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GUÍA PARA EL APRENDIZAJE LÚDICO

GUÍA PARA EL APRENDIZAJE LÚDICO

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Propuesta metodológica para la clase de lenguaje.
Propuesta metodológica para la clase de lenguaje.

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12/07/2013

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Según el modelo edu-cativo actual y la re-lación Escuela- Alumno-Lectura, leer es sinónimo de traba- jo tedioso, asfixiante y aburrido. Y si bienes cierto que ya no seaplica aquello de que
“la letra con sangreentra” 
 , hay en la
 práctica, otras for-mas no menos violen-tas, que hacen san- grar no el cuerpo pe-ro sí el alma.Con nuestra propues-ta llegó la hora de jugar. Todos a tomar los colores, los dis- fraces y los instru-mentos, que hay quehacer de la lectura unmotivo para pintar,actuar y cantar.
HAY QUE HACER DELA LECTURA UNAFIESTA.
Lic. Beatriz E. Morales MolinaDocenteLengua Castellana
DESARROLLAREL ANÁLISIS, LASÍNTESIS Y ELPENSAMIENTOCRÍTICO.
ORGANIZAR,PLANIFICAR YADMINISTRAREL TIEMPO.
MANEJAR EFEC-TIVAMENTE LALENGUA MATER-NA ORAL Y ES-CRITA.
APLICAR EL CO-NOCIMIENTOEN LA PRÁCTICA.
GENERAR NUE-VAS IDEASCREATIVAS EINNOVADORAS.
COMPETENCIASNUESTRA PROPUESTA
Julio de 2009Volumen 1, nº 1
APRENDIZAJE LÚDICO
I.E. LAESPERANZA
Puntos de interés es-pecial:
¿Competentes para qué?
Materiales alternativosde lectura
Proyectos y algo más...
 
Se adquierenherramientas paraacceder y manejartoda clase de in-formación.
Se aprende a clasi-ficar, ampliar,comparar, sinteti-zar, procesar y co-municar lainforma-ción.
Capacidadpara inte-grarse a lasociedad yejercer laciudadanía.
Se des-arrollan lashabilidadesde pensa-miento: escu-char, hablar,leer y escri-bir.
El profesor entregaEl profesor entregaideas a los partici-ideas a los partici-pantes para quepantes para quecompongan textos,compongan textos,éstas pueden seréstas pueden serideas propias, o to-ideas propias, o to-madas de clásicos demadas de clásicos dela literaturala literatura
 
Página
2
 
NARRACIÓN A PARTIR DE IDEAS DADASNARRACIÓN A PARTIR DE IDEAS DADAS
 
APRENDIZAJE LÚDICO
¿
QUÉ SE ADQUIERE CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA?
Sólo pretendemos proponeruna serie de actividades quefaciliten la adquisición de lascompetencias básicas ennuestros estudiantes.
Es una alternativa para cons-truir actividades de calidaden el aula y fortalecer lascompeten-cias en laaplicaciónreal de losconocimien-tos adquiri-dos.Se trata de jugar a través de lasdiferentes posibilidades que tie-ne el lenguaje: Adivinanzas,acertijos, trabalenguas, acrósti-cos, bestiarios, anagramas, cali-gramas, refranes, y lo que se nosocurra.
TALLER DE ESCRITORES
.
APRENDIZAJE LÚDICO
 
Objetivos:
 
Ejercitar la lengua oral inter-cambiando ideas con los com-pañeros.
Establecer vínculos con los juguetes y los compañeros.
Formular y responder a pre-guntas simples.
Contenidos:
Contacto con referentes pro-pios y ajenos.
Lengua oral
Formulación de preguntas yrespuestas.
Contexto:
Yo, tú, nosotros.
Población:
Niños de 2 a 5 años.Con pequeñas variaciones puedeaplicarse a niños de más edad y aadolescentes también.
Descripción:
El docente pide alos familiares que traigan a laescuela el juguete favorito decada niño. Coloca los juguetes enuna bolsa grande y la esconde enun rincón del aula.Para iniciar la actividad crea consus palabras un clima lúdico par-ticular: Me han dicho que alguienha dejado una bolsa para noso-tros en el aula. ¿Qué les parecesi recorremos la clase sin hacerruido? ¡Miremos en todos los rin-cones! Miren, miren, allí se veuna tela de color verde.Con la ayuda de los niños trasla-da la bolsa hacia el centro del
aula. Lee una nota que dice: “en
esta bolsa hay una sorpresa para
cada niño”.
 Vuelca el contenido de la bolsasobre el piso y empieza a pregun-tar: ¿De quién es este juguete?¿nos explicas a qué juegas conél?¿Cómo se llama?¿Dónde duer-me?¿hace travesuras?¿Cómollegó a tu casa?¿Quién habrátraído los juguetes a la escuela?El maestro formula preguntasconcisas y fomenta la escuchaatenta a las respuestas de loscompañeros. Lo ideal es posibili-tar las preguntas de los niñosque, como el profesor, tambiénpodrán interrogar sobre un ju-guete en concreto.
Variaciones didácticas
En otra ocasión, el docente pue-de proponer a los familiares quelleven a la escuela algún elemen-to que el niño utilice habitual-mente como un disfraz. Luegoinvita a los niños a participar en
el juego de “jugar a ser” y a in-
troducirse en el mundo de la fic-ción con el objetivo de elaborartramas a partir de la experiencia y la imaginación.
Se inventa un cuento utilizando las pala-bras en las casillas. El cuento requiere queingrese al tablero por una de las esquinas, ymoviéndose como un alfil y avanzando unacasilla diagonal a la vez, desarrolle un cuentoque use tantas palabras del tablero como leresulte posible. Cada palabra no debe usarsemás de una vez, y no vale devolverse o saltarmás de una casilla. Cada vez que el jugadoruse una casilla, va ganando un punto. Puedeterminar su cuento saliendo por cualquierade las casillas laterales.
Volumen 1, nº 1
AJEDREZ DE CUENTOSAJEDREZ DE CUENTOS
LOS TESOROS DE LA BOLSA
Página
3
 

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