PLANIFICACIN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE Identificacin Nombre Profesor Unidad N: 4 N de horas pedaggicas : Tiempo estimativo: Ttulo: LOS SERES

VIVOS O.F.V. Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas. Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos , en voz alta y silencio ,comprendiendo y apreciando su significado. O.F.T Objetivo Fundamental Transversal: Capacidad para trabajar en forma metdica y reflexiva ,evaluando permanentemente lo proyectado. Capacidad para formular hiptesis, anticipando el contenido de distintos textos. Capacidad de dar explicaciones e instrucciones sencillas frente a una multiplicidad de situaciones de la vida diaria familiar y escolar Valoracin y proteccin del entorno natural y promocin del uso adecuado de sus recursos

Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. Producir y reproducir por escrito frases , oraciones y textos breves y significativos. Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio. conocer y distinguir nociones bsicas gramaticales elementales necesarias para la comprensin y la expresin oral y escrita.

Aprendizaje Esperado

Contenidos Educativos

Evaluacin

Conceptual 1.- Escuchan comprensivamente variados textos literarios 2.-Comprenden y dan instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. 3.- Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas. 4.- Reconocen a primera vista un vocabulario visual, de un rango de 25 palabras a partir de sus caractersticas grficas. 5.- Establecen la relacin fonema grafema de las consonantes m, p, s, l,t,n, d,c(a,o,u),g(a,o,u),v, b, h, ch, ll, r inicial,r 1.-Escuchan comprensivamente textos literarios sencillos 2.-Escuchan, recitan y cantan formas literarias sencillas de la tradicin oral. 3.-Utilizacin de oraciones completas y coherentes en intervenciones orales 4.-Reconocimiento del tipo de texto y Propsito Comunicativo. 5.-Reconocimiento de la correspondencia entre letra y sonido. 6.- Reconocen letra estableciendo asociacin fonema grafema. Siguen instrucciones

Procedimental . 1.-Participan en sesiones de lectura compartida Leen palabras significativas 2 .-Leen comprensivamente oraciones breves y significativas 3.-Reproducen y ligan las letras en estudio 4.-Realizan copia, dictado y escritura espontnea de palabras y frases legibles y significativas. 5.- Escritura de palabras progresivamente ms extensas y complejas, a medida que van siendo aprendidas, a travs de la lectura y la comunicacin oral.

Actitudinal 1.-Participacin en conversaciones guiadas sobre el texto 2.-Respeto de las normas para realizar una conversacin y una discusin bien llevada, turnndose para tomar la palabra.

Evaluacin sumativa nmero 4. Evaluacin formativa la vaca

suave,rr. 6.-Leen palabras y oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado 7.-Producen textos breves que son editados por el docente. 8.-Reproducen segn modelo las diferentes letras en estudio. 9.-Escriben palabras significativas de no ms de dos slabas en las cuales las letras aparezcan ligadas correctamente. 10.-Copian y escriben al dictado, en forma espontnea, palabras legibles y significativas. 11.-Comprenden y

breves y sencillas. 7.-Categorizacin semntica. Familia de palabras 8.-Ampliacin de vocabulario a partir de la audicin de Textos. 9.-Utilizacin comprensiva de los trminos frase, oracin, slaba, letra o consonante y vocal 10.- Incorporacin progresiva a sus escritos del vocabulario proveniente de las lecturas literarias e informativas, de los mensajes extrados de los medios de comunicacin, del entorno letrado y del contacto con usuarios competentes 11.- Reconocimiento de palabras y series

7.- Escritura de frases y oraciones, tales como: ttulos para ilustraciones y cuentos, listados con ms de dos elementos, expresin de ideas, deseos, o sentimientos, descripciones de objetos o caracterizacin de personajes.

utilizan trminos propios del lenguaje escrito.

de palabras que indican acciones (verbos y formas verbales). 12 .- Reconocimiento de los nombres propios en los textos ledos.

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo x N UNIDAD 4 2 FECHA CLASE 38 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B

Lenguaje y Comunicacin C

N A. ESPERADO 1,4,5,6,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto con d en slaba directa , inversa y compleja. Reconocer tipo de texto y propsito comunicativo de las adivinanzas. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 1,2,3,4,5,6 y 7 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6 y 7

MOMENTO

ESTRATEGIA Antes: Pegar en la pizarra diferentes lminas de animales.. Pedir que los nombren y que comenten que saben acerca de ellos. Los clasifican en areos, terrestres y acuticos. Indican cual de todas las lminas no corresponde a un ser vivo. El docente lee diferentes adivinanzas y

MATERIALES

INICIO

Lminas con dibujos de los animales.

Papelgrafo con adivinanzas

el alumno que sabe la respuesta pasa a la pizarra y saca la lmina del animal que corresponde a la respuesta correcta y lo pega en el diario mural. Adivinanzas: Verde como el pasto, pasto no es; habla como el hombre hombre no es. (Loro) Roer es mi trabajo, el queso mi aperitivo, y el gato ha sido siempre Mi ms temido enemigo. (Ratn) Por un camino estrechito, va caminando un bichito Pero el nombre de este bicho hace tiempo os lo he dicho. (Vaca) Un potro que no estudi, dicen que es este animal tiene orejas algo grandes y es bueno para cargar. (Burro) A cuesta llevo mi casa, camino sin tener patas por donde mi cuerpo pasa Papelgrafo con lectura nido

Pelota preguntona

Cuaderno de lenguaje

queda un hilito de plata. (Caracol) Nos cuida la casa, Y es amigo fiel; mueve su colita, y ladra tambin. (Perro) Qu es lo que forma los pjaros, entre las ramas, muy escondido? (Nido) Ojos de gata, (El gato) Pelo de gata, Nariz de gata, Patas de gata, dice miau y no es gata Qu ser? Corro, galopo y camino a m me puedes montar y si tienes un carrito yo te lo puedo jalar. (caballo) Comentar brevemente acerca del hbitat de algunos animales areos y su forma de reproduccin. Comentar acerca de dnde ponen los

huevos las aves y mostrar la lmina. Mostrar escritas algunas adivinanzas y preguntarles cul es el propsito comunicativo y como estn escritas. Preguntar como creen se llamar esta unidad nueva. Durante: Presentar el ttulo de la unidad: Los seres vivos Hacer segmentacin lxica del ttulo. Presentacin de palabra modelo en el deslizgrafo del primer da que es : nido Anlisis y Sntesis de la palabra modelo en el deslizgrafo (nido) formacin de nuevas palabras a partir de los sonidos vistos ej. ( nado, nada , nido, dado, dedo, duda) Juegan a leer la adivinanza de nido y la repiten en eco ,a coro y en forma individual. Trabajan vocabulario visual d Leen el papelgrafo palabra nido con su proceso de anlisis y sntesis.

DESARROLLO

Ttulo en tarjetas para segmentacin lxica.

Tarjetas mviles

Vocabulario visual d

Atrapapalabras

Palabras :dedo, nudo, dado, domin, diente, mudo, nado, nada Nino tiene un domin El indio Ismael sali de la isla. A Daniel le duele su diente. Despus: Pasan con el atrapapalabras a reconocer sustantivos comunes y propios.(los marcan con figuras y colores). Reconocen porqu en la tercera oracin hay dos maysculas al inicio. (Mayscula porque es inicio de la oracin y Daniel porque es un sustantivo propio.) Escriben palabra modelo (nido) y grafa de la d minscula. Dibujan vocabulario ilustrado (da-dedi-do-du) Escriben al dictado 5 palabras. nido, nado,ndio ,dedo,domin. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y

escribir? Con qu sonidos comienzan? Cundo usamos mayscula en una oracin?

NOMBRE DOCENTE

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

Primer 1 Ciclo x N UNIDAD 4

2 FECHA CLASE 39

CURSO

N A. ESPERADO 3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Reforzar tipo de texto y propsito comunicativo de la adivinanza. Leer y escribir palabras con d mayscula. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 1,2,3,4,5,6 y 7 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 3,4,5,6,8,9,10 y 12

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Recordar adivinanzas da anterior(nido) Dejarla puesta en el diario mural con el dibujo . Recordar cuntas slabas tiene, cuntas letras, hacer la segmentacin en forma oral acompaada de gesto. Poner la lmina de un animal y pedir que recuerden la adivinanza. Preguntar para que se escriben las adivinanzas y cul es su propsito comunicativo. Preguntar cmo estn escritas .

MATERIALES

Lminas con dibujos de nido. Tarjeta con palabra nido cursiva.

en

Papelgrafo con adivinanza

Preguntar si alguien se sabe alguna adivinanza y pedir que la cuente. DESARROLLO Durante: . Poner el papelgrafo de la lectura nido. Leer con 5 pasos ( eco, coro, individual,etc) Leer la adivinanza de nido con 5 pasos. Pasan con el atrapapalabra a mostrar una palabra del papelgrafo que indique la profesora. Pasan a leer una palabra o una oracin del papelgrafo. (Pedir que muestren la oracin nmero tres del papelgrafo: A Daniel le duele un diente. Pedir que la lean y realicen anlisis y sntesis de la palabra: diente, duele y recordar las reglas del diptongo. Realizar anlisis y sntesis de la palabra Daniel. Pedir que nombren otros sustantivos propios con d. Despus: Atrapan todas las maysculas del texto e indican por qu se escriben con mayscula. Hacer la grafa de la D mayscula. Tarjetas mviles Ttulo en tarjetas para segmentacin lxica. Papelgrafo con lectura nido Atrapapalabras

Vocabulario visual d

Cuaderno de Lenguaje Texto del alumno.

CIERRE

Copiar la palabra Daniel 2 veces hacia el lado y tres hacia abajo. Copiar las tres oraciones del papelgrafo en el cuaderno. Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? Con qu sonidos comienzan? Qu sustantivos propios vimos?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo x 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B C

Lenguaje y Comunicacin

N UNIDAD 4

FECHA CLASE 40

N A. ESPERADO 3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras y oraciones con r suave.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 3,4,5,6,8,9,10 y 12

PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6,7

ACTITUDINAL 1y 2

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA

MATERIALES

Antes: Poner la lmina de la adivinanza del loro y pedir que recuerden la adivinanza. Las repiten por filas . Preguntar para que se escriben las adivinanzas y cul es su propsito comunicativo. Preguntar si alguien se sabe alguna adivinanza y pedir que la cuente. Motivacin: Comentan acerca de la clasificacin que pertenece el loro en comprensin del medio. Comentan acerca de sus caractersticas.

Lminas con dibujos del loro .

Papelgrafo con adivinanza Papelgrafo con lectura loro Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

DESARROLLO

Durante: Hacer anlisis y sntesis de palabra loro.(hacer gesto) No confundir a los nios explicndole que si va primero suena fuerte ,que si es doble tambin, solo resaltar gesto y leer en otras lecciones se hace notar la diferencia). Juegan a leer la adivinanza en el papelgrafo. ( quitar a la palabra loro la l y preguntar qu palabra se forma, realizar anlisis y sntesis de la palabra oro. Luego preguntar a los alumnos si cambio la o por una a Que palabra se forma? aro. Realizar anlisis y sntesis la palabra aro. Realizan anlisis y sntesis seguir con mora, marinero. Trabajan con el vocabulario visual de la r suave (no sonido inicial) Pasan adelante a pegar la palabra que corresponde al dibujo e inventan una oracin. Leen del papelgrafo la leccin Loro. Despus: Escriben la palabra loro.

Tarjetas mviles

Vocabulario visual leccin loro.

Realizan grafa de la r minscula sola sin vocal. Dibujan vocabulario ilustrado y escriben las palabras de los dibujos. Inventan una oracin para cada dibujo. Hacer la diferencia entre nombres de personas y cosas. Inventan un nombre para el loro de la adivinanza que empiece con D. Escriben el nombre inventado para el loro e inventan una oracin. Escriben al dictado: Oro, aro ,lora ,loro, marinero, morena CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? (Pedir que hagan el gesto)

Texto del alumno

NOMBRE DOCENTE Primer 1 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B C

Lenguaje y Comunicacin

Ciclo x N UNIDAD 4

FECHA CLASE 41

N A. ESPERADO 1,4,5,6,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto con c (ao-u) con mayscula y minscula. PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6,7 ACTITUDINAL 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6,8,9 y 10

MOMENTO INICIO Antes:

ESTRATEGIA

MATERIALES

Escuchan adivinanza de caracol. La dejan puesta en el diario muralcon las lminas del dibujo del caracol.Comentan acerca de lo que saben del caracol.(el caracol es un molusco) Cantan cancin del caracol. Caracol, caracol saca tus cachitos al sol cuentame si es verdad lo que dice Don Pascual. Cuenta que hace un milln, un milln de aos atrs ,eras tu caracol

Lminas con dibujos de un caracol. Adivinanza del caracol escrita.

Papelgrafo con adivinanzas Papelgrafo con la cancin Caracol CD con cancin Caracol bochincheros. Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

un bichito sin hogar. Pero en una ocasin se agarr una insolacin que abland el corazn del buenazo padre sol. Y una casa le dio pero con la condicin de que la haz de llevar donde quiera que tu vas . Es verdad caracol lo que cuenta Don Pascual. Conversan acerca de los caracoles y relacionan el contenido de comprensin del medio. Comentan a que clasificacin pertenece y si es un animal, un insecto o a qu categora pertenece. (explicar que es un molusco y que es invertebrado) Durante: Responde preguntas de la cancin: Quin se compadeci del caracol? Qu dice Don Pascual? Por qu el caracol tiene una caparazn? Quin le dio una casa? Por qu le dieron una casa al caracol? Cul es la casa del caracol? Para qu sirve la casa del caracol? El caracol es vertebrado o invertebrado? Cundo le dieron la casa al caracol? Realizan anlisis y sntesis de la

DESARROLLO

Tarjetas mviles Bolsa de preguntas Vocabulario visual

Vocabulario visual Atrapapalabras.

CIERRE

palabra caracol. Trabajan el vocabulario visual con caco-cu. Realizan anlisis y sntesis del nombre del caracol (Camilo) Leen la lectura del papelgrafo (5 pasos) Despus: Uso de maysculas al inicio de la oracin y despus de un punto. Mayscula en nombres propios. Hacen la grafa de la c minscula y mayscula. Hacen el vocabulario ilustrado (ca-cocu). Hacen copia de la leccin caracol y la rima del caracol.(tarea casa) Escriben al dictado. Caracol-Camilo-cartera-escaleracuncuna. Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? (Pedir que hagan el gesto)

Cuaderno de lenguaje

Texto del alumno.

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo x 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B C

Lenguaje y Comunicacin.

N UNIDAD 4

FECHA CLASE 42

N A. ESPERADO 2,3,4,5,6,7,8,9,y 10

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto con v mayscula y minscula. PROCEDIMENTAL 2,3,4,5,6 y 7 ACTITUDINAL 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 3,4,5,6,7,8,9

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Mostrar lminas con diferentes productos derivados de la leche y otros no. Conversar acerca de los productos que se pueden hacer con la leche y de dnde se saca, pasan adelante a la lmina a marcar con una cruz los que no son derivados de la leche. Se les pide que recuerden que adivinanza y de qu animal vistos se relaciona con los productos lcteos. (derivados de la leche) Preguntar con que sonidos se escribe la palabra vaca.

MATERIALES

Lminas con dibujos de los animales Lminas con productos lcteos y de frutas y verduras ..

Papelgrafo con adivinanza vaca

Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

Hacer el gesto. Preguntar qu palabras conocen con el sonido v nombrar. DESARROLLO Durante: Leen la adivinanza de la vaca en eco, coro, individual ,etc. Presentacin de la palabra modelo en la pizarra cuadriculada Anlisis y sntesis de la palabra vaca (acompaar con gestos),vaso, ventana Unin de la letra en estudio con la vocal (formando slabas) Vocabulario visual Lectura de la leccin vaca y Vernica. Hacer anlisis y sntesis de VernicaLectura modelo o eco o coro o individual o silenciosa (en su texto) Despus: Escritura de la consonante y palabra vaca grafa de la v minscula y mayscula. Cuaderno e lenguaje. Tarjetas mviles

Vocabulario visual

Texto del alumno. Tarjetas con palabras Vernica.

vaca

Escritura de la palabra Vernica y grafa de la V mayscula. Formacin de palabras. Vocabulario Ilustrado (dibujo y escritura) va-ve-vi-vo-vu

Copia de la lectura de algunas palabras u oraciones de su libro. -Realizan de tarea para la casa la pgina de su texto. Mayscula en nombres propios. Sustantivo propio, sustantivo comn. Hacen listado de sustantivos comunes que llevan hasta ahora de las lecciones de los seres vivos. (evaluacin prueba la vaca) Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? Nombren palabras con v (Pedir que hagan el gesto)

CIERRE

NOMBRE DOCENTE

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

Primer 1 Ciclo x N UNIDAD 4

2 FECHA CLASE 43

CURSO

N A. ESPERADO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11 CONCEPTUAL 3,4,5,6,7,8,9,10 y 12

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto con g(a o-u) mayscula y minscula. PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6, y 7 ACTITUDINAL 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Recuerdan adivinanza del gato, la repiten y se deja puesta en el diario mural con la lmina. Comentan brevemente acerca de los animales domsticos y las mascotas. Qu animales tenemos frecuentemente como mascotas? Qu cuidados hay que tener con ellos? Por qu son importantes las mascotas? Pedir que nombren algunas mascotas. Poner un dibujo del gato y escribir la palabra en la pizarra con letra cursiva. Nombrar caractersticas de los gatos y

MATERIALES

Lmina de un gato Tarjeta palabra gato.

Papelgrafo con adivinanza Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

sus cuidados.

DESARROLLO

Durante: Realizar anlisis y sntesis de la palabra gato. Trabajan vocabulario visual(ga-go-gu) ej: gorila -gato-gusano-ganso. Realizan anlisis y sntesis de esas palabras. Atrapan con el atrapapalabras algunas palabras que indique la profesora. Leen la lectura y memorizan rima del gato Gastn. Despus: Realizan grafa g minscula y mayscula. Copian palabra gato y Gastn. Hacen vocabulario ilustrado.(ga-go-gu) Copian la rima en el cuaderno. Completan actividades de la gua correspondiente al libro. Escriben al dictado.

Tarjetas mviles

Vocabulario visual

Texto del alumno. Atrapa palabras

Gato-Gastn-goma-guante-gusano.

CIERRE

Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? Nombren palabras con g (Pedir que hagan el gesto)

NOMBRE DOCENTE

SECTOR APRENDIZAJE

Lenguaje y Comunicacin

Primer 1 Ciclo x N UNIDAD 4

2 FECHA CLASE 44

CURSO

N A. ESPERADO 3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto simple con r inicial. PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6,7 ACTITUDINAL 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 3,4,5,6,7,8,9,10 y 12

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: LECCIN RATN Escuchan la rima leda por el profesor. Responden a preguntas orales como: Quin es Ramn? Qu come el ratn? Cmo es el ratn? El profesor escribe la palabra ratn en la pizarra con letra cursiva.

MATERIALES

Lminas con dibujos del animal en estudio.

Papelgrafo con adivinanzas Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

DESARROLLO

Durante: Realizan anlisis y sntesis de la palabra ratn.(incluir luego otras con r suave y r inicial). Leen lectura leccin ratn.(5 pasos)

Leen rima ratn Ramn. Trabajan vocabulario visual ra-re-ri-ro-ru. Despus: Realizan vocabulario ilustrado(ra-re-ri-ro-ru) Explican con sus palabras que significa la palabra roer. Atrapan con el atrapapalabra los adjetivos que corresponden a la rima del ratn Ramn. Las marcan con una cruz azul en el papelgrafo. Escriben los adjetivos del ratn Ramn en el cuaderno y le dibujan un cuadrado celeste debajo para recordar. Copian algunas palabras de la leccin Realizan grafa de la R mayscula y minscula.. Escriben el nombre del ratn Ramn. Escriben la rima en su cuaderno. Escriben al dictado (ratn Ramn-ruedarama-rima-aroma-aromo-rpido. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? Tarjetas mviles

Vocabulario visual

Nombren palabras que comiencen con r (Pedir que hagan el gesto)

NOMBRE DOCENTE Primer 1 Ciclo x 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B C

Lenguaje y Comunicacin

N UNIDAD 4

FECHA CLASE 45

N A. ESPERADO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11 CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto con rr

CONTENIDOS EDUCATIVOS

PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6 y 7

ACTITUDINAL 1y2

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA Antes: Leccin Perro. Mostrar y leer adivinanza del perro. Comentan acerca del perro como animal domstico. Comentan los que tienen perro como se llaman sus mascotas, que raza son, que les gusta de su perro. Nombran diferentes razas de perros. Comentan acerca de la importancia y de algunas caractersticas especficas de acuerdo a la raza (muy brevemente ejemplo: Los perros policiales son buenos cuidadores y los entrenan los carabineros para descubrir drogas, los

MATERIALES

Lminas con dibujos del animal en estudio.

Papelgrafo con adivinanzas Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje Organizador grfico caractersticas o cualidades.

labradores son buenos cazadores de aves, los boxer son buenos con los nios, etc). La profesora escribe la palabra perro con manuscrita en la pizarra. DESARROLLO Durante: Leer adivinanza del perro en eco, coro,etc. Realizar anlisis y sntesis de la palabra perro, parra, parrn alternando con palabras con r suave y r inicial. Ejemplo: perro, pera, parra, para, -caro-carro. Leen la lectura del papelgrafo. Despus: Copian del papelgrafo las palabras y oraciones. En el organizador grfico que corresponde a las caractersticas de personajes escribir 4 adjetivos de algn perro que conozcan o recuerden. Escriben al dictado. CIERRE Qu aprendimos hoy?Qu palabras aprendimos a leer y escribir?Nombren palabras con Tarjetas mviles

Papelgrafo lectura leccin perro.

doble rr(Pedir que hagan el gesto)

NOMBRE DOCENTE Primer Ciclo 1 x 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B

Lenguaje y Comunicacin C

N UNIDAD 4

FECHA CLASE 46

N A. ESPERADO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y texto con bmayscula y minscula. PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6,7 ACTITUDINAL 1y2

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12

MOMENTO Antes:

ESTRATEGIA

MATERIALES

INICIO

Leccin burro Beto. Escuchan rima: Mi burro Beto no quiere caminar Porque en su espalda nada quiere cargar. Qu lindo es mi burro! Lo quiero montar pero no deja de rebuznar. iho! ,iho! iho! ,iho!, iho! ,iho! Quin no deja de rebuznar? Qu significa rebuznar? Cmo hacen los burros? Cmo se llama el burro? Por qu no quiere caminar el burro? Para qu sirven los burros?

Lminas con dibujos del animal en estudio.

Papelgrafo con adivinanza Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

De qu se alimentan los burros? Qu no le gusta al burro? Escribe la profesora la palabra burro en la pizarra con letra cursiva. DESARROLLO Durante: Realizan anlisis y sntesis de la palabra burro.(cambiar la u por la a y preguntar que dice y realizar anlisis y sntesis de barro.) Hacer anlisis y sntesis de rbol, bote, Beto, barco, bota. Realizan anlisis y sntesis de Beto. Trabajan vocabulario visual de la ba-be-bibo-bu. Despus: Hacen grafa b minscula y B mayscula. Hacen vocabulario ilustrado.(ba-be-bi-bo-bu) Leen del papelgrafo y libro la leccin burro. Copian algunas palabras de la leccin. Copiar la rima en el cuaderno (de tarea) Escriben al dictado. Beto,burro,bote,barro,bota. Reconocen acciones de las tres oraciones del papelgrafo. Hacer un crculo verde debajo de las acciones en las oraciones. (Hacerlo grupalmente a travs de la correccin del dictado en la pizarra escrita por la profesora.) Reconocer y atrapar con el atrap apalabras de la rima el burro Beto algunas acciones y dejarlas marcadas con un crculo verde.

Tarjetas mviles

Vocabulario visual

CIERRE

Qu aprendimos hoy? Qu palabras aprendimos a leer y escribir? Nombren palabras con b (Pedir que hagan el gesto) Nombren 3 acciones que aparecen en el texto El burro Beto

NOMBRE DOCENTE Primer 1 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B

Lenguaje y Comunicacin. C

Ciclo x N UNIDAD 4

FECHA CLASE 47

N A. ESPERADO 3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras con h mayscula y minscula.

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 3,4,5,6,8,9,10 ,11 y 12

PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6,7

ACTITUDINAL 1y2

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA LECCIN BHO: Antes: Observan lmina del bho y comentan brevemente sus caractersticas: El docente pregunta que saben del bho. Cmo se reproduce? dnde deja sus huevos? En qu se diferencia el bho de otras aves? Durante: Realiza anlisis y sntesis de bho, hilo y hormiga.(al hacer el anlisis y sntesis taparse la boca para que se den cuenta que el sonido no se lee) Trabajan vocabulario visual

MATERIALES

Lminas con dibujos del animal en estudio.

Papelgrafo con adivinanza Pelota preguntona

DESARROLLO

Tarjetas mviles

ha,he,hi,ho,hu. Leen la lectura del papelgrafo. Despus: Escriben la palabra bho. Hacen vocabulario ilustrado.(ha-he-hiho-hu. Copian papelgrafo en el cuaderno. Hacen actividades del libro. escriben al dictado.(taparse la boca cada vez que las palabras llevan h para que puedan escribirla) La hormiga se ahoga en el agua. El bho duerme en el rbol. El hipoptamo se ahoga en el agua. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabras se escriben con h

Vocabulario visual

Atrapa palabras lenguaje

Cuaderno

de

NOMBRE DOCENTE Primer Ciclo 1 x 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B

Lenguaje y Comunicacin C

N UNIDAD 4

FECHA CLASE 48

N A. ESPERADO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras y oraciones con el dgrafo ll

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 y 12

PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6,7

ACTITUDINAL 1y2

MOMENTO INICIO

ESTRATEGIA LECCIN CABALLO Antes: Mostrar lmina del caballo y escribir en la pizarra con manuscrita la palabra. Conversan acerca del caballo y que saben de l. Escuchan lectura del caballo leda por la profesora. En el campo se ven muchos caballos. Ellos corren en el pasto. Los campesinos le ponen montura y los usan para pasear. Tambin sirven como medio de transporte en el campo ya que tiran las carretas. En forma oral completan el oraciones del libro en forma colectiva. La profesora realiza las siguientes

MATERIALES

Lminas con dibujos del animal en estudio.

Papelgrafo con leccin caballo Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

preguntas: Dnde se ven muchos caballos? Qu comen los caballos? Para qu le sirven al hombre los caballos? DESARROLLO Durante: En forma oral completan el siguiente cloze: En el campo se ven muchos.. Ellos corren en el Los campesinos le ponen una .. Y los usan para .. Tambin sirven como medio de transporte ya que tiran las La profesora realiza las siguientes preguntas: Dnde se ven muchos caballos? Qu comen los caballos? Para qu le sirve al hombre los caballos? Realizan anlisis y sntesis de caballo, llama, llavero, lluvia, bella. Trabajan vocabulario visual lla ,lle lli, llo, llu. Leen la lectura del papelgrafo Despus: Hacen grafa de la ll. Hacen vocabulario ilustrado. Copian el cloze en el cuaderno . Escriben al dictado. Llama, caballo, lluvia, llora ,llave, bella, cabello.

Tarjetas mviles

Vocabulario visual atrapapalabras

Hacen un listado de acciones que pueden hacer los caballos. Dibujan un crculo debajo de las acciones que pueden hacer los caballos. Dictar : El caballo corre rpido en la lluvia. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabra aprendimos a leer y escribir? Qu acciones pueden realizar los caballos?

NOMBRE DOCENTE Primer 1 2 3 4

SECTOR APRENDIZAJE CURSO A B

Lenguaje y Comunicacin C

Ciclo x N UNIDAD 4

FECHA CLASE 50

N A. ESPERADO 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11

OBJETIVO DE LA CLASE Leer y escribir palabras, oraciones y textos simples con ch

CONTENIDOS EDUCATIVOS

CONCEPTUAL 3,4,5,6,7,8,9,10 y 12

PROCEDIMENTAL 1,2,3,4,5,6 y 7

ACTITUDINAL 1 y 2.

MOMENTO

ESTRATEGIA LECCIN LECHE Antes: Observan lmina de la vaca Vernica y recuerdan esa leccin en forma oral. Responden a preguntas orales. De dnde sacamos la leche? Qu otros productos se pueden hacer con la leche de la vaca? Para qu es importante la leche en nuestro organismo? Escribir con letra manuscrita la palabra leche en la pizarra

MATERIALES

INICIO

Lmina con una vaca Lminas de productos lcteos y de frutas y verduras. Papelgrafo con leccin Pelota preguntona Cuaderno de lenguaje

DESARROLLO

Durante: Realizar anlisis y sntesis de la palabra leche.

Realizar vocabulario visual cha-che-chi-chochu. Leen la lectura del papelgrafo. Despus: Nombran adjetivos para los siguientes productos derivados de la leche. Mostrar dibujos de : Queso, yogurt, manjar, leche. (solo oral) Hacen grafa de la ch minscula. Escriben la palabra leche tres veces. Hacen vocabulario ilustrado. Copian papelgrafo en el cuaderno Hacen actividades del libro. Copian un trozo de la leccin.(tarea casa) Escriben al dictado. CIERRE Qu aprendimos hoy? Qu palabra aprendimos a leer y escribir? De dnde sacamos la leche? Qu otros productos se pueden hacer con la leche?

Tarjetas mviles

Vocabulario visual