La mejor forma de definir este concepto es en términos de los siguientes cuatro principios:
1.
Cada aprendiz es único, y por lo tanto, todas las experiencias de aprendizaje tienenque ser examinadas de tal manera que tomen en cuenta las habilidades, intereses yestilos de aprendizaje del individuo.
2.
El aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes disfrutan lo que están haciendo.Consecuentemente, las experiencias de aprendizaje debe ser construidas y evaluadascon tanta preocupación por su disfrute como por las otras metas.
3.
El aprendizaje es más significativo y placentero cuando el contenido (por ejemplo elconocimiento) y el proceso (por ejemplo las habilidades de pensamiento, los métodosde cuestionamiento) son aprendidos dentro del contexto de un problema presente, real.Por lo tanto la atención debe dirigirse a las oportunidades de personalizar las opcionesdel estudiante en la selección de un problema, la relevancia del problema para losindividuos o grupos que comparten su interés por el problema, y las estrategias quedan apoyo a los estudiantes en la personalización de los problemas que pueden optarpor estudiar.
4.
Se puede usar cierta instrucción formal en el aprendizaje de alto nivel, pero una de lasmetas principales de este acercamiento es promover las habilidades para laadquisición de conocimientos y el pensamiento que se logran por medio de la
instrucción
del maestro con las aplicaciones del conocimiento y de las habilidades queresultan de la
construcción
de significados por el
estudiante
.Renzulli señala las siguientes habilidades generales:
-Alto nivel de pensamiento abstracto, razonamiento verbal y numérico, relaciones espaciales,memoria y fluidez verbal.
-Adaptación y modelado frente a nuevas situaciones que aparecen en el entorno externo.
-Automatización del procesamiento de información: rapidez, exactitud y recuperación selectivade la información.
Las habilidades específicas "consisten en la capacidad de adquirir conocimientos, patrones o lahabilidad para realizar una o más actividades de tipo especializado. Se enmarcan en áreaslimitadas de actuación como el ballet, la música, las matemáticas, ciencias, humanidades, arte,biofísico y la tecnología etc. y pueden subdividirse en áreas aún más específicas.Muchos educadores nos preguntamos acerca de las metas de los semilleros de potenciaciónQueremos respuestas a preguntas tales como “¿Cuáles son las habilidades específicas quedefinen el aprendizaje de alto nivel, y cómo difieren estas habilidades de las metastradicionales del aprendizaje didáctico?”
Como debe ser cada semillero una propuesta de cada Campo de formación solo nosatrevemos a recomendar que usted incluya una lista como esta en una propuesta odescripción de un programa de agrupamiento para enriquecimiento. Las habilidadesespecíficas que son las metas del aprendizaje de alto nivel incluyen el desarrollo de habilidadespara:
•
encontrar y enfocar un problema que tenga relevancia personal para el individuo o parael grupo;
•
distinguir entre la información específica, relevante e irrelevante para el problema,identificar tendencias en fuentes de información y transformar información factual enconocimientos utilizables que ayuden a resolver el problema;
•
planear tareas que se refieran al problema, secuenciar los eventos en el orden máslógico y práctico para atacar el problema, y poner a consideración acciones alternativasy sus posibles consecuencias;
•
monitorear la comprensión que se tiene en cada nivel de involucramiento y evaluar lanecesidad de reunir información de nivel más elevado (contenido), las habilidadesmetodológicas (proceso), y los recursos humanos o materiales;
•
observar patrones, relaciones, y discrepancias en la información recabada y usar estainformación para refinar las tareas para abordar el problema y para establecercomparaciones y analogías con otros problemas;
•
generar argumentos y explicaciones razonables para cada decisión y curso de acción;
Leave a Comment