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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION MISION SUCRE Programa

Nacional de Formacin de Educacin Aldea Universitaria Luis Beltrn Ramos

Alumna: Angie Chvez C.I. V.- 14.357.831 Semestre VII Educacin

Maracaibo, Marzo de 2013.

INTRODUCCION

La enseanza tradicional involucra el compartir la informacin en una sola direccin de maestro a estudiante, la facilitacin involucra el compartir la informacin en varias direcciones entre el facilitador y el grupo y entre los miembros del grupo. La motivacin constituye uno de los factores psicoeducativos que ms influye en el docente durante el proceso de enseanza y aprendizaje, siendo considerado un factor cognitivo-afectivo, presente en todo el acto educativo, y en todo procedimiento pedaggico ya de manera implcita o explicita. Por lo tanto condiciona la forma del pensar del Docente como facilitador y con ello el tipo de enseanza resultante.

1.- DESTREZA DEL EDUCADOR COMO FACILITADOR El docente debe estar bien preparado en relacin a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones y ello implica no slo la responsabilidad de transmitir conocimientos bsicos, sino el compromiso de afianzar valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia, ser docente es tener la oportunidad de enfrentarse cada da a una caja de sorpresas; una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difcil de responder, situaciones que hacen del ejercicio acadmico un rol gratificante y un reto permanente como facilitador de los aprendizajes a travs del uso de nuevas tecnologas. La facilitacin es el proceso de conducir a un grupo a travs del aprendizaje. El enfoque parte de la base que cada persona tiene como algo nico y valioso que aportar. Sin la contribucin y conocimiento de cada persona, la habilidad del grupo para entender o responder a una situacin puede reducirse.

El papel del facilitador es extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo, ayudar animarlos a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto; por tanto un facilitador es alguien que: Reconoce las fuerzas y habilidades de los miembros del grupo y ayuda a que se sientan cmodos en compartir sus esperanzas, preocupaciones e ideas. Apoya al grupo, dando confianza a los participantes para compartir y probar nuevas ideas. Valora la diversidad y es sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo, estas diferencias podran deberse al gnero, la edad, la profesin, la educacin, la condicin econmica y social. Lidera con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y acciones.

2.- Caractersticas

La caracterstica ms importante de un maestro que trabaja con un currculo cognitivo es su rol de facilitador y mediador, esto quiere decir que el maestro: Sirve como una especie de catalizador produciendo una relacin cognitiva importante entre los nios y sus experiencias. Ayuda a los nios a entender el significado generalizado de sus experiencias de nuevos aprendizajes y relaciones.

La finalidad de la mediacin con el nio es: Extraer de cada experiencia que los nios tengan el aprendizaje mximo de principios generalizados. Aplicar estrategias sobre como percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemtico, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

3.- Funciones del Docente facilitador.

El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera afectiva para el aprendizaje: El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situacin de enseanza, de modo que la interaccin entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar. Organiza un ambiente rico en estmulos donde se dan las estructuras que quiere ensear. Propone metas claras, apoya al estudiante en su seleccin. Desarrolla criterios para determinar si se llego o no a la meta deseada. Luego de aceptadas, apoya el proceso de aprendizaje. En la funcin de apoyo mantiene una posicin permisiva y atenta.

Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos. Interviene solo si lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos con acciones ms que con palabras. Acepta el error como elemento natural e inherente al proceso de investigacin. No se muestra ansioso por llegar a resultados. El aprendizaje es un proceso a veces lento. Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. Curioso frente a los resultados, su actitud muestra que sabe que tambin l esta aprendiendo.

CONCLUSION

El educador desempea un papel didctico y pedaggico ya que atiende al nio tanto en aquellas actividades programadas de enseanza como en las rutinas diarias y en las de entrenamiento, su labor ser la de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue. Habr de crear para el nio un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar en el que se encuentre los estmulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta cmodo, seguro y alegre. Es un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas facetas tanto en el plan individual como social.

ANEXOS

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