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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 PRODUO E USO DA CAL

Pginas 3-4

A leitura de textos um dos recursos que auxiliam na construo de significados atribudos a determinado objeto de ensino. No momento, pretende-se utiliz-la como desencadeadora e motivadora para a aprendizagem das transformaes qumicas com base no estudo da produo da cal. 1. A matria-prima necessria para a produo da cal o calcrio, e os materiais que podem ser formados so a cal viva e o gs carbnico. 2. A diminuio da quantidade de material na calcinao do calcrio pode ser explicada pela sada, do forno, do gs carbnico formado nesse processo. O aumento da quantidade de material na hidratao da cal viva deve-se adio de gua, necessria para que o processo ocorra. Observao: Talvez os alunos demonstrem dificuldades em relacionar a diminuio de massa que ocorre na calcinao do calcrio com a sada de gs carbnico pelo fato de apresentarem a concepo alternativa de que gases no tm massa. 3. Na indstria, geralmente, busca-se diminuir o tempo de produo para aumentar os lucros. No dia a dia, s vezes, mais interessante que as transformaes ocorram mais rapidamente (por exemplo, no cozimento de alimentos) para minimizar os custos com energia. Em outros casos, ideal que as transformaes ocorram lentamente para aumentar a durabilidade de um produto, como na decomposio de alimentos ou na corroso de um porto de ferro. 4. Os fatores que os alunos podem citar, com base na leitura do texto, so: energia necessria e tipos de calcrios. Outros fatores que poderiam surgir durante a discusso do texto seriam: consumo de combustveis, disponibilidade de matrias-primas, mercado consumidor, rendimento do processo, impactos ambientais etc.

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Pgina 5

1. Possveis materiais que podem ser citados pelos alunos: cimento, barro (tijolos e telhas), areia, pedras de construo, cermicas, amianto (telhas e caixas-dgua), PVC (canos), cobre (fios e canos), gua, tintas, ferro (barras, pregos, canos, portas e janelas), vidros, alumnio (portas e janelas), madeira (portas e janelas), mrmore e granito (pisos e pias) etc. 2. Entre os materiais citados na resposta anterior (os alunos podem ter citado outros), os que foram obtidos a partir do desenvolvimento cientfico e tecnolgico so: cimento, PVC e alumnio. Os materiais utilizados desde a Antiguidade so: barro, areia, pedras, cermicas, amianto, cobre, gua, tintas, ferro, vidros, madeira, mrmore e granito. Entretanto, os processos de produo de alguns desses materiais tambm foram se alterando com o desenvolvimento cientfico e tecnolgico.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 INTERAES E TRANSFORMAES

Atividade 1 Transformaes qumicas

Exerccios em sala de aula Pginas 6-8

1.
Materiais obtidos diretamente da natureza Ouro Madeira, areia, gua, mrmore, oxignio. Materiais obtidos por transformaes de matrias-primas Cal Plsticos, cimento, ferro, alumnio, lcool.

2. A discusso pode tratar de assuntos como a importncia para o ser humano em realizar e controlar algumas transformaes nos materiais retirados da natureza para obter melhores condies de moradia, segurana, conforto e bem-estar. Essas transformaes podem levar formao de novas substncias e so chamadas de transformaes qumicas. Os alunos podem mencionar os termos reagentes e os produtos e dizer que a energia tem um papel importante nessas transformaes. 3. a) segurana: dominar o fogo ajudou o ser humano a afugentar animais perigosos e a manter suas habitaes um pouco mais seguras durante a noite. b) alimentao: o domnio do fogo possibilitou ao ser humano cozinhar e defumar os alimentos, principalmente carnes, tornando-os mais macios e mantendo-os conservados por mais tempo. c) conforto: com o fogo, os ambientes puderam ser aquecidos durante as pocas de frio, aumentando o conforto para o ser humano. 4. a) Queima do gs de cozinha: uma transformao qumica em que o gs reage com oxignio, e no uma simples mudana de estado fsico. Os materiais formados tambm so gases, ou seja, existem transformaes qumicas que ocorrem sem que haja mudana de estado fsico dos materiais envolvidos.
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b) Evaporao do lcool em contato com a pele: nesse fenmeno no ocorre transformao qumica, apenas uma mudana de estado fsico em que o lcool lquido se torna lcool gasoso. 5. a) No, pois existem transformaes qumicas que ocorrem com um nico reagente, como a decomposio do calcrio. b) A anlise desses casos confirma a ideia de que podem ocorrer transformaes com apenas uma substncia, pois todos eles so transformaes qumicas que ocorrem tendo um nico reagente. Observao: Espera-se que os alunos, ao final desta atividade, tenham ampliado sua viso sobre a importncia das transformaes qumicas para a sobrevivncia e o desenvolvimento da humanidade. Eles tambm devero compreender e aplicar os conceitos de transformao qumica, reagente e produto na anlise de diversos fenmenos. Com base na discusso das questes 4 e 5, espera-se que os alunos possam superar as ideias de transformao qumica como sendo um processo de mudana de estado fsico e que nas transformaes qumicas so sempre necessrios dois ou mais reagentes. Essas concepes foram discutidas no Caderno do Professor e podem aparecer nas declaraes de alguns alunos, devendo ser reencaminhadas para continuidade dos estudos.

Pginas 8-11

As questes propostas tm como objetivo auxiliar os alunos a reconhecer as transformaes qumicas por meio de evidncias observveis. importante ressaltar que, assim como nem toda transformao qumica possui evidncia perceptvel, nem toda evidncia garante que ocorreu uma transformao qumica. O preenchimento da tabela aps a realizao do experimento no precisa apresentar um padro pois, geralmente, os alunos expressam-se de maneira coloquial, no utilizando linguagem cientfica. Deve-se destacar o reconhecimento das evidncias e relacion-las com a ocorrncia de transformao qumica.

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Questes para anlise do experimento Pgina 12

1. Em todas as interaes observadas houve a formao de novas substncias. 2. Todas as interaes realizadas no experimento so transformaes qumicas, pois em todas elas houve a formao de novas substncias.

Pginas 12-13

1. a) Evidncia de interao: descoramento do tecido. uma transformao qumica. b) Evidncia de interao: formao de bolhas de gs e sua liberao. No uma transformao qumica. c) Evidncia de interao: diminuio da quantidade de lquido e formao de um slido branco e cristalino. No uma transformao qumica. d) Evidncia de interao: aparecimento de uma crosta de cor avermelhada, aparecimento de alguns buracos onde havia ferro, mudana da cor de cinza para vermelho-tijolo, diminuio da resistncia e corroso. uma transformao qumica. e) Evidncia de interao: mudana de sabor, textura, cor e cheiro. uma transformao qumica. f) Evidncia de interao: desaparecimento do lquido. No uma transformao

qumica. 2. (x) exploso de uma bombinha de plvora; (x) corroso de um cano de cobre; (x) apodrecimento de um pedao de madeira; (x) corroso de uma pia de mrmore pelo vinagre; (x) queima de uma vela.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 FATORES QUE PODEM SER ANALISADOS NAS INTERAES E TRANSFORMAES QUMICAS

Atividade 1 O fator tempo nas interaes e transformaes qumicas

Exerccios em sala de aula Pginas 14-15

1.
Transformao qumica Calcinao do calcrio Classificao No instantnea Sinais perceptveis Aparentemente, nenhum sinal perceptvel Interao entre carbonato de clcio e cido clordrico Queima do lcool Instantnea Instantnea Efervescncia (formao de gs) Liberao de energia trmica e luminosa Apodrecimento de uma fruta No instantnea Mudana de textura, cor, odor e sabor Formao de slido gelatinoso (hidrxido de cobre) na interao entre solues de sulfato de cobre e hidrxido de sdio Enferrujamento de um porto de ferro Cozimento de um ovo Instantnea Formao de slido (precipitado)

No instantnea No instantnea

Mudana de cor e textura Mudana de cor e textura

2. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno se lembre de dizer que na natureza existem transformaes que ocorrem rapidamente e outras, lentamente, e que se pode controlar ou modificar o tempo envolvido em algumas dessas transformaes (na produo industrial, por exemplo, a diminuio do tempo envolvido na obteno de um material importante; na conservao de alimentos, procura-se retardar o
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apodrecimento). Foi mencionado no texto que a produo de cal, que demorava dias, passou a ser realizada em algumas horas.

Atividade 2 O fator energia nas interaes e transformaes qumicas

Exerccio em sala de aula Pgina 15

Nesta atividade, deve-se ajudar o aluno a reconhecer a absoro e a liberao de energia nas transformaes qumicas apenas no nvel macroscpico, pois o nvel microscpico ser abordado na 2a srie. Os estudantes, muitas vezes, entendem de maneira equivocada o aquecimento do recipiente no qual est ocorrendo a transformao como sendo uma transformao endotrmica; outra concepo errnea que pode aparecer o entendimento de que, ao resfriar o recipiente, h perda de energia e a transformao exotrmica. As transformaes que envolvem a liberao de energia trmica so chamadas de exotrmicas e as que envolvem o consumo de energia trmica so chamadas de endotrmicas.

Pginas 16-17

1. Sim, pois ocorre mudana de cor, consumo de energia trmica e pode-se perceber a sada de um vapor que se condensa na parede do bquer ou tubo de ensaio e que, possivelmente, deve ser gua. O reagente seria o sulfato de cobre pentaidratado e os produtos, o sulfato de cobre anidro e gua. 2. Ocorre mudana de cor (branco para azul) e houve aquecimento. Esses fatos indicam que ocorreu uma transformao qumica e que esse processo de hidratao do sulfato de cobre envolve liberao de energia trmica. 3. Sim, pois percebem-se algumas evidncias que indicam que o material no incio (reagente) diferente do material ao final (produtos) do experimento. Os reagentes so o sulfato de cobre anidro e gua e o produto, o sulfato de cobre pentaidratado.
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4. O aquecimento um fenmeno endotrmico e a hidratao, exotrmico. 5. a) As representaes indicam que, na calcinao, o sulfato de cobre pentaidratado interage com a energia, formando sulfato de cobre anidro e gua; portanto, a transformao endotrmica. Na hidratao, o sulfato de cobre anidro interage com gua, formando sulfato de cobre pentaidratado e liberando energia trmica; portanto, a transformao exotrmica. b) CuSO4 . 5 H2O + energia CuSO4 + H2O (desidratao) CuSO4 + H2O CuSO4 . 5 H2O + energia (hidratao) Observao: No foi considerada a estequiometria (ou o balanceamento) da reao, uma vez que esse assunto ainda no foi introduzido. Entretanto, pode haver alunos que percebam a necessidade de representar as cinco partculas de gua nas duas situaes, o que pode ser uma boa oportunidade para problematizar a questo, sem a pretenso de desenvolver o contedo, que ser abordado posteriormente.

Atividade 3 Revertibilidade das interaes e transformaes qumicas

Exerccios em sala de aula Pgina 18

Espera-se que os alunos, nesta atividade, compreendam que algumas interaes podem ser revertidas, havendo a recuperao dos materiais de partida, e que outras interaes e transformaes so definitivas, no havendo a possibilidade de reverter o processo, seno pela adio de outros materiais e outros procedimentos. 1. A resposta do aluno deve dar a ideia de que os processos nos quais se pode facilmente recuperar os reagentes sem a adio de novos materiais so considerados revertveis. 2. Espera-se que o aluno indique que os processos nos quais no se consegue recuperar os reagentes so chamados de irrevertveis.

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3.
Fenmeno Queima de uma vela Amadurecimento de legumes Hidratao da cal viva Corroso do magnsio ou zinco por cido Cozimento de um ovo Classificao Irrevertvel Irrevertvel Revertvel Irrevertvel Irrevertvel

Pginas 18-19

1. Alguns exemplos de transformaes possivelmente citados pelos alunos: Instantneas: queima de diversos materiais, exploso de fogos de artifcio, efervescncia de gua oxigenada em contato com uma ferida. No instantneas: corroso de esttuas de mrmore, apodrecimento de alimentos, cozimento de alimentos. 2.
Etapa Formas de energia envolvidas Trmica e luminosa Trmica Trmica Classificao uma transformao qumica? Sim No Depende da temperatura de aquecimento* Decomposio do calcrio Hidratao da cal Trmica Trmica Endotrmica Exotrmica Sim Sim

Queima do carvo Secagem do calcrio Aquecimento do calcrio

Exotrmica Endotrmica Endotrmica

* O aquecimento pode causar a transformao qumica, pois acima de 900 C ocorre a decomposio do calcrio.

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3. O processo irrevertvel a queima do carvo. Os outros processos podem ser considerados revertveis.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 A PRODUO DO LCOOL COMBUSTVEL E DO FERRO

Pginas 21-22

1. Texto Fermentao alcolica na produo do etanol: as ideias principais apresentadas no texto dizem respeito produo de lcool no Brasil a partir da cana-de-acar, sua importncia, o mtodo de obteno de lcool com diferentes graus alcolicos (mistura gua-lcool em diferentes propores), a obteno de lcool puro e as transformaes qumicas envolvidas nesses processos. Texto A produo do ferro nas siderrgicas: o texto apresenta a importncia do ferro na sociedade atual devido a suas propriedades e acessibilidade, seus minrios de origem e sua abundncia no Brasil, bem como o processo de obteno do ferro a partir de seus minrios, enfatizando as transformaes qumicas que ocorrem no processo industrial (siderrgica). A escolha dos pormenores vai depender da avaliao do aluno, de sua histria e de seus conhecimentos, e no to relevante o que ele citar. 2. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno, ao elaborar o texto relativo discusso das ideias apresentadas, inicie uma apropriao da linguagem cientfica e tambm dos contedos tratados. No necessrio que os alunos usem frmulas ou equaes qumicas em seus textos, mas que eles consigam produzir um resumo coerente com as ideias principais de cada texto.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 COMO RECONHECER QUE HOUVE UMA TRANSFORMAO QUMICA QUANDO NO H EVIDNCIAS?

Reconhecendo a formao da cal

Pginas 23-24

1. Caractersticas semelhantes: so slidos brancos. Caractersticas diferentes: comportamento quando so submetidos a mudanas de temperatura; massa de 1 cm3 da substncia; massa capaz de se dissolver totalmente em 100 mL de gua temperatura ambiente. 2. possvel diferenciar uma amostra de cal de uma amostra de calcrio medindo a quantidade de slido que pode ser dissolvida em 100 mL de gua, observando o comportamento dos slidos quando aquecidos e medindo a massa de um mesmo volume de cada slido. 3. Ocorreu transformao qumica, pois houve formao de gs e o slido obtido no processo possui caractersticas diferentes do calcrio. Observao: O objetivo principal da discusso dessas questes que os alunos possam compreender que, em alguns casos, as evidncias observadas diretamente (por exemplo, mudana de cor do material) no so suficientes para identificar materiais e para concluir se houve transformao qumica ou no e que, nesses casos, necessrio recorrer anlise das propriedades caractersticas de cada substncia.

Atividade 1 Temperatura de ebulio e de fuso: pode-se identificar uma substncia pura por suas temperaturas de ebulio e de fuso?
Pginas 24-25

importante estar atento s dificuldades apresentadas pelos alunos na construo e interpretao de tabelas e grficos. Em relao aos grficos, os alunos podem apresentar algumas dificuldades, como no saber escolher e utilizar adequadamente uma escala e tender a ligar todos os pontos em vez de traar retas mdias. Portanto, recomendvel o acompanhamento durante essa construo dos grficos, principalmente no sentido de lev-los a identificar as duas tendncias de comportamento linear dos dados, dando a
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possibilidade de se traarem dois segmentos de retas mdias, um com os dados anteriores ebulio e outro aps seu incio. provvel que eles nunca tenham analisado dados reais como os que so apresentados nessa atividade ou traado dois segmentos de retas mdias em um mesmo conjunto de dados. Estado slido estado lquido: fuso Estado lquido estado gasoso: vaporizao (evaporao ou ebulio)

Questes para anlise do experimento Pginas 25-27

1. Pode-se considerar que a temperatura no variou, pois a variao de 1 C est dentro da incerteza do termmetro. 2.

O grfico apresentado foi elaborado com os dados fornecidos no Caderno do Professor. Caso os alunos tenham feito o experimento, a curva obtida provavelmente ter a mesma forma, porm os pontos podero ter outros valores, isto , aos intervalos de tempo podero corresponder outros valores de temperatura.

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a) A gua comea a ferver aps 7 min, a uma temperatura de 97 C (resposta baseada na curva apresentada). b) A gua continua fervendo, evaporando, e a temperatura se mantm constante. c) A temperatura de ebulio da gua no local medido de 97 C, pois esse valor mantm-se constante durante o aquecimento. No grfico, percebe-se uma reta paralela abscissa, ou seja, a temperatura no se modifica. d) Ser de 97 C, pois a temperatura de ebulio no varia com a quantidade da substncia aquecida. 3. Esse grfico fornece a informao de como varia a temperatura da gua no decorrer do tempo de aquecimento. A vantagem do uso desse tipo de grfico poder observar a tendncia da variao entre dados inter-relacionados, ou seja, como varia a temperatura no decorrer do tempo, e poder obter temperaturas da gua em momentos diferentes daqueles em que elas foram medidas para a construo do grfico.

Exerccios em sala de aula Pginas 27-29

1. A temperatura de ebulio dessa mistura varia, pois, medida que a gua evapora, a concentrao de sal na mistura aumenta e a temperatura tambm aumenta. 2. No so similares, pois a temperatura de ebulio de uma substncia constante em presses constantes e a temperatura de ebulio de uma mistura varia de acordo com sua composio.

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3. a)
Naftaleno I II temperatura de 70 C Aps 30 minutos de aquecimento Slido Enxofre Slido Estanho Slido Slido Chumbo Slido Slido

Parte no estado Slido lquido e parte no slido

III

Aps 55 minutos de aquecimento

No possvel saber pelos dados do grfico

No possvel saber pelos dados do grfico

Parte no estado lquido e parte no slido

Slido

b) Valores aproximados: naftaleno entre 20 C e 35 C; enxofre entre 35 C e 50 C; estanho entre 50 C e 70 C; chumbo entre 63 C e 80 C. c) As temperaturas de fuso so: naftaleno 80 C; enxofre 112 C; estanho 232 C; chumbo 328 C. Essas informaes foram obtidas no grfico a partir do momento em que a temperatura permanece constante mediante o aquecimento. 4. A substncia cuja temperatura de fuso de 232 C pode ser o estanho e a substncia cuja temperatura de fuso de 180 C no deve ser nenhuma das mostradas no grfico, pois, nessa temperatura, nenhuma das substncias apresenta temperatura constante durante determinado intervalo de tempo de aquecimento.

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Pginas 29-31

1.

Comparando os dois grficos, pode-se perceber que, naquele que representa a mistura de gua e sal, a temperatura do incio da ebulio maior e, durante a ebulio, ela aumenta com o decorrer do tempo, o que difere da substncia na qual a temperatura permanece constante durante a ebulio. Os alunos podem fazer outras comparaes, como as temperaturas iniciais, as temperaturas para um dado intervalo de tempo etc. 2. a) Para identificar os lquidos, pode-se aquec-los separadamente e medir a temperatura ao longo do tempo at que entrem em ebulio, identificando o valor da temperatura. O lquido que entra em ebulio a 34,5 C o ter; a acetona entrar em ebulio a 56,2 C; o etanol a 78,5 C; e a gua a 100 C.

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b)
gua 5 C 50 C 150 C Lquido Lquido Gasoso Oxignio Gasoso Gasoso Gasoso Ferro Slido Slido Slido ter Lquido Gasoso Gasoso Enxofre Slido Slido Lquido

3. a) As amostras esto sendo aquecidas, pois, como se pode observar pelo grfico, a temperatura aumenta no decorrer do tempo. b) As amostras A e B so do mesmo material, pois ambas possuem temperatura de ebulio igual a 80 C. c) A frase 1 est correta, pois quanto maior a massa de um mesmo material, mais energia vai ser necessria para fundir toda a amostra, o que envolve um tempo maior de aquecimento. A frase 2 tambm est correta, pois se a intensidade da fonte de aquecimento for maior na amostra A, mais energia ser fornecida, e ela fundir mais rapidamente. No entanto, as temperaturas de ebulio das amostras A e B no mudam. Observao: Muitos alunos tendem a achar que, se for usada uma fonte de energia mais intensa, a temperatura de ebulio de uma substncia ser maior.

Atividade 2 Densidade: pode-se identificar uma substncia pura por sua densidade?
Exerccios em sala de aula Pginas 31-32

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1. a)
Substncia Massa (g) Volume (cm) ou mL Massa contida em 1 cm (g) 27 27 1,0 gua 80 80 1,0 8 10 0,8 lcool 16 20 0,8 Alumnio 27 10 2,7 54 20 2,7

b) dgua = 1,0 g/cm3; dlcool = 0,8 g/cm3; dalumnio = 2,7 g/cm3. c) Como a densidade desse lquido 0,8 g/cm3 (48/60), trata-se de lcool, e no de gua, j que a densidade uma propriedade das substncias. d) O aluno pode se expressar de diversas maneiras, mas o importante que reconhea que a densidade mostra a relao entre a massa de um material e o volume que tal massa ocupa a uma dada temperatura. Observao: A questo proposta tem a inteno de auxiliar o aluno a compreender o conceito de densidade, e no apenas interpret-lo matematicamente, ou seja, perceber que para determinada substncia, mantidas as mesmas condies de temperatura e presso, h uma relao constante entre massa e volume.

Atividade 3 Solubilidade: pode-se identificar uma substncia pura por sua solubilidade?
Exerccios em sala de aula Pginas 32-33

1. Resposta pessoal. importante que o aluno reconhea que a solubilidade a massa de determinada substncia capaz de dissolver-se totalmente em uma quantidade fixa de solvente, geralmente 100 g de gua. 2. a) Sim, a solubilidade do sal de cozinha depende da temperatura, pois, com o aumento da temperatura, a solubilidade aumenta, mesmo que pouco. b) Em uma soluo de gua e sal, o solvente a gua (est em maior quantidade) e o soluto o sal.

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3. Soluto a substncia presente em menor quantidade em uma soluo; solvente a que est presente em maior quantidade. Mistura homognea uma soluo, pois o soluto dissolve-se totalmente no solvente. J na mistura heterognea, o soluto no se dissolve completamente no solvente, apresentando duas fases. Os alunos podem responder com outras palavras, o importante a ideia em si.

Pginas 33-34

1. a) Sim, pois quando se eleva a temperatura, maior quantidade de KNO3 se dissolve em 100 g de gua. b)

Assim como na construo dos grficos de temperatura de ebulio da gua e da gua com sal, necessrio lembrar aos alunos que se deve traar o grfico tomando o cuidado de usar, neste caso, a curva mdia (no caso anterior, utilizou-se a reta mdia); cabe recordar que a solubilidade de muitas substncias no tem uma relao linear com a temperatura. c) 90 g.

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d) Sim, projetando o traado do grfico at 70 C, pois ele mostra a tendncia entre dados correlacionados; no caso, a solubilidade e a temperatura.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6 NECESSIDADE DE SEPARAR MISTURAS E SUA IMPORTNCIA PARA O SISTEMA PRODUTIVO

Pginas 36-37

1. Teremos 14 mL de lcool. 2. Teremos 96 mL de lcool e 4 mL de gua. 3. No, pois esse lquido teria somente 14 mL de lcool a cada 100 mL medidos. 4. A propriedade que permite a separao a temperatura de ebulio diferente para gua e lcool, e o processo utilizado a destilao. 5. As propriedades consideradas foram a solubilidade (baixa) da cal hidratada tanto no lcool quanto na gua, assim como as temperaturas de ebulio desses materiais. O processo utilizado para separar a cal hidratada do lcool foi a destilao. 6. Sim, a transformao da cal virgem (CaO) em cal hidratada Ca(OH)2 pela reao com a gua. CaO + H2O Ca(OH)2

Pginas 38-39

Separa-se por decantao, sendo o ferro retirado na parte inferior do alto-forno. Essa separao possvel, pois escria e ferro apresentam baixa miscibilidade e a escria menos densa do que o ferro. Observao: Na correo desta questo, pode ser analisado o desenho do alto-forno e enfatizado que tanto processos quanto equipamentos industriais so projetados e desenvolvidos levando-se em conta as diferentes propriedades dos materiais e suas reatividades, entre outros aspectos.

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Pgina 39

1. Primeiramente, pode-se adicionar gua quente mistura, separando-se o AgCl (insolvel) por decantao ou filtrao a quente. No lquido restante esto dissolvidos o NaCl e o PbCl2. Deixando-o esfriar, o NaCl permanece dissolvido, mas o PbCl2 no. Assim, filtra-se a mistura e separa-se o PbCl2 slido do filtrado, que poder ser evaporado para se obter o NaCl. Outra possibilidade de resposta adicionar inicialmente gua fria, dissolvendo apenas o NaCl, o qual pode ser obtido aps filtrao da mistura e evaporao da gua do filtrado. Ao resduo slido formado por PbCl2 e AgCl pode-se adicionar gua quente at a dissoluo completa do PbCl2, que pode ser separado do AgCl por uma filtrao a quente e posterior evaporao da gua do filtrado. Observao: Na correo desta questo, pode-se construir um fluxograma que facilita a visualizao e compreenso do processo. Sugere-se que essa construo seja feita com os alunos. Depois, pode ser solicitado a eles que construam outro fluxograma para a outra possibilidade de resposta.
Mistura + gua quente Filtrao

Slido insolvel (precipitado)

Lquido quente

AgCl (cloreto de prata)

Estaro dissolvidos o NaCl (cloreto de sdio) e o PbCl2 (cloreto de chumbo II) Deixar esfriar e filtrar Slido insolvel (precipitado) PbCl2 (cloreto de chumbo II)

Lquido frio

Estar dissolvido o NaCl (cloreto de sdio)

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Pgina 40

Alguns exemplos so apresentados a seguir. Os alunos podem encontrar outros processos, como o de flotao, peneirao, extrao etc.

Processo de separao de misturas

Descrio do processo/Propriedades envolvidas

Exemplos de aplicao

Destilao

Separao de misturas de substncias que apresentam temperaturas de ebulio diferentes: aquece-se a mistura, e a substncia que tiver menor temperatura de ebulio ser vaporizada; seu vapor passa por um sistema de resfriamento e recolhido em outro recipiente.

Obteno de gua destilada.

Filtrao

Separao de misturas de slidos que no so solveis em lquidos: a mistura passa por um sistema poroso (filtro) que retm o slido e deixa passar o lquido.

gua filtrada; coar caf.

Decantao

Separao de misturas de substncias com solubilidade e densidade diferentes: quando a mistura apresenta um slido e um lquido, espera-se a separao dos dois e retira-se o lquido; quando a mistura formada por dois lquidos, utiliza-se o funil de separao, tambm chamado de funil de decantao.

Separao dos componentes da mistura de gua e leo e da mistura de gua e areia.

Cristalizao

Separao de misturas de substncias com diferentes temperaturas de ebulio: geralmente utilizado para uma soluo na qual o lquido vaporiza-se,

Obteno de sal nas salinas.

separando-se do slido.

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Pginas 42-46

1.
Transformao qumica Evidncias observveis Formao de gs, emisso de luz e liberao de energia trmica Calcinao do calcrio Hidratao do sulfato de cobre Sem evidncias No instantnea Energia trmica Revertvel Instantnea ou no instantnea? No instantnea Formas de energia envolvida Energia trmica e luminosa Revertvel ou irrevertvel? Irrevertvel

Queima de carvo

Mudana de cor e liberao de energia trmica

Instantnea

Energia trmica

Revertvel

2. Alternativas (c), (d), (f), (g) e (h). 3. a) A mistura I. O resduo era areia. b) A mistura III. O resduo era o sal de cozinha. 4. a)
S lid o s A B Densidades (g/cm3) 11,3 8,9 Temperaturas de fuso (C) 327

C D E

11,1 7,3 7,2

328 232

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b) Os slidos A e C podem ser do mesmo material. As diferenas entre os valores de densidade e de temperatura podem ser atribudas a erros experimentais de medidas. Para ter certeza, seriam necessrias outras anlises. c) Com base nos dados fornecidos, conclui-se que as amostras A e C so de chumbo, a amostra B de cobre, a D de estanho e a E de zinco. 5. a) Certa. A curva apresenta a mesma forma e o mesmo patamar (a 35 C). O tempo de aquecimento pode ser maior, caso a mesma fonte de aquecimento seja usada, pois a massa maior. b) Errada. Para uma mesma substncia pura, sua temperatura de fuso igual temperatura de solidificao (no caso, de 35 C). c) Errada. A temperatura deve estar acima de 35 C para que a substncia seja lquida. Na temperatura de 25 C, a substncia estaria no estado slido. 6. Alternativa c.

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