Unidad Didactic A El Colegio

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1
UNIDAD DIDCTICA 1: EL COLEGIO

Objetivos didcticos (relacionados con los criterios de evaluacin):
Conocer y nombrar los principales objetos y materiales del aula. Identificar las distintas dependencias del colegio. Manipular correctamente los objetos y materiales de las distintas aulas y dependencias del
colegio.
Conocer y valorar los distintos trabajos que se realizan en el colegio. Reconocer e interesarse por las caractersticas de su propio grupo. Participar en actividades de grupo, respetando las normas de convivencia. Adquirir hbitos de limpieza y orden.
Contenidos:
Conceptos Objetos relacionados con el aula. Dependencias del colegio. Objetos y materiales de las distintas dependencias del centro. La comunidad escolar: miembros y profesiones. Herramientas relacionadas con el colegio. Caractersticas de su propio grupo. Secuencias temporales. Acciones correctas e incorrectas. Hbitos de orden y limpieza. Procedimientos Observacin de objetos y personas del aula. Discriminacin de actividades que se realizan en el aula. Relacin de actividades con las dependencias donde se realizan. Relacin de las personas con las herramientas adecuadas a su oficio. Anlisis de los trabajos realizados en el colegio. Eliminacin de objetos que sobran en una lista dada. Ubicacin de objetos del colegio en sus lugares correspondientes. Ordenacin de una secuencia temporal de las actividades que realiza en el da. Actitudes Cuidado de los objetos comunes. Aceptacin de las diferencias entre las distintas personas. Valoracin del trabajo de las distintas profesiones sin discriminacin por sexo. Gusto por participar en juegos de grupo. Valoracin de las actitudes correctas frente a las incorrectas. Satisfaccin por la realizacin de trabajos limpios y ordenados.
Contenidos transversales:
Educacin moral y cvica: Respeto y cuidado de las dependencias y objetos del colegio. La
amistad entre los miembros de la comunidad educativa.

Educacin para la igualdad de oportunidades: Aprecio y respeto por los distintos trabajos que
se llevan a cabo en el colegio.
Actividades:
a) De evaluacin inicial Iniciar un dilogo con los alumnos y las alumnas haciendo preguntas del tipo: Habis estado antes en otros colegios? Cmo eran? Qu se hace en un colegio? Pedir a los alumnos que observen la lmina con la que se inicia la unidad. Esta actividad de observacin se realizar en gran grupo o asamblea. Preguntar a los nios y a las nias qu es lo que ven en la lmina y pedirles: Que nombren qu personas ven en el dibujo. Que intenten describirlas. Que digan qu hace cada una. Pedir a los nios y a las nias que nombren los objetos que ven en la lmina. Intentar que los nios utilicen diferentes conceptos espaciales para situar en la lmina a determinados nios o nias, o algn objeto, con preguntas del tipo: Dnde est situado el nio que lleva gafas? Dnde estn las tijeras? b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Completar los dibujos que muestran objetos que podemos encontrar en el colegio. Ordenar los dibujos cronolgicamente (llegada al colegio, hacer actividades en el colegio, salida del colegio, jugar en el parque). Relacionar los dibujos de las profesiones con los que muestran el lugar de trabajo correspondiente. Dibujar las herramientas que corresponden a cada profesin que aparece representada. c) De refuerzo Preguntar a los nios y a las nias para qu sirven los objetos que han coloreado en la actividad del libro. Elegir, entre todos, a los responsables durante una semana para las siguientes tareas: Regar las plantas del aula. Ordenar la biblioteca de aula. Anotar el tiempo que hace. Mantener los juegos ordenados. Observar las distintas dependencias que aparecen en la pgina del libro y pedir a los nios y a las nias que elijan una dependencia, la nombren y enumeren actividades que se pueden realizar en ella. Pedir a los alumnos y a las alumnas que aporten ideas para que esos profesionales puedan llevar a cabo cmodamente su trabajo: No chillar, ser ordenados, no tirar papeles d) De ampliacin Jugar a esconder un objeto en un lugar no habitual. El que se la liga debe buscarlo y el resto de la clase tratar de ayudarlo usando las palabras caliente y fro. Dibujar en un folio dividido en cuatro partes el colegio, partiendo del edificio vaco e ir aadiendo detalles hasta tenerlo acabado en la ltima casilla: Primer recuadro: dibujar un rectngulo vaco con un cartel encima que ponga COLEGIO. Segundo recuadro: dibujar las puertas y ventanas, las banderas, si las tienen. Se pueden aadir formas especficas de cada colegio: si tiene tejado o si tiene un torren Tercer recuadro: dibujar el patio con rboles, canchas, porteras ltimo recuadro: dibujar a las personas (nios y nias, maestros y maestras, conserjes, secretaria o secretario, etc). Salir a la pizarra de uno en uno y, mediante mmica, imitar las actividades de los distintos profesionales del colegio. El que acierte pasar a ser imitador. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas El aula y los compaeros de la clase son lo primero que encuentran los nios a la vuelta de las vacaciones. Muchos compaeros se conocen desde su etapa de Educacin Infantil, pero tambin son numerosos los casos en que llegan alumnos nuevos al aula o que los nios y las nias van al colegio por primera vez. Teniendo en cuenta todas estas circunstancias, queremos presentarles el colegio como un lugar de encuentro, aprendizaje y acogida, en el que deben sentirse bien y en el que van a conocer a sus amigos y amigas, a los profesores y las profesoras y a otras personas que trabajan en l. Adems, deben familiarizarse con materiales que no han usado nunca y que les sern imprescindibles en su aprendizaje a partir de ahora. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo al colegio. Los elementos y materiales que hay en la clase, su uso y cuidado. Profesiones y herramientas relacionadas con el colegio. Orientacin espacial en el colegio. Las dependencias del centro. Saludos y comportamiento social. b) Recursos y materiales recomendados Al ser necesario que los alumnos se conozcan a principio de curso, es bueno realizar juegos en grupo para los cuales necesitaremos algn instrumento musical que produzca ritmo. Podemos utilizar un pandero, unas claves o un silbato. Los alumnos pueden traer de sus casas alguna planta para decorar las aulas o los pasillos y as adquirir la responsabilidad de su cuidado. Peridicos y revistas donde se vean distintas profesiones relacionadas con el colegio para hacer un mural. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
Instrumentos de evaluacin:
a) Criterios de evaluacin Recoge informacin observando objetos del entorno escolar. Describe oralmente los objetos presentes en los dibujos y en su entorno escolar. Completa la parte que falta del dibujo o de un objeto dado. Nombra y localiza las distintas dependencias del colegio. Se traslada de una dependencia a otra en orden. Relaciona objetos con sus funciones. Describe los distintos oficios que se realizan en el colegio y a las personas que los realizan. Reconoce que todas las profesiones que se desarrollan en el colegio son importantes. Dibuja herramientas que utilizan los distintos profesionales en el colegio. Nombra a sus compaeros y es capaz de presentarse a s mismo en distintas situaciones de comunicacin. Ordena una secuencia temporal sencilla. Discrimina situaciones correctas de otras incorrectas. Tiene su mesa limpia y ordenada. Mantiene el aula limpia y recogida. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos
d) Otros instrumentos
Evaluacin de la prctica docente:

a) Adecuacin de lo planificado b) Resultados acadmicos c) Apoyos
Observaciones o decisiones
UNIDAD DIDCTICA 2: EL CUERPO

Conocer y nombrar las principales partes del cuerpo y de la cara. Nombrar los cinco sentidos y asociarlos a sus rganos. Reconocer, a travs de los sentidos, las cualidades del medio que nos rodea. Reconocer y nombrar las principales articulaciones. Interiorizar hbitos saludables. Diferenciar a las personas por sus distintas caractersticas fsicas, mostrando una actitud de
respeto a la diferencia.
Contenidos:
Conceptos Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Partes de la cara, del tronco y de las extremidades. Cambio del aspecto fsico a lo largo de los aos. Los sentidos: rganos y sensaciones. El esqueleto y sus principales articulaciones. Diferencias fsicas entre las personas: alto, delgado, color de pelo, edad Procedimientos Identificacin en un dibujo de las partes del cuerpo. Escritura de las palabras: mano, pie y pelo. Percepcin de los cambios fsicos propios y de los dems, relacionndolos con el paso del tiempo. Utilizacin de los sentidos como medio de exploracin del cuerpo y de la realidad exterior. Identificacin, en un dibujo, de los sentidos y de sus rganos. Relacin de los rganos sensoriales con la sensacin que perciben. Asociacin de las distintas articulaciones a un cdigo de color. Identificacin y asociacin en un dibujo de las partes principales del esqueleto. Enumeracin de acciones correctas para el cuidado del cuerpo. Actitudes Inters por conocer el propio cuerpo. Valoracin de uno mismo y aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones. Gusto por la exploracin de sensaciones a travs de los sentidos. Respeto a las diferencias fsicas de las personas. Valoracin de ambos sexos por igual, apreciando la diferencia como matiz enriquecedor. Reconocimiento y valoracin de las dificultades de las personas discapacitadas.
Educacin para la salud: Adquisicin de hbitos de higiene y cuidado personal. Descubrimiento
de algunas precauciones bsicas para el cuidado del cuerpo.

Educacin sexual: Aceptacin de la diferencias fsicas entre sexos. Educacin para la igualdad de oportunidades: Caractersticas propias de las distintas razas. Educacin moral y cvica: Aceptacin del propio cuerpo y respeto hacia otras personas sin
actitud de discriminacin o rechazo por las diferencias fsicas.
Actividades:
a) De evaluacin inicial La lmina inicial tiene como elemento motivador la pista de un circo para la observacin del cuerpo, de las actividades corporales y para ejercitacin de los sentidos. Identificar y nombrar a los distintos personajes que aparecen en la lmina: espectadores, payaso, msicos, domador, elefante y equilibrista. Preguntar a los nios y a las nias: Qu estn haciendo? Qu come la nia? Qu mira el abuelo? Qu crees que toca la orquesta? Preguntarles si alguno de ellos es capaz de hacer las cosas que se realizan en un circo; por ejemplo, hacer equilibrio sobre una cuerda, dar volteretas Leer el ttulo de la unidad: El cuerpo y dialogar sobre la relacin que puede tener este con un circo (personas con habilidades muy desarrolladas en el manejo de su cuerpo, sensaciones que nos transmite el espectculo). Preguntar a los alumnos si alguna vez han estado en un circo y qu han sentido, qu les ha gustado ms b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Unir mediante flechas cada dibujo de las partes del cuerpo humano con la silueta que aparece en el centro. Ordenar los dibujos segn la edad de los personajes que aparecen en cada uno de ellos. Colorear los dibujos de los alimentos segn sean dulces, salados o cidos. Colorear de distintos colores las partes del cuerpo humano correspondientes a las articulaciones en el dibujo de la equilibrista. c) De refuerzo Elaborar un mural con fotos de revistas en las que aparezcan personas de distinta complexin, edad, color de pelo, raza, etc. Pedir a un nio y a una nia que se tumben en papel continuo y repasar su silueta. Luego, los otros alumnos y alumnas completarn la silueta dibujando lo que le falte: dedos, pelo, ojos, nariz Vendar o tapar los ojos a algn nio o nia y darles a oler diversos productos: canela, naranja, colonia Pedirles que intenten adivinar de qu se trata. Dialogar sobre si alguno se ha roto alguna vez un hueso, si le doli, cmo se lo arreglaron los mdicos, si tuvo que usar muletas o silla de ruedas, qu dificultades de movimiento encontr d) De ampliacin Conversar sobre si conocen a alguien que tenga una parte del cuerpo que no pueda mover: alguien en silla de ruedas, que tenga un brazo roto, etc., y hacerles ver las dificultades que tienen para valerse en un entorno generalmente hostil (coches aparcados en los vados, ausencia de rampas, etc.). Aportar soluciones para hacerles la vida ms fcil. Taparles los ojos a los nios y pedirles que prueben distintos alimentos: aceitunas, galletas, azcar, sal, limn, cacahuetes Preguntarles el nombre de los alimentos que estn tomando, y si son dulces, salados o cidos. Jugar a que ciertas partes de nuestro cuerpo se quedan blandas porque no tenemos huesos y observar qu cosas no podemos hacer. Reflexionar, entre todos, sobre la importancia del esqueleto como sostn del cuerpo. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas El cuidado y el conocimiento del propio cuerpo tiene una importancia vital en nuestros das. El exceso de actividades, el estrs y los malos hbitos posturales tambin afectan a nuestros alumnos y nuestras alumnas. Debemos hacer que nuestros nios y nuestras nias puedan interiorizar desde pequeos unos
hbitos saludables que, al llegar a la vida adulta, repercutan en una mayor calidad de vida.
Los nios de esta edad no conocen todava muy bien todas las partes de su cuerpo, incluyendo
los sentidos y sus funciones. Pretendemos, en esta unidad, profundizar en este conocimiento.
En esta unidad se trabajan:
Vocabulario relativo al cuerpo. Partes del cuerpo y de la cara. Los sentidos. rganos y sensaciones. Cuidado corporal y de los sentidos. El esqueleto y las articulaciones principales. Diferencias de unas personas a otras. b) Recursos y materiales recomendados El recurso bsico para esta unidad es el cuerpo. Alimentos para distinguir los sabores. Se pueden traer de casa o pedir en el comedor. Objetos de diversas texturas, que pueden traer de casa los alumnos. Sustancias olorosas que se pueden traer de casa previamente a la realizacin de la actividad (canela, colonia, vainilla...). Grabaciones de sonidos, tanto ambientales como musicales. Todo tipo de material visual: revistas, pelculas, cuentos. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Nombra las principales partes del cuerpo y de la cara. Diferencia las caractersticas ms relevantes de ambos sexos. Nombra los cinco sentidos. Reconoce las funciones de los cinco sentidos. Asocia cada sentido a su rgano. Discrimina olores, sabores, sonidos, imgenes y texturas usando los sentidos. Reconoce las principales articulaciones y sus funciones. Diferencia entre acciones que son buenas para su salud y acciones que son perjudiciales. Tiene una imagen ajustada de s mismo e identifica sus caractersticas. Valora a las personas por lo que son y no por su aspecto. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

Observaciones o decisiones 7
UNIDAD DIDCTICA 3: LOS ALIMENTOS

Conocer y nombrar los principales alimentos que constituyen nuestra dieta. Clasificar los alimentos segn su origen. Conocer los alimentos que hay que tomar para que la alimentacin sea equilibrada. Diferenciar los alimentos frescos de los elaborados. Ordenar el proceso de un alimento desde su recogida en origen hasta que llega a la mesa. Desarrollar hbitos saludables de alimentacin.
Contenidos:
Conceptos Variedad de alimentos. Origen de los alimentos. La dieta equilibrada. Alimentos frescos y elaborados. Personas que trabajan y que procesan los alimentos. Hbitos: educacin en la mesa. Procedimientos Identificacin de diferentes alimentos. Escritura del nombre de algunos alimentos. Relacin de alimentos con el lugar donde se guardan. Observacin y reconocimiento de objetos de la cocina y de personas que tratan los alimentos. Unin de alimentos con su origen. Ubicacin del consumo de determinados alimentos en el tiempo: desayuno, comida, merienda y cena. Observacin de distintos mens y elaboracin de los suyos. Decisin sobre si hay que cocinar un alimento o no. Ordenacin de una secuencia temporal. Seleccin de frases y dibujos que muestran hbitos saludables de alimentacin. Actitudes Disfrute de los alimentos a travs de los sentidos. Valoracin de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada. Actitud responsable ante el consumo de alimentos. Reconocimiento de la importancia de la labor de las personas que tratan los alimentos. Reconocimiento de la capacidad de las personas que realizan un trabajo, independientemente de su sexo. Interiorizacin de hbitos que favorecen la salud. Valoracin de los buenos modales en la mesa como una actitud que mejora la relacin con los dems.
Educacin para la salud: Adquisicin de hbitos de alimentacin que favorezcan la salud.
Desarrollo de un sentido crtico frente al consumo de determinados alimentos.

Educacin moral y cvica: Colaboracin en las tareas de casa relacionadas con la comida.
Aceptacin e interiorizacin de las normas bsicas de comportamiento en la mesa.

Educacin ambiental: Compromiso de cuidar el medio ambiente como fuente de salud.
Valoracin de los beneficios que nos aportan los animales y las plantas.
Actividades:
a) De evaluacin inicial Observar la lmina inicial y preguntar a los nios y a las nias: Qu veis en la lmina? Dnde estn los personajes? Qu son las cosas que hay encima de la mesa? Decir sus nombres. Qu hace la cocinera? Y el cocinero? Cuntos huevos hay? Y barras de pan? Y patatas? Y zanahorias? Qu llevan puesto el cocinero y la cocinera en la cabeza? Por qu? Qu frutas hay en el frutero azul? Cul es el alimento que ms te gusta de la lmina? Cul te gusta menos? Nombrar los utensilios y los aparatos que utilizan el cocinero y la cocinera de la lmina. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Pedir a los alumnos y alumnas que coloreen y nombren distintos alimentos. Clasificar los alimentos segn su procedencia animal o vegetal. Relacionar los alimentos con desayuno, comida, merienda y cena. Reconocer buenos y malos hbitos en la mesa durante la comida. c) De refuerzo Visitar la cocina del colegio. Si no tiene, podemos ayudarnos con fotos de revistas, y que describan qu ven. Elaborar un mural con recortes de catlogos de alimentacin, clasificando los alimentos segn su origen animal o vegetal. Preguntar a los nios si deben echar azcar o sal al cocinar estos alimentos: mermelada, patatas fritas, bizcocho, pollo asado, galletas y fabada. d) De ampliacin Recortar alimentos de distintos folletos o catlogos y pegarlos en cartulinas de colores diferentes, clasificndolos en tres grupos. En la cartulina azul, pegar las carnes y los pescados. En la cartulina verde, pegar el pan, la pasta y las legumbres. Y, por ltimo, en la cartulina amarilla, pegar las frutas y las verduras. Colgar las cartulinas en la pared de la clase. Escribir una lista de alimentos y pedir a los alumnos que escriban al lado de cada uno si es o no necesario. Copiar esa lista en el cuaderno. Explicar el proceso de elaboracin del pan. Ingredientes: harina, agua, levadura y sal; se mezclan en las proporciones adecuadas, se deja reposar para que fermente y se hornea. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas Los estudios cientficos han demostrado, en estos ltimos aos, la estrecha relacin entre una alimentacin sana y equilibrada y el disfrute de una buena salud y calidad de vida. Por el contrario, la publicidad hace atractivo para nuestros nios y nuestras nias el consumo de comida denominada basura, de bajo contenido alimenticio y alto contenido calrico. Es labor de la familia y de la escuela orientarles hacia una alimentacin adecuada que les permita crecer sanos y mantener esos hbitos en la edad adulta. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo al tema. Variedad de alimentos. Origen de los alimentos.
La dieta equilibrada. Alimentos frescos y elaborados. Proceso de elaboracin de un alimento. Educacin en la mesa y hbitos de consumo. b) Recursos y materiales recomendados Catlogos y folletos de alimentacin de supermercados. Frutas, galletas, zumos, miel y otros alimentos que el alumno pueda traer de casa. Legumbres: judas, lentejas, garbanzos Menaje de plstico o papel: platos, vasos, cubiertos, servilletas Coleccin de vdeos La Granja Escuela. Editorial Anaya-El lamo (El huerto, la leche y sus derivados). c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Nombra los alimentos estudiados. Escribe nombres de algunos alimentos. Elige correctamente los sitios adecuados para guardar y conservar los alimentos. Diferencia el origen animal o vegetal de los alimentos. Acepta que hay que tener una dieta equilibrada. Asocia alimentos con el momento del da en que se consumen. Elabora mens sencillos y equilibrados. Diferencia los alimentos crudos de los cocinados. Nombra alimentos que hay que cocinar antes de comer y otros que no. Conoce el proceso de elaboracin de algunos alimentos. Ordena secuencias temporales relacionadas con el proceso de elaboracin de un alimento. Nombra alimentos que mejoran nuestra salud. Sabe que hay que comer pocas golosinas. Respeta las normas de educacin en la mesa. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 4: LA HIGIENE

Conocer y nombrar los principales objetos de higiene y limpieza. Adquirir hbitos de higiene y aseo personal. Reconocer y nombrar prendas de vestir. Conocer las normas bsicas de higiene como fuente de salud y bienestar.
Contenidos:
Conceptos Objetos de aseo y limpieza. El aseo personal: lavado de manos, cuerpo y dientes. Las prendas de vestir: ropa interior y exterior. La ropa adecuada para cada ocasin. Autonoma en el vestido. Cuidado del cuerpo. Higiene en la convivencia con las mascotas. Procedimientos Identificacin en un dibujo de los objetos de aseo personal. Escritura de nombres de objetos de aseo. Asociacin de frases sencillas con el objeto de aseo correspondiente. Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo. Realizacin autnoma de los hbitos elementales de la higiene corporal. Reconocimiento de las distintas prendas de vestir. Dibujo y coloreado de prendas de vestir. Escritura de acciones relacionadas con la salud y la higiene. Coloreado de acciones relacionadas con la higiene y la salud. Ordenacin de secuencias temporales relacionadas con los hbitos de higiene. Actitudes Inters por cuidar el cuerpo. Satisfaccin por ser autnomo y autnoma en el vestido y el aseo. Aceptacin natural de las diferencias en los gustos por el vestido. Valoracin de la importancia de vestir adecuadamente en cada situacin. Adquisicin de hbitos de higiene y limpieza. Gusto por el orden y la limpieza. Disfrute por el trabajo bien hecho.
Educacin para la salud: Higiene corporal y hbitos saludables. Comportamiento cvico y
responsable en la convivencia con mascotas.

Educacin para la igualdad de oportunidades: No discriminacin en funcin del modo de
vestir.
Educacin ambiental: Adquisicin de hbitos como el ahorro de agua y el uso de productos de
limpieza respetuosos con el medio ambiente.
Actividades: 11
a) De evaluacin inicial Leer el ttulo de la unidad y dialogar sobre este concepto en relacin con la salud. Pedir a los nios que nombren hbitos saludables. Iniciar un dilogo con los alumnos y con las alumnas sobre la importancia de estar limpios, teniendo como referente el hogar, ya que, la mayora de las veces, estas tareas se realizan en casa. Pedir a los alumnos que observen la lmina con la que se inicia la unidad, que describan lo que ven y que sealen si se parece a lo que hacen ellos en sus casas. Preguntar a los alumnos para qu sirve cada uno de los objetos de aseo, qu hace cada uno de los nios, cmo van vestidos y por qu. Comentar con los nios si saben dnde se compran los objetos de aseo y si ellos los han comprado alguna vez. Observar que el bao est limpio y recogido, y preguntarles si ellos contribuyen al orden del bao de su casa y de los aseos del colegio. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir lo que, a diario, usamos para el aseo personal. Relacionar distintas prendas de vestir con determinadas situaciones meteorolgicas. Distinguir buenos hbitos de higiene ante situaciones cotidianas diversas. c) De refuerzo Visitar los aseos del colegio, describir las instalaciones y sealar las diferencias respecto al aseo de casa (falta la baera, el champ). Dibujar y explicar para qu sirven los siguientes cepillos: Cepillo de pelo. Cepillo de dientes. Cepillo de limpiar zapatos. Cepillo de barrer. Pedir a un alumno o a una alumna que salga a la pizarra; otro nombra una prenda de vestir, y el primero debe sealarla y, si es posible, escribir su nombre en la pizarra. d) De ampliacin Diferenciar los distintos tipos de jabones que usamos para asearnos y cmo se aplican: gel para el cuerpo, champ para el pelo, jabn para las manos y dentfrico para los dientes. Dibujar un esquimal, un rabe, un africano, un chino y un indio americano. Comentar con los alumnos y con las alumnas la relacin entre el vestido y el clima. Hacer una lista en el cuaderno con los cuidados que necesita una mascota y subrayar los que los nios y las nias son capaces de hacer. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas El cuidado del cuerpo es muy importante. Debemos hacer comprender a los alumnos y a las alumnas que con una higiene adecuada estamos poniendo una primera barrera defensiva contra la entrada de agentes infecciosos. Adems, debemos hacer hincapi en que con el aseo personal mejoramos nuestro aspecto y resultamos ms agradables a los dems. Tambin es importante que comprendan que elegir la ropa adecuada para cada actividad o para cada cambio meteorolgico favorece nuestra comodidad y facilita el calentamiento o la refrigeracin del cuerpo. Adems es necesario motivar a los alumnos para que realicen todas estas tareas por s mismos y, as, desarrollen su autonoma personal y alcancen cierto grado de madurez e independencia. Aunque gran parte de esta labor se realiza en el ambiente familiar, es tarea del colegio reforzar y sistematizar estos aprendizajes.
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Vocabulario relativo a la higiene. El aseo personal. Uso de la ropa y del calzado.
Normas de higiene: antes, durante y despus de las comidas; limpieza de heridas, convivencia
Higiene y salud. Las infecciones, la fiebre, las heridas.

con mascotas.
b) Recursos y materiales recomendados Objetos de higiene personal: cepillo de pelo, peine, cepillo y pasta de dientes Objetos de limpieza: fregona, plumero, pao del polvo Maletines de juguete con objetos de aseo y de mdico. Catlogos de supermercados y tiendas en el que aparezcan objetos de higiene y limpieza. Revistas de animales. Recortables para vestir a nios y a nias. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Nombra los objetos de higiene y limpieza que se le indican. Es capaz de decir la utilidad de los objetos de aseo y limpieza. Nombra y utiliza mobiliario del bao. Adquiere hbitos y actitudes relacionadas con la higiene y el cuidado de su cuerpo. Muestra en su aspecto externo que es aseado, limpio y cuidadoso con su propia imagen. Muestra inters por vestirse y asearse solo. Mantiene sus cosas limpias y ordenadas. Nombra las prendas de vestir. Sabe qu ropa ponerse en la circunstancia adecuada. Conoce y respeta las normas bsicas de higiene en el cuidado de mascotas. Identifica las tres normas bsicas para estar sano: asearse, comer y dormir. Reconoce al mdico como la persona que nos cura las enfermedades. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 5: LAS PROFESIONES

Mostrar inters y curiosidad por conocer el trabajo de la personas que viven en su entorno. Conocer el nombre de los distintos profesionales. Nombrar utensilios y herramientas propios de cada profesin. Relacionar cada profesin con el lugar donde se realiza el trabajo. Reconocer la importancia de la seguridad como medio de prevencin de accidentes.
Contenidos:
Conceptos Distintas profesiones. Utensilios y herramientas. Lugares de trabajo. Seguridad en el trabajo. Procedimientos Enumeracin de distintos profesionales y su profesin. Escritura del nombre de distintas profesiones. Descripcin de las acciones que se realizan en cada profesin. Escritura de acciones que se realizan para llevar a cabo las distintas profesiones. Escritura y dibujo de herramientas relacionadas con distintas profesiones. Expresin oral de los propios gustos profesionales. Relacin de las profesiones con el lugar donde se realizan. Escritura del lugar donde se realizan las profesiones. Identificacin de acciones correctas e incorrectas antes de emprender cualquier tarea. Actitudes Valoracin de la importancia de todas las profesiones para la sociedad. Reconocimiento de que hombres y mujeres pueden realizar las mismas tareas. Valoracin de la importancia de tomar precauciones antes de realizar un trabajo para evitar accidentes. Gusto por el trabajo bien hecho. Actitud respetuosa ante los gustos profesionales de los dems.
Educacin para la igualdad de oportunidades: Reconocimiento de la igualdad de sexos en el
desempeo de actividades laborales.

Educacin moral y cvica: Valoracin de la importancia de todas las profesiones para la
sociedad.
Educacin para la salud: Normas de seguridad en el trabajo.
Actividades:
a) De evaluacin inicial Enumerar las profesiones que aparecen en la lmina inicial, y preguntar si las realizan hombres o mujeres. Nombrar las profesiones que requieren ms de un trabajador.
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Citar las herramientas que se utilizan en los trabajos de la lmina. Preguntar a los alumnos y a las alumnas si el trabajo se desarrolla en el interior de un edificio o
en la calle.
Comentar con los alumnos si les parece importante el trabajo de estos profesionales y por qu.
b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir los nombres de distintas profesiones a partir de la actividad realizada. Escribir los nombres de diferentes herramientas y relacionarlas con diversas profesiones. Reconocer el lugar donde trabajan diferentes personas. c) De refuerzo Pedir a los alumnos que pregunten en su casa en qu trabajan sus padres y qu es lo que hacen en su profesin. En el aula, podemos escribir las profesiones en la pizarra. Elegir una profesin, dibujarla en un folio, y escribir una frase sobre la actividad que se realiza. Dramatizar diferentes profesiones utilizando maletines de juguete (herramientas, mdico, maquillaje). El profesor o profesora evitar una asignacin sexista de roles. d) De ampliacin Simular que se est construyendo una casa. Cada uno har un trabajo distinto: unos sern albailes, otros electricistas, fontaneras Recortar de revistas fotografas relativas a diversos trabajos. Hacer un mural y escribir el nombre de la profesin o el del profesional. Recortar de folletos y revistas distintos electrodomsticos y pegarlos en una cartulina para hacer un mural. Escribir debajo de cada uno su nombre. Despus, se puede plantear un dilogo con los alumnos y las alumnas sobre cmo sera nuestra vida sin ellos. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas Desde pequeos les preguntamos a nuestros nios y nias: Qu quieres ser de mayor? Casi siempre responden que quieren ser como sus padres o ser famosos cantantes, grandes futbolistas, valientes bomberos o atrevidos policas. Las profesiones que llaman la atencin de los nios siempre son modelos adultos a imitar. Teniendo en cuenta esta circunstancia, en esta unidad se pretende presentar a los alumnos y a las alumnas una serie de profesiones variadas que les hagan comprender que todos los trabajos son importantes y que tanto los hombres como las mujeres estn capacitados para llevarlos a cabo en igualdad de condiciones. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo a las profesiones. Vocabulario relativo a las herramientas. Acciones de los diferentes profesionales. Lugares de trabajo. Seguridad en el trabajo. Horarios de trabajo. Diurno y nocturno.
b) Recursos y materiales recomendados Juguetes de oficios: maletn de mdico, herramientas de carpintero, alimentos de plstico, maletn de maquillaje Catlogos de herramientas y de vestuario profesional. Material para disfraces: bolsas de basura, papel pinocho, etc. c) Organizacin del tiempo
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d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Reconoce el nombre de las profesiones ms comunes del entorno. Explica las profesiones a travs de las distintas acciones que se realizan en ellas. Nombra las profesiones de sus familiares y de familiares de otros compaeros. Nombra los profesionales segn el trabajo que desempean. Escribe palabras y frases relacionadas con las profesiones y los profesionales. Reconoce, dibuja y escribe las herramientas y los utensilios de cada profesin. Nombra algunas mquinas y electrodomsticos que tiene en casa. Conoce los lugares donde se desempean algunas profesiones. Enumera lugares de trabajo. Toma precauciones antes de emprender cualquier tarea. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 6: LA FAMILIA

Identificar a los miembros de una familia y descubrir las relaciones de parentesco que se
establecen entre ellos.

Conocer y respetar distintos tipos de estructura familiar. Conocer y nombrar los das de la semana. Reconocer el valor de la aportacin de todos en el trabajo domstico.
Contenidos:
Conceptos Personas que componen la familia. Relaciones de parentesco Distintos tipos de familia. Diferencias y parecidos entre miembros de la familia. Diferencias entre familiares y amigos. Los das de la semana. Colaboracin en las tareas domsticas. Procedimientos Descripcin de la propia familia. Identificacin en dibujos, palabras y fotografas de los miembros de una familia. Dibujo de los miembros de una familia. Identificacin de las relaciones de parentesco. Memorizacin de los das de la semana. Identificacin, en un calendario, de los das festivos de la semana. Enumeracin de diferentes tareas domsticas. Asociacin de los miembros de la familia con las distintas tareas de la casa. Actitudes Valoracin de la importancia de pertenecer a una familia. Respeto por los distintos tipos de familia que pueda haber. Reconocimiento de la importancia de las relaciones afectivas en la familia. Gusto por compartir con la familia los das de fiesta y de descanso. Valoracin del trabajo bien hecho. Inters por colaborar en la realizacin de tareas domsticas. Interiorizacin de la capacidad de cada uno en la realizacin de tareas domsticas, independientemente del sexo.
Educacin para la igualdad: Colaboracin en las tareas domsticas, siendo conscientes de la
importancia de la realizacin de estas tareas independientemente del sexo. Aceptacin de las distintas caractersticas fsicas de las personas. Educacin para la salud: Disfrute saludable del tiempo de ocio en familia. Educacin moral y cvica: Aprecio por las relaciones cordiales y de respeto entre miembros de una familia.
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Actividades:
a) De evaluacin inicial Observar la lmina y pedir a los nios que describan qu ven en ella. Nombrar y enumerar las personas que ven en la ilustracin. Establecer semejanzas y diferencias entre las familias de los alumnos y la de la lmina. Preguntar qu hacen personas de la ilustracin, qu actitud tienen (si estn contentos o enfadados). Plantear las siguientes cuestiones: Qu est haciendo el abuelo con el libro? Y la abuela con las agujas de tejer? Crees que tambin colaboran? Cmo? Colaboris vosotros en las tareas de casa? Cmo? Pedir a los alumnos que respondan a las preguntas: Se parecen los nios a sus padres? Y a sus abuelos? Quin se parece ms entre s? En vuestras familias, a quin os parecis vosotros? Preguntar a los alumnos y las alumnas si les parece que la familia de la ilustracin est celebrando algo o representa una escena cotidiana. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir los nombres de los distintos miembros de la familia y el grado de parentesco respecto al alumno. Conocer los das que forman la semana. Escribir las actividades o tareas que realiza cada miembro familiar. c) De refuerzo Hacer una lista de cosas que los nios pueden hacer para ayudar al abuelo que est escayolado. Pedir a los alumnos y las alumnas que lleven fotos de la familia y hacer un mural con todas ellas. Recortar de revistas fotos de personas y elaborar familias imaginarias a cuyos miembros los alumnos les pondrn nombres. d) De ampliacin Escribir en la pizarra una lista con las tareas apropiadas que puedan realizar los nios en su casa. Pedir a los alumnos y las alumnas que dibujen una familia originaria de pases de cultura diferente a la nuestra (esquimales, chinos, personas de raza negra, etc.). Hacerles ver que tienen estructuras familiares similares a las nuestras. Contar el cuento de Ricitos de Oro y enumerar los miembros componen la familia de osos. Pedir a los nios y a las nias que imaginen cmo puede ser la familia de Ricitos de Oro y que la dibujen. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas El tipo de familia tradicional que conocemos, aunque sigue siendo mayoritario en nuestra sociedad, ha dejado de ser nico y actualmente existen otros tipos de estructura familiar. En esta unidad, presentamos el modelo de familia tradicional con todas sus relaciones de parentesco; no obstante, hemos sido sensibles a otras opciones. Adems, queremos sensibilizar a los alumnos y las alumnas sobre la importancia de la colaboracin de todos los miembros de familia en las tareas del hogar, tanto en las cosas que nos agradan como en los trabajos menos gratos de las tareas domsticas. Tambin es importante hacer hincapi en que los alumnos y alumnas sean organizados, que sepan tener un tiempo de ocio con la familia y con los amigos, sobre todo los das festivos. A la vez, debemos mentalizarles de que tengan un tiempo de trabajo en el hogar todos los das de la semana. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo a la familia
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Miembros que componen la familia. Enumeracin y relaciones de parentesco. Das sealados en la familia: cumpleaos de familiares y amigos. Los das de la semana. Colaboracin en las tareas del hogar. Repaso de unidades anteriores.
b) Recursos y materiales recomendados Recetas de cocina. Fotos familiares. Cartas de familias para jugar. Caperucita Roja. El Arca de Noem (Javier Olivares, Anaya). Pulgarcito. Cenicienta. Ricitos de Oro. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una familia. Nombra a otros miembros de su familia con los que no convive habitualmente. Reconoce los grados de parentesco ms cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, nietos, tos y primos. Reconoce parecidos y diferencias fsicas y de edad entre los miembros de una familia. Reconoce y acepta que hay diversas estructuras familiares (con un hijo o varios, con el padre y la madre, solo con uno de ellos...). Conoce el nombre de los das de la semana. Escribe los das que componen el fin de semana. Localiza en un calendario los distintos das de la semana. Sita cada da de la semana, sealando el anterior y el posterior. Identifica das festivos en el mbito familiar: cumpleaos, aniversarios... Colabora en la realizacin de distintas tareas domsticas adecuadas a su edad. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

Observaciones o decisiones 19
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UNIDAD DIDCTICA 7: LA CASA Y LA CALLE

Diferenciar tipos de casas. Identificar los elementos de una casa. Nombrar materiales con los que se construyen las casas. Identificar los elementos de una calle. Aprender el nombre y la utilidad de edificios y espacios pblicos. Conocer la profesin de las personas que cuidan la calle o trabajan en edificios pblicos y nos
ayudan.
Separar los residuos y saber en qu tipo de contenedor se depositan.
Contenidos:
Conceptos Tipos de casas. Elementos de una casa. Materiales de construccin de una casa. Elementos de la calle. Objetos de mobiliario urbano. El nombre de su calle y el nmero de su casa. Edificios y espacios pblicos. Profesionales de servicios pblicos. Reciclado de residuos. Procedimientos Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda. Enumeracin de los elementos y las partes de una casa. Identificacin de los materiales que se utilizan en la construccin de viviendas. Observacin de los elementos de la calle. Enumeracin de objetos del mobiliario urbano. Escritura del nombre de su calle. Asociacin de los edificios y espacios pblicos con su uso. Enumeracin de los profesionales que nos ayudan y cuidan la calle. Separacin de residuos en diferentes contenedores. Actitudes Inters por conocer su entorno ms cercano. Respeto por las normas de convivencia. Disfrute por el trabajo bien hecho. Cuidado del entorno prximo. Inters por iniciarse en el conocimiento de seales y normas de educacin vial. Valoracin del trabajo que desempean los profesionales de los servicios pblicos. Importancia de tener unos buenos servicios pblicos. Reconocimiento del reciclado como medio de proteccin del medio ambiente.
Educacin para la igualdad de oportunidades: Reparto igualitario de tareas en la casa. Educacin moral y cvica: Normas de convivencia. Educacin vial: Reconocimiento de seales de trfico y normas elementales para peatones.
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Educacin ambiental: Reciclaje de residuos.
Actividades:
a) De evaluacin inicial Enumerar los edificios que se ven en la ilustracin y preguntar a los alumnos y a las alumnas si conocen la funcin de cada uno. Preguntarles si se parece al lugar en el que viven o si han visitado antes un lugar como el de la imagen. Pedir a los nios que aporten sus opiniones sobre la limpieza y el orden de esa calle y por qu creen que es as. Pedir a los alumnos y las alumnas que comparen el parque de la ilustracin con el que ellos van habitualmente. Podemos plantearles que sealen las posibles rutas para ir al museo, al hospital, o al colegio. Tambin se pueden trabajar con esta lmina conceptos elementales como detrs, delante, lejos, cerca, preguntando, por ejemplo, dnde se encuentra el colegio o el museo o el buzn. Dialogar sobre la recogida de basura, si se hace de da o de noche, qu tipo de contenedores hay, etc. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Apreciar las diferentes partes de una casa, as como los distintos materiales que se usan en su construccin. Escribir los nombres de las cosas que hay en la calle. Diferenciar los nombres de edificios pblicos. c) De refuerzo Escribir en la pizarra o en el cuaderno el nombre de elementos de mobiliario urbano y al lado el del mueble de su casa que cumple la misma funcin (banco-sof, por ejemplo). Dibujar una casa de ciudad y una de campo. Pedir a los alumnos que coloreen la que ms les guste y que expliquen a la clase por qu, citando sus ventajas y sus inconvenientes. Inventar nombres a los pasillos del colegio como si fueran calles y hacer placas con el nombre con cartulinas azules. d) De ampliacin Realizar un mural. El profesor o profesora dibuja la calzada y los alumnos van dibujando en folios y recortando, los elementos que le faltan a la calle (edificios, vecinos, bancos, farolas) y los pegan en el mural. Construir un pueblo con juegos de construcciones. Se puede trabajar por grupos y que cada grupo haga una casa distinta. Elaborar un semforo con cartulina. En la luz verde, escribir acciones positivas que se pueden hacer para cuidar la calle; en la luz naranja, acciones que entraan riesgo (cruzar sin mirar) y en la luz roja, escribir lo que no se debe hacer (tirar papeles al suelo, romper farolas). e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas En esta unidad, presentamos la calle y los distintos tipos de casas. Nuestros alumnos, tanto si viven en ciudades como en pueblos, deben sentir la calle como algo que les pertenece y que hay que cuidar. La calle es un espacio que tiene muebles, luces, papeleras o telfono, como en casa. Sin embargo, la calle es como si fuera una casa que nos acoge y nos pertenece a todos y en la que tambin (como en casa) debemos cumplir ciertas normas para que podamos convivir todos en armona y disfrutar de ella. Por ello, es obligacin de todos los ciudadanos cuidarla y mantenerla tal y como mantendramos
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nuestra propia casa. Intentaremos tambin que los alumnos y las alumnas comprendan que los edificios pblicos son de todos, y que, por tanto, tenemos derecho a usarlos y obligacin de mantenerlos en el mejor estado posible. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo a la casa y la calle. Tipos de casas. Elementos de la fachada. Elementos de la calle. Mobiliario urbano. Nombre y nmero de las calles. Materiales de construccin. Educacin vial. El cuidado de la calle. Edificios y servicios pblicos. b) Recursos y materiales recomendados Maquetas de casas, casas de muecas, etc. Juegos de construccin. Juegos de coches y seales de trfico adaptadas al aula.
Cajas de cartn para elaborar contenedores de reciclaje. Fotografas y revistas con imgenes de casas y calles. Cartulina para hacer seales de trfico.
c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Establece diferencias entre viviendas unifamiliares, edificios de pisos y chalets adosados. Reconoce, en ilustraciones o fotos, entre varios tipos diferentes de vivienda, cmo es la suya. Nombra las distintas partes de una casa. Conoce el nombre y el uso de distintos materiales de construccin. Distingue, en un dibujo, los principales elementos de una calle. Reconoce y nombra objetos del mobiliario urbano. Sabe por dnde circulan coches y peatones y distingue la informacin que nos proporcionan las tres luces del semforo. Distingue las seales de trfico por su forma y su color. Conoce el nombre de la calle donde vive y el nmero de su casa. Reconoce los edificios pblicos y qu actividades se desarrollan en ellos. Reconoce las profesiones de las personas que trabajan ayudando desde las instituciones pblicas ms cercanas al nio y a la nia. Es capaz de clasificar y reciclar residuos.
b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

a) Adecuacin de lo planificado
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b) Resultados acadmicos c) Apoyos
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UNIDAD DIDCTICA 8: LOS MAMFEROS

Conocer las caractersticas de los seres vivos. Identificar animales mamferos y describir sus caractersticas. Conocer y asociar algunos mamferos con sus cras. Reconocer y nombrar los lugares donde habitan los mamferos. Nombrar animales domsticos y enumerar sus caractersticas. Nombrar animales salvajes y enumerar sus caractersticas. Valorar la importancia de cuidar la fauna salvaje y tratar con respeto a los animales domsticos.
Contenidos:
Conceptos Los seres vivos. Caractersticas de los mamferos. Los mamferos y sus cras. Lugar donde viven ciertos mamferos. Animales domsticos. Animales salvajes. Procedimientos Diferenciacin de los seres vivos de otros seres que no lo son. Observacin y descripcin de los mamferos en dibujos y fotografas. Identificacin de algunos mamferos y sus cras. Observacin de lugares donde viven algunos mamferos. Enumeracin de diferencias entre animales domsticos y animales salvajes. Identificacin de los animales domsticos. Cuidado de los animales domsticos. Identificacin de los animales salvajes. Propuesta de acciones para preservar la vida animal. Actitudes Inters por la observacin y el estudio de los mamferos. Curiosidad por conocer animales nuevos. Inters por descubrir caractersticas de algunos animales domsticos y de algunos animales salvajes. Reconocimiento del valor de las cras como adultos potenciales que perpeten la especie. Respeto por los animales. Responsabilidad en el cuidado de mascotas y animales domsticos. Cuidado responsable del entorno de los animales.
Educacin ambiental: Respeto por el medio ambiente. Educacin moral y cvica: Responsabilidad en el trato y cuidado de los animales. Educacin para la salud: Aprecio por todos los seres vivos y reconocimiento de la importancia
de los productos que aportan para el bienestar de las personas.
Actividades: 25
a) De evaluacin inicial Observar la lmina y nombrar los animales que se ven en ella. Citar los animales que viven con las personas y los animales que viven libres. Preguntar a los alumnos si saben cmo se llaman los hijos de los animales (cras) y si saben los nombres de las cras que se ven en la ilustracin. Pedir a los alumnos que nombren los lugares en los que vemos los distintos grupos de animales y preguntarles si creen que es una granja y por qu. Preguntarles si conocen los distintos alimentos que comen esos animales y dnde los consiguen. Hablar sobre las personas que se ven en la lmina, quines pueden ser y qu hacen. Pedirles que aporten sus experiencias en granjas escuela o en el campo y si han realizado algn trabajo parecido al que vemos en la lmina. Comentarles que ese trabajo es importante y por qu. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Distinguir entre seres vivos y seres sin vida. Diferenciar las partes de los mamferos. Conocer cmo son los animales domsticos y los animales salvajes. c) De refuerzo Nombrar una serie de objetos de clase y pedir a los alumnos que sealen si son seres vivos o no; por ejemplo: lpiz, pizarra, planta, cuaderno, alumno, silla. Poner una maceta en la ventana de la clase e ir girndola para observar en los das siguientes cmo se vuelve buscando el sol. Escribir una lista de animales domsticos en la pizarra y pedir a los alumnos que vayan saliendo a anotar, al lado de cada uno, los productos que nos dan. d) De ampliacin Explicar las distintas funciones que desempea el perro, en el cuidado de los animales, como animal de compaa, como vigilante de la casa, como animal de salvamento, etc. Pedirles a los alumnos que dibujen en sus cuadernos un perro que vigila la casa. Plantear esta adivinanza: Cul es el nico mamfero volador cuyo nombre contiene las cinco vocales? (murcilago). Preguntar a los alumnos y las alumnas si conocen algn animal de este clima y pedirles que citen algunas de sus costumbres. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas Una de las cosas que ms llaman la atencin de los nios y las nias de estas edades son los animales. Muchos de los pequeos tienen mascotas y saben ya mucho sobre su comportamiento y cuidado. Sin embargo, no todos los nios saben que hay otro tipo de seres vivos que no son personas o animales, como, por ejemplo, las plantas. Por ello, debemos explicarles este concepto. Respecto a los animales, les podemos explicar que no todos sirven como mascotas. La mayora de ellos deben vivir en libertad, y es nuestra responsabilidad como educadores concienciar a los alumnos de que deben respetar su hbitat. Tambin debemos hacerles comprender que deben respetar a aquellos animales que conviven con nosotros, en granjas o en el hogar, y que son los animales domsticos. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo al tema. Caractersticas de los seres vivos. Caractersticas de los mamferos. Las cras de los mamferos. Hbitat de los mamferos. Diferencias entre animales domsticos y animales salvajes. La mascota y el respeto por la vida animal.
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b) Recursos y materiales recomendados Coleccin de vdeos La Granja Escuela. Editorial Anaya (animales de granja, la leche y sus derivados). Enciclopedia sobre los seres vivos. Documentales de animales. Revistas sobre animales. Grabaciones de sonidos de animales. Cuentos: Los msicos de Bremen. El patito feo. Ratn de campo, ratn de ciudad. Fbulas (Esopo, Samaniego). 101 Dlmatas, etc. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Nombra funciones que solo pueden realizar los seres vivos. Memoriza el ciclo de la vida de los seres vivos: nacen, se alimentan, se relacionan, tienen hijos y mueren. Escribe y nombra distintos animales mamferos. Menciona las caractersticas fsicas de los mamferos. Aprende el nombre de las cras de los mamferos ms comunes y las asocia con sus progenitores. Cita el nombre de los lugares que los mamferos usan para vivir. Nombra animales domsticos. Conoce algunas caractersticas de los animales domsticos. Asocia cada animal con los productos que se obtienen de l. Nombra animales salvajes. Conoce algunas caractersticas de los animales salvajes. Distingue un animal salvaje de otro domstico por su hbitat y sus costumbres. Muestra actitud de respeto a la naturaleza. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 9: LAS AVES

Identificar algunas aves y describir sus caractersticas. Clasificar las aves en domsticas y silvestres. Conocer productos que nos dan las aves. Conocer y nombrar aves cantoras y de compaa
Contenidos:
Conceptos Caractersticas de las aves. El nacimiento y la cra de las aves. Las aves domsticas. Las aves silvestres. Alimentos que obtenemos de las aves. Las aves cantoras. Las aves como mascotas. Procedimientos Discriminacin entre mamferos y aves. Observacin de imgenes de aves. Observacin y descripcin de algunas aves. Memorizacin de algunas caractersticas de las aves. Reconocimiento fotogrfico de varios tipos de aves. Identificacin de las partes del cuerpo de las aves. Discriminacin entre aves domsticas y aves silvestres. Enumeracin de distintas aves. Descripcin de las aves cantoras. Actitudes Respeto a las aves como seres vivos. Inters por profundizar en el conocimiento de las aves. Valoracin de la importancia de las aves como productoras de carne, huevos y plumas. Cuidado del entorno donde habitan las aves. Respeto a los animales y su entorno. Responsabilidad en el cuidado de las aves como mascotas.
Educacin ambiental: Respeto por el medio ambiente. Educacin moral y cvica: Responsabilidad en el trato y cuidado de los animales. Educacin para la salud: Adquisicin de hbitos de consumo sanos con los productos avcolas.
Conocimiento de la importancia de estos productos en una alimentacin sana.
Actividades:
a) De evaluacin inicial Nombrar los animales que se ven en la lmina. Observar con los alumnos que unos animales son mamferos y otros aves, relacionndolo con la
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unidad anterior.
En cuanto a las aves, hacer ver a los alumnos que unas vuelan y otras no. Preguntarles si saben
por qu algunas aves no vuelan, planteando las siguientes preguntas: Ser que no pueden o no saben o, quiz, no lo necesitan aunque puedan hacerlo? Preguntarles: Qu hace el seor del dibujo? Sabes cmo se llaman las personas que estudian las aves? (ornitlogos) Qu es esa caseta elevada donde el seor observa a las aves? (observatorio) Qu herramientas usa para observar a las aves? (prismticos) Dnde apunta lo que observa? (en un cuaderno). b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Diferenciar las partes de las aves. Escribir los nombres de distintas aves. Sealar se las aves propuestas son domsticas o silvestres. c) De refuerzo Recordar el nombre de las personas que se encargan de mantener una granja, decir cmo se llaman las casas donde viven los animales de la ilustracin y sealar por qu unos estn sueltos y otros, recogidos en el corral. Pedir a los alumnos que contesten a las siguientes preguntas en sus cuadernos: Cuntas patas tiene un ave? Tienen boca? Por qu tienen pico? Para qu sirven las alas? Hacer un mural dividido en dos partes. En una se recortan y pegan aves domsticas y en la otra, silvestres. d) De ampliacin Recordar el nombre de las cras de los mamferos dibujados: potro, ternero, gazapo, murcilago y ratn. Dibujar el ave que ms les guste y pedirles que escriban sus partes principales. Dialogar sobre las aves que consiguen hablar repitiendo las palabras y frases que les enseamos las personas. Escribir en el cuaderno el nombre de otras aves cantoras y de aves habladoras (por ejemplo: ruiseor, mirlo y zarzal, cantoras; loro y cotorra, habladoras). e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas El gran atractivo de las aves reside, sin duda, en su capacidad de volar. Pero adems de esta aptitud, las aves tienen otras muchas cualidades que debemos explicar a los alumnos y las alumnas, entre ellas la posibilidad de cantar, como es el caso de las aves cantoras. Otras aves han sido domesticadas, para proporcionar a las personas muchos productos a los que se les dan diferentes usos. Adems, algunas aves son consideradas animales de compaa o son un buen instrumento como medio de comunicacin, tal es el caso de las palomas mensajeras. En esta unidad profundizaremos en el estudio de distintos tipos de aves, en sus costumbres, su alimentacin y cuidado. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo a las aves. Caractersticas de las aves. Partes del cuerpo. Los nidos y las cras de los pjaros. Aves domsticas y silvestres. Productos de las aves. Cuidado de las aves. b) Recursos y materiales recomendados Cuentos: La gallina que puso un huevo (Hanna Johansen. Anaya); El coche de carreras (Helme
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Heine. Anaya); El zorro y la garza (A.R. Almodvar. Algaida); El patito feo; La gallina de los huevos de oro; El astuto Picotn (Susaeta). Canciones: La gallina Turuleca (Miliki); Cinco patitos se fueron a baar. Vdeos: Coleccin de vdeos La Granja Escuela. Editorial Anaya (Animales de granja, del huevo a la gallina). Enciclopedia sobre seres vivos. Revistas sobre animales. Grabaciones de sonidos de aves. Plumas de distintas aves. Carteles sobre aves en peligro de extincin. Materiales para disfraces. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Identifica y escribe el nombre de algunas aves de su entorno. Describe algunas caractersticas de las aves. Nombra las principales partes del cuerpo de un ave. Interpreta las imgenes y escribe las acciones que ocurren en el proceso que sigue un ave desde la puesta de huevos hasta que abandona el nido. Clasifica aves en domsticas y silvestres. Conoce algunas caractersticas de las aves domsticas. Conoce algunas caractersticas de las aves silvestres. Nombra alimentos que comen las aves segn pertenezcan a un grupo o a otro. Nombra algunos productos que obtenemos de las aves. Es capaz de diferenciar las aves cantoras como animales de compaa. Enumera algunas aves cantoras. Conoce dnde viven y cmo hay que cuidar a las aves cantoras. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 10: LAS PLANTAS

Reconocer las plantas como seres vivos. Enumerar algunas caractersticas de las plantas. Distinguir las partes de una planta. Conocer los nombres de algunos tipos de plantas. Conocer los nombres de algunas flores. Identificar y relacionar rboles frutales con el fruto que dan. Interiorizar conductas correctas de cuidado de las plantas, y rechazar las incorrectas.
Contenidos:
Conceptos Las plantas como seres vivos. Caractersticas de las plantas. Ciclo vital de una planta. Partes de una planta. Respiracin y alimentacin de las plantas. rboles, arbustos y hierbas. Las flores. rboles frutales y sus frutos. Cuidados de una planta.
Procedimientos Discriminacin entre mamferos y aves. Observacin de imgenes de aves. Observacin y descripcin de algunas aves. Memorizacin de algunas caractersticas de las aves. Reconocimiento fotogrfico de varios tipos de aves. Identificacin de las partes del cuerpo de las aves. Discriminacin entre aves domsticas y aves silvestres. Enumeracin de distintas aves. Descripcin de las aves cantoras. Actitudes Respeto a las aves como seres vivos. Inters por profundizar en el conocimiento de las aves. Valoracin de la importancia de las aves como productoras de carne, huevos y plumas. Cuidado del entorno donde habitan las aves. Respeto a los animales y su entorno. Responsabilidad en el cuidado de las aves como mascotas.
Educacin ambiental: Respeto por el medio ambiente. Educacin moral y cvica: Responsabilidad en el trato y cuidado de los animales. Educacin para la salud: Adquisicin de hbitos de consumo sanos con los productos avcolas.
Conocimiento de la importancia de estos productos en una alimentacin sana.
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Actividades:
a) De evaluacin inicial Nombrar los animales que se ven en la lmina. Observar con los alumnos que unos animales son mamferos y otros aves, relacionndolo con la unidad anterior. En cuanto a las aves, hacer ver a los alumnos que unas vuelan y otras no. Preguntarles si saben por qu algunas aves no vuelan, planteando las siguientes preguntas: Ser que no pueden o no saben o, quiz, no lo necesitan aunque puedan hacerlo? Preguntarles: Qu hace el seor del dibujo? Sabes cmo se llaman las personas que estudian las aves? (ornitlogos) Qu es esa caseta elevada donde el seor observa a las aves? (observatorio) Qu herramientas usa para observar a las aves? (prismticos) Dnde apunta lo que observa? (en un cuaderno). b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Diferenciar las partes de las aves. Escribir los nombres de distintas aves. Sealar se las aves propuestas son domsticas o silvestres. c) De refuerzo Plantear a los alumnos las preguntas: Por dnde respiran las personas? Y las plantas? Por dnde se alimentan las personas? Y las plantas? Citar las plantas que vemos en el entorno, aprender sus nombres y ver si abundan ms los rboles o los arbustos. Explicar que las frutas son fuente de vitaminas, que son sustancias que sirven para crecer mejor, tener defensas y para que todo nuestro organismo funcione bien. Podemos hacer una lista de lo que nos aportan las vitaminas: vitamina A, beneficia a la vista y la piel; B, favorece la concentracin mental y aporta energa muscular; C, protege contra enfermedades y D, favorece la fortaleza de los huesos. d) De ampliacin Dibujar un rbol en un folio, cortarlo en tres trozos correspondientes a la raz, el tronco y las ramas con hojas. Montar el rompecabezas, escribir en el dorso de cada pieza el nombre de esa parte del rbol, e ir pasndolo a los alumnos, desordenado, para que ellos lo monten. Citar ejemplos de la utilidad de las plantas y las flores para las personas: alimento, decoracin (ramos de flores) o fabricacin de colonias. Preguntar en casa qu recetas tienen como principal componente la fruta o los frutos secos. Fundamentalmente, sern postres y ensaladas. Podemos hacer una votacin para ver cules son los favoritos y hablar de las propiedades alimenticias de cada una como repaso de conceptos ya trabajados. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas b) Recursos y materiales recomendados c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
Instrumentos de evaluacin: 33
a) Criterios de evaluacin Reconoce que las plantas son seres vivos. Identifica el agua, la luz y el aire como elementos necesarios para las plantas. Reconoce en su entorno y a travs de imgenes las modificaciones que sufren las plantas en su ciclo vital. Reconoce que no puede existir la vida sin plantas y colabora en su cuidado. Nombra las partes de una planta y es capaz de relacionarlas con un dibujo o una fotografa. Asocia la respiracin y la alimentacin de las plantas a las hojas y a las races. Distingue los tipos de plantas por su morfologa. Identifica rboles, hierbas y arbustos atendiendo a sus caractersticas. Enumera diferentes flores. Identifica algunas flores por su color, su olor, su forma o su tamao. Describe algunas flores. Nombra rboles frutales. Identifica y describe frutos por su color, sabor, olor y forma. Relaciona cada fruto con la planta de donde procede. Identifica conductas correctas e incorrectas en el cuidado de las plantas. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 11: EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL

Identificar el agua como fuente de vida. Identificar el aire como elemento necesario para vivir. Reconocer la necesidad del Sol como fuente de vida. Aprender el recorrido del Sol a lo largo de un da. Distinguir los fenmenos atmosfricos principales. Interiorizar conductas responsables frente al sol, el agua y el aire.
Contenidos:
Conceptos Necesidad del agua para vivir. Lugares donde hay agua. Usos del agua. Grandes masas de agua. Necesidad del aire para vivir. El aire como fuente de energa. Objetos que se mueven con el viento. El Sol como fuente de luz y calor. Recorrido del Sol en un da. El tiempo meteorolgico. Hbitos saludables. Procedimientos Localizacin de lugares donde hay agua mediante la observacin de imgenes y lectura de textos. Identificacin de los usos del agua y el aire. Establecimiento de relaciones entre los tres elementos bsicos (agua, aire y sol) para los seres vivos. Observacin de la posicin del Sol a lo largo del da. Comprensin y utilizacin de los smbolos sobre el tiempo atmosfrico. Identificacin de acciones correctas e incorrectas. Actitudes Valoracin de la necesidad del agua, el aire y el sol para el desarrollo de la vida. Valoracin del agua, el aire y el sol como fuentes limpias de energa. Inters por predecir el tiempo atmosfrico atendiendo a indicios observables. Satisfaccin por la mejora de nuestro estado fsico al aplicar hbitos saludables.
Educacin ambiental: Cuidado del medio ambiente, reciclando residuos, ahorrando agua y
energa, etc. Respeto por el Sol, el aire y el agua como elementos que mejoran la calidad de vida. Educacin para la salud: Adquisicin de hbitos saludables en nuestra relacin con la naturaleza, como por ejemplo, ser consciente de los peligros del Sol y evitar la exposicin solar sin proteccin.
Actividades: 35
a) De evaluacin inicial Leer el ttulo de la unidad y localizar estos tres elementos naturales en la ilustracin. Observar la lmina y nombrar los elementos representados. Podemos explicarles el origen del agua, por qu se forma la lluvia, por qu se convierte en nieve o en hielo, dnde va a parar el agua, etc. Plantearles a los alumnos y a las alumnas la siguiente cuestin: Si en un lugar llueve mucho, hay ms o menos vegetacin que en otro que apenas llueve? Dialogar sobre la importancia de la lluvia para la agricultura. Comentar que el aire y el agua de la lmina estn limpios y que este es un aspecto muy importante en nuestra salud. Preguntarles si han estado alguna vez en un lugar como este y pedirles que cuenten sus experiencias. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir para qu usamos el agua, a partir de ilustraciones que muestran distintos usos cotidianos (ducharse, cocinar, beber, etc.). Colorear los seres que respiran, sobre un dibujo que muestra una escena con nios y aves jugando en una playa. Escribir aquellos animales y plantas que necesitan agua y luz para vivir, marcndolo en un cuadro que muestra una serie de imgenes de seres vivos e inertes. c) De refuerzo Dibujar un paisaje con lluvia en una ciudad y escribir el nombre en las nubes, la lluvia y el cielo. Observar las plantas de casa o de clase y plantearles las cuestiones: Qu sucede si en unos das no las regamos? Y cuando las regamos de nuevo? Dramatizar distintas actividades que se hacen por la maana, al medioda y cuando anochece. d) De ampliacin Realizar el siguiente experimento: poner un cubito de hielo en un plato al sol o encima de la calefaccin. Observar que al cabo de un rato, se evapora por efecto del calor, y explicar dos estados del agua: slida y lquida. Para experimentar el estado gaseoso hay llevar un vaporizador al aula o bien observarlo en una cocina con la ayuda de un adulto. Realizar el siguiente experimento: 1) Echar agua en dos vasos con la misma capacidad, uno alargado y alto y otro ms bajo. 2) Preguntar a los alumnos: Dnde hay ms agua? Casi siempre dirn que hay ms agua en el vaso ms alto. 3) Comprobar con un medidor el resultado. 4) Hacer ver a los alumnos que el lquido es el mismo, aunque la vista engaa. Realizar un experimento de un avin de propulsin a chorro. Necesitamos un globo al que le adherimos una pajita con papel celo. A travs de la pajita, pasamos un hilo que luego tensaremos de punta a punta de la clase. Hinchamos el globo y lo sujetamos con los dedos en forma de pinza para que no se salga el aire. Tensamos el hilo y llevamos el globo a un extremo y lo soltamos. El aire impulsar el globo recorriendo todo el hilo hasta el otro extremo de la clase, como un avin a reaccin. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas En esta unidad presentamos a los alumnos los tres elementos esenciales para la vida: el aire, el agua y el sol. Podemos explicar a los alumnos que cuanto ms puros encontramos estos elementos en la naturaleza, los seres vivos disfrutan de mejor calidad de vida. Sin embargo, debido al humo que procede de las fbricas y de las ciudades, el aire y el agua estn cada vez ms contaminados. Incluso el Sol es cada vez ms peligroso debido a los
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daos que causa la contaminacin.

Los alumnos deben concienciarse del peligro que suponen estos problemas para el medio, por
ello es importante tener en cuenta la educacin ambiental desde el aula.

Vocabulario relativo a la unidad. El agua: propiedades y usos. Masas de agua. El aire. El viento y sus usos. El Sol: caractersticas. Secuencia temporal diaria: amanecer, medioda y anochecer. El tiempo atmosfrico: Observacin y smbolos. Uso correcto del agua. Contaminacin del aire. La exposicin al sol. Peligros y prevencin.
b) Recursos y materiales recomendados Materiales para experimentos con el agua y el aire: globos, pajitas de refrescos, papel celo, botellas de plstico, vasos de distintos tamaos. Linterna y globo terrqueo. Grabaciones de sonidos de viento, lluvia, granizo, truenos. Libros de ciencias sobre el aire, el agua y el Sol. Libros: Jimmy, Ya ha salido el sol! (Paul Dowling. Timun Mas). Las estrellas (VV.AA. Edelvives). El sol y el cierzo (Juan de Pineda, Fbulas castellanas. Susaeta). c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Reconoce la necesidad del agua para vivir. Identifica y nombra distintas masas de agua. Enumera situaciones en las que se utiliza el agua. Reconoce la necesidad del aire para vivir. Seala cmo aprovecha el hombre la fuerza del viento. Enumera objetos que mueve el viento. Explica por qu necesitan los seres vivos el sol para vivir. Valora la luz y el calor del sol como fuentes de vida. Diferencia la maana, el medioda y el anochecer segn la posicin del Sol. Identifica y reproduce smbolos que indican el tiempo que hace. Dibuja, correctamente, los smbolos que se utilizan para decir el tiempo que hace. Valora el aire puro como fuente de salud. Mantiene limpio su entorno. Sabe que hay que protegerse del sol utilizando cremas protectoras, sombrillas... b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos
Evaluacin de la prctica docente: 37
38
UNIDAD DIDCTICA 12: LOS PECES

Conocer las caractersticas que definen a los peces. Identificar algunos peces de agua dulce y otros de agua salada. Identificar otros animales marinos. Conocer alimentos elaborados, cocinados o en conserva a partir de productos del mar. Conocer y valorar profesiones relacionadas con la pesca. Tomar conciencia de la importancia de mantener el agua libre de contaminantes como fuente de
salud para los seres vivos.
Contenidos:
Conceptos Caractersticas de los peces. Partes del cuerpo de un pez. Peces que viven en los ros. Peces que viven en el mar. Animales marinos que no son peces. Nombres y caractersticas de los animales marinos que no son peces. Alimentos que se obtienen del medio acutico. Profesiones relacionadas con la pesca. Contaminacin del agua. Procedimientos Identificacin de seres vivos en una lmina. Definicin de las caractersticas fsicas de los peces. Clasificacin de un animal en mamfero, ave o pez, dependiendo de sus caractersticas fsicas. Identificacin de algunos peces de ro y algunos de mar. Enumeracin de algunos animales que viven en el agua y no son peces. Definicin de algunas caractersticas fsicas de los animales que viven en el agua y no son peces. Escritura de listas de alimentos que se obtienen de animales que viven en ros o en el mar. Clasificacin de los alimentos obtenidos de los animales marinos segn se coman cocinados o en conserva. Identificacin de diferentes profesiones relacionadas con la pesca. Actitudes Curiosidad por conocer las caractersticas de los seres acuticos. Respeto por los animales acuticos y su hbitat. Valoracin de los trabajadores relacionados con la pesca y la importancia de esta en la alimentacin humana. Actitud responsable y comprometida ante el peligro de contaminacin del agua.
Educacin ambiental: Respeto por el medio acutico y por los seres vivos que habitan en l. Educacin para la igualdad: Valoracin de los trabajos relacionados con la pesca. No
discriminacin por razn de sexo.

Educacin para la salud: Responsabilidad en el consumo de alimentos que proceden del mar o
de los ros.
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Actividades:
a) De evaluacin inicial Preguntar a los alumnos y a las alumnas si conocen los animales que se observan en la lmina, si han tocado a alguno parecido y qu sensacin les produjo: Estaba fro? Era suave? Alguien ha tocado una medusa? Sabis qu pasa si os toca con los tentculos? Plantearles las cuestiones: Son peces todos los animales de la lmina? Qu animales parecen plantas y no lo son? (la medusa o el coral verde que hay junto al pulpo, por ejemplo). Tambin podemos preguntarles: Son todos seres vivos? Cmo crees que se desplazan por el agua? Pedir a los alumnos y las alumnas que cuenten sus experiencias con este tipo de animales. Si los han visto en una pecera o en la pescadera, en el acuario, etc. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Completar frases con las partes de un pez o elementos relacionados con su hbitat (ro, cola, aletas, etc.). A partir de una serie de nombres de peces y otros animales marinos, clasificar cada uno de ellos segn tengan aletas y escamas o concha y patas en los cuadros propuestos. Distinguir una serie de alimentos segn procedan del mar o de la tierra, completando para ello los cuadros propuestos. c) De refuerzo Explicar las caractersticas de las algas. Escribir nombres de peces en la pizarra sardina, salmn, trucha, barbo y lenguado y pedirles que rodeen el nombre del pez que puede vivir tanto en el ro como en el mar. Clasificar fotografas de peces y de animales marinos en un mural que luego expondremos en el aula. d) De ampliacin Realizar una pecera con una caja de zapatos decorada con papel charol imitando las algas y peces de cartulina pintados con colores diversos. El papel charol lo colgaremos del interior de la caja mediante hilo de pescar y papel celo. Para simular el efecto de cristal o de agua, sustituimos la tapa de la caja de zapatos por una lmina de papel transparente. Jugar a Veo, veo con nombres de peces. Elaborar un mvil de peces usando una percha de alambre como soporte. De esta colgarn varios hilos con peces hechos con cartn o cartulina y papel de aluminio. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas Se dice que conocemos ms cosas sobre algunos planetas que sobre el mar y los seres que habitan en l. Hay fondos marinos tan profundos que no se conoce qu puede haber en ellos. Sin embargo, gracias a los avances tecnolgicos, cada vez tenemos ms conocimientos sobre el mar y sobre los fondos marinos. En esta unidad, el objetivo es introducir a los alumnos y las alumnas en el conocimiento de los peces. Estudiaremos los peces de mar y otros animales marinos como los pulpos, las estrellas de mar, los moluscos, los crustceos y los mamferos marinos. Por otra parte, intentaremos que se familiaricen tambin con los peces de ro y que conozcan qu caractersticas tienen en comn con los peces de mar y qu diferencias los separan. Tambin haremos referencia a las actividades que se realizan para la obtencin de productos de pesca y cmo consumimos esos productos. Por ltimo, no podemos dejar de tratar el tema de la contaminacin de mares y ros y dialogar sobre cmo podemos contribuir a evitarla.
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Vocabulario relativo a los peces. Caractersticas de los peces. Peces de ro y peces de mar. Animales marinos que no son peces. Alimentos que se obtienen de los peces. Profesiones relacionadas con los peces. Contaminacin de ros y mares.
b) Recursos y materiales recomendados

Documentales sobre el fondo del mar. Revistas de animales marinos. Pelculas: Liberad a Willy, Buscando a Nemo, Flipper, La Sirenita. Fbulas: El consejo del cangrejo o El galpago y el simio (Calila e Dimna; Fbulas castellanas,
Susaeta), El pescador y el pez (Samaniego).

Caja de zapatos, celofn, hilo transparente, percha.
a) Criterios de evaluacin Clasifica a los animales marinos en el grupo de los seres vivos. Reconoce algunas caractersticas de los peces. Nombra y seala las partes del cuerpo de un pez. Seala las formas de vida de los peces. Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ros. Nombra algunos peces que viven en el mar. Reconoce y diferencia los peces de otros animales marinos. Identifica y enumera animales acuticos que no son peces. Distingue algunas caractersticas de estos animales marinos. Enumera productos derivados de los peces que sirven de alimento al hombre. Diferencia entre alimentos cocinados y alimentos en conserva. Reconoce el trabajo del pescador y el del pescadero, y nombra las diferencias que hay entre ambos. Identifica las herramientas usadas en las actividades relacionadas con la pesca. Identifica el paisaje en que aparece un ro limpio, frente a otro paisaje con el agua del ro contaminada. Participa en la defensa del medio acutico y en su conservacin. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

a) Adecuacin de lo planificado b) Resultados acadmicos
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c) Apoyos
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UNIDAD DIDCTICA 13: LAS FRUTAS Y LAS HORTALIZAS

Aprender nombres de frutos y sus partes. Aprender el ciclo germinativo de las plantas. Identificar semillas y sus usos. Aprender las estaciones del ao y los meses que las componen. Diferenciar frutas de hortalizas y conocer el nombre de las ms comunes.
Contenidos:
Conceptos Ciclo germinativo de una planta. Los frutos y sus partes. Las semillas. Semillas comestibles. Los meses del ao. Las estaciones. Las frutas. Nombres de hortalizas. Caractersticas de las hortalizas. Comidas que contienen hortalizas. Procedimientos Ordenacin de una secuencia temporal sobre el ciclo vital de una planta. Identificacin de distintos tipos de semillas. Aprendizaje del nombre de las estaciones del ao y el orden en que se suceden. Aprendizaje, a partir de un texto, de los doce meses del ao y el orden en que se suceden. Memorizacin de distintas caractersticas de las hortalizas e identificacin de las ms comunes. Reconocimiento y escritura del nombre de algunas hortalizas. Clasificacin de vegetales en frutas y hortalizas. Elaboracin de mens con productos de la huerta. Actitudes Valoracin de los cuidados que requieren las plantas. Satisfaccin al lograr que una planta germine y crezca gracias a los cuidados de las personas. Disfrute al saborear frutos y productos de la huerta. Interiorizacin de hbitos de higiene en la manipulacin de frutas y verduras. Valoracin de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada que incluya vegetales.
Educacin para la salud: Valoracin de la importancia de frutas y hortalizas en nuestra dieta y
respeto por las normas de higiene con estos alimentos.

Educacin para la igualdad: Reconocimiento de la importancia del trabajo de los agricultores y
las agricultoras.
Educacin ambiental: Respeto por el medio ambiente.
Actividades:
a) De evaluacin inicial
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Observar la ilustracin y relacionarla con lo estudiado en la unidad de las plantas. Dialogar sobre
los cuidados que requiere una planta, preguntndoles: Qu hace el hortelano?

Debemos llamar la atencin de los nios y las nias sobre los dos sistemas de riego y
preguntarles si alguno les resulta familiar y dnde lo han visto.

Plantearles la cuestin: Qu estacin del ao crees que representa el dibujo? Explicarles que la primavera es una buena poca para ver la huerta con sus frutos. Podemos preguntar a los alumnos: Tienes en casa o en el colegio herramientas como las del
hortelano? Para qu las usas?

Comentar con los alumnos en qu consiste el abono y para qu sirve.
b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir los nombres de una serie de frutos, mostrados en forma de imagen. Clasificar las frutas en los cuadros correspondientes, segn sean frutas de invierno, primavera, verano u otoo. A partir de la imagen de una ensalada, escribir las hortalizas que aparecen en ella. c) De refuerzo Explicar a los alumnos para qu sirven los abonos y los pesticidas, y hablarles de sus ventajas y de sus inconvenientes. Dibujar dos frutas, enteras y partidas, escribir su nombre y sealar dnde estn la piel y la semilla. Traer al aula diversos tipos de calendarios: anual, de uno o dos meses, de bolsillo. Observar que todos tienen los meses del ao y en el mismo orden y que si un mes termina en lunes, el mes siguiente comienza en martes. Se puede hablar del ao bisiesto como algo excepcional que ocurre cada cuatro aos. d) De ampliacin Dibujar un huerto de frutales con los siguientes rboles: melocotonero, ciruelo y cerezo. Clasificar en el cuaderno, dentro de conjuntos, diferentes frutas segn su color, segn sean dulces o cidas, y segn sean jugosas o no. Realizar una hoja de calendario. Recortar los nmeros de otros calendarios y elabora un mes, teniendo en cuenta que los domingos y festivos van en rojo. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas Con la llegada de la primavera, brotan los frutos de muchas plantas y rboles. Los alumnos y las alumnas ya poseen unos conocimientos previos sobre las plantas que pueden aplicar al estudio de esta unidad. Puesto que ya conocen las partes de las plantas y sus funciones, en esta unidad estudiarn su ciclo reproductivo, la estacionalidad de las cosechas o los productos de la huerta. El ciclo germinativo se puede enfocar desde un punto de vista experimental, repasando las estaciones del ao y clasificando frutos de cada estacin. Por otra parte, a lo largo de la unidad intentaremos formar consumidores responsables que sepan lo que comen y que conozcan las propiedades de las frutas y las verduras y los beneficios que aportan a nuestra salud. En esta unidad se trabajan: Las partes de un fruto. El ciclo germinativo de las plantas. Las semillas. Semillas comestibles. Los meses del ao.
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Las estaciones del ao y sus frutos. Las hortalizas. Hortalizas crudas y cocinadas.
b) Recursos y materiales recomendados Coleccin de vdeos La granja escuela Anaya El lamo. Calendarios. Libros sobre el huerto y las plantas de huerta. Fbulas: La zorra y las uvas, La higuera y los zagales. Refranes: La primavera, la sangre altera, Marzo ventoso y abril lluvioso, dejan a mayo florido y hermoso. c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Nombra algunos frutos. Localiza en un fruto la semilla y la piel. Identifica distintos frutos y sus semillas. Describe el proceso germinativo de una semilla. Reconoce los elementos naturales que necesita una planta para vivir. Identifica distintos tipos de semillas, tanto al natural como en imgenes. Nombra algunas semillas comestibles. Sabe, en orden, el nombre de las estaciones. Identifica las frutas propias de cada estacin. Nombra los doce meses del ao. Clasifica los meses del ao dentro de la estacin a la que pertenecen. Diferencia frutas de hortalizas. Nombra las hortalizas ms comunes. Discrimina las hortalizas que se comen crudas de las que se comen cocinadas. Combina distintas hortalizas para elaborar algunos platos. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 14: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Conocer los medios de comunicacin ms cercanos a nosotros. Conocer el medio ms adecuado para comunicarse, dependiendo de la circunstancia. Clasificar los medios de comunicacin en: escritos, audiovisuales, hablados y visuales. Identificar los elementos de la pgina de un peridico. Conocer las caractersticas generales de algunos medios de comunicacin de masas.
Contenidos:
Conceptos Algunos medios de comunicacin: carta, telfono, ordenador, televisin, peridico y revista. Medios de comunicacin escritos: carta, peridico y revista. Medios de comunicacin hablados: el telfono. Medios de comunicacin audiovisual: la televisin, la radio e Internet. La publicidad. Estrategias que usa para fomentar el consumo. Procedimientos Observacin e identificacin, en imgenes, de distintos medios de comunicacin. Identificacin de aparatos que nos permiten la comunicacin. Identificacin de los recursos que emplean los distintos medios para llegar a las personas. Memorizacin de su nmero de telfono y su direccin. Utilizacin de algunos medios de comunicacin. Identificacin de las caractersticas que definen y diferencian a la prensa escrita, la televisin, la radio e Internet. Discriminacin de los tipos de contenidos que ofrecen los peridicos y las revistas: ocio, informacin y publicidad. Reconocimiento de programas de televisin adecuados a su edad. Discriminacin de situaciones correctas e incorrectas en el uso de los medios de comunicacin. Actitudes Valoracin de la importancia de los medios de comunicacin. Inters por descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologas. Alegra por poder comunicarnos con los dems gracias a los distintos medios. Adquisicin e interiorizacin de hbitos saludables en el uso de la televisin y el ordenador. Sentido crtico frente a los medios de comunicacin de masas.
Educacin para los medios de comunicacin: Hbitos saludables en la utilizacin de la
televisin y el ordenador. Importancia de los medios de comunicacin para la relacin entre las personas. Educacin del consumidor: Desarrollo del espritu crtico ante la publicidad.
Actividades:
a) De evaluacin inicial Pedir a los alumnos y a las alumnas que identifiquen los medios de comunicacin de la lmina, para comprobar si los conocen o los han usado alguna vez. Para ello les preguntaremos: Para qu sirve la radio? Y el peridico? Y la televisin? Cmo
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se usan?.
Comentarles que una misma informacin puede ser comunicada a travs de diversos medios:
televisin, radio, peridico y de distintas formas: leda, oda, vista.

En la ilustracin hay un seor llamando por telfono: Dnde est? El telfono es igual que el
de casa? En qu se diferencia de un mvil?

En la parada de autobs hay un cartel: Qu anuncia? Te parece que el dibujo es adecuado
para lo que quieren vender? T lo compraras? Qu crees que pone debajo del dibujo?
Intentar que los nios y las nias expresen sus ideas sobre los medios de comunicacin
actuales. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir los nombres de las distintas secciones de un peridico. Escribir si usas mucho, poco o nada distintos medios de comunicacin (telfono, carta, televisin, radio, peridico, ordenador). A partir de un dibujo que muestra una escena en la que aparecen los miembros de una familia haciendo uso de diferentes medios de comunicacin, describir lo que hace cada persona. A travs de una adivinanza sobre el telfono, escribir su nombre y dibujar el aparato. c) De refuerzo Escribir en su cuaderno y dibujar lugares de la calle donde se puede encontrar publicidad. Indicar qu medios de comunicacin podemos encontrar en el colegio y dnde suelen estar ubicados. Pedir a los alumnos que imaginen que estn de vacaciones y que escriban una carta a los compaeros y compaeras contndoles cmo es el lugar al que han ido y lo que hacen. d) De ampliacin Jugar al telegrama: los nios se sientan en corro y se dan las manos. Mandan mensajes, por orden, apretando la mano del siguiente nio cuando recibe el apretn del anterior. Un alumno se coloca en el centro intentando interceptar el mensaje al adivinar qu nio o nia recibe el apretn de manos. Leer a los alumnos el cuento Miguel Strogoff y comentar las aventuras en las que se vea involucrado un cartero real en aquellos tiempos. Fabricar un telfono con dos vasos de yogur unidos por un hilo. Se debe recordar que el hilo tiene que estar tenso. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas El campo de las comunicaciones ha evolucionado sorprendentemente en los ltimos aos, ya que se ha producido un cambio que ha afectado a la telefona, a los reproductores de imagen y sonido, a la televisin, a la fotografa o a los ordenadores. Actualmente, los diarios y revistas llevan pginas en color, con fotografas digitales enviadas casi al momento desde cualquier lugar del planeta o, incluso, desde el espacio. Tambin la publicidad e Internet forman parte del mundo de nuestros alumnos y alumnas. Internet ha supuesto un gran avance en las comunicaciones, ya que nos permite recibir y enviar informacin instantnea sobre cualquier tema a cualquier lugar del mundo y a cualquier hora. Debemos recalcar a los alumnos y las alumnas que, sea cual sea la manera de comunicarnos, lo que realmente importa es el acto de la comunicacin en s, es decir, la transmisin del pensamiento mediante palabras o imgenes. En esta unidad se trabajan: Vocabulario sobre medios de comunicacin. Algunos medios de comunicacin: carta, telfono, ordenador, televisin, peridico y revista. Medios de comunicacin escritos (carta e Internet) y hablados (telfono). Comunicacin escrita: el peridico, la revista.
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Comunicacin audiovisual: Internet, radio y televisin.
b) Recursos y materiales recomendados Radiocasete. Sobres, cartas, tarjetas postales. Ordenadores del colegio. Peridicos y revistas. Catlogos y carteles publicitarios. Vasos de yogur vacos, pasadores e hilo para fabricar un intercomunicador. Tapones de corcho para estampar sellos. Cajas de cartn de tamao mediano. Disfraces, pelucas, etc. Pelculas: Miguel Strogoff, Los tres mosqueteros, La vuelta al mundo en 80 das. Cuentos: Oscar y el len de Correos (Vicente Muoz Puelles. Anaya). El cartero simptico (Janet y Allan Ahlberg. Ediciones Destino). Cuento para un nio de ahora: La mesa (Angelina Lamelas). El cuarto de jugar (Libro Frum). c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo
a) Criterios de evaluacin Enumera algunos medios de comunicacin. Utiliza adecuadamente los medios de comunicacin a su alcance. Reconoce la utilidad de los medios de comunicacin. Reconoce los medios que utiliza habitualmente y su frecuencia de uso. Selecciona el medio ms adecuado para comunicarse en cada circunstancia. Distingue las caractersticas de cada medio de comunicacin. Distingue los medios de comunicacin visuales, hablados y escritos. Describe cmo transmiten los mensajes los distintos medios de comunicacin. Reconoce las partes principales de la pgina de un peridico. Sabe que los peridicos y las revistas nos informan con fotografas y noticias escritas. Diferencia los medios de comunicacin de masas de los interpersonales. Enumera las diferencias que existen entre la radio, la televisin e Internet. Identifica los programas de televisin adecuados para los nios, e indica su favorito. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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UNIDAD DIDCTICA 15: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

Conocer y nombrar los medios de transporte ms habituales. Clasificar los medios de transporte segn se desplacen por tierra, mar o aire. Diferenciar y nombrar elementos de una estacin de tren, de un puerto martimo y de un
aeropuerto.
Aprender normas de conducta en los transportes. Conocer las vacaciones y las diversas actividades que se pueden realizar en ellas.
Contenidos:
Conceptos Medios de transporte individuales y colectivos. Los medios de transporte que se desplazan por tierra, mar y aire. Normas de educacin en los medios de transporte. El tren y la estacin. El barco y el puerto. El avin y el aeropuerto. Lugares de vacaciones y actividades recreativas. Procedimientos Clasificacin de los medios de transporte en individuales y colectivos. Clasificacin de los medios de transporte segn se desplacen por tierra, mar o aire. Reconocimiento, lectura y escritura de nombres de algunos vehculos. Relacin del medio de transporte con el profesional que lo maneja, con el lugar de donde parte, y con el lugar a donde llega. Utilizacin del vocabulario relacionado con los elementos ms significativos de una estacin de ferrocarril, un puerto martimo y un aeropuerto. Diferenciacin de comportamientos correctos e incorrectos en medios de transporte. Descripcin de lugares en los que se pueden pasar las vacaciones de verano. Enumeracin de actividades relacionadas con las vacaciones. Actitudes Valoracin de la importancia de los medios de transporte en la vida de las personas. Gusto por viajar y conocer otros lugares. Inters por saber en qu medio se desplazan los transportes. Reconocimiento a la labor de los profesionales que manejan los transportes. Valoracin de la importancia del uso de los medios de transporte poco contaminantes para preservar la naturaleza. Respeto por seguir unas normas de convivencia y seguridad en los medios de transporte. Valoracin del descanso en vacaciones como fuente de salud.
Educacin vial: Respeto por las normas de trfico. Comportamiento adecuado en los diversos
medios de transporte.
Educacin ambiental: Valoracin de los medios de transporte no contaminantes.
Actividades: 49
a) De evaluacin inicial Enumerar los medios de transporte que aparecen en la ilustracin inicial. Dialogar sobre estos medios de transporte preguntando a los nios si han utilizado alguno, cundo y hacia dnde se dirigan. Preguntarles si tienen vehculos en la familia, cules y quin los suele utilizar habitualmente. Clasificar los transportes de la lmina segn el medio por el que se desplazan. Cuatro de estos medios de transporte pueden llevar mercancas, pedir a los alumnos y las alumnas que digan cules y si saben qu tipo de mercancas suelen llevar. Explicarles que algunos medios de transporte tienen capacidad para llevar a muchas personas, en cambio en otros solo caben unas cuantas. Clasificar los transportes en la pizarra segn su capacidad. Decir qu seales de trfico se ven y preguntarles qu creen que significan. b) De desarrollo de los propios contenidos (adems de las actividades del libro del alumno correspondientes a la unidad) Escribir los nombres de medios de transporte que aparecen en la ilustracin. Clasificar cada medio de transporte segn su desplazamiento (areo, martimo o terrestre). Completar las frases con los elementos que podemos encontrar en un aeropuerto, y que aparecen en la ilustracin. Escribir lo que podemos hacer en la playa, en la montaa, en la ciudad y en el pueblo durante las vacaciones. c) De refuerzo Dibujar dos medios de transporte y escribir su nombre debajo. Recortar de revistas medios de transporte individuales y colectivos, clasificarlos y pegarlos en un mural. Investigar si en nuestro pueblo o ciudad hay estacin de tren o si hay ms de una y si hay puerto. Escribir sus nombres en el cuaderno. Dibujar una actividad que les guste hacer en vacaciones y escribir una frase con lo que se puede hacer en la playa y otra con lo que se puede hacer en la montaa. d) De ampliacin Nombrar vehculos de ruedas que puedan utilizar los nios. Pueden dibujar el que ms les guste (patinete, bicicleta, monopatn, patines de ruedas). Hacer una lista de otros medios de transporte que no aparezcan en el libro y clasificarlos en terrestres, areos y acuticos; por ejemplo: patinete, moto acutica, globo aerosttico, carro, cohete, parapente, etc. Construir un tren y un barco con material reciclable. Se pueden usar cartones de leche, papel de peridico, envases de plstico, etc. e) Otras
Metodologa:
a) Estrategias metodolgicas Comentar con los alumnos y las alumnas que ya queda poco tiempo para irnos de vacaciones de verano y hay que pensar en el viaje. Para viajar, se utilizan distintos medios de transporte: unos se desplazarn por tierra, quiz la mayora en coche, otros en tren o en autobs. Algunos viajarn en barco o en avin. La eleccin de uno u otro medio de transporte depende de dnde vayamos: al pueblo, a la montaa, a la playa o a la ciudad; de si queremos llegar ms rpidamente o si buscamos ir ms relajados. Tambin debemos tener en cuenta los medios de transporte que son de uso pblico o privado y cul debe ser nuestro comportamiento en cada uno de ellos para que el viaje resulte seguro y confortable para todos. Al fin y al cabo, las vacaciones son para descansar y disfrutar. En esta unidad se trabajan: Vocabulario relativo a los medios de transporte.
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Medios de transporte individuales y colectivos. Medios de transporte terrestres: coche, moto, bicicleta, tren y autobs. Medios de transporte martimos: barco, yate y velero. Medios de transporte areos: avin y helicptero. Las vacaciones. Normas de comportamiento en los medios de transporte.
b) Recursos y materiales recomendados Maquetas y juguetes de medios de transporte. Revistas sobre medios de transporte. Material de reciclaje. Pelculas: La vuelta al mundo en 80 das. Los autos locos. Vdeos sobre educacin vial. Seales de trfico adaptadas al aula. Cuentos: El avin. El barco. Coleccin Mundo maravilloso. Editorial SM.
a) Criterios de evaluacin Reconoce y nombra los medios de transporte habituales. Escribe el nombre de algunos medios de transporte individuales y colectivos. Comprende la utilidad de los medios de transporte. Asocia cada medio de transporte con el medio fsico por el que se desplaza. Describe semejanzas y diferencias entre distintos medios de transporte. Identifica las partes principales de un tren, un avin y un barco. Identifica los lugares donde los medios de transporte recogen pasajeros: estacin de tren, puerto martimo y aeropuerto. Nombra algunas partes de cada uno de esos lugares. Relaciona distintas profesiones con los medios de transporte. Se comporta con educacin en los medios de transporte, respetando las normas de seguridad y convivencia. Viaja sentado correctamente en el sitio adecuado. Enumera las zonas a las que se va en vacaciones: playa, montaa... Enumera diversas actividades que se realizan en vacaciones. Valora el descanso en vacaciones como fuente de salud. b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

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Unidad Didactic A El Colegio

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 1: EL COLEGIO

amistad entre los miembros de la comunidad educativa.

se llevan a cabo en el colegio.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 2: EL CUERPO

de algunas precauciones bsicas para el cuidado del cuerpo.

actitud de discriminacin o rechazo por las diferencias fsicas.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 3: LOS ALIMENTOS

Desarrollo de un sentido crtico frente al consumo de determinados alimentos.

Aceptacin e interiorizacin de las normas bsicas de comportamiento en la mesa.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 4: LA HIGIENE

responsable en la convivencia con mascotas.

limpieza respetuosos con el medio ambiente.

En esta unidad se trabajan:

Vocabulario relativo a la higiene. El aseo personal. Uso de la ropa y del calzado.

Higiene y salud. Las infecciones, la fiebre, las heridas.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 5: LAS PROFESIONES

desempeo de actividades laborales.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 6: LA FAMILIA

establecen entre ellos.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 7: LA CASA Y LA CALLE

Educacin ambiental: Reciclaje de residuos.

c) Organizacin del tiempo d) Espacios y tiempo

b) Pruebas escritas y orales c) Trabajos d) Otros instrumentos

Evaluacin de la prctica docente:

b) Resultados acadmicos c) Apoyos

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 8: LOS MAMFEROS

de los productos que aportan para el bienestar de las personas.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 9: LAS AVES

Conocimiento de la importancia de estos productos en una alimentacin sana.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 10: LAS PLANTAS

Conocimiento de la importancia de estos productos en una alimentacin sana.

Evaluacin de la prctica docente:

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 11: EL AGUA, EL AIRE Y EL SOL

daos que causa la contaminacin.

ello es importante tener en cuenta la educacin ambiental desde el aula.

Evaluacin de la prctica docente: 37

a) Adecuacin de lo planificado b) Resultados acadmicos c) Apoyos

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1

UNIDAD DIDCTICA 12: LOS PECES

salud para los seres vivos.

discriminacin por razn de sexo.

En esta unidad se trabajan:

b) Recursos y materiales recomendados

Susaeta), El pescador y el pez (Samaniego).