DESARROLLO PARTE 1LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJELa enseñanzaEl aprendizajeMÉTODOS DE ENSEÑANZAAlgunos conceptosClasificación General de los Métodos de EnseñanzaLos métodos en cuanto a la forma de razonamientoLos métodos en cuanto a la coordinación de la materiaLos métodos en cuanto a la concretización de la enseñanzaLos métodos en cuanto a la sistematización de la materiaLos métodos en cuanto a las actividades de los alumnosLos métodos en cuanto a la globalización de los conocimientosLos métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumnoLos métodos en cuanto al trabajo del alumnoLos métodos en cuanto a la aceptación de los enseñadoLos métodos en cuanto al abordaje del tema de estudioMétodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza SocializadaMétodos de Enseñanza IndividualizadaMétodos de Enseñanza Socializada
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJELa enseñanza
El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de información mediante lacomunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar una huella enel individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma deconocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevascon una actitud creadora, adaptativa y de apropiación.El proceso de enseñanza produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en losindividuos, una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en ordenascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo, dinámico y transformador.
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Con la ayuda del maestro o profesor, que dirige su actividad conductora u orientadorahacia el dominio de los conocimientos, así como a la formación de habilidades y hábitosacordes con su concepción científica del mundo, el estudiante adquiere una visión sobrela realidad material y social; ello implica necesariamente una transformación escalonadade la personalidad del individuo.
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En la enseñanza se sintetizan conocimientos. Se va desde el no saber hasta el saber;desde el saber imperfecto, inacabado e insuficiente hasta el saber perfeccionado,suficiente y que, sin llegar a ser del todo perfecto, se acerca a la realidad.
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La enseñanza se propone reunir los hechos, clasificarlos, compararlos y descubrir susregularidades, sus necesarias interdependencias, tanto las de carácter general como lasinternas.Cuando se recorre el camino de la enseñanza, al final, como una consecuencia obligada,el neurorreflejo de la realidad habrá cambiado, tendrá características cuantitativas ycualitativas diferentes, no se limitará sólo al plano abstracto sino que continuaráelevándose más y más hacia lo concreto intelectual, o lo que es lo mismo, hacia nivelesmás altos de concretización, donde, sin dejar de considerarse lo teórico, se logra unmayor grado de comprensión del proceso real.
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1.Leontiev A. Artículo de introducción sobre la labor creadora de LS Vygotsky. Vygotsky LS. Obrasescogidas. Madrid: Visor; 1991. t.12.Alvarez Gómez M. Educación a distancia. ¿Para qué y cómo?. [sitio en Internet]. Disponible en:http://www.sld.cu/libros/distacia/indice.html. 12 de marzo del 2000.3.Gimeno Sacristán L, Pérez Gómez A. Comprender y transformar la enseñanza. 2 ed. Madrid: Morata;1993.4.Neuner G, Babanski Yu K, Drefenstedt E, Elkonin DB, Gunther KH, Piskunov AI, et al. Pedagogía. LaHabana: MINED; 1981. p. 256
La enseñanza se ha de considerar estrecha e inseparablemente vinculada a la educacióny, por lo tanto, a la formación de una concepción determinada del mundo y también de lavida. No debe olvidarse que los contenidos de la propia enseñanza determinan, en granmedida, su efecto educativo; que la enseñanza está de manera necesaria, sujeta a loscambios condicionados por el desarrollo histórico-social, a las necesidades materiales yespirituales de las colectividades; que su objetivo supremo ha de ser siempre tratar dealcanzar el dominio de todos los conocimientos acumulados por la experiencia cultural.
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La enseñanza existe para el aprendizaje; sin ella, este no se alcanza en la medida ycualidad requeridas; mediante ella, el aprendizaje estimula. Así, estos dos aspectos,integrantes de un mismo proceso, de enseñanza-aprendizaje, conservan, cada uno por separado sus particularidades y peculiaridades, al tiempo que conforman una unidadentre la función orientadora del maestro o profesor y la actividad del educando. Laenseñanza es siempre un complejo proceso dialéctico y su evolución está condicionadapor las contradicciones internas, que constituyen y devienen en indetenibles fuerzasmotrices de su propio desarrollo, regido por leyes objetivas y las condicionesfundamentales que hacen posible su concreción.
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El proceso de enseñanza, con todos sus componentes asociados, debe considerarsecomo un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica del hombre, que endefinitiva, condiciona sus posibilidades de conocer, comprender y transformar la realidadque lo circunda. Dicho proceso se perfecciona constantemente como una consecuenciaobligada del quehacer cognoscitivo del hombre, con respecto al cual debe organizarse ydirigirse. En esencia, tal quehacer consiste en la actividad dirigida al proceso deobtención de los conocimientos y a su aplicación creadora en la práctica social.
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La enseñanza tiene un punto de partida y una premisa pedagógica general en susobjetivos. Ellos determinan los contenidos, los métodos y las formas organizativas de sudesarrollo, en correspondencia con las transformaciones planificadas que se deseangenerar en el individuo que recibe la enseñanza. Tales objetivos sirven, además, paraorientar el trabajo, tanto de los maestros como de los educandos en el proceso deenseñanza, y constituyen, al mismo tiempo, un indicador de primera clase para evaluar laeficacia de la enseñanza.
5. Leontiev A. Artículo de introducción sobre la labor creadora de LS Vygotsky. Vygotsky LS. Obrasescogidas. Madrid: Visor; 1991. t.16 y 7. Bis 1
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