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1. Presentación
Este documento se propone como un insumo para la discusión, el análisis y elplanteamiento de la propuesta curricular para la formación docente de nivel inicial yprimario. Retoma aspectos que ya fueron presentados en el Documento de Trabajo “Criterios para la Producción Curricular”, elaborado en noviembre de 2008 por estaDirección, dado que no ha sido abordado en el trabajo conjunto con las instituciones.Esta tarea se realiza en el marco del proceso de reformulación curricular en el que la jurisdicción está inmersa, a partir del marco normativo proporcionado por la Ley deEducación Nacional, la creación del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD)del Ministerio Nacional
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y la aprobación, en el marco del Consejo Federal de Educación(CFE), de los siguientes documentos “Lineamientos Curriculares Nacionales para laFormación Docente Inicial” (2007), “Hacia una institucionalidad del Sistema deFormación Docente en Argentina” y “Lineamientos Nacionales para la Formacióndocente continua y desarrollo profesional”.Los Lineamientos Curriculares Nacionales han sido concebidos como un primer marcoregulatorio correspondiente a la escala o nivel nacional. De los mismos se extraenestipulaciones específicas a tener en cuenta para la producción o reformulación de losdiseños curriculares en la escala/nivel jurisdiccional.En este contexto, en los ámbitos federales de trabajo organizados por el INFD, se handefinido lineamientos curriculares y se han acordado agendas de trabajo ycronogramas. Una de las primeras líneas, consiste en reformular las propuestascurriculares actualmente vigentes para la formación de docentes de los niveles inicial yprimario y su puesta en marcha en el 2009. Para ello el Ministerio de Educación de laciudad ha dispuesto la conformación de un equipo técnico de la Dirección de Curriculay Enseñanza, en colaboración con el equipo técnico de la Dirección de Formación yCapacitación Docente y con representantes elegidos por las instituciones de formacióndocente.Complementariamente a las definiciones legales, cabe señalar que la configuración deun curriculum a nivel jurisdiccional es una empresa práctica que trata de solucionarproblemas, las respuestas no surgen solamente como compromisos en relación conanálisis sustantivos e ideológicos, sino de una interacción entre los factores queenmarcan el proceso, los acontecimientos incidentales y las consideraciones prácticas.Por lo tanto, parte del cambio del curriculum consiste en comprender qué problemashay que resolver y cuáles son las mejores decisiones técnicas para acompañar esassoluciones. Un proceso de diseño involucra distintas dimensiones, de naturalezacomplementaria, pero heterogénea, sin duda supone una serie de decisiones yprocedimientos técnicos: acerca de los pasos a seguir en cada momento, del tipo detexto curricular a producir, de los componentes y estructura del diseño, de lasestrategias de implementación posibles, etc.El curriculum implica primordialmente un proceso de construcción social que sedesarrolla en un marco impregnado de tradiciones de pensamiento pedagógico ycurricular, frecuentemente diversas. Resulta central entonces, la participación de todos
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Creado por la Ley de Educaci
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