Bloque 1

Operaciones y propiedades de los nmeros naturales

Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Bloque 1

Operaciones y propiedades de los nmeros naturales

El propsito de este primer bloque es el estudio de las operaciones y propiedades
de los nmeros naturales. La posibilidad de componer y descomponer a los nmeros
permite proponer actividades que hacen posible estudiarlos desde la perspectiva de
que los nmeros se generan a partir de otro. Encontrar mltiples formas de expresar
un mismo nmero pone a la vista propiedades y reglas para operar con l.
Las actividades de este bloque parten de la premisa de que un aprendizaje slido
de los nmeros y sus operaciones propiciar que el estudiante est en mejores posibilidades para confrontar con xito el aprendizaje de los conceptos y procedimientos
del lgebra escolar.
A lo largo de las hojas de trabajo se presentan retos que obligan a repensar lo
que aparentemente ya se sabe (dominio mecnico de las operaciones bsicas y la
memorizacin de reglas). Una revisin de esos conocimientos promueve en los estudiantes un pensamiento flexible y creativo; superar esos retos mediante el esfuerzo
personal da lugar al fortalecimiento de su autoestima que se refleja en una actitud
positiva hacia la clase de matemticas.
Pretendemos que la incorporacin de la calculadora vaya ms all del hecho de
aplicarla para realizar en poco tiempo una gran cantidad de operaciones, en este
bloque de actividades, y los dems que conforman este libro, la calculadora se propone
como un instrumento que ofrece un ambiente de manipulacin simblica que favorece
que los estudiantes pongan a prueba las conjeturas matemticas que formulan; la
retroalimentacin inmediata que proporciona la calculadora les permite validarlas, o
crear un conflicto cognitivo que los invita a reorganizar sus ideas.
Los contenidos aritmticos que se abordan en este bloque estn fuertemente
vinculados con los de la educacin bsica, por lo que este material ofrece oportunidades para analizar secuencias didcticas que conducirn a una serie de reflexiones
tiles en la formacin de los futuros docentes.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

HOJA DE TRABAJO 1
VALOR POSICIONAL
Escribe en la calculadora el nmero 796182453. Supongamos que
los nueve dgitos que forman ese nmero son invasores espaciales. Para salvar al planeta debes eliminarlos uno por uno convirtindolos en cero haciendo una sola operacin con el nmero
796182453 y otro nmero que t propongas. Por ejemplo, eliminar
al 1 quiere decir que hagas una operacin para que el nmero
796182453 cambie a 796082453. Despus de que elimines al 1
debes eliminar al 2, luego el 3, y as sucesivamente.
1. Completa la siguiente tabla para mostrar cmo eliminaste a cada invasor.

Dgito

Operacin que hiciste en la calculadora

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Resultado

796082453
796080453
796080450
796080050
796080000
790080000
90080000
90000000
0

2. Ahora elimina uno por uno cada uno de los dgitos del nmero 4983.26715. Completa la
siguiente tabla para mostrar cmo eliminaste a cada invasor.

Dgito

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Operacin que hiciste en la calculadora

Resultado

4983.26705
4983.06705
4980.06705
980.06705
980.067
980.007
980
900
0

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 2
LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS
1.

Escribe en la calculadora los nmeros que estn descritos con palabras. Cuando vayas escribiendo los nmeros ve haciendo con la calculadora las sumas que se indican. Si leste y
escribiste correctamente cada cantidad obtendrs el total que se indica. Si el total que
obtuviste es diferente del que se indica, busca y corrige el error que cometiste. Cuando
hayas producido los nmeros correctos escrbelos en el cuadro de la derecha.
CANTIDADES EN PALABRAS

CANTIDADES CON NMEROS

siete millones setecientos ochenta mil cuatro,

ms ciento veinticinco mil cinco,
ms doce mil uno,
ms trescientos cuarenta y cinco mil ochenta y siete.
TOTAL: _________________________________
b) trece mil noventa y nueve
ms veinticinco millones ciento cinco,
ms ciento veintiocho millones ochenta y seis,
ms trescientos cinco mil uno.
TOTAL: _________________________________
c)
cuatrocientos treinta y seis mil cien,
ms un milln dos mil,
ms quinientos mil veinte,
ms trescientos mil treinta.
TOTAL: _________________________________
d) diez millones uno,
ms dos millones cien,
ms treinta y siete mil uno,
ms quinientos cuarenta mil diez.
TOTAL: _________________________________

a)

_________________________
+ _________________________
+ _________________________
+ _________________________
TOTAL: 8262097

_________________________
+ _________________________
+ _________________________
+ _________________________
TOTAL: 153318291

_________________________
+ _________________________
+ _________________________
+ _________________________
TOTAL: 2238150

_________________________
+ _________________________
+ _________________________
+ _________________________
TOTAL: 12577112

2. Inventa una suma con cuatro sumandos como las anteriores. Usa nmeros tan complicados
como te sea posible. Verifica que el total que obtienes es el mismo que el que se indica.
CANTIDADES EN PALABRAS
____________________________________
ms _________________________________
ms _________________________________
ms _________________________________
TOTAL: ______________________________

CANTIDADES CON NMEROS

_________________________
+ _________________________
+ _________________________
+ _________________________
TOTAL: 4000136

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 3
EQUIVALENCIA NUMRICA
1. En cada recuadro construye una representacin distinta del nmero quinientos nueve. No
puedes usar las teclas del 5 y el 9. Intenta usar en cada una de tus respuestas cuatro
operaciones distintas. Usa tu calculadora para comprobar tus respuestas.

2. En cada recuadro construye el nmero trescientos doce. Debes usar cuatro operaciones
distintas y no puedes usar las teclas del 3 y el 1. Encuentra tantas formas distintas como
te sea posible y escrbelas en los siguientes espacios.

3. Construye en la calculadora el nmero mil doscientos veintids. Debes usar cuatro operaciones distintas y no puedes usar las teclas del 1 y el 2. En cada recuadro escribe al menos
dos representaciones distintas de ese nmero.

4. En cada recuadro construye al menos una representacin distinta del nmero cuatrocientos
uno sin usar las teclas del 4 y el 1.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 4
SE DESCOMPUSO LA TECLA PARA SUMAR!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en

que encuentres cmo realizar las siguientes sumas empleando la calculadora, pero sin usar para nada la tecla
de sumar.

1. Puedes hacer la operacin 438+725 sin usar la tecla para sumar y sin sumar mentalmente ni con lpiz y papel? Describe cmo lo hiciste ____________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Compara tu mtodo con el de los compaeros(as) que estn cerca de ti. Alguien encontr un mtodo distinto del tuyo? ________________________ En qu consiste?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cul mtodo es mejor, el tuyo o el de algunos de tus compaeros? _____________
Por qu? ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Puedes hacer la operacin 1536+489+39.83, sin usar la tecla para sumar y sin sumar
mentalmente ni empleando lpiz y papel? Explica cmo lo hiciste, hazlo de manera que
cualquiera de tus compaeros lo pueda entender. ______________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.

Encuentra los nmeros que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que uses para
obtener una solucin.

a) 487+x=798

b) y+1761+89=2346

c) 7.4+z+125.97=784.88

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 5
SE DESCOMPUSO LA TECLA PARA RESTAR!

La tecla para restar se descompuso!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en
que encuentres una manera de restar usando la calculadora, pero sin usar en absoluto la tecla para restar.

1.

Puedes encontrar un mtodo para hacer la operacin 1585427 sin usar la tecla de
restar y sin hacer la resta mentalmente ni con lpiz y papel? _____________________

2.

Explica cul es el mtodo que encontraste, hazlo de manera que cualquiera de tus
compaeros lo pueda entender. _____________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.

Compara tu mtodo con el de los compaeros que estn cerca de ti. Alguien encontr un
mtodo distinto del tuyo? ___________________ En qu consiste ese otro mtodo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Cul mtodo es mejor, el tuyo o el de algunos de tus compaeros? _______________
Por qu? __________________________________________________________________________
4.

____________________________________________________________________________________
Puedes hacer la operacin 453.75128.29 sin usar la tecla para restar y sin hacer la

resta mentalmente ni con lpiz y papel? _________ Explica cual es el mtodo que encontraste, hazlo de manera que cualquiera de tus compaeros lo pueda entender.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5.

Encuentra los nmeros que faltan. Escribe las operaciones que hiciste en los espacios.
a) x487=798
b) y1761+89 = 2346
c) z7.4+125.97 = 784.88

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 6
DEL CERO AL CIEN SLO CON CUATROS
Una estudiante encontr que puede construir con la calculadora
los nmeros del cero al cien usando slo cuatro veces el nmero
4 y las teclas

Por ejemplo, el cero puede construirse como sigue: 4444. El 6

puede construirse como sigue:

(4 4) 4 +

4.

El 5 puede ob-

tenerse como (44+4)4. Otra regla que debes respetar es que no

es vlido escribir nmeros como 44+44.

1.

El cero y el cinco estn en la siguiente lista, encuentra otras formas de escribirlos. De la

misma manera, intenta encontrar al menos dos formas distintas de escribir slo con cuatro
cuatros los dems nmeros de la lista. Los casos que te parezcan muy difciles resulvelos
usando ms de cuatro cuatros y luego intenta hacerlo con cuatro cuatros.

Nm.

0
2
3
5
9
10
13
18
22

RESPUESTAS

Nm.

27
31
35
36
40
48
49
51
52

RESPUESTAS

Nm.

RESPUESTAS

58
63
64
69
75
83
89
94
100

2. Un estudiante dice que 4+4+44=3. Uno de sus compaeros dice que eso no est bien, que el
resultado correcto es 9. Ests de acuerdo con alguno de ellos? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Qu resultado produce la calculadora si realizas la operacin 44+44?
___________________ Explica por qu obtienes ese resultado con la calculadora.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.

Sin cambiar ninguna operacin ni ningn nmero, puedes arreglar la operacin 4+4+44
para que d como resultado 3? Cmo lo haras? ________________________________
___________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 7
AL CERO EN CINCO PASOS!
Esta hoja presenta un juego matemtico que consiste en lo siguiente:
Se trata de reducir a cero un nmero que est entre cero y mil. Puedes
hacer esto mediante sumas, restas, multiplicaciones o divisiones. Puedes
repetir una operacin las veces que quieras.
Las operaciones deben hacerse con el nmero que se da y otro nmero
entero que t elijas. El nmero que elijas debe ser uno de los siguientes: 1,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, o 9 y puedes usarlo las veces que lo requieras.
Cada operacin que hagas se cuenta como un paso y el resultado de
cada operacin debe ser un nmero entero.
Ganas el juego si, a lo ms en cinco pasos, puedes reducir a cero cada uno de los siguientes nmeros.
EJEMPLO: REDUZCAMOS A CERO EL NMERO 869.

Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

869 5 = 864
864 9 = 96
96 8 = 12
12 6= 2
22=0

Usa la calculadora para encontrar distintas maneras de reducir a cero los siguientes
nmeros:
a) 789

b) 629

c) 823

Paso 1:

Paso 1:

Paso 1:

Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

d) 952

e) 997

f) 857

Paso 1:

Paso 1:

Paso 1:

Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Paso 5:

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 8
QU NMEROS DIVIDEN A OTROS?
1.

Un estudiante dice que cualquier nmero entero, excepto el

cero, puede dividirse entre s mismo y el 1 sin dejar residuo.
Es cierto lo que l dice? _________________ Por qu?
____________________________________________
2. Haz en tu calculadora la operacin 50 y observa qu pasa.
Discute este resultado con tu profesor y tus compaeros y
anota tus conclusiones. ___________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
3. Puedes encontrar un nmero entero que est entre 50 y 60 y que slo pueda dividirse entre
s mismo y el 1? Cul es ese nmero? ____________________________________
4. Una estudiante dice que encontr diez nmeros enteros que estn entre 80 y 120 que slo
pueden dividirse entre s mismos y el 1. Es cierto lo que ella dice? Cules son esos nmeros?
________________________________________________________________
5. Otro estudiante dice que entre 120 y 130 no hay nmeros que slo puedan dividirse entre s
mismos y 1 sin dejar residuo. Es cierto lo que l dice? ___________________ Por qu?
___________________________________________________________________
6. Puedes encontrar cinco nmeros que slo se puedan dividir entre s mismos, el 1, y otro
nmero? _________________________ Qu nmeros con esas caractersticas encontraste?_____________________________________________________________________________
7. Puedes encontrar un mtodo para inventar nmeros que slo puedan dividirse entre s
mismos, el 1 y otro nmero? Describe a continuacin tu mtodo __________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Encuentra cinco nmeros que slo puedan dividirse entre s mismos, el 1, y otros dos nmeros
ms. Qu nmeros encontraste? _____________________________________________________
9. Puedes encontrar un mtodo para inventar nmeros que slo puedan dividirse entre s
mismos, el 1, y otros dos nmeros? Describe a continuacin tu mtodo _______________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
10. Puedes encontrar un mtodo para construir nmeros que slo puedan dividirse entre s
mismos, el 1, y otros tres nmeros? Haz una lista de diez nmeros con esas caractersticas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

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HOJA DE TRABAJO 9
NMEROS QUE SE DIVIDEN ENTRE EL 7 Y 11?
Lee con atencin lo siguiente:
10 es divisible entre 5 y entre 2 porque 52=10;
56 es divisible entre 7 y entre 8 porque 78=56.
1.

Da otros tres ejemplos de nmeros que sean divisibles

entre 7. ___________________________________
_________________________________________

2. Construye tres nmeros enteros que estn entre 100 y

300, y que sean divisibles entre 7. Escribe a continuacin
los nmeros que construiste. ____________________
_________________________________________
3. Construye tres nmeros enteros que estn entre 1000 y 1300, y que sean divisibles
entre 7. Escribe a continuacin los nmeros que construiste. ___________________
4. Describe con un ejemplo cmo construiste nmeros que son divisibles entre 7. Hazlo de
manera que cualquiera de tus compaeros lo entienda. ________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Construye tres nmeros mayores que 200 y menores que 300 que sean divisibles entre
11. Escribe los nmeros que construiste a continuacin. _______________________
________________________________________________________________
6. Encontraste algn mtodo para construir nmeros que son divisibles entre 11? Describe
tu mtodo con un ejemplo, hazlo de manera que cualquiera de tus compaeros lo entienda. __________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Encuentra un mtodo para construir nmeros que sean divisibles entre 11 y entre 13.
Describe a continuacin tu mtodo usando dos ejemplos, hazlo de manera que cualquiera
de tus compaeros te pueda entender. ___________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

HOJA DE TRABAJO 10
ESOS NUMEROTES SON DIVISIBLES ENTRE TODO ESO?

1.

Este es un juego matemtico. Ganas el juego si puedes

explicar por qu pasa lo que enseguida observars.
Escribe un nmero entero de tres cifras, el que t prefieras.
______________________________________________

2. Repite ese nmero a continuacin del que ya tienes. Tendrs

entonces un nmero de seis cifras, en el que las tres primeras
cifras son idnticas a las tres ltimas. Por ejemplo, 324324.
Escribe el nmero que construiste a continuacin.
____________________________________________
3. Crees que el nmero de seis cifras que construiste sea divisible entre 7? _____ Comprueba
tu respuesta y di qu observas. ____________________________________________
___________________________________________________________________
4. Crees que el nmero de seis cifras que construiste sea divisible entre 11? ____ Comprueba
tu respuesta y di qu observas. ____________________________________________
___________________________________________________________________
5. Crees que el nmero de seis cifras que construiste sea divisible entre 13? ____ Comprueba
tu respuesta y di qu observas. ____________________________________________
___________________________________________________________________
6. Discute lo que observaste con tus compaeros. Ellos encontraron lo mismo que t? ______
Cules son tus conclusiones? _____________________________________________
___________________________________________________________________
7. Construye otros nmeros de seis cifras de manera que las tres primeras cifras sean iguales a
las tres ltimas. Esos nmeros son divisibles entre 7, 11 y 13? ________ Qu hiciste para
comprobar tu respuesta? ________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Esta es la clave del juego, si puedes dar una respuesta correcta a la siguiente pregunta
habrs ganado. Por qu cualquier nmero de seis cifras que construyas de esa manera es
siempre divisible entre 7, 11 y 13? Da tu respuesta de manera que cualquiera de tus
compaeros la pueda entender. Tu profesor decidir quin o quines son los ganadores en
este juego. ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz

Del sentido numrico al pensamiento prealgebraico

Actividades que se sugieren para el futuro docente

1. En la presentacin del bloque se hace mencin de la composicin y descomposicin

de los nmeros para su estudio. De qu manera se refleja esto en las actividades?
Identifica cinco ejemplos y comntalos con tus compaeros.
2. Consideras que las actividades del bloque representan retos que promueven el
pensamiento reflexivo y creativo, y una actitud positiva hacia las matemticas?
Justifica tu respuesta ampliamente.
3. Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los contenidos matemticos que abordan. Compara tu lista con las de tus compaeros y
mediante un cruce de la informacin elaboren una lista lo ms completa posible.
4. Realiza en equipo una investigacin en diferentes fuentes (internet, libros de matemticas, artculos, etc.) sobre los contenidos matemticos de la lista anterior y
presntenla al grupo.
5. Elabora en equipo un mapa conceptual que relacione los contenidos matemticos
de la lista que elaboraste en el inciso 3.
6. Elabora un ensayo acerca del uso de la calculadora a partir de la experiencia que
visite a lo largo de las hojas de trabajo de este bloque. En el ensayo discute sus
ventajas, desventajas, viabilidad, pertinencia, diferentes formas de usarla, etc.
7. Organiza en el grupo un debate acerca del uso de la calculadora de acuerdo con los
ensayos realizados y redacta tus conclusiones.
8. Realiza lo que se indica a continuacin:
- Selecciona una de las hojas de trabajo para utilizarla con alumnos de la educacin bsica y haz las adaptaciones que consideres necesarias. Presntala a
tus compaeros exponiendo la justificacin de tu eleccin y las adecuaciones
que hiciste. Toma nota de las observaciones que recibas y haz los ajustes del
caso.
- Realiza una prctica con un grupo de educacin bsica para poner a prueba la
hoja de trabajo del inciso anterior. Obtn evidencias de lo sucedido.
- Comparte tu experiencia de la prctica que hiciste con tus compaeros y haz un
nuevo a la hoja de trabajo a partir de la retroalimentacin que recibiste.

Tenoch Cedillo y Valentn Cruz