1001 Activites Autour Di Livre

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JnoJn~ S~J!I\!J)~
Mn3SSV'M8 3ddlllHd
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':table de.s :rpatire.s
Introduction Mode d'emploi de ce livre 8

10
Poser des questions? couter les questions des enfants Image, image, qu'est-ce que tu racontes? Le dfi-lecture Le vocabulaire du livre 41
44
45
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cRt.EE. Ul'J cLIMAT qUI

DOl'Jl'JE El'JvlE DE L1E.E
Un chouette coin-lecture Une bibliothque fute Un livre-trsor tre l'<<ami des livres Comment lui ter le got de lire Les 10 droits du Oeune) lecteur Le club de lecture Publicits pour la lecture Si tu tais un livre 14
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EXPl.OREE. LA fORET
DES l.lvRES
Le livre, une mine pour les tout petits Mon livre prfr Un domino de livres Le magasin de livres Jeux de dtective A la bibliothque La rponse est dans les livres Une exposition de livres Rencontrer un auteur jeunesse 50
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L1E.E Ul'JE tIlSTOlRE
"POUE. LE PLAlSI.E.
Une histoire par jour, en forme toujours Choisir un bon)) livre Lire un groupe d'enfants Un compagnon de lecture Lire pleine voix Lire avec le corps et l'espace Comptines et formulettes La machine lire N'importe o, n'importe quand
Une bibliothque sonore
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.:sOUEE. AVEC l.ES MOTS DES LIvRES

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A1'JIMEE. LA l.ECTURE
D'1Jl'J l.lvRE
Que raconte ce livre? L'histoire en dsordre Transformer une histoire connue 38

39
40
Docteur, ma BD est en dsordre Mots croiss, flchs, barrs... La phrase-tableau Si j'avais un pouvoir Jeux d'abcdaires Un abcdaire personnel
:SOUEE. AVEe.. LES l:t.1AQES DES LIVEeS

- ~ge dchire ==uillages ... :ocopillages . "lenade dans une image .' .'sseurs d'images : '''ment est fait ce dessin? 2i mon hros .:. ".-del de l'image " ~.;X de cartes 'le maison, un jardin pour nos personnages : "efrs
76
77
78 79 80 81 82 83 84 85
Le grand livre orange Mon livre des nombres Le vieux livre secrets Ceci n'est pas un livre Le livre fou n Et si les livres n'existaient pas?
96 97 98 99 100 101
:t.1E'1''1'Ee U:N" UVEe e:N" Se..bJE

Avant de se lancer dans un spectacle Choisir la forme du spectacle) Un kamishibai Marionnettes et ombres Thtre de jouets Thtre d'objets dcals Un pome musical Un ballet Adaptations thtrales
DESS!:N"ER BE.re..OLEE., !:N"VE:N"Tf:E. AU Dtl'AE.'1' DES UVEeS

'11 pressions dessi nes ',llanges de styles Des livres diffrents Une maquette Une fresque Petits jeux avec grand mchant Des livres toucher, sentir, goter...
88 89 90 91 92 93 94
104 105 106 107 108 109 110 111 112
.A:N":N"EXES
Une mine d'informations Bibliographie
116 122
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QUI s'adresse ce livre?

tous les parents, enseignants, bibliothcaires ou animateurs, qui veulent faire
dcouvrir les trsors des livres aux enfants de 2 8 ans. La plupart des activits
1
mettent en relation adultes et enfants, parce que les livres sont avant tout des trsors partager.
-1
POURQUOI des activits avec les livres? Est-ce pour apprendre II bien lire II?
Certainement pas. Apprendre la technique de la lecture, ce n'est qu'une (brve)
tape dans la vie d'un lecteur. Il existe des mthodes pour cela.
Le but de ce livre n'est pas d'apprendre
lire, mais d'aimer les livres. Avec les
activits proposes, l'enfant va, au dpart des livres, jouer, dessiner, inventer,
parler. .. Autant de {(portes d'entre)) qui feront du livre, non pas un objet
d'apprentissage, mais une source de plaisir, d'imaginaire et d'volution." pour
toute sa vie.
QUELS LIVRES utiliser pour ces activits?

N'importe quel livre de qualit. Contrairement d'autres livres qui proposent des activits, souvent scolaires, au dpart de titres prcis, 1001 activits autour du livre)) vous permet d'utiliser les livres que vous voulez, ceux que vous avez chez vous, que vous empruntez en bibliothque... (Pour choisir un i( bon n livre, regardez en page 27 et dans l'annexe: Une mine d'informations n, pp. 116-121)
QUI a crit et illustr ce livre?

Philippe Brasseur (n en 1964) est tomb dans les livres quand il tait petit. Il a exerc plusieurs mtiers (publicitaire, organisateur d'vnements, diteur de magazines pour enfants) avant de se consacrer entirement ses deux passions: l'criture et l'illustration. Il anime galement des ateliers sur les livres et la crativit. Dans la mme collection Lesgrands livres)) chez Casterman, il a crit Soyons cratifs! grandsn. 1001 jeux et activits pour dvelopper l'imagination des petits et des
Quar.ul le livre fait .sa puhlidt

SJr
Jue nous disent les slogans des diteurs le livre, le got de lire?
Pour tous les apptits de lecture (Bayard Poche)
~ ious les gOts sont dans la lecture. (Milan)
------~~-----
.,
....
De page en page, le plaisir de lire grandit (Pocket Junior)

cr'
~ ....... _,_,._H _________ -'
x ont des ailes. les enfants o~es livres. (Rue
du
Cherchez-en d'autres dans les catalogues, les magazines de lecture...
Il n'y a pas d'ge maximum

pour proposer ces activits. Que ce soit 10,12,14 ans, ces activits stimulent aussi
r\----------------------------------.. .
.
i
-~~- ~~
\es Il grands \
............1..a paSe dc:h.ire
,.
le ~om.bre.de participants ......... 1

est indicatif ". N'hsitez pas le modifier, tout comme changer les rgles du jeu ! Par contre,
'.
Il11aginer la partie l11anq-uant e
GE: 5 +
NOMBRE: individuel ou collectif MATRIEL: Photocopie d'une pa,;je d'album inconnu des enfants (en couleur si possible) DURE: 50' OBJECTIFS: tre cratif - s'approprier une technique d'illustration - reconstituer un texte logique et cohrent
Consigne
Cette page a t dchire.
Pourriez-vous reconstituer le texte et l'image 7,
dans chaque activit. adulte .......

et enfants sont complices: les livres sont avant tout des trsors il partager.
Commentaire
Cette activit peut se faire individuellement, ou par groupes de 2 il 3 enfants. Aprs cette aetivit,les enfants demanderont sans doute de connatre la (( vraie moiti disparue, Montrez-la, bien sr, mais vitez de la prsenter comme la bonne rponse>: celle de l'enfant est srement aussi intressante.
Un matriel trs simple

Il suffit souvent d'un livre,
celui que vous choisirez avec l'enfant, et d'objets dont chacun dispose chez lui.
Petit Tigre sortit boitillant. II ne pouvai

JOUR,
plus marcher et tombait ~ En chemin, il s'est mr milieu d'une prairie.
Des objectifs clairs et prcis ./ Les comptences vises sont .... expliques en dtail. Mais l'objectif essentiel est partout le mme: avoir du plaisir avec les livres,
"ariA:nt.. : l'ill1Agc dclz.irU IA.....C lu plu.s je'll11ul

Id, il s'll!Iit c!lelliemenh de
reconstituer une imll!J. Variez l'activit avec des illustrations ralises en
diffrentes techniques.
C'.;OJ:l1:Q.1e.:nt cl~.ser \)
.
Illustration de Janosch, Je te gurirai dit l'ours,
le.s
ACt!'V'it.s? Commencez toujours parlire
un livre (ou deux) alJX
Casterman.
enfants. C'est l meilleure activit . pour donner le' got des liVres !
76
10
Huit chapitres trs varis De page en page, l'enfant est invit couter, parler, dessiner, bricoler, chanter, danser ... Parce que chaque enfant est diffrent, et qu'un livre sera encore plus vivant pour lui s'il peut le rexprimer avec tout son corps!
Gribou.illage.s
Utiliser un . . . . ieu~ li.. . . re co:rp.:rp.e carnet ci \e~priences y. isuelles
!,GE: 4
Consigne
C'est triste, un livre sans images! Et si vous en rajoutiez?,
"OMBRE: individuel
'.'ATRIEl:
de vieux livres sans images destins
tre jets (source: brocantes, bouquinistes etc.) Matriel pour
dessiner. peindre,
faire des collages ...
Deoupage5. dchirures pour donner certaines pages la forme de ce dont elles parlent.
COntinu
0. --
COloria
fi
teXtuels: colorier tous les tous les. i par Un trait
lorme apparalt?
DURE: 3D'
OBJECTIFS: - stimuler la crativit
en utilisant le livre
pour ce qu'il n'est
pas: un
support
d'criture
et de dessin.
!)ar\:!OUilla'!e de cou\.ulls) pour ne laiS'el t\u dessin en ngali!, poChOirs n

Phrase tire crite il
d'une lettre par
r~ison
p.g...
dsacral!ser
le livre
E ;:;
."
Propqsez ces jeux petites doses, et variez les approches pour viter de lasser les enfants.
Histoires graphiques d'une lgne,
ou d'un point qui se transforme
coll'9 autoUf de la pag., aU travers.. es
de page en p.ge;
77
Rptez une mme.activit priodiquement, avec des livres diffrents: vous verrez les enfants df;!\lenir de plus en plus experts) dans chaque domaine...
11
Grer ll:nclilPa.t
<fllido :n:ne e:nv-ie .de l.ire
O on soigne
le dcor, l'ambiance et son attitude d'adulte face Irenfant et aux livres
.ll1 nager un espace en classe, la ll1aison...
Une dcoration qui cre un ailleurs Il - illustrations de magazines, affiches d'diteurs (demandez-en sur les salons du livre !J, dessins d'enfants... - leurs personnages favoris en peluche, en marionnettes... - une plante mystrieuse, un poisson rouge, un globe terrestre... .................
Un espace mi-clos pour que les enfants osent y entrer.
.........................
Des li ",l'es d.a:lls tous les coi:lls!

Et si on mettait des livres ailleurs que dans les bibliothques? Dans des endroits plus inattendus, comme la voiture - les toilettes la cabane au fond du jardin - une table dans la cour de rcration ... Tous les moyens sont ..... bons pour faciliter les rencontres entre l'enfant et le livre!
~1 J
........:::;
~'L~:\.O
f~~
Des livres accessibles ... ra ngs da ns des ca isses, par exemple (voir page 15).
Quelques livres exposs On les change chaque semaine en fonction du thme, du moment de l'anne.
ffi
I!..<
14
Crer un climat qui donne envie de lire
U:q,e bibliotkcfue fute

Ranger lez livrez de 1l1anire attrayante et efficace
Jne bibliothque doit tre 3 maison des livres, :J3S leur cimetire! Jrganisons-Ia pour que enfant ait envie d'y aller :](endre les livres.
De toutes les couleurs!

Et si on peignait la bibliothque en zbre? en tigre? ou en nuages?
Dans des caisses!

Les livres pour les plus petits tout en bas, dans des caisses: c'est plus facile pour trouver un livre quand on ne sait pas lire!
Un classement malin
D'un ct, les livres documentaires, rangs par thme. De l'autre, les livres qui racontent des histoires. Selon l'ge des enfants (et les livres dont on dispose), on peut choisir comme critre: Le genre: albums, romans, BD... La forme: taille, collections... L'ordre alphabtique des auteurs Mieux: vous pouvez proposer aux enfants de chercher eux mmes comment classer leurs livres! (voir p. 53).
UIl~ bib1ioth<f'U.~
porta.ti....~
Vous transportez des livres pour les raconter aux enfants du quartier. de l'cole, de la halte "larderie? Aelle seule, votre bibliothque portative peut tre une invitation au voyage! Une grande valise roulettes de prfrence) l'extrieu r: un mli-mlo d'illustrations, de morceaux d'histoires dcoups ou copis ici et l...
l'intrieur: un tissu rouge

(comme un coffre trsors Il Et n'oubliez pas votre petite mascotte (voir page 29).
15
U%l. li"",re-trSor
Mettre un livre l'h.onneur

Il Y a des livres tellement beaux qu'on n'a pas envie de les garder pour soi, Alors, il faut les montrer! Sur le prsentoir, chaque semaine, quelqu'un vient placer un livre d'images de son choix,
Ast'\lc e :
...1--4--'" vous pouvez aussi
utiliser un lutrin musique ... ou demander
'Pl'esse-li....l'eS
Voici quelques ides qui donneront vos livres soutien .., et compagnie 1
Fabrication
40
r---~2,5
1,5~ 40
Souches de bois
16
~tre l'a%l1i d.es liv-reS

rabri'fuer U:n aide-ll1ll1o ire pour traiter les livres avec soi:n
GE: 3 +
NOMBRE: individuel MATRIEL Papier cartonn, ficelle, matriel de dessin OBJECTIF Apprendre livres
Voici une petite comptine de l'ami des livres)). Vous pouvez l'exploiter de diffrentes faons: l'apprendre aux enfants, sur l'air de votre choix; la reproduire en grand dans le coin-lecture, agrmente de dessins des enfants; en faire un Il pendentifii individuel pour chaque visite en bibliothque en faire un signet.
respecter les
{~~ti2
L'ennell'1i de.s Hv-re.s ~
~.~.
{1
Mon beau livre, je t'aime bien
~ ~ 0.~
'.
~.~
~~~
~
4
jA . ~.,
~~
~ 1(
2,
Pour toi je me lave les mains
Je te prends toujours un un
Amusez-vous" avec les enfants, ima,Jlner la chanson de l'ennemi des livres... et la dessiner, Ca fait du bien de se dfouler!
5~,.,rrr
~Ll
Et je te range avec soin.
Je tourne tes pages par le coin
17
e.o~~e~t lu.i ter le goiit cie lire

Dcourager un enfant de lire en g leons
1
5
Gardez les livres
hors de sa porte Il pourrait les abmer, surtout les beaux albums,
Posez-lui t '
questions oUJours des POUr V' ',' enlier s'il ' compris et a bien retenu le l' IVre,
6 Ds que l'enfant sait

lire, arrtez de lui raconter des histoires puisqu'il sait le faire tout seul!
1 Forcez_le'
l' p' a Ire 10 , ar JOur; rien q pages l IVres qu ue des e vous chOisis b' . aurez , len eCr't Un Cont 1 s, aVec ((valeur enu et des
s)),
4-
Interdisez les
Il mauvaises lectures n vacuez sans piti BD, magazines et autres livres d'humour que
votre enfant dvore, et
qui l'loignent des
bons)) livres,
8 Obligez-le terminer ses livres

,..comme on termine son assiette, Il y a des petits pauvres qui n'ont pas de livres!
Bref! Trve de plaisanteries, Avant de poser une (rgle)) l'enfant en matire de lecture, posons-nous la question: Est-ce que moi, je m'applique cette rgle?
18
Crer un climat qui donne envie de lre
1.es 10 droits du IjeUl:le)

lecteur
Lire pour le plai.sir, d'abord et a vallt tout
En cho la page ci-contre, nous reprenons ici, avec son aimable autorisation, les fameux Il droits du lecteur noncs par Daniel Pennac dans son livre 1( Comme un roman Il Gallimard.
~P
1. Le droit de ne pas lire
~,
-~2. Le droit de sauter des pages
~~~-.
()
~
\/"
3. Le droit de ne pas finir un livre
4. Le droit de relire
:,. Le droIt de lite

n'importe (jUo',
~ ~
L
6. Le droit au bovarysme (s'identifier au personnage) 7. Le droit de lire n'importe o
8. Le droit de grappiller
-~9. Le droit de lire voix haute
o~~
)fdt1
"'-.:',
.~~ \. .-:-- --@
Ces dix droits se rsument en un seul devoir: NE VOUS MOQUEZ JAMAIS de ceux qui ne lisent pas, si vous voulez qu'ils lisent un jour.
10. Le droit de nous taire
19
'Devenir conseillers littraires entre enfants
GE: 6 +
NOMBRE: 3
12
MATRIEL: livres que chaque enfant choisit (l'adulte peut proposer une slection). OBJECTIF: discuter et s'changer des livres qu'on a aims
C'est comme un caf littraire: des enfants se runissent rgulirement et librement pour discuter des livres qu'ils ont lus. Chacun prsente aux autres: - l'histoire en bref - un extrait de son choix ce qu'il a aim ou moins aim.
Variantes
une mission radio (vraie ou fausse) de II critique littraire, o chacun commente ses lectures des fiches n coups de cUfl): attachs aux livres de la bibliothque, ces avis d'enfants guident les futurs lecteurs dans leur choix les petits bibliothcaires: rgulirement. des enfants tiennent une mini bibliothque (table .. .), o ils conseillent aux autres les livres qu'ils ont aims.
bU,
J,~\
. l,\
boira
O\j.\ (\ \,,'" lira .
Victor HUGO
q'tla.:nd le.s e:nfa:nt.s attrib'tle:nt de.s pri~ littraire.s

Chaque anne. des dizaines de milliers d'enfants attribuent des prix littraires, que ce soit au niveau local ou mme national (prix Chronos, prix Versele). Le principe est simple: chaque enfant lit (ou se fait lire) quelques livres de qualit (prslectionns par des spcialistes en littrature de jeunesse) et vote pour celui qu'il prfre. (Pour plus de renseignements sur les prix, voir p 117).
20
?uhlicits
pOUl'
la lectu:re
Crer des affiches q"lli do:n:ne:nt e:nvie de lire
GE: 6 +
NOMBRE: 1
30
MATRIEL: ~ouaches,
papier de grandes
dimensions (A2 ou A3)
OBJECTIF: intrioriser et
communiquer le plaisir
de lire
RepoI'tage photo:
lecte'U.I's l.a:ns la
ville
Munis d'un appareil photo et
d'un tlobjectif. partons
la chasse aux lecteurs dans la ville, Ils sont partout! Dans le mtro, dans la rue, dans le
parc, au caf".
Voici une ide pour crer des affiches amusantes pour le coin-lecture, la bibliothque."
1. On cre deux groupes: personnages/lieux
2. Chaque groupe trouve le plus possible d'ides (et les crit sur des languettes de papier). Plus c'est fou et drle, mieux c'est! On peut aussi chercher dans les livres, ..
Exemples: Personnages: une souris verte un ogre il deux ttes un ours en peluche - un vieux fantme... Lieux: dans un placard - sur le pot dans une fuse - sur une fleuL ..
3. Chacun tire au hasard un (! personnage}) et un (( lieu 11... et dessine le personnage JI en train de lire dans le (( lieu Il,
Exemple: une poule lisant dans une fuse un ogre il deux ttes lisant sur le pot...
21
Une encfu.te wener auprS d.es parents, d.es awis
GE: 6 +
NOMBRE: Individuel (on partale les rsultats en lroupe !) TEMPS: 50' MATRIEL: ce questionnaire (ou un autre, votre sauce) OBJECTIFS: - constater la varit d'attitudes face au livre chanler, communiquer relativiser, dsacraliser le rapport la lecture
Ceci n'est pas un test!

Nous ne naissons pas gaux face au livre: certains adultes sont tombs dans les livres quand ils taient petits, alors que d'autres n'ont jamais appris lire. Avec les questions ci-dessous, l'enfant va pouvoir interroger ses parents et son entourage: pas pour savoir s'ils sont de Il bons)) ou de (1 mauvais)) lecteurs, mais plutt, avec le sourire, quelle est leur relation avec le livre... N'hsitez pas toffer ce questionnaire avec les enfants!
.---------.
22
Si tu tais un endroit o il fait bon lire. serais-tu?
_ un bain chaud avec de la mousse _ l'ombre d'un grand arbre

un grand lit douillet
une plage au soleil
,. t" tais
"n" \\\sto\'" s~ra"Q
. tu?'
.'
_ \..e grand amour de )ess1c.a ess ......e AU ?il1.3 - t :;l.pr lC1S _ \..e cn, .. u ,A' A . A C'">tnerine de \'I,eu
\..3 \Ile u e
sur \3 p\ante S\oPS t-/I,/str e
Si tu tais un mtier du livre, serais-tu? :

crivain (crire un livre) - illustrateur (dessiner un livre) - libraire (vendre des livres) imprimeur (fabriquer des livres)
Pour une explication trs clare et complte des mtiers du Ivre: "Comment sont faits les livres , srie de 10 affiches didactiques ditees par Gallimard Jeunesse.
Si tu tais Un seul/ivre emporter SUr une le dserte, serais~tu?: - 1001 recettes de Poisson 1001 histoires Pour chaque Soir
- 1001 bricolages de survie - 1001 paroles d'espoir
Si tu tais une BD serais-tu plutt? _ 1intin
_ Spiro u Superman _ Aucune
Si tu tais serais~tu ?
-
un cadeau d'anniversaire,
- un faux livre en chocolat Un /ivre et autre chose - rien que des livres - Surtout pas de livres
23
Lireu:ne
.rz.l.8t 0 l.re
1[.. .
pour leplai..sir
O on transforme
{f}""':'(:"'h'
T/,~y:
l'
la lecture voix haute en spectacle tota 1
U 21e
eX).
hi.stoire par jour,
aCCe.cti ve.
ff>r'%p.e tf>ujf>ur.s
POSOlOGIE
Chaq
ue SOir a rassure l' ,u IIIOlIIent M. enfant du Co ais Surtout ,et garantit 1 L!Cher: Ce {( r CUlpabilit! 1 en Cas de fati a regUlarit d e:de2~vousl) gUe Ou d' e 1adUlt IN elllpchei e. , DICAT/ONS nent, Pas d e A Utiliser (VOi aVec les r notice ci~co enfants ds 6 . ntre). illoIs' jusqU" LES EFF a 72 ans 1/ ErS POSITIFS S et Plus UR il prOChe et a L,'ADULTE . e end ' IlIIe d
Il OUblie P aPres une)o e .son enfant .
OUr un urnee d '
LES 1II0lllent So e travail'
EFFETS n stress t '
Il POS ITtFS e ses sou . Sent q SUR L'E CIS rien Ue l'adulte lu' NFANT . Il s'a qUe POur lUi' 1 consacre du ,palse et " telll ps
Il elargit s Se seCurise a '
Illet des On langage et Vant de s'end .
VOie, Peu lII?ts SUr ses sa percePtion orllllr;
du 1II0nde'
il vit Par {. tristeSse col ;,entllIIents Ou s Istoire in' ere.. .) ,
tr ~s dSirs cach' terpose ses
e Jailli d' , es (vendr conflits i '.
Un geant) e Sa Petite nteneurs
CONTRe: ". . sur,
c::-INDI
AUCune CATIONS
SoigZle.r) la re.latioZl
adulte.-e.ZlCaZlt par la le.cture.
Notice i:rrtport.a:nte: co:nti:nue~ lire de.s .h.i.stoire.s .au~ e :nf.a:nt.s cfui .s.ave:nt dj lire.
Un enfant qui apprend lire a besoin que l'on continue lui raconter des histoires. Ainsi, le livre reste pour lui une source de plaisir, de complicit avec vous, adulte... et pas seulement un objet d'apprentissage! Vous pouvez jouer lire deux; chacun lit une (double) page; l'un lit le texte continu, l'autre les dialogues; - vous lisez jusqu' un moment palpitant: s'il veut connatre la suite, lui de lire!
s:e ;~tnt
i!
~ ~\\\
Vous tes enseignant(e) et vous voulez convaincre les parents de lire des histoires leurs enfants? lisez-leur une histoire la prochaine runion de parents!
26
lire une histoire pour le plaisir
'r1'0'\1'V'~I'
'\1:q,
li'V'1'~po'\1l'
~:q,ta:q,t.s
bo:q,
e~istal.').ts
Le lagon des 3 questions Un bon livre pour votre enfant, c'est un livre que vous aimerez lui raconter! Faites le test des 3 questions: Ai-je envie de tourner les pages?
Le livre me touche-t-il au cur?
Ai-je envie de le relire?
Choisir parll1i la ll1aSse de liV'res

L'le des amis Et si on s'changeait nos livres favoris?
_e phare de l'enfant _~issons l'enfant choisir! -rouver un livre, pour lui, =est comme trouver
_,n nouvel ami.
Le rocher du bon march

Un bon livre n'est pas toujours cher.
Pensez emprunter. Achetez d'occasion (bouquinistes, ma rchs...l. Pensez aux ditions de poche: ce sont souvent les meilleurs titres qui sont rdits ce format. et journalistes jeunesse sauront vous conseiller: c'est leur mtier!
qui ....a choi.sir l'histoire?

Quand on lit une histoire en famille, le mieux est que chacun puisse choisir tour de
rle ... adulte compris. Les enfants ont souvent tendance choisir un livre qu'ils
connaissent dj. vous de
leur faire dcouvrir des livres
qu'ils ne connaissent pas!
Avez-vous dj essay
des livres diffrents?
albumssanstexte
rcits sans images
recueils de chansons, de comptines ou tout autre livre inhabituel pour vous... et pour votre enfant
('] L'annexe" une mine d'informations" (pp, 116-121) vous livre quelques" tuyaux li pour trouver votre
chemin parmi les livres: slections annuelles, revues spcialises, sites internet..
27
Lire UZl groupe d,'eZltaZlt-S
que.l<.:rue.s cfue.stio:ns d.e. logisticfUe. ...
Comment installer les enfants?

En demi-cercle devant vous. Attendez que chacun soit install confortablement. Un enfant gesticule
Comment tenir le livre?

Sur le ct: vous pouvez lire, ils peuvent VOir les Images
(( lisibles" d 3 ge s Sont tres' e Joln.
C'est .. ~ . 3 eVlter Ch .. un livre de . OISISSez 1 _ dont les im grand fo rma / utot
Montrer 1 chacun" es images

o
li
Un bain d',histoires
Vous avez le temps? Lisez 2, 4, 6 histoires d'affile, en variant les ~enres! Quand les enfants auront eu leur dose, offrez leur ce merveilleux cadeau: celui qui le souhaite peut choisir un livre et venir se le faire raconter... sur vos ~enoux. Succs ~aranti auprs des tout petits !
Laisser les enfants manipuler les livres? Rpondre aux questions des enfants?
Si les enfants sont trs nombreux, proposez de garder les questions pour la fin. Avec un petit groupe, vous pouvez l'accepter: mais il faut que chaque enfant reoive il ce moment-l le droit de parler .... quitte ne pas l'utilis('r! C'est essentiel 1 N'oubliez pas que le but de toute activit de lecture est de rapprocher l'enfant du livre... videmment, ils doivent attendre que la sance de lecture soit finie.
Ne remplacez pas les mots difficiles. Si un mot .inconnu" se prsente, lisez-le tel quel. Vous pouvez ensuite l'expliquer, ou demander si un enfant en connat la signification.
28
Lire une histoire" pour le plaisir
U 21
'4GE: ds 18 mois
c o :rp.pag210 21 de lectu.re
Raco::nter avec u::ne l2J.&.scotte
NOMBRE: individuel ou collectif MATRIEL: marionnette ou peluche affective) et manipulable aisment OBJECTIFS: - pour l'animateur: crer avec les enfants une complicit, un dialogue d'gal gal (ou d'imaginaire imaginaire) par mascotte interpose - introduire et relier les histoi res racontes - pour l'enfant: projeter sur ce personnage ses sentiments l'coute du texte
pour accompagner la lecture un groupe de tout-petits...
(Animatrice) (Enfa Il ts)

(A)
(E)
(A)
Lais.si~-Yo.S aller! Transformez votre voix, riez aux clats ... laissez parler votre enfant intrieur, amusez vous!
- Vous cOIl1laissez 1\;fimi? - Nooon! - Mimi! Allez, Mimi, ne fais pas la timide, lJiens! Ils sont gentils, tu vas !Joir. Bon. Les enfants, lJOUS voulez bien appeler Mimi? - Mi-mi! Mi-mi! (fait apparatre doucement Mimi avec une comptine (*). Mimi dit bonjour chacun, y compris aux adultes prsents. Si elle ne les cOf/nat pas, elle demande les prnoms.) Dis-moi, Mimi, est-ce que tu aimes les glaces? Et les spaghettis? Et la soupe la grenouille? Ah! Eh bien, dans l'histoire que je vais raconter... (etc.)
Il
Quelques petits trucs
votre arrive, un petit bout de la mascotte dpasse de votre sac...

La mascotte intervient avant et aprs, mais pas pendant la lecture, pour ne pas en briser l'ambiance.
(') voir page 32 Comptines et formLllettes .
29
~01~
Utiliser tou.s les registres de la
"Y'oi~
Lire une histoire, c'est comme ... enregistrer la bande son d'un film, vous tout seul! Utilisez toutes les ressources de votre voix pour crer l'ambiance et diffrencier les personnages mas sans tomber dans la carcature. . d c\le\lrotant. .. nas\lla r ,
\e timbre. 9
uttural ,
fluet, doul<.,
la (lluslqu....
L>'
monocorde, ch
anta nte , discordante, p
leurn'\charde
marseillais pariSien, l'accent: be1 9e, '
.'
anglais italien ... '
le rythme: lent; rapide, bgay, Hap", sans oublier les silences, aux moments de suspense!
ri n t ensrte: " parlez
'
crez ch h ,uc otez...
les bruitages: le v
bruits
de
pas...
ent,
les vagues, les
"Petit jeu: sur tQus les tons

Amusez-vous, avec les enfants, lire une phrase-cl d'un livre sur tous les tons: hilare colrique - peureux Del canto - stress pleurnichard (Exemple: Sorcire, sorcire, prends garde ton derrire P. Gripari, La sorcire de la rue Mouffetard , d. Gallimard),
le chant Ch . ant passages r' . ez les com ' pas la m/~~.es du texte E/t;n es, les le, POur 1 . n OUbliez a prochaine" .
lOIS!
Comment raconter un album sans texte?

Vous pouvez, au choix, mettre des mots" dessus, des bru itages... ou rien du tout! l'enfant, s'il le souhaite, de dire ce qu'il voit, ressent, etc. vitez en tout cas les questions de type scolaire .
30
Lire une histoire pour le plaisir ..
l.,ire av-ec le corp.s et l'e-spac:e

.&aconter COJll.Jll.e .si on j 0 11ait a11 thtre
GE: Ds 18 mois NOMBRE: Individuel ou collectif MATRIEL:
Il
DURE: quelques minutes en plus qu'une histoire {( lue OBJECTIF utiliser le lieu, l'espace, le corps, le public ... , varier les habitudes de lecture
Choisissez le lieu de reprsentation)l : selon le contenu de l'histoire, racontez dans la cuisine, la salle de bain, le grenier, sous un arbre...
(\\,I\l(e.
O . .\.\J ;\~\1e.. '" perdre. ' ~ I\e" s ~ f't 1 S': \,\\O""J e\\e e e
S '",,0\
//7
... ,,\,\ \le ,y

,0' .$.,-'-'
.
."", " .,e. <-\\' <".0 Y,

v
Dguisez-vous: avec un accessoire pour figurer tel ou tel personnage
~~J "-'B.~ --........ --~

~.)
~,\11/'
Prenez la pose: mimez une attitude, un mouvement...
~ / f~ ~tfJJL
.;;;.:;.---~
Lire ou. rco:nter?

De temps en temps, transformez-vous en conteur ou conteuse: choisissez un conte (de prfrence) et racontez-le aux enfants de mmoire. Bien conter, cela s'apprend mais quel contact avec les enfants!
/?'
~
~
'2 ~)\.
Faites participer le Il public)): pour mimer une priptie, ou au contraire un mouvement rpt dans l'histoire.
(Voir aussi chapitre 8, Plein d'ides pour 'mettre en scne' un rcit avec des enfants ..).
31
ll1pti:ne.s et
t o rll1u.lette.s
Introduire et terlPiner le lPolPent-lecture en cha.nta.nt

GE: 18 mois + NOMBRE: individuel ou en ~roupe MATRIEL: 1 DURE: 2' OBJECTIF: crer un passa~e entre le monde rel et le monde des histoires Chut! L'histoire va commencer. Pour amener les enfants au calme l'coute. et passer en douceur du monde rel au monde des histoires. rien de tel qu'une petite comptine ...
~AN QUE J)f:5
CoM'PTiNfS
Et cric, et crac, [,Ilistaire sort de mail sac.
Et cric, et crac, l'histoire remre dans

mail sac.
Toc, toc!
Qui est l?
C'est ['histoire!
['histoire de quoi?
(etc.)
~OtjDur j
Petit lillre, cache-toi!
livre cach
'5 ~ irr1erJ;S'
ouyrif'
U'(f
Ou celle-l te croquera !
on agite la main gauche
COVl(t.
Petit li!'re, montre-toi! Celle-l Il 'est pl us l!

main gauche cache. on sort le livre (adapte de Petit pouce. cache-toi! )
Le.s ckan.son.s au.s.si :racontent de.s ki.stoi:re.s

De temps en temps, remplacez l'histoire par une chanson, issue d'un recueil de chansons traditionnelles ou non, de livrets de vos C.D. prfrs ou tout autre texte que vous diriez en chantant.
Vous lisez plusieurs histoires? Entre chacune, rien de tel qu'une comptine"
lie au thme de l'histoire.
Et si vous voulez, vous pouvez mme danser!
(1 Comptines existantes puises dans un recueil, ou inventes selo11 votre inspiration ...
32
Lire une histoire pour le plaisir
.... 1.a. :rp.a.c:ki%le a lire
Lai.s.ser l'ellfallt
c< tlg'tlider)
la lect'tlre
GE: Ds 18 mois NOMBRE: individuel OBJECTIF: sensibiliser la permanence du texte crit

(*)
Lire
a.tl~
totlt-petit.s
Principe
Aprs avoir lu une histoire normalement, donnezvotre doigt l'enfant. C'est lui qui va guiden' la lecture. Lisez alors fidlement le texte qu'il pointe avec votre doigt. la vitesse qu'il choisira. C'est trs rigolo ... et instructif pour lui! Si vous faites cela rgulirement,
Pensez ces quelques dtails importants: Ne tournez pas trop vite les pages: laissez l'enfant tout le temps de lire les images. Lisez fidlement le texte. L'enfant fera ainsi une dcouverte capitale: le texte du rcit est permanent . Soyez gnreux: n'hsitez
pas rpter un mme
livre 2, 3, 4 fois d'affile!
L'enfant apprend
normment (logique,
langage ... ) et il se sent aim!
l'enfant fera le rapprochement entre ces petits gribouillis noirs sur la page et les mots qui sortent de votre bouche Il. (T. Bradman)
(Contrairement au rcit cont,) " le support-livre garantit la rptition exacte de l'histoire, dans un jour, dans un mois, dans un an ... Et par l, la fidlit, la stabilit, la persistance des personnes aimes qui racontent "histoire du livre. Ren Diatkine
33
N '1121port e
cflla:Eld
GE: 18 mois et plus MATRIEL: un bon livre, si possible en rapport avec le lieu (ou le moment) choisi OBJECTIF: multiplier les occasions et les contextes de lecture
O,
:El'i121p o rt e
" &1"ier les h&hitudes) de lecture

Avez-vous dj pens raconter un livre...
En voiture
(a change de la cassette coute 50 fois)
un enfant malade
(une histoire, c'est plus long qu'un clin, et moins contagieux)
table
(idal pour contenifl) un groupe d'enfants turbulents!)

Au bain
(une histoire de baleine par exemple 7)
Chez le mdecin
(histoire d'oublier le retard)
Au jardin
(ah! le contact avec les lments...)
qUAnclle.s grAncl.s li.sent AU~ petit.s

Que ce soit l'cole ou la maison, demandez ce service aux enfants lecteurs: ils seront trs fiers, et ce sera peut-tre la premire fois que leur lecture sert vraiment quelqu'un!
lire une histoire pour le plaisir
U:q,e biblioth-rlle .so:q,ore

.E::nregistrer des histoires sur ca.ssette
GE: 3 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: magntophone, cassettes, micro, une histoire que vous avez dj lue l'enfant OBJECTIF: la maison ou en classe, permettre l'enfant seul d'couter une histoire en regardant ou non le livre correspondant) (*)
Une cassette ne remplacera jamais votre prsence affective auprs de l'enfant; mais quel beau cadeau, des histoires dites avec votre voix, couter autant qu'il le voudra, quand il est loin de vous!
Pour que l'enfant sache suivre dans le livre Placez une gommette autocollante l'endroit du livre o commence
l'enregistrement; enregistrez un bruit convenu (clochette, guimbarde ...) au moment de tourner la page.
Pour un enregistrement professionnel}}

Parlez lentement et distinctement; laissez des silences, des respirations entre les phrases: l'enfant aura le temps de regarder les images; ajoutez quelques mots au dbut, pour lui rappeler de tourner la page quand il entendra le son (au choix) et la fin, quelques mots doux rien que pour lui ...
L'h,stDife 'IlJeje lJ&i~

Td Cl1 kte1' yt'I/t!st
vroi WItJ1t Jrfl'rtr ...
te
Pou r ra nger 1ivres et cassettes

Fixez une enveloppe plastifie au dos du livre, o vous glisserez la cassette; identifiez la cassette et son botier, par exemple en y collant une photocopie en rduction de la couverture du livre.
(*)11 peut aussi s'agir de livres sans images, bien sr!
35
A:tl.i1l1e~
,
' . ' " . . . . U:tl d
la. . lecture
,>
'1~re
. O on se pose plein de questions pour ., dcouvrir les trsors ' cachs des 1 ivres
Que :racoZlte ce li'Y':re?
'Deviner le contenu. d'u.n rcit grce des indices

Consigne
Imaginez en 15 minutes l'histoire (oralement ou par crit) en exploitant, au choix, un des indices JJ suivants:
GE: 5 +
NOMBRE: par (sous-) groupes de 2 il 4 enfants MATRIEL: des livres de fiction (album, roman...) adapts il l'ge des
enfants
DURE: 50' OBJECTIFS: - veiller la curiosit,
l'envie de dcouvrir
l'histoire
- mettre des
hypothses (infrer)
- tre cratif et
imaginatif
la couverture
un article d
\e titre
la premire page du rcit
e presse
C- 0 :tl1:tl1e lltAire
Essayez les variations suivantes: un livre diffrent par groupe; un mme livre pour tous, mais avec des types d'indices diffrents ; un mme livre, et le mme indice plusieurs groupes: c'est toujours passionnant de voir merger une varit de rponses!
i
(
\.
r \,
;\\TlIO\Y
B RO\\\E
Illustration de Anthony Browne, Le Tunnel, d. L'cole des loisirs.
les illustrations (vous aurez masqu tous les textes, titres compris)
\e rsum talog ue par e)(.. {danS un c.a , \ 1 tern et... J oU sur n
/' d Istolre or re des Chapitres ~7 respectant
es mat' . (Imaginer l'h. .'eres
la table d
38
. '.....
...
GE: 3 +
Animer la lecture d'un livre
.rz.~.sto~~e. e.:r].
cl.so~cl~e.
Classer les Il1orceau~ d'une histoire dans l'ordre initial

Selon leur ge, les enfants peuvent reconstituer une histoire partir: des images seules de (doubles) pages compltes (texte et images) du texte seul, dcoup en tranches des cases d'une BD (voir page 67).
NOMBRE: individuel ou par (sous-) ;;Jroupes de 2 4 enfants MATRIEL: un album, ou un court roman, adapt l'ge des enfants - une photocopieuse DURE: 30' OBJECTIFS: rtablir une chronolo;;Jie par essais, erreurs, dduction; - comprendre la structure d'un rcit
Prparation
Photocopiez le livre choisi, et prparez les pices du puzzle. Prvoyez un espace (sur des tables ou mme le sol) o les enfants pourront disposer leurs morceaux d'histoire tous en vue, les uns la suite des autres.
Consigne
Chaque sous-groupe tire au sort une histoire en dsordre.
Remettez l'histoire en ordre.
Commentaire
Choisissez des histoires passionnantes, o les vnements s'enchanent de manire forte et cohrente.
j
t
-----.J
39
'J!raZl.storyp.er
Co :l].:l].lle
Revisiter les contes trad.itionnels
GE: 6 +
histoi:re
Exemple: Transformons l'histoire Il Les trois petits cochons)).

Lancez l'ide, puis inventez ensemble autant de versions que vous voudrez!
NOMBRE: l 30 MATRIEL: / DURE: 50' OBJECTIFS:

- baliser l'invention d'un rcit en utilisant un conte connu - exploiter la richesse des contes traditionnels
dplace
(autre lieu, autre temps...)
l'envers
(les bons deviennent mchants, et vice-versa)
If
Ex.: Les 3 petits cochons au ple Nord
(avec un
fou rre objet pris.~
Ex.: Les 3 petits louveteaux et le grand mchant cochon
Ex.: un livre Les 3 petits cochons et le livre des bonnes manires
40
Animer la leeture d'un livre
DCalqU~~
Ex.: Les trois petits crayons (et la grande mchante gomme)
(on garde la structure narrative, mais on 1' habille autrement) ~
:!'
0ntinue ~~in" la suite]
mlange
(avec une autre histoire connue)
Ex.: Les trois vieux cochons
1 ~
~
Ex.: Les trois petits cochons et le vilain petit canard
'll'otX"e
bibliot.htfue!
Beaucoup d'auteurs jeunesse se sont amuss dtourner ce classique. Usez par exemple: Les trois petites cochonnes F. Stehr, d. cole des Loisirs La vrit sur l'affaire des trois petits cochons , J. Scieszka, L Smith, G. Lergen, d. Nathan, Les trois cochons , D. Wiesner, d. Circonflexe.
Variante
Les contes traditionnels sont plaisants transformer, car leur univers est riche et familier. Mais vous pouvez transformer n'importe quelle histoire, connue et apprcie des enfants...
41
? oSer'
GE: 5 +
NOM BRE: individuel ou en fJroupe MATRIEL: un album DURE: 10' OBJECTIF: - Dcouvrir que chacun comprend un livre sa manire: aucun livre n'a un {( sens unique
des cf'U.estio:ns?
raut-il tfuestionner les enfants aprs avoir lu l'histoire?

Important: vitez de poser des questions PENDANT l'histoire Que diriez-vous si, en plein cinma, un type arrtait la projection, allumait les lumires et disait: votre avis, que va-t-il se passer maintenant?
Les questions ouvertes

(celles qui permettent plusieurs rponses: ce sont les plus intressantes) Sur les sentiments suscits par le rcit: Qu'est-ce que tu as aim? Qu'est-ce que tu as moins aim? Pourquoi? (Ne demandez pas: As-tu eu peur?, cette question trop frontale bloque souvent l'enfant.) Sur l'identification au hros: la place du personnage, qu'aurais-tu fait? Sur les motivations supposes des personnages: Pourquoi le personnage fait-il ceci? Sur l'apprciation du rcit, de la narration: As-tu aim la fin? Aurais-tu prfr une autre fin? Laquelle?
o
1
Les questions fermes
(elles sont utiliser le moins possible et ne permettent gnralement qu'une seule rponse)
Sur le schma narratif (*) Qui est le personnage principal? O se passe l'histoire? (lieu unique, deux lieux opposs, plusieurs lieux ...) Quand se passe-t-elle? (et combien de temps dure-t-elle?) Quel est le problme pour le personnage de l'histoire? Comment a-t-il essay de rsoudre le problme? Le problme a-t-il t rgl? Que se passe-t-il la fin de l'histoire? Qu'est-ce qui a chang entre le dbut et la fin de l'histoire?
Source: Le Manchec [15)
42
Sur la reconnaissance des images (avec les plus petits): Qu'est-ce que c'est? Qui est-ce?
(Voir page 79 Promenade dans une image )))
n AttenUo 1"XPlo;"Uon "l'St""UqU"
des IMes l'Cole. QuesUons + 'sU"' + analyses", dgot de lire!
QCle.ls
Et bTeh?
..sokf
r
le.! NoMS ro; 4e s t 5 f~/its

eocht>l1s ?
. ns"V ueStlO . t fi'" \eS (\. dU feel . 7)) , tOut" dl:taS . a dIt.. . 7 ll, ,,(\uI \:\itet a. \IOn deS , ""oflSa ,,,,,e\\e.. . f\\e .. ' nt sa" Il eof\\f\\e Sur les connaissances pralables des enfants: Est-ce qu'il neige parfois dans la jungle? Dans ce livre, qu'est-ce qui correspond au rel? Qu'est-ce qui est invent? quelle autre histoire cela te fait-il penser?
Sur la langue du rcit: Comment est crit le texte? Que peut-on dire de sa (<forme?
. "nt
va
43
~coute:r
GE: 5 +
NOMBRE: individuel ou en groupe MATRIEL: un album DURE: 10' OBJECTIF: stimuler le questionnement, l'expression, l'coute
le.s f{ue.stio:r)..s
des erttartts
Aprs la lecture de l'histoire, laissons les enfants s'exprimer. Et tant pis si leurs ractions n'ont Hien voir avec le rcit. Ces questions d'enfants nous en disent long sur leur vision du monde, leur logique, leurs dsirs, leurs peurs... Devons-nous rpondre toutes ces questions? Plutt que leur apporter une rponse doute faite, demandons aux autres enfants ce qu'ils en pensent.
Le cercle ll1.agi<fue
Pendant une discussion autour d'un livre, il peut arriver qu'un enfant veuille confier au groupe une exprience personnelle douloureuse: divorce des parents, violence, injustice ... Pour en parler ouvertement et sans peur, crez un cercle magique : on se met d'accord pour que tout ce qui est dit l'intrieur du cercle n'en sorte pas... (On favorise l'coute en utilisant un objet, par ex. un coquillage parleur: celui qui le tient a la parole.)
(*) Exemple cit par R. Diatkine
44
I:tp.ag e , i:tp.age,
cfu'e..st-ce. cfue. tu %'&co:nte..s?
Inventer une hi.stoire au dpart d'une ill1age

GE: 6 +
NOMBRE: individuel ou en groupe MATRIEL: - une image, extraite d'un album ou non, qui montre quelque chose {( en train de se passer Ji l'agrandir ou la photocopier pour qu'elle soit visible par chacun DURE: 50' OBJECTIF: dvelopper la curiosit, le questionnement et la crativit
Consigne
1. Les enfants posent des questions Il s'agit de savoir ce que l'image ne dit pas mais aussi ce qui s'est pass avant, et ce qui arrivera aprs. Notez toutes les questions, surtout les plus inattendues! ;-;
Exemples: Pourquoi la fille va-t-elle au robinet? Pourquoi l'eau s'envole t-elle? Est-ee de l'eau? quoi est branch le robinet? Qui est le personnage qui s'envole? Est-elle contente ou fche? (etc.)
., i
"
!) /
/
2. Les enfants inventent des rponses Pour chaque question, ils imaginent entre 2 et 5 rponses. Qu'ils soient fous, drles et se laissent aller! 3. Ils imaginent une histoire Choisissez les rponses les plus originales, et assemblez-les pour crire une chouette histoire.
"ariante: que racontent iIIJ.age.s ?

Masquez tous les textes d'un album. Ensemble ou par petits groupes, les enfants vont inventer une histoire sur base de ces images. Avec ceux qui savent crire, on peut procder autrement: chaque enfant crit le texte d'une page, puis passe l'album au suivant qui doit enchaner logiquement...
PlV'
F. PUIG ROSADO, illustration pour La fe du robinetde Pierre Gripari (extraite de La Sorcire de la rue Mouffetard, d. Gallimard).
45
GE: 7 + NOMBRE: deux groupes

d'enfants (par ex. deux classes)
MATRIEL: un livre connu

de tous les participants DURE: 2 x 50'
OBJECTIFS:
lier la lecture l'criture manipuler les lments du livre (texte, image, etc.)
Prparation
Tous les enfants lisent entre un et dix livres, choisis de commun accord.
Droulement
Chaque sous-groupe d'enfants choisit un livre et conoit une srie
d'preuves, rparties sur des cartes.
Un mme plan de jeu est ralis pour tous les livres.
Les groupes s'affrontent lors de la journe {( dfi-lecture Il.
1:'IU.8ieur.8 ver.8io:n.s cl'une :q.t:q.te h.i.8toire

Rassemblez par exemple toutes les versions que vous pourrez trouver du petit chaperon rouge et comparez. Quels mots dcrivent le petit chaperon rouge? Que fait le loup dans le conte? Comment est-il dessin? Comment ragit le petit chaperon rouge? Quelle est la conclusion? Une activit trs riche pour veiller l'observation ... et l'esprit critique!
Les questions (ou preuves)

Notez les preuves sur des cartes.
Plus elles sont varies, plus le jeu est amusant!
Exemple:" L'arbre en bois (Ph. Corentin, cole des Loisirs) Les cartes-mmoire: ex. "Qui raconte cette histoire?" Les cartes-pourquoi: ex.: Pourquoi est-ce une histoire triste? Les cartes-dessins: ex. Dessinez 5 objets en bois. Les cartes-nigmes: ex.: Qu'est-ce qui est jaune et qui a 4 pieds? - Les cartes-thtre: ex. : "Mimez un arbre qu'on scie.
Le dfi-lecture est souvent pratique au collge.

Nous en livrons ic:i une version simplifie, adapte aux plus jeunes.
Pour en savoir plus, lisez ole dfi lecture. (18).
46
Le.
:CE:6+
'.'l\TRIEL: 1
~ocah\llaire. d.\l li~re.
.Jouer avec les l!10ts auteur, diteur, gardes, dos...
'.OMBRE: 1 30
Dans un livre, tout parle: la couverture, les pages de garde... prenez le temps de les observer. Les enfants ont bien compris les mots du livre? Prenez une dizaine de leurs livres favoris, et jouez aux devinettes!
Exemples: - 5-6 ans: Combien y a-t-il de personnages sur la couverture de Pierre et le loup,,? 7-8 ans: Qui est l'auteur de ,dl y a un cauchemar dans mon placard"? - 9-10 ans: Citez-moi 5 autres titres de la mme collection.
~ 3JECTlF: comprendre ~: utiliser les mots lis au
~e
Couverture
" (5
'\eUl'le \\ess\l'I<; UI'I 1ene s ~ t ecll J ' ' \ \\,./(es ,,01'1 ''(\e1. I.\\e \\\W\\1'I S\ \lOUS \1\5\ '\S <;01'1\
el'l~a.l'lt"t~\e'
o\el'l\
?2>\'IO\S ('\I.\e
U\1.
~\
~,OU( \loi( CO\"(\I'Iel'l'l \

".el'l \I(al)l ' 7
~a\)n<\Us
Titre'
~ i ZORROESr
, . . . . . ARRiV
......... HfJf:zof
~
........
'.
OfSSil'JS: ft uPESKI
!3AR~
Auteur
Illustrateur
~ ....
1.'(
...
~
E'Il. Ghi'Il.~1 l~
.il. U'Il. pi~d.!
li.. . . r~
diteur dos Pages de garde
_"s Chinois aussi comparent 'vre au corps humain . ;'ci la traduction du , : :abulaire chinois du livre:
~r.:
~:~:.
~
~~
~
Quatrime de couverture
1~i~~F ~~~~ ~~~~

47
..E;~plorer
la fort des liv-res
,
-
' .
~,;:..':..t.f, .,,%'" /-;li,' '~7;'- . ,~' ~.
~ .. ~~.
('
,"'~'~-
.:;-'
O on dcouvre parle jeu les caractristiques des livres. etfeur varit sans limite
......
l.,e li'\l're, '\l:Q.e 'Jl1i:Q.e pou:r les tout-petits!

Laisser les trs jeunes enfants ll1anipuler des li",reS
GE: ds 12 mois NOMBRE: individuel MATRIEL: un livre en papier solide , carton, tissu ... (ou plusieurs!) DURE: / OBJECTIF: familiariser le tout-petit avec l'objet-livre (et l'associer trs tt la notion de jeu, de plaisir)
De surprise en surprise: quel plaisir de faire apparatre/disparatre les images en tournant les pages!
-~
nn
\\
..........
....
. . . .
Un bruit intressant: frrrt, . flip-flap._, Et quand on tourne les

pages, a fait du vent!
Des formes, des couleurs: mme s'il ne comprend" pas ce qu'il voit, ou qu'il . tient le livre l'envers, voil autant de ......... stimuli intressants pour ses yeux!
............ / .....
Oh ! Oh ! Lapin! Bb associe un objet rel. sa reprsentation. Il dveloppe ...... ainsi sa pense symbolique... Un premier pas vers la lecture! Du travail pour les petites mains: il faut tre prcis pour tourner les pages une une!
Quelle concentration!
'),...... ,.. Tout absorb par la '> dcouverte de cet objet pas comme les autres, bb est calme ...
" a.ria.:nte :
Laissons bb dchirer, chiffonner... des vieux magazines. Le tout-petit adore jouer avec le papier. Ne le privons pas de ce plaisir! Mais montrons-lui bien la diffrence entre les livres et les vieux papiers. Les livres dans la bibliothque, et les vieux papiers dans une vieille caisse par exemple.
50
Miam! Il suce le livre, le

mordille... C'est sa faon lui de l'explorer, dans sa globalit,
- -
V ,,.
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'11eure faol1 de respecter Un l' et t iVre c'

J.!'t ".
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Explorer la fort des livres
RoZ). liv-re prEr

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li vr'e cfU'o:n ai'll1e
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: 3' par livre
Consigne
Apportez et prsentez votre livre prfr.)l
Chacun montre son livre au groupe et explique pourquoi il l'aime
particulirement.
Aprs, on prend le temps de lire les livres qui nous plaisent;
et, pourquoi pas, on se les change pour quelques jours,
, ~ 3J::CTIFS:
~
:2::'e un choix et ~xpliquer aux autres couvrir l'autre :'avers le livre qu'il aime
Variantes
Avec les plus grands, on peut poser d'autres questions: ((Si vous ne pouviez emporter qu'un seul livre, en partant vivre sur une le dserte, lequel serait-il?)) Concevez une page de publicit qui donne envie de lire votre livre prfr.
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ar&:nd-pre, gr&:nd !l1re, <["Ile! t&it to:n Jiyre prfr ta:nt pe.title)?
::: - question dans la question :uel genre d'enfant tais-tu? - _ est-ce qui te faisait rire, -.-. e', pleurer... ?
-";.1"
.'~~.
)i[
Comme adulte, si on ressortait un livre qui nous faisait vraiment peur? Ou le livre qui nous tait interdit?
51
GE: 4 +
NOMBRE: 30 max. (seuls ou par quipes de deux) MATRIEL: une caisse de J 5 40 livres pour enfants, les plus varis possibles DURE: 30' OBJECTIFS: dcouvrir la varit des livres - aborder les livres sous d'autres angles que leur contenu
Prparation
Disposez les livres plat sur le sol, ou sur des tables. Laissez d'abord les enfants dcouvrir librement les livres.
s-rll 'lU At.A VA'tte?
Consigne
On va former un long domino de livres. Chacun son tour va placer un livre en expliquant quel point commun}) il a avec le prcdent. Attention: on ne peut pas utiliser deux fois un mme point commun.
Exemples: La couleur dominante de la couverture le thme - un lment reprsent en couverture - la taille l'paisseur - l'orientation du livre (verticale ou horizontale) - la collection l'illustrateur - l'auteur - le type d'images - us ou neuf ete. (Donnez un ou deux exemples pour lancer le jeu.)
\laria:nt~s:
Pour les petits: le point commun
Regroupez entre 5 et 10 livres ayant un point commun original et faites-le deviner aux enfants.
Pour les grands : les livres contraires li

Par quipes de deux, il faut trouver deux livres contraires (voir exemples de critres ci-dessus).
...
52
- - -....
l,e :tl1aga.si:ll d.e li~re.s

!t si vous
tie~ b ibliothcaires
oU libraires?
GE: 5 +
NOMBRE: 1 30 MATRIEL:
- une varit de livres (rcits, documentaires, pour adultes ou enfants...)
- quelques tables
Prparation
Posez entre 15 et 50 livres (selon l'ge des enfants) sur le sol ou un tapis, couverture en vidence.
Consigne
Vous ouvrez une librairie et il vous faut disposer ces livres sur les tables
pour donner aux gens l'envie de les lire.
Comment pourriez-vous les regrouper? Trouvez le plus de solutions possible. Il
Quelques exemples:
L'ge du lecteur vis Le thme, le contenu. L'paisseur du papier. Le nombre de pages Le format (carr, en hauteur, oblong) La quantit de texte (ou d'images) La prsence de gadgets (relief, pages rabats, etc) Noir et blanc ou couleur Cartonn ou souple (et pour les plus grands)
L'ordre alphabtique des auteurs Le prix L'anne de parution La maison d'dition, la collection La technique des images (photo, aquarelle, crayon ...) etc.
OBJECTIF: dcouvrir
les multiples
caractristiques des livres, au-del de leur contenu
Y son His Classs?
tou~ il la bibliothq~e
(ou a la Ilbrairi~)!
Cornrn~nt h:s livres
Aprs Cette actiVit
<%'11 l-11t::t
AID~5 (ci r le) hvre.s
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sei'! ~Yd:: bof'!\..
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53
lell~ d.e d.tecti~e
,E,e:tro'Qve:r 'Qll livre: 111y str ie:'Q~ grce: de:s illdice:s

le livre mystrieux
Disposez entre 10 et 20 livres (selon l'ge des enfants), couvertures en vidence. Sur une srie de cartes, collez des ({ indices permettant de retrouver chaque livre. Chaque enfant prend une carte au hasard et cherche le livre correspondant.
GE: 5 +
NOMBRE: 1 15 MATRIEL: varit de

livres destins enfants livre
l'~e des
DURE: lQ'maximum par
deviner
OBJECTIFS: - s'exercer la prise

d'indices (prliminaire il la lecture)
- chercher l'information - exercer l'esprit dductif
Pour les 5 une h -6 ans:

. p otoc:op' titre seul ( le du rec:onnaltre globa/eme dtail (phot nt") - Un
de la COu
verture".
OCOpi)
POur les 7-8 ans: Un extrait du texte
sans l'illustration '/ ?om de l'auteur/de e

/ IllUstrateur - Une
~age de garde - une '~Inlgm.e (0) (u Je sUs

1
ustre aux crayons
de Couleurs ) _ etc.
-.... ~
[') Voyez quelques ides d'nigmes il la page 46: le dfi-lecture. (l'illustration est extraite de Max et les maximonstres, Maurice Sendak, d. l'cole des loisirs)
54
\~
,,
lequel est-ce?
Un enfant tir au sort choisit un livre en secret parmi ceux exposs. Les autres lui posent des questions pour savoir quel livre il a choisi. Il ne peut rpondre que par oui ou par non. Le but du jeu est de trouver la bonne rponse en posant le moins de questions possible.
tlJ:l liv:re t:rs spcial

Chaque enfant rapporte un
livre que personne d'autre n'a
sa maison.
Quels trsors vont-ils montrer?
Livres anciens, d'artistes, de
famille. en lan!,1ue tran!,1re.
ddicacs... ?
les titres vols

Masquez les titres sur les couvertures et recopiez-les sur des cartes. Chaque enfant prend une carte-titre et cherche le livre correspondant. (Avec les enfants de maternelle, ne masquez pas les titres: chaque enfant doit associer le titre sur la couverture (non masqu) au titre photocopi sur une bande de papier.)
Nouveaux titres (6 ans et +)
Les enfants doivent inventer un titre sur base du dessin de la couverture et

du rsum. que vous leur fournissez par crit (ou meux, de l'histoire, qu'ils
lisent en entier). Quel titre prfrent-ils: le leur ou l'original?
.\
55
-- la hihliot 1t.cfue
'l'rouver son che'll1in d.ans la jungle d.es livres...
GE: 5 +
NOMBRE: 30 max. MATRIEL: une bibliothque prs de chez vous DURE: 50' OBJECTIFS: - dcouvrir la varit des livres - prendre l'habitude d'aller la bibliothque pour emprunter des livres
Une bibliothque, c'est d'abord un espace de libert. Dans un quartier, c'est mme souvent le seul espace culturel d'accs gratuit. L'enfant peut la dcouvrir de deux manires: seul, son rythme, {i au hasard Il, la rencontre du livre inattendu Il; en groupe: dans le cadre d'une animation ("').
Poser des questions au ( la) bibliothcaire

Comment sont classs les livres? ( comparer avec les classements du magasin de livres, page 53) Comment est organis le prt? Comment rechercher un livre?
Rechercher un livre particulier

un livre dont le titre comporte mon prnom; un livre qui parle d'un sujet qui m'intresse, de mon pays... un livre du mme auteur, du mme genre (etc.) que mon livre prfr.
Participer la gestion de la bibliothque de l'cole

ranger les livres dans les rayons;
dcorer les murs, crer un espace accueillant;
(pour les plus grands) aider au suivi des prts.
Assister une animation

Surveiller le calendrier des activits de la bibliothque: ronde des livres, spectacles, ou heures du conte
l~ '.onction essentielle d'un biblIothque, c'est d . e. livres dont e decouvnr des , on ne soup . 1existence et d ~nnalt pas Sont pOur ont on deCOUvre qu'ils importanc;ous de la plus grande
Genevive Patte (22)
,
!
56
('J Vous voulez visiter une bibliothque avec un groupe d'enfants? Prenez le temps de demander un rendez-vous et d'envisager comment organiser au mieux cette visite.
La. rep o l1.Se est da.l1.s les li~res

.E;~plorer les
li vr'eS dOClll11elltaires
GE: 5 +
NOMBRE: 1 30 MATRIEL: varit de livres documentaires sur un sujet donn OBJECTIF: tre curieux, se poser des questions, chercher J'information
le CCii
ld
bol,tcne veine,s
et les dent.)
LeS
Le CaHlf
<'.
1. 'e.stOi"t)dC
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le genC'v
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~\,\o.\ W V tiOl1
<i:-,,-~te
e (\e ON , \.t
. ~e \\
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pOS
tJ
Exemple: le corps humain
.&
Dessins extraits de Crations, n' 88, sept-oct 1999.
\~"
~,\o.~
Les enfants se posent beaucoup de questions.

Plutt que de leur apporter tout de suite des livres avec les rponses, vous
pouvez aussi les initier, trs tt, une dmarche scientifique!
,. Se poser des questions Les enfants posent le plus de questions possibles sur le sujet: ainsi, ils auront envie de savoi r)).
Exemple: {( Qu'y a-t-il il J'intrieur de mon corps?
L.ire d.es d.oCUll1entaires... pour r~er

Plutt que de toujours raconter une histoire, avez vous dj pens raconter un documentaire sur: la conqute de la lune - Magellan - les australopithques - les animaux des abysses... ? Dcouvrir la ralit et ses mystres, quelle nourriture pour l'imaginaire!
2. mettre des hypothses On choisit une question et les enfants formulent chacun une rponse, en la dessinant par exemple. 3. Vrifier les hypothses Les enfants cherchent des rponses dans des livres; livres documentaires ou d'expriences apprenez aux plus grands utiliser l'index et la table des matires La rponse peut se trouver ailleurs que dans les livres: visite d'un spcialiste (mdecin ...) visite d'un muse, etc.
57
U%le
e~po.sitio%l de li'Y're.s
Pour russir une telle exposition, tous les dtails comptent:
Grer '\l::n gra::nd rassell1hlell1e::nt) de livres
GE: 3 +
NOMBRE: 1 ... 500 enfants MATRIEL: les livres de chez chaque enfant, de la bibliothque, de la librairie... OBJECTIFS: Prsenter un grand nombre de livres... et donner envie de les
~1)U
10 AU 16
MARS~
GR.AHOE
Un dil rouge li original
Par exemple: - le contenu: les btises, la nourriture, les jeux de mots... - l'effet sur le lecteur: fais-moi peur, rire, voyager... l'aspect des livres: minuscules ou gants, en rel ief, en tissu ... - d'autres critres: livres d'un seul auteur, rares, -bizarres"... (Jouez au jeu des dominos p. 52 pour trouver des critres inattendus.)
EXPOSITION
L,lVRE S SOft L.ES
D~
OGRES
lire!
- stimuler une recherche oriente de livres
Des petits CI pl us Il bien penss En fonction du thme, choisissez avec soin le lieu, la dcoration, les invitations, les boissons servies... Des animations qui donnent envie de lire Prvoyez des lecteurs publics, dguiss de circonstance, qui feront la lecture aux enfants. Une dure limite Pour donner envie de lire, mieux vaut plusieurs petites expos sur l'anne qu'une seule, norme et indigeste.
U:ne prse:ntatio:n d.es li"",res efficace

Sur des tables, des prsentoirs ou attachs des cordes: les enfants .
,~
~~~:~~ les \ ~
lire facilement! ~
~
/:~'
\
58
)e\l:ne88 e
? ol.l.I'cftlo i,
.:::;::: 6 +
" JMBRE: 1 ... 100, on :::ut mlanger adultes et -'; "'fants '/lATRlEL: 1 JBJECTlF: dcouvrir qu'un livre est conu par une personne
&%l~O%ltre.r
C01l11rU~:nt?
1l.:n
a.ll.tell.~
Une rencontre entre les enfants et un auteur (ou illustrateur)? Bonne ide. L'exprience aidant, voici 5 conditions pour maximiser ses chances de russite: si les enfants connaissent et apprcient ses livres (le mush: une cration des enfants partir d'un de ses livres: peinture, spectacle, mime...) si les enfants conoivent et rdigent eux-mmes la lettre d'invitation (Certains auteurs en font mme une condition absolue) si les enfants posent des questions prpares par eux-mmes (et surtout pas des questions amnages, ou, pire, dictes par l'adulte) si l'auteur a l'occasion de parler directement avec les enfants (Amnagez l'espace pour qu'il soit proche d'eux, leur niveau. Aprs ces entretiens, les auteurs disent souvent Maintenant, je sais pour qui j'cris! )
d.o:q:z.:q:z.eZlt C:0Zltac:ter UZl auteur jeUZle.s.se?

Le plus facile est de s'adresser la Charte des auteurs/illustrateurs pour la jeunesse: beaucoup d'auteurs franais en sont adhrents et ont convenu d'un tarif commun pour les animations. (Coordonnes en annexe page 116-21). S'il ne l'est pas, crivez-lui l'adresse de son diteur.
si la rencontre ne se limite pas un jeu de questions-rponses (Et si vous demandiez l'auteur de vous lancer un dfi)) d'criture, de dessin, de cration d'histoire?)
59
SOller a -v-ec .
le.s ~ot.s
d.e.s li-v-re.s
O les mots deviennent oiseaux r et nous ouvrent bien des horizons
Collectio21.s de Yl1 ot.s
lSasse1l:lbler des
1l:l ots
de touteS sortes
GE: 6 +
NOMBRE: individuel ou en groupe MATRIEL: rcipients pour les mots (au choix), papier, crayons OBJECTIFS: enrichir le vocabulaire; stimuler la crativit verbale
Dans des bocaux, des botes, des enveloppes, des tirelires, collectionnez des mots avec les enfants au fil de vos lectures. Libre vous de choisir d'autres critres que ceux qui sont proposs ici!
'Oe.s l11ot.s p o1l.r i:nv-e:nter de.s hi.stoire.s

Collectionnez des mots dans les pots suivants: hros objets tranges lieux actions spectaculaires. Prenez un mot au hasard dans chaque pot. Et voil le dbut d'une histoire!
Exemples: (un hros) veut trouver (un objet) dans (un lieu). Pour l'obtenir, il doit (action). hros
Avec les plus petits: la bote il mots Une bote suffit. Placez-y des cartes o figurent ses mots prfrs, et collez (ou dessinez) l'image correspondante. Pas trop la fois: attendez qu'il les connaisse avant d'en ajouter...
lieu
objet
action
une vache amoureuse
une grotte
une voiture volante
escalader un haricot gant
62
"
Jouer avec les mots des 1 ivres
U:n a.bcda.ire plei:n d'act io%J.

c..rer U21 abcdaire e21 groupe sur U21 th.:rp.e ch.oisi
GE: 6 + NOMBRE: Groupe de 5 30 enfants (l'idal: 26!) MATRIEL: - un tableau - matriel de dessin (le mme pour tous les enfants) 26 feuilles de dessin de mme format + une couverture cartonne DURE: 2 h OBJECTIFS: au dpart de verbes, ima~iner des phrases sur le thme choisi - crer un livre collectif amusant et cohrent Exemple: un abcdaire de sorcires
Prparation
Lisez avec les enfants quelques histoires de sorcircs, pour qu'ils soient dans le bain ", et pleins d'ides pour l'activit. crivez l'alphabet sur toute la surface du tableau, en laissant un large espace derrire chaque lettre.
Droulement
Demandez Que fait la sorcire?. Les enfants vous dictent des verbes que vous inscrivez au tableau. Encouragez les tre drles, inattendus! Quand tous les verbes sont trouvs, chaque enfant ralise au moins une page de l'abcdaire: il toffe la phrase (ajout de complments) et l'illustre sur sa feu ille comme si c'tait le moment d'une histoiro... Action, ambiance et dtails! Pour la beaut de l'abcdaire, choisissez une technique de dessin commune et en accord avec le thme choisi.
La 50rc.ire
h7 f;qi t (
ri e t1{ 1'li?>-.
L ~ ~tUaz xrnJwt.
Commentaire
En panne d'ides? Allez voir au dictionnaire! Ils ne savent pas ce qu'est un verbe? Cette activit permet de l'apprendre! Il n'y a pas de verbe commena nt par W , ? Trichons un peu; par ex. La sorcire attrape William. n
63
1/ki.stoire
GE: 6 +
NOMBRE: individuel ou par quipe de 2 4 enfants MATRIEL: une histoire ( passionnante, approprie l'ge des enfants. Au choix: un album - une BD - un petit roman ... TEMPS: 50' OBJECTIFS: tre cratif Comprendre la logique de l'histoire, des personnages
i:nco 7l1plt e
Inv-enter la partie 1l'1an<fu.ante d'u.ne histoire
Prparation
Masquez une partie de l'histoire choisie: la fin le dbut le milieu Lisez (ou faites lire) aux enfants l'histoire sans la partie manquante.
Consigne
Inventez la partie manquante de cette histoire.
(Selon l'ge des enfants, ils le font oralement ou par crit).
Variante: l'histoire toffe
Et si on ajoutait un pisode une histoire complte?
Exemples: - inventer une suite - intercaler un pisode
1:falte l'ob.se.s.sioll orthographiq-lle !

!I Y a un temps pour tout:
- en phase crative, ne vous souciez surtout pas de l'orthographe: ce serait briser coup sr la spontanit de vos auteurs en herbe: par contre, au moment de mettre au net, on vrifie orthographe, grammaire et soin de l'criture ... par politesse pour celui qui lira le texte.
1 ~.
,";
"
l
64
Jouer avec les mots des livres
Se'U.~ te~te-iJl1a.ge
Le
te~te
et l'ill1age dise:nt-ils la ll1ll1e chose?
GE: 5 +
NOMBRE: individuel ou en 9roupe MATRIEL: un album DURE: 3D' OBJECTIF: comprendre les relations entre le texte et l'ma9e
c:::~._
Le trajet vers l'cole tait long et ennuyeux.
Clo:ntradictio:ns
Certains albums crent un effet comique par une contradiction: le texte dit une chose, alors que l'im3ge en montre une autre. C'est mme une des spcialits de Philippe Corentin: dans l'Afrique de Zigomar par exemple, le merle Zigomar prtend voler vers l'Afrique alors qu'il se dirige vers le ple Nord. Du coup, quand il voit des lphants de mer, il les dsigne comme des lphants
d'Afrique... Les albums de Philippe Corentin sont publis aux d.
l'cole des loisirs.
Le texte et l'image disent-ils ncessairement la mme chose? Posez la question l'enfant en lui racontant un album. Ou faites ces petits jeux pour le vrifier!
J'ai perdu mon texte!

Sparez le texte et les images de chaque page. Distribuez un texte ou une image chaque enfant: il doit retrouver l'enfant qui tient l'lment correspondant. Commencez par un album aux textes {(descriptifs, puis un autre aux textes plus distancis des images.
1nventions
Masquez tous les textes d'un album; puis demandez aux enfants de vous dicter le texte tel qu'ils l'imaginent. Dvoilez alors le texte original: qu'est
ce qu'il apporte en plus qu'une simple description des images?
65
'Docte'\lr
Rinventer les
GE:6+
NOMBRE: individuel ou par deux: le ({ ping-pong cratif, c'est efficace! MATRIEL: - une BD en une ou deux pages que l'enfant ne connaisse pas encore. - une photocopieuse - de quoi crire - un cutter TEMPS: 50' OBJECTIFS: tre cratif - crire des dialogues riches et cohrents
'Jl14
S'D est
'Jl1'\lette!
te~tes
d'une bande dessine
Prparation
Photocopiez une page de BD. Sur la photocopie, videz les textes au cutter et photocopiez-la nouveau.
Consigne
Inventez des textes pour cette bande dessine. Commencez par un brouillon au crayon l
Commentaire
Terminez en exposant les trouvailles de chacun.
Variantes
Docteur, ma BD est aveugle! Mme principe, mais l'envers: vous masquez les images, en ne laissant apparatre que les textes.
'Doctett%', 111011 el1fal1t l1e lit cftte de.s bal1de.s de.s.sil1es!

Pas de panique. Une BD, c'est un type de livre parmi d'autres. C'est un rcit en texte et en images (comme les albums)... et il y a de bonnes et de mauvaises BD (comme pour tout type d'ouvrage). Lisez-en avec votre enfant. Et si vous voulez le mener vers des textes plus suivis, il n'y a qu'un seul truc: lui lire ces histoires voix haute... mme s'il a 10, 12 ans! (voir la notice importante en page 25)
A la poursuite du chien gant, les Papooses, S. Dieuaide, Catel, Casterman.
66
'Docteur" :rpa. S'D e.st
ell d8o~d~e!
Ma.nipuler la. BD pour

':::;E: 6 +
:r:ra.ieu~
la. co:r:ra.prendre
Prparation
Photocopiez le gag BD choisi. Dcoupez-le en fonction de l'ge des enfants: 3-5 ans: en bandes horizontales (les fameux strips) 5-8 ans: en cases 8 +: sparez les textes et les images
',Yv1BRE: individuel ou
,2'
deux
'.'.'lJRIEL:
- .J:1e BD avec des /a/s en une pa/e, approprie l'/e de 'enfant, si possible qu'il -,e connaisse pas encore.
Jne photocopieuse
- ::je quoi crire
Consigne
Remettez cette histoire en ordre,
-E'vlP$: 30'
:SJECTlFS:
structurer le temps et "espace comprendre le fonctionnement d'une bande dessine
.t:,
S:4'"--"'~
..
.
'Y':;
-.....;;::.
@.:.
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:~: ~W{;-..e; "",("J;."""""'~~'tk~ i l~-.-:-~-'- ........_._.,. 1
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'-.1 "\' .";.
1 --
","U?J,
l
Docteu.r, 11180 BD est 80111pu.t e !
i . ;.4' -le., '. .'. "':;t::-. ; "1.,,,... 71 _.. ~.' ~-_~L;:~~t~. '::~~~:J
'" rr
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1
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j
.... \
:i manque un morceau? Pas de
,rob/me, on va le rinventer!
li mputez et faites rparer une
case au choix: /e dbut, le
"1llieu, la fin.
~e jeu est chaque fois diffrent!
~j'1~~;:~'
:;P,~-
,;t\il :~'!
':;\(.(.c:
.~;
,.,.;
;.:::fJ}>;
r~;~~< -:-;;2;
I_ _____ ._~
i:~~~
t
',.
'f.
67
M.ot.s c:r0 i.s.s, tIc1t..s,

ha.:r:r8...
Crer des
GE: 6 +
NOMBRE: individuel DURE: variable ... OBJECTIF: enrichir le vocabulaire
jeu~
de vocabulaire
partir d'un rcit
Inventer des jeux de mots, c'est aussi amusant que de les rsoudre! Il suffit d'tre un peu patient... et d'aimer jouer avec les mots. Une activit que les grands)) de 8 ans peuvent prparer pour les petits)) de 6 ans.
Exemple: Le chat bott
Les mots-images
~l
1]
@-71 ( l i )
@-7-1 \ ( 1 \ J @ ~[ (! I!
.AtteJ:).tioJ:). AU. .8eJ:)..8 d.e lectu.re!
Un erreur courante: l'image (ou la flche) est place contre-sens de la lecture. Certains enfants crivent alors le mot l'envers !
Mots flchs/mot cach
Recopiez les dessins en face des mots trouver.

Vous pouvez y ajouter un mot cach!
Le truc: crire d'abord le mot vertical, ~,L'\jJ
puis placer les mots horizontaux. )ri:
~-Jo
.---I--+-+----j!---'----'-----'------'
ii.SIJ -J> ~ ~'- . .'--+~--~~~
Z!:t1-+~---+-+--"--L-i

'1
2.
"3
_es mots croiss

ne doivent pas ::Jligatoirement tre placs ::ans un carr ou un rectangle! -out le plaisir est d'inventer une
::finition aussi amusante
qu'une devinette.
5
Horizontalement:
1 Pour appeler, faut le pousser
-1
2 D'un faux pays, il est marquis
2.
3 Dvore les gens, petits et grands
4 La princesse doit l'appeler papa 5 Mille grains de bl sait craser

Verticalement: 1 Grande demeure pour un seigneur 2 Flin rus, il va bott 3 Ce rongeur-l a peu r du chat 4 Petit mot doux pour dire nous 5 Le chevalier l'a au ct
'1
lo LI M 0 /u .L \ 1-'1"F dA )J lE
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A C ~.A T E A 1 v 6 .12.. 0 1 , T ri t: vr~ R Q CAR IZ &> sis: ::
r5
lT
1-1 C
F
l
LI
Les mots cachs

On crit tous les mots dans la grille (verticalement et horizontalement), puis on remplit les cases restantes avec des lettres au hasard, une phrase mystrieuse ... ou le dbut d'une histoire!
'N
L
~
H I? U tJ/ t\ RI Q v l.s T A TI T
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1
P M E,
V
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1\ A
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LI
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./3
F P-. 0 E
J
1 G
JdS
v
2./
1
AI
Nier C
S S'JE
Les mots colls

On recopie un passage en (( collant tous les mots. Un trait suffit pour les dcoller!
LecJ"arfU!-5 J'efFrt;jde. "d(u Vl/t'oVl

43Ja.Y1T)Vlqv ifsevJ!uirlS( }e.sroitr .
La phrase bouscule
.et pour les

apprentis-lecteurs de ll18.terne.lle?
chasselettre: trouver tous les A dans un texte
Facile raliser: il suffit de

recopier une phrase et d'en
faire un puzzle)).
~~~~~ la premi~re lettre du

de l'enfant) chasse mot : pointer ou souligner un mot partout o il apparat (ex.: chat). .
V
~
t,....
1 M_OV ~
lVAL 1
~~~,zJ
Ji.:-\,
..
f,.
J:j
@3
Les mots ca sss
crivez les mots sur des bandelettes de papier.
jCHj]
ITliD
[CV\! \sJ
TES]
69
Ls. pltrs.,se-ts.bles.u.
Agrandir une. phrase. choisie.
Dure' ans "Art' . , A,. emot E . '",atfll Pro cm" (20) . ' Nicole POlir COni POse lIne ln' Ille d' . piast )uguer activits
Ide-/ect
GE: 6 + NOMBRE: max. 20 enfants MATRIEL: peinture, pinceaux, panneaux de ~rand format OBJECTIF: conju~uer criture et arts plastiques
y a-t-il. dans un livre, une phrase particulirement apprcie des enfants? Faites-en un phrase tableau!
COll'
tr~v' Iques, le toUt a aux d e
arts
par les
'emPorains.
Selon l'importance des mots, leur contenu, le personnage

qui les dit, jouez avec l'paisseur du trait. la forme des lettres, leur couleur,
leur place dans le {<tableau li.
Selon leur envie, les enfants peuvent crire simplement et colorier (entre) les
lettres, ou ajouter des dessins dans les espaces vides.
Et pourquoi pas Il rsumenl un rcit en une dizaine de phrases-cls,

transposes en tableaux...
Li: rcit i:111Ull1il1 Et si on recopiait un (morceau de) rcit la manire des manuscrits enlumins du Moyen ge? Lettrines illustres, peintures miniatures rehausses d'or........... (ou de peinture dore, c'est moins cher 1)...
UN C~AT
~~
...
70
Si j'a'\l'ai.s 11:11 p
iGE:5+
'~OMBRE:
11'\1'oir
IIl1agiller tout ce <fU\Oll pourrait faire si...
Posez la question aux enfants:

individuel ou Et si vous aviez un pouvoir extraordinaire? Qu'ils s'inspirent du hros d'un livre ou de leur imagination, laissez chacun le temps de raconter ce qu'il ferait s'il tait capable de... se transformer en chat manger 10 pizzas en un repas deviner les penses des autres se tlporter instantanment avoir un sosie marcher en faisant des bonds marcher au plafond nager sans devoir respirer
:ollectif MATRIEL:! DURE: 5' par enfant OBJECTIF: parler, exprimer ses dsirs par l'imaginaire
' _\e : Dans.tt 'io\\ le ua'ia\\ \ll ,') ee cture ' '. cie ~al<. \\'l'i,)\S, d. Ecole des \,olslrs, , Id des enfantS (\ ord\na\res Il sont soudam ca?a'o\es de tra'ierser leS murs e sc dl'lontcr - de'ier r ul ar'or , etc.
--y-
(*l .. ,ou tout autre livre de cet auteur-instituteur prolifique!
71
Seu~ d'A.Be
.E;~ploiter
la richesse d.es abcd.aires
GE: 4-i
NOMBRE: 30 max. MATRIEL: un (ou plusieurs) abcdaire(s) illustrs DURE: 30' OBJ ECTlFS : - enrichir le langage, faire le lien entre le mot et la lettre
Les abcdaires se prtent de

nombreux jeux.
En voici quelques-uns. Mais vous
pouvez en inventer d'autres!
Jouer avec un abcdaire

Exemple: Vous montrez la page L comme Lion - deviner la premire lettre trouver le plus possible de mots
commenant par L
Jouer avec plusieurs abcda ires

comparer toutes les pages la lettre L (on trouvera par ex. Lion, Lit, Laver...) Tiens! Il Y a des noms et des verbes -, etc.
Inventer un abcdaire
1.e ,safari de,s lettre,s: UZ). veil la typographie ~

Recherchez le plus possible de A diffrents: dans des livres, mais aussi des magazines, des publicits... On peut aussi confier une lettre chaque enfant et constituer un album des belles lettres. Ou chercher des formes de lettres dans les pierres, la nourriture, les outils... ou le paysage! lire par ex.: A, B, C de quoi rver, Rascal, d. Pastel. Alphabetville, S.T. Johnson,
d. Circonflexe/Aux
couleurs du monde.
avec tous des mots insolites trouvs au fil des lectures (cf. l'activit collections de mots p. 62) Inventer une phrase, ou une petite histoire avec tous des mots qui commencent par ...
-.J~Jti.:
Exemple: Dimanche, dix doux dindons dansent devant deux dames dodues.
,))jJ~J~
iJ9',p
Alphabet de galets, Clotilde Olyff
:T~
.J
Clotilde Olyff 2000. c.olyff@skynet.be
72
U::r). abcclai:re pe:r.so::r).::r).el

Crer .sOl:). propre rpertoire de 1l1 o t.s et d\i1l1ag e.s
GE: 5 +
NOMBRE: individuel MATRIEL:
ima~es
dcouper
(ma~azines, emballa~es,
etc.) et/ou matriel de dessin; - un cahier d'au moins 52 pa~es DURE: de 50' semaines
plusieurs
OBJECTIF: dvelopper le lanlale et la lecture, li un vocabulaire personnel
~
Commencez par prparer le carnet: une double page par lettre de l'alphabet L'enfant va y crire les mots de son choix, la page correspondante, Il peut bien sr utiliser ses collections de mots (page 70). Chaque mot est illustr par un dessin, un collage ... Au fil des lectures, l'enfant enrichit son abcdaire de mots choisis ... et peut mme inventer des mots.
Ides de lecture: ces abcdaires (parmi les trs nombreuX qui eXistent) jouent de manire indite avec le texte et l'image: _ "Abcdire, L l'raney, O. Tall ec et A. Serres, Monde _ d. {( LeRue dicOdu des mots (lgol05' (et autres titres de \a collection), d. Albin Michel
73
So'U.era~ec
le.s i7l1age.s
d.e.s li~re.s
lO.;~ji,j'1""'~
". -t
.f
.
\
' ,,:
O les images sont des passerelles vers nos propres imaginaires . et crations
La. pa.ge d.chire
Ill'1agine r la partie ll'1anc[uante

GE: 5 + NOMBRE: individuel ou
collectif
Consigne
Cette page a t dchire.
Pourriez-vous reconstituer le texte et l'image ?l)
MATRIEL:
Photocopie d'une pa!e d'album inconnu des enfants (en couleur si possible)
Commentaire
Cette activit peut se faire individuellement, ou par groupes de 2 3 enfants. Aprs cette activit, les enfants demanderont sans doute de connatre la vraie,. moiti disparue. Montrez-la, bien sr, mais vitez de la prsenter comme la bonne rponse: celle de l'enfant est srement aussi intressante.
UN JOUR, Petit Tigre sortit

en boitillant. Il ne pouvai plus marcher et tombait ~ En chemin, il s'est mr n1ilieu d'une prairie.
DURE: 50' OBJECTIFS:

- tre cratif - s'approprier une technique d'illustration - reconstituer un texte IO!ique et cohrent
"aria:Elte: l'i'J!l18.ge dcltire (avec les plu.s jeu.:Eles'

Ici, il s'agit seulement de reconstituer une Image. Variez l'activit avec des illustrations ralises en diffrentes techniques.
Illustration de Janosc:h, in Je te guerirai dit /'ours,
Casterman.
76
Jouer avec les images des livres
Gribouilla.ges
Utiliser un visuelles
vieu~
livre
CO ll1ll1e
carnet
d\e~priences
GE: 4 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: - de vieux livres sans
images destins tre
jets (source: brocantes, bouquinistes etc.) - Matriel pour dessiner, peindre, faire des collages...
DURE: 30' OBJECTIFS: stimuler la crativit en
utilisant le livre pour ce
qu'il n'est pas: un
support d'criture
et de dessin dsacraliser
le livre
Consigne
Il C'est
triste, un livre sans images! Et si vous en rajoutiez?n
Dcoupages, dchirures pour donner il

certa ines pages la forme de ce dont elles
parlent.
COloriages textuels: colorier tous les "o.. relier tous les. i. par Un trait
COntinu... Quelle forme apparat?
Barbouillage de couleurl;) pour ne

laisser ClU'un dessin en negat\f,
pochoirs...
Phrase tire crite il raison
d'une lettre par page...
InWressions d'ouiets encrS, de lettres sculptes ...
'G"Pr"t""'. ,,"'"
";:
_.Jti1'. \~:!,~ ';'. ' . '\
. .;'(;tI. ;"~i'
.
"'''i~'l'Ii'''."",
'1
\
.,, Vf~~~':'.;.,~);\<::.> '~~.,..." f"
"'0
...
--~-
collages autour de la page, aU travers...
Histoires graphiques d'une ligne, ou d'un point qui se transforme de page en page;
77
~kotocopillage.s
'Ph.otocopier les ill1ages des livres por les dtorl.ler

GE: 6 +
,
E.
At~ention : la tolere que Photocopie n'est strictement Pour lin liSage personnel.
Drles de rencontres
Quand deux personnages venus d'histoire diffrentes se rencontrent,

une troisime histoire apparat.
NOMBRE: individuel MATRIEL: - une photocopieuse

- des livres
DURE: 50' OBJECTIF: faire un usage cratif de la copie
Dformi, dforma
Bougez la page en cours de photocopie... Essayez plusieurs mouvements!
l?h.oto.sh.opilla.g-e..s
et a.utres %J.ouvelle..s
tec:h.%J.olog-ie..s
Votre fille se verrait bien en princesse? Et votre fils en pilote de vaisseau spatial? l'aide de votre scanner, de votre ordinateur et d'un pro~ramme de traitement d'ima~e, visualisez leurs rves les plus fous,..
Monstres exquis
Sur le mode du cadavre exquis, je photocopie une tte, toi un corps... et
hop!
Puzzle
Collez l'image sur du carton avant de la dcouper!
Sir John Tenniel, "Alice au pays des merveilles, d. Gallimard.
78
1?r
GE: 3 +
'll1e:nacle cla:n.s
ll.::n e
~'ll1age
.e~plorer
une grande ill1age de ll1ultiples faons
NOMBRE: individuel ou groupe de maximum 5 enfants MATRIEL: une grande image dtaille dans un album, un abcdaire, un livre de photos... DURE: 10' OBJECTIFS: - Regarder - Parler - ImaJiner
r'(\ '-'
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(' (:( l'on s'merveille...
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\.).\}\
L'enfant montre qUelqUe Ch (ou Vous i OSe At l'lve '\ Vous '. Ensuite v. l'ltei? Ce . en Imitez le bruit ous il'lve qUI se dit). ,," S e p<jette da" l';'''ag et l'Sei? les r! e dans /'t. V :\t s b' es. '0\'(,\ . mer ais ha 1ter Cette,." , fliStolrf' . , raI "filSon JI \.
0" tZ
Onne vie
e projette
\.~
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0"
, ''''01, Ja;
"
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'",
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,ant
"'''aIS tre ce pelSonnage ' ...

dnombre des chOses identiques, trouve un Intrus dans une t dans ,'old" de grande" les P"'onnages, etc. ' f{\e (e"
On dchiffre
image,
'et et \ ' Chacun choisit n 0'0\ nt i\ s'agit en regardant bien l'image. i ' et
ce (\0
UX autres de de'J\n
e 0\'\ "\OU e d.crit sans en donner le nom
Of) "e On parle, prolonge, on recre, 01\ ~
on fait tout ce que
proPose Ce livre,,, 79
Chasseurs cl' i'll1ages
'rra<fuer les ill1ages, affiLter

Son
regard
GE: 3 + NOMBRE: 1 30 MATRIEL: de 30 50 albums aux illustrations trs varies, et de qualit DURE: 30' OBJECTIFS: - veiller l'image: les styles, les modes de reprsentation - dvelopper le sens de l'observation
Consigne
Trouvez toutes les portes dans les livres.)) (par exemple!l
Commentaire
Observez ensemble: quelles sont les diffrences entre tous ces dessins? Lequel prfrez-vous? Pourquoi? Vous pouvez aussi chasser: les arbres - les chapeaux - les monstres tout ce qui vole - tout ce qui est jaune - les soleils... Les enfants ont envie de peindre ou dessiner leur tour? Laissez-les s'exprimer librement... mais refermez les livres, pour viter la tentation de copier)) simplement ce qu'ils ont vu.
"ariarJ.te: la loupe
-. jfJ
il>
"'ri...,
Certaines illustrations fourmillent de dtails: laissons les enfants les explorer. avec ou sans loupe la main! Et si on se lanait des devinettes l'un l'autre?
Exemples: je vois... une souris - une bille - un papillon jaune - un diamant - la lettre A un avion en papier - etc. Et toi?
80
Jouer avec les i mages des livres
Go:rp.:rp.e%l.t e.st fait ce de.s.sil:l ?

lSeconnatre les technicfues d'illustration
GE: 6 +
NOMBRE: 1 30 MATRIEL: des albums
illustrs avec des techniques trs varies.
Prpa ration
Disposez une varit d'albums sur des tables.
Consigne
Regroupez les albums qui sont, d'aprs vous, dessins avec les mmes instruments.
DURE: 50' OBJECTIFS:

- veiller le regard - dcouvrir et reconnatre les techniques artistiques
<: -
Commentaire
Vous hsitez? Demandez l'avis du professeur de dessin! Dans un classeur, crez un catalogue des techniques d'illustration (source: magazines, cartes postales...). Les enfants ont envie de s'essayer une technique? Proposez-leur l'activit mlanges de styles, page 89.
Variante: reconnatre un style

Parmi un groupe de livres, en trouver deux raliss par le mme illustrateur.
Quelques techniques d'illustration dans l'album pour enfants
De..S i:r.p.ages de l'al.bu:tP-... toutes 1e..S i:tP-age..S autour de 1l01l..s

Cherchons avec les enfants: o trouve-t-on, en dehors de ces albums illustrs, des images ralises selon la mme technique?
Exemples: crayon et aquarelle: certains dessins anims, des BD... - ordinateur. dessins sur botes de crales. sur sites internet. sur CD Rom... - peinture l'huile ou l'acrylique: peintures au muse, etc.
Crayon noir
..
-~
plume et aquarelle
Crayons de couleurs
~
Infographie (ordinateur)
acrylique ou huile
81
GE: 5 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: matriel de dessin DURE: 50' OBJECTIF: s'approprier un personnage, apprendre le connaitre et le prsenter aux autres
Pour prsenter son personnage prfr, il n'y a qu' faire sa carte d'identit!
Nom:
II
[i
1f
III
l(
[r
Prnom:
11{IlINI! 1 III r ~ l (1 [ II/rrf/(I(
ge:
Meilleur(e) arni(e):
D'a'\ltres X,l1.!lnirtr:.s dtr: pr.str:nttr:r .son hro.s:

L'arbre gnalogique: ses parents, ses frres et surs Le portrait chinois: si c'tait une couleur, un jeu, un aliment, un animal... La fausse interview: l'enfant se fait questionner comme s'il tait le hros.
D'aprs Eloise, K. Thompson et H. Knight, d. Gallimard.
82
A 'U.-d.el. d.e l'i:tp.age

'De.s.siner ca'l1.t o 'l1.r d ''l1.n l'l};lent donn
GE: 5 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: - papier, matriel de dessin au choix photocopieuse (couleur si possible) TEMPS: 30' OBJECTIF: stimuler l'imaJination
Photocopiez et collez sur une feuille de dessin une image, ou morceau d'image, au choix. Inventez une consigne qui stimule l'imagination.
-.....,.
qui Gulugu fait-elle la grimace?
Exemples:
Un personnage effray Un personnage qui se bat Une chaise trs spciale Un extra-terrestre Une ruine Un dragon table Une grotte Qu'est-ce qui fait peur Trence? Qui combat le chevalier Julot? Qui est assis sur cette chaise? quoi ressemble la maison de 5mblzzkro? Et si tu reconstruisais ce chteau? Quel dlicieux repas va manger la Pythonisse? Qui se cache dans cette grotte?
.--
--L'i:t.ttage .sa21.s ti21 laV'ec: U21 groupe d'e21ta21I.s)
Collez sur une grande feuille (ou sur un

mur!) la photocopie couleur d'une
illustration. Ensemble, les enfants vont
prolonger l'image, dessiner ce qu'il y a tout
autour. Exemples: un arbre un paysage de
campagne, de ville - un groupe de gens un pied gant - etc.
(Dans c l'autre et Art (20), Nicole Morin rapporte l'exprience d'une classe qui a prolong une image de cl'arbre sans fin,
de C. Ponti, d. l'cole des loisirs. l'image
se prolongeait sur tous les murs de la classe,
et mme plus loin, par-del la fentre..,)
..Q.
v
> """."
d "''''' "'""
.,,","~c.4l-
~
fit' f
f
tll~a
r,
#,
."
83
le'\l~ cie ca.rtes

Crer des
je'U.~
de socit &'V'ec les ill1&ges des li'V'res
1 1
1
GE: 5 + NOMBRE: 2 6 MATRIEL:
photocopieuse, papier, colle, ciseaux, crayons ou feutres de couleurs
Prenez un livre qui plat aux enfants, un jeu de cartes connu, mlangez le tout.. et que la partie commence!
LE GRAND LOUP NOIR (inspirdujeuduvaletnoir)
Prparation
Choisissez un livre avec un vrai mchant)): loup,
sorcire, ogre... Crez 17 ou 25 paires de cartes
reprsentant les personnages, les lieux et les
objets du livre et une carte unique:
le mchantn.
DURE: 50' (prparation)

15' (jeu)
OBJECTIFS:
- jouer avec les
personnat;les des
histoires
- inventer d'autres histoires partir de ces cartes
Rgles du jeu (pour36joueurs)
Distribuez toutes les cartes, sans les montrer.
tour de rle, chacun pioche une carte chez son
voisin. Chaque fois qu'on a une paire,

on la dpose au milieu. Celui qui reste
avec la carte du (c mchant il a perdu.
LE JEU DES 7 FAMILLES (inspir dujeu du mme nom)
Prparation
Choisissez 7 livres o sont reprsentes des familles, et crez pour chacun une famille de 6 cartes: la mm, le pp, la maman, le papa, la fille et le fils. Comme chaque famille ne sera pas toujours au complet dans le livre, il vous faudra imaginer certains personnages!
Rgles du jeu (pour4joueurs)

Distribuez toutes les cartes, sans les montrer. Chacun son tour demande une carte la personne de son choix.
Exemple: Dans la famille de Babar, je demande le papa."
Celui qui a une famille complte la dpose. Le premier qui n'a plus de cartes a gagn.
84
'U:Ele :rpai.so:El, 'U.:El jardi:El

.s
p O ll:r :r].o.s pe:r.so:r].:r].age.s
prfr.s
'Partir en reprage pho t o graphi<flle dans le <fllartier
GE: 4 +
NOMBRE: 30 max. MATRIEL: un appareil photo DURE: 50' par promenade OBJECTIFS: - veiller l'enfant son environnement proche - jeter des ponts entre l'ima<:jinaire et le rel
Si Fifi Brindacier emmnageait dans notre quartier, dans quelle maison aimerait-elle habiter? O Petit Bleu se sentirait-il chez lui? y a-t-il un grand arbre au calme pour accueillir toute la famille Chouette? Et monsieur Canard, qui lui trouvera une maison?
)
/
Commentaire
Avant de partir, laissez les enfants s'imprgner de leurs albums prfrs, afin qu'ils aient quelques ides de ce qu'ils devront chercher. L'adulte tient l'appareil photo; les enfants lui indiquent que photographier, sous quel angle. que cadrer etc. Plusieurs promenades seront sans doute ncessaires pour recueillir un matriel intressant. Et si vous montiez une exposition pour les habitants du quartier?
Cette activit, imagine par H. Vermeulen, est dcrite dans' Pourquoi des livres il l'cole maternelle (12).
85
De.s.siner,
bricoler,
lnY'e:llter
cle.s liy.re.s
41.1. .cl.part
,O on recr:eeun univers avec ses dix doigts et quelques bouts de ficelle
I~pre$$iO~$ de$$i~e$
Laisser venir les images suite la lecture

d.'une histoire
GE: 5 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: - une histoire (de
prfrence sans
ima~es) forte teneur
motionnelle (conte
traditionnel par ex.)
- papier, ~ouaches TEMPS: 30' OBJECTIF. exprimer les sentiments voqus dans l'histoire
Consigne
Dessine un moment de l'histoire o le personnage est particulirement triste, effray, en colre ou heureux. Essaie de rendre au mieux ce sentiment par la couleur, les lignes, la composition ... ll
Commentaire
Feuilletez quelques livres d'art avec les enfants. Par quels moyens visuels les peintres (par exemple les expressionnistes) expriment-ils tel ou tel sentiment? Certains enfants peuvent ne rien avoir envie de dessiner du touL. tout comme un adulte peut choisir de se taire aprs un spectacle qui l'a marqu. D'autres se sentiront plus l'aise avec un autre moyen de rexpression: le mime,les marionnettes... (voir chapitre 8). Sachons les respecte r.
Variante
Dessiner quelque chose de personnel. .. li au thme du rcit: par ex. mon ami secret - ma plus grosse btse - si j'tais pompier ...
IJl:1pre.S.8io:Q..S
Jl:1od.ele.s
Aprs avoir racont l'histoire, installez-vous une table: vous aurez plac un morceau de terre glaise chaque place. Tout en discutant avec vous (de l'histoire ou d'autre chose dont ils ont envie de parler), les enfants peuvent modeler librement, sans consigne particulire. Vous verrez apparatre d'tonnantes impressions' en trois dimensions...
88
...........a.Zlge cie ~ttyle.s
Redessiner
un album dans un st y le emprunt
un autre
GE: 5 + NOMBRE: ~roupe de 3 30 enfants MATRIEL: - quelques albums aux techniques d'illustration trs diverses matriel de dessin (selon la technique choisie) papier dessin du mme format que l'album illustrer DURE: 2 5 sances de 50' OBJECTIF: dcouvrir et s'approprier des techniques d'illustration
Prparation
Choisissez et relisez avec les enfants une histoire qu'ils aiment bien . Ensuite, feuilletez d'autres albums pour voir comment on pourrait illustrer cette histoire autrement Il. Prenez le temps de regarder les illustrations de prs pour comprendre comment elles ont t ralises. Choisissez ensemble dans quelle technique vous allez ( redessiner l'album choisi.
Anth0o/ t;rowne ,
..
SIMON et HUGO
rlltA ~." .. t ~.
~.
".'## . .
""";.o-'!"
Droulement
Rpartissez les pages illustrer entre les enfants (ils peuvent travailler par deux) ; veillez bien la cohrence de l'ensemble: mme format du papier, mme apparence des personnages, mme gamme de couleurs...
((l LiOl1ni
Commentaire
Prsentez le rsultat en reliant les pages, comme un vrai livre.
~
Couvertures ci-dessus: Simon et Hugo, Anthony Browne; Petit Bleu et Petit jaune, Leo Lionni, d. L'cole des Loisirs.
89
-8 li~:re-8 ditt:re'%J.t-8
rahri<fuer des livres

au~
forr:p.es inhahituelles
GE: 6 + NOMBRE: individuel ou en ~roupe MATRIEL: papier, matriel de dessin au choix colle, ciseaux, papier collant btons de +/- 1 cm de diamtre TEMPS, 50' OBJECTIF: Dcouvrir les autres formes du livre
Le livre n'a pas toujours eu la forme que nous lui connaissons, c'est--dire le codex. Fabriquer d'autres formes de livres avec les enfants, c'est aussi les ouvrir
d'autres cultures, et d'autres priodes de l'Histoire.
Le simple rouleau
(forme courante en Chine ancienne)
On crit de haut en bas, et on lit de droite
gauche...
Le double rouleau
( la manire de la "Toral,. juive)
Le livre-accordon (on en trouvait beaucoup en Asie) se lit de haut en bas...
Le livre-bandelettes (en Asie encore, on crivait sur des lanires de bambou ou des feuilles de pall11ier encordes)
. . ' 5 du livre" l'criture sont inSpiree . d

, 1 ture' Les ides de cette page x de la dcouverte/Galllll\ar .
Idee- ec . en Brookfield, Les yeu
et le livre Il, de Kar .' et iconographique.
Un trsor documentaire
90
"ll1a~u.ette
:Recrer le dcor de l'histoire en 3 diI.l1ensions
GE: 4 + (avec l'aide de l'adulte) NOMBRE: de 2 30 enfants
MATRIEL: matriel de rcupration ou naturel, penture, colle ...
l~
TEMPS: de 1 h plusieurs jours
OBJECTIF: visualiser les lieux du rcit, et les rinvestir par le jeu
Chaque histoire a ses lieux, son dcor... Essayons de les recrer en relief: avec des matriaux naturels uniquement ( la manire d'un jardin japonais) avec des objets de rcupration en treillis et papier mch en modelage ... ou toute autre technique selon l'inspiration des enfants, ou l'esprit des images de l'album initial. Aprs, utilisez ce dcor et des petits personnages pour jouer)) l'histoire initiale ... ou toute autre que vous inventerez!
91
fre.stfu.e
.E.aco:nter l'histoire e:n "U.:n lo:ng dessi:n collectif
l'
s'
GE: 5 + NOMBRE: 2 30 TEMPS: 3 x 50' MATRIEL:
un Ion!:) rouleau de paper (par ex. au dos d'un rouleau de papier tapisser) un album connu et apprci des enfants matrel de dessin (au choix)
Choix du rcit
L'idal est de choisir un rcit-randonne: le hros chemine)) et rencontre une succession de personnages... (exemple: l, Le beau ver dodu)} de N. Van Laan, M. Russo, d. cole des Loisirs)
OBJECTIFS:
rexprimer le rcit par le dessin - comprendre la
structure du rcit
Prparation
Sous la dicte des enfants, rsumez sur un tableau la succession des pisodes de l'histoire; numrotez ces pisodes; divisez au crayon la fresque en autant d'pisodes que compte l'histoire.
Ra 1isation
Par groupes de 2 ou 3, les enfants dessinent les pisodes. Quelques conseils: utilisez tous les mmes 3 ou 4 couleurs, pour l'unit de l'ensemble; les personnages doivent suivre le sens de lecture, donc se dplacer de gauche droite; le texte peut tre intgr dans l'image (dans des bulles par ex.); important: reliez les pisodes entre eux par des lments visuels: le chemin - le ciel - une .drise l) qui court le long de la fresque...
92
e.tits
Ii~. -~~-~~ ~.:._-:=..~
je.ll.~ a.~e.c:
g:ra.:nd
1l1c:1ta.:nt
Se dfouler .sur une .silhouette de per.sonnage
.
GE: 3 + NOMBRE: 1 30 MATRIEL:
- un album aim des enfants, qui met en scne un i( mchant une grande pice de carton ou contreplaqu peintures
Prparation
Avec les enfants, reproduisez en grand leur mchant)) favori. Vous pouvez laisser les enfants en dessiner une interprtation libre )}, ou recopier un dessin fidlement. Petite astuce: faites une diapositive du dessin et projetez-la sur la surface dessiner.
Jeux
Avec une mme silhouette, livrez-vous plusieurs jeux! la danse des mchants: danser autour du mchant en lui faisant des grimaces atroces. Attention: ds que la musique s'arrte, on ne bouge plus! Sinon on est mang (limin). les billes: lancer des billes entre ses doigts de pied! l'ad resse : jeter un maximum de balles dans sa bouche (distance et temps prdfinis) la queuedu loup: les yeux bands, russir accrocher la queue au bon endroit
TEMPS: 50' OBJECTIFS:

tre cratif comprendre la logique de l'histoire, des personnages
93
liv.reg tou.cher,
gellt~r ...
Grer des livres pour ravir tous les sens

GE: 3 + NOMBRE: individuel ou par (sous-) groupes de 2 4 enfants MATRIEL: voir dtail des activits DURE: 2 sances de 50' OBJECTIF: crer des {( catalogues sensoriels personnaliss Runissez des matriaux trs diffrents, dcoupez-les au mme format et assemblez-les en un livre:
Des 1ivres toucher

des tissus: velours, soie, lin, coton, flanelle ... des papiers: lisse, grain moyen, grain chiffon (papier aquarelle), papier de verre, plastifi, carton ondul ... des tapis: poils courts, longs, etc. du bois: remarquez aussi les odeurs! autres: plastique bulles, aluminium, etc. Et pourquoi pas un abcdaire des matires? (Aluminium, Bois, Cuivre...)
--.
Des livres goter

l'Vliam! Un livre qu'on pourrait dguster petit petit... un livre en pain: des pages en pain blanc, complet, aux noix, etc. un livre en fromage: (ptes molles s'abstenir) : tranches de gouda, gruyre, Beaufort, Cont, etc. un livre en pain d'pices: au gingembre, aux fruits confits, etc. un livre en salade (pour l'anniversaire de votre lapin): salade verte, chou blanc, rouge, vert, chou chinois, endive... un livre en bonbons: sur chaque page, le bonbon et son nom (un cadeau qui rjouira l'estomac et hum l'intellect)
94
r-
Des livres sentir
v )
~
~
Un festival d'odeurs de la premire la dernire page! pelures d'orange, de citron, de pamplemousses ptales de fleurs (bien sr, c'est prissable...) feuilles de buvard parfumes (sur chaque page, on crit le nom du parfum... et les ambiances qu'il suggre)
cL,
,,
0;'
J
~~.
~
Des livres couter

Chaque page produit un son particulier: tambour
guitare vibraphone
PetIt conseil: pOLIr fixer

col\e inodore \
ez vos trsors, chO'\siss L1ne
" .. - : \ l
tambour
=#:::J=J
- cadre (bois ou carton) lastiques
~')
,.
1-4...1=
lamelles de mtal
l~
/; /
cellophane tendu dans le cadre
Quelles autres (( pages-instruments allez-vous fabriquer?
95
graZJ.d li'V're oraZJ.ge
Grer Ull livre d \Ulle .seule couleur

Co.
GE: 3 +
NOMBRE: individuel ou en >lroupe MATRIEL: carnet de dessin de >lrand format, papier, ciseaux, ma>lazines et papiers divers DURE: 50' OBJECTIFS: - dcouvrir les nuances d'une couleur chercher des couleurs dans diffrents supports Prenez, ou fabriquez un grand carnet aux feuilles blanches (ou noires: on voit mieux les couleurs!). Cherchez, et dcoupez des images i) d'une mme couleur: photos, illustrations, textes, logos, emballages ... Collez-les dans votre grand livre en laissant de la place pour les images que vous continuerez trouver! Ces images racontent srement une histoire! Et si vous l'criviez?
""\
9)1't-'
"
J
Illustra tians Ides-Iect - Le ure; magu:ien d LObel d " es COU leu S - Ro ug ' e b' l ecole des 10i/ li, Arnold 'd 'ien rou irs e ,Gallimard L ge Il, Nicole CI - e sOurire ,ave/oux qUI mord ' Casterman, S, de Rosamel - J P. Duffour
96
:r].
li~:re
de.s :r].o:zp.b:re.s
Crer .son propre livre COll1pter
GE: 3 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: carnet de dessin de grand format, ciseaux, magazines et
autres supports dcouper
DURE: 2 sances de 50' OBJECTIF: s'approprier les nombres par le jeu
Le principe est simple: pour chaque nombre, les enfants cherchent et dcoupent des images dans des supports trs varis: magazines pour enfants ou adultes, publicits, emballages, photos, dessins... L'intrt. c'est que chacun cre son propre livre avec des images qu'il a trouves, et qui (!comptentn pour lui. ..
;.
=..
.:
lIIustrotions
Costermon, N. Pierret
L. Audouin
97
C.reuser Une cachette dans un livre
GE: 5 + (dcoupe raliser par un adulte) NOMBRE: individuel TEMPS:2h. MATRIEL: - un vieux livre qu'on peut dtruire, bien pais, couverture rigide - rgle, crayon, cutter, colle OBJECTIFS: dtourner le livre de sa fonction - se constituer une
cachette originale
Comment procder?
Tournez quelques pages du livre, qui resteront ({ volantes . Dessinez un rectangle sur la premire page dcouper. Laissez minimum 2 cm jusqu'aux bords de la page. Commencez dcouper quelques pages, pas trop la fois. Attention aux doigts! Collez ensemble, une une, les pages dcoupes (c'est la partie la plus fatigante)
--"
--_..._-_._ -----j
Quels secrets y cacher?

Ses prcieux bonbons?
Son argent de poche?
Ses bijoux? Son jouet-trsor?
Son journal intime?
Son courrier du cur?
Son arme secrte ?..
Ou son livre de chevet?
98
1_lecd %1'est pas 11%1 liv-re
Ill1agineI" les a 'UtI"es 'Usages d''Un livI"e

GE: 5 + NOMBRE: 1 20 MATRIEL: un livre quelconque DURE: JO' OBJECTIFS: - stimuler la crativit, la pense divergente dsacraliser le livre
Prparation
On se met en
cercle et on se
passe un livre.
Chacun son
tour montre son
ide.
Consigne
Oubliez tout ce
que vous savez

sur les livres.
Que pourrait-on
faire d'autre
avec un livre?
Corn rnentai re
Pour trouver des ides, pensez aux proprits du livre: il est rectangulaire, il a un poids, il est fait de papier, on peut l'ouvrir ... Faites le jeu deux fois, avec des livres trs diffrents (ex. un dictionnaire et un album en tissu pour bbs).
Exemples: Un livre peut servir comme: Parasol ou parapluie - arme anti-moustiques querre ventail bouche-trou dans un mur sige de campagne repose-tte - matriau pour papier mch - allume-feu - carnet de dessin - paravent pour souris - nourriture pour ogre bibliophage - (hum) rserve de papier hyginique... Avec plusieurs livres, on peut:
Surlever la tlvision faire de la musculation se les attacher aux pieds, comme des
chasses - canarder des ennemis - construire une maison - etc.
o~
~ C / ...)
1
~Z1
99
li~:re
fou
Et si on imaginait un livre impossible ll, qui n'existe pas? On peut se contenter de le nommer, ou raconter son histoire...
Ill1a.gin er 'Un livre ill1p o .s.sihl e
l'
.LI
GE: 5 + NOMBRE: individuel ou en groupe MATRIEL: 1 DURE: 50' OBJECTIF: stimuler l'imagination, exprimer ses dsirs
un livre parlant: . quand on l'ou:re, , il se raconte tou~

1
un livre-potte:
chaque page est un
passage 'Jers un autre monde.
un livre changeant:
il contient chaque jour
l'histoire dont on a besoin
pour se sentir bien ...
un livre devin il raconte ce qui va nous arriver le lendemain...
100
li~:res
l1.~e~istaie:nt pas?
si les
1l10
bl1aginer le
GE: 5 + NOMBRE: individuel ou en :Jroupe MATRIEL: 1 DURE: 10' OBJECTIF: se questionner sur la place
des livres dans notre vie
11.d.e sa11.S les liv-res...

Consigne
Imaginez comment seraient le monde et notre vie, si les livres n'existaient pas.
Commentaire
Les enfants peuvent rpondre oralement ou par crit.
Prenez bien le temps de rflchir, avec les enfants, toutes les consquences: sur les gens, l'cole, le travail, la vie quotidienne. les institutions...
e t \de_\ec:ture '. \.e Il \.\t tO'la " de l.-C. N\out\e\la ul1leIl,,t Nico\e \\\usu cHie d. N\an90' \Jn tO'\ de eS d'interdite tOUS leS \\\It Ul1Ie dans son tO'la ...
C\~\I:\ou",.
101
M:.ettre ll:n liv-re

e:n 'st!:ne
O on met en scne, de multiples manires, les sentiments rveills par une histoire
A.~a.:Ilt de .se la:llcer )

da:ll.s '\l:ll .spectacle...
GE: 5 + NOMBRE: 1 20 DURE: de 50' 1/2 journe OBJECTIF: partir d'un livre aim, se demander ce qu'on a envie de dire, de jouer, d'exprimer...
Se poser des cfuesti ol1s, discuter, ill1pr o-viser

On peut jouenl une histoire tout moment, avec trs . ~ peu de moyens. Si les enfants veulent. (" . faire un spectacle, commencez par en ~..f ~>'. discuter avec eux, et poser quelques U" ri questions (*) : . " U
Ji
Pourquoi ce livre plat-il aux enfants?
0: ~~
/
Ou'ont-ils aim, moins aim?

Ouelle est l'essence)} de ce livre: les sentiments? Les gags visuels? Les jeux
de mots? L'aventu re, le frisson?
Quels liens y a-t-il entre les enfants et ce livre?

Ont-ils dj vcu une telle situation dans leur vie quotidienne? Peuvent-ils la rejouer devant les autres? Ou improviser librement en se mettant dans la peau d'un des personnages ?...
(Jouer tre un autre, a dfoule... et a permet surtout de .s'approprier" un personnage, un univers)
,
_~ ,
.__.
.,. )
---
Quelles sont les contraintes?
Si vous voulez monter un spectacle public:

Ouel temps de prparation avez-vous? Comment est l'espace de reprsentation? qui allez-vous montrer ce spectacle? Aux parents? Aux petits Il de maternelle?
;fi

, ;
)(
Quelles sont vos ressources?

Combien de participants tes-vous? Certains enfants ont-ils un talent particulier? (musique, danse...) Certains parents pourraient-ils participer: graphiste, comdien, etc. L'tape suivante: rflchir la forme du spectacle (voir ci-contre).
['] Voir aussi l'entretien avec un metteur en scne, pp.112-113
104
oisir la. t orxpe. .specta.cle

env-isa.ger toutes les possibilitS, ll1la.nger les genres
GE: 5 +
NOMBRE' 1 (le metteur en scne) DURE: 5' , .. OBJECTIF: choisir une forme de spectacle originale qui stimule et valorise chaque enfant
!'
l-
il
De plus en plus, les spectacles pour enfants mlangent les genres:

marionnettes, musique, jeu d'acteurs...
Voici quelques pistes: vous de les combiner librement... ou d'en inventer
d'autres!
Une histoire exprime par les sons seuls, la musique Une histoire danse, sans paroles ni musique (mais avec des claquettes si on veut!) Les objets racontent leur histoire sans mot dire... Objets en ombres chinoises La danse des objets Un ballet musical (voir p, 111)
L'histoire est mise en scne par des objets .sonores, (bouteille, caisse, clochette...) Musiciens en ombres chinoises Les marionnettes musiciennes
Enfants-danseurs en ombres chinoises Un ballet de marionnettes
Un spectacle de marionnettes
Des marionnettesombres articules il l'indonsienne (voir p. 107)
Au lieu de marionnettes, on utilise des poupes, des figurines de jeux...

1
Une piece de thtre (voir pp. 112-113)
Un dialogue entre 1 Les acteurs voluent derrire marionnettes et .acteurs. un drap, en ombres chinoises.
Des Il person nages-statues. immobiles sont manipuls comme des pantins par des acteurs en fonction de l'histoire L'histoire est lue, les personnages sont des objets (voir p. 109J
L'histoire, muette, est exprime par la danse comme un .ballet. (voir page 111)
Chaque TActeurs personnage est jou par un Il instrument de musique (ou un objet sonore quelconque). (voir p. 110)
i Le rcit est lu,

sans image ni
acteurs: toute
l'ambiance passe par le Iravail sur
la voix
(voir page 30)
l'histoire est lue il plusieurs voix, sans mouvement ni autre artifice
Les marionnettes,
Des ombres muettes, illustrent chinoises
illustrent le rcit le texte lu.
lu (ou les
dialogues)
L'histoire est lue, et illustre par des da nseu rs su r scne
105
U Zl ka.%l1i.skiha.
rabriq-u.er u.n :rpini-t.h.tre d'i:rpages
GE: 6 +
NOMBRE: individuel MATRIEL: carton pais, colle, ciseaux, cutter, peinture TEMPS. 2 h OBJECTIF: raconter une histoire en une succession d'images, places dans un mme cadre
Le kamishiba est un thtre d'images japonais.

C'est un procd magique pour prsenter un rcit mis en images par les
enfants.
Voici comment le fabriquer.
L'cran
Structure en bois ou en carton fort ( dcorer par les enfants!) Ouverture: 1 cm plus petite (hauteur et que le format des dessins
Le support des images (au dos de l'cran)
3 rglettes de bois ou de carton fort places cn "C"

3
autour de l'cran, pour soutenir les images de carton pour
les images de
tomber en arrire
tl:tJ..8pectade e:fJ:'cLia~
lcfesSitlsd~enfants !Iur
. sJran4cran.vee la voix tlu .oonteur ampflfie tians des

hatlt~nL. C'estcmme
U cinma!
Comment l'utiliser? Placez tous les dessins sur le support, dans l'ordre du rcit Retirez les dessins un un, tout en racontant l'histoire.
106
M'iari
GE: 4 +
NOMBRE: 30 max.
O llll
e tte.s e.t
1l1bre..s
Interprter une histoire sur le ,bout des doigts
On trouve facilement des marionnettes de roi,

de prineesse, de loup ou de grand-mre...
Et les autres? Voiei quelques trucs pour bricoleurs presss:
MATRIEL: un rcit - matriel de bricolage et de rcupration DURE: 30' OBJECTIF: Dguiser ses mains en personnages et leur donner une voix, une vie ...
N'oUbliez P85 de filmer
Votre spectacle: vous ne

VOliS lasserez P8S de le reg8rder enCore et encore...
Marionnette photocopie (pour les gens TRS presss!) bton de brochette photocopie couleur colle
Marionnettes doigt (le plus facile: dguiser les doigts 1) gouache ou acrylique
Ma rio nnette-chaussette (pratique pour faire" parler les personnages)
Marionnette articule
" l'indonsienne
dessin peint en noir coll sur papier fort bton de brochette, attaches parisiennes
Ombre colore Dessin au feutre de couleur enduit d'huile de cuisine (pour le rendre translucide) - papier calque
- caisse en carton
107
1tt:re cle jou.et..s
Souer l'hi.stoire v-ec de..s jouet..s repr..sentnt le..s per..sonnge..s

GE: 4 + NOMBRE: 2 8 MATRIEL: des jouets
reprsentant. de prs ou de loin, les personna<;les
de l'histoire
Raconter avec des jouets, sur une table ou par terre, c'est trs proche du jeu symbolique: on disait que ce playbidule tait le papa, et la poupe Barbelle sa petite fille ... Mais alors que l'adulte est souvent exclu de ces jeux, ici, vous allez pouvoir les vivre avec les enfants!
Quels jouets?
Vous ne trouvez pas de jouets ressemblant aux personnages? Choisissez-en d'autres (qui les rappellent par la couleur, la taille, la texture...) et dites on disait que c'tait... ,,: les enfants entrent trs facilement dans cette logique symbolique! (voir page suivante: un thtre d'objets ( dcals )
DURE: 15' OBJECTIF: jouer 1)

l'histoire (ou la rinventer) distance, avec des objets symboliques
Laissez-vous aller!
N'ayez pas peur de laisser l'histoire drailler! Trs vite, chacun s'appropriera son personnage, et lui fera vivre ou dire des choses qui n'ont plus rien voir avec le livre de dpart...
U~ pre
avait
II'
[rots 6-15
>;>
108
tre d'objets dca.ls

Raconter a'V'ec des objets tfu.i n'ont ( rien 'V'oir
GE: 5 +
NOMBRE: individuel ou en groupe MATRIEL: un rcit DURE: 10' ( faire n'importe o, n'importe quand) OBJECTIF: interprter le rcit en suivant la logique des objets
Exemple: le petit chaperon rouge (classique des classiques) Tout le plaisir de ce jeu consiste choisir des objets, et les
laisser guider l'histoire selon leur propre logique...
Un choix
Il
instinctif)) ...
Choisissez les objets librement, en fonction de ce que les

personnages voquent pour vous.
Un choix
Il
color
le peti t chaperon rouge
Citez pour chaque personnage une couleur,

puis choisissez dans la pice des objets
correspondants.
le loup = noir une chaussure
le petit chaperon rouge rouge = un ballon de
baudruche
la grand-mre = blanche = un cheval en plastique
le chasseur = vert un tank miniature
la grand-mre
Un choix
Il
localis))
Choisissez des objets dans un environnement particulier.
Cuisine
le petIt chaperon
rouge
Sa\le de bain
" @
"" 0
~o
.0
le louP
la grano-mre
~ ~
" ~ - (' '"> <, ~
Cl
le cnasseur
&
,~,,, -~,\:;\;\~"
~ ..
1\
le chasseur le loup
109
Interprter Une histoire a'V'ec des instrull1ents

SOnores)
GE:4+
NOMBRE: 5
30
MATRIEL: un album choisi par les enfants, riche en pripties sonores. - objets sonores et
instruments de
musique
DURE: 2 x 50' OBJECTIF: enrichir l'imalinaire li au rcit en sollicitant tous les sens (ici l'oure)
Comme dans {( Pierre et le loup (Prokofiev). transformez une histoire en
pome musical.
Pas besoin de savoir jouer de l'instrument: ici, on explore les sons, on

improvise, en se laissant guider par l'histoire...
Lisez l'histoire, et choisissez ensemble quel instrument reprsentera chaque personnage
Un arbre, une tempte, une armoire peut aussi tre un personnage! Une caisse, une bouteille, une plaque de mtal, un sac de billes est aussi un
instru ment sonore.
La.
Relisez l'histoire et laissez les enfants improviser avec leur instrument, en fonction du rcit. En fonction de leurs dcouvertes, crivez sur un tableau une partition o vous noterez quel moment chacun intervient, et comment (doux/fort, lent/rapide...). Rptez, ajustez la partition, amusez-vous ... Vous tes prts pour le concert?
110
"'U:t). ballet
Interprter ne histoire en da.nsa.nt
GE: 4 + NOMBRE: 30 max. MATRIEL: - un rcit choisi par les enfants - de l'espace pour danser DURE: 30' (et quelques jours de rptition ...) OBJECTIF: rexprimer une histoire travers la danse, le mouvement Vous jouiez de la musique? Eh bien dansez maintenant!
Quels mouvements?
Procdez comme pour l'activit en musique Il (page prcdente) : lisez l'histoire, laissez les enfants improviser, rajustez et concevez ensemble la mise en scne. Ils seront plus impliqus que si vous leur en imposez une <doute faite)) !
l(
Quelle musique?
L'idal: un Il pome musical Il jou par les enfants (page prcdente); ou des extraits de CD de votre choix. Attention: dans un ballet, il n'y a pas de texte! L'histoire est reprsente par la danse et la musique uniquement.
Quel dcor?
Habillez les enfants en arbres, en portes, en montagnes... Voil un dcor vivant, et facile dplacer! (Utilisez des clairages colors pour changer les ambiances: blanc-jour, bleu-nuit, rouge-colre, vert rve...)
~ d..uu;e .~ de.s l11o Zl.streS .c..1

'On danse affret,lsement, on .fait des grimaces atroces,'on poU$Se des cris terrifiants, mais attention: quand fa musique s'arrte, on est tous comme des. statues !
Idal pour se dfouler

aprs une histoire un peu effrayante...
111
~.......pta.tiOllS
thtra.le.s
voi~
30 uer Une hi.stoire avec le corps et la
GE: 6 +
NOMBRE: de 5 50 enfants MATRIEL: une histoire choisie par les enfants TEMPS: de 50' (improvis) 3 mois (peaufin)... OBJECTIF: interprter une histoire avec le corps et la voix
Questions Guy Theunissen, metteur en scne, qui a cr plusieurs spectacles avec des enfants au dpart de livres jeunesse:
Comment vous y prenez-vous pour adapter un livre en spectacle thtral avec des enfants?
Il ne s'agit pas du tout, pour moi, d'adapter un livre, mais plutt de monter un spectacle inspir d'un livre. La prparation avec les enfants est trs importante (*) : ils vont pouvoir parler du livre, dire ce qu'ils ont aim, relier l'histoire avec ce qu'ils vivent, improviser sur tel ou tel personnage ... Et aprs, on crera un spectacle qui s'inspire de tout a: parfois, le rsultat sera assez proche du livre, et parfois plus loign. Avec des enfants de banlieue, on a par exemple transpos un conte de fes dans leur quartier...
--1
Vous travaillez avec des enfants de quel ge?

partir de six ans, de prfrence. Avant cela, ce
n'est pas du thtre. mais plutt un numro de dressage. Les enfants d'ge maternel ont beaucoup de mal tre en reprsentation, jouer devant un public. Par contre, sans en faire un spectacle, ils sont trs forts pour entrer dans la peau d'un personnage, faire semblant...
Comment faire pour que les enfants disent spontanment leur texte, sans le dclamer?
Je leur propose d'ajouter une introduction personnelle leur texte. Par exemple, si un enfant doit dire J'ai envie d'aller dans la fortu, il se l'appropriera en disant Aaah! Je me sens en pleine forme ce matin. J'irais bien faire un petit tour en fort!
(') voir page 106
112
Mettre un livre en scne
Comment se passe la rpartition des rles entre enfants (hros, figurants ... )?
J'essaie d'viter de donner le rle principal l'enfant premier de classe Il, qui a la meilleure diction, etc. Au dbut, au moment de l'improvisation, je vois au contraire apparatre des petits trsors d'expression chez des enfants d'ordinaire timides, ou au contraire chahuteurs ... Leur faire jouer les rles principaux, c'est l'occasion de valoriser d'autres qualits que celles qui sont primes habituellement l'cole!
t~
Que font les enfants qui ne sont pas acteurs?

Tout d'abord, le rle du hros peut tre clat entre plusieurs enfants qui se succdent. tous habills dans la mme tenue. Ce qui fonctionne trs bien aussi, ce sont les churs: vous ponctuez le spectacle de refrains, chants par un groupe d'enfants. Et puis, il y a le dcor: des enfants dguiss en arbres, en maisons, en vagues, c'est beaucoup plus vivant qu'un dcor peint!
... ..:..::
;...::.
Et pour la musique?
L aussi, plutt que de passer un CD tout fait, je prfre que les enfants jouent - mme maladroitement d'un instrument ou l'autre, ou fassent des percussions ou des sons divers avec des objets de tous les jours. Le rsultat sera beaucoup plus vivant, et personnel!
ce
y a-t-il des piges spectacle?
Il
viter quand on monte un tel
Il faut viter les rflexes scolaires: textes appris par cur, costumes dj vus en papier crpon, dirigisme de certains adultes qui manipulent les enfants comme des marionnettes... Il faut que ce soit leUr)1 spectacle, et leur faire confiance: mme s'ils paraissent dissips lors des rptitions, la plupart des enfants se surpassent lors de la reprsentation! Et surtout, il ne faut jamais oublier: on n'est pas l pour produire un spectacle l{ professionnel, mais pour stimuler une cration sincre, qui ait du sens pour les enfants, o chacun s'amuse et soit valoris.
yo.8 :r.t:J.4.ScfU.~.8! Derrire un masque, on ose beaucoup plus faire le pitre, dguiser sa voix... Utilisez des masques existants, ou fapriquez'en: 10 minutes suffisent pour fapriquer votre masque piface !
Assiette en carton Bton de brochette Peinture la gouache Petit pot de yaourt
Ct" content
Ct fch
113
.Petit
rl
carnet d'adresses de la littrature jeunesse
Trouver une slection actualise de bons jeunesse
Il
livres
....
ARPLE (Association de Recherche et de Pratique sur le Livre pour Enfants) : publie une slection deux fois par an, ainsi que des slections de livres par ge (0-3 ans, 3-6 ans, 6-9 ans, 9-13 ans et spcial non lecteurs 7-14 ans). 8 rue de Lille - 92000 Nanterre - Tl. 0141306036 ESCALES EN LlnRATURE DE JEUNESSE: une slection critique de 3700 livres de jeunesse incontournables (et disponibles en librairies) de ces 50 dernires annes (albums, romans, BD, livres documentaires ...) Ouvrage ralise par La Joie par les livres en 2002, premier volume: Du bb l'colier (0-11 ans)), d. du Cercle de la Librairie, 288 p. A commander Electre, service clients - 35 rue Grgoire-de-Tours 75006 Paris. Tl. 0144412861. LIVRES AU TRSOR: publie une excellente slection annuelle ralise par des bibliothcaires: riche, colore et agrmente de plus)) comme des interviews d'auteurs ou des articles de fond. Elle est gratuite. Sur place, on peut aussi consulter un fonds de 25000 livres de fiction, vidos et cdroms pour enfants. Bibliothque municipale de Bobigny - 4 rue de l'Union - 93 Bobigny Tl. 01.48.30.54.72 1ivres.a u.treso r@ville.bobigny.fr
"
[*) Petit, et forcment partiel! Le secteur du livre jeunesse foisonne d'initiatives; le tableau dress ci-aprs ne pouvait tre que momentan et synthtique; nous nous sommes galement limits la France. Nous nous excusons auprs des trs nombreux supports et associations que nous n'avons pas pu citer, faute de place.
116
Annexes
LES PRIX LITTRAIRES couronnent annuellement ({ la crme de la crme . Parmi ceux: ci: - Prix Chronos: des enfants rcompensent des livres traitant du parcours de la vie et des relations entre gnrations. www.prix-chronos.org Prix Bernard Versele: en Belgique (chaque anne, ce sont plus de 50000 enfants qui lisent et lisent les livres les plus (lchouettes), 127 rue du Trne - B - 1050 Bruxelles. www.vivrelibre.be
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Prix Sorcires: attribu par les librairies jeunesse de l'ALSJ et les bibliothcai res de l'ABF. www.abfasso,frjprixsorcif:rf:s Baobab: prix dcern par des professionnels dans le cadre du salon du livre de jeunesse de Montreuil (voir rubrique Salons) LES REVUES PROFESSIONNELLES (comme la Revue des Livres pour Enfants ) ainsi que les sites internet spcialiss publient pour la plupart des slections priodiques des meilleures nouveauts (voir les rubriques correspondantes)
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Trouver une librairie jeunesse prs de chez soi

ALSJ (Association des Libraires Spcialiss pour la Jeunesse) : la liste complte des libraires adhrents est reprise sur le site internet
www.citrouille.net
Visiter un salon du livre de jeunesse
Les salons spcialiss ont fleuri ces dernires annes.

Le plus important en France est sans nul doute le salon de Montreuil (en
Seine-Saint-Denis). organis chaque anne en dcembre.
http://www.sa/on-/ivre-presse-jeunesse.net
En Belgique, le Salon du livre de jeunesse se tient en octobre, Namur.
www./ivrejeunesse.be
,,,
117
Dcouvrir le livre jeunesse sur internet

CITROUILLE - Le site du livre jeunesse des librairies sorcires (ALSJ) Un site haut en couleurs, trs vari, riche des contributions des nombreux libraires affilis et d'associations (franaises et trangres) qui y ont leur page. Inventaire des laurats du prix sorcires, adresses des libraires adhrents... Nombreux liens intressants, notamment avec 100 sites d'auteurs et d'illustrateurs. www.citroui//e.net CENTRE NATIONAL DU LIVRE: un florilge d'informations officielles comme les chiffres-cls du secteur, rechercher une bibliothque, un diteur...
www.centrenationa/du/ivre.fr
CENTRE DE PROMOTION DU LIVRE JEUNESSE EN SEINE-SAINT-DENIS (CPLI) Liste d'expositions de qualit disponibles en location (des expos montes initialement dans le cadre du Salon du Livre Jeunesse, organis par le CPLI, sur un illustrateur, un thme, un livre...) - regards sur la cration europenne - comptes-rendus de formations... www./dj.tm.fr ENFANT TERRIBLE: des jeux d'criture avec Pinocchio, Fifi Brindacier, Max et Moritz... Cratif et dcoiffant! www.enfanterrib/e.net LA JOIE PAR LES LIVRES: actualits de l'dition, critiques, formations, dossiers, actions internationales ainsi que de multiples liens.
www./ajoiepar/es/ivres.com
LIVRES EN RSEAUX: une slection d'albums destins aux cycles 1 et 2 sont organiss en rseaux selon les critres suivants: auteurs, titres, modalits narratives, personnages, thmes, techniques plastiques ... partir d'un livre donn, les liens permettent de circuler comme on le souhaite entre les diffrentes entres. Simple et passion nant! http://perso.wanadoo.fr//ivresenreseaux NANTES LIVRES JEUNES: outre l'analyse de quelque 14000 livres jeunesse, chacun y trouve la possibilit de signer sa propre critique en ligne (moyennant relecture par un comit, tout de mme). Cette association organise galement des rencontres thmatiq ues. http://www./ivrjeun.tm.fr NATALECTA: un site avant tout communautaire (vous pouvez y proposer un article) avec forums, annonces de formations ou d'expositions, liens vers les sites prfrs, portraits d'auteurs ...
www.nata/ecta.com
118
RICOCHET: ({ le portail europen sur la littrature jeunesse n, agenda des salons et formations, critiques de livres, entretiens, galeries d'illustrations, culture)) lie aux livres (musique, spectacles, multimdia ...]. Avec Citrouille n, un des sites gnriques les plus vivants et les mieux mis jour.
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UNIVERSIT LILLE 3: une varit de minithses) d'tudiants lies la littrature de jeunesse (lies un thme ou un auteur) et les magsn (tudes d'un thme avec slection de titres: spcial bouffe n, phnomnes tra nges n...). www.univ-fille3.fr/www/Ufr/idist/jeunet/
S'abonner une revue critique spcialise

CITROUILLE: la revue de l'Association des Librairies Spcialises Jeunesse (ALSJ). Critiques de livres, interviews, portraits d'auteurs/illustrateurs et articles thmatiques tous azimuts: les symboles, les peurs, l'image des papas dans les livres, etc. Le tout est abondamment illustr, passionnant et agrable lire. 3 numros par an. BP 3013 - 38816 Grenoble cedex 1 Tl/fax: 0438370407 www.citrouille.net GRIFFON: cette revue alterne des numros thmatiques (rflexion de fond et bibliographie importante sur un thme ou un genre de l'dition jeunesse) et des numros monographiques (consacrs entirement un auteur ou illustrateur jeunesse). Analyses critiques de nouveauts dans chaque numro. Cinq numros par an. 4, rue Trousseau - 75011 Paris - Tl. 01.43.49.22.78 LA REVUE DES LIVRES POUR ENFANTS (dite par La Joie par les Livres): une vritable revue critique, srieuse et de grande qualit; avec des dossiers thmatiques, des interviews et une slection annuelle des meilleurs livres parus. Bimestriel. Contact: 8 rue Saint-Bon - 75004 Paris - Abonnements: 0148876195 rlpe@lajoieparleslivres,com NOUS VOULONS LIRE! Analyse de livres par ge et par genre, slection annuelle de titres et dossier fouill sur une uvre, un auteur, un genre. 5 numros par an. L'association du mme nom (situe Bordeaux) dispose de 20 expositions en prt, et organise rgulirement des colloques lis la littrature jeunesse. Contact: Bibliothque de Bordeaux 85, cours du Marchal Juin - 33075 Bordeaux cedex. Tl./Fax: 0556992060.
nOLis-voulons-fire@wanadoo.fr
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Suivre une formation au livre de jeunesse

A.C.C.E.5.: (Action Culturelle Contre les Exclusions et les Sgrgations) Prvenir l'exclusion en mettant rcits et albums disposition des tout petits et de leur entourage: tel est le projet d'AC.C.E.5. Leurs formations sont rserves aux professionnels de l'enfance. Ils publient deux priodiques (AC.C.ES Actualits et Les cahiers d'AC.C.ESl. des vidos Lire, c'est bon pour les petits, Premiers rcits, premires conqutes diffusion La Joie par les Livres). A lire: Les livres, c'est bon pour les bbs par Marie Bonnaf, cofondatrice d'AC.C.ES, voir bibliographie. 28 rue Godefroy Cavaignac - 75011 Paris Tl. 0143738353 acces.lirabebe@wanadoo-Fr ARPLE; formations "Choisir, conseiller un album" et "Lire haute voix un album" pour parents, enseignants, bibliothcaires... 8 rue de Lille - 92000 Nanterre - Tl. 01 41 306036 CROQU'UVRE - Centre rgional de ressources en littrature jeunesse Nombreuses formations sur la lecture d'album, le conte, le rapport texteimage... 27, rue de la Rpublique BP 279 - 25016 Besanon CedexTL/fax: 0381832534
crrlj@ifrance.com - http://artic.ac-besancon.fr/documentation
LA JOIE PAR LES LIVRES organise de nombreuses formations au livre de jeunesse, publie La revue des livres pour enfants (voir rubrique revues], et un trs important centre de documentation ouvert tous les adultes concerns par le livre pour enfants. On y retrouve l'ensemble de la production franaise depuis 1967, ainsi qu'une mine d'ouvrages de rfrence et revues spcialises. Il propose galement confrences et formations. 8 rue Saint-Bon - 750074 Paris Tl. 01 48876195 contact@lajoieparleslivres.com LIRE POUR COMPRENDRE; formations au choix et l'analyse des livres documentaires pour la jeunesse. 18 rue Gabriel Pri - 91300 Massy Tl. 01.69.20.63.85 - contact@lirepourcomprendre.org
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Annexes
Contacter un a uteu r, uni Il ustrateu r

Pour l'inviter en classe, en bibliothque: la Charte des Auteurs et Illustrateurs pour la Jeunesse compte plus de 500 membres, dont la plupart sont disposs rencontrer des groupes d'enfants, et se sont mis d'accord pour un tarif commun. http://perso.wanadoo.fr/cieljjcharte 39 rue de Chateaudun, 75009 Paris" Tlphone-tlcopie 01.42.81.19.93 lacha rte@wanadoo.fr Pour lui dire ce que vous pensez de ses livres, lui poser une question etc.: le mieux est de lui crire l'adresse de sa maison d'dition.
Promouvoir la lecture au moyen du livre de jeunesse

L'AFL (Association Franaise pour la Lecture): livres pdagogiques et logiciels de lecture raliss par des enseignants. Revue: Les Actes de lecture (4 numros par an). Sur le site internet www.lecture.org: des articles thoriques passionnants sur les livres jeunesse l'cole. 65 rue des Cits - 93308 Aubervilliers cedex - Tl. 014811 0230 De nombreux ouvrages pdagogiques proposent des activits au dpart des livres de jeunesse (voir bibliographie pp. 124-125)
Jouer des jeux de socit inspirs de livres jeunesse

ANIMALIVRE (collectif), catalogue du salon lire pour jouer, jouer pour lire (Lille, octobre 2000): rpertoire de jeux sur la lecture, disponibles en prt. (www.animalivre.net)
121
(1) BAUME Yves, Le livre dans tous ses tats, Catalogue de l'exposition, Muse A. Lcuyer de Saint-Quentin, 1986. (2) BON NAF Marie, Les livres c'est bon pour les bbs, d. Hachette PI uriel, 2003. (3) BOURNEUF Denise Et PAR Andr, Pdagogie et lecture - Animation d'un coin lecture, d. Magnard/l'cole, 1978. (4) BRASSEUR Philippe, Soyons cratifs f, d. Casterman, 2002. (5) BRULEY Marie-Claire et TOURN Lya, Enfantines, d. L'cole des Loisirs, 1988. (6) COLLECTIF, Aimer lire de 1 an 15 ans, Hors-srie J'aime lire, d. BAYARD PRESSE, 1996. (7) COLLECTIF sous la direction de J. Compagne, Quand les livres relient, Fondation du Crdit Mutuel pour la Lecture, 2002. (8) COURCHESNE Danile, Histoire de lire -la littrature jeunesse dans l'enseignement au quotidien, d. Chenelire/didactique, 1999. (9) DELAFOI\JT Anne, Des images parler, lire, crire, CRDP du Nord Pas-de Calais, 1996. (10) DE LARMINAT Max-Henri, Objets en drive, d. Dessain Et Tolra/atelier des enfants Centre Georges Pompidou. (11) DONAGAN Jean, Raconter avec des objets, d. Edisud, 2001. (12) DUBOIS Raoul (Collectif dirig par), Pourquoi des livres l'cole maternelle, d. Magna rd/l'cole, 1982. (13) DUCHESNE Alain Et LEGUAY Thierry, Petite fabrique de littrature, d. Magnard, 1987. (14) ELZBI ETA, L'enfance de l'art, d. du Rouergue, 1997. (15) LE MANCHEC Claude, L'album, une initiation l'art du rcit, d. l'cole, 1999.
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Annexes
(16) LON Rene, La littrature de jeunesse l'cole, d. Hachette ducation, 1994. (17) MABILLE Valrie, Comment lui donner le got de lire, d. Nathan, 1991. (18) MRON Christine, MAGA Jean-Jacques, Le dfi lecture, d. Labor, 1994. (19) MICHEL Patrick, 1001 escales sur la mer des histoires, Collectif Alpha Bruxelles, 2001. (20) MORIN Nicole, Artmot crit - interactions arts plastiques et apprentissage de la langue, de la maternelle au lyce, CRDP de Poitou Charentes, 1996. (21) MURAIL Marie-Aude, Continue la lecture, on n'aime pas la rcr... , d. Calmann-Lvy, 1993. (22) PAITE Genevive, Laissez-les lire, d. Ouvrires, 1987. (23) PLAS Brigitte, Apprentissage de la lecture partir de l'album Il Viens jouer avec moi, petite souris ii, d. L'cole, 1997. (24) POSLAN IEC Christian, Donner le got de lire, d. du Sorbier, 1990. (25) POSLANIEC Christian, HOUYEL Christine, Activits de lecture Cl partir de la littrature de jeunesse, d. Hachette ducation, 2000. (26) TERWAGNE Serge, VANHULLE Sabine Et LAFONTAINE Annette, Les cere/es de lecture. d. De Boeck-Duculot, 2001.
123
Imprim en France par Pollina, Luon n L98205

Dpt lgal septembre 2003 ; D2003/0053/352.
Dpos au ministre de la Justice, Paris (loi n 49.956 du 16 sur les publications destines la
1949

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':table de.s :rpatire.s

Introduction Mode d'emploi de ce livre 8

cRt.EE. Ul'J cLIMAT qUI

L1E.E Ul'JE tIlSTOlRE

.:sOUEE. AVEC l.ES MOTS DES LIvRES

Que raconte ce livre? L'histoire en dsordre Transformer une histoire connue 38

:SOUEE. AVEe.. LES l:t.1AQES DES LIVEeS

:t.1E'1''1'Ee U:N" UVEe e:N" Se..bJE

DESS!:N"ER BE.re..OLEE., !:N"VE:N"Tf:E. AU Dtl'AE.'1' DES UVEeS

104 105 106 107 108 109 110 111 112

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tHt.H1{ t' """) 1-(f

QUI s'adresse ce livre?

lire, mais d'aimer les livres. Avec les

QUELS LIVRES utiliser pour ces activits?

QUI a crit et illustr ce livre?

Quar.ul le livre fait .sa puhlidt

~ ious les gOts sont dans la lecture. (Milan)

De page en page, le plaisir de lire grandit (Pocket Junior)

~ ....... _,_,._H _________ -'

x ont des ailes. les enfants o~es livres. (Rue

Cherchez-en d'autres dans les catalogues, les magazines de lecture...

Il n'y a pas d'ge maximum

............1..a paSe dc:h.ire

le ~om.bre.de participants ......... 1

Il11aginer la partie l11anq-uant e

dans chaque activit. adulte .......

Un matriel trs simple

Petit Tigre sortit boitillant. II ne pouvai

plus marcher et tombait ~ En chemin, il s'est mr milieu d'une prairie.

"ariA:nt.. : l'ill1Agc dclz.irU IA.....C lu plu.s je'll11ul

ACt!'V'it.s? Commencez toujours parlire

un livre (ou deux) alJX

teXtuels: colorier tous les tous les. i par Un trait

!)ar\:!OUilla'!e de cou\.ulls) pour ne laiS'el t\u dessin en ngali!, poChOirs n

coll'9 autoUf de la pag., aU travers.. es

<fllido :n:ne e:nv-ie .de l.ire

.ll1 nager un espace en classe, la ll1aison...

Un espace mi-clos pour que les enfants osent y entrer.

Des li ",l'es d.a:lls tous les coi:lls!

Crer un climat qui donne envie de lire

U:q,e bibliotkcfue fute

De toutes les couleurs!

Dans des caisses!

l'intrieur: un tissu rouge

Mettre un livre l'h.onneur

utiliser un lutrin musique ... ou demander

Crer un climat qui donne envie de lire

~tre l'a%l1i d.es liv-reS

Mon beau livre, je t'aime bien

Pour toi je me lave les mains

Je tourne tes pages par le coin

e.o~~e~t lu.i ter le goiit cie lire

6 Ds que l'enfant sait

8 Obligez-le terminer ses livres

Crer un climat qui donne envie de lre

1.es 10 droits du IjeUl:le)

-~2. Le droit de sauter des pages

3. Le droit de ne pas finir un livre

:,. Le droIt de lite

-~9. Le droit de lire voix haute

.~~ \. .-:-- --@

10. Le droit de nous taire