Vida y obra de Clestin Freinet

Naci en los Alpes franceses de Provenza, el 15 de octubre de 1896, donde realiz labores de pastor siendo nio. Este hecho lo puso siempre en contacto con la naturaleza, con la tierra y con la gente en el seno de una familia humilde. Su origen campesino se trasluci en toda su obra. Es uno de los ms importantes innovadores en la educacin del siglo XX. Fue un maestro de pueblo. Tras estudiar en Grasse, entre 1913-1919 ingres en la escuela normal de maestros de Niza. La guerra del catorce (la Gran Guerra) le moviliz y en 1915, a los 19 aos, es herido muy gravemente en un pulmn, de lo que nunca se recuper completamente. Recibi la Cruz de Guerra y la Legin de Honor y pas cuatro aos de convalecencia. Su vocacin de ser Educador, pese a su invalidez, es ms fuerte, y en 1920, solicita una plaza de maestro en la Educacin Pblica, siendo designado a la Escuela de Bar-Sur-Loup. Pero sus problemas de salud no van con el tipo de escuela que encuentra. La formacin recibida no encaja con las necesidades de los nios. Freinet se ve frente a un curso de nios de una Escuela Tradicional. Pero para l, el chiquillo que est ante el joven maestro no es tan solo el alumno que debe aprender a leer, es el hijo del campesino y de la lavandera, es el nio del campo y del arroyo, es el pequeo salvaje, el nio poeta y pescador que solo se recrea en su soledad. Y porque este maestro que an se desconoce sabe ver bajo cada rostro un alma y una belleza, llega de un modo natural a valorar la personalidad infantil, a tributarle todo su cuidado intelectual y todo su cario, pero, Qu puede hacer l, un casi invlido de guerra, frente a una clase de 35 alumnos, inquietos y rebeldes?....... Introdujo la imprenta en la escuela e inici un movimiento de mbito nacional mediante sus artculos en la prensa profesional y poltica y su participacin en los congresos internacionales de la "Nueva Educacin" o "Escuela Nueva". Conoci a los maestros de entonces, Ferrire, Claparde, Bovet y Cousinet, y ley los clsicos de la pedagoga contempornea al preparar las oposiciones a la inspeccin primaria, que no aprob. Se interesa por el desarrollo de su pueblo natal, donde fund una cooperativa de trabajadores y es un activo miembro del sindicato y el Partido Comunista. En 1925 se traslad a la URSS con una delegacin sindical y all conoci a la esposa de Lenin, Krupskaia, Ministra de Educacin. Tambin 1925 a unos pocos meses de conocer a Elisa LogierBruno, se casan e ingresan al Partido Comunista, del cual se desafilian, desencantados en el ao 1948. Freinet y Elisa tienen una hija llamada Madeleine Freinet, conocida como Baloulette. Cuando en 1928 se va de Bar-sur-Loup a Saint-Paul-de-Vence, con su mujer Elise, ya ha iniciado la parte fundamental de su obra: la imprenta, la correspondencia interescolar, la cooperativa escolar y, a nivel nacional, la Cooperativa de Enseanza Laica (CEL). As naci la idea de una escuela libre experimental. Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional por los congresos en los que participaba u organizaba. En 1934 y 1935 Freinet, con el apoyo de los comunistas, consigue construir una escuela en Vence. Los alumnos son en su mayora internos pertenecen a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros. Al empezar la Segunda Guerra Mundial se le considera peligroso por su militancia comunista y es internado en un campo de concentracin, aunque despus obtiene la libertad. En prisin, escribe dos

de sus obras ms importantes: La educacin del Trabajo y Ensayo de Psicologa Sensible aplicada a la educacin . En 1944, se edita en Blgica su libro: La escuela centrada en el nio, la escuela del maana, ser la escuela del trabajo, cabezas bien formadas y manos expertas, en lugar de manos repletas, una disciplina racional, emanacin del trabajo organizado, la readaptacin (de la escuela) se har partiendo de la base, la escuela del pueblo no podra ser sin una sociedad popular. Hace hincapi en los locales y los materiales necesarios para las tcnicas Freinet en la escuela maternal y despus en la primaria, y enuncia las tcnicas escolares apropiadas para cada uno de estos niveles. A continuacin, describe ciertos aspectos de la vida en el aula: la gestin cooperativa de la limpieza y los buenos modales; la organizacin de los planes de trabajo, anuales y mensuales (colectivos), o semanales (individuales); la imprenta, la complejidad de intereses, la conferencia, etc. Un captulo subraya el inters educativo de las nuevas tecnologas de comunicacin (el cine, los discos, la radio, la mquina de escribir) y las cuestiones de control y autocontrol. El libro finaliza haciendo un inventario de unas treinta prcticas, dispositivos, tcnicas o herramientas que se pueden introducir progresivamente en una clase. En 1948, la Cooperativa de Enseanza Laica se transforma en "Instituto de la Escuela Moderna", que se instala en Cannes como un centro importante de fabricacin y difusin de material pedaggico. En 1953 Freinet es expulsado del Partido Comunista, del que disiente. Falleci en Vence en 1966. Su pedagoga cuaj en una amplia red de educadores en muchos pases. Sus obras ms importantes son: "La educacin por el trabajo" (1971) "El tanteo experimental" "Ensayo de psicologa sensible" "Por una escuela del pueblo" (1976) "Hacia una pedagoga del siglo XX" "Las invariantes pedaggicas" "Enfermedades escolares" (1964) "La formacin de la infancia y de la juventud" "La educacin moral y cvica" "El texto libre" La imprenta en la escuela (1927)

Principios e ideas pedaggicas Algunos lo conocen como mtodo pero la cuestin es que l lo menciona como tcnicas ya que dice que las tcnicas se pueden adaptar a diferente contexto y pueden ser actualizadas a diferencia del mtodo que es cerrado y que no puede tener cambios.

Principios fundamentales

Expresin, comunicacin y creacin: Son funciones prioritarias del individuo que permiten al nio construirse como persona. Tanteo experimental: El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro que sabe al alumno que no lo hace. El nio, a partir de lo que sabe y conoce adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un mtodo de bsqueda, medios de adquisicin, un espritu crtico, un mtodo de anlisis y de sntesis. Vida cooperativa y participativa: El nio aprende a realizar las tareas escolares escritas y prcticas ayudando a los dems en trabajos de equipo. Esto les da el sentido de la responsabilidad. Relacin escuela-vida: Las enseanzas parten de la observacin de la vida cotidiana. Hay una relacin estrecha entre lo que sucede diariamente fuera de la clase, que al ser observados dan lugar a reflexiones que pueden ser para la clase de geografa, de aritmtica, de ciencias. Principios generales

El nio al llegar a la escuela trae consigo su experiencia propia vivida, su saber, sus preguntas y su curiosidad. Por lo tanto el nio busca junto con los otros nios la respuesta a sus preguntas en los medios puestos a su disposicin en la clase y fuera de ella. Intercambia su trabajo. La pedagoga de Freinet toma en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje. Por eso, el nio utiliza las herramientas especficas concebidas por Freinet. El nio desarrollar al mximo su personalidad en el seno de una comunidad racional que le sirve y a la cual sirve. La enseanza del maana debe estar centrada en el alumno. El nio construye con nuestra ayuda su personalidad. Por lo tanto, los educadores harn hincapi en la salud y el impulso del individuo, la persistencia en el nio de sus capacidades creadoras y activas, en la posibilidad de realizarse siempre en un mximo de potencia, en la riqueza del medio educativo, en el material y las tcnicas que en ese medio permitirn la educacin natural, viva y completa que se preconiza. Influencia en las escuelas actuales: Muchas de sus tcnicas se encuentran presentes en la actualidad, sobre todo plasmadas en las actuales competencias bsicas, donde podemos resaltar la influencia de los principios que Freinet defenda: Que el nio pueda construirse como persona. Partir de lo que sabe (aprendizaje significativo), la importancia de la vida cooperativa y participativa. La relacin de la escuela con la vida (aprendizaje funcional), tener en cuenta las experiencias que los alumnos ya traen consigo. Tener en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje (atencin a la diversidad).

Aunque estos principios se encuentren presentes, se debe resaltar que las escuelas demasiado institucionalizadas no se llevan a la prctica por cuanto la tradicin curricular y acadmica est por encima de los intereses de su alumnado. Con respecto a las tcnicas ms utilizadas que se aplican en la actualidad (adaptadas a las nuevas Tecnologas y recursos) podemos decir que:

La expresin, comunicacin y creacin le permiten al alumnado construirse como persona. As como l introdujo la imprenta en la escuela como recurso innovador , hoy estaramos hablando de la introduccin del ordenador en las aulas como elemento propedutico de la comunicacin ms cercana al alumnado. Tener motivacin para leer y escribir , actualmente se pone en prctica herramientas como el blog, las wikis, etc. El texto libre, la revista escolar, se emplean los blogs de aula o individuales en los cuales el alumno puede escribir, expresarse y mostrrselos a los dems, dando un sentido verdadero a sus producciones. Tambin existe en algunos colegios la revista o el peridico escolar. Los planes de trabajo, el mtodo del tanteo experimental , hoy, por ejemplo, se presentan los proyectos de trabajo, las websquest, o la caza del tesoro La correspondencia escolar, el cooperativismo , en muchas escuelas tambin desarrollan proyectos colaborativos entre ellas como: compartir documentos, redes sociales, con el objetivo de comunicarse entre s por parte del alumnado y alumnos/as-docentes; en definitiva, de abrir las escuelas al mundo. Freinet buscaba innovar la esencia del sistema educativo en ese momento, por tanto no es el medio, la tecnologa en s, las herramientas, la innovacin, sino lo que hizo con ella. Logr despertar en sus alumnos la motivacin por aprender y el deseo de compartir lo aprendido. Permiti a los nios trabajar temas que les eran cercanos y vivan cotidianamente, los anim a que buscaran informacin, la procesaran y discutieran, les ense a escribir, a corregir y a intercambiar con nios de otras escuelas o pases, en suma, a inmiscuirse de una manera plena en el espritu pedaggico de los grandes saberes que deben entreverar cualquier sistema educativo significativo: saber, saber ser y saber hacer.