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AformaçãosocialdamenteVygotski,L.S.153.65-V631PsicologiaePedagogiaOdesenvolvimentodosprocessospsicológicossuperioresTextoprovenientede:SeçãoBrailledaBibliotecaPúblicadoParanáhttp://www.pr.gov.br/bppe-mail:braillpr.gov.brPermitidoousoapenasparafinseducacionaisdepessoascomdeficiênciavisualTexto-basedigitalizadopor:FuncionáriosdaSeçãoBrailledaBPP-Curitiba-PREstematerialnãopodeserutilizadocomfinscomerciais.Organizadores:MichaelCole,VeraJohn-Steiner,SylviaScribner,EllenSoubermanTradução:JoséCipollaNeto,LuisSilveiraMennaBarreto,SolangeCastroAfecheLivrariaMartinsFontesEditoraLtda.SãoPaulo-SP19914ªediçãobrasileiraCoordenaçãodatradução:GrupodeDesenvolvimentoeRitmosBiológicos-DepartamentodeCiênciasBiomédiasUSPRevisãodatradução:MonicaStahelM.daSilvaCapa:AlexandreMartinsFontesNotadacontra-capa:DesenvolvimentodasfunçõespsicológicassuperioresHámuitotempoograndepsicólogorussoL.S.Vygotskiéreconhecidocomoumpioneirodapsicologiadodesenvolvimento.Noentanto,suateoriadodesenvolvimentonuncafoibemcompreendidanoOcidente.AFormaçãoSocialdaMentevemsuprirgrandepartedestafalha.Trata-sedeumaseleçãocuidadosadosensaiosmaisimportantesdeVygotski,editadaporumgrupodeeminentesestudiososdasuaobra.FragmentodanotadeVygotskysugerindo,pelaprimeiravez,amediaçãocomoabasedosprocessospsicológicossuperiores.("N.B.Aessênciadométodoinstrumentalresidenousofuncionalmentediferentededoisestímulos,quedeterminamdiferencialmenteocomportamento;dissoresultaodomíniodoindivíduosobreassuasprópriasoperaçõespsicológicas.Sempreadmitindodoisestímulos,precisamosresponderàsseguintesquestões:
 
1.ComooindivíduoselembradoestímuloS1comaajudadoestímuloS2(ondeS1éoobjetoeS2oinstrumento).2.ComoaatençãosedirigeparaS1comajudadeS2.3.ComoumapalavraassociadaaS1érememoradaviaS2,eassimpordiante.")ÀmemóriadeAlexanderRomanovichLuriaPrefáciodosorganizadoresdaobraLevSemyonovichVygotskyganhoudestaquenapsicologiaamericanaapartirdapublicação,em1962,dasuamonografiaPensamentoeLinguagem(ThoughtandLanguage).Hácincoanos,porsugestãodeAlexanderLuria,concordamosemeditarumacoletâneadeensaiosdeVygotskyquerepresentassetodaasuaproduçãoteóricageral,naqualarelaçãoentrepensamentoelinguagemeraumdosaspectosmaisimportantes.Luria,então,colocouànossadisposiçãoatraduçãopreliminardeduasobrasdeVygotsky.Aprimeira,OInstrumentoeoSímbolonoDesenvolvimentodasCrianças(1930)nuncatinhasidopublicada.Asegunda,atraduçãodeumamonografiaintituladaAHistóriadoDesenvolvimentodasFunçõesPsicológicasSuperiores,haviasidopublicadanosegundovolumedosescritosdeVygotsky,noanode1960,emMoscou.UmbreveestudodessesensaiosmaisquedepressanosconvenceudequeoescopodotrabalhodeVygotskyestendia-semuitoalémdoexpressoemPensamentoeLinguagem.Alémdisso,tornou-seevidentequeaimagemquemuitosdosnossoscolegasfaziamdeVygotsky,comosendoumneobehavioristadodesenvolvimentocognitivo,poderiaser,deformaconclusiva,desfeitaporessesdoisensaios.OsquatroprimeiroscapítulosdestevolumeforamelaboradosapartirdeInstrumentoeSímbolo.OquintocapítuloresumeosprincipaispontasteóricosemetodológicoscontidosemInstrumentoeSímbolo,aplicando-osàreaçãodeescolha,problemaclassicamenteestudadoempsicologiacognitiva.Essecapítulofoiextraídodaseção3deAHistóriadoDesenvolvimentodasFunçõesPsicológicasSuperiores.--PáginaxOscapítulos6e8(aprendizadoedesenvolvimentoeosprecursoresdaescritaaolongododesenvolvimento)foramextraídosdeumacoletâneadeensaiospublicadospostumamenteintituladaODesenvolvimentoMentaldasCriançaseoProcessodeAprendizado(1935).Ocapítulo9,quetratadobrinquedo,tevecomobaseumapalestraproferidanoInstitutoPedagógicodeLeningrado,em1933,epublicadaemVoprosiPsilchologii(ProblemasdePsicologia)em1966.AsreferênciascompletasestãonalistagemdostrabalhosdeVygotsky,nasúltimaspáginasdestevolume.Emmuitoslugaresdestelivroinserimosmateriaisprovindosdefontesadicionais,natentativadetornarmaisclaroosignificadodotexto.Namaioriadoscasos,utilizamosoutraspartesdeAHistóriadoDesenvolvimentodasFunçõesPsicológicasSuperioresnãoincluídasnestevolume;outrosinsertosprovieramdeensaioscontidosnosvolumesde1956ou1960decoletâneasdeseustrabalhos.Emalgunscasos,foramutilizadostrechosdetrabalhosdecolaboradoresdeVygotsky,ondeestãoexplicitadosexemplosconcretosdosprocedimentosexperimentaisouresultadosquenotextooriginaldeVygotskysãodescritosdeformaextremamentebreve.Asreferênciasdessasfontesauxiliaresestãocitadasnasnotasnofinaldestevolume.Otrabalhodereunirobrasoriginalmenteseparadasfoifeitocombastanteliberdade.OleitornãodeveesperarencontrarumatraduçãoliteraldeVygotsky,mas,sim,umatraduçãoeditadadaqualomitimosasmatériasaparentementeredundanteseàqualacrescentamosmateriaisquenospareceramimportantesnosentidodetornarmaisclarasasidéiasdeVygotsky.Comooutroseditoresjánotaram,oestilodeVygotskyé
 
extremamentedifícil.Eleteveumaproduçãoescritaabundanteemuitosdeseusmanuscritosnuncaforamadequadamenteeditados.Alémdisso,duranteosfreqüentesperíodosdedoença,eleditavaseustrabalhos-umapráticaqueresultounumtextorepetitivo,elípticoedenso.Certosespaçosembranconosmanuscritosoriginaisostornam,hojeemdia,aindamenosacessíveisdoquedevemtersidonotempoemqueforamescritos.Devidoaofatodeasreferênciasseremraramentecitadasnosoriginais,tentamos,damelhormaneirapossível,encontrarasfontesexatasreferidasporVygotsky.Oprocessodeprocurarasfontesoriginalmentecitadasrevelou-seumatarefaaltamenterecompensadora,umavezquemuitosdeseuscontemporâneossemostraramsurpreendentementemodernosemváriosaspectosimportantes.Temos,ainda,perfeitanoçãodequeaomexernosoriginaispoderíamosestardistorcendoahistória;entretanto,acreditamostambémque,deixandoclaronossoprocedimentoeatendo-nosomáximo--PáginaXIpossívelaos,princípioseconteúdosdostrabalhos,nãodistorcemososconceitosoriginalmenteexpressosporVygotsky.TemosumadívidatodaespecialparacomofalecidoAlexanderR.Luria,nãosópornosterfornecidoumatraduçãoinicialdegrandepartedomaterialincluídonoscapítulosde1a5,como,também,peloseuincansáveltrabalhodepesquisadasreferênciasbibliográficascitadasporVygotskyedetalhamentodeseusexperimentos,alémdaleituradenossomanuscrito.Oscapítulos6e7foramtraduzidosporMartinLopez-Morillas.Ocapítulo5epartesdoscapítulosde1a5foramtraduzidosporMichaelCole.QueremosagradeceraJamesWertschporsuaassistêncianatraduçãoeinterpretaçãodepassagensespecialmentedifíceis.AediçãodessesescritosdeVygotskyocupou-nospormuitosanos.Ofatodeoseditoresteremtrabalhadoemlocaisdistintosesidoeducadosemtradiçõesintelectuaisdiferentesfezcomquecadaumadasequipesencontrassediferentesmateriaisdeinteresseespecial.Comonãoháapenasuma,masváriasquestôesaseremesclarecidasporuxncorpodepensamentostãocomplexo,escrevemosdoisensaiosquerefletemváriosaspectosdo"lerVygotsky".VeraJohn-Steiner,EllenSoubermanUniversityofNewMexicoMichaelCole,SylviaScribnerTheRockfellerUniversityÍndiceIntrodução1MichaelColeeSylviaScribnerNotabiográficasobreL.S.Vygotsky17Teoriabásicaedadosexperimentais1.Oinstrumentoeosímbolonodesenvolvimentodacriança212.Odesenvolvimentodapercepçãoedaatenção353.Odomíniosobreamemóriaeopensamento434.Internalizaçãodasfunçõespsicológicassuperiores595.Problemasdemétodo67Implicaçõeseducacionais6.Interaçãoentreaprendizadoedesenvolvimento897.Opapeldobrinquedonodesenvolvimento1058.Apré-históriadalinguagemescrita119Posfácio137VeraJohn-SteinereEllenSoubermanAsobrasdeVygotsky151Notas163"Aaranharealizaoperaçõesquelembramotecelão,eascaixassuspensasqueasabelhasconstroemenvergonhamotrabalhodemuitosarquitetos.Masatémesmoopiordosarquitetosdifere,deinício,damaishábildasabelhas,pelofatodequeantesdefazerumacaixademadeira,elejáaconstruiumentalmente.Nofinaldoprocessodotrabalho,eleobtémumresultadoquejáexistiaemsuamenteantesdeelecomeçaraconstrução.Oarquitetonãosómodificaaformaquelhefoidadapelanatureza,dentrodasrestriçõesimpostaspelanatureza,comotambémrealizaumplanoqueIheépróprio,defínindoos
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