SESIÓN 27

24 DE MARZO DE 2009
MÓDULO 5 CIENCIAS JURÍDICAS
BLOQUE 1 NORMATIVIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO
• OBJETIVO DEL BLOQUE:

• El participante será capaz de

interpretar desde un enfoque crítico
y objetivo la política educativa
nacional y aplicar la normatividad
derivada de esta, a fin de favorecer e
impulsar la calidad del hacer de la
escuela.
• CAPACIDADES A
DESARROLLAR:
• Interpretará y aplicará la
normatividad que regula el
quehacer de la escuela a partir
de un enfoque preventivo y
dinámico.
• COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
• Actuar ante la incertidumbre.
• Convertir en oportunidades de desarrollo
personal e institucional las condiciones
adversas del entorno.
• Mostrar actitudes flexibles e innovadoras..
• Será capaz de confrontar y clarificar creencias,
valores y actitudes a fin de asumir posturas en
el marco de la norma, la honestidad y el bien
común.
 CONTENIDOS DE LA SESIÓN
• 1. Bases jurídicas para la operación general del
Sistema Educativo.
• 1.1 El artículo 3ro. Constitucional.
• 1.2 Ley General de Educación.
• 2. Los enfoques de la normatividad.
• 2.1. El enfoque filosófico como elemento que
favorece e impulsa los
• procesos de mejora de la escuela.
• 2. 2 El enfoque preventivo y dinámico de la
norma.
 PRODUCTOS
• Exposición de conclusiones sobre los
fundamentos y principios filosóficos y legales del
Sistema Educativo.
• Elaboración de un texto sobre el Artículo Tercero
Constitucional.
• Análisis de la estructura de la Ley General de
Educación.
• Análisis de casos fundamentados en los principios
filosóficos y legales.
• Elaboración de un cuadro de indicadores, para
realizar propuestas donde se emplea la norma.
 RECURSOS
• Documentación oficial
• Cinta masking tape
• Hojas blancas
• Cartulinas
• Marcadores
• Cañòn
• Laptop
• MODALIDAD DE TRABAJO
• Este bloque está estructurado para su estudio en actividades que se
desarrollan de manera individual, en equipo y colectivo grupal con la
idea de que permanezca el intercambio de experiencias y saberes de
los asistentes favoreciendo las actividades plenarias. Se incluyen
actividades de socialización con la intención de que el grupo conozca
la reflexión, la interpretación de los participantes sobre las tesis que
presentan los autores de los textos tomados como referencia y,
además puedan exponer sus propias opiniones y experiencias para
enriquecer el trabajo.
• Cada una de las actividades tiene correlación, con la idea de que
todas contribuyan al logro de los objetivos planteados: Individual,
equipos y plenaria. Si existe corresponsabilidad el trabajo tendrá
sentido.
• Rotación de integrantes. Se propicia la participación en equipos, para
comprometer a todos en acciones comunes para el logro de objetivos.
Siendo necesaria la participación comprometida, activa y constante
de los directivos.
 ACTIVIDADES PRESENCIALES
• OBJETIVO:
• Reflexionar acerca de las actividades
cotidianas de la dirección y valorar su
pertinencia en relación con la aplicación de la
normatividad del Artículo Tercero
Constitucional y de la Ley General de
Educación (LGE).
• Reflexionar sobre las acciones directivas a fin
de realizar una función eficiente y congruente
con los principios filosóficos y normas
educativas.
 ACTIVIDADES
• 1. Expresen sus conocimientos previos en
relación a los siguiente:

• ¿Qué recuerdan sobre los fundamentos

filosóficos del Art. 3º Constitucional.

• 2. En plenaria compartan sus respuestas con

el grupo.
3. Realicen una lectura dirigida del Art.
3º de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
• 4. Organizados en equipos, elaboren un
recurso gráfico con las ideas y conceptos
fundamentales sobre el Art. 3º Constitucional
en el recuadro siguiente.

Compartan las reflexiones expresadas en el

gráfico.
6. De manera individual, contestar las siguientes
preguntas
• ¿Por qué es necesario conocer la Ley General de
Educación (LGE) en sus centros de trabajo?

• Se transgrede o no la Ley General de Educación

en los Centros de Trabajo? ¿Por qué?

• Si es premeditadamente o bien por ignorancia

que consecuencias tiene para los docentes,
educandos, personal de apoyo y administrativo y
en general para la comunidad educativa?

• Expongan conclusiones al grupo:

7. Lean la estructura de la LGE que se encuentran en
sus lecturas de apoyo y realicen una síntesis de la
misma.
CAPÍTULO SECCIÓN TEMÁTICA ARTÍCULOS
 9. Compartan la síntesis sobre la LGE, (2) (3)
centrándose en lo que necesitan saber para
apoyar el desarrollo de sus actividades
directivas.

• 10. Apoyados en los conocimientos adquiridos

de los postulados fundamentales de la LGE,
en los que cobran forma jurídica los principios
filosóficos. Realicen un intercambio de ideas
con base en las siguientes preguntas…
¿Por qué es importante que los docentes, padres
de familia y directivos conozcan los fines y los
principios filosóficos y legales que orientan el
Sistema Educativo Nacional?

¿De qué manera se difunde, se opera y se

reinventa el marco normativo de la educación en
la escuela?

Desde la postura directiva, en el marco de la

norma, ¿Cómo abordaría la transversalidad de la
formación valoral y actitudinal en la escuela a fin
de ofrecer un servicio de calidad?
• 11.- Con las ideas rescatadas, en equipos
escriban y compartan un enunciado que
explicite el enfoque y el estilo que usted
imprime en su escuela para establecer
normas que apoyen su práctica directiva.
• 12.- En plenaria, presenten su conclusión al
grupo.
• A partir de lo expuesto anteriormente
analicen los siguientes casos y comenten por
escrito, en que situaciones se transgrede el
Art. 3º Constitucional, Fracciòn I y el Art. 5º
de la LGE. Argumenten.
• CASOS.-

• a) Un grupo de padres de familia promueve una ceremonia religiosa

al interior de la escuela para celebrar el fin de cursos.

• b) Las familias de una comunidad profesan diversas creencias

religiosas, pero ninguna se expresa en la escuela a la que asisten los
niños.

• c) Algunos niños y niñas faltan a la escuela porque es la fiesta del

santo patrono de la comunidad; el resto asiste normalmente.

• d) Un maestro promueve su religión en la escuela pública donde

trabaja.

• e) La presidenta de la sociedad de padres de familia es al mismo

tiempo catequista en su comunidad. Sin embargo, la segunda
actividad nunca se expresa –de ninguna forma- en el trabajo que
realiza para la escuela.
 14. Acorde con su función directiva, ¿Qué decisiones asumirían
para cada uno de los casos anteriores? Escriban sus
conclusiones y preséntelas al grupo… Y en equipo…

Conclusiones:
Caso 1
Caso 2

Caso 3

Caso 4

Caso 5
• 15. Describir una experiencia donde como
directivos, hayan enfrentado dificultades para
la aplicación de la normatividad vigente y
• comenten la forma de superarlo.
“MI EXPERIENCIA COMO DIRECTIVO”
1 6 . I nte g ra r e q u i p o s e n l o s q u e s e re s c ate n
l a s ex p e r i e n c i a s a p a r t i r d e l o s s i g u i e nte s
a s p e c to s .

• La aplicación de la normatividad asegura que el servicio

educativo que se ofrece sea de calidad.
• Desde la función directiva ¿Cómo valoraría su
participación en el impulso de acciones para mejorar el
trabajo en el aula, en la organización y funcionamiento
de las escuelas y en la relación de la escuela con las
familias?
• La importancia de la vinculación entre docentes y
directivos, como elementos indispensables para construir
experiencias trasversales y de gestión congruentes con la
norma.
 EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS: PLANTEAMIENTOS
NORMATIVOS Y SITUACIÓN REAL

• 18. Elaborar un listado general de las

actividades que realizan en su trabajo los
directivos.

• 19. Integrar tres equipos para que revisen el

texto “Directores” en los Acuerdos 96, 97 y 98
que se refieren a la “Organización y
funcionamiento de las Escuelas”, localizados
en las lecturas de apoyo.
 20. En una plenaria realicen un ejercicio comparativo del
contenido de los artículos y de los de los acuerdos con el listado
elaborado en la actividad anterior.

• CONCLUSIONES:
 21. Lean, reflexionen y analicen “Resultados de las
autoevaluaciones iniciales” de una escuela en la dimensión
organizativa administrativa que a continuación se presenta.
• SITUACIONES A MEJORAR:

• PERSONAL DOCENTE: Impuntualidad, Permisos sin

proceder, faltas injustificadas.

• ALUMNADO: alumnos fuera del salón de clase,

suspensiones temporales, expulsiones, maltrato físico,
psicológico y verbal, injusticias pedagógicas.

• PADRES DE FAMILIA: Presentan quejas ante: Dirección

Escolar, Supervisión, Jefatura de Sector, Secretaria de
Educación Jalisco, DRSE, Medios de comunicación.
 22. A partir de las reflexiones anteriores, elaboren un cuadro
que concluya los indicadores de las situaciones identificadas,
así como las acciones propuestas para superarlas, empleando
los ordenamientos formativos.
INDICADOR SITUACIONES A MEJORAR ACCIÓN PROPUESTA

1.
 ACTIVIDADES DE CIERRE
• COMPARTAN SUS REFLEXIONES Y VALOREN LA
APORTACIONES REALIZADAS EN COLECTIVO.

• El Maestro ignorante. Interesante ensayo.

16.