PEDRO EMMANUEL CONDE PEREZ LICENCIATURA PEDAGOGIA OCTAVO CUATRIMESTRE EL DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS APOYADOS CON EL USO DE LAS

NUEVAS TECNOLOGIAS Sabiendo que existen varias modalidades de enseanza ya que seto permite que el alumno no deje de estudiar y siga preparndose profesionalmente acadmicamente y esto es posible alas nuevas tecnologas que existen el problema que hay es que en algunos lugares no es posible estas modalidades ya que no se cuentan con los recursos tcnicos o no llegan las seales de trasmisin para que esto sea posible deberan enfocarse en las comunidades que viven en los cerros y tambin las escuelas de bajos recurso econmica para que as sean empleadas tanto para alumnos como docentes porque los docentes tambin base fundamental del aprendizaje de los alumnos y no tener este recurso tan usado es como no actualizarse estar en los mtodos antiguos de aprendizaje y los alumnos no podrn destacar en otro lado de comunidades.

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http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf

EL ENFOQUE EDUCATIVO El anlisis de los diversos paradigmas explicativos del aprendizaje y de algunos de sus factores asociados nos permite hacer un planteamiento orientado hacen satlites que no llegan la seal a ciertos lugares del pas. la explicitacin y a la fundamentacin de dichos enfoques. El siguiente diagrama pretende ilustrar las variables involucradas y la relacin que se establece entre ellas. La propuesta que se presenta para entender y representar los enfoques centrados en el aprendizaje no surge de la suma de los elementos que lo constituyen, sino de su interaccin recproca, en donde cada uno de ellos apoya a los otros, no solamente desde el punto de vista formal sino tambin desde el punto de vista de los contenidos semnticos. Cada segmento de la actividad pedaggica conduce significados que impactan sobre todo el proceso. Se abordarn, a continuacin, algunas precisiones en cuanto a las variables que participan en los enfoques educativos centrados en el aprendizaje, con base en los paradigmas analizados.

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http://www.peu.buap.mx/Revista_10/articulos/Disenoinstruccional.pdf

EL DISEO INSTRUCCIONAL Diseo instruccional, entornos educativos virtuales, plataformas instruccionales, contenidos temticos, unidades didcticas, evaluacin, autoevaluacin. Con el propsito de orientar a aquellos docentes interesados en desarrollar materiales didcticos para ser utilizados en ambientes educativos virtuales o a distancia, e implementarlos mediante el uso de plataformas educativas instruccionales, ofrezco a continuacin una propuesta de Diseo instruccional (DI) que sirva como gua para la elaboracin y desarrollo de estos materiales en este tipo de entornos educativos. Sin embargo, para aquellos docentes que no cuenten con la posibilidad de acceder al uso de alguna plataforma instruccional, les informo que existen sitios en donde de manera gratuita se ofrece el hospedaje de pginas Web y con ello lograr su propsito. En principio definiremos grosso modo lo que significa el Diseo instruccional (DI): proceso sistemtico, planificado y estructurado, que se apoya en una orientacin psicopedaggica del aprendizaje para producir

PEDRO EMMANUEL CONDE PEREZ LICENCIATURA PEDAGOGIA OCTAVO CUATRIMESTRE con calidad y pertinencia, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didcticas, actividades de aprendizaje, autoevaluaciones, etc.) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y a las modalidades educativas alternas, mediadas por las Tecnologas de la informacin y comunicacin.

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http://spdece07.ehu.es/actas/Naharro.pdf

LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE Incorporacin de los objetos de aprendizaje como recurso de calidad para la docencia. La utilizacin de objetos de aprendizaje como recurso didctico requiere nuevos enfoques en el diseo, en la metodologa docente y en las estrategias de aprendizaje del alumno. Con respecto al diseo pedaggico, cabe destacar su orientacin a la reutilizacin del objeto, por lo que se deberan comenzar a utilizar contenidos con alto potencial de uso (se evitar el uso de contenidos nicamente vlidos para una situacin de aprendizaje especfica). No obstante, en el diseo del objeto de aprendizaje debe quedar determinado alguno de los posibles contextos de uso, facilitando el proceso posterior de re-diseo e implementacin. En cuanto a la metodologa docente, conviene replantearse los mtodos docentes y de evaluacin actuales, donde la tradicional leccin magistral y la pasividad de los estudiantes han sido rasgos sustantivos, para adaptarse a una metodologa ms activa e interactiva entre profesor-estudiante-recursos. Este cambio obliga a potenciar nuevos

PEDRO EMMANUEL CONDE PEREZ LICENCIATURA PEDAGOGIA OCTAVO CUATRIMESTRE roles en el papel del profesor y del alumno. As, el profesor (tal y como seala Cotano, 2005) deja su faceta de experto en contenidos, presentador y transmisor de informacin y se convierte, fundamentalmente, en un diseador de medios, un facilitador del aprendizaje y un orientador del estudiante. Por ltimo, el empleo de los objetos de aprendizaje en el aula permite que el estudiante adquiera nuevas estrategias de aprendizaje y desarrolle, por tanto, competencias genricas: instrumentales, interpersonales y sistmicas.

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http://www.pucpr.edu/vpaa/oficina_revision_curricular/Documentos/modulodeeval uacion.pdf ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Como sabemos las comunicaciones son importantes para el docente y para el alumno ya que con ellas podemos establecer formas de trabajo intercambiar informacin con otra persona pero con las nuevas tecnologas lo que no era posible ahora es posible como ver a la otra persona y hablar con ella al mismo tiempo gracias a las nuevas herramientas que han desarrollado para la vida cotidiana y tambin para la educacin como es el caso de educacin a distancia o en lnea o tambin por multimedia ya es ms sencillo de llevar la educacin a todas partes sin pretexto alguno pero tambin tenemos la recopilacin de informacin del las plataformas del internet ya que tambin facilita el aprendizaje al docente y alumno el problema que est enfocando del internet es en que los alumnos ya han perdido el inters de buscar informacin de libros y nada mas quieren buscar la informacin de estas pginas el problema de que quien le garantiza que esta informacin se

PEDRO EMMANUEL CONDE PEREZ LICENCIATURA PEDAGOGIA OCTAVO CUATRIMESTRE real para el alumno y no un concepto de otro alumno o una crtica de ciertos temas el trabajo que tenemos es ensear a los alumnos a buscar informacin de buena calidad tambin que la informacin tomada que ellos la entiendan y no que nada mas la copien y la peguen como se a hecho en algunos alumnos es una tarea amplia para que ellos entiendan pero no difcil es por eso que debemos ensear con nuestros recursos y materiales comediantes para dar una enseanza aprendizaje.