Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
2Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
sc10

sc10

Ratings: (0)|Views: 1 |Likes:
Published by matangpaku
sce
sce

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: matangpaku on Apr 20, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/24/2014

pdf

text

original

 
SCE3102 Pembelajaran Sains Kanak-kanak
1
TOPIK 10 PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
Sinopsis
Topik ini memperkenalkan Model-model pengajaran berdasarkan pendekatanKonstruktivis. Antara model-model pengajaran yang diperkenalkan ialah ModelKonstruktivisme 5 fasa oleh Needham, Model Generatif oleh Osborne dan ModelInteraktif oleh Faire & Cosgrove.
Hasil Pembelajaran
1. Memperkenalkan Model Needham, Model Generatif dan Model Interaktif.2. Mengenal pasti perbezaan antara model-model tersebut.3. Menjelaskan peranan guru dalam pengajaran.
Kerangka Tajuk-tajuk (Peta konsep)
Model-modelpengajaranPerbezaan antaramodel-modelPeranan guru dalampengajaran
Pendekatan Konstruktivisme
 
SCE3102 Pembelajaran Sains Kanak-kanak
2
10.1 Model Konstruktivisme 5 fasa Needham
Model pengajaran ini telah dicadangkan oleh Richard Needham (1987) dalam
kerjanya “Children Learning in Science Project”. Ia mengandungi lima
fasa iaituorientasi, mencungkil idea, pengstrukturan semula idea, aplikasi idea dan refleksi.Fasa-fasa Model 5 fasa Needham adalah seperti berikut:Fasa Tujuan KaedahOrientasi Untuk menarik perhatiandan minat pelajar Eksperimen, video,demonstrasi, penyelesaianmasalah.Penjanaan idea (cungkilidea)Menyedari/mengetahuaipengetahuan sedia adapelajar.Eksperimen, perbincangandalam kumpulan kecil,permetaan konsep danpersembahan/pembentanganPenstrukturan semulaidea(penyusunan semulaidea)i. Penjelasan dan salingbertukar ideaii. Pendedahan kepadaidea yang bercanggah(idea konflit)iii. Perkembangan ideayang baruiv. PenilaianMerealisasi kewujudanidea alternatif, idea perludiperbaiki,dikembangkan atauperlu digantikan denganidea yang saintifik.Untuk menentukan ideaalternatif dan menilaisecara kritikal idea yangsedia ada.Untuk menguji kesahan(validity) idea yangsedia ada.Menambah baik,mengembang danmengantikan denganidea baru.Menguji kesahan(validity) idea baru.Perbincangan dalamkumpulan kecil danpembentangan/persembahanPerbincangan, membaca daribuku atau internet,dan inputdari guruEksperimen, projek dandemonstrasiPenyoalan, ujian Aplikasi idea Untuk mengaplikasikanidea dalam situasi baruPenulisan laporan tentanghasilan sesuatu kerja projekRefleksi Untuk menampung ideaseseorang pelajar dengan idea saintifikPenulisan laporan individu,perbincangan kumpulan,nota persendirian
 
SCE3102 Pembelajaran Sains Kanak-kanak
3
10.2. Model Generatif Osborne
Model Pembelajaran Generatif ini telah dibangunkan oleh Roger J. Osborne danMichael C. Wittrock (1983). Ia adalah model berkaitan bagaimana kanak-kanakbelajar dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak. Model konstruktivis iniadalah berdasarkan premis bahawa kanak-kanak datang ke bilik darjah denganpengetahuan sedia ada yang mungkin serasi atau mungkin tidak serasi dengankonsep baru yang dibentangkan dalam pelajaran sains. Pelajar mesti berupayauntuk mengaitkan antara pengetahuan sedia ada dan maklumat baru terlebihdahulu untuk berjaya membina makna baru kepada konsep yang diajar. Modelpengajaran ini menggariskan satu sirilangkah-langkah untuk pengajaran yang direka dengan baik, iaitu fasaawal, fasa tumpuan (fokus) , fasacabaran, dan fasaaplikasiseperti yang ditunjukkan dalam jadual di bawah :- 
Fasa AktivitiFasaawal
 - termasuk apa-apa aktiviti  yang membolehkan guru mengetahui  apakah pengetahuansedia adamurid  yang berkaitan dengan konsep baru. Ini boleh jadi semudah sebagai pra- ujianringkas,atau ia mungkin termasuk demonstrasi yang ringkas atau aktiviti yang menyediakan
 
acara
 
yang
 
bercanggah (aktiviti yangDalam menjalankanpengajaran tajuk keapungan, gurumungkinmendapati bahawa sesetengah  murid mungkin kurang memahami konsep ketumpatan, jisim, dan isipadu.Kekurangan pengetahuan  ini akan menyekat keupayaan murid  untuk menyusun
 
pemahaman
 
yangkukuh tentang
 
keapungan
.
Jika
 
fasa
 

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->