Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
2Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Model Pengembangan Kurikulum

Model Pengembangan Kurikulum

Ratings: (0)|Views: 517 |Likes:
Published by Nisa As Saniyyah

More info:

Published by: Nisa As Saniyyah on Apr 16, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/19/2013

pdf

text

original

 
Model Pengembangan KurikulumA.Model Ralp Tyler
Dalam bukunya yang berjudul
 Basic Principles Curriculum and  Instruction
(1949), Tyler mengatakan bahwa
curriculum development needed to be treated logically and systematically
. Ia berupaya menjelaskan tentang pentingnya pendapat secara rasional, menganalisis, menginterpretasikurikulum dan program pengajaran dari suatu lembaga pendidikan.
1
Model pengembangan kurikulum Tyler lebih bersifat bagaimanamerancang suatu kurikulum sesuai dengan tujuan, dan misi suatu institusi pendidikan. Model ini tidak menguraikan pengembangan kurikulum dalam bentuk langkah langkah konkrit atau tahapan tahapan secara rinci. Tyler hanya memberikan dasar – dasar pengembangannya.
2
Proses pengembangan kurikulum Model Ralp Tyler Objectiveswhat educational purpose should the schoolseek to attain ?Selecting learning experienceswhat education experiences can be providedthat are likely to attain purpose ?Organizing learning experienceshow can these educational experiences beeffectively organized ?Evalutionhow can we determine whether these purposesare being attained ?Menurut Tyler ada empat tahap yang harus dilakukan dalam pengembangan kurikulum yang meliputi Menentukan tujuan pendidikan,
1
Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum Teori & Praktik (Jogjakarta:AR-RUZZ MEDIA, 2007),154
2
Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pengembangan (Jakarta:Kencana Predana Media Group, 2010), 83
 
Menentukan pengalaman belajar, Menentukan organisasi pengalaman belajar,Menentukan evaluasi pembelajaran.
3
a.Menentukan Tujuan PendidikanTiga aspek yang harus dipertimbangkan sebagai sumber dalam penentuan tujuan pendidikan menurut Tyler, yaitu
Hakikat peserta didik 
Kehidupan masyarakat masa kini
Pandangan para ahli bidang studiAda lima faktor yang menjadi arah penentuan tujuan pendidikan,yaitu pengembangan kemampuan berpikir, membantu memperolehinformasi, pengembangan sikap kemasyarakatan, pengembangan minat peserta didik, dan pengembangan sikap sosial. b.Menentukan Pengalaman Belajar Pengalaman belajar adalah segala aktivitas siswa dalam berinteraksidengan lingkungan. Pengalaman belajar bukanla isi atau materi pelajarandan bukan pula aktivitas guru memberikan pelajaran.
4
Pengalaman belajar menunjuk kepada aktivitas siswa di dalam proses pembelajaran. Ada beberapa prinsip dalam menentukan pengalaman belajar siswa.
 Pertama
, pengalaman siswa harus sesuai dengan tujuanyang ingin dicapai.
 Kedua
, setiap pengalaman belajar harus memuaskansiswa.
 Ketiga
, setiap rancangan pengalaman siswa belajar sebaiknyamelibatkan siswa.
 Keempat 
, bisa dimungkinkan dalam satu pengalaman belajar dapat mencapai tujuan yang berbeda.
5
c.Menentukan Organisasi Pengalaman BelajaPengalaman belajar mencakup tahapan – tahapan belajar dan isi ataumateri belajar. Ada dua jenis pengorganisasian pengalaman belajar yakni, pengorganisasian secara vertical dan secara horizontal.
6
 Pengorganisasiansecara vertical terjadi apabila menghubungkan pengalaman belajar dalamsatu kajian yang sama dalam tingkat yang berbeda. Misalkan,
3
Tim Pengembang MKDP, Kurikulum & Pembelajaran (Jakarta:PT Rajawali Pers, 2011), 79-81
4
Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pengembangan (Jakarta:Kencana Predana Media Group, 2010), 84
5
Ibid., 84-85
6
Ibid., 86
 
 pengorganisasian pengalaman belajar yang menghubungkan pengalamanantara bidang geografi di kelas lima dan geografi di kelas enam.Pengorganisasian secara horizontal jika kita menghubungkan pengalaman belajar dalam bidang geografi dan sejarah dalam tingkatyang sama.d.Menentukan Evaluasi PembelajaranMenentukan jenis evaluasi apa yang cocok digunakan merupakankegiatan akhir dalam model Tyler. Jenis penilaian yang akan digunakanharus disesuaikan dengan jenis dan sifat dari tujuan pendidikan atau pembelajaran, materi pembelajaran, dan proses belajar.
B.Model Hilda Taba
Model taba merupakan modifikasi dari model Tyler. Modifikasitersebut penekanannya terutama pada pemusatan perhatian guru.Pengembangan kurikulum yang dilakukan guru dan memosisikan gurusebagai inovator dalam pengembangan kurikulum merupakan karakteristidalam model pengembangan Taba.
7
Dalam pengembangannya, model ini lebih bersifat induktif. Langkah – langkahnya adalah sebagai berikut :a.Mengadakan unit – unit percobaanKegiatan ini perlu mempersiapkan perencanaan berdasarkan padateori – teori yang kuat, dan percobaan harus dilakukan di dalam kelasagar menghasilkan data empirik dan teruji.Tahapan unit – unit percobaan :
Mendiagnosis kebutuhan
Merumuskan tujuan – tujuan khusus
Memilih isi
Mengorganisasi isi
Memilih pengalaman belajar 
Mengorganisasi pengalaman belajar 
Mengevaluasi
7
Tim Pengembang MKDP, Kurikulum & Pembelajaran (Jakarta:PT Rajawali Pers, 2011), 85

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->