Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
2Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
inflacion utiles escolares

inflacion utiles escolares

Ratings:

5.0

(2)
|Views: 1,699|Likes:
Published by emiliani4403

More info:

categoriesTypes, School Work
Published by: emiliani4403 on Mar 26, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See More
See less

07/13/2009

pdf

text

original

 
 
Universidad Nacional del Litoral
Secretaría de ExtensiónObservatorio SocialSistema de Monitoreo Social del LitoralJunín 3446 (3000) Santa FeTelFax: +54 (342) – 4575104 / Interno: 32-34-36-37Email: observatoriosocial@unl.edu.arSitio: www.unl.edu.ar/observatorio
TTEEMMAASSDDEELLAAAAGGEENNDDAASSOOCCIIAALL22000099 
OOBBSSEERRVVAATTOORRIIOOSSOOCCIIAALLSSEECCRREETTAARRÍ Í AADDEEEEXXTTEENNSSIIÓÓNNUUNNLL 
LALALALA INFLACIÓNINFLACIÓNINFLACIÓNINFLACIÓN DEL INDECDEL INDECDEL INDECDEL INDEC,,,, EL COSTOEL COSTOEL COSTOEL COSTO ESTACIONALESTACIONALESTACIONALESTACIONAL DE LOSDE LOSDE LOSDE LOSARTÍCULOSARTÍCULOSARTÍCULOSARTÍCULOS ESCOLARES YESCOLARES YESCOLARES YESCOLARES Y LALALALA ECONOMÍA FAMILIARECONOMÍA FAMILIARECONOMÍA FAMILIARECONOMÍA FAMILIAR
Reflexiones y datos útiles para la familia santafesina Reflexiones y datos útiles para la familia santafesina Reflexiones y datos útiles para la familia santafesina Reflexiones y datos útiles para la familia santafesina 
Siempre ha sonado como un latiguillo recurrente la importancia que la educación adquiere en el desarrollo de un país, como así también, que disponer de una política educativa, implica tener unmodelo de país. Estos elementos, como se mencionó no son nuevos, ya que desde la propiageneración del 80, desde donde se estructuró en gran medida el Estado Nacional; la educación nosólo fue una herramienta central para la integración del país, sino que además la escuela tuvo un papel de peso. Fue así que entre escuela y educación, se constituyeron los ejes centrales para laintegración de esa Argentina grande y heterogénea. Ya en los albores del siglo XX, la educación vaa jugar un papel central, en términos de constituirse en una herramienta clave para el desarrolloeconómico, en un país con fuertes pretensiones de avanzar en un modelo industrial.La realidad hoy es algo distinta a la que se señaló. Desde hace algún tiempo se debate en tornodel deterioro de la calidad de la enseñanza, como así también que la escuela como agente clave enese proceso de enseñanza, ha dado paso a, o bien se ha transformado en un espacio decontención de muchos alumnos que provienen de hogares con grandes dificultades para lograr la propia subsistencia, que incrementan las desigualdades sociales, y que suelen provocar problemasseveros como son la deserción escolar y la repitencia entre otros.Si a esto que se señala, se le suman los problemas estructurales de las escuelas y la insuficienteasignación de recursos económicos, que señalan los principales actores ligados al sistemaeducativo, las diferencias existentes van a cobrar en ese contexto un peso significativo.De allí que cada año del ciclo escolar, resulte para una parte significativa de los miles de hogaresen nuestro país, un verdadero desafío, muy especialmente para aquellos que padecen serios problemas de exclusión en la Argentina. Cabe mencionar también, que para aquellos niños que provienen de hogares con esas dificultades, concluir la escuela primaria constituye también todo unreto. Es por ello que los primeros meses de cada año, los medios de comunicación suelen reflejar dos problemáticas del sistema educativo.Por un lado, las demandas de los docentes en términos de reclamos salariales –el 2009 no ha sidola excepción-, como así también, el precio -y sus variaciones- que adquieren los útiles escolares.Esta última cuestión no es menor, atento a que como se mencionó, un número significativo dehogares en el país, se encuentran por debajo de la línea de pobreza, con lo cual el precio que estacanasta adquiere, va a tener un impacto de
 
 peso a la hora de generar las condiciones básicas y mínimas para que un chico pueda comenzar el ciclo escolar.No obstante, dar cuenta de una canasta básica escolar no es una tarea sencilla. Por un lado, en los24 distritos del país, se realizan diferentes mediciones, a partir de la base de incluir diferentes productos. Las disparidades de las calidades de los productos que se incluyen provocan que losvalores que se consignan, como así también, las cantidades que se incluyen, generen diferenciaseconómicas significativas. Pero como si esto fuera poco, el manejo de valores económicos y estadísticos suele provocar controversias importantes. En la Argentina precisamente, el debate entorno de los valores de los indicadores que se difunden desde los organismos oficiales, ya lleva untiempo significativo, además de disparidades de peso con aquellos que no pertenecen a los entes públicos. Los valores que se difunden sobre la inflación suelen ser parte de ese ojo de la tormentade las cifras. Precisamente éste va a tener un peso significativo a la hora de comparar el impacto puntual de artículos de primera necesidad -como lo son los artículos escolares- en la economíafamiliar, la estructura de ingresos de la población, y el poder adquisitivo actual de la moneda.
 
 
Universidad Nacional del Litoral
Secretaría de ExtensiónObservatorio SocialSistema de Monitoreo Social del LitoralJunín 3446 (3000) Santa FeTelFax: +54 (342) – 4575104 / Interno: 32-34-36-37Email: observatoriosocial@unl.edu.arSitio: www.unl.edu.ar/observatorio
OBJETIVOS.
Desde el Observatorio Social se decidió llevar adelante un conjunto de mediciones endiferentes comercios de la Ciudad de Santa Fe, a efectos de generar información sobre elvalor de una canasta básica de útiles escolares, y proceder a realizar dos tipos decomparaciones: 1º) la evaluación entre febrero de 2008 y febrero de 2009 del poder adquisitivode la moneda argentina en base a las mediciones del IPC general y su comparación con el IPCCapítulo Educación; 2º) la variación real del precio de una canasta de útiles escolares básicaentre 2008 y 2009 a moneda corriente; 3º) comparar e identificar posibles diferencias en laciudad de Santa Fe en la variación teórica propuesta por el INDEC y la variación real estimadapor el Observatorio Social y concluir acerca del impacto y diferencias entre la percepción de lapoblación y lo que se difunde como información oficial.
METODOLOGÍA: Cuestiones generales.
En febrero de 2009 se consultó sobre los precios de la Canasta Básica de Útiles Escolares(CBE, Canasta Básica Escolar) a cuatro de las librerías mas importantes y formadoras de precios enla ciudad de Santa Fe, solicitándoles valores actuales de dos tipos de artículos, primera marca ysegunda marca, acompañados por la percepción que tenían los vendedores acerca de la preferenciademostrada por los clientes de unos sobre otros al momento de la elección.Con los datos recabados se pudo estimar el costo de un conjunto de 15 artículos escolaresbásicos en febrero de 2009 (cuya selección fue realizada en base a dos criterios: a) importanciadentro de la canasta total de artículos escolares, y b) disponibilidad de información comparativa entrefebrero de 2008 y febrero de 2009). A su vez se obtuvieron estimaciones de precio correspondiente afebrero de 2008 de fuentes diversas y públicas. Previo, se calculó la variación anual por inflación(según IPC INDEC) nivel general, y se la comparó con la variación en el mismo período del IPCEDUCACIÓN INDEC.
1. EL VALOR ADQUISITIVO DE LA MONEDA SEGÚN INDEC.
 
Suponga que Ud. -padre o madre de unafamilia santafesina- recorrió distintas librerías de la ciudad durante el mes de febrero de 2009buscando el equilibrio entre precio y calidad para equipar a sus hijos de la mejor canasta de útilesescolares de acuerdo con sus ingresos. Seguramente, si esa tarea la realizó en años anteriores,habrá percibido un “aumento en los precios de los artículos escolares”. Ahora bien, ¿es esapercepción cierta?, o en su defecto, ¿será el precio final el resultado del valor de mercado de lamoneda?. Si la respuesta es positiva a la primera pregunta, Ud. estará ante un fenómenoinflacionario real de los precios. Si en cambio lo que se percibe proviene de afirmar lo que lasegunda pregunta plantea, se encontrará frente a una pérdida de valor adquisitivo de la moneda yuna actualización de precios por inflación general, lógica y esperable. En ambas situaciones elefecto es el mismo sobre la economía familiar, pero el diagnóstico es diferente en torno a políticasmacroeconómicas. Claro que el diagnóstico real se torna difícil cuando los indicadores oficialesno reflejan la realidad cotidiana, y es allí donde la percepción social se convierte en una variableque interacciona negativamente con el “humor social”.Es esa la sensación dominante de la sociedaden general producto de la difusión pública y abierta sobre los disensos que existen en torno a lamedición del Índice de Precios al Consumidor. El ciudadano común “sabe” por experiencia propiaque cuando compra los artículos de necesidad básica o paga los servicios elementales, se
 
 
Universidad Nacional del Litoral
Secretaría de ExtensiónObservatorio SocialSistema de Monitoreo Social del LitoralJunín 3446 (3000) Santa FeTelFax: +54 (342) – 4575104 / Interno: 32-34-36-37Email: observatoriosocial@unl.edu.arSitio: www.unl.edu.ar/observatorio
encuentra con variaciones que no se aproximan en absoluto a aquellas que se informan desde elINDEC. ¿Será cierta ésta afirmación?En lo que sigue se realiza un ejercicio prácticoque permite comparar la pérdida de valor adquisitivo del peso argentino en el período febrero de2008 a febrero de 2009, con el valor estimado por diversas fuentes, incluida la propia, de unconjunto de útiles escolares. Así, de la comparación entre una y otra variación se podrá llegar a laconclusión respecto a la situación de la economía familiar real.
Etapa 1
.
Calculo del valor real de la unidad monetaria
.Suponga que Ud. desea comparar el valor real del peso o valor actual o valor a febrero de 2009; suponga además que desea hacer lomismo con el costo de la canasta de útiles escolares que tiene pensado adquirir para su hijo enese mes.El primer paso que deberá dar consiste enconseguir la variación del costo de vida (índice de precios al consumidor minorista) en el sitioWeb del INDEC (www.indec.mecom.ar) . El segundo paso consiste en elegir qué períodos va hacomparar. Supongamos que elegimos “Febrero de 2008” vs. “Febrero de 2009” –, elegimos eseperíodo pues coincide con el mes de compras de artículos escolares en ambos años.Para ilustrar de mejor manera al ciudadanocomún, se informa que el “Indice de Precios al Consumidor” (IPC), se divide a su vez endenominados “Capítulos” que no son más que conjuntos de artículos de la canasta de consumofamiliar, así es que se tiene:
alimentos y bebidas, indumentaria, vivienda y servicios básicos,equipamiento y mantenimiento del hogar, atención médica y gastos de la salud, transportey comunicaciones, esparcimiento, educación, otros bienes y servicios varios
. Para elcálculo del valor real de la moneda, o mejor dicho de la pérdida del poder adquisitivo de lamoneda entre
febrero de 2008
y
febrero de 2009,
se deberá utilizar el IPC Nivel General, esdecir, aquél que tiene en cuenta todos los capítulos (bienes y servicios agrupados en conjuntossimilares). Para facilitar el análisis del ciudadano común, se presentan a continuación estosdatos:
Febrero 2008 Febrero 2009IPC NIVEL GENERAL 98,0667 % 104,71 %
(base Abril 2008=100)Estos datos están indicando si en abril de2008 gastaba $ 100 para comprar un conjunto de artículos, en Febrero del mismo año gastó $98,0667, mientras que en Febrero de 2009, $ 104,71, para adquirir lo mismo, en general”. Dada lageneralidad de la afirmación y el conjunto total de bienes y servicios (supuestos representativos delconsumo promedio de la población), se utiliza el indicador cómo “medición de inflación”, de maneraque a mayor inflación, deberá interpretarse menor poder adquisitivo habida cuenta que con el mismodinero en el futuro se podrán comprar menos bienes o servicios, o menos cantidad, o bien la mismacantidad pero de menor calidad.Una vez que se tienen los valores del IPCpara los dos meses –período inicial, y período final- que se desean comparar, se deberá calcular lavariación que representan:

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->