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Arte Program Ac i On

Arte Program Ac i On

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04/16/2013

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21La programación curricular no se hace directamente del DCN. Previamente, se tiene que realizar unproceso de diversificación, para atender la heterogeneidad del país, contextualizando los aprendizajesprevistos o incorporando a aquellos que sean pertinentes donde se ubica la institución educativa.Cada institución debe adecuar dichos elementos a las necesidades e intereses locales y regionales, eincorporar la demanda educativa que se considere indispensable para responder a las particularida-des de ese contexto. La diversificación curricular se concreta en el Proyecto Curricular de la InstituciónEducativa (PCI). A partir de la demanda educativa se elaborará el Programa Curricular Diversificadodel área.
CAPÍTULO II
1. Condiciones previaspara la programación
ORIENTACIONES PARALA PROGRAMACIÓN CURRICULAR 
 
22
ORIENTACIONES PARAEL TRABAJO PEDAGÓGICO
En el proceso de diversificación curricular, la elaboración del cartel diversificado permite al do-cente comprender la amplitud del quehacer educativo en el área, en la medida que la propuestadel conocimiento de cada uno de los lenguajes artísticos se va a matizar con aspectos sociales,
Ejemplo de matriz para priorizar la demanda educativa
CAUSAS/FACTORES ASOCIADOSTEMASTRANSVERSALESDEMANDA EDUCATIVAVALORESPROBLEMAS/OPORTUNIDADES
Pocaidentificacióncon la culturalocal.Poca valoraciónde la culturade otrascomunidades.Contaminaciónde las cuencashidrográficas.Ladeforestación.Inadecuadomanejo deresiduossólidos.RespetoToleranciaRespeto.Tolerancia.Respeto.Responsabilidad.Educación para laidentidad local yregional.Educación para laconvivencia, la pazy la ciudadanía.Educación para laidentidad local yregional.Educación para laconvivencia, la pazy la ciudadanía.Educaciónambiental.
 
Los medios de comunicación enLlamellín y la región. Programas.
 
Manifestaciones culturales comoeje de desarrollo de Llamellín.Formas expresivas.
 
Tradición culinaria de Llamellín: jamón llamellino, jaca pichu, papacashqui, caldo, entre otras.
 
La flora de Llamellín: eucalipto,penka, zarza, etc.
 
Fauna de Llamellín: colibrí, huan-chaco, entre otros.
 
El folclor de Llamellín: pallas ypizarros, auk’as y duendes, lospastorcitos, etc.
 
Proceso histórico de Llamellín:fundación, instituciones, hechos,personajes.
 
Restos arquelógicos de Llamellín:Yarcán.
 
 Atractivos turísticos de Llame-llín: torre, Pahuacoto, lagunasYanacocha y Ruricocha.
 
Juegos tradicionales de Llamellín
 
Los medios de comunicación enLlamellín y la región. Programasartísticos culturales.
 
Manifestaciones culturales deotras comunidades andinas ynativas.
 
Procesos históricos de nuestrapatria.
 
 Atractivos turísticos del Perú.
 
Estrategias para resolver laproblemática situacional de lascuencas hidrográficas de lalocalidad de Llamellín y la región.
 
Estrategias para promover unacultura forestal en la localidad deLlamellín.
 
Estrategias para el manejo de las3R (reducir, reciclar y reusar).Colores: verde (orgánico),amarillo (plástico y vidrio) y rojo(inorgánico). 
 
Influencia de los mediosde comunicación.
 
Poca difusión del acervocultural de la comunidad.
 
Desconocimiento de laimportancia de la culturalocal, como eje de desa-rrollo.
 
Desconocimiento de la in-fluencia de otras culturasen el desarrollo local.
 
Presencia de prejuiciosrespecto a la valoraciónde otras culturas.
 
Carencia de una educa-ción ambiental adecuaday oportuna para formashábitos y costumbres.
 
Patrones culturaleserrados: cortamontes,madereras, comercio, talairracional.
 
Tratamiento inadecuadode residuos sólidos.
 
23
 ÁREA DE ARTE
En el presente gráfico se observa la secuencia para la diversificación curricular en el área. Si las ca-pacidades explicitadas en el DCN son complejas, se
desagregan
en capacidades de menor comple- jidad; a partir de las cuales se eligen aquellas que son
adecuadas
para las necesidades e interesesde aprendizaje y el contexto de los estudiantes. De igual manera se procede con los conocimientos,pues estos están articulados con las capacidades y permiten su desarrollo. Se priorizan aquellasactitudes que promueven las capacidades y los conocimientos.Si el contexto del estudiante requiere de capacidades y conocimientos que no están en el DCN, estosse
incorporarán
para atender la demandas de la institución educativa
1.1 Diversificación de las capacidades
CAPACIDADESCONOCIMIENTOSACTITUDES
culturales, geográficos y económicos, propios de la región y/o localidad, que emergen de una situa-ción problemática o una oportunidad identificada. Los documentos que permiten hacer viable estaorientación educativa son: Proyecto Educativo Nacional (PEN), Diseño Curricular Nacional (DCN),Proyecto Educativo Regional (PER), Diseño Curricular Regioanl (DCR).1. DESAGREGA2. ADECUA4. INCORPORA3. CONTEXTUALIZA
Contextualización de capacidades
 
Las capacidades deben ser contextualizadas en función de la demanda educativa y los temastransversales. Deben ser pertinentes y viables para ser trabajadas didácticamente en las sesio-nes de aprendizaje.

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