MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

EDUCACIN FSICA

SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

Tabla de contenido
1. 2. 3. Proyeccin curricular de segundo ao de bachillerato .............................................. 3 Objetivos educativos de segundo ao de Bachillerato .............................................. 3 Planificacin por bloques curriculares de segundo ao de Bachillerato .................... 4

4. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de la Educacin Fsica en segundo ao de Bachillerato......................................................................................................... 8 5. 6. Indicadores esenciales de evaluacin para segundo ao de Bachillerato ................. 13 Bibliografa ........................................................................................................... 14

1. Proyeccin curricular de segundo ao de bachillerato

La Educacin Fsica ejerce una influencia favorable en el crecimiento y el desarrollo, fundamentales en este ao de Bachillerato, pues los estudiantes se encuentran justamente en los niveles de consolidacin de las bases que sustentan un eficaz y sano desarrollo humano para toda su vida. En ese sentido, la fijacin del gesto deportivo deber alcanzar una definicin real del nivel tcnico que consigan los estudiantes. El objetivo fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Fsica en el segundo ao de Bachillerato es alcanzar un perfeccionamiento ms tecnificado de las destrezas que debern estar orientadas hacia las diferentes disciplinas deportivas que se puedan practicar en la institucin educativa, as como alcanzar un conocimiento global de la actividad fsica y el deporte, tal y como se presenta en la actualidad (conocimiento que, incluso, se ha constituido en factor importante para determinar el nivel de desarrollo de los diferentes pases).

2. Objetivos educativos de segundo ao de Bachillerato

Organizar y participar en actividades deportivas y recreativas, individuales y colectivas, aplicando fundamentos, reglas, tcnicas y tcticas en situaciones de juego competitivas. Desarrollar creativamente acciones que permitan el mejoramiento de la formacin esttica y artstica como medio de expresin y comunicacin. Practicar y disear actividades expresivas, con o sin base musical, utilizando el cuerpo como forma de comunicacin y expresin creativa. Resolver situaciones tcnico-tcticas deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos tcnicos aprendidos en las disciplinas deportivas. Incrementar las posibilidades de rendimiento en las diferentes disciplinas deportivas mediante el desarrollo de sus capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus habilidades especficas, adoptando una actitud de responsabilidad y autoexigencia.

3. Planificacin por bloques curriculares de segundo ao de Bachillerato

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida. EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades motrices especficas BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES Escribir un pequeo ensayo sobre la importancia del atletismo como deporte de base. Ejecutar la carrera de vallas y la carrera de obstculos, aplicando procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios en diferentes competencias. Demostrar el fundamento tcnico del paso de la valla y el paso de obstculos en competencias programadas. Realizar el salto triple, aplicando fundamentos y tcnicas bsicas. Realizar el lanzamiento del disco, demostrando sus fases. Describir y demostrar el fundamento tcnico en el lanzamiento del disco. MOVIMIENTOS Organizar pequeas competencias y demostrar las NATURALES tcnicas de carreras, saltos y lanzamientos conocidas. Ejecutar una carrera de orientacin, utilizando un mapa diseado por el estudiante. Participar y cooperar en la ejecucin de juegos en el agua, aplicados a las tcnicas de natacin. Demostrar el estilo pecho o braza utilizando las tcnicas de natacin. Ejecutar formas de clavados, aumentando el grado de dificultad y desde diferentes alturas. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal (taekwondo, entre otros deportes de contacto). Cambiar las reglas y la organizacin de los juegos grandes conocidos, para encontrar nuevas alternativas de movimientos. Explicar y aplicar los fundamentos tcnicos y las reglas JUEGOS bsicas de los deportes sugeridos (baloncesto, ftbol, balonmano, beisbol, tenis de mesa y tenis de campo), en trabajo de grupos. Realizar prcticas de juegos en equipos, aplicando los

MOVIMIENTO FORMATIVO ARTSTICO Y EXPRESIVO

fundamentos deportivos en competencias intraaula y en la institucin educativa. Aplicar los fundamentos y las reglas del ecuavolley como rescate a la tradicin deportiva ecuatoriana. Ejecutar rutinas de ejercicios aerbicos como prctica de las actividades fsicas, y compartir con los compaeros. Realizar pequeas series gimnsticas con rodadas y roles de conformidad con las tcnicas y progresiones conocidas. Demostrar diferentes series gimnsticas, utilizando la cuerda (mujeres). Ejecutar una serie de ejercicios gimnsticos bsicos en las anillas y en la barra fija (hombres). Estructurar y demostrar series de ejercicios gimnsticos a manos libres en el piso. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile regional de la Sierra. Aplicar los pasos bsicos de una danza folclrica en una proposicin coreogrfica. Aplicar y explicar principios de relajacin y fuerza corporal. Practicar hbitos de higiene, alimentacin sana y normas de comportamiento para aplicarlos en su vida personal. Contactar con la naturaleza y ser crtico con respecto a la explotacin de recursos que el ser humano realiza. Desarrollar los principios bsicos de primeros auxilios en la vida diaria.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DEL BACHILLERATO

Eje del aprendizaje: Habilidades motrices especficas
AO BLOQUE CURRICULAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO

PRUEBAS DE PISTA - Carreras de velocidad y relevos: tcnicas de partida, carrera y llegada; entrega del testigo y zona de relevos PRUEBAS DE CAMPO - Salto en longitud: fundamentos y tcnica - Salto en altura: tcnicas bsicas - Impulsin de la bala: toma del implemento, desplazamiento - Lanzamiento de la jabalina: fundamentos y MOVIMIENTOS NATURALES tcnicas - Reglamentacin de pruebas y competencias - Historia del atletismo.

PRUEBAS DE PISTA - Carreras de vallas y obstculos: tcnicas de partida (baja), pase de la valla, pase o salto de obstculos; gesto tcnico

PRUEBAS DE PISTA - Carreras de resistencia y marcha atltica: fundamentacin terica y fundamentos tcnicos; gesto tcnico

PRUEBAS DE CAMPO - Salto triple: fundamentos y tcnicas bsicas; PRUEBAS DE CAMPO gesto tcnico - Salto con prtiga (garrocha): - Lanzamiento del disco: fundamentos y tcnica: fundamentos y tcnica, fases del formas de sujecin, movimientos iniciales salto, tcnicas bsicas y (balanceo), giro y desplazamiento ejercitaciones; gesto tcnico - Lanzamiento y gesto tcnico - Lanzamiento del martillo: - Reglamentacin de pruebas y competencias fundamentos y tcnica: toma del - Importancia del atletismo como deporte base implemento, movimiento pendular, - Conocimiento fisiolgico bsico y aplicacin de desplazamiento, giros, impulso y pruebas fsicas lanzamiento - Reglamentacin NATACIN NATACIN - Beneficios y riesgos de la actividad - Juegos en el agua - Juegos en el agua fsica - Refuerzo de tcnicas de nadar, estilos libre - Refuerzo de la tcnica de nadar: estilo pecho o - Conocimiento fisiolgico bsico y (crol) y espalda braza aplicacin en las pruebas fsicas - Clavados - Clavados - Carreras de orientacin - Reglamentacin y competencias bsicas - Nociones de salvamento DEFENSA PERSONAL NATACIN - Juegos de contacto - Juegos en el agua DEFENSA PERSONAL - Fundamentos de taekwondo - Refuerzo de tcnicas de nadar: estilo - Historia de la defensa personal y las artes mariposa marciales - Higiene y seguridad. - Juegos de contacto - Fundamentos de judo y lucha DEFENSA PERSONAL - Juegos de contacto - Fundamentos de karate

JUEGOS GRANDES

JUEGOS GRANDES

JUEGOS DEPORTES - Tcnicas, tcticas y reglamentos de los deportes conocidos: aplicacin - Juegos nacionales: ecuavoley y pelota nacional: aplicacin de fundamentos. - Planificacin de eventos deportivos HABILIDADES GIMNSTICAS - Ejercicios aerbicos - Ejercicios a manos libres: Reacciones (kips) Volteos Ejercicios en el piso (h-m) - Ejercicios en aparatos: Caballete y trampoln (h-m) Caballete con arzones (h) - Ejercicios con implementos: masa o clavas (m) - Series gimnsticas - Normas de ayuda - Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas BAILES Y DANZAS - Baile regional: Amazona - Bailes nacion - Danza moderna - Ejecuciones coreogrficas - Tcnicas de relajacin HBITOS DE HIGIENE Y NUTRICIN EDUCACIN FSICA Y NATURALEZA PRIMEROS AUXILIOS

- Aplicacin de las tcnicas conocidas en los - Tcnicas y reglas conocidas en los aos aos anteriores segn la disciplina deportiva: anteriores segn la disciplina deportiva: baloncesto, ftbol, voleibol, balonmano, baloncesto, ftbol, voleibol, balonmano, tenis JUEGOS tenis de mesa y tenis de campo, beisbol. de mesa y tenis de campo, beisbol. Aplicacin - Juegos nacionales: aplicacin de - Juegos nacionales: aplicacin de fundamentos fundamentos del ecuavolley. de la pelota nacional. - Participacin en competencias deportivas. - Organizacin de eventos deportivos y recreativos. HABILIDADES GIMNSTICAS HABILIDADES GIMNSTICAS - Ejercicios aerbicos - Ejercicios aerbicos - Ejercicios a manos libres: - Ejercicios a manos libres: Rodadas y roles Posiciones invertidas Ejercicios en el piso (h-m) Pirmides MOVIMIENTO FORMATIVO, - Ejercicios en aparatos: Ejercicios en el piso (h-m) ARTSTICO Y EXPRESIVO Viga de equilibrio (m) - Ejercicios en aparatos Caballete y barra fija Barras asimtricas (m) - Ejercicios con implementos: pelota y cinta Ejercicios en anillas, barra fija y paralelas (h) (m) 4. Ejercicios con implementos: cuerda (m) - Elaboracin de series gimnsticas 5. Series gimnsticas - Normas de seguridad 6. Normas de seguridad - Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas 7. Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas

BAILES Y DANZAS Baile regional: Costa Danza folclrica nacional Ejecuciones coreogrficas Tcnicas de relajacin

BAILES Y DANZAS - Baile regional: Sierra - Bailes nacionales e internacionales - Danza folclrica latinoamericana - Ejecuciones coreogrficas - Tcnicas de relajacin HBITOS DE HIGIENE Y NUTRICIN EDUCACIN FSICA Y NATURALEZA PRIMEROS AUXILIOS

HBITOS DE HIGIENE Y NUTRICIN EDUCACIN FSICA Y NATURALEZA PRIMEROS AUXILIOS

4. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de la Educacin Fsica en segundo ao de Bachillerato

Durante el ao anterior, las habilidades motrices especficas se lograron desarrollar e, incluso, fueron perfeccionadas en algn grado. En el segundo ao de Bachillerato se pretende dar respuesta a los problemas de movimiento que se le plantean al estudiante cuando se prepare para afrontarlos en la vida real. En este sentido, la Educacin Fsica se orientar fundamentalmente hacia el perfeccionamiento de esas habilidades motrices especficas, que tan importante papel juegan en el aprendizaje de las tcnicas deportivas, artsticas y formativas. La mayora de los estudiantes en este ao disponen de un cmulo de experiencias y prcticas sobre las habilidades motrices bsicas, y especficas. Por lo tanto, es necesario imprimir un mayor grado de complejidad en el desarrollo de sus destrezas, conocimientos y motivaciones. Los jvenes de 16-17 aos se encuentran en la etapa de la consolidacin definitiva de los hbitos e intereses duraderos, se evalan en nuevas competencias y entran en contacto con los valores en los que creen (Guerrero y Rivera Garca, 1998). PRECISIONES POR BLOQUE Movimientos naturales Pruebas de pista Carreras de vallas: Estas carreras, a diferencia de las dems pruebas del atletismo, no tienen su origen en el deporte antiguo. Ms bien, fueron inventadas en la poca moderna de las olimpiadas. Las pruebas son para damas y varones en las siguientes distancias: Damas: 100 m vallas (la altura de estas deber ser de 0,84 m) y 400 m vallas (con una altura de 0,76 m). Varones: 110 m vallas (con una altura de 1,06 m) y 400 m vallas (con una altura de 0,91 m). Todas estas pruebas deben tener diez vallas que sern pasadas por los deportistas. La tcnica de la pasada de las vallas que el docente debe ensear a sus estudiantes consiste en ejecutar tres pasos o zancadas (entre valla y valla), cada uno de los cuales tiene una longitud mayor a la zancada normal de la carrera.

En el aprendizaje de la tcnica de la carrera con vallas, se recomienda respetar la siguiente sucesin temtica: El aprendizaje de la base del movimiento (gesto tcnico) El aprendizaje del pase de las vallas (ritmo de los tres pasos) El perfeccionamiento de la tcnica para la prueba de vallas Este aprendizaje se puede lograr con la realizacin de las siguientes ejercitaciones: 1. Carrera por el lado de la valla, pasando con la pierna de ataque por encima de la valla. 2. Carrera por el lado de la valla, pasando con la pierna de arrastre sobre la valla. 3. Salidas bajas con el paso de la primera valla. 4. Carreras con vallas, utilizando la salida baja y con alta intensidad en condiciones de competencia. 5. Repeticiones de los ejercicios indicados hasta lograr mejorar el gesto tcnico. 6. Carrera con levantamiento de rodillas, skipping, etc. Carrera con obstculos: La principal carrera de obstculos cubre una distancia de 3 000 m, en la que hay que superar cinco obstculos y una fosa llena de agua que, por lo general, se encuentra en el lado externo de la pista de atletismo. El objetivo es lograr el recorrido en el menor tiempo posible, manteniendo un ritmo adecuado. Para esto, se deber tomar en cuenta la longitud de los pasos, la frecuencia de los pasos y la rapidez (SENADER, 2003). Pruebas de campo Salto triple: Consiste en saltar ligando, armoniosamente, tres saltos de longitud, segn las normas establecidas. La carrera ser muy veloz sobre una distancia de 30 metros, y se realizarn tres saltos: el primero se realiza sobre la tabla de pique con la pierna de batida (derecha o izquierda); el segundo se realiza con la misma pierna de batida (derecha o izquierda); y el tercer salto se realiza con la pierna que antes estaba libre (derecha o izquierda). Para la enseanza del salto triple, el docente deber tomar cuenta las siguientes consideraciones: 1. 2. 3. 4. 5. Alta velocidad en el impulso Buena coordinacin neuromuscular Buen equilibrio en la cada de cada salto Gran velocidad de la rodilla de la pierna pendulante en cada salto Buena posicin de aterrizaje despus de cada salto, colocando el peso del cuerpo detrs del sitio de contacto con el suelo 6. Accin correspondiente de los brazos para facilitar la fase de despegue y para mantener el equilibrio del cuerpo

7. La cabeza debe conducir los movimientos y se mantiene hacia delante en los dos primeros saltos, y hacia arriba en el salto final 8. Ejecucin de diferentes ejercicios para coordinar el movimiento del salto, as: d-d-id-i-d y otros Lanzamiento del disco: Es una prueba del programa atltico en la que el lanzador proyecta el disco que tiene peso y medida reglamentaria (2 kg para hombres, 1 kg para mujeres), girando sobre s mismo dentro de un crculo de 2,15 m de dimetro. Los aspectos tcnicos a tomar en cuenta son: Forma de sujetar el disco: Se apoya en la yema de los dedos, presionando su borde contra la primera falange de los cuatro dedos, y ajustando el pulgar sobre la superficie del disco, para equilibrar y evitar la cada del disco al realizar el movimiento. Movimientos iniciales: De espaldas a la direccin del lanzamiento, el pie izquierdo adelantado. El disco en la mano derecha; balanceos de este brazo, acompaados por movimientos del otro brazo y del tronco, siguiendo el vaivn. Los pies pivotean y a medida que se produce el balanceo, se levanta el taln del pie contrario. Giro y desplazamiento Luego de haber realizado los movimientos anteriores, se inicia el giro hacia la izquierda con el consiguiente desplazamiento que comienza con el despegamiento del pie derecho del suelo, empujando el izquierdo en la misma direccin del lanzamiento. Para completar el desplazamiento, se produce el salto rasante de la pierna derecha que se apoya en el suelo, al mismo tiempo que la otra pierna se apoya en el suelo con la parte anterior del pie respecto al eje de lanzamiento. El lanzamiento En este instante todo el brazo izquierdo se bloquea para facilitar y aumentar la accin de azote del brazo derecho que finalmente desprende el disco; la accin termina con un cambio de apoyo para equilibrar el resto del cuerpo y evitar caer fuera del crculo de lanzamiento. El docente deber considerar las siguientes condiciones indispensables: toma del disco, posicin inicial y movimientos previos, impulso, esfuerzo final y reversin (SENADER, 2003).

10

Juegos
Los estudiantes pueden organizar sus juegos si el docente pone en consideracin de ellos la resolucin de los siguientes aspectos: a) Propsito principal del juego. b) Cules implementos se utilizarn en el desarrollo del juego. c) Cuntos jugadores sern necesarios para cumplir el propsito del juego. d) Conocimiento del juego: las reglas que delimitan el desarrollo del juego y determinan el principio y el final del juego. Los juegos grandes tiene un tratamiento metodolgico. Se sugiere tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: El grupo al que va dirigido (edad, sexo, nivel, ciclo, etc.) La instalacin y el material disponibles El nmero de estudiantes de la clase y las posibilidades de organizacin El nmero de horas previsto para desarrollar las destrezas con criterios de desempeo. Determinacin del nivel de rendimiento de los estudiantes con base en su nivel tcnico individual y colectivo, adems de su edad biolgica

El objetivo secuencial de la prctica de los juegos consiste en ir, paulatinamente, de las formas ms sencillas de movimientos y reglamentacin a los juegos deportivos en su forma completa (es decir, a las normas y reglas establecidas en los diferentes deportes). Bsicamente, tenemos tres formas diferentes de ensear los juegos: a) Enfrentarlos con el juego en forma total. Esto significa que el estudiante aprende el juego sobre algo, impartiendo de una sola vez todas las reglas. Esta forma es posible solamente con los juegos pequeos, porque tienen una estructura sencilla (reglas, tcnicas y tcticas). Ejemplo: el gato y el ratn. b) Dividir el juego. Esta forma consiste en dividirlo al juego de estructura ms complicada en sus elementos tcnicos, para luego ejercitar cada uno de estos elementos (fundamentos-ejercicios) en forma individual y por separado. Solamente despus de haber reunido estos elementos, se puede alcanzar el juego completo. Esta forma o mtodo tiene dos grandes desventajas: el juego es ms que la composicin de sus elementos; por eso los estudiantes pueden realizar los juegos con grandes dificultades nicamente despus de haber aprendido los ejercicios. Por otro lado, resulta desmotivador para los estudiantes ejercitar mucho tiempo los fundamentos y las tcnicas sin jugar, as sea en un nivel muy bajo (ejemplo: cuatro contra uno). c) Ensear los juegos jugando. Combinar juegos y ejercicios. Lo ideal para llegar a un desarrollo del juego en forma que satisfaga los intereses de los estudiantes y se cumplan los objetivos propuestos por el docente, es poder establecer una

11

combinacin entre jugar y ejercitar. Para esto es importante primeramente saber cul es la idea principal del juego que se quiere ensear y despus escoger un juego muy sencillo que contenga dicha idea principal.

Movimiento formativo, artstico y expresivo: El origen de la actividad fsica se remonta al surgimiento de la prctica de ejercicios fsicos por parte de la sociedad como forma de vida. Los ejercicios fsicos surgieron dada la necesidad de transmitir la experiencia motora, y por la exigencia de influir en el desarrollo de las fuerzas fsicas del ser humano a fin de prepararlo para el trabajo. En cada accin motora intencionada hay que diferenciar: a) La tarea motora; es decir, el objetivo consciente del movimiento. b) El procedimiento por el que se cumple la tarea dada. Todos los movimientos del ser humano tienen un lugar en el espacio y en el tiempo, y estn determinados por una estructura dinmica que toma en cuenta las fuerzas internas y externas, condicionadas por un movimiento dado. Desde el punto de vista pedaggico, al realizar cada ejercicio fsico hay que tomar en cuenta las diferentes etapas del aprendizaje; una de ellas pasa a ser la principal y las dems desempean temporalmente un papel secundario. Para ejemplificar el procedimiento se considerar lo siguiente: 1) Fase inicial del aprendizaje: El procesamiento de la informacin es global y se basa en el escaso conocimiento del dominio o destreza que se aprender. 2) Fase intermedia del aprendizaje: El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas y mapas cognitivos acerca del material y el dominio o la destreza de aprendizaje en forma progresiva. Sin embargo, el aprendizaje an no es de orden automtico o autnomo. 3) Fase final del aprendizaje: En esta fase, existe mayor nfasis en la ejecucin que en el aprendizaje, dado que los cambios que ocurren en la ejecucin se deben a variantes provocadas por la tarea de aprendizaje o al inters del estudiante. En este bloque y ao, tanto las destrezas con criterios de desempeo como los contenidos del mapa de conocimientos y los criterios de evaluacin le permitirn al estudiante conocer y experimentar actividades y movimientos con su cuerpo, y realizar hazaas que

12

se constituyen en respuestas intrnsecas y reacciones de los individuos para desarrollar un verdadero sentido de solidaridad en acciones formativas, expresivas y artsticas. Los movimientos formativos se constituyen en ejercicios fsicos que tienen como objetivo modelar el cuerpo, dar forma mediante un desarrollo armnico de sus segmentos corporales, eliminando sus defectos y proporcionndoles flexibilidad. Por su parte, el movimiento expresivo permitir experimentar con el cuerpo y el movimiento a travs de juegos, competencias y ejercicios aplicados a diferentes actividades fsicas o deportivas, bajo intenciones de comparar, disfrutar y experimentar. El baile, la danza, las rondas y la gimnasia artstica son manifestaciones fsicas que permiten trabajar con otra perspectiva para utilizar y disfrutar del cuerpo en movimiento hacia experiencias estticas, artsticas y bsicamente personales y sociales (SENADER, 2003).

5. Indicadores esenciales de evaluacin para segundo ao de Bachillerato

Aplica procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios en las carreras de vallas y de obstculos, en diferentes situaciones. Realiza el salto triple aplicando los fundamentos y tcnicas bsicas. Describe y demuestra la tcnica del lanzamiento del disco. Organiza pequeas competencias para demostrar las tcnicas de las carreras, los saltos y los lanzamientos. Dibuja mapas para ejecutar carreras de orientacin. Demuestra las tcnicas natatorias en el estilo pecho o braza. Ejecuta formas de clavados desde diferentes alturas. Aplica los fundamentos bsicos del taekwondo. Explica y aplica los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas del baloncesto, ftbol y balonmano, en trabajo grupal. Ejecuta rutinas de ejercicios aerbicos como prctica de las actividades fsicas y comparte con los compaeros. Ejecuta series gimnsticas con rodadas, roles y saltos mortales, de conformidad con las tcnicas y progresiones conocidas. Organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos de bailes de la Sierra. Aplica los pasos bsicos de una danza folclrica en una proposicin coreogrfica. Demuestra inters en el conocimiento y la prctica de los primeros auxilios bsicos.

13

 6. Bibliografa
1. Asamblea Nacional (2010). Ley del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin. Quito: Registro Oficial N. 255. 2. Cavara Navarro, X. (1993). La Educacin Fsica en la enseanza primaria. Del diseo curricular base a la programacin de las sesiones. Barcelona: PAIDOTRIBO. 3. Guerrero, J. y Rivera Garca, E. (1998). Educacin Fsica. Coleccin de materiales curriculares para el Bachillerato. N. 8. Barcelona: Consejera de Educacin y Ciencia, Junta de Andaluca. 4. Lleix Arribas, T. (2003). La Educacin Fsica de 3 a 8 aos. (Quinta edicin). Barcelona: PAIDOTRIBO. 5. Ministerio de Educacin (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. Quito: Imprenta Don Bosco. 6. Ministerio de Educacin y Cultura (1998). Evaluacin del aprendizaje. Quito: Unidad Tcnica EB-PRODEC. 7. Ministerio de Educacin y Cultura (2002). Currculo de Educacin en la prctica de valores para la E.B.E. Quito: Ministerio de Educacin y Cultura. 8. Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, PROCUFI (1995). Manual de Cultura Fsica. Nivel preprimario. Quito: Impresin PAPIM. 9. Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, PROCUFI (1996). Gua didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel preprimario. Quito: Editora Luz de Amrica. 10. Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano Alemn (1994a). Programa de Estudio. Cultura Fsica. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME. 11. Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano Alemn (1994b). Gua didctica 1. Juegos, rondas y canciones. (Tercera Edicin). Quito: Imprenta de SNALME. 12. Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano Alemn (1994c). Gua didctica 2. Didctica y metodologa de las unidades. Quito: Imprenta de SNALME. 13. Ministerio de Educacin y Cultura, DINADER y PROMECEB (1997). Reforma curricular para la Educacin Bsica. rea de Cultura Fsica. Quito: Taller de expresin grfica ALBORADA. 14. Ministerio del Deporte (2008). Planificacin curricular del rea de Cultura Fsica para el sistema escolarizado del pas. Quito: s/e. 15. Secretara Nacional del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin (SENADER), Ministerio de Educacin y Culturas (2003). Programa de estudio y gua didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel medio. 8vo, 9no, 10mo ao de la E.B. 1ero, 2do y 3ero de Bachillerato. Quito: s/e.

14