Filosofa Montessori El presente trabajo se basa en el anlisis de la lectura de los libros la mente absorbente y el nio de Mara Montessori, sus

temas principales y argumentos son reflejo de los diferentes elementos generados por filsofos, socilogos, educadores y cientficos que Mara ha integrado en su conocimiento por la interaccin con stas reas y que involucra una gran variedad de disciplinas, mismas que ella tambin desarrollo en su conformacin personal. Introduccin El humanismo es piedra angular en el desarrollo de la filosofa Montessori, sta integra los elementos de libertad y dignidad en la formacin del nio, el cual es considerado nico y con base a esto se desarrolla una metodologa auto formativa, donde esa recursividad formativa toma base en la percepcin de un ambiente preparado, el cual se estructura mediante elementos con bases cientficas y que dan una plataforma al nio en su desarrollo humano, social y cognitivo. El trabajo de Montessori es huella y aplicacin del devenir humano, porque tesis como las siguientes: Un ser disciplinado es amo de s mismo, Educacin mediante la libertad en un medio preparado, Las manos son las herramientas constructivas del hombre y de su mundo, El nio es como una esponja, relaciona conceptualizaciones y teoras filosficas, psicolgicas, intelectuales y cognitivas del desarrollo humano a lo largo de la historia, mismas que parten desde el pensar griego y permiten integrar y crear vnculos con las teoras, corrientes y modelos que se despliegan histricamente bajo el idealismo, conductismo, renacimiento, funcionalismo estructural por mencionar algunas, de manera tal que se sintetizan en la imagen formativa del nio concebida por Mara Montessori. Desarrollo La filosofa de Mara Montessori tiene como fundamento la observacin del neonato, los lineamientos de las leyes de la vida son los que Mara Montessori considera en su observacin y que el nio posee dentro de s, desde antes de nacer, directrices para desarrollarse psquicamente. Montessori hace comparativos recurrentemente con la crianza de los animales y como la madre acta al cuidado de su cra, stos comparativos se aplican a la parte afectiva innata de la madre y son proyeccin de las organizaciones cenestsicas y posteriormente en las organizaciones diacrticas en el infante, Mara lo conceptualiza como la mente absorbente del nio, al postular que ste es como una esponja, el cual absorbe indiscriminadamente todo elemento de su ambiente mediante sus sentidos (rganos sensoriales perifricos), para as, posteriormente la organizacin diacrtica del nio se refleje en procesos cognitivos al hacer significativos dichos elementos adquiridos. Mara Montessori propone la generacin de un ambiente preparado para el nio, ste ambiente comprende elementos que conducen el aprendizaje del nio, mediante procesos de orden, repeticin de patrones, ejercicios secuenciales, un mapa tridimensional de trabajo, con reglas y lmites que generan autonoma y un respeto por s mismos, un ser disciplinado es dueo de s mismo y ste es el medio para obtener su libertad. El nio requiere de una gua, esta no es el educador, es un compaero el cual ha podido encontrar esa libertad y mediante

la muestra y el ejemplo gua al nio en su descubrimiento de su entorno y el aprendizaje de su actuar. Mara desarrollo 3 ambientes en funcin de la edad del nio, comunidad infantil (de 1 a 3 aos), Casa de los Nios (de 3 a 6 aos) y Taller (Primaria). En estos ambientes con uso de su mltiple formacin, Mara creo rutinas muy bien estructuradas, las cuales involucran mltiples disciplinas en el aprendizaje y formacin del humano. Cada ambiente se compone de un entorno y un material, el material es natural, atractivo, progresivo, elaborados cientficamente y adecuados al tamao de los nios, todos tienen un objetivo de aprendizaje especfico y con su propio control de error. Mara divide en 4 reas su mtodo: Vida prctica, educacin sensorial, habilidades de la lengua (lectura y escritura) y Matemticas (introduccin a los nmeros). Cada rea tiene desarrollado un conjunto de ejercicios con gradacin y dinamismo, de manera tal que ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, haciendo significativos los elementos adquiridos en su observacin y no solo memorizndolos. Como ejemplo se desarroll un ejercicio de lectoescritura en la modalidad del uso tecnolgico con una pizarra interactiva o pantalla de contacto. Esta actividad es prctica educativa del valor otorgado a la filosofa Montessori y que es desarrollo significativo de los contenidos adquiridos en mi ser. En Resumen El anlisis de la filosofa Montessori requiere un conocimiento multidisciplinar, puesto que por construccin de sta, cada elemento est basado en esa construccin personal de Mara Montessori, pero ms all de estos fundamentos, la relacin, aplicacin y conexin que establece con su metodologa y contenidos en los modelos y paradigmas educativos que se han creado a lo largo de la historia es desarrollo actual en la educacin y representacin en la humanidad. Mi opinin personal en trminos de los aprendizajes obtenidos al realizar la actividad Con Base a los conocimientos adquiridos en las diferentes disciplinas que hemos superpuesto en nuestra conceptualizacin de la educacin, considero que el trabajo realizado por Mara Montessori es aplicacin y significancia de muchos de estos conocimientos, en el uso actual de los elementos educativos, observo una aplicacin sistemtica que integra ciencia, humanismo y concepcin actual de nuestro proceder en la naturaleza y sociedad. Con esto amplio mi criterio en la posibilidad de adquirir herramientas y proceder en el desarrollo de mi tarea como educador.