REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION DIRECCION DE FORMACION DOCENTE CENAMEC

EL ENFOQUE GEOHISTORICO Y SU PERTINENCIA SOCIAL

Profesora Elizabeth Aponte Tacarigua de la Laguna
Junio 2007

PRAXIS DOCENTE
Los y las docentes deben crear espacios y oportunidades en las Instituciones Educativas para lograr lo siguiente:
desaprender aprender autoevaluacin

generar espacios de discusin y accin

reflexionar

la transformacin educativa

avanzar como colectivo en las innovaciones

Profa. Elizabeth Aponte, Julio 2006

PRAXIS DOCENTE
Para contribuir a la formacin de los (as) alumnos (as), se considera indispensable:
El (la) Docente se convierta en un (a) investigador (a) Asuma una actitud diferente en el proceso educativo Genere cambios en la manera de abordar los contenidos Induzca cambios de actitud en sus alumnos (as) que les permita participar activamente Genere condiciones para un aprendizaje bidireccional y pluridireccional

Profa. Elizabeth Aponte, Julio 2006

PAPEL DEL DOCENTE

Promover el aprendizaje con pertinencia socio-cultural y centrado en lo humano. Creacin de un nuevo clima de convivencia y recreacin cultural en la escuela, garantizar la continuidad afectiva, ldica y el desarrollo de la inteligencia con reconocimiento a las diferencias. Propiciar la participacin de las distintas formas organizacin desde la interaccin Escuela-Comunidad. de

Abrir espacios de dilogo, guiar a los(as) estudiantes en su desarrollo y control emocional. Revalorizacin de lo humano, la persona y la afectividad, el entendimiento, la colaboracin, la empata y la solidaridad.

Aprender a convivir con los dems, a trabajar en equipo, generar espacios de reflexin y discusin.
Profa. Elizabeth Aponte, Julio 2006

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Fotografas: Arturo Aular & Eusebio Barroso

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-SMSM-Septiembre 2004

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Valora el estudio de la comunidad para afianzar la identidad nacional

Contribuye a fortalecer la integracin como pueblo y nacin

Estudio de los fenmenos sociales en su dimensin temporo-espacial

Enfoque Geohistrico
Convergen las vertientes histrica, geogrfica, antropolgica y sociolgica.

Considera las manifestaciones socioculturales Articula la comunidad local, con la escala regional - nacional

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

ESTUDIO DE LOS HECHOS SOCIALES EN SU DIMENSIN TEMPORO-ESPACIAL

Lo geogrfico obedece a los ritmos de una dinmica social

Elizabeth Aponte, UPEL, IPMJMSM. Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Interrelacin de Dos o ms Disciplinas Metodologa de Trabajo para Investigar la Realidad Compleja Una Respuesta a la Fragmentacin del Conocimiento Traspasa la Rigidez del Sistema Cientfico

Estrategia de Pensamiento, una Opcin para Volver a la Unidad del Conocimiento

Enriquecimiento Horizontal de las Disciplinas

LA TRANSDISCIPLINARIEDAD
Supera lo Interdisciplinario va ms all de la Disciplina
Estrategia de Pensamiento, una Opcin para Volver a la Unidad del Conocimiento Es una Prctica Transformadora para Contextualizar, Relacionar y Globalizar Estrategia de Pensamiento para Comprender la Complejidad del Mundo Actual

Articula las Disciplinas para Hacerlas ms tiles

Se Establecen Relaciones de Cooperacin, Interdependencia e Intercambio entre las Disciplinas

CAMBIOS EN LO METODOLGICO
Laboratorio de Desarrollo Endgeno, C. A. Francisco Tamayo Profesor: Orienta -Gua-Facilita

Proyectos y Seminarios de Investigacin

Orientacin al
autoaprendizaje Incorporacin de las TICs

Seleccin de contenidos a Partir de la Realidad

Estrategias de acuerdo a las Caractersticas de los Alumnos

Articulacin de Teora y Prctica para Transformar la Realidad Construccin Dialgica y Crtica del Conocimiento

Diagnstico Geohistrico de la Comunidad

Insercin social de la ciencia, hacindola ms real y humana, reconociendo el rol que el desarrollo del pensamiento Geohistrico tiene como una actitud ante la vida, como forma de aproximarse a la realidad circundante, no slo para los profesionales y acadmicos, sino tambin para el desarrollo del ciudadano comn, para un nuevo ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo con necesidades en su vida y su entorno.

Elizabeth Aponte - Omar Morales-UPEL Marzo 2007

Promueve el sentido de pertenencia Rescate de la memoria colectiva

Fuente Inagotable de Informacin

Diagnstico Comunidad Local

Rescate de la riqueza multitnica y pluricultural

Reconstruccin de la historia local

Anlisis de la organizacin espacial

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

FASES PARA EL DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD

Trabajo de campo Encuestas Recoleccin de datos a travs de la observacin directa Entrevistas Informantes Claves

Registros de informacin y datos

Consultas Bibliograficas y Hemerograficas

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

FASES PARA EL DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD

Datos de poblacin Tipo de vivienda Correlacin de los Elementos Socioeconmicos Dotacin de Servicios

Tipo de Comunidad Urbana - Rural - Indgena

Cambios en el uso del espacio

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Diagnstico Geohistrico de la Comunidad Con la realizacin del diagnstico el docente rescata y/o fortalece su condicin de lder en la comunidad, los alumnos y alumnas podrn participar en la deteccin de problemas y potencialidades del entorno lo que permitir generar acciones para la solucin de los problemas y el aprovechamiento racional de los recursos y establecer la articulacin escuela comunidad

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

INVESTIGACIN EN GEOHISTORIA
Centro de Investigaciones Geodidcticas de Venezuela Maestra en Educacin Mencin Enseanza de la Geografa Instituto Pedaggico de Maracay Instituto Pedaggico de Caracas Instituto Pedaggico de Rubio Instituto Pedaggico de Barquisimeto Instituto Pedaggico de Maturn Enseanza de la Geohistoria Universidad del Zulia - Maestra en Geografa Mencin Docencia Universidad de Oriente Ncleo Sucre Licenciatura en Educacin Integral

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

Elizabeth Aponte-UPEL-IPM-JMSM

 Diseo Ejecucin Sistematizacin y evaluacin

TALLER INVESTIGACIN ACCIN PARA EL DESARROLLO ENDGENO

(Bases para la elaboracin del PEIC)

Objetivo General
Proporcionar a los docentes de educacin bsica, media, diversificada y lideres comunitarios las bases conceptuales y metodolgicas que le permitan promover la investigacin-accin como una herramienta para el reconocimiento de sus problemas y la forma de abordarlos a travs de los PEIC, encontrando en la praxis la solucin de los mismos impulsando de esta forma el Desarrollo Endgeno

A qu venimos hoy?
Venimos a compartir informacin como frmula idnea para organizar y planificar de manera colectiva
El mtodo del taller se basa en el principio de aprender haciendo. Se estima que quien ms aprende es quien ms se involucra. Supone que los participantes produzcan algo til empleando tanto el nuevo aprendizaje como sus conocimientos previos Los facilitadores aportaran instrumentos de trabajo. bsicamente

Se utilizaran tcnicas de participacin grupal.

Definiciones

Desarrollo: Permitir que una cualidad se manifieste a plenitud. Endgeno: Endo (dentro), geno (origen) Alcanzar a plenitud una cualidad desde dentro. Cadena Productiva= Cadena valor Sistema de relaciones entre actores polticos, sociales, culturales y polticos. Sistema es aquello que le da significado a toda esa compleja red de relaciones, productos y preguntas que se dan en el desarrollo.

Desarrollo Endgeno

Desarrollo Endgeno... La respuesta? Un desarrollo ms?

El Desarrollo como como

El Desarrollo

Meta econmica social

Aprendizaje

El Desarrollo como Meta Econmica

El desarrollo es un asunto de diseo e ingeniera. Es lineal y predecible. El desarrollo se convierte en un proyecto o plan: medible en el tiempo, finito y con resultados concretos. El desarrollo privilegia un sistema de valores: Se presume que algo no funciona.

El Desarrollo como Meta Econmica

La participacin de quien est siendo desarrollado es un medio, no un fin en s mismo. El proceso de aprendizaje es la colonizacin del objeto del desarrollo y no de todos los involucrados. La evaluacin es en trminos de los resultados esperados y no en lo obtenido.

El Desarrollo Endgeno mas all del crecimiento econmico

CAPITAL MONETARIO
CONCEPTOS FUNDAMENTALES Mecanismos y Estructuras Institucionales Planificacin, ejecucin y evaluacin

Valor Agregado Desconcentracin y Descentralizacin

Adaptacin de C y T CIENCIA EDUCACIN

ENTRENAMIENT O

Y TECNOLOGA

Desarrollo Endgeno

Despliegue del quehacer social en armona con su entorno

Qu implica quehacer social?

La actividad sistemtica que permite al hombre construir significados y hacer unidad en comunin con otros

Qu hace Endgeno al Desarrollo?

Se origina y crece desde dentro. Es una interrogante: cules opciones de quehacer social permiten construir bienestar comn? La respuesta se CONSTRUYE colectivamente: una comunidad unida por un destino comn.

Desarrollo Endgeno y Aprendizaje Social

1. No es un modelo de produccin e intercambio de

bienes. 2. Fundado en las capacidades autogenerativas de la sociedad y su cultura 3. Interroga sobre qu economa, cules instituciones, qu ciudadanos son necesarios para la sociedad que se quiere construir. Despliegue del quehacer social en armona con el entorno.

Desarrollo Endgeno
Individuos vs. Ciudadanos Superacin de la separacin entre el ciudadano como sujeto del desarrollo y el individuo como objeto del desarrollo. El desarrollo como problema que trasciende a las disciplinas cientficas y experticias tecnolgicas. Reconstitucin de los espacios del saber y legitimacin del conocimiento en funcin de su pertinencia social

El desarrollo endgeno es la pregunta que permite a los ciudadanos la construccin del espacio de encuentro, en el que lo pblico es el entorno de todos.

El desarrollo constituido en torno a la pregunta por el modo como los ciudadanos se hacen responsables en la constitucin, discusin y realizacin del Bien pblico como espacio de encuentro y de todos, es en esa medida, ENDOGENO.

Desarrollo Endgeno Sustentable

Endgeno slo si: Hay decisin local sobre las opciones de desarrollo. Hay control local sobre los procesos de desarrollo. Hay retencin de los beneficios en la comunidad.

Desarrollo Endgeno Sustentable:

Sustentable slo si: Hay respeto comunitario por el entorno Hay enriquecimiento del acervo social de la comunidad. Se constituye en un proceso de aprendizaje para todos.

Qu es una potencialidad?

que puede existir o suceder, pero no existe an que incluye la virtud para producir un efecto

Cmo observar El Desarrollo Endgeno?

Decisin Local Control Local Retencin Local de Beneficios

Decisin Local
La posibilidad de la decisin local se observa en: Espacios de Dilogo Espacios de Organizacin Social Espacios de Interaccin Ciudadana Formas de apropiacin de la informacin
,

Control Local
El control local sobre la opcin de desarrollo se observa en:
Instrumentos de Contralora Indicadores de Seguimiento Incidencia sobre los actores de la opcin de desarrollo

Retencin Local de Beneficios

La retencin local de beneficios se observa en: Enriquecimiento Sociocultural Enriquecimiento Econmico: Reinversin Realimentacin

Desarrollo Endgeno Un comienzo para aprender a ser nosotros

ES el comienzo de una relacin donde todos colaboran para aprender a desarrollar sus propias potencialidades. ES un aprendizaje donde todos enseamos y aprendemos. ES una forma de vivir y relacionarse con otros. ES una forma de que las instituciones pblicas y privadas sirvan al bienestar de todos.

Investigacin
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

Ciencia
Se refiere al conjunto de conocimientos sistematizados sobre el mundo material. Entendemos entonces que ciencia es conocimiento Se adquieren conocimientos por los sentidos y por el uso de la razn.

Elementos de la Investigacin
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada.

Clasificacin
Por el Propsito: A) Investigacin Bsica: Se caracteriza porque parte
de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. B) Investigacin Aplicada: Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren en la Investigacin Bsica. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.

Clasificacin
Por los medios Utilizados: A) Investigacin Documental:
Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica B) Investigacin de Campo: Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones .

Clasificacin
Por los medios Utilizados: C) Investigacin Experimental Este tipo de
investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica

Clasificacin
Por el nivel de conocimientos C) Investigacin Exploratoria Recibe este nombre
la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. D) Investigacin Descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y

Clasificacin
Por el nivel de conocimientos E) Investigacin Explicativa:
requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqus del objeto que se investiga.

Clasificacin
Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Histrica............................. Describe lo que era. Descriptiva......................... Interpreta lo que es. Experimental...................... Describe lo que ser

Procesos bsicos de la Ciencia

Procesos Bsicos: Observacin, clasificacin, uso de nmeros, comunicacin, medicin, inferencia, prediccin, relacin espacio tiempo Procesos Integrados: Hiptesis, Formulacin de Modelos Cientficos, Definicin Operacional, Interpretacin de Datos, Control de Variables, Experimentacin.