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O
s últimos anos têm sido marcados por mudançassignificativas no discurso sobre a educação, oensino, e, particularmente, sobre o Ensino Médio.Nas propostas educacionais, está sendo até mesmointroduzido um novo vocabulário, que inclui palavrascomo contextualização, interdisciplinaridade, competênciase habilidades, apenas para exemplificar algumas, cujossignificados vêm pouco a pouco se tornando mais claros,no seu sentido amplo, mas continuam sendo difíceis deserem traduzidos em sala de aula.E nem poderia ser diferente. É fácil falar, mas difícilfazer. A escola real é muito mais complexa do que os ins-trumentos disponíveis para descrevê-la ou analisá-la. Maisdo que isso, propostas, como resultado de práticas ereflexões, apenas sinalizam possíveis caminhos e nãopodem (nem deveriam) dar conta de propor receitas demudanças. Em tempos de mudança, a situação é parti-cularmente estressante, pois é preciso encontrar opçõesnovas, modificar hábitos, romper com rotinas, quasesempre sem a certeza nem a segurança das vantagens edesvantagens dos esforços desenvolvidos. A implantação das novas diretrizes que estão sendopropostas, ou seja, sua tradução em práticas escolaresconcretas, não ocorrerá por decreto nem de forma direta.Depende, ao contrário, do trabalho de incontáveisprofessores, em suas salas de aula, nas mais diversas rea-lidades. Depende, também, de um processo contínuo dediscussão, investigação e atuação, necessariamente per-meado do diálogo constante entre todos os envolvidos.Um processo lento, com idas e vindas, através do qualespera-se que possam ser identificadas as várias dimen-sões dos problemas a serem enfrentados e ir introduzindoa correção de rumos necessária. Um processo de construçãocoletiva.
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Maria Regina Dubeux Kawamura
e
 Yassuko Hosoume
Instituto de FísicaUniversidade de São Paulo
Este artigo apresenta, de forma resumida, as
Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+)
, que buscam complementar as idéias apresentadasna proposta original dos
 Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
, publicados em1999. As autoras participaram da equipe queelaborou ambos os projetos (publicado origi-nalmente na Física na Escola v. 4, n. 2, p. 22-27 (2003)).
 A Contribuição da Física para um novo Ensivo Médio
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