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TECNOLOGA EDUCATIVA Aporta los instrumentos capaces de favorecer la comunidad escolar, la movilizacin del conocimiento y as mismo el desarrollo de las competencias de la misma, como tambin la aplicacin de conocimientos cientficos a la solucin de problemas de la educacin
CONTENIDOS Son previamente definidos para que el educando los apunte. Es materia de enseanza slo los conocimientos observables y mensurables. Los contenidos emergen de la ciencia objetiva
CONCEPTOS BASICOS
TECNOLOGICA EDUCATIVA (Sistema Tradicional Modernizado) Aprendizaje individualizado: control personal y ritmo. El alumno debe salir diferente de cmo entr Predominio de la prctica tecnolgica. Los objetivos estn centrados en conductas observables y mensurables. Son evaluables para el reforzamiento
METODO
Planeamiento :Elaboracin de objetivos instruccionales: conductas terminales. Relacin alumno -l profesor: innecesario. Cada alumno responde de su aprendizaje. Alumno receptor de informacin Empleo de tcnicas especficas en la enseanza.
EVALUACION
En funcin a resultados tomando como referencia los objetivos planificados por el docente.
Proceso mediante el cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto
LEY DEL EFECTO:- La respuesta que se acompaa de satisfacciones es ms firmemente conectada con la situacin de aprender.
B.
EL CONEXIONISMO: (Ensayo y error) Thordike Su principal planteamiento dice Se aprende por ensayo y error / por seleccin y conexin.
LEY DEL EJERCICIO:- Toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo que se tarda. Lo cual puede mejorarse.
Son las condiciones externas el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano.
El comportamiento depende de las influencias ambientales que preceden como de aquellas que lo siguen. ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS
La
consecuencia de un comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo).
CONTENIDOS Capacidad para elaborar manuales auto instructivos El rendimiento debe ser observable y controlable.
(Plan Keller).
J. Keller y su colaborador J.G Sherman en la 2da mitad del siglo XX. 1968
CONCEPTOS BASICOS Modificacin de actitudes individuales: aprendizaje. Libertad del estudiante de los tipos de asignatura a llevar. Materiales auto instructivos. Ritmo personal en el aprendizaje
Predominio del limitadas exposiciones autoaprendizaje:
METODO
Auto didactismo en el SIP Creacin de Universidad abierta: Programas, guas de exmenes, prcticas, etc.
EVALUACION
La autogestin es un medio y un fin: Medio: espacio educativo para el cambio innovador. Fin: implica el desarrollo responsable de los estudiantes para su propio aprendizaje, el cambio y el colectivismo.
PEDAGOGIA LIBERTARIA
Se fundamenta en las experiencias de las escuelas de Hamburgo (1920) y de Summerhill (Reino Unido 1921) Principios fundamentales: Libertad del nio como objetivo central de la educacin. El Saber importa menos que la
PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
PEDAGOGIA AUTOGESTIONARIA
(J.J. Rousseau) Autogestin es toma de conciencia para renovarse as misma con responsabilidad. a.
un nuevo medio educativo donde el individuo puede expandirse. La funcin del docente se basa en la no directividad. El grupo se auto administra y decide sus metas, actividades, mtodos y medios de trabajo. (cuestionamiento). El profesor funciona como experto al servicio del grupo
personalidad integral y el carcter Rechaza el papel de autoridad y modelo del AUTOGESTIONARIA MODERADA profesor.
AUTOGESTIONARIAS RADICALES Modificacin de los objetivos y papes de los alumnos. Ejem. Pedagoga institucional.
Las que consideran la intervencin del alumno en algunos aspectos de la institucin pedaggica: Ejemplo: Pedagoga libertaria
Didctica es una disciplina cientfica de la Pedagoga o Teora de la Educacin = ensear. La Didctica recurre a las teoras pedaggicas o al modelo pedaggico vigente.
Modernizar la educacin significa cambio total del modelo pedaggico: elementos integradores, estructura organizativa y dirigencial y estar acorde a la realidad.
Surgi como contraposicin al tradicionalismo. Educacin hay dos aspectos disociables: Transmisin Individualizacin . La pedagoga personalista o del yo y del s mismo y en la terapia no directiva y dinmica de grupos del psiclogo Carl Rogers.
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PERSONALISMO NO DIRECTIVO
ORIENTACIN NO DIRECTIVA EN LA PEDAGOGIA
Se fundamenta en el enfoque personalista: Carl Rogers. A. Principios relevantes son:
Dr. Carl Rogers
Desarrollo natural personal de las capacidades innatas, de conocerse y comprenderse asimismo, de resolver sus problemas, de evolucionar y formarse. El maestro acta como experto, orientador y facilitador sin autoridad directa. Libertad plena y democratizacin de la enseanza sin dependencia alguna. Desarrollo de la personalidad del alumno en correspondencia a sus necesidades e intereses. Desarrollo de la investigacin cientfica. Abolicin de los exmenes, diplomas y menciones honorficas. Participacin de los alumnos en la elaboracin del currculo y desarrollo del proceso educativo.
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CONTENIDOS
Cada conocimiento presupone una prctica y ningn conocimiento es neutro por las relaciones sociales. Alfabetizar es concientizar: lectura y escritura, es cultura y no objeto de manipulacin.
CONCEPTOS BASICOS
El carcter dialgico del hombre. La exaltacin de la libertad. El catolicismo: igualdad de todos los hombres, la dignidad del cristianismo La educacin no es cognoscitiva, es formativa de la personalidad integral.
EVALUACION METODOLOGIA
Eliminacin del autoritarismo: ambiente Aprender no es un simple depsito bancario de informaciones. Es accin: activa, emptico, horizontal, amical etc. analtica, crtica, socializada, creadora, El mtodo psico-social es la base de la nueva transformadora, de concientizacin y didctica liberadora.
PEDAGOGIA COGNITIVA
El desarrollo es el incremento de la capacidad del individuo para manejar informacin del ambiente
Se fundamenta en
el
Teora del conocimiento Activismo del conocimiento Conocimiento como construccin personal
Aprender implica
Es una teora cognitiva que precisa: El aprendizaje es un proceso bi direccional entre el objeto y el sujeto de aprendizaje
PIAGET: el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social; sino que predomina la construccin realizada por parte del sujeto
La modificacin y equilibracion de los esquemas se produce como resultado de una continua interaccin del mundo fsico y social
Para PIAGET: los esquemas mentales son formas elementales de representar al mundo y se adaptan o equilibran mediante dos procesos simultneos.
La inteligencia es la capacidad de mantener una constante ADAPTACION de sus esquemas mentales al mundo.
Se
El sujeto construye: Cuando activa Procesos cognoscitivos: - Inicio entrada procesamiento elaboracin Aplicacin - respuesta
ASIMILACION Significa manejar en base a los esquemas que poseemos las situaciones que enfrentamos a diario.
Los
esquemas mentales son las representaciones del mundo que rodea al sujeto
APRENDIAJE SUBORDINADO:Subordinacin del nuevo material en relacin con la estructura cognitiva previa.
Naturaleza de relacin que establece entre informacin nueva antigua. (debe sustantiva y arbitraria)
la se la y la ser no
ASIMILACION:- Tanto la nueva informacin como el concepto que existe en las estructuras cognoscitivas resultan alterados de alguna manera.
ASPECTOS FUNDAMENTALES
SECUENCIA DE REPRESENTACION:- No hay una sola formas de ensear, prima las diferencias individuales.
FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:Condiciones del alumno, el alumno debe traducir lo aprendido al momento de enfrentar sus problemas
en los y se
Z O N A S D E D E S A R R O L L O
Cultura.indica conocimientos, valores, creencias transmitidos de una generacin a otra. (cultura escolar es el currculo).
Principios Bsicos:
El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina. Concepto dinmico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones. Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificacin continua (mediacin, organizacin de los estmulos)