziia mea. 17. In convorbre eu mai des spun interlocutorului da (exprimnd nelegere) dect nu. 18. De regui eu rspund direct la ntrebri, strduindu-m s nu m ndeprtez de rspuns. 19. Oamenii cu plcere discut cu mine. 20. Ascutnd interlocutorul, eu neaprat o s-mi exprim prerea mea. 21. Eu evit s ticep discuiacu. oamenii necunoscui, chiar dac ei tind spre aceasta. 22. Cea mai mare parte din timp eu privesc n ochi interlocutorui. 23. Eu totdeauna in minte c a mine-i interlocutorul meu pot fi diverse puncte de vedere la unele i aceleai probleme. 24. Cea mai mare parte din timp eu art c ascult, iar singur m gndesc la problemeie i grijile mele. 25. De obicei rezolvarea probemei mi vine n minte cu mut nainte de sfaritu vorbirii interlocutorului. 26. Eu ntotdeauna in minte c eu i interlocutorul meu putem diferit nelege sensul unor i acelorai cuvinte. 27. Eu corectez greeiSe n vorbirea interocutoruui (accen- tu, termenii, cuvintee vugare etc.). 28. Eu n-am s ascult persoana pe care.nu o respect sau o consider netot, necompetent, foarte tnr. 29. De regu, eu primesc pcere de la comunicarea cu oamenii, chiar cu cei mai puin cunoscui. 30. De regul eu ascult mai mut pe alii dect vorbesc singur. PreSocrarea rezisStatelor: Voi primii cte 1 punct pentra rspunsul da la ntrebrie:
141
3, 4, 9, 10, 13, 15, 17, 18, 19, 22, 23, 26, 29, 30. De asemenea vei primi cte 1 punct pentru rspunsurile nu la ntrebrile: 0, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 20, 21, 24,25, 27, 28. Facei totaul genera al punctelor realizate. Aprecierea cantitativ i calitativ 25-30 puncte: Dv. suntei un .asculttor ideal, pentru aceasta cei din jur v respect i v admir binemeritat. Dv. amnunit ai cunoscut aceast art complicat i avei ce le oferi altor oameni '(cu ce a v mprti) din experiena proprie. Sperm c ai apreciat cinstit i.obiectiv priceperea Dv. ,de a asculta. 2024 pmmcte: Dv. suntei un bun asculttor, ns comitei unele greeli (comparai-v rspunsurile- cu cheia testului). V dorim succese n asimilarea i nsuirea acestei arte. 1519 puncte: Probabil, v credei un bun asculttor, dar Dv. putei fi atribuit ia cei intermediari. Dv. comitei destui de mule greeli care i irit pe aii oameni i v ncurc s dobindii cunotine n domeniul comunicrii i s nsuii arta de a asculta. 10-14 psiicte: Dv. putei fi atribuit la oamenii care pot asculta ru. Cte ceva realizai corect i aceasta v permite s nu rmnei n piin singurtate. Dar cu mut mai mute lucruri ie ndepiinii incorect i aceasta respinge interlocutorii Dv. Mai putn de 9 puncte: Dv. nu putei asculta ai oameni. V recomndm atent s v anaiizai greelile, coordonnd rspunsuriie voastre cu cheia testului. ncapacitatea de a ascuita v m- piedic s facei carier i poate conduce !a singurtate. Nu ar fi mai birte s v schimbai?
2,
1.6. EVAGINAIA.
CREATIVITATEA
Adnotarea i eouspectarea 1. Ursula chiopu. Dicionar enciclopedic de psihologie, Edit.Babel, Bucureti, 1997. 2. Andrei Cosmovici. Psihoogia generai, Edit. Polirom, lai, 1996 (Imaginaia i creativitatea: c. 154170). 3. Ioan Cezar. Examenul de psihoiogie: gndirea, limbajul, memoria, imaginaia. Ed. studeneasc, Bucureti, 1996. 4. loan Radu (coord). Introducere n psihologia contemporan. Edit. Sincron, Cluj-Napoca, 1991. 5. Nicky Hayes, Suc Orrell. Introducere n psihologie, Edit. All Educaional S.A., Bucureti, 1997. 6. Valeriu Dulgheru, Lorin Cantemir, Maria Careea. Manuaf de creativitate, Edit Tehnica-Info, Chiinu, 2000.
143
LILIl
4- I J ' .(' , , ' , 'UWj W': i J i 1: l,,l '~2

7. Bobancu , Cozma R. Lixndreanu O., Foioreanu V. Thenici de creativitate, Braov, Ed. Luxlibris, 1998. 8. Vervalin, H. Ce este creativitatea? Trad. din Danis, G. Scott J.A. Antrenarea gndirii creative. New York, Holt, Reinahart, Winston, 1971. 9. Ana Stoica Constantin, Mariana Caluchii. Ghid practic. de evaluare a creativitii. Partea I i II, lai, 1989. 10. Moraru, I. tiina i filosofia creaiei, EDP, Bucureti, 1995. 11. FpOHCMaH A.JI. nCHXOJIOrHH, JHHHOCTb, TBOpMCCTBO, peryjTHUHa COCTOKHHH, MocKBa, 1993. 12. TeopHH H npaKTHKa o6yneHH5i HaynHOTexHHHecKOMy TBOpMecTBy, MocKBa, 1992. 13. PySHHuiTeHH C.JI. Ochobm o6mew ncHxonorHH (CepHH Macrepa ncnxojiorHH), CaHKT-IleTepSypr, H3-bo nHTep, 2001. (Boo6pa>KeHHe h TBOpnecTBo: c.301-308). 14. FajlHH A.JI. JlHHHOCTb H TBOpHeCTBO. ncHxojiorHHecKHe 3TfOAfci, Hoboch6hpck, 1989. (HcHxojiorHHecKoe onncaHHe TBopnecTBa: c. 64102). 15. HnKH(})opoBa O.H. Hccjie/jOBaHHe no ncnxojiorHHH xyjto^KecTBeHHoro TBOpnecTBa, MocKBa, 1972. (06pa3noe Mbiui- jieHHe. Boo6pa>KeHHe: c. 4-50). 16. P.C. HeMOB. ncHxojiorHs: B 3-x KHHrax. Kh. 1, 4-e H3a. H3J3-BO Bnajioc, MocKBa, 2000 (Boo6pa^KeHHe: c. 266-273).
Imaginaia i creativitatea. Clasificarea imaginaiei. Criterii de clasificare Funciile de baz ale imaginaiei. Visurile, haiucinaiile i visarea. Reveriie i fanteziile. Imaginaia i procesele cognitive. Imaginaia i metodele de aciune psihoterapeutic. 10. Imaginaia creatoare i personalitatea. 11. Ritmurile psihologice, somnul i visele. 12. Personalitatea i creativitatea. 13. Ineligen i creativitate. Corelaii i tangene. 14. Conceptul Creativitatea. Repere fundamentaie. 15. Parametrii creativitii. 16. Originalitatea - nsuirea principal a creativitii. 17. Rclul i factorii creativitii 18 Planurile creativitii descrise de C.W. Taylor. 19. Stimularea creativitii. Metode de stimulare a creativitii. 20. Importana creativitii pentru dezvoltarea tiinei, tehnicii, artei. 21. Blocajele creativitii. 22. Conformismul - blocaj cultural al creativitii. 23. Brainstormingul - metod de stimuiare a creativitii. 24. Tehnicii de creativitate (Torrance E., Ghilford Dj).
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Temde referatelor i rapoartelor 1. Imaginaia. Repere fundamentale. 2. Imaginaia ca proces predilect al creativitii.
13'8
A. Scopul: De a determina cteva particulariti ale imaginaiei creatoare n form verbal. Material: povestiri nefmisate.
139
Insrcinri practice METODICA PARTICULA.RITLE IMAGINAIE CREATOARE
Se nnopta Cdea o ploaie ncet i plictisitor. La oprire sub o umbrel stteau dou fete. Ele discutau ceva foarte ncet. i deodat.... NotiS: Este necesar de a nscoci continuarea i sfaritu! povestirii. Timpul-Iimit: 10 minute. In calitate de criterii de apreciere se vor folosi civa parametri:
140
fmisarea povestirii; expresivitatea i originalitatea imaginilor; schimbarea neobinuit a subiectului; * final neprevzut. METODICA PARTICULARITILE IMAGINAIEI CREATOARE B. Scopul: De a studia particularitile imaginaiei crearoare. Material: Un ir de cuvinte: cheie, plrie, barc, paznic, cabinet, drum, ploaie. Aprecierea rezultatelor: Povestirile vor fi apreciate, folosind aceleai criterii ca n metodica A. METODICA DETERMINAREA PROCEDEELOR DE CREARE A IMAGINILOR DE CARICATUR Scopul: De a determina mijioacee de creare a imaginilor de caricatur. Material: Cteva caricaturi ndeplinite n stil diferit. Mersul iucrrii: Li se propune subiecilor s ndeplineasc cte o caricatur dup imaginaia lor. Apoi, analiznd fiecare desen, subiecii determin cu ajutorul cror procedee imaginative au fost create imaginile. Tehniciie de creativitate Creactivitatea este o capacitae foarte compiex. Ea face posibil crearea de produse reale ori pur mintale, constituind un progres n planul social. Componena principal a creativitii o constituie imaginaia,. dar creaia de valoare rea mai presupune i o rnotivaie -
dorin de a realiza ceva nou, ceva deosebit, voina, perseverena n a face numeroase ncercri i verificri. Creactivitatea, produsele ei evalueaz n principiu dup civa parametri: ' 1. Fiwiditatet - posibiiitatea de a ne imagina n scurt timp un mare numr de imagini, idei, situaii etc. 2. Plstidtate - uurina de a schimba punctul de vedere, modul de abordare a unei probleme, cnd un procedeu se dove- dete inoperant, sunt persoane rigide care greu renun la o metod, dei se pare a fi meficient, 3. Originalitatea - este expresia noutii, a inovaiei, ea se poate constata cna vrem s testm posibilitile cuiva, prin realitatea statistic a unui rspuns, a unei idei. Fecare din aceste trei nsuiri are insemntatea ei; caracteristica prncipal rmne originalitatea, ea garantnd valoarea rezultatului muncii creatoare. Setul de tehnici creative a fost elaborat, adaptat i aprobat de psihoiogul romn G. Neacu. Tehnica nr. 1 In acest set sunt incluse urmtoarele probe: Proba I. CategoriiSe de lucruri In aceast orob se enumer numeie tuturor lucrurilor, obiec- teior sau fenomenelor care sunt de un tip sau despre care putem spurfe c sunt de tipu acela. Instruciune: Mai jos sunt date cteva caracteristici pe care e pot avea diferite ucruri. Pentru fiecare ncercai s gsii cat mai muite rspunsuri. nscriei rspunsurie pe rndurie ibere de sub fiecare caracteristic - unu dup atu, aa cum v vin n minte. Nu uitai c avei mai mute caracteristici. Avei timp-limit - 15 riiinute pentru toate rspunsurie. 1. Lucruri. care fac ru.
142
2. 3.
Toate lucrurile rotunde sau care pot fi rotunde. Toate ucruriie care se micoreaz n mod natura.
Proba II. Imbuntiri Nurneroase ucrari pot fi mbuntite pentra. a servi mai bine unor scopuri. Li se poate aduga sau scoate ceva, ori se poate modifica ceva ia ele astfe, nct s devin mai foositoare.
Iinstrucfiune: Mai jos avei.emimerate cteva lucruri. Gn- dii-v ce mbuntiri li s-ar putea aduce. Scriei ct mai multe mbuntiri n spaiul lsat liber. Pentru lucru avei 15 minute la dispoziie. Cutai s scriei mcar cteva mbuntiri la fiecare aa cum v vin ele n minte, orict de ciudate, orict de complicate sau orict de greu de reaiizat s-ar prea. 1. O banc de instruire. 2. Un stilou. 3. O agend. 4. Un birou (oficiu). Praba III. Utilizri Un obiect poate fi folosit n diferite feluri. De exemplu: un fir textil poate fi folosit pentru scal, pentru iret, pentru iegat, croetat etc. Unele utilizri sunt foarte obinuite, dar exist nc muite ateie care pot fi mai puin obinuite, mai rare, mai inge- nioase, originale. instruciune: Mai jos se dau numele ctorva lucruri, s vedem cte utiiizri putei gsi pentru fiecare. Scriei rspuns pe rndurile libere, nscriindu-le aa cum v vin n minte. ncepei cu oricare numr dorii. Dac n timpul lucrului v vin n minte utiiizri noi, v putei ntoarce, pentm a completa rspunsurile. Avei 15 minute pentru toate rspunsurile. 1. Un ziar. 2. Un dop (de grafa). 3. O cutie de conserve goal. 4. Un scaun. Proba IV. Cercsiri Material: 30 de cercuri aranjate ntr-o ordine anumit, ia un interval egai ntre ele.
144
Instruciune: S vedem ct de multe obiecte putei desena din cercuri n 10 minute. Orice ai desena, partea principal trebuie s rmn cercui. Cu creionul adugai linii pentru a v com- pieta desenul. Liniile pot fi puse nuntrul cercului, n afara lui, i nuntrui i n afara lui. ncercai s v gndii la lucruri la care nimeni altcineva din colegii votri nu s-ar gndi. Facei ct de multe lucruri putei, punei n fiecare ct mai multe idei. Nu ne intereseaz caiitatea desenului, ci ideile, soluiile voastre, pe care ie gsii. La sfarit scriei sub fiecare desen numeie pe care i 1-ai dat ce reprezint desenul.
145
Remarc: Putei aduga cercuri. Piroba V. Linii paralele Material: 30 de linii paralele aranjate ntr-o ordine succesiv.
146
Imstracsume: Pe paginile urmtoare sunt o mulime de linii paralele. S vedem acum cte desene putei face, pecnd de la dou linii paralele. Putei aduga orice detalii, pe care le dorii (deasupra, nuntru sau n afar lui), dar cele dou linii trebuie s rmn partea principal a desenului vostru. Facei desenele cele mai bogate i mai diferite posibile. Avei grij ca desenele s nu fie asemntoare unu! cu altul. Gsii idei originaie. La sfarit scriei sub fiecare desen numeie, pe care i i-ai dat. Remarc: Putei aduga iinii paralele.
1. 7. I
3.
10.
5 . 11.
12.
13. |
| 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22 .
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Proba VI, Flulditate verbala nstruciune: Privii cuvintele de pe lista prezentat mai jos. Fiecare cuvnt ncepe cu litera d (doctor, datorie, durere, director). Mai departe vei scrie singuri ct mai multe cuvinte, care ncep cu o liier propus n test. Timp de un minut vei scrie ct mai multe cuvinte cu prma liter, scris n test. V-ai oprit. Vi se va da o alt liter. Imediat ce vi se spune, ncepei. Va trebui s scriei ct mai muite cuvinte, care ncep cu alt iter (cu urmtoarea). In aa mod vei coninua tot iru. Toate cuvintee sunt primite, cu condiia s nceap cu itera respectiv. Dac v gndii a un cuvnt, de-a crui ortografie nu suntei sigur, scriei- ct putei de bine. Scriei cuvintele ct se poate de repede. Avei 5 minute-imit pentm aceast prob. Incepei. Literea este acum... T... _________________________________ (1 min) S...- . (Imin) O... ; _(1 min) R... ; , (1 min) L... _________ ___ ________ ____ (Imin) Prekscrarea daelor: Se apreciaz diversitatea de categorii ntnit n subest, care determin flexibilitatea creativitii. Flexibilitatea este mai mare, dac se foosesc mai multe categorii.
Prelucrarea cantitativ Nr. Caegoriile L Cuvinte cu litera T 1. 2. 3. i 4. n. Cuvinte cu litera S . 2. 3. 4.

III.
Nr. cuvintelor
Cuvinte cu litera 0 1. 2. 3. 4.
IV. Cuvinte cu litera R 1. 2. 3. 4. V. Cuvinte cu litera L 1. 2. 4.
Tehnica nr. IL Testul Torrance de gndire creativ
Materiale: 2 subteste: testul verbal i testul figural. Testul verba poate fi aplicat n grup la subieci de diferite vrste. Timpu! de lucru pentru testul verbal ine 40 minute. Dac survine oboseaa, se poate face o pauz ntre dou activiti. Testul verbal se administreaz ntr-o edin separat de testu figural. dministrare: Instrwciuiie: Cred c o s v amuzai mult cu ceea ce v propunem s facei, vrem s v oferim ans de a vedea ct de buni suntei n a gndi noi idei i a rezova probleme. Acestea solicit de a voi imaginaie i capacitate de gndire. Deci sperm c vei folosi cel mai bine gndirea i v vei amuza. Ca mrime grupu! poate fi format din 15 i 30 de subieci ntr-o sal. Instructajul specific se precizeaz n funcie de activitate. Dup ce subieciior li se nmneaz formularele, ei sunt rugati s completeze rubricile de pe copert, unde se indic: Nufnele, prenumele _________ _____ _____ Vrsta ________________ ___________ ___ Ocupaia sau profesia _ . ___________ . Data examinrii __ ___________ ; ____ ; __ Apoi se citesc instruciunie specifice. Aciyiatea 1. Formulare de ntrebri nstruciune: Pe aceast pagin scriei toate ntrebrile despre imaginea de pe pagina alturat. Punei toate ntrebrie care v trebuie pentru a afla sigur ce se ntmpl. Nu punei ntrebri la care se poate rspunde doar privind desenul. Putei continua s privii tabou!, att timp ct dorii. ncepei. Timp-imit: 5
minuActivitatea 2. Ghicirea cauzelor Instriciune: n spaiile prezentate rnai jos enumerai, mai multe cauze posibile indicate n imaginea dat n test. Putei folosi lucruri ce s-au petrecut puin mai nainte sau n urm cu mult timp. Facei ct mai mute ghiciri. Timp-limit: 5 minute. Activitatea 3. Gliicirea consecineor instruciune: In spaiile prezentate mai jos scriei ct mai muite urmri posibile, la ceea ce se petrece n imaginea dat n test. Gndii-v la lucruri ce pot avea loc imediat sau mult mai trziu n viitor. Facei mai multe ghiciri. Nu v temei s ghicii. Timp -limit: 5 minute. Activitatea 4. Perfecionarea unui produs Examinatorul indic subiecilor un oarecare obiect sau le propune s-i imagineze o camer de un oarecare tip. Instruciune: n spaiul prezentat mai jos scriei cele mai interesante i ineligente moduri de schimbare a obiectului propus n aceast activitate, pentru a-1 perfeciona i a-1 schimba n aa mod, ca el S devin ct mai plcut i mai util. Timp-limit: 10 minute. 1. O camer de du 3. Un dormitor Activitatea 5. Utilizri neobinuite (cutiile de carton) Instruciune: Cei mai muli oameni arunc cutiile de carton goale, dar ele au mii de utilizri interesante i neobinuite. n spaiile prezentate mai jos i pe pagina urmtoare scriei ct mai
Tehnica nr. IL Testul Torrance de gndire creativ
multe utilizri interesante i neuzuale. Nu v imitai la vreo mrime a cutiei. Putei folosi cte cutii dorii. Nu v limitai la folosiri pe care le-ai vzut sau de care ie-ai auzit. Gndii-v la ct mai multe utilizri posibile. Timp-limit: 10 minute. Acivitatea 6. Simple presupuneri Aceast activitate este folosit dup necesitate. Instruciune: V imaginai o situaie improbabil, una care, posibil, nu se va ntmpla niciodat. Trebuie s presupunei ce se va ntmpla. Aceasta v va da posibilitate s v folosii imaginaia n a gndi toate lucrurile curioase ce se vor ntmpla, dac aceast situaie va deveni o realitate. In imaginaia voastr presupunei, pur i simpiu, c situaia descris va avea ioc. Apoi gndii tot felul de lucruri ce s-ar putea produce din aceast cauz, cu alte cuvinte, care ar fi consecineie. Facei ct mai muite ghiciri. Situaii iinprobabie: 1. Presupunei pur i simplu c din nori atrn frnghii care ajung pn la pmnt. Ce s-ar putea ntrnpla? 2. Presupunei c e o cea groas, ea s -ar lsa peste pmnt, astfei nu s-ar putea vedea dect picioarele oameniior. Ce sar putea ntmpla? Formai ideile i presupunerile voastre pe pagina urmtoare. ncepei! imp-Iimit: lOminute. TESTUL CARE ESTE VRSTA CREATIVITII DV.? In fiecare din noi triete un creator aflat mereu n cutarea nouiui, preocupat mereu de a sesiza, n lumea ce-1 nconjoar, ce nu este cum trebuie, ce nu merge, ce poate fi transformat, modificat, mbuntit, inovat sau ce se mai poate inventa pentru a mbogai viaa iui i a celorlali,
pentru a o face mai uoar, mai frumoas. Creatologii i inventologii au dorit s rspund ia ntrebarea: Care este iegtura dintre vrsta cronologic.a omului i manifestarea creativitii lui? Unii au afirmat c este un raport invers pro- porional: la vrstele tinere se creeaz mai mult i cu ct se na- inteaz n vrst scade manifestarea creatoare, argumentndu-se cu exemple din domeniul muzicii, poeziei, picturii etc. Alii au ncercat s consolideze ideea c posibilitile creatoare ale omului sunt direct proporionale cu vrsta: cresc i se manifest cu trecerea anilor i acumularea experienei, susinnd aceasta cu exemple din domeniul tiinei. Dar i ntr-un caz i n cellalt sunt prea multe excepii, ceea cc-i face pe acad. Al. Roca (1981) s afir- me: Creativitatea se extinde pe parcursul unui numr foarte mare de. ani, mai mult de apte decenii, de la vrsta de aproximativ 15 ani pn la 90 de ani i peste, limitele nefiind foarte fixe. Se pare c vrsta i posibiiitile creatoare ale omuiui se afl ntr-o relativ independen, legturile dintre ele fiind mult mai complicate. Doi. creatori rui E.S. Jurikov i A.B. Zolotov (1990), pu- nndu-i ntrebarea dac nu exist deosebiri sau chiar contradicii ntre ceea ce noi numim vrsta i ceea ce constituie coninutul vrstei, au concluzionat, pe baza anaiizei unor cazuri, c ntre vrsta calendaristic i vrsta creativitii exist deosebiri. Vrsta creativitii este considerat o .stare psihic ce face posibile descoperirea i crearea noului n orice perioad a vieii omului. Vrsta creativitii poate coincide cu vrsta calendaristic sau poate s difere esenial pe ea. Autorii citai descriu patru vrste pe care ie poate avea creatorul din noi: copilria, tinereea creaiei, perioada critic i toamna creaiei. Rspunznd la urmtorul chestionar putei determina vrsta creativitii Dv. Instruciune: Citii cu atenie ntrebrile i ncercuii una din cele cinci variante de rspuns. Poftim, ncepei! 1. Suntei la o oarecare distan de staia de autobus. Suntei foarte grbit. Sosete autobusul. Ce vei ntreprinde? a) vei fugi pentru a reui s luai autobuzul;
150
vei merge ct putei de repede; vei merge la fei de repede ca de obicei; vei merge cu aceiai pai ca i pn atunci; privii dac nu vine urmtorul autobuz i apoi hotri ce este de fcut. ;:; Tsi IR 1 'i fel :'n i-ailiyiiijy 'lI ;-Jd^ t-:. I .; b i t -"t J :
b) c) d) e)
Vi se propun pentru instruire cinci grupe de oameni necunoscui de vrste diferite. Pe care dintre acestea o vei prefera? a) grupa celor foarte tineri; b) grupa format din oameni tineri; c) grupa oameniior n vrst; d) gmpa ceior btrni; e) orice grup. 3. Care este legturDv. cu moda? a) recunoatei moda i ncercai s v conformai ei; b) preluai numai ceea ce v vine bine; c) nu suntei de acord cu modelele extravagante ale modei con- teniporane: d) nu suntei de acord cu moda contemporan n general; e) uneori suntei de acord, aiteori nu, n funcie de dispoziie. 4. Cu ce ai dori s v ocupai n timpul liber? a) v-ai petrece tot timpul cu prietenii; b) ai deziega arade, cuvinte ncruciate; c) ai citi beletristic; d) v-ai uita la televizor; e) v-ai ocupa de orice. 5. Ai ajuns ntr-o situaie deiicat din cauza unei greeii. Cei din jur v privesc ironic. Cum vei proceda? a) v vei privi ia fel cum v privesc cei din jur; b) v vei face c nu vedei priviriie ironice (v vei sugestiona c nu s-a ntmpiat nimic grav); c) vei ncerca s explicai cum s-a ntmpiat; d) ai riposa celor ironici. sau ai ncerca s disprei din cmpul vizual al martorilor greeiii Dv.; e) totul depinde de situaie. 6. Dac ai putea aiege, ce ai prefera?
2.
151
a) b) c) d)
o plimbare pe strad n compania cuiva; s mergei la teatru, cinema, circ; ia mar n mijlocul.naturii; odihna n parc pe o banc;
152
e) totu! depinde de situaie i de dispoziie. 7. n faa Dv. are loc o nedreptate evident. Care este reacia Dv.? a) ai ncerca s ndreptii imediat aceast nedreptate cu toate mijloacele posibile; b) ai fi de partea victimei i ai ncerca s o ajutai; c) ai ncerca s restabilii dreptatea n limita permis de lege i prescripii; d) v-ai gndit c ai face ia rndui Dv. o nedreptate i vai vedea de treburie Dv.; e) v-ai amesteca n dezbatere, far s v spunei prerea. 8. Vi se propune s trecei la o activitate mai interesant, dar pltit mai puin bine. Ce vei ntreprinde? a) ai accepta far ezitare; b) v-ai sftui cu oamenii pentru a obine un sprijin n hotrrea de a v transfera; c) nu- vei i de acord dac eiucidarea perspectivelor i avan- tajelor noii activiti nu v aranjeaz; d) nu vei fi de acord; e) vei proceda dup mprejurri. 9. Cum vei proceda cnd demnitatea v este umilit? a) vei rspunde cu aceeai moned, fr a sta pe gnduri ceiui ce v-a jignit; b) vei ncerca s nu v pierdei cumptul, rspunznd cu demnitate jignirii (celui ce v-a jignit); c) comportarea Dv. depinde de cel ce a facut asta (ce fel de om este, ce vrst are, ce poziie special are); d) rmnei n umbr pentru a nu fi traumatizat i mai tare; e) procedai dup mprejurri. 10. Cum v comportai cnd vi se propune o nou metod (procedeu) de lucru? a) o acceptai far a sta pe gnduri, deoarece orice nou e mai bun dect ceva vechi; _ b) o acceptai cnd vi se explic ce avantaje prezint;
nu recunoatei metodele noi, dac nu vi se prezint toate dovezile utilitii lor; d) suntei adeptul- metodelor de lucru care au trecut proba timpului i sunt de ndejde; e) vei aciona n conformitate cu regula: Vom tri i vom vedea. 11. Ce atitudine avei f de muzic contemporan? a) suntei entuziasmat; b) e o ncercare mulumitoare; c) credei c tineretul este boinav; d) nu recunoatei aceste zgomote i bubuituri drept muzic; e) considerai c aceti domni nu au gust i simul culorilor 12. Cum apreciai creaia lui Mircea Eliade? a) suntei enuziasmat, b) o primii cu plcere; c) numai foarte puine din operee sale produc n Dv. sentimente pozitiive; d) cred c moda Eliade nu va dura mult; e) nu v entuziasmai, dar nici nu o respingei. 13. Ce este important pentni Dv. cnd suntei n. compania altor' oameni? a) s v manifestai (s v demonstrai propriile capaciti i posibiliti); b) s facei tn aa fel nct oamenii s nu uite cu cine au de-a face; c) s fii decent; d) s nu ieii n eviden; e) depinde de mprejurri. 14. Ce activitate v place? a) care conine elemente surprinztoare, riscante, nedeterminate; b) variant (s nu fie monoton); c) care s permit foiosirea la maximum a propriilor cunotine i a experienei acumulate; d) dup puterile proprii (s nu fie grea);
c)
%|r
15 3
I Il Il 1l Il
' i. . i iisii',i, .; t.' c! ,i "'"1 i. "t '
^ t
:*J
II1
SttKi'vi
' V < K
i k. 3 k
e) depinde de dispoziie. 15. Ct. suntei de prevztor? a) suntei tentat s ncepei o activitate far a v evalua cunotinele; b) de !a nceput preferai s acionai, dar apoi meditai asupra a ce avei de facut ; c) preferai s nu participai la aciune atta timp ct nu v sunt clare consecinele, chiar i cele fundamentale; d) preferai s participai numai n condiiile n care este eliminat riscul insuccesului; e) reacia Dv. n raport cu o activitate este diferit i depinde de dispoziia pe care o avei. 16. Care este poziia Dv. fa de prevederile regulamentelor? a) nu vedei un pacat prea mare n a nclc acele regui care mai mult ncurc; b) credei c nu toate regulile ce acioneaz n societate sunt raionale (utile); c) v strduii s nu nclcai regulile de baz (serioase); d) anumite reguli sunt pentru Dv. lege, de aceea v strduii s le respectai ntru totul; e) depinde de reguli. 17. Care este culoarea Dv. preferat? a) roie, b) gaben; c) albastr; d) cafenie; e) verde. 18. Care este dispoziia Dv.?
155
a) b) c) d) e)
preponderent optimist; parial optimist; parial pesimist; i pesimist i optimist; depinde de mprejurri.
156
I Il Il 1l Il
II1
> 'i.'tl II
-1Ulittlihft* ' J tt I 4
19. Credei n oament? , a) arn ncredere n oameni; b) arn ncredere n mut iume; c) nu am ncredere n prea muli; d) nu cred n nici un om; e) doar pe jumtate. 20. Cum v afecteaz disconfortul acas i la serviciu? a) nu i acord atenie; b) nu i acord prea mare atenie att timp ct nu m
mpiedic s lucrez; c) nu suport disconfortul, dar fac prea puin pentru a-I nltura; d) apreciez confortul i fac tot ce e posibil pentru a-1 asigura; e) apreciez confortul, dar dac el lipsete nu sufar preatnult i nu m-a zbate n mod deosebit pentru a-1 asigura. Pretucrares rezultatelor Dup ce v-ai autoapicat chestionarul, totalizai cte rspunsuri a,b,c,d,e ai ncercuit. Inmulii totalurile obinute astfel: a x 0; b x 1; c x 3, d x 4; e x 2. Facei apoi totalu genera a punctelor. realizate ia chestionar. Intre .120 puncte suntei n copilria creativitfii; ntre 21-40 puncte suntei n tinereea creaivitii; ntre 41-60 puncte suntei n perioada critic, iar ntre 60-80 suntei n toamna creativitii. Numrul de puncte rezultat nu. trebue idenficat cu anii de via. Dup ce v-ai stabilit vrsta creativitii i ai citit carac- terizarea ei, dac suntei interesat s cunoatei ce trebuie de facut pentm antrenarea i manifestarea creativitii Dv. apelai la un psiholog.
157
, Copilria creativitii Un rezultat al autoaprecierii situat ntre 1 i 20 de puncte fixeaz vrsta creatorului din noi n perioada copilriei creativitii, se caracterizeaz prin tendina dominant de a pstra tinereea cu asemenea mijloace ca educaia fizic, igiena alimenta-
158
iei, preocupri pentru cosmetic imiarea comportamentiilui celor foarte tineri. Dorina de a prea tnar se reflect n toate ac- iunile, conducnd la un comportaraent forat, artificial. Aceti oameni sunt gata s accepte orice punct de vedere exprimat de tineri, chiar cele mai neverosimile, orice manifestare a nesbuinei tinereii. Pot s-i imite pe tineri chiar i n fapte cu care ei nii nu sunt ntotdeauna de acord. Aceast vrst a creativitii poate constitui un punct de plecare pentru o activitate creatoare, con- structiv dup procesul de orientare. spre un comportament demonstrativ i nu prea avansat. Dac omul are voin suficient pentru a se controla pe sine, trecerea spre o grup optim pentm creaie este posibil. T'mereea creativitii Un rezultat al autoevalurii cuprins ntre 21 i 40 de pimcte prezint un certificat pentru tinereea i energia creaiei. Fersoa- nele aflate la aceast vrst sunt ncntate de tot ce e nou, sunt n ton cu moda (dei nu sunt robii ei). Se implic n tote transfor- mrile ce au ioc. particip ia ele-ca nite creatori activi i cu iniiativ. Sunt atrase de creativiti caracterizate prin varietate i noutate, creaia fiind pentru astfel de persoane o necesitate, precum i de misteree lumii i, dac. i se ofer priejul, pleac n cutarea lor. Reprezentanii acestei vrste a creaiei prsesc fr regret un loc de munc obinuit de dragui unei activiti mai interesante, sunt entuziasmai de munca i arta contemporan sau le cultiv cu plcere. Sunt nclinai spre autoapreciere pozitiv, au o poziie critic fa de reguie i regulamentele care limiteaz tendina lor spre independen. Uneori sunt naivi i lipsii de simul msurii. Chiar dac dup anii de via nu mai. sunt la o vrst t- nar, comportamentu! lor, modul de abordare a probemeor i atrag spre cei tineri. Sub raport intelectual, reprezentaii acestei vrste a creativitii sunt aproape
ntotdeuna foarte productivi, deoarece mbin n ei'nelepciunea oamenior maturi cu entuzias- mui i energia caracteristice tinerei generaii. Perioada critic Un rezultat a autoprecierii situat ntre 41 i 60 de puncte demonstreaz c pentru creatorul din Dv. a sosit un moment critic. S-a micorat elasticitatea n procesul de rezolvare a problemelor. Stereotipurile ocup n psihicu i n contiina omului afat la aceast vrst a creativitii un loc cu att mai important cu ct valoarea autoaprecierii este mai aproape de 60 de puncte. Face fa uor n situaiile standard i monotone, bazndu-se pe cuno-tinele acumuate, ns deseori greete n rezovarea problemelor noi, originae, netradiionale. Nu rnai are iniiativ, nu este ntreprinztor. Ineria n gndire i spune tot mai mut cuvntu nu numai n activitatea profesiona, ci i n viaa de toate zilele, n relaiile personale. Crete teama fa de poziia sa i, legat de aceasta, scade capacitatea de a evaiua obiectiv activiatea coe- gilor, ri mod deosebit a celor tineri. Anumite aspecte secund?tre egate de pozifia socia, mai nainte considerate fr prea mare nsenintate (premii, recunoaterea pubic, evidenierea meri- teor .a) devin tot mai importane. Omul este nclinat s nu-i spun prerea n situaii care pot da natere ia interpretri. La. toate-acestea se adaug i o adncire a dificultiior n ce privete stabiirea reaiior cu tinerii. La aceast vrst a creativitii ns se mai pstreaz posibiitatea de a imprima anumiteor procese o dezvoltare n direciie dorite, orientarea ior n panul realizrii poteniauui creaiv. Dar pericou nepenirii gndirii este att de mare nct, dac nu se iau la timp msuri prctice pentru sprijinirea, antrenarea i manifestarea poteniaului creativ n activitate, se ajunge a situaia cnd deja este prea trziu.
Toamna creativitii Cei ce au adunat ntre 61 i 80 de pnncte sunt foarte deparfe de inereea creaiei. Ei sunt la vrsta oamnei creativitii. Aceti oarneni prefer, n special, o ceea ce este verificat de timp i accep cu greu i far tragere de inim ceea ce e nou. Eticheteaz pe ineri ca avrid un comportamen incredibil. Reacioneaz
! =
^ ,.i "'l i"'1 .n.LH ^
bolnvicios ia ideiie care le contrazic pe cele proprii i le pun imediat ia ndoial veridicitatea, fr s le studieze i s le evalueze obiectiv. Apreciaz n mod deosebit confortul i ncearc s-i creasc gradul de confort. Prefer s rnunceasc dup ct i in puteriie acolo unde pot s-i pun la valoare cunotinele i experiena. Gnduriie li se ndreapt adesea spre viitor, dar !i se pare c aceasta nu are perspective bune. Tinerii percep toate acestea ca o atitudine conservatoare, ceea ce complic adesea comunicarea ntre generaii. La cei aflai la aceast vrst a creativitii se observ o cretere a activitilor de autoconservare i cutare a compensaiilor, o nclinare spre totalitarism. In cazurile extreme toate acestea se exprim print-o cedare n faa inevitabilului, n faa degradrii proceselor fizice i psihice. TESTUL CT DE CREATFV! SUNTEI? Tiluri pentru <o imagine Acest test masoar cei mai importanti factori intelectuali ai creativitatii: fluena ideilor, flexibilitatea gndirii i originalitatea, oferind i o not general pentru creativitate. Etalonul de raporta- re (transforrnarea scorului brut n note, respectiv clase sau tari- ficative) este valabii pentru persoanele care au depait 16 ani. Modul de aplicare poate fi colectiv (grupele s nu fie prea mari, iar subiecii distantai pentru a nu comunica ntre ei) i individual (sau prin autotestare). Pregtii un ceas cu secundar central, o foaie de hrtie i un creion. Din momentul n care ncepeti, cro- nometrat 5 minute, dupa care v oprii. Daca depii durat, nu mai este valabi! etalonul i nu mai putei estima nivelul creativitaii. Testul cere s priviti imaginea de mai jos i sa-i dai ct mai multe titluri, ct mai originale, scriindu-Ie unul sub altul Not: Imaginea o prezint psihoogul individual. Acordarea punctajului se face direct pe foaia de test: pentru a obine scorul la flmditae, numrai pur i simplu rspunsuriie date. FlexibilUatea const n numrul schimbrilor de direcie n gndire. Astfel, s presupunem ca ai gsit
urmtoarele titluri. 1. Munc grea. 2. David i Goliat. 3. Desen trucat (fotografie trucat). 4. Sracu! de el! 5. Ghinion. 6. O zi grea. 7. Desen. suprarealist. 8. De necrezut: Un autoturism s trag un camion? 9. E imposibil ca un autoturism s trag un camion aa de maref Numrul titurilor reprezint fluena care n acest caz est6 9. Ct privete flexibilitatea, observm c sunt vafiaiuni pe ceeai tem: raspunsurile 1, 2 i 6 (vor primi un singur punct); 3 i 7 (de asemenea un punct); 4 i 5 (alt punct); 8 i 9 (un punct). Prin urmare, vom acorda la flexibiiitate 4 puncte. Originalitaea se coteaz n felul urmtor: citii mai inti cu atenie lista cu raspunsuri posibile. Cutai apoi fiecare rspuns pe care 1-ai dat Dv. n lista respectiv. Cercetai lista i nu va lsai derutai de faptui c rspunsurile Dv, nu vor fl absolut identice cu cele la care le asimi- lai. Pot fi mici deosebiri de form. De exemplu: "Hpsa de carbu- rant" nseamn "criz". Rspunsu din test: "Mai bine o maina mic, dar bun dect una mare, defect, intr itemul din lista "Mc (i puternic) - mare (i slab). n acelai item intr i rspunsurile: "Nu tot ce-i mare este i puternic" sau "Main mare, defeciuni mai multe". Notai n dreptul rspunsunlor Dv. punctajul corespunztor. Atenie! Raspunsurile pe care nu le putei inciude n nici un item din list primesc 6 puncte. lat cteva asemenea exemple: "Aria greelii"; "Cine rde la urm este tras... de sfoar"; "Clipa adevruui"; "Autoturismul i-a gsit un brbat bine"; "Dou fiare"; "Fii mndru de povara ta!"; "Inim clinic decedat", "Istoria veche i nou n viziunea'modern"; "Lanul slbiciunilor"; "Micul rpitor de coloi"; "Plnsul motorului"; "So las, mi-e fric/C vine altul i mi-o ridic"; "Un lep pe uscat".
159
Rspunsori posibile (scor pentr originalitate) Rspunsuri Scor Asigurri 4 Accident de main 0 Ajutor reciproc ("Prietenul la nevoie se 0 cunoate";"La nevoie ceri ajutonil vecinului"; "Ajuta-i ntotdeauna sememi1', Fratemitate; Aib i negru Prietenie; Qmenie; Altruism) 5 Solidaritate; Achia nu sare departe de trunchi . 5 Boiizii 2 Buntate sufleteas 2 Caii-putere 3 Carul mic trage carai mare, buturuga mic... 0 Cine merge incet, departe ajunge. Incet, dar sigur 5 Cnd nu mai poti, spune-mi!. 4 Crosul (Concurs) 4 Cuminte (Dimineile unui ofer cuminte) 5 Dans sincronizat 5 Defectiune tehnic 0 De la moar pn-la gar . 5 Dialog 5 Distan (Pstrai distana legal dintre vehicule) 3 Doi (In doi. Mariaj) 2 Du-m acas (putiule etc.)! 4 Economie (de energie, de combustibi) 0 Face din tntar armsar 5 "Fra cuvinte" 4 Fericirea e att de aproape! 5 Fiecare dupa ct poate 5 Ghici, ce titlu are? 5 Ghinion. Ghinionistul 0 Hei, nip! 4 Inevitabilul s-a produs 0 Inversare (Logic inversat. Normalul anapoda) 0 Inteligentui conduce 3 Incercare (de a nvinge absurdui. ncercarea 5 moarte n-are)
160
Idil Increzutuie! Intmplare (i totui se ntmpl. Se ntmpl i la case mai mari). La aa cap, aa cciul Mama i ndmm copilul Mic (i puternic) - mare (i slab). Ex: Nu conteaz mrimea ci valoarea. Dect mare i Nu ntotdeauna ce este mare e i putemic slab, mai bine mic i putemic. Modestie Natura moart (static) Nu faceti ca ei Nimt cu dar Nu se tie de unde sare iepurele Oameni i fapte Qcazie (A luat o "ocazie") Omul din greeli nva Omul-main Optimism (Qrice necaz se rezolv. Speran. Va reui. E bine i aa) Optiune (Nu avea de ales) Orgoliu retezat Pan (de ndemnare, de motor, de benzin, de cauciuc Pant (Eetc.) posibi! doar pe o pant. Cobornd) Pasivitate Peisaj (Imagine: Flash) Plimbare (de plcere). Parad. Vacan Poliia (Cu poliia nu-i de gumit; A scpat de amend; Echipajul 'radar Sa datorie) Poveste. Fantezie Puricele,remorcheaz elefantul Puterea i adevmi Prioritate. Cel mic are uneori prioritate Puini (Cei puini domin pe cei muli) Rzbunarea volanului
16!
5 5 3 4 4 0 0 5 5 3 '5 5 4 4 4 5 4 4 5 .3, 4 4 4 0 5 5 5 4 2 5 5
16!
> f -rr .rJ tv.'.. . -:l U' 1 Recompens .(Dac m duci pn la capt, i etc..)(Remorcare prin mpingere) |dau/fac Remorcare Roti Scopul conteaz Sensul (Care e sensu?) Service ad-hoc Sfiritul Terrei Simbioz. A trai pe spinarea atuia Socoteala de acas nu se potrivete cu cea de pe drum Somn n main Speran (vezi "Optimism") Spor la ucru! Traciune invers/napoi Tren, autotren Unde-s doi, puterea crete Urmrirea Uzur (Btrnee: Anii trec, totul se uzeaz) Vitez ametitoare/redus Vnt din fat 3 0 4 5 5 4 5 2 5 5 4 5 0 4 4 0 5 5 5
La sfarit facei otalui pentru originaitate. Pentru scorurile brute obinute la fluen, fexibiitate i originaitate se caut, n etaon, casa (nota corespunztoare creia i corespunde) i un califcativ (utima coSoan). De exempu: a flluen pentru scoru 9 vei avea clasa 7 (calificativu "bun"), a fexibiitate scoruui 4 i corespunde clasa 5 (caificativu "norma!"), a originaitate, pentru scorui 13, de exempu, obtinei casa 6 ("caificativul norma bun"). Nota goba a creativitate se apreciaz adunnd no- tele ceor trei factori. n exemplu nostru 7+5+6=18. Identificnd suma n coloana "total", vom afla c nota la creativitate este 6 (calificativul "normai bun"). I S'.ltMta* 1 ""I a :I.Liliiil"" I
162
.""I W. -J 1 J j
k-, .
i .i
t.
:<t J
..i
'
Etalon penfru testul "Titluri peotru o imagine Fluen Flexibili- OriginaliCreativitate tate tate Sco Cla Sc Cla Scor Cl Tota C Calificativ a- l r s or s la - Extrem de slab 0-2 1 0 ). 0 1 3-5 1 s 3 2 2 1-2 . 6-7 2 s Foarte slab 4 3 2 3 3-5 2. 3 8-9 3 Slab 5 4 3 4 6-8 4 10- 4 Normal slab 12 6 5 4 5 9-11 5 135 Normal 14 7-8 6 C. 6 12-14 6 156 Normal buri 18 97 J 6 7 15-20 7 1.97 Bun 10 8 7- 8 21-32 8 2221 118 Foarte bun 13 14- 9 9 10 9 33-n 9 24 25- 9 Deosebit de n AUTOTESTAREA PENTRU 27 bun CUNOATEREA POTENIALULUI CREATIV I A NIVELULUIASPIRAIILOR MOTIVATIEI CARE L SUSINE N MANIFESTARE (tradus i adaptat dup E.S. Jarikov i A.B. Zolotov, 1990) Citind cu atenie enunurile care urmeaz, afirmaiile cuprin- se n testul de mai jos i rspunznd sincer, vei obine o imagine a potenialului Dv. creativ i a stimulilor care influeneaz activa rea i manifestarea lui. Pentru fiecare enun se va acorda un punctaj dup cum urmeaz: 4 puncte, dac enunul reprezint o nsuire (stare) care se manifest constant la Dv. (acord total) 3 - nsuire (stare) care se manifest adesea; 2 - nsuire (stare) care se manifest uneori. 1 - nsuire (stare) care se manifest rar; 0 - nsuire (stare) care nu se manifest la Dv. (dezacord total). Precizare: ucrai repede, dar cutai n permanen s. nelegei exact ideea cuprins n formularea respectv i s de-
163
erminafi corect frecvena sau gradu n care se manifest la Dv. nsuirea sau starea exprimat. Mu v jenai s rspundei ct mai sincer, deoarece este autoapreciere, iar coninutul rspunsurilor i preiucrarea rezultatelor pot rmne secretul Dv. pentru totdeauna. 1. Se ntmpl s vd probleme acolo unde pentru alii totul este clr. 2. Pentru mine asigurarea necesitilor materiale constituie un stimulent n munc. 3. A prefera s ucrez sub conducerea unui om care nu se amestec n feul cum mi rezolv sarcinile profesionale. 4. Lucrez din dorina de a-mi ridica niveul confortului material. 5. Nu mi este team s mi exprim prerea asupra lucrurilor pe care le cunosc mai puin. 6. Tind spre celebritate (doresc s ajung celebru). 7. In general, obiectul gndurilor mi-1 reprezint sub forma unor imagini variate. 8. Activitatea este pentru mine un at mijloc de autorealizare (o dovad c eu nu numai c nu sunt mai ru, dar pot fi i mai bun dect alii. 9. Reuesc s trag concluzii corecte din informaii necomplete asupra obiectelor sau fenomenelor. .. 10 Interesul celoriali n activitatea mea constituie pentru mine un ndemn n munc. 11. Dup prerea mea, rezolv mintai problemee mai repede dect muli dintre colegi. 12. Dorina de a ocupa o anumit funcie influeneaz intensitatea activitii mele. 13. Pentru aceleai probleme reuesc s obin rezolvri mai simple dect ceilali. 14. Lucrez pentru c m pasioneaz. 15. La rezolvarea unei probleme folosesc i informaii din afara domeniului meu (a sferei de activitate, a rainurii tiinifice) 16. Lucrez din dorina de a nu-mi nela speranele pe care oamenii i le-au pus n mine, 17. Nti am fost de acord cu unele aspecte ale teoriilor predate de profesori. 18. Lucrez pentru picerea de a f elogiat (ludat deosebit). 19. Reuesc s disting noul de cele deja cunoscute. 20. Muncesc intens din dorina de a fi recunoscut. 21: Discut cu uurin despre greeliie proprii. 22. Pentra mine dorina de a deveni un specialist renumit este un
indemn n munc. 23. Dintr-un numr mare de variante reuesc repede s le aleg pe ceie optime. 24. Sunt deosebit de satisfcut cnd reuesc s neleg sensul unei ntrebri complicate. 25. Propun multe idei (cteodat glumee, amuzante). 26. Multe lucruri le fac de dragul succesului n via. 27. Inc de la primele pagini ale unei lecturi de specialitate am tendina de a aborda tema ntr-o direcie pe care autoru! nu a avuto n vedere. 28. Nu a avea nimic mpotriv s-mi rmn numele n eternitate. 29. Dac ntreaga activitate ar trebui realizat dup plan, atunci viaa ar fi trist. 30. Muncesc pentru a-mi crete prestigiul a'supra celorlali. 31. Trec far dificultate de la o problem la alta. 32. Doresc s muncesc asemenea celor al cror exempu este demn de urmat. 33. Am ncredere n intuiia mea. 34. Necesitatea de a ctiga stima colegilor constituie pentru mine un stimulent n munc. 35. Tot ceea ce este neobinuit, original, m atrage. 36. Lucrez cu scopul de a dobndi o larg recunoatere. 37. M atrag situaiiSe paradoxale (probleme, propuneri, idei). 38. Dorina de a obine recunoaterea celor apropiai constituie pentru rnine un stimulent. 39. mi place s citesc despre ceea ce eu nu reuesc s realizez i n acelai imp ncep s-mi derulez propriile idei referitoare la tema propus de autor. 40. Lucrez n acest domeniu pentru c este de prestigiu. 41. n activitatea corelat cu rezolvarea problemelor introduc elemente proprii, personale, care nu u fost prevzute de aiii. 42. Sentimentul c sunt capabil s obin succese n domeniul meu de activitate constituie pentru mine un stimulent. 43. Dac mi se d un text pentru copiere (transcriere), am ten dina de a-1 modifica, chiar n pofida standardelor n vigoare. 44. In activitatea mea am tendina de a ajunge primul la fni (sau n situaii extreme, de a nu fi ultimul). 45. Prefer sa gsesc soluiile de rezoivare singur i nu urmnd indicaiile altora.
Dorina de a-i uimi pe oameni cu realizrile mele constituie pentru mine un stimuen. 47. M atrag acele activiti unde succesul nu este garantat. 48. Dortna de autodepire este pentru mine un stimulen n activitate. 49. Prefer s lucrez n coiective unde nu ese interzis s pui la ndoial recunoaterea social. 50. Dorina de a intra n cercu celor nconjurai de aura senzaionalului constituie pentru mine un stimulent n munc.
46.
Calcuslul s autoevaluarea Adunai punctele realizate 3a ntrebrile cu numr impar i obinei n felu acesta totalui pentru nivelul poteniaiului creativ. Adunai apoi puncteie acordate ntrebrilor cu numr par i vei obine totalul pentru nivelul stimuliior interni (motivatori pentru aciunea poteniaiuiui creativ). Apoi cercetai tabelul pentru a vedea unde v situai cu niveiul poteniaiului creativ (coloaneie A,B,C,D) i cu nivelu! stimuiilor (iniile 1,2,3,4). Citii n continuare sfaturile i recomandrile pentru fiecare situaie.
' I i W.J Potential creativ Stimuiii Punctaj 10-40 41-60 6-90 Peste 90 D creativiti realizat A B C 10-40 A1 B1 C1 D1 i (1) 41-60 A2 B2 C2 D2 . (2) 61-90. A3 B3 C3 D3. (3) Peste 90 A4 B4 C4 D4 (4) A1-A2 Cei care se ncadreaz n aceste situaii au puine anse s se manifeste creativ, deoarece pe lng potenialul creativ sab, interesul i motivaia pentru activitile inventiv-creative sunt de nivel sczut sau mediu. V sugerm s v nscriei ntr-un gmp creativ i s urmati un antrenament intensiv compus din gimnastic intelectual de.baz i special, exerciii de creativitate, microcurs de tehnologie a createi. Stabilii-v printr-un test de interese domeniul de activitate preferat i aplicai tehnicile de creativitate nsuite. In acest fe! v vei dezvota potenialul creativ/inventiv i v vei lrgi sfera intereselor, iar succesele v vor motiva pentm creae. A3-A4 Persoanee care se ncadreaz n categoriile A3-A4 sunt arn~ biioase, doresc s ctige faim, avere i prestigiu, dar potenialul or creativ, nefiind dezvotat, nu susine aceste asptraii, nu poate conduce a succese i performane. Niveiu nat i foarte nat a aspiraiior i dorineor (supramotivarea) poate deven un obstacol dac nu este susinut de efort i perseveren n dezinhibarea, sttmularea i dezvotarea potenialuui creativ. Sunt valabile recomandrile facute n cazul A1-A2. Numai un antrenament creativ riguros v va permite dezvotarea i dezinhibarea potenialului creativ. Trecei la aciune.! B1-B2
167
n aceste situaii potenialui creativ de nivel mediu nu este susinut de interese i motive pentru activiti creatoare. Este necesar s fie depite obstacolele inteme de ordin motivaional, cognitiv i voliional Prin autotestare sau coiaborare cu un psiholog trebuie s indentificai biocajele propriei creativiti. Se recomand apoi antrenament creativ pentru reducerea bariereor interne ce stau n calea manifestrii poteniaul creativ/inventiv. Cu mai puin efbrt dect n cazul A-A2 avei anse de a v dezvolta forele creatoare i de a obine succese. B3B4 In ceie dou situaii se constat c principala piedic n caiea realizrii de sine prin creaie o constituie nivelul mediu ai poten ialului creativ. Probabil, acest potenial este blocat n a se manifesta de bariere interne de natur cognitiv (necunoaterea tehnologiei creaiei, a metodelor iogice i psihologice de a inventa, iipsa unui fond informaionai interdisciplinar bogat, conformist intelectual etc.). Deoarece stimuiii creativitii apar la nivel nalt i foarte nait, ambiia i trebuineie de reaiizare n via, n cazul acestor persoane, trebuie corelate cu nivelul potenialului creativ, n sensul stimurii dezvotrii i manifestri acestui potenia. Se recomand lectura unor iucrri de speciaitate. De asemenea este indicat antrenarnentu creativ individuai i de grup. Avei anse mari de reuit dac perseverati. C1-C2 In cazu dumneavostr capacitie creative pe care le avei lncezesc datorit dezinteresuiui sau lipsei voinei de a trece la aciune, a dorinei de a excea. Semnai cu avarul care nu-i pune n valoare comoara. Suntei fie ipsit de voin, fie avei slbiciuni de caracter ca, de exemplu, lene, inconsecven etc. Trecei la aciune! n caz contrar, v pndete ratarea. Potenialul creativ de nivel superior pe care i avei v ofer toate anseie de a v afirma. Participarea a un grup creativ v-ar stimula i motiva. Cutai- sau organizai-1. Noi v putem ajuta
168
C3-C4 Cei care se ncadreaz n aceste situaii sunt oameni fericii, druii de natur, dar hamici n afirmarea creatoare n ume. Ei au tot ce le este necesar pentru a obine rezultate deosebite, pentru a crea i inventa. S-ar putea numi creatori n curs de afirmare. Bac nu le-au obinut nc, au probieme de voin. Persevernd, pot obine rezultate deosebite. B-D2 Cei ce se ncadreaz n aceste categorii au probabii deja rezultate deosebite, perfomante mcar ntr-un domeniu de activitate. Dac nu, principalii vinovai sunt obstacolele de natur motivaional (motivarea, iipsa de interes pentru cunoaterea de sne, cerina de siguran), afectiv (axieti i temerea de a.nu fi ridicol, de a nu grei, timiditatea, nencrederea n forele proprii) sau voliionale (lenea, 'ipsa perseverenei, a curajului i gemeri- tii n depirea obstacolelor, suficiena i automulumirea, perfecionismui). Spiritui inventiv/creativ este caracteristic pentru ei, dar aspiraiile pentru realizarea de sine prin creaie fiind de nive! siab sau mediu devin blocaje ale manifestrii forelor creatoare. Se recomand pentru cei ce au obinut rezultate pe linia potenialuiui creativ, integrarea ntr-un grup creator sau antrenarea individual n tehnici de rezolvare creatoare a problemelor i psihoterapie pentru reducerea blocajelor interne. D3-D4 Cei ce fac parte din aceste dou categorii s-ar putea numi performatori. li caracterizeaz spiritul inventiv ntreprinztor. Ar trebui s se numere printre inventatorii i creatorii recunoscui ntr-un anumit domeniu. V sugerm s continuai realizarea de sine prin creaie. Ne-ar face plcere s v cunoatei istoria vieii, actualizrii i realizrii de sine prin creaie. Suntei singurii la care. supramotivarea nu aconeaz ca un blocaj, ci ca un stimul. 1.7. ATENIA diiotares -i conspectarea 1. Ursula chiopu. Dicionar enciclopedic de psihologie, edit. Babel, Bucureti, 1997. 2. Andrei Cosmovici. Psihologia general, edit. Polirom, lai, 1996. 3. loan Cezar. Examenui de psihologie: Activitatea, motivaia, afectivitatea, voina, deprinderile, atenia, Edit. Studeneasc,
169
Bucureti, 1996. 4. loan Radu (coord.). Introducere n psihologia contemporan, edit. Sincron, Cluj, 1991. 5. C. Rdulescu-Motru. Curs de psihologie, edit. Esotera, edit. Vox, Bucureti, 1996. 6. FnnneHpeHTep IO.B. êaxejibHOCTt. h BHHMSHne, MocKBa, 1983. 7. />KeMC XnjibHM. IlcHxojiorHa, MocKea, 1981. 8. P0MaH0Ba B.iI. XpecTOMaTRH no BHHMaHHK). MocKBa, HS^-BO MTY, 1986. 9. Henpo(|3 H3 HOJiorHHecKHe MexaHH3 MM BHHMaHHH Hoa pea. E./. Xomckoh, MocKea, 1986 (BHHMaHHe, co3HaHHe, coh, 6 o^pCTBOBHHe: c. 15-50). 10. Jlyp A.P. BHHMaHHe H naMHTb, MOCKBE, 1975 (BHHMaHKe, c.4-41). 11. EIo3 HaBaTejibHwe npoueccbi h cnocoSHCCTH b oSyneHHH, MocKBa, 1990 (BnHMaHHe, c. 5-3-0). 12. BeKKep JI.M. IIcHXHHecKHe npoueccbi: B 3-XT.-T.3, JICHHH- rpaa, 1981 (BnHMaHne H ncHxojiorHHecKoe BpeMH: c.271-285). 13. BejiHHKOBCKHH B.M. CoBpeMeHHan KorHHTHBHaa ichxojio'rnw, MocKBa, 1982 (BHHMaHHe H cosnaTejibHbiH KOHrpojib c.151-183). 14. ^HCTHKOBa M.H. lcHxorHMHacTHKa, MocKBa, 1990 (MeroAHHecKHe peKOMeHjauHH nm pasBHTwa naMSTH, BHHMaHra, 3MOHHH, C.45-51). ' Temele referatelor i rapoarteior 1. Definirea fenomenuiui atenia. Proprieti eseniaie. 2. Esena i coninutui ateniei. 3. Tipurile i ccndiiile funcionrii ateniei. 4. Funciiie i proprietile ateniei. 5. Clasificarea ateniei. Criterii de clasificare. 6. Mecanismele fiziologice aie ateniei. 7. Atenia i proceseie psihice cognitive. 8. Activiti i procese regiatorii. 9. Atenia i voina.
ut\ ;1
Teoria emoional-motorie a ateniei (Th. Ribo). Atenia i montajul (concepria lui D.H. Uznadze). Atenia ca parte a activitii orientative de cercetare (P.I. Gai- perin). 13. Teoriiie psihoiogice ale ateniei. 14. Dezvoltarea ateniei. 15. Psihopatologia ateniei.
10. 11. 12.
nsrcinri practice TESTUL CT DE ATENT SUNTEI? Exist oameni care sunt ntotdeauna ateni (cu ochii n patru) - aproape nimic nu-i poate mira, uimi, induce n erore. Antipodui complet - oamenii distrai i neateni, care se. pierd n cele mai simpie situaii. Testui pe care vi-i propunem nu va fi un motiv pentm concluzii serioase, ns, posibil, o s v impun s meditai asupra unor iucruri, care v vor prinde bine pe viitor. Instruciunea: rspundei cu Da sau Nu ia urmtoarele ntrebri:
1. 2.
Dv. pierdei des din cauza neateniei? V pciesc pe Dv. prietenii i cunoscuii?
171
jPutei Dv. s v ocupai cu un lucru anumit i n acelai timp s ascultai ceea ce se vorbete n jurul Dv.? 4. Ai gsit Dv. cndva pe strad bani sau chei? 5. Privii atent prin nrfi. cnd trecei strada? 6. Suntei capabili s v amintii n detalii filmui pe care 1-ai vizionat dou zile n urm? 7. V irit cnd cineva v ntrerupe de la citirea unei cri, ziar, vizionarea televizorului sau de a oricare alt acrdvitate? 8 Dv. controlai restul n magazin, imediat lng casa de bani? 9. Dv. gsii repede n cas obiectul necesar? 10. Dv. tresarii cnd cineva v cheam brusc n strad? 11. Vi se ntmpl uneori c Dv. pe unii oameni i confiindai cu alii? 12. Putei s trecei peste staia necesar (unde trebuia s cobori), dac ai fost captivat de o discuie? 13. Putei fr s numii reineri datee naterii apropiailor Dv.? 14. V trezii uor din somn? 15 Putei gsi ntr-un ora mare locul (muzeul, cinematograful, magazinul, instituia), unde ai fost o singur dat anul trecut, fr ajutorul cuiva? ...... ; Prelucrarea reziiSateSor: O s apreciai cu I punct rspunsurile da la ntrebrile: 2,3,4,5,6,8,9,13,14,15 i rspunsurile nu la ntrebrile: 1,7,10,11,12. Calculai suma tota a punctajului i citii aprecierea. nterpretarea rezuStateior: De la 11 pisocte i mai rnult: Dv. suntei uimitor de atent i prevztor. Pentru aa memorie i aa atenie rmne doar s fii individiat - e un fapt ntnit mai rar. De a 5 la 10 puncte: Dv. suntei destu de ateni, nu uitai nimic important. ns, cum se spune, toi oamenii
3.
172
greesc. Cte ceva putei s uitai, uneori dai dovad de neatenie, distragere, ce se preschimb n neneegeri nepcute, regretabile. Cu toate acestea, Dv. suntei n stare n momente responsabie s v concentrai i s nu comitei vreo greeal. 4 puncte i mai puin: Suntei foarte distrat (neatent) i aceasta este cauza multor neplceri n viaa Dv. Cnd cineva v. reproeaz aceasta, Dv.. rspundei cu un zmbet, spunnd, pur i simplu, c suntei vistori i nu acordai atenie diverselor nimicuri. Dar oare sunt acestea nimicuri? Doar din neatenia voastr. i cei ce v nconjoar sufer neplceri - ce nseamn, de exem- p!u, s uitai apa deschis sau s pierdei o carte rar mprumutat de la cineva? Se ntmpl c oamenii braveaz cu distragerea sa, ns, dac s meditm, aceasta e o caiitate negativ. Desigur, deseori - zicem pentru oamenii n vrst - el (sau ea) nu poate fi controlat () de noi. Dar n anii medii ai maturitii i, mai ales, n tineree fiecare este n stare s nving neatenia sa, si educe concentrarea, atenia, stpnirea de sine i si antreneze memoria n permanen. TESTUL LABILITATEA INTELECTUAL SAU PRICEPEREA DE A SE COMUTA Scopul: Cercetarea labilitii intelectuale, deci a abilitii de a comuta atenia, priceperea de a trece rapid de la rezolvare unor probleme la executarea altor, far a comite greeli. Descrierea: Testul se recomand s fie utilizat pentru subiecii maturi, n scopul prognozrii succeselor n instruirea profesional, asimilrii tipurilor noi de activitate i aprecierii calitaii practicii de munc.
173
Testu! cere de la subiectul experimentai concentrarea maxi- m a ateniei i rapiditate n aciuni. Testul este format din cteva sarcini, care sunt citite de experimentator. Subiecii trebuie ntr- un timp iimitat (fiecrei sarcini i se rezerv de la 3 pn ia 5 secunde) s ndepiineasc 40 de nsrcinri, care vor fi apreciate de experimentator. Cercetarea se recomand s fie efectuat att individuai, ct i n grup, e posibi folosirea casetofonuiui.
Instruciunea: Vi se propune s ndeplinii 40 de sarcini, rspunsurile le vei fixa pe formulare speciale. Timpul de munc pentru fiecare sarcin este limitat de cteva secunde. Fii ateni. Lucrai repede. Insrcinarea expus nu se repet. A.tenie. ncepem. Materiaiul testeSui: Fiecrui subiect i se ofer foaie special de rspuns. Foaia de rspuns: Vezi anexa nr 16. Chestionaru! testului: 1. (Ptratul 1) Scriei prima liter a numelui Sergiu i ultima liter a primei luni a anului (3 sec.). 2. (Ptratul 4) Scriei cuvntu. PAR, astfel ca oricare din aceste iitere s fie scris n triunghi (3 sec). 3. (Ptratul 5) mprii dreptunghiul cu dou linii verticale i dou orizontaie (4 sec). 4. (Ptratui 6 ) Trasai o iinie de ia primul cerc spre
174
ai patrulea, astfel ca el sa treac pe sub cercul nr.2 i peste nr.3 (3sec). 5. (Ptratul 7) Punei plus n triunghi, iar cifra 1 n acel loc, unde triunghiui i dreptunghiu! au spaii comune (3 sec.). 6. (Ptratui 8) mprii cercui ai doiiea n trei, iar a! patruea - n 2 pri (4sec.). 7. (Ptratul 10) Dac astzi nu-i miercuri, apoi scriei penultima liter a numelui vostru (3 sec.). 8. (Ptratul 12) Punei n primu dreptunghi, (+) pe a treilea tiai-1, n al aselea punei 0' (4 sec.). 9. (Ptratul 13) Unii punctele ntr-o inie dreapt i punei plus n triunghiul cel mai mic (4 sec.). 10. (Ptratui 15) Punei n cercule o liter consoan i tiaile pe cele vocale (4 sec.). 11. (Ptratui 17) Preungii prile aterae a!e trapezului pn la intersecia lor i semnai punctul interseciei cu utima liter a denufnirii oraului vostru (4 sec.). ;Htem-.li!.'"-'! fc i _olh . I
12. (Ptratui 18) Dac n cuvntul sinonim a asea liter este vocal, punei n dreptunghi cifra 1 (3 sec.). 13. (Ptratu 19) ncercuii cercul mare i punei + n cel mic (3 sec). 14. (Ptratul 20) IJnii ntre ele punctele 2,4,5, far 1 i 3 (3 sec.). 15. (Ptratul 21) Dac dou numere mari-sunt diferite, punei' un semn pe linia dintre ele (2 sec.) 16. (Ptratui 22 ) Imprii prima linie n trei pri, a doua n dou, iar ambee capete ae liniei a treia uniile cu piunctul A (4 sec.) 17. (Ptratu. 2.3) Unii captul de jos al primei inii cu captu de sus al iiniei a doua, iar captul de sus al linlei a doua - cu captul de jos al iniei a patra (3 sec.) 18. (Ptratu 24) Tiai cifrele impare i subliniai-le pe cele pare (5 sec.) 19. (Ptratui 25) mbinai dou figuri n cerc i desprtii-Ie cu o inie verticai (4 sec.)
175
20. (Ptratul 26) Sub itera A punei sgeat ndreptat n jos, sub Htera B - sgeat ndreptat n sus, sub itera C o nsemnare (3 sec.). 21. (Ptratu! 27) Dac cuvintee cas, copac ncep cu aceeai liter, punei ntre romburi semnu minus (3 sec.). 22. (Ptratu 28) Punei n ultimu dreptunghi din stnga O, n utimu dreptunghi din dreapta n mijoctragei o diagonal (3 sec.). 23. (Ptratu! 29) Subliniai nsemnrie, i'ar n prima nsemnare scriei litera A (3 sec.). 24. (Ptratu 30) Dac n cuvntul CADOU a treia iter nu e L, scriei suma numereor 3+5 (3 sec.). 25. (Ptratui 31) n cuvntu Saut uai n cercue consoanele, iar n cuvntu Ploaie subiniai vocaele (4 sec.). 26. (Ptratul 32) Dac numru 54 se mparte a 9, desenai un cerc n juru dreptunghiului (3 sec.).
176
(Ptratul. 33) Trasai o linie de la cifra 1 spre cifra 7 aa ca ea s treac sub cifrele pare i deasupra cifrelor impare (4 sec). 28. (Ptratul 34) Tiai cercuieee far cifre, iar cerculee cu cifre subliniai-le (3 sec). 29. (Ptratu 35) Sub consoane punei o sgeat ndreptat n ios, ar sub vocle o sgeat ndreptat n stnga (5 sec). 30. (Ptratu 36) Scriei cuvntul NOU astfe! ca prima liter s fie scris n cerc, iar a doua n dreptunghi (3 sec). 31. (Ptratul 37) ndicai cu sgei direciile liniior orientate n dreapta, iar a celor verticale - n sus (5 sec). 32. (PtratuS 39) mprii inia a doua n jumtate i unii mbee capete ale iniei nti cu mijocui ceei de a doua (3 sec). 33. (Ptratu 40) Desprii cu inii verticae cifree impare de cee pare (5sec). 34. (Ptratu 41) Deasupra iiniei punei sgeat ndreptat n sus, iar sub inie - sgeat ndreptat n stnga (2 sec). 35. (Ptratu! 42) Punei !itera M n ptrat, K n cerc, iar O n triunghi (4 sec). 36. (Ptratul 43) Suma numerelor 5+2 scriei-o n ptrat, iar diferena acestor numere n romb (4 sec). 37. (Ptratul 44) Tiai cifrele, ce se mpart la 3 i subiima- i-Ie pe ceeiate (5 sec). 38. (Ptratui 45) Punei o nsemnare numai n cerc, iar cifra 3" numai n dreptunghi (3 sec). 39. (Ptratul 46) Subiniai iteree i ncercuii cifree pare (5 sec). 40. (Ptratu 47) Punei cifrele impare n paranteze ptrate, iar ceie pare - n rotunde (5 sec). Aprecierea rezultateSor: Are loc dup cantitatea de greeli,
27.
se consider greeal i sarcina omis. Norma mdepiinirii: 0-4 greeh - labilitatea nalt (grad nalt de labilitate), capacitate bun de nvare; 5- 9 greeh - labilitate medie; 1014 greeli - labilitate sczut, dificulti n renvare; 15 greeli (i mai multe) - puin eficient n orice activitate. TESTUL PROBA DE BARAJ TOULOUSE-PIERON Proba de baraj Toulouse-Pieron conine imagini geometrice, care urmeaz s fie bifate de subieci. Toulouse-Pieron a modificat testul, introducnd (fa de proba Bourdon) figuri n loc de litere. Scopuh Cercetarea niveiului concentrrii i comutrii ateniei, rapiditii i preciziei reaciilor subiectului. Material: 200 de imagini geometrice i 2 figuri desene aezate deasupra cmpului vizual perceptiv. Timp-limit: 10 minute. Mersul lucrrii: Experimentatorul propune subiecilor experimentali s bifere (n foaia de rspuns a testului) cu o iinie, cu creionul numai cele 2 desene aezate deasupra cmpului vizual perceptiv efectiv de lucrat. In aceast formul, proba investigheaz rapiaitatea i precizia reaciilor subiectului. Posibila fatigabilitate (inevitabilitate) se re-. flect n scderea ritmului de realizare a sarcinii i sporirea gre- eiilor Foaia de rspuns; (Vezi anexa nr. 12) Aprecierea rezultatelor:. 1. Numrul total de bifri (selecii). 2. Nr. de nsemnri corespunztoare figurii I. 3. Nr. de nsemnri corespunztoare figurii II. 4. Numrui totai de bifri corecte. 5. Numml total de bifari false. Concluzii: Se realizeaz de ctre experimenator.
PROBA DE BARAJ BOURDON SAU PUTEI DV. S V CONCENTRAI? ScopuS: Cercetarea nivelului concentrrii i stabilitii ateniei. Materia: Cercetarea are loc cu ajutorul foilor de rspuns speciale cu rnduri compuse din litere distribuite neuniform, cifre, figuri, p'oate fi folosit orice text din ziar n loc de formuiar. Subiectui examineaz testul sau foaia de rspuns rnd dup rnd i subliniaz anumite litere, cifre sau semne indicate n instruciune. Tabele de corectur nr. 1 i nr.2 Timp-ilmit: 10 minute, opriri cu intervale de 60 secunde pentru fiecare formular aparte. Foaia de rspuns (Vezi anexele nr. 13, 14). Instruciunea: Pe foaia de rspuns (formular) tiai (supri- mai), urmnd rnd dup rnd, toate literele E. Peste 60 sec., la comanda mea nscriei o inie vertical n locul pn unde ai reuit s urmrii textul. Sunt posibile i alte variante de experimentare a acestei metodici: sublinierea silabelor (de ex.:. RO; CE etc.) sau excluderea unei litere i sublinierea altei. Rezultatele probei se apreciaz du- p cantitatea semnelor omise, care-n-au fost tiate, dup timpul ndeplinirii sau dup cantitatea semnelor cercetate. Cei mai importani indici sunt caracteristicile calitii i ritmului de ndeplinire (se exprim prin numm! rndurilor ndeplinite i greelior pentru fiecare interval de lucru de 60 secunde). Aprecierea rezultateor : Concentrarea ateniei se apreciaz dup formula : C= RxR/O sau C= R2/0, unde C - concenrarea ateniei; R - numrul de rnduri din tabel cercetate de
subiect;
O - numrul de greeli (omiterior sau tierea greit a unor semne n plus).
Greeal se consider omiterea acelor litere, care trebuiau tiate, ct i tierea (evidenierea) incorect. Stabilitatea ateniei se apreciaz pe baza schimbrii vitezei examinrii pe parcursul ndeplinirii compete a probei. Rezultatee se calculeaz pentnj fiecare 60 de secunde conform formuei: A=S/i, unde: A - tempuS ndeplinirii; S - cantitatea literelor, n partea examinat a fiei de corectur; t - timpul ndepiinirii In baza. rezultatelor efecturii metodicii pentru fi,ecare interval poate fi alctuit curba extenurii, care reflect stabilitatea, caracterul constant al ateniei i capacitatea de munc n dinamic. Indicele comutrii se determin dup formula: C= Sg/S x 100, unde Sg - cantitatea rndurior examinate greit; S - numru total de rnduri n partea fiei cercetat de subfect. La aprecierea comutrii ateniei subiectu! primete instruciunea de a seecta diferite itere n irurie pare i impare ale fiei de corectur: Nr. Cantitatea formei rndurilor examinate I. II. TESTUL PRAGA Cantitate Numrul de a greeli omiterior '
Scopul: Studierea distribuirii, osciaiei ateniei i determinarea niveiuiui dezvotrii spiritului de observaie
181
Tiinp-limit: 16 min. - pentru o etap, dup fiecare etap - min. pauz. Material: Un ptrat format din 00 de ptrele. n fiecare ptrel mic este scris un numr cu caractere mari de la I la 100. Fiecare numr mare este nsoit de un numr mic n partea de jos. Fia de rspuns a subiectului const din foaia de hrtie pe care sunt schiate 4 coloane, fiecare coloan este mprit pe vertical n 2, pe partea stng a coloanei sunt scrise haotic 25 de numere, partea dreapt este lsat liber, pentm a fi completat de subiectul experimental. Mersn! luerri: Subiectul experimental trebuie s examineze fiecare numr din partea stng a coloanei, s-1 gseasc scris cu caractere mari ntr-unul din ptrele, s vad numrul mic din partea de jos a ptratului i s -1 scrie n partea dreapt a coloanei. Dureaz testarea 16 min. pentru o etap; dup fiecare etap - 1 min. de odih- n pentru subiect. Instruciunea: In mna. stng Dv. avei o foaie ce reprezint un ptrat mare mprit n ptrele mici. Fiecare are dou numere, unu! mai mare i altul mai mic. In mna dreapt Dv. avei o foaie ce reprezint 4 coloane cu numere. Primul numr din I coloan este 75, cutai-1 numrul mic nscris acolo (69). Scriei- n partea liber din coloana din dreapta. L-ai gsit. Acum va trebui s lucrai mai departe far a sri peste numere. Prelucrarea rezultatelor: . 1. Se calculeaz punctajul pentru fiecare etap n parte, evideniind scderea sau mrirea posibilitii distribuirii ateniei. 2. Se calculeaz punctajul total. Se determin nivelul de rezolvare a spiritului de observaie:
182
nivel .mediu, - 25-75 p.; nivel mai jos de mediu sub 25 p.; nivel mai sus de mediu - 75'p. n sus.
Etape 1. II. 180
Punctaj
13-14 .
15-16
Adult
Material: 73 96 23 38 19 87 30 17 54 32 3 64 42 3 57 79 47 34 37 78
18 39 8 55 24 18 41 8 21 40 93 14 94 65 63 45 64 58 45 94
7 13 79 43 72 12 98 46 46 9 2 93 50 60 48 51 28 42 10 0 24
4 66 96 30 51 75 80 95 84 81 20 71 76 61 68 91 83 10 15 77
97 68 92 73 62 25 66 2 99 49 44 56 90 51 39 85 87 57 43 93
33 62 40 19 81 35 59 20 75 69 77 5 71 70 29 74 86 37 1. 2 16
31 22 78 28 9 97 55 80 56 63 82 1 53 33 16 99 11 10 0 74 7
69 48 22 4 91 31 95 67 10 41 36 6 5 86 52 82. 85 21 14 90
49 52 65. 88 17 89 58 li 67 29 32 .47 27 72 60 26 34 23 70 53
35 92 1 84. 61 50 6 83 38 76 88 ' 27 13 59 89 36 26 44 25 15
Foaia de rspuns 75 34 20 78 79 3 96 18 26 81 1! 62 74 71 21 45 57 13 19 63 1 83 6 73
46 56 7 4 17 22 61 9 38 28 89 94
10 0 45 14 36 8 n 82 31 49 48 77 84
[?: rrr:: rr. r r

54 39 76 95 52 5 29 87 27 99 37 60 47 15 85 . 35 25 90 55 43 64 67 61 65 10 22 96 98 66 58 33 41 42 70 63 80 68 86 69 23 h 88 92 32 93 59 87 40 24 10 30 19 97 TESTUL TABELELEULITE
Scopui lucrrii: Cercetarea comutrii ateniei n condiiile alegerii (selectrii active a informaiei uti!e dup tabelele ulite). De cercetat viteza comutrii ateniei, capacitatea de munc i exersarea n condiiile alegerii active a informaiei necesare a fecare student dln grupa experimental: a) de determinat timpul (n sec.) de alegere (selecie) a cifrelor n ordinea de la 1 pn ia 25 n 5 ptrate de ctre subiecii experimentali. b) de stabilit timpul mediu de cutare a cifrelor n ptrat. c) de desenat grafcul la care pe axa abscis se vor indica numerele ptratelor (1,2,3,4,5), iar pe axa ordinat - timpu cutrii tuturor cifrelor n ptratui corespunztor. Material: Tabeele ulite. nstruciunea: Demonstrai n ordinea crescnd numerele de a 1 pn ia 25, numindu-e cu voce tare (cu vitez maxim). Mersul Sucrrii: Cercettoru i ofer instruciunile necesare subiectuui experimenta rnaxim de rapid i atent, Apoi experimentatoru! cronometreaz timpui, iar subiectul demonstreaz numerele de 1 pn a 25, expunndu~le cu voce tare. Exami182
aSbi'.liKil ' i
")
natorul determin timpul cheltuit de subiect pentru cutarea celor 25 de numere n ordinea, mai nti n 1-ul, al 2-lea, ai 3-lea, ai 4-lea i al 5-iea ptrat. Cercettorul nscrie n caiet timpul folosit pentm fiecare ptrat. Apoi se calculeaz timpul mediu pentm un ptrat (de cutare a cifreior ntr-un singur ptrat) i l exprim grafic . Apoi se ajunge la concluzia privind comutarea ateniei, capacitatea de munc i antrenarea ia diferii subieci experimentali. Material: Tabelul nr. 1 2 21 14 9 13 22 10 7 16 5 11 4 25 18 3 20 6 8 23 19 1 12 15 ..._ 24 17 Tabelul nr. 2 2 13 6 17 22 18 10 5 14 23 Tabelul nr. 3 21 11 20 2 4 13 6 17 22 3 1 25 3 12 :4 1 18 25 14 8 8 7 15 24 9 19 5 16 9 15 20 11 19 16 21 24 10 7 12 23
1 11 24 9 1-6 . Tabelul nr. 5
21 2 17 5 10
23 7 19 1.2 3
4 25 20 13 nr. 4 6 Tabelul 18 8 14 22 15
21 8 3 17 4 10 6 15 25 13 20 .1 22 24 9 12 19 7 14 16 2 11 18 23 5 METOBICA CQMUTAREA ISTABLITATEA ATENIEI Scopul emei: Cercetarea particuiaritilor comutrii i stabilitii ateniei n activitatea intelectua conforrn metodei sumrii prin comutarea cifrelor. Timp-Iimit: 10 minute. . Exemple: I procedeu: 1 4 6 1 8 0 9 0 0 1 2 1 4 6 1 8 0 9 0 0 etc. II procedeu: 1 2 2 3 4 6 9 4 2 5 2 2 3 4 6 9 4 2 5 6 etc. Foaia de rspuns; I procedeu 2___ ________ ] 3 4 1 II procedeu 2
ndeplinirea temei. Experimentatoml i propune subiectuui experimental s adune ct mai repede i mai precis timp de 10 minute 2 numere identice scrise unui sub atul. Adunarea se efectueaz prin 2 procedee diferite, ce se schimb peste fiecare minut. Aplicnd primul procedeu, subiectul experimentai trebuie s gseasc suma a 2 ciffe, s adauge a ea unitatea i rezutatul s- nscrie aturi de cifra de sus, n dreapta, iar precedenta cifr de sus s-o nscrie jos. Perechea de numere obinute se adun din nou n mod analog etc. Dac suma e exprimat printr-un numr actuit din 2 <?ifre, se nscrie doar cifra ce indic unitie, iar cifra ce simbolizeaz zecimie se ornite. De exemplu: 14 6 18 0 9 0 0 1 2 1 4 6 1 8 0 9 0 0 etc. Prin ce de-a 2-ea procedeu cifree a fel se adun, dar de a sum se scade o unitate i rezutatu se nscrie aturi de cifra de jos a primei perechi, iar cifra de jos a aceeai perechi se trece n iriri de sus. De exempiu; 12 2 3 4 6 9 4 2 5 2 2 3 4 6 9 4 2 5 6 etc. in partea pregtitoare exprimentatorul' propune studentuui s efectueze adunarea prin 1-u procedeu timp de 5 min., apoi n urmtoarele 5 min. - prin cel de-al 2-lea procedeu. Dup aceasta se determin numrul mediu a operaiior de cacu ndepinite de participant timp de 1 min. In partea de baz a ndeplinirii temei subiectul experimenta, ia semnau experimentatoruui, ncepe adunarea perechior de cifre prin metoda ntia. Cnd
expir o min., experimentatorul sem- naeaz: E ti.mpul, iar participantu trgnd o linie verticaa n- cepe adunarea acelei perechi de cifre, la care S-a surprins semna- lul prin cea de a 2-a metod. n felu acesta subiectul experi-
mental lucreaz timp de lO.minue, trecnd peste fiecare minut de ia o metod de adunare la alta. n acest interval de timp va efectua 9 comutri. Se calculeaz apoi numru mediu de operaii de calcul efectuate timp de 1 min. n condiiile comutrii dese. Astfel putem studia att stabiiitatea ateniei, ct i capacitatea de munc a participanilor la experiment. Prelucrarea datelor obinsite. Experimentatorul stabilete raportu dintre numnil de ope- rai de calcui efectuate ntr-o singur minut n condiiile comutrii dese fa de numrul operaiilor de cacui efectuate ntr-o minut far comutri. Acest indice convenional e denumit grad de comutare. Cu ct gradul de comutare e mi redus cu att e mai ru i rezuitatul activitii intelectuale n condiiiie comutrilor dese ale ateniei. Experimentatorul fixeaz timpul necesar subiectuui experiment pentru a trece de ia o metod la alta. Acest timp e denumit perioad latent sau timpu! comutrii ateniei. Sunt nregistrate greelie de comutare i de stabilitate a ateniei. n timpul ndepiinirii nsrcinrior greelile pot fi de 2 tipuri: a) continuarea preungit i voluntar a ucrului conform metodei precedente ori aternarea repetat a metodelor, denotnd o comutare insuficient a ateniei; b) greeli ntmpltoare la adunarea i nscrierea numerelor ca urmare a instabilitii ateniei subiectuui experimenta. Se stabilete volumul mediu de operaii (prima comutare) timp de 1 min. - 18 i mai multe operaii atest o desfaurare comparativ rapid a proceselor psihice, iar 8 i mai puine operaii confirm o
decurgere nceat a acestor procese, atestnd o Numnii de operaii capacitate de munc relativ sczut a participantului !a experiment. .. Pe parcursul experimentului se urmrete dinamica productivitii pe minut i se alctuiete graficui: 14 12
46
1 0 8 i ~ 6 4 2
0_4. 1.0 12 14 -1IIh Pentru a evita repetrile prea dese se recomand a ricepe cu urmtoarele perechi TATA' de cifre: 1 1 2 TVXA 2 43 IATV Rezultatele obinute se nscriu n tabel: Perioada Greelil Nuinele de fainilie, Gradul latent e prenumele de subiectului comutar experimentai e ---- -----* w.nFamit pucue t ereciuat un experiment identic n activitatea psihomotorie. Instructaju! i prelucrarea
datelor obinute se fac ia fe! ca nainte. Ca metod poate fi utilizat comutarea scrierii literelor n mod obinuit i cu ajutorul oglinzii. Exemple: MAMA I. - procedeuATVPMY II- procedeu MVIAIA METODICA GORBOV (TABELUL ROU NEGRU) ScopuS: Aprecierea comutrii i distribuirii ateniei. Poate fi folbsit pentru cercetarea diverselor vrste (copii i rnaturi) Descrierea: Cercetarea are loc cu ajutorul formularelor spe- ciae, unde sunt distribuite 25 numere roii i 24 negre. Subiectul
Numnii de operaii
rebuie mai nti s gseasc numerele de culoare neagr n ordine crescnd, apoi cele de culoare roie - n ordine descrescnd. Sarcina a treia const n faptul c subiecii trebuie s caute paralel comutndu-se, numerele negre n cretere, iar cele roii n descretere. Indiceie de baz - timpul ndeplinirii. Primele dou sarcini se ndepiinesc utilizndu-se un singur formular (anexa nr. 17 a), sarcina a treia pe alt formular (anexa nr. 17 b). Foaia de rspuns: 1-25 (vezi Anexa 17-a) 24-1 (vezi Anexa 17-b) Alternativ seriile: I I I .. II I .. Instruciunea A: Pe formularui Dv. sunt 25 de numere roii i 24 - negre: Voi trebuie s gsii numerele negre n ordine de cretere(de la 1 pn la 24), iar numerele roii - n descretere) de la 25 pn la 1). De fiecare dat depistnd numrul necesar, nscriei litera corespunztoare acestui numr. Timpul ndeplinirii nsrcinrii se fixeaz. Instruciunea B: Luai formularul II. Acum voi trebuie s gsii numerele de culoare roie n ordine descrescnd i numerele de culoare neagr n ordine crescnd n aceai timp, alternativ, periodic. De exemplu: numrul rou - 25, cel negru - 1, numrul rou - 24, cel negru - 2 etc. Litereie corespunztoare numerelor roii se nscriu ntr-un rnd (deasupra), iar corespunztoare celor negre n altul (sub el), astfel se obin dou rnduri de litere.
188
Prelucrarea datelor: n baza nsemnrilor din procesul verbal se completeaz n tabel timpul ndeplinirii sarcinii n cele trei serii, precuin i greelile comise. Tipiirie de greels: omiterea numerelor, repetarea unui numr de dou ori etc. Nr Indicii Ser.l Ser. Ser. 1 + Ser.2 Ser.3 . 2 1. Timpul 2. Greeli le Astfel, putem studia att stabilitatea ateniei, ct i capacitatea de munc a participanilor la experiment. Timpul ndeplinirii sarcinii a treia nu este egai cu suma timpului cheltuit pentru ndeplinirea I-ei i a Il-a sarcini, aa cum o parte din timp se pierde la comutarea ateniei i reinerea operativ a numerelor numai ce auzite. Diferena dintre dbi indici de timp va reprezenta timpul comutrii ateniei subiectului.de la un tip de activitate !a a!tul. Cu ct este mai mic aceast diferen, cu att este mai dezvoltat comutarea ateniei. TESTUL DISTRIBUIREA NUMERELOR Testui este destinat pentru aprecierea ateniei voluntare. Se recomand de a utiliza n seecia profesional la speciaitile care necesit dezvoltarea maxim a ateniei. Scopul: Studierea i aprecierea ateniei volunare prin distribuirea numereor. Tmpul-ljmit: 2 minute. Material: Tabelulnr. 1; Foaia de rspuns: Tabelul nr. 2.
Instruciunea: Timp de .2 minute voi trebuie s distribuii n spaiile ibere a!e tabelului nr. 2 n ordine crescnd cifreie, care sunt distribuite n mod ntmpltor, n cele 25 celule ale prirnului ptrat (tabele). Numereie se nscriu n rnd, nici un fel de semne n primul ptrat nu se admit. Pentru a aprecia corect posibilitile saie, dup examinarea primuiui ptrat timp de 2 min., Dv. trebuie s-1
190
acoperii cu o foaie alb, dup aceea ncepei a completa ptratul nr. 2. Nu uitai s fixai timpul, fiindc numerele nscrise dup cele 2 minute de completare nu sunt valabile. Tabelu! nr. 1 Tabelulnr.2 16 37 98 29 54 80 92 46 59 35 43 21 8 40 2 65 84 99 7 77 13 67 60 34 18' -* i:bwisiJ'"n1 ' , I 'l ;* .,.y1I- . "1
1
.I V i - 3T * >
ntr-o ait variant (varianta II cu cifre ntre 11-99) utilizat n diverse profesii, care merit atenia este alctuit dintr-un set de cifre ntre 11 i 99, de asemenea, dispuse n dezordine i de dimensiuni diferite. Subiectuiui experimental i se cere s indice ntr-un timp standard, care cifre iipsesc i s le verbalizeze doar pe acestea. Preiucrarea datelor: Experimentatorul va face aprecierea general privind capacitatea de concentrare general a ateniei, mobilitatea i fiexibilitatea. Posibila jaigabilitate se reflect n scderea ritmuui de realizare a sarcinilor i sporirea greelilor n identifcare.
Testul este binevenit pentru cercetarea n grup. Cercetarea n grup se recomand de a fi efectuat n prezena experimentatorului. Preliscrarea daeSor: Aprecierea se face pe baza cantitii numereior nscrise corect. Norma - 22 numere i mai mut. Se calculeaz: - numrui total ^ numere nscrise corect: - numrui de greeli. TESTUL PROBA HERWG Scopu: Cercetarea concentrrii, mobilitii i flexibilitii ateniei. Material: 3 seturi de cifre. Timp imit: 4 minute pentru fecare variant. Foaia de rspuns: Vezi anexa nr. 15. Mersul lucrri: Acest tip de prob este de identificars. Hewrig a realizat proba alctuind-o din 2 tabeie de dimensiuni standard, n care a dispus toate cifrele de la 11 ia 50, dar de dimensiuni diferite i ntr-o dezordine proprie. Experimenatorui cere subiecuiui experimental ca n timp (baremul este de 4 minute pentru fiecare din cele 2
183
abele) s gseasc i s indice cifrele n ordine crescnd.
184
COMPAETIMENTULII. VOLITV
SFERA
AFECTIV-
2.1. AFECTIVITATEA Adnotarea i conspecarea 1. Ursula chiopu, Dicionar enciclopedic de psihologie, edit. Babel, Bucureti, 1997. 2. Andrei Cosmovici. Psihologia general, edit. Polirom, lai, 1996. 3. ioan Cezar. Examenul de psihologie: activitatea, motivaia, afectivitatea, voina, deprinderiie, atenia, Edit. Studeneas- c, Bucureti, 1996. 4. loan Cezar. Psihologie pentru nota 10: sinteze, teste, conspecte, Vol. I, III, Edit. Studeneasc, Bucureti, 1997. 5. Radu I (coord.). Introducere n psihologia contemporan, Bucureti, 1990. 6. Sillamy Norbert. Dicionar de psihologie (Larousse), edit. Univers enciclopedic, Bucureti, 1996. 7. /Ioôhob B.H. 3mouhh KaK uettHOcrb, MocKBa, 1978. 8. Hsap/i: K.E. Dmouhh HenoBeKa, MocKBa, MTV, 1980 (c. 13-25; 52-71; 117-209). 9. IIcnxojiorHH smouhh: TecTbi. IIoa pe^. B.K. BnjnoHaca, O.B. FnnnepeHTepa, MocKBa, 1984 (c. 9-14; 108-173). 10. PeHKOBCKHH K . DKcnepHMeHTajibHaa ncHXOiiorHH 3mo- Uhh, MocKBa, 1980 (c.39-132; 179300). 11. /oflOHOB E.H. B MHpe 3MOUHH, KneB, 1987 (c. 748, 75- 116). 12. Cejibe F. Crpecc 6es ziHCTpecca, MOCKBE, 1982. 13. CHMOHOB n.B. DMOUHOHajIbHblH M03r. >H3HOJIOrHH. HenpoaHaTOMHfl. HcHxojiorHH 3MOUHHH, MocKBa, 1981 (c.1039). 14. HncTHKOBa M.H. HchxothmHacTHKa, MocKBa 1990 (c. 12-20).
15. BapraH.'-H F.A., IleTpoB E.C. 3moljhh noBeaeHHH, Jle- HHHrpaA, 1989 (TeopeTHHecKHe noaxo^M K onpeaejieHHio 3 MO - Hhh: C .7-19). 6. BHjiioHac B.K. ncHXOJTOrHHecKHe MexaHH3mm MOTHBaHHH MejiOBeK, MocKBa, 1990 (MoTHBauHfl h SMOHHH: c.82-216). 17. JlajiaHOE H,J\. ynpasjieHHe CTpeccoM. MocKBa, 1989 (o cymHOCTH cnrpecca: c.5-27). 18. PySKHiiiTeHH C.JI. Ochobbi oSuieH ncHxoJiorHH, (Cepaa Macrepa ncHxojiorHH), CaHicr-IIeTepSypr, H3zi-bo IlHTep, 2001 (3mouhh: c 551-586).
Temek referatelor rapoartelor: 1. Afectivitatea, noiunea i caracteristica general. 2. Emoii i sentimente. Deosebiri i tangene. 3. Tipurile i rolul emoiilor n viaa omului. 4. Sentiinentele. Ciasificarea i delimitarea lor. 5. Funciile de baz ale afectivitii. 6. fectivitatea i personalitatea. 7. Parametrii, pe baza crora se apreciaz proceseie i strile emoionale. 8. Teoriie psihologice ale emoiilor. 9. Strie afective: dispoziia, afectul, pasiunea, stresul, frustrarea. 10. Mecanismeie fiziologice ale emoiilor i sentimentelor. 1 l.Rolul sentimentelor n viaa omului. 12. Necesiti, motive i emoii. Coreiaii i tangene (dup Leon- tiev A.N.). 13. Aspectele fundamentale de msurare ale proceselor i striior ernoionale (dup Wundt W). 14. Psihoogia tririlor emoionae (dup Criugher F.). 15 ,Dragostea ca sentiment moral superior. 16, Afectivitatea i relaiile interumane.
193
Insrcinr practice METODICA SCALELE DIFERENIALE ALE EMOIILOR (dsip C. Izard) Sugestibilitatea i aptitudinile empatice sunt legate nu numai de caracteml actvismului omului, dar i de starea psihic a lui, care e de dorit s o expunem anume n termeni de emoii i sentimente. Pentru aceasta este compiet utilizat metodica iui C. Izard. Coninutui ei iari presupune poziia activ a subiecilor, ce este condiia indispensabil pentru autoapreciere i autocunoatere. Instruciunea: V irugm s apreciai dup scala 4 puncte n ce msur Fiecare noiune descrie starea Dv. n momentul da, notnd n foaia de rspuns, pe dreapta, cifra care v convine. Sensul punctelor de apreciere este urmtorul: 1 - absoiut nu se potrivete; 2 - posibil adevrat; 3 - adevrat; 4 - absolut adevrat; Scalele emotiior n no iuni Emotia Sam a Atent Concentr Stpnire l.Interes at de sine Cu plcere Fericit Bucuros 2.Bucurie Mirat Uimit Surprins 3. Mirare Abtu Trist Invins 4. Jale (tristee) Infuriat Mnios Bezmetic 5. Mnie (smintit) 6.Repulsie Care Care Care simte ur. simte simte dumnie repulsie dezgust, Dispreuito Neglijent Orgolios 7. Dispre respinger r (ngmfat e ) Sperietor Stranic Amenin 8. Fric tor -Sficis Timid Ruinos 9. Ruine Comptiiii Vinovat Care 10. Vin tor regret
Prelucrarea rezultatelor Se calculeaz suma punctelor pentru fiecare rnd i aceste semnifcaii se nscriu n rubrica suma. n aa fei se descoper emoiile dominante, care permit s descrie calitativ starea psihic a omului cercetat n atitudinea iui fa de tipui de caracter determinat. n legtur cu aceasta este important s comparm supii- mentar rezultatele adunrii sumelor diferitelor emoii, dar mai ales (n cazul K20-80 = 60(40+20): (suma emoiilor pozitive - C1+C2+C3+C9+C10) K (starea psihic ) = -------------------- ------------------(suma emoiilor negative - C^+Cj+Cg+Cy+Cg) Dac raportui primei paranteze ctre a doua Ks este mai mare dect o unitate, .nseamn c starea psihic emoional, n generat, mai mult este pozitiv, iar n cazui cnd Ks este mai mic dect o unitate, este mai muit negativ. Altfei spus, starea psihic emoional este mai repede tip accentuat de caracter hipertim (cu dispoziie ridicat), sau distimie (cu dispoziie sczut). In cazui strii psihice emoionale nesatisfctoare (Ks < 1) autoaprecierea omului n genera scade, mai aies atunci cnd apare starea apropiat de depresie. Starea depresiv se caracterizeaz prin dispoziie trist (melancolie), apatie, scdere brusc a. capacitii de munc. Sibiciunea, neajutorarea aprut n starea aceasta, iipsa activismuiui voiitiv conduc uneori ia depresie patoiogic sau suicid.
n ^ .KKFjrrrrrt
L , !: ,. .*! mr h ', . Q v..
1
.. .1
losrcinr practice METODICA SCALELE DIFERENIALE ALE EMOULOR (dup C. Izard) Sugestibilitatea i aptitudinile empatice sunt legate nu numai de caracterul activismului omului, dar i de starea psihic a lui, care e de dorit s o expunem anume n termeni de emoii i sentimente. : Pentru aceasta este complet utilizat metodica lui C. Izard. Coninutul ei iari presupune poziia activ a subiecilor, ce este condiia indispensabil pentru autoapreciere i autocunoatere. Instruciunea: V rugm s apreciai dup scala 4 puncte n ce msur fiecare noiune descrie starea Dv. n momentul dat, notnd n foaia de rspuns, pe dreapta, cifra care v convine. Sensul punctelor de apreciere este urmtorul: 1 - absolut nu se porivete; 2 - posibil adevrat; 3 - adevrat; 4 - absolut adevrat; |i; Scalele emotiilor n no iuni Emotia Su ma j Atent Concentr Stpnire l.Interes at de sine Cu plcere Fericit Bucuros 2.Bucurie Mirat Uimit Surprins 3. Mirare Abtut Trist Ipvins 4. Jale (tristee) Infuriat Mnios Bezmetic 5. Mnie (smintit) 6.Repulsie Care simte Care Care ur. simte simte dumnie repulsie dezgust, Dispreuit Neglijent OrgoJios 7. Dispre respinger or (ngmfat e ) Sperietor Stranic Amenin 8. Fric tor -Sfios Timid Ruinos 9. Ruine Comptim Vinovat Care 10. Vin itor regret 194
PireSucrarea rezultatelor Se calculeaz suma punctelor pentm fiecare rnd i aceste semnificaii se nscriu n mbrica suma, n aa fel se descoper emoiile dominante, care permit s descrie caJitativ starea psihic a omului cercetat n atitudinea lui fa de tipul de caracter determinat. n Segtur cu aceasta este important s comparm supli- mentar rezultatele adunrii sumelor diferitelor emoii, dar mai ales (n cazul Ko-go = 60(40+20): (suma emoiilor pozitive - Ci +C2+C3+C9+C10) K (starea psihic ) ---------------------- ------------ (suma emoiilor negative - C^+Cj+CeirCy+Cg) Dac raportul primei paranteze ctre a doua Ks este mai mare dect o unitate, nseamn c starea psihic emoionaS, n generat, mai mult este pozitiv, iar n cazul cnd Ks este mai mic dect o unitate, este mai mult negativ. Aitfei spus, starea psihic emoional este mai repede tip accentuat de caracter hipertim (cu dispoziie ridicat), sau distimie (cu dispoziie sczut). In cazul strii psihice emoionale nesatisfctoare (Ks < 1) autoaprecierea omului n general scade, mai aes atunci crid apare starea apropiat de depresie. Starea depresiv se caracterizeaz prin dispoziie trist (melancolie), apatie, scdere bmsc a capacitii de munc. Slbiciunea, neajutorarea apmt n starea aceasta, lipsa activismuiui volitiv conduc uneori la depresie patoogic sau suicid.
METODICA AUTOAPRECEREA STRUPSHICE: STAREA EMOIONAL, ACTIVISMUL GENERAL, DSPOZIIA (SAN) Scopui: Aprecierea operativ a strii psihice dup 3 parametri: starea emoional, activismul i dispoziia. Decrierea metodicii: Chestionaru const din 30 perechi de caracteristici opuse, pe baza crora subiectul este rugat s-i apre- cieze starea sa psihic. Fiecare pereche prezint n sine o scal, pe baza creia subiectul nseamn gradul actualizrii unei sau aitei caracteristici a strii sale psihice. Instruciuuea: Exprimai prin cantitatea de puncte de la 1 pn la 4 starea psihic personal, avnd n vedere c punctele 1 i 2 corespund aprecierii coloanei din stnga, iar punctele 3 i 4 - ceiei din dreapta Este necesar de rspuns la fiecare ntrebare, innd cont de faptul c punctele li 4 sunt mai aproape de aprecierile propuse, iar punctele 2 i 3 nseamn acordul micorat cu aprecierile date. Foaia de rspuns: Harta-modei a metodicii SAN (v. anexa 18). Prelucrarea rezutatelor are oc dup cheia testuiui n'fe- iul urmtor: acolo, unde este seinnul X, se ndepiinete calcu- larea invers a punctelor; n locul 1,2,3,4 se calculeaz corespunztor-4,3,2,1. Cantitatea minim a punctelor pentru fiecare din cei 3 parametri ai strii psihice 10, maxim 40, aa cum pentm fiecare parametru (stare emoional, activism i dispoziie) exist cte 10 aprecieri. Pentm compararea rezuitatelor autoaprecierii se introduce eoeficientul. n aa fel pot fi obinute 4 gradaii obinuite a striior, dup intervaiele: 20-34, 35-49, 50-64, 65-80.
Condiionai ele pot fi raportate la manifestrile situative aie melancoiiei, tlegmaiei, sangviniei i coieriei corespunztor. Nr jparametrii Nr. aprecierilor . Starea emoional 1,2, 7,8,13,14,19,20,25,26 1 2 Activismu genera! 3,4,9,10,15,16,21,22,27,28 3 Dispoziia 5,6,11,12,17,18,23,24,29,30 Aceast metodic poate fi utilizat regulat, ndat ce apare necesitatea lmuririi (clarificrii) strii sale emoionale, actvismului i dispoziiei. TESTUL V PSTRA CALMUL N ORICE SITUAE? Ritmul trepidant n care trim, probemele cotidiene, nivelul competiional pe care ni-1 impunem cu noi nine saa cu ceilali sunt tot attea cauze ce contribuie la instalarea unei stri de accentuat excitabilitate, de inoportun nervozitate pe care adesea o resimim ca pe un curent electric. Dac exist i un fond temperamental predispozant, situaia se agraveaz, starea de nervozitate devine permanent, organis- mul resimte acu orice form de constrngere sau atingere cu lumea exterioar i reacioneaz prin tulburri ale funciilor sale: ulcere, colite spastice, insomnii sau vise populate de cumplite comaruri, dificulti de concentrare n munca inteectua, frecvente dureri de cap, sensibilitate crescut la schimbarea timpului, dificulti respiratorii, eczeme, cderea pmlui. In termenii medicali, prin nervozitate se neiege predis- poziia de a aciona prea agitat, manifestat prin semne mintale i fizice (agitaie, creterea sau diminuarea secreiilor, spasme...). O absen a
autocontroluui, exteriorizare dezordonat a impuisurilor, iritabilitate. In mod curent, cnd suntem cuprini de o stare accentuat de nervozitate afirmm c suntem n tensiune, un pachet de nervi, o oai sub presiune, cu nervii la pmnt. Evident, sunt grade diferite de nervozitate: stri de mnie exploziv, iritabilitate chiar i la stimui inofensivi, incomode senzaii anxioase. Rspunznd la ntrebrile care urmeaz, vei
afla gradu! dumneavoastr de nervozitate, msura n care putei s v stpnii nervii, s acionai cu calm sau, dimpotriv, dac v ieii prea lesne din fire, dnd fru liber, n orice mprejurare, primului impuls. Penru fiecare ntrebare avei trei alternative: deseori, uneori, niciodat, nscrise n tabelul de evaluare a rezultatelor. Trecei un x n csua liber din dreptul variantei de rspuns aleas de dumneavoastr i care reflect cel mai bine comportamentu dumneavoastr cotidian. Fii ct mai spontan i sincer! Dup ce ai rspuns la toate ntrebrile, facei 'Surna punctelor obinute i citii interpretarea rezultatelor.
1. Tresrii atunci cnd n apropierea Dv. auzii un zgomot brusc i.violent? 2. Avei un somn profimd i odihnitor? 3. Dac n preajma Dv. apare un pianjen, un arpe sau un oarece, v speriai i ipai?
V indignai cu uurin cnd cineva adopt o atitudine de opoziie fa de ceea ce susinei sau facei Dv.? 5. Inunericul sau zgomotul auzite n timpul nopii v creeaz stare de nelinite? 6. Putei s disimulai uor o stare de indispoziie, oboseal sau iritare? 7. Cnd unui din membrii familiei Dv. ntrzie mai mut, v gndii c i s-a ntmplat o nenorocire? 8. Ai avut impuisul de a sparge un obiect sau de a lovi pe cineva? 9. Gesticuias mult, suntei precipitat n micri? 10. V pstrai calmul la vederea sngeui? 1. Scrtitul unui cuit sau al unei fiirculie pe o farfurie v irit? 12. Tonu! i ritmui vorbirii Dv. sunt moderate, lipsite de stridene?
4.
198
dovad de rbdare cnd v angajai ntr-o activitate mai dificil i de mai !ung durat? 14. Tresrii, avei palpitaii sau senzaia de go n stomac cnd urmrii scenele dure ale unui film poliist sau de groaz? 15. Pe vreme de furtun rmnei linitit, caim? 16. Cnd o persoan sau o situaie va agaseaz, ncepei s v roadei unghiile, s batei tactul cu degetele pe mas, s rsucii mici obiecte, s v micai buzele, mustaa? 17. Cnd urcai, chiar la mic nlime, avei ameeli?18. Vi s-a spus vre-odatx nu avei rbdare s stai iocului? 19. Reuii s traversî cu linite i luciditate o schimbare de situaie? 20. Cnd lucrai ceva (de exemplu, scriei o scrisoare), avei nevoie de linite total? _ ____ Cotarea N'r Deseori Unsori Niciodat rspunstsrilor _ . 1. 2 1 0 Nr Deseor Uneo Niciodat . i ri 2. 0 1 2 11 2 1 0 . 3. 2 i 0 12 0 1 2 . 4. *2 l 0 13 0 1 2 . 5. 2 1 0 14 2 1 0 . 6. 0 1 2 15 0 1 2 . 7. 2 i 0 16 2 1 0 . 8. 2 I 0 17 2 1 0 . 9. 2 1 0 18 2 l 0. 10 0 - '! 2 19 0 1 2 . . 20 2 1 0 : Interpretarea rezultatelor: Un rezuitat raai mare de 30 de puncte constituie un serios semnal de alarm. Suntei o persoan irascibil, gata s explodai n orice momeni. Nen/ii Dv. sunt corzi ntinse a maximum, vibreaz putemic la cea mai mic atingere. Starea de permanent nervozitate v creeaz, desigur, suficiente probleme de sntate i multe neajunsur n reaiile cu ceilai pentai c, pe de o parte, v epuizeaz resursele energetice, iar pe de alt parte, obosete i tensioneaz anturaju.
200 .
13. Dai
invai s v conrolai reaciile i s v relaxai Evitai suprasolicitarea, situaiile confiictuae, persoanele prea agitate i nervoase. Proiectai-v mintal propria figur furioas. V-ar putea mobiliza ncercarea de a obine un plus.de calm i de aut.ocontrol asupra impuisurior Dv. Un total de 19-30 de pisncte reflect o capacitate moderat de stpnire a strilor de enervare. Echilibrul ntre calm i su- rescitare (excitare) este cam fragil. Simii nu adesea o stare acut de disconfort cnd vi se arat mpotrvire sau cnd trebuie s depunei un efort de mai lung durat. In astfel de momente devenii nelinitit, iritabil, ursuz, n contrast cu amabilitatea, rb- darea i bunvoina manifestate pn atunci. Confhmtndu-v, ns, rezultatee obinute n strie de nervozitate cu performane- le atmse n situaiile n care ai acionat cu cam i luciditate, putei ajunge a un contro mai bun a strilor- de tensiune i enervare. Dac ai totalizat 6-18 puncte avei mari resurse n pstrarea calmului i stpnirea impulsurilor. Linitea Dv. este mai preioas, aa nct nici situaiile neprevzute, nici persoaneie dezagreabile sau activitie tracasante nu o tulbur prea esne. Cei ce au obinut mai puin de 6 puncte sunt nzestrai cu un calm excepional. Dac ai rspuns cu sinceritate, suntei demn de invidiat, Avei toate ansele s depii obstacoee vieii far papitaii i migrene, suntei punctul de echiibai i linite ntr-o lume prea agitat i chiar mode de comportare pentru nervoii din anturajul Dv. METODICA SMPTOMELE PSIHOLOGICE ALE STRESIJLU ScopuS: Determinarea randamentuui de manifestare a indicilor stresuui. Instruciunea: nsemnai, v rog, punctul respectiv, n cazu cnd simptomul apare deseori, cu regularitae sau n permanen. In privina primeor 7 simptome, ar trebui s consutai. un bun
201
prieten sau prief.en, deoarece e foarte uor s v nelai n rriod inconient asupra ior dac nu l.e-ai identificat contient pn acum. Poftim ncepei! 1. ritare frecvent. 2. Animozitate. 3. Comportament excesiv de autoritar sau impuis dominator. 4. Permanenl schimbare a centrelor de interes, a hobby- urilor sau a cmpului de activitate/locului de munc. 5. Atitudini fluctuante n materie de religie sau de credin. 6. Pierderea n determinarea capacitii de decizionare. 7. Pierderea controlului sau a autodisciplinei. 8. Acte de violen absurd ndreptate asupra unor pprsoane, animaie sau obiecte. 9. Depresiune sau stri putemic depresive far motive exterioare. 10. Indiferen fa de munc, de hobby-uri sau chiar fa de membrii familiei, care n-ar trebu s ne fie indifereni. 11. Apatie (incapacitatea de a resimi sentimentele). 12. Fructuaii brute ale dispoziiei, de ia euforie la ristee n decursnl ctorva ceasuri. 13. Sentimentul nsingurrii, acela de a fi prsit() chiar n snu! cercului familial, ai prieenilor sau colegilor. 14. Impulsul de a se ascunde. 15. Sentimentul unui gol interior (La ce folos?). 16. Anxietate, nesiguran, inhibiii sau nervozitate. 17. Senzaia de piutire, de a pierde pmntul de sub picioare. 18. Irnpuls de retractitate n pian social, intelectual sau afectiv. 19. Sentimentul de a f ameninat, opresat (oprimat) sau culpab'ilizat. 20. Dezorientare (lips de motivaie). 21. Sentimentul de a fi asaltat din toate prile, ncolit.
201
Sentimentui de a nu fi la nlimea situaiei, de a nu putea face fa anumitor persoane. 23. Sentmentul c situaiile care n trecut erau depite uor, devin acum constrngtoare. 24. Incapacitatea de a memora lucruri importante. 25. Dificultate de asimilare intelectual. 26. Dificultate de concentrare. 27. Tresrire putemic la soneria telefonului sau cnd cineva se adreseaz pe neateptate. 28. Lips de motivaie fa de .anumite lucrari pe care am dori, totui, s ie facem.
22.
Interpretarea rezutatelor: Ma puin de trei simptome nsemnate: Nu suntei nc afectat de stres. Ai putea evita eventualele deteriorri. Singura primejdie ar fi de a gnora importana fenomenului stres i n consecin a nu lua n considerare, deoarece v simii (nc) bine. 3-6 simptome Atenie! Nu mai e vorba de msuri preventi- ve, ci de un program anti-stres propriu-zis. Ar fi bine s consulai un medic pentru un check-up complet. 7 sau mai multe smptome nsemnate: Atenie mrit! In primul rnd, ar trebui s facei un control general al strii dumneavoastr de sntate, iar n a! doilea rnd, cartea de fa v-ar putea ajuta s ocolii consecinele nedorite ale stresuui. CHESTIONARUL SUNTEI STRESAT Rspunznd cu da la una sau mai multe din nrebrile propuse mai jos nseamn c viaa Dv. e marcat de stres i de aceea acordai-v ct mai mult atenie.
V irit faptul c trebuie s ateptai a rnd obinerea unui bilet la teatru (cinematograf)? 2. V simii deprimat de viaa Dv, personai? 3. V simii n nesiguran la locul Dv. de lucru? 4. Mncai, consumai alcool sau fiimai pentru. a v potoi starea de anxietate? 5. Obiectivele pe care le urmrii sunt imaginare? 6. V simii prins ntr-o capcan, atacat din toate prile? 7. V zboar adesea gndurile aiurea? 8. Considerai c suntei predispus la accidnte? Crui tp comportamental i apartinei? TipulA. 1. Intotdeauna angajat n competiii, dornic s fie primul. 2. Intotdeauna n aciune, grbit. 3. Neinfluenabi. 4. Exigent, perfecionist. 5. Ambiios, doraic de promovare rapid. 6. Muncete i cnd se relaxeaz. 7. ntotdeauna este primul care se scoal de la mas. 8. Vorbete tare, nu-i las pe alii s termine vorba. 9. i planific fiecare minut din zi. Noteaz totul n agend. 10. Devine nervos cnd n-are cu ce s se ocupe. 11. Cnd se 'pregtete de cltorie, i face lista bagajeor. Tipu!"B. 1. Nu se compic, evit competiia, se las dus de vai. 2. Relaxat, controlat, lent. 3. Influenabil. 4. Inelegtor, nu ine doar la propriie idei. 5. Bun confident. Mulumit de ceea ce face. 6. Respect orele de odihn. Prefer destinderea. 7. Mnnc n tihn, far grab, relaxat. 8. Ascut cu rbdare, nu se implic n conversaie. 9. Nu are o programare zinic a activitilor.
1.
10. Poate sta 11. Evit
linitit cteva ore nentrerupt. s-i fac lista de sarcini, considernd c poate ine minte totul.
Tipul - se caracterizeaz printr-o puternic dorin de afirmare, n permanen competivitate, criz de timp, mani- pularea cu gesturi n vorbirea direct, trebuine, abilitate excesiv. Intotdeauna se angajeaz n activiti mutiple, obstacole i hruial. Se zbate s obin un numr nelimitat: de lucruri ntr-o perioad scurt de timp. Tipul B este contrar invers tipului A, fiind mai relaxat, iar lucrurile, problemele mai aranjate. E1 lupt cu stresul ntr-o ma- mer mai puin frenetic (pasionat) i posed un nivel de activitate i competitivitate mai redus. Rar ncearc s fac dou sau mai multe activiti n acelai timp. Tipurile A i B reprezint dou stiluri de via opuse, ns cei Care s-au ncadrat n tipul A prezint un mai mare risc n manifestarea conflictogen. TESTUL EXAMINAREA EXPRESIV A EMPATIEI Empatia reprezint o caiitate important sub aspect profesional pentru specialitii de profil psihologo-pedagogic i medical, dar i pentru cei care activeaz n mass-media, prestri, servicii, pentru oamenii de litere i arte. Pentru diagnosticarea expres a empatiei se utilizeaz un chestionar original. Aceasta cuprinde 6 scri de diagnostic al empatiei. Material: Chestionarul, aictuit din 36.de afirmaii, cu 6 variante de rspunsuri: nu tiu, niciodat sau nu, uneori, deseori, aproape ntotdeauna, ntotdeauna sau da. Fiecrei variante de rspuns i corespunde valoarea numeric: 0,1,2,3,4,5. MersuS lucrrii: Examinatorul (de regul,
psihologui) remi- te subiectului procesul-verbal al examenului psihologic (vezi For- ma i) n care el completeaz imediat parea-anchet. Dup aceea i se pun la dispoziie chestionarul i o instruciune. Iiistruciune: V propunem s apreciai cteva afirmaii. Rspunsurile Dv. nu vor fi calificate drept bune sau ree, de aceea v rugm s manifestai sinceritate. Nu trebuie s reflectai mult 204 asupra afirmaiiior. Sunt veridice acele rspunsuri care v-au venit n minte cele dmti. Citind n chestionar afirmaia, notai n fia pentru rspunsuri - n dreptul numrului corespunztor - prerea Dv. sub una din ceie 6 gradah. Nu omitei nici una din afirmaii. Not: Dac n procesui examinrii subiectu are de clarificat ceva, examinatorul i va face explicaiile de rigoare, far ns a-i orienta spre un rspuns sau atu. Chestonar: 1. Prefer crile despre cltoriile oamenilor iutri. 2. Grija aduior e suprtoare pentru copiii mari. 3. mi place s reflectez asupra cauzeor succeselor i insucee- seor altor oameni. 4. In muzic prefer doar ritmurile moderne. 5. Trebuie s rabzi irascibilitatea i reprourile nentemeiate ale ceui bonav, chiar dac acestea dureaz de ani de zie. 6. Pe un om bolnav poi ajuta chiar i cu un cuvnt. 7. Nu'se cuvine s intervii n conflictui dintre dou persoane strine. 8. Oamenii n etate sunt, de regu, susceptibii far motiv. 9. Chd, n copiirie, ascultam o istorie trist, ochii mi se um- pleau invountar de lacrimi. 10. Starea de irascibilitate a prinior m deprim. 11. Sunt indiferent la critica pronunat n adresa mea.
12. Imi
place, am o mai mare satisfacie s admir portrete dect tablouri cu peisaje. 13. Intotdeauna e-am iertat prinilor totul, chiar dac nu au avut dreptate. 14. Dac caul trage ru, trebuie s- biciuieti. 15. Cnd citesc despre evenimente dramatice din viaa oamenilor, simt ca i cum asta s-ar ntmpa cu mine. 16. Prinii au o atitudine echitabil fa de copii. 17. Cnd vd nite copii sau adui certndu-se, intervin. 18. Nu dau atenie indispoziiei prinior. 19. Urmresc ndelung comportarea psrior i animalelor, l- snd ia o parte alte treburi. 20. Filmeie i criie pot provoca lacrimi numai oamenilor neserioi. 21. mi place s urmresc expresia feei i comportamentul unor oameni necunoscui. 22. n copilrie aduceam acas cini i pisici vagabonde. 23. Toi oamenii sunt nrii far temei. 24. Privind a un om strin, a vrea s ghicesc cum i se va aranja viaa. 25. Vznd un animai schilodit, ncerc s-l aju. 26. In copilrie cei de vrst mai mic dect mine alergau din urma mea. 27. Omului i se face mai uor dac i asculi durerea. 28. Vznd un incident n strad, caut s nu nimeresc n rndul martorilor. 29. Ceior mai mici le place cnd le propun o idee, o treab sau o distracie. 30. Oamenii exagereaz capacitatea animaleior de a simi dispoziia stpnului lor. 31. Omul trebuie s depeasc de sine stttor situaiile
de con- flict dificile. Dac un copil pinge, nseamn c are motive pentru asta. 33. Tineretul trebuie s satisfac ntotdeauna orice rugmini i ciudenii ae btrniior. 34. A vrea s sneleg de ce uni dintre coiegii mei de cias sunt uneori dui pe gnduri. 35. Animalele domestice vagabonde trebuie nimicite. 3.6. Dac prietenii rnei prind a discuta problemele lor personaie, schimb vorba pe alt tem.
32.
Procesul-verbal aS examenuui psihoiogic Numele, prenumele ; Vrsta _______________ Componena familiei n care am fost educat
Forma 1
-------- ------ ------ ---; ~ Sunt la numr al copil n familie. In copilrie am frecventat (n-am frecventat) grdinia de copii. Numrul de prieteni ncepnd cu vrsta colar ______ Interesele i pasiunile principale n momentul de fa _ Profesia tatiui _ Profesia mamei Data examinrii Concluzii Foaia de rspuns
Nr. Rs punsurile afirmaie Nu iu Niciodat Uneor Dese Aproape Intotdeau ori notdeau na sau da i sau nu i 0 1 2 3 5 4 na 1. 2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
Prelucrarea datelor: Aprecierea rezultatelor cercetrii urmeaz s nceap cu stabilirea fidelitii datelor. In acest sens e necesar s calculm cte rspunsuri de tipul respectiv au fost date la numerele corespunztoare afirmaiei din chestionar: nu tiu: 2, 4, 16, 18, 33, ntotdeauna sau da: 2, 7, 11, 13, 16, 18, 23. n afar de aceasta, vom afla de cte ori rspunsu! de genul ntotdeauna sau da nsoete ambele afirmaii n urmtoarele perecht: 7 i 17, 10 i 18, 17 i 31, 22 i 35, 34 i 36; de cte or i rspunsut de tipul ntotdeauna sau da rezult pentru -una din afirmaii, tar de tipul niciodat sau nu pentru cealalt n urmtoarele perechi: 3 i 36, 1 i 3; 17 i 28. Dup aceea se nsumeaz rezultatele operaiilor de calcul n parte. Dac totalul este 5 sau mai xnult, rezutatul probei este inftdel; la un total ega cu 4 - rezultatul este ndoielnic; dac ns suma nu depete cifra 3 - rezultatul probei poate fi calificat drept fidel. In cazul unor rezultate infidele sau ndoielnice ar fi rezonabii s clarificm, pe ct posibil, motivele atitudinii negative a subiectului fa de exainen. Vom avea n vedere c rezultatele in- fidee pot fi condiionate, n afar de nedorina de a se expune examinrii sau nzuina de a da premeditat rspunsuri contradictorii, nesincere, de exemplu de tulburarea unor funcii psihice, a dezvoltrii lor, precum i de infantilism social. n cazul fidelitii testului prelucrarea de mai departe a datelor va fi orientat spre extragerea indicatorilor cantitativi ai empatiei i niveluiui ei. Scara metric unipolar a intervalelor ne permite, servindu- ne de cheia de descifrare (vezi tabelul nr. 11 ), s obinem caracteristica general a empatiei pe baza datelor care reprezint toate scrile de diagnostic i caracterizeaz unele' componente aparte ale empatiei. Cu ajutorul tabelului 1 diagnosticm, pe baza punctajului obinut, nivelul empatiei pentiru fiecare din componente i n ansamblu. Pentm interpretarea datelor obinute n urma
identiftcrii empatiei e necesar s posedm cel puin un minimum de informaie despre particuariti 1 e cii de via a subiectului, despre comportamentul i caracteru su, despre condiiile de edu- caie i instruire, despre mediul su social. Aceasta ne permite s tragem o concluzie psihologic argumentat i s dm recoman- driie adecvate. Tabelul nr. 1 Nivelerile empatiei Nivelul Numrul de puncte 'empatsei Pe gradaii In ansamblu Foarte nait 15 82-90 Inalt 13-14 63-81 Mediu 5-12 37-62 Redus 2-4 12-36 0-1 Foarte mic 5-11 Apoi pe baza cheii de descifrare (tab. nr. 11) se stabilete tipul empatiei. Tabelul nr. 2 Chea de descifrare Numrul Scara aflrmatiei Nr. Denumirea I. Empatie cu prini 10,13,16, II. Empatie cu animale 19,22,25, III. Empatie cu btrni 2,5,8 rv. Empatie cu copii 26,29,35 V. Empatie cu personajele 9,12,15 operelor artistice VI. Empatie cu necunoscui, 21,24,27. oameni puim cunoscui
METODICA DiAGNOSTICA NIVELULUI DE FRUSTRARE SOCIAL DUP L.L VASERMAN Instruciune: Mai jos e prezentat un chestionar, care fixeaz nivelu! de insatisfacie n realizrile sociale, n aspectele de baz aie activitii vitale. Citii fiecare ntrebare i alegei cel mai potrivit rspuns, nsemnndu1 cu un punct. Dv. suiitei Compl Satisf Mi- Mai CompM satisfcut() greu s nesatisf et mult Nr de: satisfcut() rspun nesatisf . d - cut() cut() cut() 6 1 2 3 4 5 Studiile 1. primite 2. Interrelaiile cu 3. Relaiile colegii de serviciu interpersonale cu administraia 4. Relaiile la serviciu interpersonal e cu subiecii activitii profesionale (pacieni, 5 Coninut.ul clieni, studeni) n serviciului generai 6. Condiiile activitii profesionale (nvmntu! ) 7. Poziia personal n 8. societate. Situaia material 9. Condiiile de trai cu 10 Relaiile . prietenul (a), soul (soia) 11 Relaiile cu . copilui (copiii)
211
12 . 13 . 14 .
Sfera serviciilor casnice n Situaia ar, societate. Relaiile cu prietenii, cunoscuii apropiai 15 Sfera . serviciilor sociale 16 Sfera . serviciilor 17 Organizarea medicale . i petrecerea tiinpului liber. 18 Posibilitatea . de a petrece timpul de 19 odihn Posibilitatea . (concediul) de alegere a locului de xnunc de 20 Modelul . via n general. Prelucrarea dateior. Dup fiecare punct se determin indicele frustraiei sociale. E1 poate varia de la 0-4 puncte. Fiecarei variante de rspuns i se atribuie punctele: complet satisfcut() - 0; satisfacut() - 1; mi-i greu s rspund - 2; mai mult :nesatisfcut() - 3; complet nesatisfcut() - 4. ' . Pentru determinarea indicelui mediu de frustrare social trebuie adunate punctele de rspuns i mprite la numrul de enunuri (20). Cu ct e mai mare indicele, cu.att mai mare este nivelul frustrrii sociale. 3.5 4 puncte - nivel foarte nalt de frustrare social; 3, 3,4 puncte nivel nalt de frystrare; 2.5 2,9 puncte nivel mediu de frustrare;
2,0 - 2,4 puncte - nive nedeterminat de frustrare; 1,5 1,9 puncte - nive sczut de frustrare; 0, 5 - 1,4 puncte - nivel foarte sczut de firustrare;
0 - 0,5 puncte - aproape lipsa frustrrii.
TESTIfL SUNTE NERVOS? Autor-psihologuJ englez V. Coulman Instruciune: Rspundei la ntrebrile indicate mai jos cu da sau nu i o s aflai dac suntei timid, fricos (temtor), nervos, orientat spre neinete sau, invers, suntei un om initit, echiibrat, capabii de a se isprvi n orice situaie. Chestionarul: 1. Devenii nervos sau ncepei s v neinitii dac v aflai n ntuneric compet i adugtor a aceasta - n singurtate? 2. Credei c avei foarte mute obigaiuni? 3. V neinitii din cauza faptuui, ce gndesc despre Dv. cei ce v nconioar? 4. Deseori Dv. tresrii, cnd sun teefonu? 5. V neinitii din cauza mruniurior? 6. V neinitii din cauza sntii Dv.? 7. V neinitii din cauz banior? 8. Dv. avei triri negative puternice, dac trecei peste staia, a care trebuia s cobori. 9. A^ chinuie insomnia, din cauz c ceva v deranjeaz n ceasurie cnd trebuie s dormii. 10. Avei nevoie cte o dat de somnifere? 11. Ai avut nevoie vre-odat s primii medicamente de initire? 12. Dv. v credei bocat? 13. V tremur gasu, atunci cnd trii emoii.puternice? 14. Dv. uor v aiinai? 15. Dv. uor v extenuai? 16. Dv. suntei orientat accentuat de mult spre neinite n com- paraie cu majoritatea oamenilor cunoscui?
213
Ai recunoate Dv. c aproape ntotdeauna v nelinitete ceva? 18. Dv. uor v indispunei? 19. Suferii cteodat de accese de panic? 20. Ai avut vreodat dorina de a lsa totul i a evada? 21. Suferii Dv. de unele boli, de exemplu, de indigestie, erupii pe piee .a., care se accentueaz din cauza tensionrii sau stresuui? 22. Des v deranjeaz (irit) zgomotu, glgia? 23. V deranjeaz cerineie administrative nensemnate? 24. Cnd nu v merge, v indispunei? 25. V deranjeaz, dac cineva face glume pe seama Dv.? 26. Controlai Dv. de cteva ori, dac este nchis ua de la intra- re noaptea nainte de culcare? 27. V agitai nainte de a peca ia serate, n ospeie etc.? 28. Dac ateptai n ospeie prietenii Dv., mut timp cheltuii pentru a pregti totul? 29. Dv. uor v nroii? 30. Dv. nu v place s facei cunotin cu oameni necunoscui? Prelucrarea rezoltatelor: Peritru toate ntrebrile, cu excepia nr. 15, pentru rspunsu! da vei avea 1 punct, pentru rspunsul nu -0 puncte. La ntrebarea nr.15, pentru rspunsu da - 0 puncte, pentru rspunsul nu - 1 punct. La final calcuai suma total. Aprecierea calitativ: De la 25 pn !a 30 puncte: suntei foarte neechilibrat, excitat. De la 10 prt ia 20 puncte: nervozitate medie. De Sa 5 pn la 10 puncte: suntei initit, echilibrat. Mai puin de 5 puncte: suntei foarte calm, limitat emoiona. TESTUL TIPUR DE PERSONALITATE N SITUAII DE STRES
17.
Despre stres, semnifcaii stresante acordate stimuliior, rezis- ten i vulnerabilitate etc. s-a publicat destul de
mult n ultimii ani. De aceea n cele ce urmeaz ne vom referi la o problem mai puin cunoscut, i anume la stmcturile de personalitate asertive i nonasertive i reacia acestora ia stres. Personalitatea asertiv se caracterizeaz prin ncredere mare n forele proprii, capacitate ridicat de exprimare energic, dar i adecvat a sentimentelor, aprarea argumentat a convingerilor, abiliti dezvoltale de negociere. Asertivul i face cunoscute mult mai iiber dorinele i nevoile, exprim mai multe opinii i pune mai puine ntrebri. Personalitatea nonasertiv are caracteristicile respective-ia un nivel foarte sczut de intensitate, de dezvotare. Intre personalitile asertive i nonasertive exist diferene n manifestrile comportamentale descrise, n ftmcie de mai multe variabile, printre care este i dimesiunea extroversiune-introversiune. Rezult, deci, patru tipuri de personalitate: asertivextro- vertit (AE), asertiv-introvertit (AI), nonasertivextrovertit (NE) i nonasertiv- introvertit (NI), fiecare cu o conduit specific n situaii stresante, conflictuale, de risc nalt. Parcurgei iniial testul nr. 1 sau orice test de extroversiune- introversiune i stabilii-v, dac deja nu cunoatei acest lucru, nota dominant a. personaiitii Dv. din acest punct de vedere (E sau I). Parcurgei apoi testul nr.2 (A-N) i, prin corelarea rspunsuriior la cele dou probe, stabilii crni tip de complex al personalitii i aparinei. Citii n finai descrierea probabil. a comportamentului Dv. n situaii de stres i procedurile recomandate pentm.prentmpinarea/combaterea efectelor lor negative. Tesul nr. 1: EXTROVERSIUNE - INTROVERSIUNE
1. n general, v place s discutai, s stai de vorb cu ceilali? da nu
V plictisii adesea la petreceri? da nu 3. Avei muli prieteni? da nu 4. Suntei mai degrab o persoan linitit? da nu 5. V.plac situaiile i activitile alerte, ritmuriie rapide de iucru? da nu 6. Preferai o ambian calm, linitit uneia dinamice sau chiar zgomotoase? da nu '7, Considerai c suntei o persoan spiritual i amuzant? da nu 8. Preferai activitile care cer mult concentrare i minuiozitate? da nu 9. De regul, v petrecei timpu! iber ntr -un mod activ i dinamic.(sport, excursii)? .. dav 10. Suntei o persoan timid? da nu
2.
1. a) b) 2. a) b)
Testiil nr. 2: SERTIV-NONASERTIV n conversaii, discuii, de obicei: pun ntrebri; fac afirmaii, exprim opinii. Cnd nu sunt de acord cu opiniile altor persoane: ncerc s schimb subiectul; le spun destul de repede acest lucru.
3. In discuii, ntlniri de lucru etc. cred c o person ar trebui s ncerce: a) s neleag ideile ceorlali; b) s se conving c ceilali i-au neles ideile. 4. Cnd explic sau argumentez ceva: a) dau o muime de detalii b) ncerc s fiu scurt i a obiect. 5. De obicei sunt: a) precaut i premediat; b) rapid, spontan. 6. In scrisui meu literele sunt, n genera: a) orientate ctre stnga; b) orientate ctre dreapta. 7. In mod obinuit subliniez cele ce spuri prn: a) expresii facale; b) tonu vocii, 8. Prefer ca ceiiaii s-mi dea: a) mai muite detaiii; b) o descriere sintetic. 9. Intr-o discuie mi in mniiie: a) libere pe lng corp; b) n oduri. 10. Prefer: 217
a) s fac o reab bun cu orice b) s-mi respect planificarea.
! LJ LJ L U I - I H ' [ pre;
Preucrarea datelor:' Testul ar. 1 Pentru fiecare Da la ntrebrile far so acordai-v I punct. Pentru fiecare Nu la ntrebrile far so acordai-v 0 puncte. Pentru fiecare Da la ntrebrile cu so acordai-v 0 puncte. Pentru fiecare Nu la ntrebrile cu so acordai-v I
punct. . Testul nr. 2 Pentru fiecare a: minus un punct (-1) Pentru fiecare b: plus un punct (+1) Semnificaia punctajului: Testu nr. I 8 pncte i mai mult - suntei extrovertit clar (dinamic, sociabil, energic etc.) Intre 4 i 7 puncte - ambivert (n mod egal tenain ctre intro i 'extroversiune). 3 puncte i mai puin - introvertit clar (linitit, rezervat, pasiv etc.). In interpretare vom utiiiza ns numai dou tipuri: extrovertit (6-10 puncte) i introvertit (0-5 puncte), fcnd specificriie necesare pentru cei de la extremeie intervalului de apreciere. Testul nr. 2 Un scor mare negativ indic faptul c trebuie s v dezvoltai ntr-o mai rnare msur comportamentele asertive (suntei prea timid, inhibat etc.) Un scor pozitiv foarte ridicat (puternic asertiv) semnific faptul c ai putea avea mai rrmlte avantaje interpersonale, o mai mare eficien dac ai reui s-i ascultai mai mult pe ceilali i ai fi mai cam, mai echi'iibrat, suntei deci prea ofensiv. n fina! utilizm tot numai dou tipuri: asertiv (scoruri pozitive) i nonasertiv (scoruri negative), cu recomandri specifice pentru cei cu valori absolute mari. Interpretarea rezultateor Asertiv -extrovertit (AE) Tipul AE i exprim opiniile cu trie, este energic, domic.de amuzament i profbnd implicat n relaiile umane. Reacioneaz rapid la situaiile nou-create, privete cu nerbdare i uneori cu o uoar ngrijorare viitorul, este puin interesat de organizarea acti- vitiii curente. In situaii stresante poate deveni nervos i destul de
Mikliiil.sil:/
critic la adresa modului de aciune ai altora. Accept ns soluiile ior atunci cnd ideiie proprii nu au condus a un rezultat rapid. Dac nu poate avea iniiativa, devine prost dispus i retras, toate aceste manifestri fiind mai frecvente i mai intense la asertivii i extrovertii extremi. In relaiiie cu tipul AE evitai s facei comentarii sarcastice, iritante i ncercai s-i sugerai idei pentru atingerea scopului urmrit de el. Dai-i un timp de descrcare nainte de a discuta soluiile propuse. Asertiv-introvertit (AI) Tipul AI este hotrt, practic i eficient. Tinde s pun pre. mai mare pe deinerea controiului. aciunii dect pe protejarea unor relaii personale pe care ie cultiv doar n mic msur. Nu dezvluie att de mult despre persoana sa pe ct o fac ceilaii. Prefer s lucreze singur sau s fie ef. . In perioadele de criz, dac este ef, !e spune destu! de rapid celorlaii ce au de facut, chiar atunci cnd nu a analizat serios situaia. Dac activitatea nu se desfaoar corespunztor, ncearc s se infbrmeze rnai bine. Recurge la atacuri la persoan numai dac nu reuee s preia iniiativa (conducerea); atacurile sunt foarte dure la asertivii cu scor ridicat.
221

Ministerul Sănătăţîî Al Repubijch Moldova Untversitatea de Stat de Medicehă Şi Farmacie Nicolae Testemiţanu

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ministerul Sănătăţîî Al Repubijch Moldova Untversitatea de Stat de Medicehă Şi Farmacie Nicolae Testemiţanu

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MINISTERUL SNT AL REPUBIJCH MOLDOVA UNTVERSITATEA DE STAT DE MEDICEH I FARMACIE NICOLAE TESTEMIANU

Cafedra EcoHomie, management i psihopedagogie

Constantin Eco, Iuliaea Fornea

PRACTICUM LA PSIHOLOGIA GENERAL

Chlinu Centru! Editorial-Poligrafic Medicina 2003

. <D CEP Medicina, 2003 Eco C.,

dac A < 60 i dup formula: ( A-60)xl00 Ei =

MateriaS: 2 desene compuse din diverse figuri. X o" 1l]

Temele referaeSor i rapoartelor.

v iHHi Wmm 1 BHB BHH ;rr ,r r r r r

METODICA GENERALIZAREA (PE BA2A MATERIALULUIVERBAL)

Nivdurii e foarte nalt nat suficient sczut

Puterea minii (Tihomirov O.K.). Intelect i inteligen. Personalitate inteligen.

Cnd avei un moment liber, profiai de el ca s

Subliniai termenui impro- priu: leu; vupe; giraf; hering; cctme

cifrele care sesc:

10. Adugai cifra care lipsete:

18. Scriei cifra care lipsete:

19. Scriei cifra care lipsete:

20. Adugai cifra iips: 7 16 9 5 21 16 9 ... 4

25.Adugai (fH e>

LJ! L_I L_! L_ L_f L_^ L-i !^

40. Adugai cifra care iipsete: 2; 7; 24; 77; ...

Teste de inteligen generale Testul 1

V* -yjrf Wj . . >) k,v . J

Care dintre desenele de m jos continu succesiunea de mai jos?

2. Care dintre urmtoaree figuri nu se potrivete?

Caie dintre triunghiurile de mai jos continu succesiunea de mai sus?

Care dintre urmtoarele ptrate nu se potrivete?

Care este simbolul lips de pe scurtul din colul din dreapa

aa cum ! este pentra

Care dintre urmtoarele figuri nu se potriveste?

Care dinre opiuniie de mai jos continu succesiunea de sus? mai

Testis! 2 1. Selectai cercul lips dinre cele ase lternative.

J Care cerc continu succesiunea n mod iogic?

de 2 ori - este posibii s se transfere

1 j j [. A <s A i + > + ! + + 1 0 O OA H |A 1 0 Care ptrat se potrivete n locul lips?

Care dintre urmtoarele figuri nu se potrivete? A

Care dintre urmtoarele figuri se potrivete n spaiui lips? 1' 2 3

13. continu succesiunea? Care dintre urmtoarele opiuni

Care cerc se potrivete n mod logic n cercul de sus?

Care ptrat se potrivete n ocul gol? A B C m)

TESTfJL INTELGENA LIMBAJULU (L)

15-16 14 i mai puin

Partea a Vl-a Succesiuni de numere

4-5 nivel mediu 6-7 bun

punct duritate a ricoa cheie obraznic

5 nivel mediu 6-7 bun

8-9 foarte bun 10 excepiona!

4- I J ' .(' , , ' , 'UWj W': i J i 1: l,,l '~2

Insrcinri practice METODICA PARTICULA.RITLE IMAGINAIE CREATOARE

Prelucrarea cantitativ Nr. Caegoriile L Cuvinte cu litera T 1. 2. 3. i 4. n. Cuvinte cu litera S . 2. 3. 4.

IV. Cuvinte cu litera R 1. 2. 3. 4. V. Cuvinte cu litera L 1. 2. 4.

Tehnica nr. IL Testul Torrance de gndire creativ

Tehnica nr. IL Testul Torrance de gndire creativ

' i. . i iisii',i, .; t.' c! ,i "'"1 i. "t '

O - numrul de greeli (omiterior sau tierea greit a unor semne n plus).

Etape 1. II. 180

[?: rrr:: rr. r r

1 11 24 9 1-6 . Tabelul nr. 5

abele) s gseasc i s indice cifrele n ordine crescnd.

10. Poate sta 11. Evit

0 - 0,5 puncte - aproape lipsa frustrrii.