Educam Cu Incredere Educatie Copii Parinti

Educ m cu ncredere
GHIDUL FACILITATORULUI PENTRU EDUCAIA PARENTAL
Chiinu 2010
CZU 37.018 E 19
Prezenta publicaie a fost editat cu sprijinul nanciar al Fundaiei LED Servicii de Dezvoltare din Liechtenstein prin concursul Programului Educaional Pas cu Pas.
2010: Programul Educaional Pas cu Pas pentru prezenta ediie n limba romn. 2010: Editura Epigraf S.R.L.
Coordonatorul ediiei: Cornelia Cincilei Traducere i adaptare: Olga Olevschi Nicoleta Culava
Redactor: Ala Rusnac Machetare computerizat i copert: Veronica Mari

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii Educm cu ncredere: ghidul facilitatorului pentru educaia parental/Progr. Educaional Pas cu Pas. Fundaia LED Servicii de Dezvoltare din Liechtenstein; trad. Olga Olevschi, Nicoleta Culava. Ch.: Epigraf S.R.L., 2010 (F. E.-P. Tipogr. Central). 168 p. ISBN 978-9975-947-98-5 37.018
ISBN 978-9975-947-98-5
Prefa
Prezentul Ghid al facilitatorului pentru educaia parental apare prin intermediul proiectului Un start bun n via pentru copiii din mediul rural din Moldova, realizat de Programul Educaional Pas cu Pas cu sprijinul Fundaiei Servicii de Dezvoltare din Liechtenstein (LED). Ghidul vine n sprijinul profesionitilor din domeniile educaie i sntate, precum i altor specialiti care lucreaz cu prinii care au copii mici, ajutndu-i s devin mai informai i mai competeni, capabili s susin mai bine dezvoltarea plenar sub aspect zic, social, emoional, intelectual i spiritual a propriilor copii. n Ghid sunt incluse 12 module tematice pentru edine interactive cu prinii. Modulele propuse au un caracter deschis att sub aspect coninutal, ct i organizatoric. n dependen de necesitile i interesele prinilor, acestea pot extinse i completate cu teme noi, pot varia ca durat i form de organizare. La baza acestei ediii sunt puse materialele elaborate de Cassie Landers, recunoscut expert internaional n domeniul educaiei timpurii, n cadrul proiectelor Asociaiei Internaionale Step by Step (ISSA International Step by Step Association). Cornelia Cincilei, Director, Programul Educaional Pas cu Pas
CUPRINS
Prefa ............................................................................................3 Introducere ....................................................................................5 Obiective ........................................................................................5 Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii ........................5 Module tematice pentru edine cu prinii
edina introductiv .......................................................................................................9 I: Nou-nscutul care ne uimete ..................................................................................16 II: Dezvoltarea socio-emoional:primii trei ani de via ...........................................29 III: Alimentaia corect de la bun nceput...................................................................44 IV: Ne jucm i nvm: primul an de via ................................................................58 V: Jocul: Aventura nvrii ..........................................................................................70 VI: Securitatea copilului ..............................................................................................82 VII: Copilul i disciplina: O ans de a nva .............................................................92 VIII: Rolul tailor n dezvoltarea copiilor ................................................................ 104 IX: Studiai temperamentul copilului dumneavoastr ............................................. 117 X: Plcerea crii: Pregtirea pentru citit ................................................................. 128 XI: Fascinaia cuvintelor ........................................................................................... 137 XII: Un pas nainte de acas la coal ................................................................................ 151
Materiale de sprijin pentru Ghidul facilitatorului pentru educaia parental ........................167
EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental
Introducere
entru a supravieui i a se dezvolta plenar copilul mic are nevoie de grij i suport continuu. Aceast grij i acest suport pentru dezvoltare constituie necesitatea i dreptul de baz al tuturor copiilor. n calitate de primi educatori ai propriului copil, prinii au n acest sens o responsabilitate enorm. Iar pentru o bun performan, n orice domeniu, avem nevoie de competene i abiliti. Deci, prinii au nevoie de sprijin pentru a deveni prini mai buni. Nu exist o singur reet cum s devii un printe mai bun. Totui, un lucru este incontestabil, acceptat de toat lumea: interaciunile dintre prini i copii sunt factorul critic, decisiv n creterea sntoas i dezvoltarea copilului. Astfel, scopul programelor pentru prini este de a-i ajuta s devin contieni de ceea ce le reuete deja i de a le oferi un mediu de nvare n care s exploreze idei i deprinderi alternative pentru interaciunile lor zilnice cu copiii.
Obiective
biectivul principal al componentei educaia parental este contientizarea importanei rolului prinilor n susinerea creterii i dezvoltrii copilului, n consolidarea sau modicarea atitudinilor, opiniilor i practicilor aplicate de prini n raport cu ngrijirea copiilor. Programul este menit s abiliteze prinii s ngrijeasc i s interacioneze mai bine cu copiii, precum i s mbogeasc mediul n care exist copiii. Rolul prinilor este de a-i oferi copilului ngrijirea i susinerea necesar, pentru ca el s se dezvolte cu succes. ngrijirea i susinerea printeasc presupun c ecare copil: Este protejat de pericol zic. Beneciaz de nutriie i asisten medical adecvat. Are parte de interaciune plin de dragoste cu persoanele importante din viaa lui, care i sunt permanent n preajm. Beneciaz de un mediu previzibil, iar adulii sunt consecveni n ateptrile lor fa de copil. Este ncurajat s foloseasc vorbirea n mod ecace. Are posibilitatea s nvee cum s coopereze, s mpart lucrurile cu alii, s i ajute pe alii. Are anse pentru a deveni independent, pentru a-i asuma responsabilitatea i a lua propriile decizii. Particip la activitile care contribuie la dezvoltarea cunotinelor sale. Este susinut s-i contientizeze propria valoare i s devin ncreztor n propriile puteri. Are posibilitatea s se integreze n grupuri i s-i dezvolte simul identitii culturale. Are parte de modele comportamentale pozitive. Rolul adulilor importani n viaa copiilor a prinilor i a altor ngrijitori primari const n oferirea suportului de care au nevoie copiii pentru a-i realiza plenar potenialul zic, social, emoional, intelectual i spiritual.
Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii
uccesul programelor pentru prini const n adaptabilitatea i exibilitatea acestora la necesitile prinilor pentru ca ele s le e de maxim utilitate. Necesitile concrete ale grupurilor de prini i copii pot identicate i satisfcute cel mai bine la nivel comunitar.
5
Programele educaionale pentru familii pot varia ca durat, frecven, form de organizare, coninuturi propuse, acestea ind n funcie direct att de necesitile i de posibilitile ecrei comuniti, ct i de solicitrile prinilor. Exist, ns, cteva momente cluzitoare comune, care determin eciena programelor de educaie parental, axate pe: a) nelegerea unor principii de dezvoltare a copilului; b) nelegerea specicului nvrii adulilor. Organiznd lucrul cu prinii, facilitatorii vor ine cont de specicul nvrii lor ca persoane adulte, i anume de faptul c ei: i pot direciona propria nvare; au stiluri de nvare bine pronunate; simt necesitatea de a-i mprti experiena; au nevoie de informaii despre modul cum se educ i se ngrijete copilul; simt nevoia unui echilibru ntre informaii i susinere; simt necesitatea de a aplica n practic ceea ce au nvat.
Implicaiile acestor principii pentru lucrul cu prinii sunt urmtoarele:

ntr-un grup, prinii pot s se ae la nivel diferit ca abilitate de auto-direcionare: unii i pot dirija propria nvare mai bine dect alii. Respectiv, acetia ar putea singuri s sugereze teme care i-ar interesa i s prezinte informaii grupului. Alii ar avea nevoie de mai mult ghidare i suport din partea facilitatorului, care i va ncuraja pe prini s reecteze asupra propriei experiene i s apeleze la sentimentele lor, implicndu-i activ n discuii. Implicarea prinilor are multe benecii. Prinii devin contieni c ei pot singuri resurse pentru alii i pot conta pe ajutorul reciproc. Aceasta contribuie la o coeziune mai mare a grupului i la consolidarea cunotinelor. Stilurile individuale reect faptul cum adulii nva acas, la serviciu i n alte situaii de nvare. Facilitatorul trebuie s e contient c nu pentru toi participanii va sucient doar o prezentare oral a informaiei. De aceea, pentru a satisface diverse stiluri de nvare, abordnd o tem, facilitatorul va implica ct mai multe simuri, lsndu-i pe prini s aud, s vad i s pun mna pe informaia oferit. De asemenea, facilitatorul i va ncuraja pe prini s utilizeze informaia ct mai curnd. Prinii pot nva unul de la altul. nvarea este mai relevant i ecient atunci cnd este legat de experiena nemijlocit a prinilor. ncurajndu-i pe prini s-i mprteasc experiena, facilitatorul i va ajuta s neleag mai bine sau s-i clarice propria experien. Facilitatorul va porni de la experiena prinilor i abia apoi va aduga, dup cum este cazul, lucruri care nu au fost menionate e din propria experien, e din practici moderne ncurajate de cunotinele mai recente din domeniul dezvoltrii creierului etc. Prinii au nevoie de informaie practic util, n special despre sntatea i dezvoltarea copilului, ghidarea necesar pentru dezvoltarea copilului, despre managementul n familie i dezvoltarea personal. De aceea este important s e ntrebai prinii ce teme i intereseaz i s e stabilit o agend care s se adreseze necesitilor parentale. Facilitatorul va pstra un echilibru, innd n vizor att copilul, ct i printele. Prinii trebuie s aib posibilitatea de a-i mprti ideile i sentimentele referitor la o tem sau alta. Informaia poate contribui la nvare doar atunci cnd ea vine s susin
unele lucruri n care crede cel care nva, strnete curiozitatea sau stimuleaz idei noi. Educaia parental este o experien nu doar intelectual, ci i una emoional. Prinii au nevoie de informaie pentru a gata s fac fa situaiilor sau problemelor cu care se vor confrunta. Nu exist un singur mod corect de a printe bun, dar avem mai multe anse de a reui dac lum decizii informate. Fiind expui, n cadrul edinelor, la mai multe alternative, prinii vor mai pregtii s aleag o cale mai potrivit n situaia lor. Pe msur ce se maturizeaz, adulii trec de la o aplicare amnat a celor nvate la una imediat. nvarea, respectiv, se schimb de la una centrat pe subiect, pe una centrat pe problem. De aceea este important n timpul edinelor s e discutate acele aspecte ale problemei, care pot ncorporate n practica de zi cu zi. edinele cu prinii le ofer posibilitatea de a-i revedea practicile i de a ncerca lucruri noi. Este important ca facilitatorul, la edinele ulterioare, s le propun participanilor s povesteasc cum le-a reuit un lucru nou. Pentru o nvare de succes facilitatorul va crea o atmosfer securizant, n care prinii nu se vor teme s pun ntrebri, s-i dea cu prerea i s-i mprteasc experiena. Facilitatorul i va recunoate i respecta pe prini ca primi educatori ai propriilor copii, va aprecia succesele lor i realizrile copiilor. Accentund ce este norma n creterea unui copil i la ce se pot atepta prinii la diferite etape de vrst ale acestuia, facilitatorul i va ajuta s evite eventualele frustrri legate de dezvoltarea i comportamentul copilului. Facilitatorul i va face pe prini contieni de rolul pe care l joac n determinarea viitorului copilului, artnd legtura direct dintre nvarea timpurie i succesul colar. Este important ca accentul s se pun mai curnd pe procesul de nvare (curiozitate, explorare i descoperire) dect pe rezultat (deprinderi de citire). Facilitatorul va contribui la respectul de sine al prinilor prin marcarea/celebrarea unor succese ale acestora, ajutndu-i s-i vad copiii ca persoane creative, curioase i inventive. Facilitatorii vor accentua rolul prinilor ca nvtori i modele comportamentale. Facilitatorii vor oferi suport emoional i practic prinilor, care oricum zilnic aud i sunt contieni de nevoile copiilor. Axarea excesiv pe copii i va face pe prini s se simt invizibili. Atunci cnd facilitatorul ncearc s priveasc lucrurile din perspectiva prinilor, el le transmite un mesaj de ncredere i respect reciproc. Prinii simt necesitatea de a observai, auzii i nelei. Pentru a un model de consecven pe care s-l urmeze prinii n raport cu copiii lor, facilitatorul va reveni asupra subiectului, dac a promis s-o fac, i se va ine de cuvntul dat n alte circumstane. n calitate de educator al prinilor, facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe toate. ntruct nimeni nu este atottiutor, este resc ca el s solicite ajutor chiar de la prini. Acest lucru poate contribui la o i mai mare ncredere reciproc i poate genera un sentiment reconfortant la prini.
edina introductiv
nainte de a ncepe edina, pregtii un set de e colorate n dou exemplare (de ex., 2 e Vor face cunotin unii cu alii, vor stabili o de culoare albastr, 2 e de culoare verde etc.). relaie cu membrii grupului de prini. Asigurai-v c avei e pentru ecare partici Vor stabili regulile grupului. pant. Punei ele ntr-o cutie. Pe msur ce par Vor depna amintiri din propria copilrie. ticipanii intr n sala de curs, i vei ruga s aleag Vor elabora cartea Istoriile familiei. o . ncepei edina prin a-i saluta pe participani i a-i ruga s formeze perechi, identicnd persoana care are a de aceeai culoare ca a lor. Odat ce i gsesc perechea, participanii vor rugai s discute timp de 5 minute i s ae lucrurile pe care le au n comun ei sau copiii lor.
n cadrul acestei edine participanii:
Obiective:
A C T I V I TAT E
DE ENERGIZARE
...............
I N T RO D U C E R E :
EDUCM CU NCREDERE
.................................................
Rugai-i pe participani s se prezinte: numele, numrul i vrsta copiilor, ci aduli locuiesc n cas, dac nva sau lucreaz. Rugai un printe s scrie pe foaie de ip-chart numele ecrui participant, numrul i vrsta copiilor. ntrebai-i pe prini ce au aat nou despre grup din informaia notat pe foaia de ipchart (Ci prini au un singur copil, ci au doi sau mai muli etc.). Dup prezentarea participanilor, facilitatorul va face o prezentare succint a principiilor i convingerilor ce stau la baza materialelor i subiectelor ce vor discutate n cadrul edinelor cu prinii: A printe presupune o responsabilitate enorm. n calitate de primi educatori ai propriului copil, prinii au o inuen major i de durat asupra copiilor. Prinii i cunosc cel mai bine copiii i trebuie s decid de sine stttor cum i vor crete.
edina introductiv
Nu exist un singur mod corect de a printe bun. n cadrul edinelor de educaie parental, prinii vor avea posibilitatea de a explora i a se familiariza cu o serie de strategii pe care le vor putea utiliza n educaia copiilor dvs. Facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe toate. Mai curnd, el trebuie s nvee mpreun cu prinii, s le ofere susinere, sugestii i ajutor, pentru ca ei s nvee unii de la alii.
Scriei pe foaie de ip-chart trei scopuri de baz ale educaiei parentale: O cunoatere de sine mai bun. O cunoatere mai bun a copilului. Utilizarea acestei informaii cu scopul de a ajuta prinii s-i susin copiii, pentru ca acetia s-i realizeze plenar potenialul zic, social, emoional, intelectual i spiritual. ntrebai-i pe participani dac au scopuri adiionale, pe care ar vrea s le ating n continuare.
DISCUII
N GRUP
..................................................................
n cadrul primelor edine cu prinii vor stabilite regulile de baz ale grupului. Prinii mpreun cu facilitatorii vor propune reguli care reect ateptrile lor privind lucrul grupului de prini. Ajutai-i pe prini s neleag c n cadrul edinelor ei vor discuta diverse probleme personale i familiale, de aceea stabilirea unor reguli de baz i va ajuta s se simt mult mai sigur i mai confortabil. Cnd stabilii regulile de baz ale grupului: Rugai-i pe participani s ofere sugestii i s le noteze pe foaia de ip-chart. ncurajai participarea tuturor prinilor. Discutai ecare sugestie/propunere. ntrebai-i pe participani dac sunt sau nu de acord cu regula propus. Ce impact pozitiv sau negativ are aceasta asupra grupului? Grupul accept regula propus. Acest lucru se ntmpl n mod neformal, n cadrul discuiilor de grup, i nu prin votare. Este important s se ajung la un numitor comun privind stabilirea regulilor. ncercai s stabilii reguli care sunt acceptate de toi membrii grupului. Aai regulile grupului la ecare edin cu prinii. Este util s reactualizai regulile de baz.
10
Le putei sugera prinilor cteva exemple de reguli ale grupului: Nu judecai Respectai prerile altora Ascultai-v reciproc Meninei condenialitatea Participai ct mai activ la activitile n care v simii confortabil Acordai-v timp Anunai facilitatorul despre ntrzierea sau absena dvs. la edin Distrai-v.
DISCUII
N GRUP
..................................................................
Reminiscene: amintiri din copilrie

Amintirile din propria copilrie constituie o cale important de a aa mai multe despre propria persoan i despre prerile dvs. referitoare la rolul de printe. Este unul din primii pai pentru construirea propriei familii. Pe msur ce copilul dvs. crete, vei lua decizii pentru familia dvs. bazate pe experien, pe cele ce se ntmpl n prezent i pe speranele dvs. pentru viitor. ncepei edina cu o discuie general, rugndu-i pe participani s se gndeasc i s rspund la urmtoarele ntrebri: Care sunt cele mai memorabile amintiri din copilrie? Ce istorii ai vrea s le povestii copiilor dvs.? Ce amintiri legate de copilrie ai vrea s memorizeze i s-i aminteasc copilul dvs.? Ce putei face ca copilul dvs. s aib parte de amintiri frumoase din copilrie? mprii-le participanilor materialul suplimentar Reminiscene: amintiri din copilrie. Rugai participanii s se gndeasc i s rspund n scris la ntrebrile din acest material. Ei pot continua aceast activitate acas. Facei un sumar al discuiei, ncurajnd participanii s se gndeasc la propria copilrie i la activitile zilnice de rutin ca la nite istorii. Acum, n calitatea lor de prini ai copiilor mici, ei vor ncepe nite capitole noi n vieile lor. n cadrul activitii urmtoare, ei vor avea posibilitatea s-i expun istoriile n scris.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Crearea crii Istoriile familiei
Scopul acestei activiti este: Crearea crii Istoriile familiei (n aceast carte vor incluse istorii reale despre viaa familiei de ecare zi, amintirile legate de participarea prinilor la edinele de educaie parental etc.). Pentru realizarea acestei activiti oferii-le participanilor materialele necesare: hrtie, foarfece, lipici, carioc etc. nainte de a ncepe activitatea, le putei sugera prinilor urmtoarele: Putei crea o carte sau un album cu istoriile familiei. Dac avei poze, lipii-le n carte i descriei-le. Includei istorii cu privire la zilele de natere, srbtorile i cltoriile familiei. Putei include, de asemenea, desene i lucrri ale copiilor. Putei s lucrai la elaborarea crii pe toat perioada desfurrii programului de educaie parental. Le putei demonstra participanilor fotograi sau alte lucruri personale care v amintesc de propria copilrie i care pot incluse ntr-o astfel de carte. ncurajai prinii s experimenteze cu materialele i s decoreze paginile crii aa cum doresc.
edina introductiv
11
Dup ce ecare participant va realiza cel puin o pagin a crii Istoriile familiei, putei ncheia aceast activitate.
A C T I V I TAT E
P E N T R U AC A S
.........................................................
Lucrul asupra crii Istoriile familiei

Oferii-le participanilor materiale pe care le pot folosi acas n lucrul asupra elaborrii crii Istoriile familiei. ncurajai prinii: s fac i s includ n carte conturul mnuelor i picioruelor copilului; s fac fotograi ale membrilor familiei implicai n diverse activiti de rutin cum ar trezirea, luarea mesei, plecarea la pia, culcarea etc.; s includ n carte astfel de lucruri ca: xerox la certicatul de cstorie, certicatul de natere al copilului, ecusonul copilului din maternitate, felicitri i scrisori, desenele copilului, tichete, ori i frunze uscate, imagini din reviste, fotograi vechi. mprii participanilor materialul suplimentar Lucrul asupra crii Istoriile familiei, pentru a le aminti ce au de fcut acas pe parcursul acestei sptmni. Spunei-le prinilor c n cadrul edinei urmtoare vor avea posibilitatea s-i mprteasc gndurile i ideile privind lucrul asupra crii Istoriile familiei.
Materialul suplimentar
Reminiscene: amintiri din copilrie
Dac avei poze din copilrie, lipii una din ele (sau o copie) aici.
12
Ce v amintii despre prinii i familia dvs. de cnd erai foarte mic? Ce imagini v apar cnd v gndii la trecut? _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Ai auzit istorii despre dvs. pe cnd erai mic? __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
Ce v amintii din copilria dvs. petrecut mpreun cu fraii, surorile, verii? __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
edina introductiv
13
Ce evenimente de familie, tradiii i / sau srbtori v amintii? _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Avei amintiri deosebite despre ceea ce v plcea s facei mpreun cu familia pe cnd erai mic? __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Cum prinii dvs. i ali membri ai familiei v arat dragostea lor? _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
14
Lucrul asupra crii Istoriile familiei
ncurajai prinii: s fac i s includ n carte conturul mnuelor i picioruelor copilului; s fac fotograi ale membrilor familiei implicai n diverse activiti cum ar trezirea, luarea mesei, plecarea la pia, culcarea etc.; s includ n carte astfel de lucruri ca: xerox la certicatul de cstorie, certicatul de natere al copilului, ecusonul copilului din maternitate, felicitri i scrisori, desenele copilului, tichete, ori i frunze uscate, imagini din reviste, fotograi vechi.
___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
edina introductiv
15
EDINA
The Amazing Newborn Nou-nscutul

care ne uimete
Obiective:
n cadrul acestei edine accentul va pus pe nevoile i capacitile nou-nscutului pe parn cadrul acestei edine participanii: cursul primelor luni de via. Observnd relaia Vor revedea cele 5 simuri ale nou-nscutului, dintre nou-nscut i printe, aceast edin i va care l ajut s studieze lumea din jur. ajuta pe participani s neleag n ce mod com Vor discuta prin ce se deosebesc bebeluii. portamentul lor i poate ajuta pe nou-nscui s Vor analiza de ce plnge nou-nscutul i care se adapteze la noile condiii. Nou-nscuii sunt sunt metodele de calmare. activi i din momentul naterii i folosesc cele cinci simuri pentru a cunoate lumea din jurul lor. n cadrul acestei edine se va pune accentul pe faptul c instinctele i cunotinele mamei, mbinate cu reaciile i temperamentul nou-nscutului vor contribui la crearea unui mediu favorabil, care s asigure dezvoltarea nou-nscutului pe parcursul primelor sptmni de via. La natere, copilul are de nfruntat mult mai multe schimbri dect n orice alt perioad a vieii. Separndu-se de corpul uman, copilul trebuie s se nvee s aib grij de sine nsui, s e autonom. El trebuie s-i foloseasc reexele de supt, nghiit i digerat mncarea. El trebuie s foloseasc energia obinut din mncare, pentru a menine ritmul de activitate resc al organismului i a asigura creterea lui permanent. El trebuie s respire pentru a primi oxigenul necesar i trebuie s-i menin cile respiratorii curate. De asemenea, el trebuie s se obinuiasc cu toate surprizele oferite de lumea nconjurtoare. n jur sunt sunete, mirosuri, gusturi i obiecte care trebuie studiate. Totul este nou. Totul este inedit. Bebeluul se nate cu reexe care l ajut s supravieuiasc. Bebeluul nu se cunoate pe sine i nc nu nelege c minile sunt o parte component a corpului lui. Reexul de supt se activizeaz atunci cnd i se ofer mamelonul. Nou-nscutul este programat pentru a supravieui. n primele zile de via, comportamentul nou-nscutului este destul de imprevizibil. Alimentaia i somnul sunt procese instabile. Pe parcursul primelor luni de via, se manifest un ir de modele de somn. Bebeluul poate s plng brusc, fr un motiv anume i la fel de repede se poate opri din plns. Prinii sau persoanele care l ngrijesc pe bebelu, de asemenea, au multe de nvat despre ceea ce l face pe acest copil att de special. n primele zile de via bebeluul i printele nva unul de la cellalt. Nou-nscutul contribuie la succesul interaciunii prin respectarea unor modele de comportament previzibile, iar prinii prin faptul
16
c sunt observatori buni i interpreteaz corect semnalele copilului. Nou-nscuii nu sunt pasivi. Dimpotriv, ei dispun de un ir de abiliti necesare pentru a interaciona cu mediul. Instinctele i cunotinele mamei, mbinate cu reaciile i temperamentul nou-nscutului sunt cele mai potrivite ndrumare spre asigurarea dezvoltrii nou-nscutului pe parcursul primelor sptmni de via. Copilul trebuie s stabileasc un raport strns cu persoana care l ngrijete, iar aceasta, la rndul ei, s-i satisfac necesitile, astfel nct noua lui via s nu difere foarte mult de cea intrauterin. Nevoile nou-nscutului sunt simple, imediate i repetitive. Este vorba despre hran, cldur, confort i siguran. Persoanele care l nconjoar pe bebelu constituie puntea sa ctre nelegere, i asigur susinerea necesar pentru a nva lucruri noi i i ofer dragostea, pentru ca s se simt dorit n aceast lume nou.
nvnd prin simuri

Simurile nou-nscutului
Probabil, credei c toate sunetele i imaginile noi l copleesc pe nou-nscut, dar nu este adevrat. Copilul se nate cu abiliti i instincte care l ajut s studieze lumea din jur el nva n mod activ. Din momentul naterii, copilul ncepe s nvee prin intermediul celor cinci simuri. Nou-nscutul nu trebuie s nvee s vad, s aud, s-i dezvolte simul tactil, s miroase sau s simt gustul mncrii. Copilul are nevoie s treac prin diverse experiene. Gustul i mirosul. Nou-nscutul simte gusturile i mirosurile de fapt, el prefer mncarea cu gust dulce i mirosurile plcute. Bebeluilor nu le place mncarea cu gust amrui sau acru. Nou-nscutul va ntoarce capul, dac va simi mirosuri puternice neplcute. Simul tactil. Bebeluii au simul tactil dezvoltat. Creierul lor recepioneaz, prin intermediul pielii, semnale privind temperatura, atingerile i durerea. Bebeluul ador atingerile. Nou-nscutul se calmeaz, simind cldura corpului dumneavoastr. Bebeluul ntoarce capul n direcia dumneavoastr dac i atingei obrazul i tresare un pic cnd medicul l atinge pe piept cu stetoscopul rece. Auzul. Bebeluul ncepe s recunoasc vocea mamei curnd dup natere. Nou-nscutul este capabil s aud aceleai sunete ca i ceilali copii i este atras de voci, n special de cele feminine. El tresare cnd aude sunete brute i poate s nceap a plnge, dac aude ali copii plngnd. Copilul va nceta din plns la auzul unor sunete linititoare un cntec de leagn, btile inimii sau vocea dumneavoastr. Vzul. Nou-nscutul poate vedea de la natere. Sunetele cele mai importante pentru el sunt vocile, iar imaginile cele mai importante feele oamenilor. Din primele clipe, nou-nscutul observ feele i le studiaz cu atenie, concentrndu-se, n special, asupra obiectelor aate la aproximativ 20 cm distan. Bebeluilor le place s vad culori aprinse, combinate n diverse moduri. Bebeluii imit mimica zmbetele i expresiile faciale ncruntate.
Nou-nscutul care ne uimete
17
Simurile copilului la natere

Gustul, mirosul, simul tactil Prefer mncarea cu gust dulce Evit mncarea cu gust amrui sau acru Recunoate mirosul laptelui mamei Vzul i concentreaz privirea la distana de 20-30 cm Auzul Auzul este dezvoltat pe deplin
Ochii se mic n toate direciile, Recunoate unele sunete uneori ncrucindu-se Prefer culorile alb i negru i combinaiile de culori contrastante Poate ntoarce capul cnd aude sunete cunoscute Nu-i plac sunetele puternice sau cele produse brusc
Prefer texturile moi i nu-i plac Prefer s studieze feele celor texturile aspre din jurul lui
DISCUII
N GRUP
..................................................................
Adresai-le participanilor ntrebrile de mai jos: Suntei de acord cu armaia c nou-nscutul nva activ? Cum nva nou-nscutul despre lumea din jur? Facei un sumar succint al discuiei i includei informaia n lectura de baz.
A C T I V I TAT E .............................................................................
Activitate n grupuri mici
Rugai-i pe participani s formeze grupuri mici dup cum urmeaz: grupul I: Auzul, mirosul i gustul; grupul II: Simul tactil; grupul III: Vzul. Iat cteva subiecte pentru discuie:
Grupul I: Auzul, mirosul i gustul

Cum reacioneaz nou-nscutul la vocea mamei? Ce mirosuri/gusturi prefer? Ce pot face prinii pentru a-i ncuraja bebeluul s nvee prin intermediul auzului, mirosului i gustului? De ce contactul prin intermediul pielii l calmeaz pe nou-nscut? Ce pot face prinii pentru a ajuta bebeluul s cunoasc lumea din jur?
Grupul II: Simul tactil

18
Grupul III: Vzul

Care sunt caracteristicile obiectelor ce sunt att de atractive pentru nou-nscut? Cum v putei juca cu bebeluul astfel nct s-i foloseasc vzul? Rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar succint al discuiilor.
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Jucai-v cu bebeluul: zmbii, ncruntai-v, rdei, facei cu ochiul, dai din sprncene, facei orice v trece prin cap. Fii nostim. Acordai atenie deplin bebeluului, vorbii cu el. Comentai ntotdeauna ce avei de gnd s facei: s-l hrnii, schimbai, scldai sau legnai. Astfel, vei stimula dezvoltarea creierului i l vei face pe bebelu s se simt iubit i important. Dup aceast discuie, mprii-le participanilor materialul suplimentar Cum s ajutai copilul s nvee prin simuri.
Reexele nou-nscutului: nvm s ne micm

Bebeluul se nate cu reexe care l ajut s supravieuiasc. Anumite poziii sau secvene de micri automatizate sunt caracteristice pentru toi nou-nscuii sntoi. n primele sptmni de via, bebeluul manifest reexe care creeaz impresia c el se poate tr sau chiar merge. Aceste reexe simple vor disprea peste cteva zile i vor reaprea numai peste cteva luni. De exemplu, dac vei culca bebeluul pe burtic, el va ndoi braele i picioarele de parc ar vrea s se trasc. Dac vei ridica bebeluul n poziie vertical, astfel nct tlpile s i se ating de o suprafa rigid, el va pi, micnd pe rnd picioarele. Ca i alte reexe, acestea vor disprea peste cteva zile. Va trece aproape un an pn copilul va nva s mearg cu adevrat. Alt reex puternic este apucarea. Dac vei atinge palma bebeluului, el i va strnge imediat degetele. El va apuca strns i jucria pus n pumnul lui. Aceasta este o reacie automat numit reex de apucare. nainte ca bebeluul s poat apuca ceva intenionat, el trebuie s e capabil s-i xeze privirea asupra obiectului, s ntoarc capul pentru a-l urmri i s-i controleze sucient de bine micrile braelor. Acesta este un pas important n evoluia sa spre dezvoltarea coordonrii dintre micare i privire.
Temperamentul nou-nscutului / Fiecare copil este deosebit

DISCUII N GRUP
..................................................................
Rugai-i pe participani s numeasc cuvintele care descriu/caracterizeaz temperamentul

19
sau personalitatea bebeluului. Notai rspunsurile pe foaie de ip-chart. ncercai s grupai rspunsurile n trei tipuri de nou-nscui: Bebelui linitii i ateni Bebelui hipersensibili Bebelui relaxai. Putei oferi informaii suplimentare privind aceast discuie: Toi nou-nscuii sntoi au multe caracteristici comune. n acelai timp, ecare dintre ei este unic.
Bebeluii linitii i ateni

De regul, bebeluilor le place cldura pe care o simt la apropiere de pieptul adultului. Bebeluii care nu prefer s e mngiai nu vor s e strni la piept sau nfai strns. Se pare c aceti copii prefer contactul vizual al mngierilor. Spre deosebire de cei care au nevoie de interaciune vizual, auditiv, dar i de contact zic, aceti bebelui se simt bine cnd pot privi i asculta nestingherii.
Bebelui hipersensibili
Dei toi bebeluii tresar cnd aud sunete puternice i nu prefer o lumin intens, copiii hipersensibili manifest reacii extreme n cazul confruntrii cu aceste tipuri de stimulare. Chiar i propriile micri, necontrolate, le ncurc s adoarm strns. Cnd sunt luai n brae, ei se ncordeaz, iar cnd sunt pui pe pat, tresar. Orice schimbare n mediu, orict de mic ar , i alarmeaz i i deranjeaz.
Bebelui relaxai
Unii bebelui par s evite viaa, dormind ncontinuu. Acetia sunt bebeluii care nu creeaz probleme. Ei nu sunt pretenioi i chiar trebuie s e trezii la ora alptatului. Adeseori este dicil s-i faci s rmn treji pentru a hrnii. Se pare c nu i intereseaz deloc mediul i activitile de rutin. Ei plng rar. Uneori bebeluii foarte somnoroi nu adaug n greutate dup cum ar trebui, indc nu simt nevoia s mnnce. Trebuie s depui eforturi pentru a-l face pe un astfel de copil s se implice n diferite forme de interaciune social. ncercai s-l facei s se intereseze de diverse obiecte, s le priveasc i s reacioneze la cele vzute. Iat cteva subiecte pentru discuie n grup mare sau mic: Prin ce cuvinte l-ai putea descrie pe copilul dvs.? Ce v place la bebeluul dvs.? Ce caracteristici v par dicile la bebeluul dvs.? V-a fost greu s reacionai la semnalele emise de bebelu? Ce ai fcut?
20
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Studiai reaciile copilului cu scopul de a aa care sunt metodele cele mai potrivite pentru a-l face s se simt bine. De exemplu, pentru unii copii poate dicil s v asculte cnd v adresai lor i n acelai timp i privii. Ar putea necesar s v limitai la un singur tip de activitate s-l privii pe bebelu n ochi fr a vorbi sau s i cntai fr a-l privi. Nou-nscuii au multe caracteristici comune. n acelai timp, ecare dintre ei este unic. Un lucru este, totui, specic pentru toi copiii. Toi au nevoie de atenia prinilor. Ei trebuie s se simt confortabil. Persoanele care l nconjoar pe bebelu constituie puntea sa ctre nelegere, i asigur susinerea necesar pentru a nva lucruri noi i i ofer dragostea, pentru ca s se simt dorit n aceast lume nou.
Plnsul i calmarea
De ce plng nou-nscuii?
Prin plns bebeluul comunic cu alte persoane. Diferite tipuri de plns transmit diferite tipuri de informaie. Bebeluii ntotdeauna plng dintr-un motiv anume. De regul, nevoile lor sunt simple i pot satisfcute cu uurin prin hran, cldur, mbriare sau legnat. n mod tipic, nou-nscuii plng pe parcursul zilei timp de circa 2 ore i jumtate. Este foarte posibil ca bebeluul s plng cel mai mult ntre vrsta de 2 sptmni i 2 luni. La vrsta de 3 luni, copilul plnge tot mai puin, iar plnsul devine tot mai previzibil.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Rugai-i pe participani s v spun cteva motive pentru care bebeluii plng. Notai rspunsurile pe foaie de ip-chart. Facei un sumar succint i prezentai informaia care nu a fost discutat. Iat cteva dintre motivele pentru care bebeluii plng: Foamea. Una dintre cele mai frecvente cauze ale plnsului nou-nscutului este foamea. El se va opri din plns cnd laptele mamei va ajunge n stomacul lui. Stimularea excesiv. Stimularea excesiv sunete puternice i brute, lumini stridente, manipulri grosolane pot coplei bebeluul. Nivelul excesiv de stimulare se determin n funcie de dispoziia i temperamentul bebeluului. Ceea ce l distreaz cnd este treaz, bine dispus i stul l poate face s plng, dac este iritat sau mnd. Frigul. Copilul treaz va plnge, dac i se va face frig. Plnsul va nceta imediat dup ce bebeluul va adus ntr-o ncpere cald. Micrile necontrolate. Majoritatea nou-nscuilor au ticuri i se smuncesc cnd sunt somnoroi i sunt gata s adoarm. Unii bebelui se trezesc, ind speriai de propriile micri. Ei plng, adorm, se mic brusc, iar ncep s plng, nereuind s adoarm. Bebeluii se vor
21
simi mai confortabil, dac vor nfai sau nvelii nu prea strns, dar nici prea liber. nfatul mpiedic micrile necontrolate ale bebeluului, care l-ar putea deranja. Bebeluii trebuie nfai n poziia cea mai reasc, cu braele puin ndoite din coate i picioarele puin ndoite din genunchi. Minile bebeluului se recomand s e lsate libere, ca el s-i poat suge degetele. Cnd ncepe s-l deranjeze strnsoarea, el d din picioare i ncearc s-i recapete libertatea. Lipsa contactului zic. Bebeluii care plng pn sunt luai n brae, sunt calmi ct timp sunt n brae i ncep iari s plng cnd sunt lsai jos. Ei plng, deoarece nu se simt confortabil n lipsa contactului zic. Bebeluii sunt bine dispui cnd sunt inui n brae, indc aa le dicteaz instinctul i indc acesta este un lucru resc pentru dnii. Iritabilitatea. Unii copii sunt, pur i simplu, mai iritabili dect alii. Bebeluii care nu se pot relaxa se calmeaz n urma unor micri sau sunete ritmice. Se pare c ele blocheaz cauzele disconfortului intern sau extern. Suptul ajut n cazul unei stri de iritare general care l mpiedic pe bebelu s adoarm.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grup mic
mprii-le participanilor cartele cu situaii tipice ale unui bebelu care plnge. De exemplu, e ora 3:30 dimineaa i bebeluul plnge timp de 20 minute. Copilul plnge din ce n ce mai tare. Ai ncercat s linitii copilul prin toate tehnicile cunoscute, iar el nu se oprete din plns. Fiecare grup va primi situaii diferite care vor discutate n baza subiectelor de mai jos. Dac bebeluul ar putea vorbi, ce ar trebui s v spun? Cum v simii n astfel de situaii? Ce putei s facei? Pe parcursul discuiei ce urmeaz, facilitatorul i va ruga pe participani s scrie propriile sugestii pe coli de hrtie, care vor lipite pe perete, astfel nct s poat vzute i citite de ctre toi participanii. Rugai-i s ofere recomandri noi i utile. Facei un sumar succint al tuturor sugestiilor i nmnai-l participanilor n cadrul urmtoarei edine de grup.
ntrebri pentru discuie:
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Reacionai la plnsul bebeluului, astfel i dai copilului de neles c este apreciat i c poate ncreztor fa de aceast lume. Bebeluul plnge dintr-un motiv anume. Nu vei rsfa copilul dac vei reaciona imediat la semnalele lui i l vei lua n brae cnd plnge. Cercetrile arat c bebeluii care sunt inui n brae i strni la piept mai des, att atunci cnd plng, ct i atunci cnd sunt mulumii, plng mai rar. Nu uitai c pentru bebelu dumneavoastr suntei cea mai drag persoan din lume.
22
Ce sunt colicile?
Not pentru facilitatori

n discuiile legate de plnsul nou-nscutului, prinii ar putea adresa ntrebri legate de colicile copilului. Ai putea s le mprii participanilor materialul suplimentar Colicile: plnsul nou-nscutului. Unii bebelui sufer de aa-numitele colici infantile. La vrsta de 3-4 sptmni, bebeluul ncepe s plng dup mas sau seara. La aceeai or, zilnic, plnsul se transform n accese cu ipete care dureaz 1-3 ore. Nici un efort al prinilor nu poate s calmeze copilul, el nceteaz singur din plns. Cauzele colicilor nu sunt cunoscute cu certitudine. Hiperactivitatea intestinal i acumularea de gaze pot cauza colicilor. Unii specialiti consider c la apariia colicilor contribuie temperamentul bebeluului: activ, sensibil, cu program neregulat. Dei colicile copilului sunt o ncercare grea pentru mam, cauza lor nu este cunoscut, nu exist tratament i nu se cunosc efec te negative ale colicilor. De regul, colicile dureaz pn la vrsta de 12 sptmni.
A C T I V I TAT E
P E NTRU ACAS .........................................................
mprii-le participanilor materialul suplimentar: Eu cresc: bebeluul la vrsta de o lun. Rugai-i s se gndeasc la ntrebrile din acest material i s-i mprteasc gndurile n cadrul edinei urmtoare.

Bebeluul meu la vrsta de o lun
Cum s ajutai copilul s nvee prin simuri
V propunem cteva sfaturi privind modul n care l putei ajuta pe bebelu s cunoasc lumea din jur.
Simul tactil

Strngei copilul la piept, cuprindei-l, srutai-l i mngia i-l uor. Culcai copilul pe spate. Apoi ridicai-i braele deasupra ca pului sau mpingei-i picioruele ndoite n genunchi spre ab domen.
n timp ce bebeluul este culcat pe burtic, apsai-i uor cu mna tlpile. ntotdeauna i ateni cnd atingei copilul. Nu l aruncai n sus. Purtai bebeluul ntr-un rucsac special (marsupiu), astfel nct el s stea lipit de pieptul dumneavoastr cald, auzind btile linititoare ale inimii dumneavoastr.

23
Vzul

Folosii din plin mimica zmbii, ncruntai-v, rdei, facei cu ochiul, dai din sprncene, facei orice v trece prin cap. Fii nostim. Atrnai jucrii sau imagini n culori aprinse, astfel nct bebeluul s le poat privi. Atragei atenia copilului la obiectele n culori aprinse. Micai lent obiectul n faa bebeluului, astfel nct el s-l urmreasc. Artai-i copilului jucria, iar apoi facei s dispar i s reapar. Manifestai mirare cnd revedei jucria. Jucai-v cu bebeluul: aducei minile bebeluului n faa ochilor lui i apoi ndeprtai-le n pri. Plasai bebeluul astfel nct el s poat vedea obiecte n micare umbre, raze solare, jucrii mobile, draperii micate de adierea vntului. Acordai atenie deplin bebeluului, vorbii cu el. Comentai ntotdeauna ce avei de gnd s facei, cu o intonaie cald, prietenoas sau imitai diverse sunete care nsoesc o anumit aciune. Includei muzic relaxant, lent. Vorbii cu bebeluul din diferite pri ale camerei, pentru ca el s nvee s coordoneze sunetele cu imaginile. Producei diferite sunete optii, chicotii, uierai, cntai sau ngnai melodii.
Auzul

Reexele nou-nscutului
Bebeluul se nate cu reexe care l ajut s supravieuiasc. Anumite poziii sau secvene de micri automatizate sunt caracteristice pentru toi nou-nscuii sntoi. Apucarea. Cnd atingei palma bebeluului cu degetul, el va strnge palma n pumn. Tresririle. La auzul unui sunet aprut brusc sau dac este zdruncinat ptuul, bebeluul va ntinde braele i picioarele, apoi le va strnge napoi i va ncepe s plng. Suptul. Atingei colul gurii bebeluului i acesta se va ntoarce n direcia degetului dumneavoastr. Acest reex are importan deosebit pentru ca bebeluul s gseasc i s apuce cu gura mamelonul sau degetul pentru a se liniti. Reexul pirii. Dac vei ridica bebeluul n poziie vertical, astfel nct tlpile s i se ating de o suprafa rigid, el va pi micnd pe rnd picioarele.
24
Bebeluul plnge cnd este mnd, cnd i este prea cald, cnd simte c este ud, cnd este prea excitat, cnd se simte singur sau cnd este luat prin surprindere. Bebeluul gngurete cnd este mulumit i linitit. Bebeluul se mic, ntinde i strnge degetele, pentru a manifesta plcere. Bebeluul folosete mimica: se ncrunt sau zmbete, demonstrnd sentimente de frustrare sau de bucurie. Bebeluul ntoarce capul n direcia de unde se aude vocea dumneavoastr. Bebeluul ntoarce capul de la mncare (de la sn) cnd se satur.
Copilul v va da de neles de ce are nevoie
Fiecare copil este deosebit
Nu exist doi copii identici. Bebeluii se deosebesc prin diverse caracteristici care se refer la: Particularitile somnului. Durata i motivul plnsului. Reacia la lumin, la sunete i mirosuri. Studiai reaciile copilului cu scopul a aa care sunt metodele cele mai potrivite pentru a-l face s se simt bine. De exemplu, pentru unii copii poate dicil s v asculte cnd v adresai lor i n acelai timp i privii. Ar putea necesar s v limitai la un singur tip de activitate s-l privii pe copil n ochi fr a vorbi sau s i cntai fr a-l privi.
De ct somn are nevoie copilul dumneavoastr?
De regul, nou-nscutul doarme trei ore la rnd, iar apoi rmne treaz pentru o or. De obicei, el se trezete cnd este mnd i adoarme cnd este stul. Majoritatea nou-nscuilor dorm 12-20 de ore pe zi. n primele zile de via, bebeluii nu fac deosebire ntre zi i noapte, de aceea nu vei remarca nici o diferen n programul bebeluului pe parcursul a 24 de ore. Peste cteva zile, vei observa c copilul doarme mai mult n timpul nopii. Unii bebelui plng nainte ca s adoarm. Aceasta nu trebuie s v ngrijoreze, precum i scncetele ocazionale din timpul somnului. Dac bebeluul este frustrat, mnd sau nu se simte comod, el va ncepe s plng mai tare i mai insistent. Uneori, bebeluul plnge, indc este prea obosit i vrea s doarm. Culcai bebeluul pe spate nainte de a-l adormi. Studiile tiinice au demonstrat c bebeluii care dorm pe burtic sunt expui mai mult riscului de a deceda n somn sau din cauza sindromului de deces infantil subit.
25
Materialul suplimentar Colicile: plnsul nou-nscutului

Bebeluii comunic cu lumea prin plns. Plnsul copilului ntotdeauna este motivat. De regul, necesitile bebeluului sunt elementare i pot satisfcute prin oferirea hranei, cldu rii, prin mbriri sau legnat. Nu vei rsfa copilul dac l vei ine n brae cnd plnge. Bebeluii care sunt inui n brae i strni la piept mai des, att atunci cnd plng, ct i atunci cnd sunt mulumii, plng mai rar. Sunt ns i cazuri cnd bebeluul plnge, indiferent de toate eforturile dumneavoastr. Aceast situaie apare atunci cnd este vorba de colici. Acestea reprezint dureri abdominale violente, care duc la plnsul ndelungat al copilului, n special seara devreme. Cauzele colicilor nu sunt cunoscute cu certitudine, cum nu este cunoscut nici metoda de tratare a lor. n aceste cazuri, doar prinii rbdtori l pot ajuta pe bebelu.
Cum se manifest colicile?

Colicile apar la vrsta de trei sptmni i sunt caracteristice pentru 10-15% din bebelui. Bebeluul ip intens timp ndelungat, uneori ore ntregi. Plnsul n timpul colicilor se deosebete dup intensitate de plnsul obinuit care poate oprit prin aciuni simple alimentare, schimbarea scutecelor sau luatul n brae. Bebeluul ridic picioarele, se nroete, bate cu pumnii, elimin gaze i nu se linitete uor. Cel mai intens colicile se manifest dup mas i seara devreme.
Care sunt cauzele colicilor?

nc nu se cunosc cu certitudine. Hiperactivitatea intestinal i acumularea de gaze pot cauza colicilor. Unii specialiti consider c la apariia colicilor contribuie temperamentul bebeluului activ, sensibil, cu program neregulat.
Ce putei face pentru a reduce intensitatea colicilor?

Colicile nu pot tratate, dar putei lua unele msuri pentru a reduce disconfortul bebeluului. Nu hrnii copilul, dac nu i este foame. Uneori, hrana poate genera mai multe probleme. ncercai s v relaxai, deoarece, n caz contrar, putei transmite bebeluului tensiunea dumneavoastr. Reinei: colicile nu cauzeaz probleme zice.
26
Pentru a evita supraexcitarea, atingei bebeluul cu grij i vorbii cu el calm, ntr-un loc linitit al casei. ncercai s v legnai ntr-un balansoar, cu bebeluul n brae. nfai bebeluul ntr-o plapum. Punei bebeluul n crucior sau ntr-un scrnciob automat. Ieii din cas schimbarea mediului l poate ajuta s se relaxeze. Punei muzic sau cntai-i bebeluului. Mergei, dac avei posibilitate, la plimbare cu maina. Adeseori, copiii adorm n timpul cltoriei. Excludei factorii excitani, cum ar fumul de igar.
Avei grij de dumneavoastr

ncercarea de a liniti un bebelu care plnge poate foarte stresant. Se presupune c prinii trebuie s reacioneze la plnsul copilului, acesta ind un semn al unor probleme. Dac ai vericat toate cauzele posibile, dac ai ncercat s linitii copilul prin toate tehnicile cunoscute, iar bebeluul nu se oprete din plns, s-ar putea s simii c v pierdei controlul. ncercai s v calmai, apelnd la metodele de mai jos: Facei ceva. Luai o pauz, ieii pentru cteva minute din cas. n situaiile n care copilul plnge din cauza colicilor, planicai din timp pauze regulate, apelnd la ajutor. Apelai la alte persoane (la ali membri ai familiei, la prieteni). Uneori e sucient s discutai cu cineva, dar dac v simii copleit de situaie, s-ar putea s e necesar s invitai pe cineva s v vin n ajutor. Nu uitai c plnsul nu va dura la nesfrit i c suntei un printe bun. Colicile afecteaz copiii sntoi. De obicei, ele dispar de la sine la vrsta de 3-4 luni. Nu disperai i vei putea face fa situaiei.
Eu cresc: bebeluul la vrsta de o lun
Bebeluul ar putea: S m priveasc drept n ochi. S-mi recunoasc vocea. S priveasc jucriile din fa. S se opreasc din supt pentru a privi la ceva. S prefere s priveasc fee sau imagini contrastante. S se liniteasc atunci cnd l iau n brae.
27
Bebeluul meu poate s ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Bebeluului meu i place cnd ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Sper c bebeluul meu va putea n curnd s ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Eu i bebeluul meu putem s ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Oare bebeluul meu va putea ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
28
Social and Emotional Dezvoltarea socio-emoional: Development

EDINA
II
primii trei ani de via
n cadrul acestei edine participanii: nant. Este incredibil de interesant i de Vor nelege necesitatea bebeluilor de a se ataa. plcut, dar poate n acelai timp dicil i Vor studia bebeluii i dezvoltarea creierului stresant. Toi prinii i fac griji n privin bebeluului. a abilitii lor de a crete un copil sntos Vor nelege dezvoltarea separrii, anxietii i fricii. i fericit. Pentru ca un copil s-i dezvolte Vor studia despre felul cum s ncurajeze ncrederea potenialul la maximum, el trebuie s e n sine a copilului. iubit. Copilul are nevoie de cineva care va Vor ajuta copilul lor de doi ani - Eu singur. depune efort pentru a-l nelege, pentru a ncerca s in cont de personalitatea lui unic, abordnd o atitudine plin de grij i sensibilitate. Activitile de rutin, relaiile obi nuite, pline de afeciune dintre prini, dintre alte persoane apropiate de copil asigur compo nentele eseniale pentru ncurajarea dezvoltrii sociale, emoionale, cognitive i zice a copilu lui. Este mai important cum interacioneaz prinii cu copilul dect ce spun i ce fac. Copiii care se simt iubii, respectai i ngrijii se a din start n condiii favorabile. Toate experienele acumulate de copil contribuie n mare msur la activitatea emisferelor cerebrale care le permit copiilor s gndeasc, s simt, s se mite, s rd, s danseze i s iubeasc.
omentul n care devenim prini Obiective: reprezint o experien intens i emoio-
Goals
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Rugai participanii s descrie n cteva cuvinte ce fel de persoan i doresc s e copilul lor cnd va crete mare. Apoi, rugai-i s enumere cteva lucruri pe cale le pot face acum cu copilul lor, pentru ca el s devin o astfel de persoan. De exemplu, dac pentru dumneavoastr prietenia are valoare, cultivai la copil astfel de caliti precum grija, preocuparea etc. Rugai prinii s formeze perechi i s-i mprteasc ideile. Apoi, rugai civa voluntari s prezinte ideile grupului mare.
Dezvoltarea socio-emoional: primii trei ani de via
29
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: De ecare dat cnd interacionai cu copilul sau reacionai la semnalele lui, el nva lucruri importante despre aceast lume i ce se poate atepta de la oamenii ce-l nconjoar. De ecare dat cnd reacionai la plnsul copilului, el nva c folosindu-i vocea poate face lucrurile s se ntmple aa cum are el nevoie, c este o persoan important i c poate avea ncredere n alii. Este important ca prinii s e contieni de felul cum s reacioneze la necesitile copilului. Modul n care reacioneaz prinii are o importan primordial n dezvol tarea afectiv a copilului. De exemplu, dac printele este stresat i nervos atunci cnd copilul plnge, i va mult mai greu s-l calmeze.

Ataamentul
DISCUII N GRUP
..................................................................
Facilitatorul va face un sumar al informaiei de mai jos i i va familiariza pe participani cu subiectul/termenul ataament i importana acestuia pentru bebelui. Aceast miniprezentare poate continuat de o discuie general. Bebeluul se ataeaz puternic de persoanele care vin la el cnd are nevoie de ajutor sau comunicare, care observ cnd el zmbete i i rspund prin zmbet, care aud cnd el vorbete, care l ascult i i rspund. Fiecare copil are nevoie de cel puin o persoan apropiat de care s se ataeze emoional. Prin aceast legtur special el va studia oamenii i lumea din jur i va deveni capabil s iubeasc ntr-un mod mai matur. Bebeluii care au parte de ngrijire corect, dar nu primesc afeciunea necesar nu i vor realiza pe deplin potenialul de dezvoltare intelectual. La vrsta de jumtate de an, bebeluul ncepe s e tot mai ataat de persoanele care l ngrijesc. Dei poate oferi foarte mult dragoste i simte afeciune fa de multe persoane, copilul alege una dintre acestea de regul, ngrijitorul primar i cultiv o relaie deosebit cu ea, aceast relaie ind cea mai important i esenial pentru el. La vrsta de ase-apte luni, toate semnele devotamentului sunt evidente, iar la vrsta de circa opt luni copilul ncearc s nu-l piard din ochi
30
pe ngrijitorul primar pe parcursul ntregii zile i manifest semne de nelinite, dac este luat din preajma lui. Cel mai probabil, copilul se va ataa de cineva care l iubete, care are un comportament plin de afeciune i cldur fa de el i se bucur de compania lui. n afar de aceasta, este important ca persoana de care se ataeaz s reacioneze adecvat la semnalele copilului. Prinii care sunt receptivi la cerinele copilului asigur baza pentru legturile emoionale pozitive.
ntrebri pentru discuie:
De ce bebeluul are nevoie s se ataeze puternic de persoana care l ngrijete pe parcursul primelor luni de via? De ce unii prini au diculti n a se ataa puternic de bebeluul lor? Care este diferena dintre comportamentul nou-nscuilor fr un ataament puternic i cei cu ataament puternic?
Creierul bebeluului
DISCUII N GRUP
..................................................................
ncepei discuia cu ntrebarea: De ce interaciunea cu oamenii i obiectele este att de important pentru dezvoltarea creierului pe parcursul primilor ani de via? Continuai discuia, punnd accent pe urmtoarele puncte-cheie privind dezvoltarea creierului. Datorit tehnologiilor avansate, putem nelege mai bine complexitatea i nivelul nalt de activitate a creierului bebeluului. tim c interaciunile/experienele timpurii afecteaz modul n care creierul formeaz conexiuni. Prile creierului responsabile pentru limbaj se formeaz cu mult nainte ca copilul s rosteasc primul su cuvnt. Activitile i interaciunile dvs. cu copilul toate acestea sunt exerciii necesare pentru dezvoltarea creierului. Ca printe, trebuie s tii c aciunile dvs. inueneaz copilul. Dumneavoastr zmbii i copilul zmbete. Dumneavoastr l ludai el se bucur. Dumneavoastr v ntristai cnd manifest un comportament inadecvat i el se ntristeaz. Dumneavoastr suntei centrul universului copilului. Cercetrile au constatat c pe parcursul primilor ani de via, creierul crete i se dezvolt mai mult dect n orice alt perioad a vieii. Modelele de gndire i de rspuns/ reacie sunt stabilite. Ca prini, avei posibilitatea de a v ajuta copilul s se dezvolte i s nfloreasc pe plan social, fizic, cognitiv pe tot parcursul vieii. Primii ani dureaz la nesfrit. Cercettorii considerau c dezvoltarea creierului era determinat n mare msur de gene. n prezent ei i-au schimbat prerea, dei nu putem subestima importana genelor. Genele ne dau ecruia un set de predispoziii. tim cu toii c de la natere unele persoane spre deosebire de altele posed ntr-o msur mai mare abilitatea vizual, muzical sau lingvistic.
31
Dar genele cu care ne natem sunt doar o parte a ecuaiei. Ambele elemente sunt indispensabile i inseparabile. Creierul bebeluului este de dou ori mai activ dect creierului unui adult. Savanii constat faptul c primii trei ani de via au un impact decisiv i de durat asupra dezvoltrii. Pe parcursul acestor ani, creierul uman dispune de un potenial enorm pentru nvare. Are loc nu doar nvarea rapid, dar se pune baza i se stabilesc modul de gndire, reacie i soluionare a problemelor. De exemplu, atragei atenie cu ct uurin nsuete copilul cuvintele dintr-o limb strin. i ct de complicat este aceast sarcin pentru un adult! Dumneavoastr ca persoan i mediul pe care l creai vor inuena n mare msur dezvoltarea copilului: abilitatea lui de a nva, capacitatea de a-i stpni emoiile, de a interaciona cu alte persoane, modul de gndire, precum i dezvoltarea lui zic. Crend un mediu potrivit pentru copil, dumneavoastr i dai posibilitate creierului s se dezvolte. Un mediu potrivit i adecvat este acela care se axeaz pe copil, ofer posibiliti de nvare care corespund cu dezvoltarea copilului, cu interesele i personalitatea acestuia. mprii-le participanilor materialul suplimentar ncurajarea ncrederii n sine a copilului. Dac mai avei timp, rugai prinii s citeasc i s discute n grup informaia din acest material sau i putei ruga s studieze acest material acas, iar n cadrul edinei urmtoare vor prezentate punctele-cheie.
Anxietatea separrii
Acelai copil se poart foarte diferit la vrsta de opt luni i la vrsta de dousprezece luni. La opt luni, copilul este prietenos, afectuos i dornic de comunicare. La un an, copilul este nelinitit, nu vrea s plece de lng prini, se sperie cu uurin de obiecte i persoanele necunoscute. Unii ar putea s v spun c copilul este timid i distant indc l-ai alintat. Nu este adevrat: schimbarea comportamentului su demonstreaz c a nsuit o abilitate nou de a face deosebire ntre situaiile cunoscute i cele necunoscute. Anxietatea manifestat n aceast perioad este un semn al existenei unor relaii sntoase cu persoanele cele mai apropiate. Anxietatea n prezena strinilor este, de regul, un semn al depirii unei etape foarte importante. S-ar putea s credei c ceva nu este n regul cu copilul dumneavoastr, care la trei luni reaciona calm la persoanele pe care nu le cunotea, iar acum devine nelinitit dac persoanele necunoscute se apropie prea mult. Acest comportament este normal pentru vrsta sa i nu avei de ce s v facei griji. Copilul poate ncepe s plng sau s se ascund n prezena rudelor cu care se purta afectuos mai nainte, n special dac acestea se apropie prea repede. La aceeai vrst, el va insista tot mai mult s nu se despart de dumneavoastr. Acesta este primul semn al apariiei anxietii separrii. Pe msur ce copilul ncepe s neleag c ecare obiect este unic
32
i permanent, el va descoperi c i dumneavoastr suntei unic. Atunci cnd nu v vede, copilul tie c suntei undeva, dar fr el; aceasta l va indispune mult. El nu poate aprecia ct timp a trecut i nu are de unde ti cnd vei reveni i dac vei reveni. Pe msur ce va crete, amintirile legate de dumneavoastr l vor liniti n absena dumneavoastr i el va capabil s anticipeze revenirea dumneavoastr. Acum ns el nu cunoate dect prezentul. De aceea, de cte ori v va pierde din vedere chiar dac ieii pentru o clip din camer copilul va plnge i va agitat. Ct dureaz perioada de anxietate a separrii? Ea dureaz, de regul, zece-optsprezece luni, iar apoi dispare cu ncetul. ntr-un anumit sens, ambii v vei aminti cu drag de aceast etap de dezvoltare emoional. La urma urmei, dorina copilului de a n preajma dumneavoastr este un semn al ataamentului su fa de persoana cea mai important pentru el.
Ajutai copilul s-i nving frica

Marea majoritate a copiilor au temeri, ceea ce nu este deloc neobinuit. Lumea este pentru copil destul de nspimnttoare, exist o mulime de lucruri pe care el nu le nelege. Nu este de mirare c unele temeri se accentueaz. Mai mult de jumtate dintre copiii de un an i jumtate-doi ani se tem de ceva. Majoritatea se tem de cini, de ntuneric i de montri care se ascund n umbr, de insecte i de zgomote puternice. Temerile nu pot explicate raional. Este cel mai bine s luptai mpotriva temerilor n mod indirect. Cutai modaliti pentru a-i reduce frica, pregtindu-l de momentul confruntrii cu obiectul temerilor. n aceast perioad, copilul poate linitit discutnd cu el atunci cnd este calm, iar sursa temerilor sale este departe. Este posibil ca micuul s nu neleag ce i spunei, dar este sucient ca el s aib posibilitatea s pun ntrebri i s spun ce l sperie. Iat cteva strategii care l-ar ajuta pe copil s se lupte cu temerile sale: Ajutai-l pe copil s evite ceea ce i provoac frica, dar i atent ca s nu-i par c i dumneavoastr suntei speriat. Examinai cauzele concrete ale stresului i cutai modaliti pentru a-l reduce. Acordai-i ct mai mult atenie; copilul poate deveni independent mai devreme dect ar obinuit.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Rugai participanii s discute n grupuri mici ntrebrile/subiectele legate de anxietate / anxietatea de separare i fric/temeri.
Anxietatea separrii

Copilul dumneavoastr a manifestat semne de anxietate? Cum v-ai simit n astfel de situaii? Cum ai reacionat? Cum vei reaciona data viitoare?
33
Frica

Care sunt lucrurile care l sperie pe copilul dumneavoastr? Cum se comport copilul atunci cnd i este fric de ceva? Cum l-ai ajutat pe copil s se lupte cu temerile sale? Cum nc l putei ajuta? Rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar succint al discuiilor. Oferii participanilor materialul suplimentar Anxietatea separrii i Ajutai copilul cnd i este fric.
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Anxietatea este un semn resc al dezvoltrii. Aceasta nseamn c copilul s-a ataat puternic de persoana care l ngrijete. Copilul vrea s stea ct mai aproape i s e protejat de persoana respectiv. Deoarece acum copilul tie mai multe despre oameni i obiecte, el ncepe s se team de strini i de persoanele pe care nu le cunoate. Anxietatea i frica sunt sentimente umane normale. Adulii tiu cum s se poarte n situaiile ce le cauzeaz disconfort. Copiii, ns, nu dispun de abiliti i experien pentru a-i stpni sau nelege frica. Frica nu dispare n momentul n care copilului i se ofer o explicaie logic. Ea poate s dispar numai n cazul aplicrii unor metode indirecte. De exemplu, copilul se va simi mai bine dac vei discuta cauzele fricii atunci cnd copilul este calm. ncurajai-l s v pun ntrebri i s spun ce l sperie. Chiar dac nu va nelege explicaia dumneavoastr, el se va simi mai bine dup ce va vorbi cu dumneavoastr.
Copilul i independena
DISCUII N GRUP
..................................................................
Putei ncepe discuia cu urmtoarele ntrebri: Ce comportamente ale copilului v demonstreaz c are o independen tot mai mare? Cum v demonstreaz copilul c nelege alte emoii? Cum i exprim copilul emoiile fa de dumneavoastr?
Independena
Copilul nelege tot mai bine c este o personalitate, ceea ce se reect prin nite modaliti mai adecvate din punct de vedere social. La vrsta de circa 18 luni el tie s-i spun numele. La aceeai vrst el i recunoate imaginea n oglind i ncepe s manifeste mai mult interes
34
pentru ngrijirea propriei persoane. La vrsta de aproape doi ani, copilul este capabil s se spele singur pe mini, s se mbrace i s se dezbrace. ntruct copilul nva prin imitare, el vrea s participe la toate activitile din jurul su. Prinii ar trebui s ncurajeze dorina copilului de a-i ajuta, cci ajutatul, ca i mprirea cu alii, constituie o abilitate social vital. Copilului de un an i este greu s fac deosebire ntre biei i fete. Uneori el crede c aparine ambelor sexe. La vrsta de 2-3 ani copiii ncep s observe rapid diferenele dintre biei i fete. De asemenea, ei se nva s se asocieze cu persoanele de acelai sex. n aceast etap, interesul manifestat fa de corpul i prile corpului altor copii se datoreaz, n mare parte, curiozitii.
nelegerea emoiilor
La vrsta de 18-36 luni copiii sunt capabili s exprime un spectru larg de emoii. Ei i exprim deschis afeciunea, pot manifesta accese de emoii puternice n locuri publice. n aceast perioad dispoziia copilului variaz de la plcere la furie. Pe de o parte, copilul poate avea o atitudine negativ i poate testa rbdarea adulilor, pe de alt parte, el poate manifesta empatie sporit. Fiind n mod resc ine sociale, chiar i la vrsta de 2 ani copiii nva multe despre sentimentele altor persoane din experienele familiale. Ei reacioneaz la nefericirea altora i pot ncerca s-l liniteasc pe alt copil sau adult indispus. Toate acestea sunt elemente ale creterii i semne ale schimbrilor emoionale care au loc n timp ce copilul ncearc s dein controlul asupra aciunilor, impulsurilor, sentimentelor i propriilor corpuri. La aceast vrst, copiii vor s exploreze lumea i s se avnte n aventuri. Ca rezultat, ei testeaz aproape tot timpul limitele ale lor, ale prinilor i ale mediului. Acesta este un proces normal pentru copii la aceast vrst.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
mprii-le participanilor materialul suplimentar Etapele dezvoltrii sentimentelor i interaciunii cu alte persoane. Rugai participanii s discute n grupuri mici abilitile/deprinderile copilului lor. Amintii-le prinilor c toi copiii se dezvolt conform propriului ritm i mod.
Copilul i independena
DISCUII N GRUP
..................................................................
Adresai participanilor urmtoarele ntrebri: Copilul dumneavoastr de 2 ani manifest dorina de a face ct mai multe lucruri singur? Fa de ce manifest copilul interes sau ce a fcut singur? Ce vi se pare interesant i / sau provocator referitor la comportamentul copilului?
35
mprii participanilor materialul suplimentar Fac singur!. Rugai participanii s ofere sugestii i idei privind susinerea independenei copiilor. Asigurai-v c prinii neleg c abilitile emoional-sociale ale copilului susin acest nou comportament.
Lectur de baz
Copiii de 1-2 ani se nva s mearg, s alerge, s vorbeasc, s gndeasc i s-i pun ntrebri despre sine. Dac toate aceste abiliti i caracteristici sunt mbinate, ele indic o singur direcie spre o independen sporit. La aceast vrst, copiii vor s simt c dein control i c dispun de calitile unei personaliti individuale. Din pcate, numrul de opiuni accesibile pentru ei, care le-ar ajuta s ating aceste obiective, este limitat. Ei nu sunt capabili nc s-i exprime prin cuvinte nevoile psihologice i trebuie s se bazeze pe comportament. La aceast vrst, copiii vor s-i explice lumea din jur, s neleag ce li se ntmpl pentru a-i elabora un model previzibil i pe nelesul lor. Aceast nevoie de a tri ntr-o lume previzibil este mbinat cu nevoia de securitate, n special cnd copiii ncearc s determine echilibrul perfect dintre independen i dependen. n aceast perioad are loc un rzboi constant ntre dependena n continuare de prini i nevoia sa de a-i arma independena. Copilul poate s nu-i permit printelui s plece i, n acelai timp, s fug de printe cnd acesta l cheam. innd cont de aceste schimbri, prinii vor capabili s ofere asistena necesar copilului. Stabilirea unor limite rezonabile i consecvente le permite s exploreze i s-i satisfac curiozitatea, dar i s mpiedice comportamentul periculos. Lauda, atunci cnd copilul reuete, l va ajuta s-i creeze n minte o imagine despre sine ca o persoan care se poart ntr-un anumit mod, iar comportamentul negativ cu timpul va disprea.
A C T I V I TAT E
P E N T R U AC A S
.........................................................
Toi au nevoie de ncurajare, inclusiv prinii! mprii-le participanilor materialul suplimentar Ce v face s i o persoan deosebit?, pe care l vor completa i prezenta la edina urmtoare.
Materialul suplimentar ncurajarea ncrederii n sine a copilului

Prinii l ajut pe copil s-i dezvolte o prere pozitiv despre sine s e ncreztor, s se respecte pe sine i s-i cunoasc valoarea. Aceasta l ajut pe copil s se orienteze n lumea care l nconjoar, deoarece i dezvolt diverse abiliti: s nu e copleit de probleme, s neleag sentimentele i reaciile altora, s stabileasc relaii de prietenie i s-i apere valorile. Cnd ncurajai copilul, i insuai ncredere n forele proprii, aceasta ind o calitate minunat. Dezvoltarea ncrederii n sine ncepe din momentul naterii copilului. n cele ce urmeaz v sugerm cum ai putea s v ajutai copilul s-i dezvolte ncrederea n sine.
36
Dragoste i afeciune
Artai-i copilului c l iubii. Reacionai cnd plnge, luai-l n brae, privii-l n ochi, cntai-i, vorbii cu el i zmbii-i. Nu ezitai s v artai afeciunea. Cnd copilul face ceva bine, exprimai-v aprecierea. Chiar i un zmbet sau un cuvnt l vor ajuta s se simt important.
Acceptai sentimentele
Cnd copilul dumneavoastr manifest semne de fric, ncercai s nelegei motivul. El trebuie s tie c l nelegei. I-ai putea spune: Ce zgomot puternic. M-am speriat.
Descoperii prin ce este deosebit copilul dumneavoastr

Fiecare copil este o persoan deosebit i unic. Gsii timp n ecare zi s observai copilul. V-ar putea surprinde cte lucruri noi poate face. Aai ct mai multe despre nivelul de dezvoltare i despre temperamentul copilului dumneavoastr, ca s tii la ce s v ateptai n viitorul apropiat.
Evitai surprizele
Copilului dumneavoastr i plac activitile de rutin, deoarece acestea l fac s cread c lumea din jur este sigur, previzibil i nu l copleete prin complexitatea ei. Unele schimbri i surprize, desigur, constituie o parte a vieii. Cnd ele apar, ajutai-l pe copil s se adapteze. Vorbii cu el cu voce calm.
Concentrai-v asupra copilului dumneavoastr

Oferii-i copilului ct mai mult atenie. Este important ca el s neleag c i acordai toat atenia anume lui. Dac copilul va solicita atenia atunci cnd nu i-o putei oferi, explicai-i. Totodat, petrecei ceva timp cu el n ecare zi.
Adaptai-v la nevoile copilului dumneavoastr

Nu uitai c scopul existenei copilului nu este s le fac plcere prinilor i s i serveasc. Este important s rmnei exibil i s v adaptai programul pentru a satisface necesitile copilului. Nu este posibil ca el s se adapteze la programul dumneavoastr.
Aai ce poate face copilul dumneavoastr

Dac, de exemplu, copilul poate cooperant numai timp de zece minute, nu insistai ca s se concentreze asupra unei sarcini pentru mai mult timp. Permitei ca abilitile corespunztoare s se dezvolte treptat. Ajutai-l pe copil s nvee puin cte puin. mprii activitile complexe n cteva activiti simple.
37
Pornii de la premisa c copilul dumneavoastr se va purta bine

Dac vei considera c copilul dumneavoastr este cuminte i inteligent, el se va purta mai bine. Observai la ce se pricepe copilul dumneavoastr i discutai despre succesele lui. Vorbii cu copilul numai atunci cnd face gafe? Toi copiii greesc uneori. Remarcai calitile pozitive ale copilului dumneavoastr. Nu uitai s spunei: Eti bravo!
Materialul suplimentar Anxietatea de separare
Copilul de 8 luni se deosebete cardinal de cel de 12 luni. Primul este prietenos, drgstos i comunicativ. Al doilea este agitat, nu se desparte de mam i se teme de persoanele i obiectele necunoscute. Unii pot zice c bebeluul dvs. este speriat i timid, indc l alintai prea mult. Totui, comportamentul bebeluului difer att de mult din cauza faptului c el a nsuit abilitatea de a face deosebire ntre situaiile obinuite i situaiile neobinuite. Anxietatea din aceast perioad este o mrturie a unei relaii sntoase a copilului cu persoanele cele mai apropiate. Anxietatea n prezena strinilor este, de regul, una dintre principalele etape de dezvoltare emoional. Ai pu tea crede c ceva nu este n regul cnd bebeluul care la vrsta de trei luni interaciona calm cu persoanele necunoscute devine agitat cnd strinii se apropie prea mult de el. Este o reacie normal la aceast vrst, nu v facei griji. Chiar i rudele, n prezena crora bebeluul se simea confortabil mai nainte, pot s-l fac s se ascund sau s plng, n special dac se apropie de el prea repede. La aceeai vrst, bebeluului i este tot mai greu s se despart de dvs. Acesta este primul semn al anxietii de separare. Cnd va ncepe s neleag c ecare obiect este unic i permanent, bebeluul va descoperi c i dvs. existai ntr-un singur exemplar. Cnd dvs. nu suntei n raza lui de vedere, el va ti c oricum suntei undeva, dar departe de el i aceasta l va ntrista foarte mult. El nu simte nc trecerea timpului i nu tie cnd i dac vei reveni. Pe msur ce crete, amintirile despre cazurile precedente cnd ai plecat i apoi ai revenit l vor liniti cnd dvs. vei plecat i el va capabil s prevad revenirea dvs. Dar acum el nelege numai noiunea de prezent. De aceea, de ecare dat cnd dvs. plecai de lng el, chiar dac v vei duce n camera de alturi, el se va agita i va plnge. Ct dureaz perioada temerii de desprire? De obicei, ea apare la vrsta de 10-18 luni i apoi dispare cu ncetul pe parcursul jumtii a doua a celui de-al doilea an de via. ntr-un
38
anumit sens, aceast etap de dezvoltare emoional a copilului va o amintire frumoas pentru ambii. La urma urmelor, dorina lui de a cu dvs. este un semn al ataamentului lui fa de persoana cea mai important pentru el.
Ce pot face prinii?

Iat cteva sugestii care v-ar ajuta s facei fa separrii: n primul rnd, ncercai s pregtii copilul din timp. Spunei-i c vei pleca pentru ctva timp. Astfel copilul va anticipa separarea i se va pregti de ea. n al doilea rnd, i pregtii c se va revolta. Un astfel de comportament este un semn clar c copilul s-a ataat puternic de dumneavoastr i ncepe s contientizeze acest lucru. n al treilea rnd, promitei-i c vei reveni. Cnd o vei face, atragei atenia copilului c v-ai inut de cuvnt. Astfel, vei pune temelia unei relaii bazate pe ncredere.
Materialul suplimentar Ajutai copilul cnd i este fric

Marea majoritate a copiilor au temeri, ceea ce nu este deloc neobinuit. Lumea este pentru copil destul de nspimnttoare, exist o mulime de lucruri pe care el nu le nelege. Nu este de mirare c unele temeri se accentueaz. Mai mult de jumtate dintre copiii de un an i jumtate - doi ani se tem de ceva. Majoritatea se tem de cini, de ntuneric i de montrii care se ascund n umbr, de insecte i de zgomote puternice. Temerile nu pot explicate raional. Este cel mai bine s luptai mpotriva temerilor copilului n mod indirect. Cutai modaliti pentru a-i reduce frica, pregtindu-l de momentul confruntrii cu obiectul temerilor. n aceast perioad, copilul poate linitit discutnd cu el atunci cnd este calm, iar sursa temerilor sale este departe. Este posibil ca micuul s nu neleag ce i spunei, dar este sucient ca el s aib posibilitatea s pun ntrebri i s spun ce l sperie. V propunem cteva strategii care l-ar ajuta pe copil s se lupte cu temerile sale: Ajutai-l pe copil s evite ceea ce i provoac frica, dar i atent ca s nu-i par c i dumneavoastr suntei speriat. Examinai cauzele concrete ale stresului i cutai modaliti pentru a-l reduce. Acordai-i ct mai mult atenie; copilul poate deveni independent mai devreme dect ar confortabil pentru el.

39
Etapele dezvoltrii sentimentelor i interaciunii cu alte persoane

Copilul de 1-3 luni

ncepe s zmbeasc persoanelor dragi i place s se joace cu alte persoane; poate plnge cnd jocul ia sfrit Devine mai comunicativ i mai expresiv n gesturi i mimic Imit unele micri i expresii ale feei i place s se joace cu alte persoane i place s priveasc n oglind Reacioneaz la emoiile altor persoane
Copilul de 4-7 luni
Copilul de 8-12 luni
Este timid sau nelinitit n prezena strinilor Plnge cnd pleac mama sau tata i place s imit alte persoane n timpul jocului n unele situaii manifest fric Prefer s comunice ct mai mult cu mama sau cu alt persoan foarte apropiat Mnnc cu mna, de sine stttor ntinde minile sau picioarele cnd l mbrcai, ca s v ajute Devine tot mai independent Manifest un comportament defensiv Pentru o anumit perioad, la mijlocul anului, se va intensica anxietatea separrii Imit comportamentul altor persoane, n special al adulilor i copiilor mai mari nelege tot mai bine c este o persoan diferit de celelalte Devine tot mai entuziasmat n compania altor copii Manifest n mod deschis afeciune Exprim un spectru larg de emoii La vrsta de 3 ani, se separ cu uurin de prini Nu i plac schimbrile n activitile de rutin Imit adulii i partenerii de joac Manifest afeciune spontan fa de copiii cu care se joac Se joac pe rnd, mpreun cu ali copii nelege diferena dintre al meu si al lui/ei
Copilul de 2 ani
Copilul de 3 ani
40
Materialul suplimentar Eu singur: copilul i independena

Capacitatea de a se descurca singur depinde de:
Dezvoltarea muchilor grosieri i a muchilor ni Gradul de nelegere a legturii dintre cauz i efect Dorina de a independent.
Fac singur!
Lsai copilul s fac tot mai multe lucruri singur. Permitei-i s se simt important i responsabil pentru ceea ce poate face. S-ar putea ca copilul s vrea s fac singur urmtoarele lucruri: S se spele pe mini S se spele pe dini S-i aleag singur jucria sau cartea S-i srute locurile lovite S bea din can S se mbrace i s se dezbrace S v ajute s gtii.
ncurajai independena
Artai-i copilului ce trebuie s fac i lsai-l s ncerce.
Avei rbdare
De obicei, copilul are nevoie de mai mult timp pentru a face ceva. Fii rbdtor cnd nvai copilul s fac ceva. Copilul dumneavoastr va repeta ecare activitate de mai multe ori pn se va nva s o fac. De asemenea, va trebui s avei rbdare cnd copilul va ncepe s solicite mai mult independen, cci vei avea mai mult de lucru va vrsa laptele, va mbrca hainele pe dos.
Urmrii
Copiii nu sunt n stare s v cear ntotdeauna ajutorul. Fii alturi cnd are nevoie de ajutor.
Adaptai mobilierul
Plasai cuierele, poliele i sertarele astfel nct copilul s poat ajunge fr dicultate la ele. Copilului i va mai uor s se spele pe fa i pe dini, dac vei pune lng chiuvet un taburet. Oferii-i copilului bucate care pot mncate cu lingura.
41
nvai activitile de rutin

Activitile de rutin i permit copilului s nsueasc obinuine utile la o vrst fraged. nvai copilul s strng jucriile dup ce se joac i s pun hainele murdare n coul cu rufe. Astfel, mai trziu, o s v e mult mai uor.
Dai instruciuni simple

Formulai instruciuni clare, simple i detaliate. Folosii cuvinte pe care copilul le nelege. mprii sarcina n civa pai simpli i lsai copilul s ncerce. Concentrai-v pe rezultat sarcina a fost ndeplinit? mai mult dect pe proces. Copilul mic nu este foarte ndemnatic. Ludai copilul i ncurajai-l ct mai des.
Materialul suplimentar Eu sunt o persoan deosebit

Toi au nevoie de ncurajare, inclusiv prinii! Ce v face s i o persoan deosebit? M pricep s: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Copilul meu se pricepe s: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Oamenii m plac pentru c: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
42
mi place cnd copilul meu: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ nv s: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Activitatea mea preferat este: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Sunt o persoan deosebit pentru copilul meu, indc: ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
43
EDINA
Alimentaia corect de la bun nceput

Obiective:
Feeding Right
III
a vrsta de un an, copilul ncepe s manifeste tot mai mult independen. Aden cadrul acestei edine participanii: seori el demonstreaz dorina puternic de Vor nelege nevoile nutriionale i schimbrile ce a-i controla aciunile n timpul mesei. El ar intervin n comportamentul copilului. putea s-i fac nite idei preconcepute des Vor discuta despre ce, ct i cnd trebuie s pre mncare, de exemplu, s vrea s mnnce mnnce copilul. doar anumite bucate sau s refuze un fel de Vor discuta problemele n alimentarea copilului: mncare combinat cu altul. Toate aceste macauze i sugestii. nifestri sunt normale. Atta timp ct copilul Vor identica modalitile de prevenire a arat sntos i se dezvolt bine, nu avei moproblemelor legate de alimentaie. tive s v facei griji privind alimentarea lui. La vrsta de aproximativ 6 luni, bebeluul are nevoie de hran suplimentar, n afar de laptele mamei. Stomacul bebeluului este mai mic dect cel al adultului el nu poate mnca ct mnnc un adult. Totodat, el are nevoie de mai mult energie dect un adult. O modalitate de a v asigura c bebeluul primete energie sucient din mncare este s-l hrnii des, de 5-6 ori pe zi. De asemenea, este bine s adaptai pentru el mncarea obinuit consumat n familie, adic s adugai n alimentaia lui piure de legume i puine grsimi sau ulei. Dat ind c nu este posibil s gtii de 5-6 ori pe zi pentru a hrni copilul, ntre mese ar trebui s-i dai gustri: fructe i legume uscate, pine, fructe proaspete, turtie, biscuii, nuci, banane i orice alte bucate simple. Pe msur ce bebeluul crete, el va avea nevoie de proteine (fasole, mazre, pete, carne, cacaval, lapte, ou i cereale), carbohidrai (orez, paste finoase, cereale, pine i carto), grsimi, vitamine i minerale. Cnd i oferii copilului de mncare, gndii-v nu numai la nevoile lui actuale, dar i la sntate. Este important s dezvoltai la copil nite deprinderi alimentare sntoase. Oferii copiilor bucate uor de mestecat: tiai totul n buci mici, legume/fructe date prin rztoare, pentru a evita necarea /sufocarea cu alimente. Supravegheai copilul n permanen. Nu-l lsai s alerge i nu-l grbii n timp ce mnnc. Riscul de sufocare n acest caz sporete considerabil. La vrsta de 11-12 luni, copilul este capabil s bea din can i s mnnce cu lingura i cu mna. La vrsta
44
de 15-18 luni, copilul capt tot mai mult independen i poate s duc cu uurin bucatele la gur. Prinii trebuie s e precauii, astfel nct bucatele s nu e erbini. Copiii s-ar putea frige cu ele. De asemenea, prinii ar trebui s testeze bucatele nainte de a le oferi copiilor. Prinii trebuie s-l obinuiasc pe copil s mnnce bucate ct mai variate, chiar dac acesta refuz un anumit fel de bucate. De exemplu, adeseori copiii refuz s mnnce legume. ncurajai copilul s mnnce, dar nu-l forai. Nu eliminai n totalitate legumele din meniul copilului. ncercai s le reintroducei n cantiti mici crude, erte, piure, amestecate, feliate sau chiar suc. Uneori copiilor nu le place att gustul, ct textura mncrii. Unor copii nu le place s mestece bucatele, chiar dac ei pot mesteca bine deja i pot refuza alimentele pe care cu greu le pot mesteca. Copiii deseori se mpotrivesc cu nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. Copilul are nevoie s-i manifeste independena n ceea ce privete alimentaia. El insist s decid singur ce, cnd i cum va mnca, testnd astfel limitele prinilor. Mesele se pot desfura ntr-o atmosfer calm i prietenoas dac prinii vor recunoate i respecta necesitile copilului. Este important ca mesele s nu se transforme n adevrate lupte dintre prini i copii. Fii exibili n ceea ce privete alimentaia copiilor. Lsai copilul s decid de sine stttor ce, cnd, ct i ct de des va mnca. ncercai s variai pe ct posibil textura i gustul bucatelor. Dac, totui, v ngrijoreaz faptul c copilul refuz anumite feluri de bucate timp ndelungat, nu adaug n greutate, atunci nu ezitai s apelai la un specialist.
Sfaturi privind alimentarea

DISCUII N GRUP
..................................................................
Familia i prietenii v pot ntotdeauna da sfaturi privind alimentarea bebeluilor i copiilor mici. ncepei discuia, adresnd participanilor urmtoarele ntrebri: Ce sfaturi ai primit privind alimentarea bebeluului dumneavoastr? V-au fost aceste sfaturi utile?
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Joc de rol
Rugai participanii s formeze grupuri mici, n care o persoan s-i asume rolul de mam, iar cealalt persoan s-i ofere sfaturi privind alimentaia bebeluului, sfaturi pe care mama nu vrea s le urmeze. Utiliznd jocul de rol, subliniai faptul c nu ntotdeauna sfaturile care ne sunt oferite sunt i utile. Rugai participanii s se gndeasc la cteva strategii care i-ar putea ajuta s identice sfaturile utile. Ce sfaturi pot chiar duntoare? Cum pot prinii din acest grup obine mai multe informaii corecte? La ce ntrebri specice ai dori s avei rspuns? Ce putem face pentru a obine mai multe informaii cu privire la aceste probleme?
45
Cnd se schimb stilul de alimentare

Copilul de la un an pn la doi ani este alimentat altfel dect pn la vrsta de un an. El consum mai multe bucate variate, deoarece deja are mai muli dini i poate mesteca mncarea. n afar de aceasta, stomacul lui acum este capabil s digere bucate mai variate.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Ce se schimb?
Rugai-i pe prini s descrie copilul lor atunci cnd mnnc. De exemplu, felul n care folosete lingura sau momentele haioase cum ar scparea bucatelor pe podea sau joaca cu ali din mentele. Facilitatorul va nota aceste exemple asemnrile i diferenele dintre alimentarea unui copil mic i a unui bebelu. Facilitatorul va face un sumar succint al punctelor-cheie: Copilul vrea s e independent, inclusiv n ceea ce privete alimentaia; Copilul se simte mai sigur n circumstane cunoscute, de aceea ar putea s aleag doar mn carea pe care a mai gustat-o nainte; Programul alimentar al copilului poate s nu difere de cel al altor membri ai familiei; Copilul poate s se distreze n timpul mesei; Pe msur ce copilul crete, cantitatea de mncare de care are nevoie nu se mrete att de rapid ca mai nainte; ntruct simul gustativ al copilului este mai n dect cel al adultului, unele bucate nu-i par gustoase; Copilul mnnc mai puin dect adulii, dar s-ar putea s mnnce mai des; ntruct atenia copilului este nc de scurt durat, servitul mesei nu poate o perioad calm i lejer. Facilitatorul le va prezenta ce poate face copilul la anumite etape de vrst i cum prinilor acestea determin modul n care el mnnc i ce i place s mnnce.
La un anun an i jumtate copilul:

46
apuc bucatele cu mna i le d drumul cu uurin; poate ine n mn lingura, dar i este greu s se despart de ea; vrea s guste bucatele consumate de alii. mnnc mai mult dect n primul an de via i mai puin dect copiii mai mari de doi ani; vrea s mnnce cu mna; prefer anumite bucate; este distras cu uurin.
La un i jumtatedoi ani copilul:
La doi ani copilul:

poate ine cana; poate mesteca mai multe feluri de bucate; tie bine ce i place i ce nu i place. dai-i copilului de 3 ori pe zi bucate consumate n mod obinuit n familie; ntre mesele de baz, de 2 ori pe zi (al doilea dejun n jurul orei 11 i la chindii n jurul orei 17), dai-i copilului alimente suplimentare: cher, iaurt, lapte; pine cu unt, salam sau pateu; brnz, ca, cacaval; legume i fructe proaspete; plcinte, tartine, cltite; ap art, sucuri din legume i fructe, compot. oferii-i mncare variat; artai-i c v place mncarea; ncurajai copilul s mnnce; limitai consumul de dulciuri (bomboane, ciocolat); excludei buturile carbogazoase (de tip limonad).
De la doi pn la trei ani:
A C T I V I TAT E
P E N T R U AC A S
.........................................................
Rugai-i pe prini s spun cum i dau seama c bebeluul lor este mnd. mprii-le materialul suplimentar Deprinderile alimentare ale copilului. Rugai-i s se gndeasc i s noteze rspunsurile la ntrebrile din acest material. Rugai prinii s-i mprteasc experiena cu un partener i / sau n grup mic sau mare. De asemenea, ncurajai-i s observe deprinderile alimentare ale copilului lor n timpul sptmnii. Rugai-i pe prini s vorbeasc despre observrile lor n cadrul edinei urmtoare.
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Copilul dumneavoastr va avea deprinderi alimentare sntoase, dac vei observa i vei reaciona adecvat la semnalele sale. Cnd copilul d de neles c s-a sturat, iar printele continu s l hrneasc cu fora, copilul poate s cread c ceea ce simte el nu are importan. n acest caz, copilul poate s e confuz, netiind dac este mnd sau stul, ceea ce ar putea duce la probleme alimentare mai trziu.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Ct mnnc copilul meu?

mprii-le prinilor materialul Alimentarea copilului. Rugai participanii s scrie n tabel ce i ct mnnc copilul lor. Comparai tabelele. Suplimentar, i putei ruga pe participani
47
s scrie ct mai amnunit despre bucatele pe care le mnnc copilul n ecare zi. Rugai-i s se gndeasc la 2 schimbri pe care le-ar face pentru a-i ajuta copilul s mnnce sntos. n cadrul edinei urmtoare, rugai prinii s mprteasc schimbrile pe care le planic s le fac n alimentarea copilului i de ce.
Produse care pot mncate cu mna
De regul, copiii ncep s mnnce cu mna de la vrsta de circa nou luni. Copilul poate apuca cu degetele buci mici i ncepe s manifeste interes fa de alimentarea independent. Mncatul cu mna are mai multe avantaje: Copilul poate consuma de sine stttor mai multe tipuri de bucate; Copilul exerseaz, folosind activ degetele; Avei ansa s i oferii copilului mai multe bucate proaspete i s introducei n meniu bucate noi; Este mai uor s hrnii copilul; Copilul se va distra i va nva mai multe, va deveni mai independent. Dei bucatele care pot mncate cu mna constituie o parte important din meniul copiilor mai mari, nu toate bucatele sunt potrivite pentru ei. Copiii s-ar putea neca cu unele dintre ele. Altele pot deregla stomacul copiilor sau nu au valoare nutritiv. Deoarece copiii mici consum cantiti mici de bucate, este important ca ecare gur de mncare s aib valoare. Evitai hrana fr valoare nutritiv, avei grij ca ea s nu predomine asupra alimentelor necesare.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Produse care pot mncate cu mna

Rugai participanii s formeze grupuri mici. Unele grupuri for face o list a produselor care pot mncate cu mna i sunt bune pentru alimentaia copilului, alte grupuri vor face o list a produselor care pot mncate cu mna, dar trebuie evitate n alimentaia copilului.
Exemple de produse pentru alimentarea de sine stttoare a copiilor:

Pireu sau felii mici de banane. Buci mici de fructe i legume moi, proaspete, erte. Brnz de vaci i buci de cacaval moale. Carto curai de coaj, eri, copi. Bucele mici de carne moale, bine preparat, de exemplu, de pui. Buci mici de pine.
48
Produse care trebuie evitate n alimentaia copilului, pentru a nu-l expune riscului de a se neca:

Msline. Costi afumat. Struguri sau pomuoare ntregi (cu excepia cazurilor cnd au fost tiate n bucele mici). Fructe uscate/stade. Caramele. Floricele de porumb. Nuci i semine. Morcovi cruzi. Crenvurti.
A C T I V I TAT E
P E N T R U AC A S
.........................................................
Gustri uoare i rapide

Rugai participanii s vin cu sugestii referitoare la gustrile uoare i rapide pentru copiii mici. Aceste sugestii pot colectate i distribuite tuturor participanilor.
Probleme n alimentarea copiilor

Uneori prinilor le este foarte dicil s-l conving pe copil s mnnce cantiti suciente i s consume alimentele care i sunt necesare. Copiii deseori se mpotrivesc cu nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. n tabelul de mai jos sunt indicate problemele alimentare cele mai frecvente, cauzele acestora i sugestiile privind eliminarea lor.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Ce putei face?
Rugai participanii s formeze grupuri mici. mprii participanilor cartele cu probleme n alimentarea copiilor. Rugai participanii s se gndeasc i s vin cu sugestii privind eliminarea acestor probleme. Invitai participanii s comunice n grup soluiile i ideile aprute.
Problema Copilul mnnc mai puin, bea mai puin lapte, refuz s mnnce legume, prefer biscuiii, pinea. Cauze i sugestii Copilul dumneavoastr crete mai ncet dect n primul an de via. Copilul va aduga n greutate numai 2,5-2,75 kg. Copiii prefer carbohidraii i dulciurile, deoarece le plac gustrile care constituie surse rapide de energie. ncercai s evitai bucatele fr valoare nutritiv i oferii-i la ecare mas bucate sntoase n cantiti suciente.
49
Nu poate sta cuminte pe un scaun nalt mai mult de zece minute.
Copilul este prea curios pentru a sta cuminte. Nu v mirai c diverse obiecte i activiti i par mai interesante dect mncarea. De asemenea, copilul poate deja mnca. Insist s decid singur ce, cnd i De regul, copilul face primii pai pe calea independenei n cum va mnca. timpul meselor. Copilul vrea s aleag i s ia decizii singur. El demonstreaz aceasta n timpul meselor, refuznd anumite bucate, insistnd ca bucatele s nu se ating ntre ele sau n alt mod. Respectai nevoia copilului de a lua decizii. Insist s mnnce numai un fel de Capriciile legate de mncare apar atunci cnd copilul nelege bucate n timpul mesei. c deine controlul asupra procesului alimentar. Copilul poate insista s mnnce acelai fel de bucate cteva zile la rnd, iar apoi s treac la alt fel. Avei rbdare. Capriciile vor trece fr a afecta starea sntii copilului dumneavoastr. Oferii-i mai multe bucate odat, dar lsai copilul s aleag singur i inei minte: copilul trebuie alimentat de 5 ori pe zi. Face dezordine (mprtie mncarea) Copiilor le place s experimenteze, iar mncarea le ofer n timpul mesei. ocazia s o fac; mncarea poate frmiat, cldit o bucat peste alta, aruncat, amestecat. Dac aceasta v deranjeaz, stabilii reguli clare privind joaca cu mncarea. Fii ateni i luai farfuria din faa copilului dup ce a terminat s mnnce, pentru a preveni prea mult joc cu bucatele. Adeseori cina se transform ntr-un Oboseala, factorii legai de cretere, schimbarea regimului dezastru. de somn al copilului pot cauza o stare de moleeal n timpul cinei. Dac copilul este prost dispus la sfritul zilei, ncercai s-i oferii mai multe bucate nutritive la dejun i la prnz, planicnd gustri ntre mese.
n ncheierea acestei activiti, subliniai faptul c mesele se pot transforma n adevrate lupte dintre prini i copii. Astfel de situaii apar atunci cnd prinii consider c mncarea nu are doar valoare nutritiv. Prinii pot folosi hrana ca rsplat sau mit, ca semn de dragoste sau ca msur de disciplinare. Multe conicte legate de mncare pot evitate, dac mncarea este considerat doar o surs de energie i substane nutritive.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Eliminarea problemelor n alimentarea copiilor

Amintii-le prinilor c eliminarea problemelor legate de alimentarea copiilor nu este un lucru uor, dar este posibil ca timpul mesei s aib loc ntr-o atmosfer calm i plcut att pentru prini, ct i pentru copil. Planicarea i pregtirea i pot ajuta pe prini s evite luptele dintre prini i copii legate de alimentarea copilului. mprii materialul suplimentar Eliminarea problemelor n alimentarea copiilor. Revizuii i solicitai din partea participanilor comentarii i sugestii suplimentare.
50
SUMAR
La vrsta de un an, copilul ncepe s manifeste tot mai mult independen. Adeseori el demonstreaz dorina puternic de a-i controla aciunile n timpul mesei. El ar putea s-i fac nite idei preconcepute despre mncare, de exemplu, s vrea s mnnce doar anumite bucate sau s refuze un fel de mncare combinat cu altul. Toate aceste manifestri sunt normale. Copilul de la un an pn la doi ani este alimentat altfel dect pn la vrsta de un an. El consum mai multe bucate variate, deoarece deja are mai muli dini i poate mesteca mncarea. n afar de aceasta, stomacul lui acum este capabil s digere bucate mai variate. Copilul mnnc mai puin dect adulii, dar s-ar putea s mnnce mai des. Dac vei observa i reaciona adecvat la semnalele copilului, el va avea deprinderi alimentare sntoase. n mod ideal, vei oferi copilului alimente care s constituie un meniu bine echilibrat: cereale, pine, orez, paste finoase, legume, fructe, lapte i produse lactate, carne i proteine. Dac copilul dumneavoastr crete normal, are energie sucient i este relativ sntos, probabil c mnnc att ct i este necesar. Uneori prinilor le este foarte dicil s-l conving pe copil s mnnce cantiti suciente i s consume alimentele care i sunt necesare. Copiii deseori se mpotrivesc cu nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. Mesele se pot transforma n adevrate lupte dintre prini i copii. Astfel de situaii apar atunci cnd prinii consider c mncarea nu are doar valoare nutritiv. Prinii pot folosi hrana ca rsplat sau mit, ca semn de dragoste sau ca msur de disciplinare. Multe conicte legate de mncare pot evitate, dac mncarea este considerat doar o surs de energie i substane nutritive. Facei ca mesele s se desfoare ntr-o atmosfer calm i prietenoas, ceea ce poate i o posibilitate minunat de a comunica cu copilul.
Materialul suplimentar Deprinderile alimentare ale copilului

1. n ce mod copilul dumneavoastr v d de neles c este mnd? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
51
2. Cum reacioneaz cnd nu mai vrea s mnnce? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Care sunt bucatele preferate ale copilului dumneavoastr? De unde tii? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Dorete s guste bucate noi? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Cum ajutai copilul s ncerce bucate noi? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Copilul dumneavoastr mnnc mai bine n anumite perioade ale zilei? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
52
7. Copilul dumneavoastr mnnc repede sau ncet? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8. Copilul mnnc cantiti suciente o dat, de dou ori pe zi sau cantiti insuciente, dar ntr-un numr mai mare de mese? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9. Copilul se distrage uor atunci cnd mnnc? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 10. Cum se comport copilul atunci cnd este hrnit de alte persoane? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
53
Materialul suplimentar Alimentarea copilului

V ngrijoreaz cum mnnc copilul dumneavoastr? Aceste tabele v vor ajuta s determinai ct ar trebui s mnnce copilul dumneavoastr. Nu v facei prea multe griji. Dac copilul dumneavoastr crete normal, are energie sucient i este relativ sntos, probabil c mnnc att ct i este necesar. Mai jos este indicat ce mnnc de obicei un copil de 2 ani. Copiilor adeseori le place s mnnce cte puin pe parcursul ntregii zile, de aceea cantitile recomandate le putei amesteca, mbina i mpri n porii dup necesitate.
Ce bucate s-i oferii? Cher, lapte acru, iaurt, lapte, brnz, ca, smntn Pete, ou (bine erte), carne (de miel, iepure, vit, piept de pui) Terci consistent (de hric, mlai, ovz, orez, porumb, gri) cu lapte i unt sau ulei vegetal Legume: carto, morcov, sfecl, dovleac, dovlecel, fasole Sup consistent din legume; bor, ciorb cu carne i ulei vegetal Alimente bogate n er: carne, ou, sfecl, mrar, coacz neagr, rodii Vitamina A n legume i fructe de culoare galben-portocalie i verdea de culoare verde-nchis: spanac, elin Vitamina C citrice, roii etc. Pine din cereale, plcinte, tartine, cltite Unt, ulei vegetal 5 grame (1 linguri) 1 de dimensiuni medii De ct are nevoie? 16-20 linguri de mas (250300 ml) (1-2 pahare) 70 grame 16-20 linguri 16-20 linguri 1-2 pahare
54
Model de meniu pentru copilul dumneavoastr

Perioada Micul dejun Dejun Prnz Bucate recomandate Terci consistent din hric + 5 g unt Ou Lapte Suc Biscuii Ciorb cu carne Piure de legume Carne de pui Pine Compot Cher Cltite cu brnz de vaci i smntn Legume nbuite Perioare din carne de viel Fructe Lapte
Gustare Cin nainte de culcare sau noaptea (cnd copilul solicit)
Cereale, pine, orez i paste finoase: pine din grune, fulgi de cereale, paste finoase, orez, turte, chie, bastonae de pine. Legume: sparanghel, sfecl, brocoli, morcovi, conopid, frunze de salat, porumb, castravei, ardei grai roii i verzi, fasole, mazre verde, carto, mazre uscat, dovleac, spanac, roii, sucuri de legume. caise, banane, pepene galben, Fructe: mere, piure de mere, smochine, sucuri grepfrut, de fructe, mango, nectarine, portocale, piersice, pere, prune, prune uscate, cpune. Lapte i produse lactate: lapte integral i lapte degresat, iaurt, cacaval, brnz, budinc din brnz de vaci, lapte de soia mbogit cu calciu. Carne i proteine: muchi de carne de vit i de porc, unc, carne de pui sau de curcan curat de pieli, pete, produse marine, fasole erte, unt de arahide, ou.
Produse recomandate pentru copiii mici:
55
Raia copilului meu
La ce or mnnc de obicei copilul meu?
Model de meniu pentru copilul meu
Ce i dau de mncare copilului meu?
Dimineaa devreme
Dimineaa
La prnz
Dup mas
La cin
nainte de culcare sau noaptea

56
Materialul suplimentar Sfaturi privind introducerea alimentelor noi

n mod ideal, vei oferi copilului alimente care s constituie un meniu bine echilibrat. Scopul dumneavoastr este s-l obinuii pe copil cu bucate ct mai diverse. n acest scop v-ar putea utile urmtoarele strategii: Oferii-i copilului bucatele noi pe aceeai farfurie cu bucatele preferate. La ecare mas oferii-i copilului un fel sau dou de bucate pe care le-ar putea mnca cu mna. Chiar dac anterior copilul refuzase s mnnce un anumit fel de bucate, continuai s i-l punei n farfurie de ecare dat cnd i servii pe ceilali membri ai familiei. Dac va vedea c toi ceilali mnnc, s-ar putea s le urmeze exemplul. Servii bucate de consisten divers uscate, moi, sfrmicioase , pentru ca el s neleag c mncarea poate diferit. Oferii-i copilului bucate uor de mestecat: dai morcovii i merele prin rztoare, tiai totul n buci mici, preparai sup i servii-o abia cald, ca s o poat bea din can. Fierbei legumele ca s e uor de mestecat, dar nu prea moi. Nu rserbei legumele, ca s nu-i piard culorile care l atrag pe copil. Oferii-i porii mici, nu mai mult de o lingur, i servii numai dou sau trei feluri de bucate la ecare mas.
Materialul suplimentar Eliminarea problemelor n alimentarea copiilor

Fii exibili n ceea ce privete alimentaia copiilor. Copiii mici insist s decid de sine stttor ce, cnd, ct i ct de des vor mnca, dar nu uitai de numrul de mese pe zi, necesare copilului. Dac v ngrijoreaz ce mnnc copilul dumneavoastr, urm rii ce consum el pe parcursul unei sptmni i nu doar timp de o zi sau dou. Este posibil ca el s nceap, cu timpul, s consume produse ntr-un mod mai echilibrat. Facei ca mesele s se desfoare ntr-o atmosfer calm i prietenoas. Timpul mesei poate s v ofere posibilitatea minunat de a comunica cu copilul. Artai-i c v place mncarea. ncurajai copilul s mnnce. Oferii-i mncare variat. Dac copilul refuz un nou fel de mncare, oferii-l de cteva ori. ncurajai copilul s mnnce, dar nu-l forai.
57
EDINA
IV
Ne jucm i nvm: primul an de via

opiii sunt gata s nvee din momentul naterii. Ei apeleaz la toate simurile n cadrul acestei edine participanii: pentru a nelege lumea din jur. Ei i con Vor ajuta prinii s neleag cum i de ce jocul struiesc n mod activ cunotinele, intereste important pentru copil. acionnd cu oamenii i lucrurile din jurul Vor discuta cum se schimb jocul pe parcursul lor. Copiii mici nu fac deosebire ntre joc i primului an de via. nvare ntre ceea ce fac de dragul distrac Vor oferi prinilor idei de joac cu copiii lor. iei i ceea ce fac pentru a cunoate lucruri noi. Copilul nva trind, iar orice parte a existenei care este distractiv este considerat joac. Joaca le dezvolt abilitile motorii, de gndire i de memorizare, abilitatea de a nva cum s interacioneze cu alte persoane. Cnd copilul nva prin joac, el testeaz diferite tehnici pentru a o descoperi pe cea mai potrivit. Dac copilul nu poate atinge scopul pe care i l-a propus, el se irit. Frustrarea l determin s descopere soluia necesar. Cnd, n cele din urm, reuete, l ncearc un sentiment minunat. El i zice: M-am descurcat singur! Aceasta este cea mai bun stimulare pentru a continua s nvee. Joaca este metoda ecient prin care copiii nva s-i ating principalele scopuri la aceast vrst: cum s se joace cu ali copii, cum s interacioneze cu adulii, cum s nvee despre propria persoan. Pentru copii jocul nseamn mai mult dect o distracie. Jocul le ajut s nvee, s fac descoperiri, cum ar descoperirea diferenei dintre eu i nu eu. n accepia lor, tot ceea ce stimuleaz corpul i simurile pentru a le ajuta s-i dezvolte abilitile de gndire i cele sociale, nseamn joc. Copiii se distreaz mereu; pentru ei a lua masa ori a face baie sunt i ele jocuri. Jocul nseamn utilizarea tuturor simurilor pentru o investigare fr de sfrit a faptului cum funcioneaz lucrurile. Este important s inei cont de dispoziia copilului cnd alegei timpul pentru joac i tipul jocului. Ca i adulii, copiii prefer ocupaii diferite, n funcie de dispoziie. Nu uitai c atunci cnd vorbii cu el este nevoie de ceva timp pn s identice sursa sunetului. Oferii-i timpul necesar. De asemenea, ajustai jocurile n funcie de temperamentul copilului. Copiii diferii au nevoie de nivele de stimulare diferite. De exemplu, copilul are ne-
Obiective:
58
voie de stimulare sucient pentru a o observa, dar nu att de mult nct s-l copleeasc i s-l fac s se retrag. Unii copii sunt extaziai de jocurile foarte intense, iar alii se sperie de ele. Receptivitatea fa de zgomote, nivelul fricii, precum i gradul de timiditate i nivelul de activitate zic difer de la un copil la altul. Observai momentul cnd copilul se plictisete i ar vrea s nceap un joc nou. Este extraordinar s descoperii permanent c copilul dumneavoastr este special din attea puncte de vedere. ntre 3 i 6 luni, bebeluii manifest interes fa de obiectele cunoscute, dar i fa de cele noi. Obiectele cunoscute ncep s-l plictiseasc, iar dumneavoastr devenii jucria preferat a copilului. El v folosete corpul pe post de echipament pentru gimnastic. Copilul are nevoie de puterea muchilor dumneavoastr pentru a face mii de lucruri pe care nu le poate face de sine stttor. Atunci cnd i acordai atenie, copilul savureaz orice joc. Treptat, copilul va simi tot mai mult nevoia i dorina de a studia lumea i obiectele din jur. El va avea nevoie de obiecte de diverse forme, de divers greutate i textur. Se pare c obiectele casnice sunt cele mai atractive. n primul an de via, copilul manifest interes fa de obiectele care se deosebesc foarte puin de cele pe care le cunoate deja. Schimbrile mici n obiectele bine cunoscute l vor ajuta s depisteze diferenele dintre ceea ce cunoate deja i ceea ce este nou.
Micarea obiectelor
ndat ce nva s se trasc, copilul se pornete n cutarea obiectelor noi. Totul i pare interesant, nu poate atent mai mult de cteva clipe, trecnd rapid de la o activitate la alta. El nu obosete nicicnd s scape obiectele, s le rostogoleasc, s le arunce, s le scufunde sau s le mite prin aer pentru a le descoperi calitile i pentru a vedea ce se ntmpl cu ele. Astfel, copilul studiaz obiectele. Ca un adevrat om de tiin, copilul studiaz i observ proprietile acestor obiecte; apoi el nva s deosebeasc diferite forme, dimensiuni i texturi. Copilul studiaz obiectele, punndu-le n gur. Iat de ce trebuie s i ateni la obiectele pe care le poate ajunge copilul. La aceast vrst, copiilor le face deosebit plcere s arunce mingi uoare sau s umple i s descarce la nesfrit vase cu obiecte mici. ndat ce va nsui noiunea de cauz i efect, copilul va fascinat de instrumentele muzicale simple, cum ar toba. Copilului i face tot mai mult plcere producerea sunetelor, precum i faptul c el singur poate produce aceste sunete. Pe parcursul ultimelor ase luni ale primului an de via, copilul nva s ad, s se trasc i s stea n picioare. nsuirea ecrei abiliti i solicit copilului mult energie i exersare. Copilul de 8 luni este curios i manifest interes fa de tot ce-l nconjoar, dar atenia lui este de scurt durat i va trece rapid de la o activitate la alta. La vrsta de 12 luni, copilul va capabil s studieze un obiect timp de 15 minute, dar va face acest lucru n micare activ.
59
Toi copiii au o predispoziie nnscut pentru a reui. Toate abilitile zice nsuite le aduc un grad sporit de independen. Bebeluii nu mai trebuie s se bazeze pe aduli pentru a explora lumea. Totodat, sporete i dependena emoional. Copilul are nevoie de susinere emoional i ncurajare permanent n tot ceea ce face. Tot ce nva copilul, nva prin joac.
Apucarea i eliberarea obiectelor

Bebeluul are nevoie de mai mult timp pentru a-i descoperi minile dect pentru a ncepe s recunoasc feele. El vede fee de multe ori, zilnic, iar minile nu sunt la vedere i el nu se gndete la ele pn nu le descoper existena. La 6 sptmni, bebeluul i descoper minile prin atingere. El apuc o mn cu alta, o trage, strnge i desface pumnii. Dar chiar i la 8 sptmni bebeluul nc nu nelege c minile sunt o parte component a corpului su. El folosete o mn ca s se joace cu cealalt mn, de parc ar un obiect oarecare. La vrsta de circa 2,5 luni, bebeluul ncepe s-i priveasc minile cnd ele apar n fa. El nc este foarte miop, dar n stare s-i concentreze mult mai repede privirea asupra obiectelor care i sunt artate direct. La vrsta de 3-4 luni, bebeluul privete obiectul, i privete mna care se a mai aproape de faa sa, ntinde mna n direcia obiectului, msoar distana cu privirea i repet acest proces pn reuete, n cele din urm, s ating obiectul. Totui, nu reuete s-l apuce. Aproape ntotdeauna gsete i strnge degetele n pumn nainte de a atinge obiectul. Jucriile ce se leagn nu mai sunt potrivite, cci bebeluului nu i este sucient s loveasc obiectele. Dac ele se vor legna la atingere, bebeluul va deveni foarte frustrat. La vrsta de 3-4 luni, bebeluul i poate xa privirea pe obiectele aate aproape la orice distan i le poate urmri micarea n orice direcie. Treptat, nu mai simte nevoia s-i treac privirea de la obiectul dorit la mna cu care vrea s l apuce. El tie unde se a mna sa i poate s-i xeze privirea pe obiect. La 6 luni, bebeluul va ridica braul i va ntinde mna direct spre obiectul dorit. n aceast perioad, bebeluul se nva i s apuce obiectul atins. El ntinde palma cu degetele desfcute pn atinge obiectul i apoi strnge degetele n jurul lui. De asemenea, el poate s ntind ambele brae ctre un obiect mare i va reui s-l trag spre piept. Dac copilul va nconjurat de obiecte interesante, el se va nva rapid s se ntind nspre ele, fr a-i privi mai nti minile. El are nevoie de mult exersare pentru a nsui aceste abiliti noi i procesul i produce satisfacie, dar i ateni la obiectele din apropierea bebeluului, deoarece el duce la gur tot ce reuete s apuce. Bebeluii exploreaz obiectele noi cu ajutorul receptorilor bucali. Observrile bebeluului pe parcursul acestor luni l vor ajuta s neleag c obiectele exist chiar i atunci cnd el nu le vede. Aceast nelegere se numete permanena obiectului. La vrsta de 8 luni, cnd un obiect mic este ascuns sub o bucat de stof, bebeluul va ridica stofa i va cuta obiectul, ceea ce nu s-ar ntmplat cu trei luni nainte. Aceast curiozitate nnscut a bebeluilor le ajut s nvee i s creasc.
60
Importana jocului
D I S C U I I N G R U P ..................................................................
ncepei edina prin a le adresa participanilor urmtoarele ntrebri: Avei timp s v jucai cu copilul? v place s v jucai cu copilul? Cum Ce activiti i plac cel mai mult copilului dumneavoastr? Cum v simii n timpul acestor activiti? Apoi ntrebai-i: Cum credei, ce nva copilul pe parcursul primului an de via atunci cnd v jucai cu el? Iat unele rspunsuri posibile: nva s soluioneze probleme nva s interacioneze cu alii Dezvolt imaginaia copilului i ajut s neleag sentimentele altor persoane, precum i sentimentele proprii Dezvolt cunotinele i conceptele copilului privitor la rostul i utilitatea obiectelor/lucrurilor mbuntesc coordonarea abilitilor motorii ne i grosiere mprii participanilor materialul suplimentar Pur i simplu, ne jucm? Amintii-le prinilor c scopul jocului este distracia i nsuirea diverselor abiliti. Rezultatul jocului este dezvoltarea i nvarea. n timp ce v jucai cu copilul dumneavoastr, el nva lucruri noi.
Soluionarea problemelor ncearc s ajung obiectele ndeprtate. Scutur jucriile care produc sunete. ncearc s treac obiecte de forme diferite prin gurile decupate n pereii jucriilor spe ciale. Manipuleaz jucriile cu arc pentru a le explora posibilitile.
Interaciunea
Rspunde cnd i vorbii. Face grimase n faa oglinzii. Ascult cnd cineva vorbete.
Idei creative

Face zgomot cu ajutorul vaselor i tacmurilor. i place s se joace de-a Te-am vzut! sau jocuri n care obiectele sunt acoperite cu o plapum.

61
Imaginaia

ppuile.
Se joac cu V imit. Reacioneaz la muzic, la cntece.

Sentimentele
Recunoate sentimentele, observnd schimbarea mimicii i intonaiei dumneavoastr. Comunic altor copii sau adulilor sentimentele sale prin sunete, gesturi sau cuvinte. i place s se joace de-a Te-am vzut! sau jocuri n care obiectele sau feele sunt acoperite cu o plapum Unde-i tticul? Iat-l!. Copilul nelege c obiectele exist chiar i atunci cnd el nu le vede.
ncearc s ajung jucria. Repet ncercarea n ziua urmtoare.
Cunotinele i conceptele
Insistena

A C T I V I TAT E ..............................................................................
Jocul: Ce nva copilul meu?
Rugai participanii s lucreze n perechi. mprii-le cartelele Ce nva copilul meu?. Rugai-i s discute ce nva copilul n ecare din situaiile propuse. Apoi, rugai participan ii s citeasc rspunsul de pe partea opus a cartelei i s-l compare cu propriul rspuns. Ca extindere a acestei activiti, rugai participanii s creeze cartele suplimentare, bazndu-se pe observrile efectuate asupra propriului copil. Facilitatorii pot utiliza exemplele de mai jos pentru a elabora cartelele de joc Ce nva copilul meu?. Scriei exemplul pe o parte a cartelei, iar pe partea opus scriei explicaia/rspun sul. Facilitatorii vor face cartele suciente, pentru ecare pereche de participani. De asemenea, vor pune la dispoziia participanilor cartele suplimentare, pentru propriile exemple. a) Hana are 2 luni. i place s-i priveasc minile cnd le aduce n fa. De ce? Hana nva c minile sunt o parte component a corpului ei. Ea nva c i poate controla micrile minilor deoarece ele sunt o parte component a corpului ei. b) Mihai are 8 luni. Se distreaz foarte mult, lsnd obiectele s cad. i place s scape jos jucriile, mncarea, diverse obiecte ce-i nimeresc n mn. Cum credei, ce nva copilul? Mihai nva c obiectele cad n jos, i nu n sus. De ecare dat cnd scap un obiect, acesta cade jos. Copilul nva c unele obiecte/lucruri funcioneaz ntotdeauna n acelai mod. c) Susana are 4 luni. Cnd ncepe s se agite, pur i simplu o mut ntr-un loc nou din camer i ea se linitete imediat. Daca ea ar putea vorbi, ce credei c ncearc s spun?
62
Susana, la fel ca toi copiii, are o atenie de scurt durat. Varietatea este esenial. Ea nu numai c are nevoie de o varietate de lucruri/obiecte la care s se uite, dar are nevoie i s-i petreac timpul n locuri i poziii diferite. Ea vrea s se uite la camer din diferite unghiuri. d) Petru are 8 luni. Jocul lui preferat este cel cu obiectul ascuns sub plapum. Eu iau un crlig de rufe i l ascund sub plapum. Cu mare intensitate, el ridic plapuma, caut i gsete crligul. De ecare dat cnd l gsete, el rde i reacioneaz de parc ar prima dat cnd l descoper. El este att de mndru de el nsui! De ce? Petru a neles c obiectul exist chiar i atunci cnd el nu l vede. Aceast nelegere este numit permanena obiectelor. e) Mariei i place s se uite la jucriile agate deasupra capului. Ea le urmrete cu privirea. Dei are numai trei luni, am observat c se ntinde s le ajung i s le ating. Credei c ncearc s fac jucriile s se mite? Maria i concentreaz privirea i urmrete obiectele/jucriile care o intereseaz. De asemenea, ea i folosete minile i degetele pentru a ajunge obiectele. Ea descoper c atunci cnd atinge un obiect, l face s se mite. f) Marius are 11 luni. ntr-o zi a nceput s rd cnd soul i-a pus n cap cciulia de bebelu. Soul a nceput s danseze, iar copilul rdea n hohote. Toi copiii reacioneaz astfel? Marius este un observator bun i tie multe despre oamenii dragi. El i d seama cnd ceva nu este n regul i se amuz pe seama situaiilor hazlii. Curnd, va face singur lucruri haioase pentru a-i face pe alii s rd. g) Marina manifest interes pentru un obiect nou. Ea ajunge obiectul i l duce direct la gur. Trebuie s-o supraveghez mereu. De ce copilul face acest lucru? n primele ase luni de via, gura bebeluului este mult mai sensibil dect mna. Marina nva cum sunt obiectele la gust i la pipit, ducndu-le direct la gur. Copilul testeaz mai curnd textura dect gustul. h) Servitul mesei a fost ntotdeauna o distracie, dar i o ocazie de a face dezordine (a mprtia mncarea) pentru Victor. i plcea s se joace mereu cu alimentele. Victor are 9 luni. Acum i dau produse care pot mncate cu mna. El are nevoie de timp ca s apuce cu degetele buci mici. Doar n urmtoarele ase luni de via copiii nva s foloseasc degetele separat. Victor este din ce n ce mai iscusit n a apuca lucrurile cu minile sale.
Jocuri variate
DISCUII N GRUP
..................................................................
Discutai cu participanii despre capacitatea copilului de a nva lucruri diferite i de a nsui diverse abiliti prin intermediul jocurilor:
63
Jocuri active: copilul se dezvolt zic alergnd, mergnd cu bicicleta, aruncnd obiectele, lovind obiectele cu piciorul. Jocuri creative: imaginaia i motricitatea n a copilului se dezvolt atunci cnd el deseneaz, modeleaz guri din lut, cnt din gur i la diferite instrumente. Jocuri de imaginaie: copilul se nva s soluioneze diferite probleme, s i dezvolte abi litile verbale i cele sociale atunci cnd imit activitile cotidiene i comportamentul altor persoane.
Jocuri emotive: copiii se dezvolt din punct de vedere emoional i nva s neleag sen timentele altor persoane, precum i sentimentele proprii atunci cnd se joac cu ppuile i animalele de plu. Subliniai faptul c ecare printe are un stil unic de joac i de interaciune cu propriul copil. Unor prini i copii le plac jocurile mai active, pe cnd alii prefer s citeasc n linite, s se joace calm sau s adune piesele unui puzzle. Nu exist un joc mai bun dect altul. Toi copiii trebuie s ncerce jocuri ct mai variate.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
nvm i ne jucm
mprii-le participanilor materialele suplimentare nvm i ne jucm: Primele ase luni de via i nvm i ne jucm: Urmtoarele ase luni. Rugai participanii s lucreze n grupuri mici i s analizeze materialele propuse i s sugereze idei cum ar putea s-l ajute pe copil s nvee prin joc. Scopul este ca ecare grup s sugereze idei de materiale care ar putea s-l ajute pe copil s nvee jucndu-se. Pregtii cteva hrtii de ip-chart pe care participanii i vor scrie sugestiile. Participanii sugestiile i pot nota toate n boxele lor cu activiti i pot continua aceast activitate acas. n cadrul edinei urmtoare participanii i pot prezenta sugestiile.
A C T I V I TAT E P E N T R U AC A S ......................................................... Rugai-i pe prini s urmreasc / observe bebeluul n timp ce exploreaz un obiect interesant sau o jucrie. Rugai-i s-i noteze toate observrile i s discute despre acestea n cadrul edinei urmtoare. Descriei ce face copilul. Copilul ncearc s soluioneze o problem? Copilul face ceva nou i neateptat? Cum reacionai dumneavoastr? Cum credei, ce nva copilul din aceast activitate? Cum v simii n timpul acestei activiti?
64
SUMAR
Copiii sunt gata s nvee din momentul n care s-au nscut. Ei i folosesc toate simurile pentru a cunoate lumea din jur. Ei nva n mod activ, interacionnd cu oamenii i obiectele. Toi copiii se nasc cu tendina spre succes. Totul ce nva pe parcursul primului an de via i transform n ine cu un nivel foarte nalt de independen. Prin joc copiii nsuesc cele mai importante abiliti: cum s se joace cu ali copii, cum s comunice cu adulii i cum s ae mai multe despre ei nii. Este important ca jocurile s corespund temperamentului copilului. Fiecare copil are nevoie de un nivel de stimulare propriu numai lui. Prinii, la rndul lor, au stiluri proprii de joc i interaciune cu copiii lor. Tuturor copiilor le plac jocurile diverse active, linitite, creative. Unii copii prefer un anumit tip de joc tuturor celorlalte i au nevoie de ncurajare pentru a se implica n toate tipurile de jocuri care ar contribui la o dezvoltare armonioas. Copiii studiaz obiectele, punndu-le n gur. Fii ateni la obiectele care i nconjoar, tiind c totul ce poate apucat va ajunge, eventul, n gura lor. Nu uitai c jocul preferat al copilului este cel la care participai i dumneavoastr.
Pur i simplu, ne jucam?

Copilul dumneavoastr se schimb mereu. i ceea ce nva copilul, de asemenea, se schimb. De ecare dat cnd copilul se joac, el se bazeaz pe ceea ce a nvat nainte. Bebeluii de un an de zile ncep s-i manifeste independena. Jocul bebeluilor i a copiilor mici devine tot mai complex. Iat cteva din abilitile pe care i le dezvolt copiii prin joc:
Soluionarea problemelor

ncearc s ajung obiectele ndeprtate. Scutur jucriile care produc sunete. Construiete. Se mbrac. Potrivete piesele din puzzle sau alte jocuri. Rspunde cnd i vorbii. Face grimase n faa oglinzii. Discut cu alte persoane despre obiectele din jur. i ateapt rndul i coopereaz cu alii.
Abilitile sociale
65
Idei creative

Folosete un obiect pe post de altul. i place s vopseasc, s coloreze, s amestece culorile. s se joace De-a construiete din perne. i place o cas pentru joac goale, linguri, cratie, taburete etc. Folosete obiectele casnice cutii
Imaginaia Imit, d pa-pa, face grimase. muzic, la cntece. Reacioneaz la familiale de citete etc. nsceneaz aciuni rutin gtete, joac ppuile, alin. Se cu le cntece, Alctuiete povestioare, poezii. Folosete pentru jocul obiecte de imaginaie.
Sentimentele

Recunoate sentimentele, observnd schimbarea mimicii i intonaiei dumneavoastr. Comunic altor copii sau adulilor sentimentele sale prin sunete, gesturi sau cuvinte. Recunoate sentimentele altor persoane. Folosete ppuile pentru a nscena situaii dicile. i mngie pe ali copii, aduli. ngrijete jucriile sau animalele de cas. i place s se joace de-a Te-am vzut! sau jocuri n care obiectele sunt acoperite cu o plapum. Folosete cniele de plastic de diferite dimensiuni sau alte obiecte pentru a nelege conceptele de dimensiune, volum. Memorizeaz cazurile cnd au euat ncercrile anterioare. nv pe de rost cntece, poezii, poveti. Recunoate rutinele simple. ncearc s ajung jucria. Continu activitatea chiar i n cazul eecului repetat (de exemplu, ncearc s construiasc un turn sau s termine de strns un puzzle). Dorete s niseze proiectul nceput mai nainte. Se distreaz, ncercnd s nsueasc o abilitate motorie n sau grosier.
Insistena
66
Materialul suplimentar nvm i ne jucm:

Primele ase luni de via
Obiecte care atrag vederea
Dac bebeluii au multe obiecte ce pot privite, ei nva s recunoasc oamenii i obiectele. Vzul lor se mbuntete datorit dezvoltrii muchilor oculari n urma exerciiilor. La vrsta de aproape ase luni, vzul lor este tot att de dezvoltat ca i cel al adulilor. Obiectele care pot privite cu atenie constituie o surs important de stimulare pentru bebelu, n special atunci cnd este nc prea mic ca s le apuce cu minile. Varietatea este important, cci bebeluul nc nu-i poate concentra atenia pentru mult timp. Pentru bebelui faa dumneavoastr este mai interesant dect orice obiect. Dac zmbii sau vorbii cu bebeluul n timp ce l inei n brae, n curnd el v va rsplti cu un zmbet. Acesta este unul dintre paii cei mai importani n procesul de nsuire a artei comunicrii.
Obiecte care pot pipite sau apucate cu mna
Bebeluii ncep s studieze lumea din jur cu ajutorul simului tactil. La circa trei luni bebeluul ncepe s apuce obiectele cu mna. Din acest moment, este important s-i asigurm securitatea, deoarece el va ncerca s duc la gur totul ce apuc. Gura este mai sensibil dect degetele i bebeluul nva mai multe despre calitile obiectelor dac le pune n gur.
Ce pot face prinii?

Selectai obiecte de forme, dimensiuni, greuti i cu texturi diferite. ncercai s descoperii toate obiectele ce pot servi ca jucrii, cum ar ambalajele sau vasele goale. Ascundei obiectele bine cunoscute care au devenit plictisitoare peste cteva zile ele iari vor prea interesante. ncercai s punei pe o sfoar obiecte mici care se rotesc i produc sunete la atingere.
Casete cu activiti: cum s-l ajutm pe copil s nvee prin joac V propunem cteva idei care l vor ajuta pe bebelu s exploreze diverse obiecte. Dar ce idei ai putea sugera dumneavoastr? 1. Cnd bebeluul nva s-i concentreze atenia, s urmreasc cu privirea obiectele n micare i s reacioneze la sunete, el are nevoie de obiecte care s-l stimuleze sau s-l calmeze, care s-i atrag atenia i s-l ncurajeze s-i foloseasc ochii i urechile. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii mobile atrnate deasupra leagnului Cutii muzicale Ghirlande cu luminie Clopoei
67
2. Cnd bebeluul este n stare s v apuce de deget, el are nevoie de obiecte care s-l ncurajeze s foloseasc concomitent vzul i minile i s-i dezvolte coordonarea micrilor. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii care produc sunete cnd sunt scuturate Jucrii moi 3. Cnd bebeluul ncepe s-i sug pumnii, el are nevoie de obiecte care i-ar dezvolta abilitile de mestecat i de apucat. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii moi de cauciuc Jucrii din plastic netede i tari care pot apucate uor Inele de ros 4. Cnd bebeluul nva s ad cu susinere, el are nevoie de obiecte care l-ar ajuta s ntind minile pentru a apuca obiectele pe care le poate ajunge. El va avea nevoie de jucrii care l vor ajuta s neleag c atunci cnd atinge un obiect el se mic i produce zgomot. Ce materiale i-ar plcea? Jucrii atrnate pe sfoar, care se rotesc sau produc sunete la atingere Jucrii moi i mici care produc sunete
Materialul suplimentar nvm i ne jucm:

Urmtoarele ase luni de via
Pe parcursul ultimelor ase luni ale primului an de via, copilul crete rapid. El poate s se aeze singur i degrab va nva s se mite prin camer. El poate s se ntind ca s apuce obiectul care l intereseaz, s-l roteasc n toate prile i s-l priveasc atent. Apoi, copilul duce repede obiectul la gur, ca s-i examineze textura, mai apoi ca s-l uture prin aer i s-l scape jos, atras de un obiect i mai interesant. De asemenea, copilul devine frustrat, dac nu poate ajunge obiectul dorit. Toate acestea fac parte din procesul de nvare i joac.
Scparea obiectelor Cnd copilul poate scpatul nelege c lsa obiectele din mini, obiectelor ncepe s-l distreze foarte mult. Copilul scap jos obiectele ca s vad ce se va ntmpla cu ele. De asemenea, i place aspectul social al jocului, cnd i dai napoi obiectul scpat. Dai-i copilului obiecte ct mai diferite pe care s le scape jos obiecte uoare, cum ar hrtia, obiecte grele care se rostogolesc i obiecte care rmn acolo unde au czut. ncurajai dezvoltarea coordonrii, oferindu-i copilului o cutie, un vas n care s scape obiectele.
68
Umplerea i deertarea diverselor vase
La vrsta de un an, copilului ncepe s-i plac s umple i s goleasc diferite vase. Dai-i vase de diferite dimensiuni i obiecte cu care le-ar putea umple cuburi, scoici, crlige pentru rufe. De asemenea, copiilor le place s despacheteze bagajele i s goleasc dulapurile. Putei scoate totul dintr-un dulap i lsa copilul s-l umple cu obiectele care i plac i care pot scoase din nou.
Zidirea
Copiii ador s se joace cu blocuri i vase de diferite dimensiuni. Lor le place s zideasc turnuri i s le strice. Aceasta le ajut s-i dezvolte coordonarea dintre vz i micri.
Casete cu activiti: cum s-l ajutm pe copil s se joace i s nvee Ridicarea obiectelor de jos i punerea lor la loc constituie abiliti complexe. Copilul va dedica mult timp pe parcursul primului an de via pentru a le nsui. Pentru a v asigura c aceste abiliti se dezvolt, trebuie s-i oferii obiecte ct mai diverse. V propunem cteva idei pentru a-l putea ajuta pe copil s nvee n urma jocului cu o varietate mare de obiecte interesante i sigure. Ai putea sugera i alte idei? 1. La etapa cnd copilul ncepe s manifeste plcere n legtur cu jucriile i prezena dumneavoastr, el va avea nevoie de obiecte care s-l ajute s recunoasc diferite culori, forme i sunete. Ce obiecte i-ar plcea? Cri cu imagini simple. Instrumente muzicale simple. Muzic, cntece i poezii. 2. La etapa cnd copilul dumneavoastr se ntinde i apuc obiectele cu ambele mini i cu toate degetele odat, el are nevoie de obiecte care s-l ajute s nvee s apuce, s mping i s trag obiectele cu minile i degetele. Ce obiecte i-ar plcea? Jucrii din care poi zidi sau pe care le poi pune una peste alta. Jocuri pentru sortarea obiectelor dup forma lor geometric. 3. La etapa cnd copilul dumneavoastr tie s ad pe podea, dar nc nu tie s se trasc, el are nevoie de obiecte care l-ar ncuraja s se deplaseze de sine stttor. Ce obiecte i-ar plcea? Cuburi sau mingi moi care pot aruncate. Obiecte care pot rostogolite nainte i napoi.
69
EDINA
Jocul: An Adventure Aventura nvrii

opiii se nasc pregtii pentru a nva. Ei apeleaz la toate simurile pentru a n cadrul acestei edine participanii: nelege lumea din jur. Ei nsuesc activ cuVor explora etapele de dezvoltare a jocului pentru notinele, interacionnd cu oamenii i obicopii. ectele care i nconjoar. Copiii mici nu fac Vor identica ce obiecte sunt potrivite pentru joc. deosebire ntre joc i studiu ntre lucrurile Vor crea experiene eciente de nvare acas. pe care le fac de plcere i lucrurile pe care Vor nelege cum ar putea spori i susine jocul le fac ca s nvee. Copiii nva n permacopilului. nen. Jocul le ajut s-i dezvolte abilitile de micare, gndire i memorizare, precum i capacitatea de a nva cum s comunice cu alte persoane. Cnd copilul nva prin joc, el testeaz diverse tehnici pentru a descoperi care dintre ele sunt potrivite. Cnd copilul nu reuete s i ating scopul dorit, el devine frustrat, ceea ce l ncurajeaz s gseasc alte modaliti. n cele din urm, cnd copilul i atinge scopul, el se simte foarte mndru de sine: M-am descurcat singur!. Acest sentiment ncurajeaz dorina de a nva n continuare. Prin joc copiii nva s fac fa principalelor sarcini de a se juca cu ali copii, de a comunica cu adulii, de a se studia pe sine. n cadrul acestei edine rugai participanii s discute despre importana jocului i contribuia lui la dezvoltarea copilului.
Obiective:
Explorarea i experimentarea
Pe msur ce copilul devine tot mai mobil, el are ocazia de a se deplasa pentru a gsi obiecte pe care s le exploreze. Copilul apuc diverse obiecte i ncearc s descopere ce poate face cu ele. El le studiaz prin atingere, le las s cad jos, le strnge n pumn. n curnd, el ncepe s experimenteze diverse obiecte. Copilul observ ce se ntmpl, compar diferite rezultate i descoper rspunsuri. El are nevoie de ct mai multe posibiliti pentru a studia diverse substane i a nelege conceptele proprii activitilor de zi cu zi, cum ar ud, uscat, plin, gol, plutete, se scufund.
70
Copilul are nevoie de posibiliti pentru a explora i a folosi n mod greit obiectele. El le apuc i le duce la gur, ncearc s descopere cum le poate folosi i cum sunt la gust. Experimentnd, copilul va ncerca s foloseasc acelai obiect n mai multe moduri. Experimentarea l ajut s-i dezvolte procesele gndirii creative nerespectnd regulile, ncercnd s descopere lucruri care ar rmas necunoscute n caz contrar. Treptat, copilul nsuete regulile care determin posibilitile diferitor obiecte. Cnd copilul rstoarn o can cu ap, el se ud; cnd rstoarn o can cu nisip, rmne uscat. Apa se mbib n haine, iar nisipul se scutur jos cnd el se ridic n picioare. Descoperind cum se comport diferite obiecte, copilul ncepe s observe asemnrile i deosebirile. El ncepe s clasice obiectele dup culoare, form i dimensiune. Treptat, capacitatea sa de a nelege categoriile de obiecte se dezvolt. Copiii mici dedic mult timp exersrii abilitilor de sortare i clasicare n timpul jocului.
Jocurile de imaginaie
Capacitatea de a gndi prin simboluri, care joac un rol att de important n dezvoltarea vorbirii, contribuie la mbogirea considerabil a jocurilor copiilor. La etapa cnd copilul este capabil s neleag c un obiect l poate nlocui (simboliza) pe altul e atunci cnd un cuvnt simbolizeaz un obiect, e atunci cnd ppua simbolizeaz bebeluul sau atunci cnd un cerc i dou linii trasate pe foaie reprezint o persoan copilul deschide ua spre bogata lume a fanteziei i jocurilor de imaginaie. Dezvoltarea capacitii de a participa la jocurile de imaginaie are loc n paralel cu dezvoltarea vorbirii. Copiii care folosesc cuvinte aparte pentru a se referi la diferite obiecte sunt capabili s efectueze substituii simple, de exemplu, s pretind c o can goal este plin i s bea din ea. La aceeai etap cnd copiii se nva s formeze fraze din dou-trei cuvinte, jocurile de imaginaie devin mai complexe. Acum jocul include mai multe aciuni. De exemplu, la doi ani copilul poate s umple cana goal, s bea din ea i s spun Gata!. La nceput, copiii sunt capabili s imite folosirea de sine stttoare a obiectelor simple (pieptenului, lingurii, cnii), iar apoi se nva s pretind efectuarea anumitor aciuni fa de alte persoane (piaptn prul mamei, hrnesc ppua din can). Aceast tranziie are loc cam la aceeai vrst cnd copiii ncep s foloseasc propoziii cu subiect, predicat i un complement direct. La vrsta de 2-3 ani copiii trec la un alt nivel de dezvoltare, devenind capabili s nlocuiasc obiectele reale cu alte obiecte: ei piaptn prul cu rigla, hrnesc ppua cu cuburi, transform scaunul n automobil etc. Primele manifestri ale gndirii abstracte se reect n capacitatea copilului de a participa la jocurile de imaginaie. Datorit imaginaiei, jocurile sunt pline de invenii i simulri. Copiilor le place s aib la ndemn materiale care le stimuleaz imaginaia. Fr vreun ajutor ei pot s ncorporeze obiectele gsite n jocul lor.
Jocul: Aventura nvrii
71
Copiii capt experien social semnicativ, jucnd rolul diferitor persoane. Astfel de jocuri de imaginaie le permit copiilor s nvee aciunile necesare i s rezolve problemele zilnice cu ajutorul simulrilor. Adeseori, copiii nu reproduc corect detaliile, dar nu este necesar s le atragei de ecare dat atenia unde au greit. La aceast etap este important ca ei s aib ncredere pentru a continua s pretind diverse lucruri. Dac li se va oferi timpul i spaiul adecvat pentru joc, abilitile lor de gndire se vor dezvolta. Ca adevrai savani, ei au nevoie de independen pentru a lucra cum le place i a demonstra rezultatele obinute abia la sfrit. Copiii au nevoie de mult timp pentru a-i imagina diverse lucruri i pentru a aplica abilitile nsuite. n timpul jocului, toate deciziile i aparin copilului. El poate testa multe situaii i aciuni diferite, pentru a descoperi care sunt potrivite pentru el.
Abiliti nsuite de copii prin joc

DISCUII N GRUP
..................................................................
Punei-le participanilor ntrebarea de mai jos: Cum credei, de ce ne jucm cnd suntem mici? Rugai-i pe prini s-i mprteasc ideile. Notai rspunsurile pe foaie de ip-chart. Copiii se joac din multe motive. S vedem ce fac copiii cnd sunt implicai n principala lor ocupaie joaca. mprii-le prinilor materialul suplimentar Pur i simplu, se joac? Discutai ce nva copiii din experien pe parcursul unei zile de joac. nvarea unor lucruri noi sau nsuirea unor abiliti noi nu are loc n ecare zi sau de ecare dat, dar copiii continu s nvee i s se dezvolte prin intermediul jocului. Rugai-i pe prini s citeasc materialul i s mprteasc din propria experien, utiliznd propriile observaii, cteva exemple de cazuri cnd copiii lor au fcut lucrurile descrise n material. Iat cteva subiecte pentru discuie: Copilul dvs. a folosit unele obiecte pe post de altele? De exemplu, a pretins c ruloul de carton este un telescop? Cum propune copilul s reparai ceva ce s-a stricat? V ofer sugestii? Cum mpart copiii rolurile cnd se joac de-a mama i tata sau i imit pe maturi? Copiii se joac aproape cu orice buci de stof, sticle de plastic, linguri, cutii goale. Bebeluii de 1-2 ani consider c majoritatea obiectelor casnice sunt fascinante cratie, cutii de diferite dimensiuni i forme, borcane. Ei au nevoie de materiale care le-ar permite s exploreze i s experimenteze le convine orice, chiar i obiectele confecionate din resturi de materiale. Este important de inut minte c la diferite vrste copiii au nevoie de diferite materiale pentru joc, pentru ca s-i poat folosi toate abilitile. Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?
72
Ce fel de materiale se potrivesc pentru joc?
DISCUII N GRUP
..................................................................
Punei-le participanilor ntrebarea de mai jos sau o ntrebare alternativ, compus de dvs., pentru a ncepe discuia. ncurajai toi participanii s vorbeasc. Care era joaca/jucria dvs. preferat cnd erai mic? Facei un sumar succint al rspunsurilor primite.
A C T I V I TAT E .............................................................................. Activitate n perechi

Pregtii 20 de cartele cu imagini ale jucriilor pe o parte i descrierea lor pe partea opus. Imaginile trebuie s includ materiale / jucrii pentru diferite vrste. Desenai pe hrtie de ip-chart conturul copilului n care sunt marcate ariile de dezvoltare: Capul = dezvoltarea intelectual, gndirea Inima = dezvoltarea emoional, sentimentele Minile = dezvoltarea abilitilor de motricitate n Trunchi, brae, picioare = dezvoltarea abilitilor de motricitate grosier. Punei cartelele pe mas i rugai perechile s aleag cte o cartel i s discute urmtoarele subiecte: Pentru ce vrst este jucria? Ce arii de dezvoltare ncurajeaz? Va susinut sau diminuat rapid interesul copilului fa de aceast jucrie? Poate jucria s e folosit n mai multe moduri? Este jucria sigur/lipsit de riscuri? Se poate strica cu uurin? Rugai-i pe prini s-i spun prerea cu privire la ecare jucrie i dac o recomand drept un material bun de joc. Dac recomand o jucrie, rugai-i s pun cartela pe ip-chart n dreptul ariei de dezvoltare pe care o ncurajeaz. mprii participanilor materialele suplimentare: Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?, Materiale de joc pentru copilul de 1-3 ani, Materiale de joc pentru copilul de 3-5 ani.
Jocurile i nvarea n orice condiii
Prinii sunt, cu adevrat, cei mai importani pedagogi. Totui, aceasta nu nseamn c trebuie s transformai casa n coal, cu o atmosfer formal de predare! Copiii mici se irit uor dac sunt forai s nvee prin metode prea dicile pentru ei. Impunerea copilului s se joace cu materiale care sunt prea complicate pentru el sau solicitarea cu insisten ca un copil de patru ani s scrie fr greeli sunt dictate de ateptrile prea mari fa de capacitile copilului. Toate activitile zilnice sunt fascinante pentru copil. De exemplu, putei de prerea c sortarea osetelor i ciorapilor este o activitate plictisitoare, dar pentru copiii de trei ani este o activitate interesant i distractiv lor le place s grupeze obiectele dup culoare.
73
CASA: principala coal a copilului!
Copiii se joac cu orice au la dispoziie buci de stof, sticle din plastic, linguri sau cutii goale. Ei ador materialele care i ncurajeaz s rezolve probleme. n timpul jocului, copiii adeseori i imit pe aduli. Prin materialele de joc copiii descoper lumea i, treptat, nsuesc abilitile de care vor avea nevoie n viaa de adult. Casa printeasc este prima coal a copilului, iar explorarea ei dureaz mult timp. Copilul poate nva foarte multe. Pe msur ce nva s se deplaseze, copilul poate apuca tot mai multe obiecte i poate s se joace cu ele, s le exploreze i s ntreprind diverse aciuni. Copiii mici sunt fascinai de obiectele casnice de vesela i cutiile de diferite dimensiuni, forme i din diferite materiale, de borcane exist posibiliti nenumrate de folosire a acestor obiecte. Copiii au nevoie de materiale care le-ar permite s exploreze i s experimenteze orice obiecte sunt potrivite, inclusiv cele confecionate din materiale reciclabile i deeuri. Exist diferite modaliti creative de a folosi obiectele casnice. Principala regul la alegerea obiectelor pentru joc este ca folosirea lor s corespund nivelului abilitilor copiilor. La ecare etap de dezvoltare copilul trebuie s e ncurajat s foloseasc abiliti i capaciti noi.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Joac
O alt modalitate de ncurajare a jocului este recunoaterea posibilitilor pentru joac i distracie. Rugai ecare printe s aleag cte o cartel din cele dou grupuri: activitate i joac. Oferii-le cteva minute pentru ca s gseasc o modalitate de transformare a activitii n joac, folosind tipul de joac indicat pe cartel. Cartele tipuri de jocuri: poezioare, cntece, marionete, confecionarea crilor, activiti motorii ne, jucrii, dansul, cntece, jocuri cu degete, cititul crilor. Cartele: tipuri de activiti: mbrcatul, gtitul, scldatul, statul n rnd, plimbatul, strnsul jucriilor, ateptarea la staie, pregtirea pentru plimbare, mncatul, culcarea. Invitai prinii s comunice n grup soluiile i ideile aprute. ncurajai i apreciai imaginaia i creativitatea. Rugai participanii s povesteasc ce fac pentru a-i ncuraja copiii s se joace i s nvee. Este posibil ca prinii s nu neleag c unele dintre aciunile lor ncurajeaz n mod resc copilul s se joace i s nvee: Cntecelele de mbrcare. Numrarea lingurilor, furculielor i cuitelor pentru cin. Sortarea obiectelor casnice dup culoare sau dimensiune. Stabilirea sarcinilor distractive (de exemplu, ca copilul s sar ntr-un picior de acas pn la staia de autobuz). Amintii-le prinilor c, n cea mai mare parte, precolarii nva zilnic jucndu-se.
74
Pot i prinii s se joace?

Ajutai-l pe copil s nvee prin joc
Dumneavoastr determinai cu ce obiecte, cu ce colegi de joc i cum anume se va juca copilul dvs. Prinii pot face multe pentru a ncuraja copilul s se joace, cuvntul-cheie ind a ncuraja. n calitate de printe, trebuie s creai posibiliti materiale, medii, exemple i ncurajare pentru ca copilul s se joace cu plcere i ntr-un mod productiv, iar apoi s-i permitei s exploreze, s descopere i s creeze nestingherit. Dac vei demonstra soluiile corecte i vei oferi rspunsurile corecte, aceasta i va limita posibilitile de a nva, iar dvs. ar trebui s ncurajai copilul s ating obiective tot mai complicate. Nu uitai c n timpul jocurilor cu copilul este important ca el s dein controlul.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Rugai-i pe prini s vin cu sugestii privind modul n care ar putea s participe la jocul copilului. Facei un sumar succint al discuiei i propunei-le cteva modaliti pentru a mbogi experiena copilului i pentru a participa la jocurile lui. La sfritul discuiei mprii-le participanilor materialul suplimentar
Ajutai-l pe copil s nvee prin joc.
Oferii ajutor zic. Copilul este foarte mic i incapabil s fac multe lucruri. Adeseori el are un anumit plan, dar este iritat de incapacitatea sa zic de a-l realiza. Oferii-i ansa de a folosi puterea, capacitatea de coordonare i nlimea dvs., dar lsai-l s descopere de sine stttor soluiile. Oferii parteneriate. n unele jocuri sunt necesari parteneri. Copilul nu se poate juca de-a prinsa dac nimeni nu fuge dup el. Copilul nu poate s rostogoleasc i s prind mingea dac nu are un partener de joc. Oferii sugestii. Copilul va accepta cu plcere sugestiile dvs., dac le vei formula cu grij i le vei oferi la momentul potrivit. Dac copilul se joac n nisip, putei s i propunei s zidii un castel. Copilul poate accepta sau respinge propunerea dvs., dar nu ncercai s-l convingei s renune la planul su. Ajutai-l s se concentreze. Copilului i poate dicil s se concentreze asupra sarcinilor complicate, n special dac trebuie s stea pe loc mai mult timp. Dac vei edea lng el, vei vorbi cu el, l vei susine i l vei ncuraja, copilul va n stare s se concentreze pentru mai mult timp. Finisarea unei sarcini complicate, din propria iniiativ, sporete considerabil ncrederea i respectul de sine al copilului. Ajutai-l s mpart jucriile cu ali copii. Copiilor le este adeseori foarte greu s se despart de obiectele preferate. Copiii pot prea mici pentru a respecta regulile de bun purtare, pentru a se juca pe rnd cu jucriile, pentru a-i trata frumos pe oaspei. Ajutai-l pe copil i pe colegii lui de joc s se nvee s mpart jucriile cu alii, oferindu-le materiale similare i permindu-le s fac ce vor, fr a interveni.
75
A C T I V I TAT E
P E N T R U AC A S
.........................................................
mprii-le participanilor materialul suplimentar Jocurile i nvarea n orice condiii. Oferii-le o sptmn la dispoziie pentru a se gndi la modaliti creative de utilizare a obiectelor casnice. Rugai-i s prezinte lista de idei n cadrul edinei urmtoare.
SUMAR
Scopul jocului este distracia. Rezultatul jocului este dezvoltarea zic, social, emoional i intelectual. ncurajai toate tipurile de joac: zic i verbal, solitar sau n grup, linitit i zgomotoas, cu elemente de manipulare, de imitaie etc. Joaca este important. Prinii trebuie s le ofere copiilor mult timp nestructurat pentru ca ei s se joace, folosindu-i imaginaia, jucrii i materiale potrivite, un loc de joac sigur. Joaca fr scop le ajut copiilor s exploreze i s neleag rolurile jucate de aduli. De exemplu, prin nscenare copiii i explic lucrurile care nu le sunt clare. Prinii contribuie la dezvoltarea copiilor prin participarea la joac, respectnd ideile i interesele copilului n timpul jocului. ncercai s transformai activitile de rutin n jocuri distractive.
Materialul suplimentar Pur i simplu, ne jucm?

Dac credei c copilul nu nva nimic din joac, atragei atenia la lucrurile descrise mai jos. V-ar putea mira ct de mult muncete, jucndu-se i nvnd ct e ziua de lung. Observai copilul n timp ce se joac. Atragei atenia la urmtoarele:
Soluionarea problemelor

Potrivirea pieselor din puzzle sau alte jocuri. Construirea. Elaborarea unui sistem de mprtire. Descoperirea cum pot ajustate hainele strine. Descurcarea nodurilor. Vorbirea pe rnd. Elaborarea unui sistem de mprtire. Discutarea cu alte persoane despre obiectele din jur. Jocul n comun cu alte persoane.
Abilitile sociale
76
Soluionarea de sine stttor a conictelor. Cooperarea n timpul jocului. Folosirea unui obiect pe post de altul. De exemplu, transformarea hambarului n gar de trenuri sau a unei cratie n tob. Vopsirea, colorarea folosirea culorilor i liniilor, amestecarea culorilor. Construirea cocioabelor din pturi i perne. Folosirea obiectelor casnice pentru joac cutii goale, linguri, cratie, taburete etc. (de exemplu, folosirea capacelor de la sticlele de plastic n calitate de farfurii pentru ppui). Imitarea scenelor casnice. nscenarea situaiilor dicile i soluionarea lor. Alctuirea povestioarelor, jocurilor, poeziilor. Cltoriile imaginare. nscenarea povestirilor/povetilor. Cooperarea cu ali copii. mprtirea propriilor sentimente unui copil sau adult. Recunoaterea sentimentelor altor persoane (Ea este trist pentru c mmica ei a plecat). nscenarea situaiilor de impunere a disciplinei. De exemplu, oferirea timpului liber ppuii. Mngierea altor copii, adulilor sau jucriilor. ngrijirea jucriilor sau animalelor de cas hrnirea, mbrcarea, mngierea, iubirea, disciplinarea lor. Folosirea cnielor de plastic de diferite dimensiuni sau a altor obiecte pentru a nelege conceptele de dimensiune, volum etc. n timpul jocului n ap sau nisip. Memorizarea cazurilor cnd au euat ncercrile anterioare. nvarea pe de rost a cntecelor, poeziilor, povetilor. Recunoaterea locurilor n care a mai fost i indicarea direciei de micare. Continuarea activitii chiar i n cazul eecului repetat (de exemplu, ncercarea de a construi un turn sau de a termina de strns un puzzle). Repetarea ncercrii n ziua urmtoare. Finisarea proiectului nceput mai nainte. Repetarea ncercrilor pn nsuete abilitatea sritul peste coard, mersul pe rotile, mersul pe biciclet etc.
Idei creative
Fantezia i imaginaia

Sentimentele

Insistena
77
Materialul suplimentar Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?

V-ai pus vreodat ntrebarea ce obiecte poate folosi copilul n timpul jocului? Cum pot materialele potrivite pentru vrsta copilului stimula creterea i dezvoltarea sa? Materialele de joc i nvare potrivite au urmtoarele caracteristici comune: Nu se stric uor i nu au multe pri componente. Obiectele care se stric uor i pot face pe copii s se simt nendemnatici, vinovai i iresponsabili. Pot folosite n mai multe feluri. Astfel de materiale ca argila de modelat, plastilina, pastelurile, seturile de construcii, cuburile i ppuile ofer diverse posibiliti i pot folosite n mod variat. Pot dezasamblate i asamblate n diferite moduri. Se ine cont de etapa de dezvoltare i de vrst vrsta potrivit este indicat pe ambalajul jucriilor. Sunt sigure, nu au elemente mici care pot nghiite, sunt nontoxice i neinamabile, pot splate. Nu au muchii ascuite. ncurajeaz copiii s manifeste grij i s-i exprime sentimentele fa de ppui, n timpul jocurilor de imaginaie i n timp ce spun poveti. Le ajut copiilor s joace diferite roluri. n timpul jocului ei folosesc costume, obiecte casnice, ustensile i instrumente nepericuloase.
Materialul suplimentar Materiale de joc pentru copilul de 1-3 ani

Cnd copilul Merge de sine stttor. Ce i place Jucriile pe care s poat s ad sau pe care s poat s le clreasc, jucriile pe care s poat s le mping i s le trag dup sine, jucriile care se leagn, mingile mari, camioanele sau roabele. Nisipul, apa, argila de modelat, vopseaua de desenat cu minile, coloranii. Jocurile de puzzle simple, jocurile de sortare a formelor geometrice. Cuburile mari, blocurile care trebuie mbinate, plcile cu cuie, jucriile modulabile de tip matrioca, mrgelele de lemn mari/sforile. De ce are nevoie de aceste activiti Pentru a dezvolta muchii picioarelor i a mbunti echilibrul. Pentru a descoperi plcerea vitezei i micrii. Pentru a descoperi, recunoate i admira texturile, culorile i formele. Pentru a-i ajuta s-i exprime ideile. Pentru a ncuraja gndirea independent i soluionarea problemelor. Pentru a-i ajuta s recunoasc culorile i formele geometrice. Pentru a-i ajuta s se nvee s coordoneze micrile minilor i privirea.
nceteaz s pun totul n gur. Poate apuca obiecte mici i le poate trece dintr-o mn n cealalt.
78
ncepe s copieze i s Plriile i elementele simple pentru imite aciunile altor costumaii, obiectele casnice reale sau persoane. imaginare, ppuile i animalele de plu, mainile-jucrie, csuele pentru ppui, marionetele. Crile despre oameni.
Pentru a-i dezvolta imaginaia i abilitile sociale. Pentru a-i ajuta s se adapteze i s creasc cu ajutorul descoperirilor i jocurilor de imaginaie.
Materialul suplimentar Materiale de joc pentru copilul de 3-5 ani

Cnd copilul Iubete jocurile cu roluri. De ce are nevoie de aceste activiti Ppuile i csuele pentru ppui, Pentru a-i dezvolta imaginaia i trenurile sau automobilele, a-i ajuta s-i dezvolte capacitile animalele domestice, cutiile i de construire i organizare. ambalajele goale, obiectele de Pentru a-i ajuta s se nvee s aib buctrie, costumele, obiectele grij de lucrurile care i aparin, casnice, marionetele. Crile ncurajndu-l s colecioneze despre alte persoane, sentimente diferite obiecte. i culturi diferite. Recuzita mai sosticat pentru jocurile de imaginaie. Bicicleta cu pedale sau alt vehicul, Pentru a-i dezvolta echilibrul i scrnciobul din anvelop, coordonarea micrilor. pufurile, mingile de plastic, corzile. Ce i place Jocurile de puzzle mai complicate, obiectele mici pentru sortare. Jocurile de mbinare i memorizare, crile cu imagini i texte, materialele pentru desenat, colorat, tiat i lipit, cuburile, mrgelele i sforile. Materialele pentru artele plastice bucile de burete, pietrele, beele, penele, bucile de lemn. Instrumentele muzicale, uierele, clopoelele, magnetofoanele, nregistrrile audio ale povetilor i pieselor muzicale. Pentru a ncuraja creativitatea, imaginaia i concentrarea. Pentru a dezvolta memoria i procesele de gndire. Pentru a se relaxa.
Poate folosi uor jucriile pe care s ad sau pe care s le clreasc, muchii picioarelor sunt bine dezvoltai. Poate recunoate formele geometrice i culorile; poate ine n mn peria sau pastelul.
Recunoate cntecele i poeziile.
Pentru a-i dezvolta simul ritmului i pentru a-i atrage atenia asupra diverselor sunete, melodii i cntece.
79
Gndii-v cum ai putea s-l ajutai pe copil s nvee lu cruri noi n ecare zi. Notai rspunsurile n tabelul de mai jos. n cazul copiilor mici ncepei cu idei simple. Pe msur ce copilul ndeplinete sarcinile propuse putei s ncercai i s facei sarcina mai complex. Examinai ncpere ecare ncercai s identicai toate obiectele care ar putea ncuraja nvarea. n ce mod pot ncurajate procesele de gndire? Gndii-v la experienele care ajut la dezvoltarea abilitilor de ascultare, memorizare, socotire i sortare. Cum i pot folosi copiii simurile (mirosul, auzul, gustul i simul tactil) pentru a nva? Nu uitai c este important ca locuina dvs. setosde pentru s e un loc sigur copilul aventuri.
Materialul suplimentar Jocurile i nvarea n orice condiii
Ce putei face? Unde v aai? 1-3 ani 3-5 ani Lng maina de splat n buctrie n baie n dormitor n camera de zi Afar
Materialul suplimentar Ajutai-l pe copil s nvee prin joc
Dumneavoastr determinai cu ce obiecte, cu ce colegi de joc i cum anume se va juca copilul dvs. Prinii pot face multe pentru a ncuraja copilul s se joace, cuvntul-cheie ind a ncuraja. n calitate de printe, trebuie s creai posibiliti materiale, medii, exemple i ncurajare pentru ca copilul s se joace cu plcere i ntr-un mod productiv, iar apoi s-i permitei s exploreze, s descopere i s creeze nestingherit. Dac vei demonstra soluiile
80
corecte i vei oferi rspunsurile corecte, aceasta i va limita posibilitile de a nva, iar dvs. ar trebui s ncurajai copilul s ating obiective tot mai complicate. Nu uitai c n timpul jocurilor cu copilul este important ca el s dein controlul.
Oferii ajutor zic.
Copilul este foarte mic i incapabil s fac multe lucruri. Adeseori el are un anumit plan, dar este iritat de incapacitatea sa zic de a-l realiza. Oferii-i ansa de a folosi puterea, capacitatea de coordonare i nlimea dvs., dar lsai-l s descopere de sine stttor soluiile.
Oferii parteneriate.
n unele jocuri sunt necesari parteneri. Copilul nu se poate juca de-a prinsa dac nimeni nu fuge dup el. Copilul nu poate s rostogoleasc i s prind mingea dac nu are un partener de joc.
Oferii sugestii.
Copilul va accepta cu plcere sugestiile dvs., dac le vei formula cu grij i le vei oferi la momentul potrivit. Dac copilul se joac n nisip, putei s i propunei s zidii un castel. Copilul poate accepta sau respinge propunerea dvs., dar nu ncercai s-l convingei s renune la planul su.
Ajutai-l s se concentreze.
Copilului i poate dicil s se concentreze asupra sarcinilor complicate, n special dac trebuie s stea pe loc mai mult timp. Dac vei edea lng el, vei vorbi cu el, l vei susine i l vei ncuraja, copilul va n stare s se concentreze pentru mai mult timp. Finisarea unei sarcini complicate, din propria iniiativ, sporete considerabil ncrederea i respectul de sine al copilului.
Ajutai-l s mpart jucriile cu ali copii.

Copiilor le este adeseori foarte greu s se despart de obiectele preferate. Copiii pot prea mici pentru a respecta regulile de bun purtare, pentru a se juca pe rnd cu jucriile, pentru a-i trata frumos pe oaspei. Ajutai-l pe copil i pe colegii lui de joc s se nvee s mpart jucriile cu alii, oferindu-le materiale similare i permindu-le s fac ce vor, fr a interveni.
81
EDINA
VI
Securitatea copilului
entru copii, viaa este plin de pericole obiecte ascuite, mobilier ubred, robin cadrul acestei edine participanii: nete cu ap erbinte, cratie erbini i tra Vor nelege factorii care sunt legai de leziunile cul de pe strzi. Noi, adulii, ne-am nvat s copiilor. navigm prin mediul plin de riscuri. Aceas Vor crea o list de resurse a comunitii. t abilitate devine a doua natur a oricrui Vor identica riscurile pentru copii n cas i n adult. Copiii percep lumea din jur ntr-un aer liber. mod diferit de al adulilor i acest lucru nu Vor nva cum s menin mediul n siguran. trebuie uitat. Pentru a putea proteja copilul de riscurile cu care se va confrunta acas i n afara cminului printesc, trebuie s i n stare s privii lumea din perspectiva lui. Asigurarea securitii copilului este o munc grea i o responsabilitate major. Leziunile neintenionate sunt principala cauz de deces pentru categoria de copii pn la cinci ani. Pn nu demult aceste leziuni erau numite accidente, cci preau inevitabile i imprevizibile. Acum tim c ele nu sunt ntmpltoare. Mai mult ca att, cauzele leziunilor neintenionate pot clasicate. Cnd ncepem s nelegem tipurile de greeli frecvente, putem s lum msurile necesare pentru a ncerca s prevenim majoritatea leziunilor. n cadrul acestei edine participanii vor explora ce cunosc despre securitatea copilului n cas i n aer liber.
Obiective:
De ce copiii se rnesc
Cnd examinm leziunile neintenionate ale copiilor, este important s inem cont de trei categorii de factori cei legai de copil, cei legai de obiectul care a cauzat leziunea i cei legai de mediul n care copilul se poate rni. Este important ca prinii s ia n consideraie toate categoriile de factori.
82
ngrijirea i supravegherea copilului necesit eforturi diferite, n funcie de vrsta acestuia. La ecare etap de dezvoltare a copilului dvs. trebuie s determinai factorii de risc i cile de eliminare a acestora. De exemplu, pe msur ce copilul dvs. crete i se dezvolt, trebuie s v punei urmtoarele ntrebri: Ct de repede i ct de departe este n stare s se deplaseze? Ct de sus poate s ajung? Ce obiecte i atrag atenia? Ce poate face copilul astzi, dar nu putea face ieri? La vrsta de 6-18 luni, copiii pot s nu neleag ntotdeauna sensul cuvntului nu , rostit de dvs. Chiar i atunci cnd i repetai de zeci de ori s nu se apropie de robinet, copilul o face de cte ori are ocazia. La aceast vrst, memoria copilului nu este sucient de dezvoltat pentru ca el s-i aminteasc de avertismentul dvs. El este atras de obiectul interzis de ecare dat cnd l vede. Copilul testeaz n repetate rnduri lumea nconjurtoare, aceasta ind o modalitate reasc de a nva, specic pentru vrsta respectiv. O alt categorie supus riscului sunt copiii de doi ani, ale cror abiliti zice depesc capacitatea lor de a nelege rezultatul propriilor aciuni. Instinctul de autoaprare al copilului nu este sucient de dezvoltat pentru ca el s renune la explorarea obiectelor care i-ar strni interesul. Chiar i obiectele pe care nu le poate vedea din dulapul de sub chiuvet sau dulapul cu medicamente din baie i par atractive. Copilul va ncerca s ating i chiar s guste aceste obiecte interzise. Uneori, copiii mici imit comportamentul adulilor. Dei abilitile de motricitate sunt bine dezvoltate, ei nc nu neleg pe deplin legtura dintre cauz i efect. De exemplu, copilul poate s neleag c erul de clcat va cdea peste el i l va rni, dac va tras de cablu n jos, numai dup ce va simi efectul aciunilor pe propria piele. Pe de alt parte, copilul nu va reui s anticipeze consecine similare n alte cazuri. Treptat, la vrsta de 2-4 ani, copiii ncep s neleag mai bine ce se ntmpl cu ei. Dei, cu timpul, aceste cunotine le vor ajuta s evite situaiile periculoase, ei rmn, totui, axai pe evenimentele imediate, care au loc n faa ochilor lor. Copilul de trei ani, a crui minge s-a rostogolit pe carosabil, se gndete numai la faptul c trebuie s o recupereze, nu i la riscul cauzat de trac. Comportamentul copilului dvs. se bazeaz, n mare msur, pe aa-numita gndire magic. Copiii se comport astfel de parc dorinele i ateptrile lor dein controlul asupra realitii. Egocentrismul i gndirea magic sunt absolut reti la aceast vrst. Pe de alt parte, aceasta nseamn c prinii trebuie s e i mai vigileni la etapa gndirii magice. Un alt factor care trebuie luat n consideraie este temperamentul copilului dvs. Copiii extrem de activi i curioi sufer mai multe accidente. Uneori, copiii sunt ncpnai, se irit uor i nu sunt capabili s se concentreze. Fii ct se poate de ateni n astfel de perioade, cci anume atunci copiii ncearc s pun la ndoial justeea regulilor de securitate. O alt cauz a accidentelor, pe lng comportamentul copilului, este i stresul prinilor. Factorii de mai jos adeseori cauzeaz leziuni neintenionate: Dvs. i/sau copilul dvs. suntei mnzi, obosii sau nu v simii bine. Relaiile dintre adulii din familie sunt tensionate i pline de nefericire. Dvs. i copilul dvs. v aai ntr-un loc necunoscut.
83
V grbii. Ali membri ai familiei se simt ru sau sunt n centrul ateniei din alt cauz. Dvs. supraestimai capacitatea copilului de a evita riscurile. De copilul dvs. are grij o persoan necunoscut sau fratele/sora mai mare, care este prea mic() pentru a-i asuma responsabilitatea pentru securitatea copilului. Dvs. v facei n permanen griji referitor la securitatea copilului dvs., iar copilul se simte neadecvat din aceast cauz. Unul sau mai muli membri ai familiei consum droguri sau alcool. Dispunnd de informaie cu privire la factorii de stres, vei vigileni n perioadele care pot aduce mai multe riscuri i vei putea lua msuri pentru ca copilul dvs. s e n siguran: Ai putea s asigurai securitatea copilului dvs., stabilind reguli de securitate i insistnd consecvent asupra respectrii lor. Explicai-i copilului care sunt motivele stabilirii regulii, dar nu v mirai dac copilul nu este convins de ele. Repetai regula de ecare dat cnd copilul ncearc s o ncalce. Astfel, copilul va nelege c aciunile periculoase sunt inacceptabile n orice condiii. Copilul va avea nevoie de mult exersare i multe repetri pentru ca s nsueasc regulile. Vei avea nevoie de mult rbdare.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n perechi
Copiii mici se confrunt cu multe lucruri/obiecte. Unele sunt sigure i distractive pentru a explorate, n timp ce altele pot periculoase. Copiii mici sunt curioi, activi i dornici de a explora i de a aa cum funcioneaz lucrurile. Scopul acestui exerciiu este de a-i ajuta pe prini s se gndeasc la modalitile n care pot promova curiozitatea copiilor lor, ind n acelai timp ncrezui de sigurana lor. Rugai participanii s lucreze n perechi i: s mprteasc un exemplu cnd copilul lor s-a confruntat cu un obiect periculos; s priveasc experiena din perspectiva copilului. Rugai-i s spun, cum cred: de ce copilul a gsit un anumit obiect sau o situaie att de atrgtor/atrgtoare? Rugai-i pe prini s se gndeasc ce i-ar putea trezi curiozitatea copilului i ce ar nva. Rugai-i s v spun cu cuvintele copiilor. De exemplu: mi plac lucrurile care sunt ascunse. Am s deschid ua pentru a vedea ce este nuntru. S se gndeasc la modalitile acceptabile i sigure n care copilul poate avea o experien similar. Ca urmare a discuiilor n perechi, participanii vor lucra n grupuri mici i vor face schimb de experiene i i vor mprti ideile. n urma acestei discuii, facilitatorii vor face un rezumat succint al comentariilor: Copilul se confrunt cu multe obiecte periculoase. El trebuie supravegheat n permanen.
84
ncercai s creai n cas un spaiu pe care copilul l-ar putea explora liber. Astfel, nu vei nevoii s spunei mereu Nu ai voie. Gndii-v de ce copilul este interesat de un anumit obiect sau situaie. Acest lucru v va ajuta s gsii o cale mai sigur pentru a satisface curiozitatea copilului. Nu uitai c copiii mici sunt nite mici exploratori. Ei ador s exploreze i s ae cum funcioneaz lucrurile.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Crearea listei de resurse locale

Rugai participanii s identice toate resursele utile din comunitatea lor, cum ar centrul medical din localitate, secia de poliie etc. Facei o list a tuturor resurselor, multiplicai-o i nct prinii mprii-o prinilor. Lsai spaiu n partea de jos a listei, astfel s ofere sugestii suplimentare: persoane de contact, numere de telefon.
A C T I V I TAT E
P E N T R U AC A S
.........................................................
Planul de asigurare a securitii n familie
mprii-le participanilor materialul suplimentar Planul de asigurare a securitii n familie. Rugai participanii s fac o list cu obiectele care pot periculoase pentru copil i ce msuri de securitate ar trebui s ntreprind. De asemenea, pentru a-i ajuta s realizeze aceast activitate, mprii-le participanilor materialul suplimentar Sfaturi pentru securitatea copiilor mici..
DISCUII N GRUP
..................................................................
Activitate de aprofundare: Eliminarea riscurilor n cas i n aer liber

n cadrul edinei urmtoare, rugai participanii s prezinte tuturor listele alctuite. Amintii-le prinilor c aceste liste se vor schimba pe msur ce copilul va crete. Este un moment potrivit pentru a le mpri participanilor materialul suplimentar Micii exploratori: eliminarea riscurilor n cas i n aer liber.
innd cont de aceste sfaturi, trecei pe rnd prin toate camerele casei dvs. i n jurul casei, identicnd acele obiecte care pot periculoase pentru copilul dvs. Chiar ai putea s v aezai n genunchi pentru a vedea lumea din perspectiva copilului. Alctuii o list cu modicrile pe care le-ai fcut pentru a transforma casa dvs. ntr-un mediu mai sigur i mai confortabil pentru dvs., precum i pentru copilul dvs. dornic de aventuri.
85
Securitatea acas
Pericole identicate Msuri de securitate
Securitatea n aer liber

Pericole identicate Msuri de securitate
Nu uitai: copilul dvs. se schimb n permanen. Strategiile care l feresc cu succes de pericole la vrsta de un an pot deveni insuciente pe msur ce copilul crete, prinde la puteri i devine mai ncreztor. Este important s revizuii destul de des tabieturile din familie i ncperile pentru a v asigura c msurile luate de dvs. sunt potrivite pentru vrsta copilului. ___________________________________________________________________ Numere de telefon necesare n caz de urgen
___________________________________________________________________


Nu lsai copilul singur. Copilul nu trebuie s rmn singur n automobil, acas sau n apropierea apei. Nu micai brusc i nu scuturai copilul. Copiii pot rnii uor. Micrile brute pot cauza lezri la nivelul gtului i capului. Nu lsai obiecte ascuite la ndemna copilului. Copiii nu trebuie s aib acces la foarfece, lame de ras, creioane, cuiere, cuite etc.
86
Fii atent cnd gtii. ncercai s nu lsai copilul n buctrie n timp ce gtii. Izolai-l ntrun loc sigur, de unde v poate vedea i auzi. ntoarcei mnerele tigilor ctre centrul plitei de gtit. Nu lsai obiecte mici la ndemna copilului. Vericai dac nu ai lsat la vedere astfel de obiecte ca sfori, baloane, benzi de cauciuc, monede, pastile, pietricele sau alte obiecte similare, pe care le poate nghii copilul. Nu lsai cabluri la ndemna copilului. Firele de telefon, cablurile de la usctoarele de pr, draperii etc. pot prezenta risc pentru copii. Vericai dac jucriile sunt sigure. Asigurai-v c jucriile copilului nu au muchii ascuite, elemente mrunte sau elemente rupte. Nu lsai dulapurile deschise. Pentru ca copilul s nu poat ptrunde n dulapurile din baie sau buctrie, ele trebuie s e ncuiate cu lacte speciale. Ascundei sau aruncai pungile din plastic. Copilul dvs. poate s se sufoce dac nghite buci de polietilen sau dac acoper cu punga nasul i gura. Nu lsai pungile la ndemna copilului. Nu inei copilul n brae cnd fumai sau mncai bucate erbini. Copilul ar putea s se frig dac pe el va cdea scrum sau se va prelinge lichid erbinte. Eliminai plantele. Multe plante de cas i de curte sunt otrvitoare. Evitai nclzitoarele electrice. Copiii i frig adeseori degetele, atingndu-se de n-
clzitoare. De asemenea, nclzitoarele pot deveni cauza incendiului. ncercai s evitai contactul hrtiei, pnzei i altor materiale inamabile cu nclzitorul. Ptuul copilului trebuie s e o zon lipsit de risc. Distana dintre barele ptuului nu trebuie s depeasc trei degete. Salteaua trebuie s aib dimensiunea potrivit, ca s nu e spaii libere ntre saltea i pereii ptuului. Copiii se pot rni, cznd de pe patul adulilor. Nu lsai copilul singur, culcat pe pat. Este preferabil s-l culcai pe o saltea ntins pe podea. Folosii cu atenie ventilatoarele electrice. Copilul poate bga degetele printre gratiile ventilatorului. De asemenea, copiilor le place s bage n ventilatorul inclus diferite obiecte. Vericai temperatura obiec telor care intr n contact cu pielea copilului. Vericai temperatura apei n cad i a bucatelor. Copiii au o piele foarte sensibil. Blocai accesul la scri. Copiii ador s se plimbe. Blocai scrile cu pori sigure pe care copilul nu poate s le mite din loc. Fii ateni cu focul. Nu lsai la ndemna copilului chibriturile, brichetele, igrile, lumnrile aprinse i alte obiecte ce pot cauza incendii. Elaborai un plan de securitate antiincendiar pentru familia dumneavoastr. Folosii echipament sigur pentru copii. Scunelele pentru buctrie i pentru automobil au benzi protectoare. Cruul
87
copilului cu pereii din plas de a care se rupe uor nu trebuie folosit. Distana dintre gratiile cruului cu gratii de lemn nu trebuie s depeasc trei degete. Nu lsai substane otrvitoare i medicamente la ndemna copilului. Copilul nu trebuie s aib acces la soluiile de curat, otrvurile pentru roztoare, insecticide, vopsea, vitamine, benzin i produ-
sele cosmetice. Ascundei de copil toate medicamentele i buturile alcoolice. Nu lsai copilul singur n apropierea apei. Lsai apa s se scurg din cad imediat dup ce copilul sau dvs. ai fcut baie. Izolai copilul de alte surse de ap, cum ar veceul, cldrile cu ap i bazinele gonabile pentru copii. Copiii se pot neca chiar i n apa cu adncimea de trei centimetri.
Micii exploratori:
Eliminarea riscurilor n cas i n aer liber
Sugestii generale
Nu lsai la ndemna copilului nasturi, monede, mrgele i alte obiecte mici, pe care el ar putea s le nghit. Cablurile electrice trebuie bine izolate. Strngei ghem cablurile prea lungi i ascundei-le de copil. Acoperii toate prizele libere cu capace speciale. Scurtai sforile de la jaluzele i folosii ciucuri speciali, astfel nct copilul s nu poat s se ncurce n sforile prea lungi. ncuiai uile camerelor i dulapurilor n care este interzis accesul copilului fr supravegherea adulilor. Instalai la toate geamurile dispozitive de blocare, n special dac locuii la etaj. Folosii plase de siguran pentru ca copilul s nu cad de la balcon, de pe podeaua n mai multe nivele sau de pe palier. Nu aducei jucrii, n special jucrii cu roi, pe scri, n buctrie, lng cmin sau lng nclzitor. Asigurai-v c roile jucriilor de acest tip sunt xate pe o baz solid, pentru a preveni rsturnarea lor, de asemenea, vericai dac jucriile nu au piese care ar putea s se desprind sau s e dezasamblate. Nu-i permitei copilului s se joace cu pungi de plastic, baloane sau alte obiecte care l-ar putea sufoca. Vericai dac avei n cas piese de mobilier cu muchii ascuite de care s-ar putea lovi copilul dvs. Dac este posibil, deplasai mobilierul pentru ca el s nu stea n calea copilului. Alcoolul este foarte periculos pentru copiii mici. Pstrai toate buturile alcoolice ntr-un dulap cu lact. Nu uitai s vrsai ct mai repede alcoolul neconsumat rmas n pahare.
88
! Nu uitai s lipii n apropierea aparatului de telefon lista cu toate numerele de telefon utile, inclusiv cu numrul de telefon al spitalului de urgen.
Securitatea la buctrie

Pstrai substanele de curat toxice i periculoase ntr-un dulap cu lact, situat ct mai sus. Nu uitai c copilul ar putea s ncerce s ajung la aceste substane, urcndu-se pe scaun. ncuiai toate dulapurile i sertarele n care se a obiecte periculoase (cuite, foarfece) sau orice alte obiecte care nu sunt potrivite pentru copii. ntoarcei tigile cu mnerele nspre centrul plitei de gtit n timp ce facei mncare. Permitei-i copilului s deschid un dulap la care poate ajunge cu uurin. Pstrai n el numai obiecte pe care copilul poate s le scoat i cu care poate s se joace. ncepei s-l nvai pe copilul dvs. s evite zonele periculoase, de exemplu, plita erbinte. Ar putea s e necesar s demonstrai prin aciuni n ce const pericolul. Punei garduri protectoare pe paliere. Nu pstrai pe coridor n special, dac este ngust grmezi de obiecte de care copilul s-ar putea mpiedica. Prindei covoarele de duumea cu cuie speciale. Vericai dac dulapurile cu cri nu se clatin. Toate obiectele de pe rafturile de jos nu trebuie s e fragile i nu trebuie s prezinte riscuri pentru copil. ncuiai toate dulapurile care au lacte. Renunai la lmpile cu suport, care pot rsturnate cu uurin de un copil curios. Aranjai mobila astfel, nct copilul s nu se poat urca de pe o pies de mobilier pe alta, riscnd s ajung la o nlime periculoas sau pe o suprafa nesigur.
Securitatea pe scri i coridoare

Securitatea n camera de zi
Securitatea n camera de baie

Cea mai simpl modalitate de evitare a accidentelor n camera de baie este transformarea ei ntr-un loc inaccesibil pentru copilul nesupravegheat. Asigurai-v c lactele de pe ui pot descuiate din ambele pri, pentru a putea deschide ua n cazul n care copilul o va ncuia neintenionat. Sugestiile de mai jos v vor ajuta s prevenii accidentele n timpul arii copilului dvs. n camera de baie. Nu lsai copilul singur n cad sau n baie n timp ce cada se umple cu ap. Copiii se pot neca ntr-un volum mic de ap.
89
Plasai la fundul czii covorae de material care previne lunecarea. Cobori capacul veceului. Copiii curioi ar putea s-i piard echilibrul i s cad n el. Pentru a preveni arsurile, nclzii apa pn la cel mult 48 de grade Celsius. Copilul ajuns la vrsta cnd poate s deschid de sine stttor robinetul trebuie nvat c ntotdeauna trebuie s porneasc mai nti apa rece. Pstrai medicamentele ntr-un dulap sau sertar ncuiat, la care copilul nu poate ajunge. Nu lsai medicamente pe noptiere sau pe mas. Administrai medicamentele, respectnd cu strictee prescripia medicului. Medicamentele pentru tratarea rcelii i reducerea febrei pot periculoase. Vitaminele nu sunt bomboane. Consumarea unor doze mari de er poate fatal. Dac pstrai n camera de baie aparate electrice, n special usctoare de pr i aparate de brbierit, scoatei-le din priz cnd nu le folosii.
Sfaturi privind securitatea n aer liber

Securitatea pe terenul de joac
Copiii ador s se ae pe terenul de joac. Totui, i aici i pasc diverse pericole. Riscul poate redus la minimum dac i vei nva pe copii s respecte regulile de baz ale securitii i v vei asigura c echipamentul de pe terenul de joac nu prezint pericol. Iat cteva recomandri: Vericai dac nu sunt factori de risc pe terenul de joac. Remarcai dac exist muchii ascuite, achii i echipament deteriorat. Optai pentru terenurile cu suprafaa acoperit cu rumegu, iarb etc. Vericai dac scrncioburile sunt confecionate din materiale exibile. Aezai copilul la mijloc i insistai s se apuce de sforile sau lanurile scrnciobului cu ambele mini. Nu le permitei copiilor s se dea cte doi n acelai scrnciob. nvai copilul s nu mearg prin faa sau prin spatele scrnciobului cnd alt copil ade n el. Insistai ca copiii s urce pe tobogan folosind scara. Nu le permitei s se lupte i s se mping unul pe cellalt n timp ce urc pe scar. nvai copiii s coboare de pe tobogan imediat dup ce au lunecat n jos. Nu le permitei copiilor mai mici de patru ani s urce fr supraveghere pe echipamentul mai nalt dect ei. Copiii de 3-5 ani se pot da n balansoar numai mpreun cu copii de aceeai vrst i greutate. Copiii mai mici de trei ani nu se pot da n balansoar, cci nc nu dispun de abilitile necesare de coordonare a micrilor braelor i picioarelor. Nu uitai c n automobil cel mai sigur loc pentru copilul dvs. este bancheta din spate. Copiii mici nu trebuie n nici un caz aezai pe bancheta din fa a automobilelor cu airbag-uri. Folosii n automobil scunele speciale pentru copii.
90
Securitatea n curte
Iat cteva sugestii pentru asigurarea securitii copilului n timp ce se a n curte: nvai copilul s nu prseasc locul destinat pentru joac. Vericai dac n curte nu cresc plante periculoase. Plantele otrvitoare sunt cea mai frecvent cauz de intoxicaie n rndurile copiilor de vrst precolar. nvai copilul s nu culeag i s nu mnnce nimic fr permisiunea dvs. Nu folosii beschia electric n prezena copilului. La utilizarea aparatului pot sri achii cu o for sucient de mare pentru a rni un copil. Cnd preparai mncare n aer liber, ngrdii grtarul astfel nct copilul s nu-l poat atinge i explicai-i c grtarul este tot att de erbinte ca i plita de gtit din cas. Copiii mici nu trebuie s treac strada singuri sau s se joace n apropierea carosabilului. nvai copilul c nu are voie s ias pe carosabil pentru a-i recupera jucriile.
Securitatea n apropierea apei

Apa este un factor de risc major pentru orice copil. Copiii mici se pot neca chiar i ntrun volum mic de ap, chiar dac au fost nvai s noate. Cnd copilul se a n apropierea apei, respectai urmtoarele reguli de securitate: Nu uitai c orice copil poate gsi ap n bazinele mici: lacuri piscicole, anuri, havuzuri, butoaie cu ap de ploaie. Copiii se simt atrai de astfel de locuri i trebuie s e supravegheai n permanen, ca s nu cad n ap. Copiii trebuie s e supravegheai de aduli n timp ce noat, chiar dac se a n bazine speciale pentru copii. Lsai apa s se scurg din bazinele gonabile i ntoarcei-le cu fundul n sus imediat dup ce nu mai avei nevoie de ele.
91
EDINA
VII
Copilul i disciplina: O ans de a nva
Setting Limits
Obiective:
Vor nelege necesitatea de a gsi modalitile potrivite de disciplinare, innd cont de vrsta copilului i de etapa de dezvoltare la care se a. Vor nva s fac diferen ntre disciplinare i pedeaps. Vor explora modalitile potrivite de disciplinare i modaliti de a inuena comportamentul copilului. Vor identica modalitile de a reaciona ecient la comportamentul inadecvat al copilului.
isciplinarea const n ndrumarea i nvarea copilului cum s-i menin autocontrolul. Pentru a ecient, aceast aciune presupune stabilizarea echilibrului fragil dintre necesitatea de independen a copilului i necesitatea de impunere a unor limite. Reducnd controlul extern, i oferim copilului ansa s-i impun propriile norme de comportament, i dm de neles c avem ncredere n el i n capacitile sale. Astfel, copilul devine ncreztor i i cultiv respectul de sine. Cnd copilul este satisfcut de propria persoan i de relaiile cu cei care l nconjoar, el este mult mai predispus s asculte i s nvee.
Introducere
n cadrul acestei edine prinii vor discuta probleme legate de valori i disciplin. Valorile sunt concepte abstracte despre ceea ce este bine, util sau dorit. Ele ne ajut s ne dezvoltm simul a ceea ce este bine i ru. Acestea sunt principiile i standardele care ne ghideaz comportamentul. Disciplina este adesea considerat drept controlul asupra copilului sau pedeaps pentru un comportament inadecvat. Totui, disciplina poate denit ca modalitatea prin care prinii i nva pe copii valori i modele de comportament pozitiv/adecvat. Prinii inueneaz comportamentul copiilor lor n multe moduri. Oferirea unui feedback pozitiv la comportamentul copiilor le va da de tire acestora cum prinii doresc ca ei s se comporte i s acioneze. Unii prini constat c ignorarea unui comportament nepotrivit i acordarea ateniei unui comportament adecvat ajut. Alii consider c redirecionarea aciunilor copilului de la ceea ce este interzis la ceea ce este permis previne comportamentul inadecvat. Stabilirea limitelor clare cu privire la ceea ce este periculos
92
sau duntor pentru sine sau pentru alii i ajut pe copii s se simt n siguran. Desigur, copiilor trebuie s li se aminteasc de aceste limite de ecare dat cnd acestea sunt depite. Scopul disciplinei pentru copii este de a capabili s se autocontroleze, dar pn cnd vor putea s fac acest lucru, ei au nevoie de adulii care i pot ajuta. Disciplina i are rdcinile n viaa de familie i este parte din viaa de zi cu zi. Tot ceea ce spun sau ceea ce fac prinii, tot ceea ce ignor sau uit, contribuie la disciplinarea copiilor lor. A face fa problemelor de comportament nu este un lucru uor. Este mult mai uor de prevenit problemele legate de comportament. Dac prinii vor avea relaii pozitive cu copiii lor, atunci acetia vor accepta sfaturile i recomandrile prinilor. Prevenia unui comportament inadecvat depinde n mare msur de o relaie bun printe-copil. Astfel de relaie se formeaz pas cu pas i zi cu zi. Nu exist o cale rapid de dezvoltare a autodisciplinei.
Ateptri adecvate
Disciplina const n a-l ndruma i nva pe copil cum s-i menin autocontrolul. Pentru a ecient, aceast aciune presupune pstrarea echilibrului slab dintre ncercrile copilului de a-i arma independena i nevoia sa de a controlat din exterior. Reducerea treptat a controlului asupra copilului le ofer copiilor posibilitatea de a rspunde pentru propriile aciuni, dndu-le de neles c avei ncredere n ei i n capacitile lor. Odat cu responsabilitatea i ncrederea, crete respectul de sine i ncrederea n propriile puteri. Astfel, copiii se simt capabili de succes i demni de dragoste. Pentru a gsi modalitile potrivite de disciplinare, este important s se in cont de vrsta copilului i de etapa de dezvoltare la care se a. Ateptrile dumneavoastr nu trebuie s depeasc posibilitile zice ale copilului i capacitatea lui de a nelege unele lucruri.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Discuii n perechi
mprii-le participanilor materialul suplimentar Ateptri adecvate. Rugai-i s citeasc materialul, apoi s discute n perechi sau n grupuri mici urmtoarele subiecte: Ce vi s-a prut cel mai interesant referitor la acest material? Ce nou ai aat/nvat? Cum v va ajuta aceast informaie s nelegei mai bine comportamentul copilului dumneavoastr? Deplasai-v prin sal i ntrebai participanii dac au ntrebri. n ncheierea acestei activiti, putei s solicitai unu, dou comentarii privind subiectele de mai sus.
Disciplinarea i pedeapsa: nseamn acelai lucru?

Adresai participanilor urmtoarea ntrebare: Disciplinarea i pedepsele nseamn acelai lucru? Scriei dou liste separate n care s facei diferena dintre aceti termeni: disciplinare i pedeaps. Scriei rspunsurile participanilor. Apoi, mprii-le materialul suplimentar Disciplinarea i Pedeapsa. Rugai-i s vin cu ntrebri i comentarii.
93
Facei un sumar succint al discuiei: Muli cred c nu este nici o diferen ntre disciplinare i pedeaps. Totui, aceste dou noiuni sunt foarte diferite. Disciplinarea poate denit ca un sistem de educare bazat pe relaii armonioase, laud i instruciuni legate de autocontrol. Disciplinarea ecient reprezint un proces continuu. Pedeapsa are caracter negativ, ind o consecin neplcut a nerespectrii unor condiii, a unor reguli. Ruinea, dizgraierea i necazul nu sunt elemente pozitive de disciplinare. Copiii vor mai predispui s-i modice comportamentul, dac se vor simi preuii i ncurajai.
Ce tim despre pedeapsa zic i despre impactul acesteia asupra copiilor?

n calitatea dumneavoastr de facilitator le putei prezenta participanilor urmtoarele puncte-cheie privind pedeapsa zic i impactul acesteia asupra copiilor. i materialul suplimentar Disciplinarea i Pedeapsa poate mprit acum. Pe parcursul multor generaii, prinii au impus disciplina, folosind n calitate de pedeaps loviturile cu palma, cureaua sau alte forme de pedepse zice. Totui, experii n domeniul dezvoltrii copiilor ne atrag atenia asupra consecinelor negative ale aplicrii pedepselor zice. ntruct disciplinarea este o msur educativ, gndii-v ce poate nva copilul atunci cnd l lovii. Pedeapsa zic poate opri pentru moment comportamentul inadecvat, dar copiii vor nsui o regul este acceptabil s-i pierzi controlul i chiar s loveti o alt persoan cnd eti suprat. Prin pedepse zice i nvm pe copii c a cauza durere altor persoane este o aciune justicat cnd este necesar controlul asupra lor chiar i n cazul persoanelor iubite. Din cauza pedepselor zice, copiii pot deveni violeni i iraionali n relaiile cu alte persoane. De asemenea, pedepsele zice i pot speria i le pot inhiba dorina reasc de a nva de la persoanele iubite i de a le oferi acestora motive pentru satisfacie. i prinii pot s-i piard autocontrolul i s se nfurie. Este resc s v indispunei din cauza copilului care v supr i v face s v simii frustrat, care sdeaz limitele stabilite de dumneavoastr sau nu v respect dorinele. Pe de alt parte, nu este resc s-i dai fru liber furiei prin violen zic i verbal. Un element important al disciplinrii este instruirea copilului, dar este i mai important s-i demonstrai prin propriul exemplu ce este un comportament adecvat. Copiii nva multe despre temperament i autocontrol, observndu-i pe prini i pe ali aduli n timp ce interacioneaz. Dac adulii din jur comunic ntr-o manier pozitiv, copiii vor nsui c anume acesta este modelul corect de tratare a altor persoane.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Lucrul n grupuri mici: Cum v-ai simit

Sentimentele prinilor privind disciplina i modalitile de disciplinare sunt bazate pe mai muli factori: modul n care ei au fost disciplinai n familie; teoriile despre disciplin pe care le-au auzit sau le-au citit; atitudinile culturale privind modalitile potrivite de disciplinare;
94
nevoile unice ale copilului. Contientizarea acestor factori este esenial pentru a o persoan ce impune o disciplin ecient. Rugai-i pe participani s citeasc ntrebrile de mai jos (s le noteze) i s le discute n perechi sau n grupuri mici: Ce modaliti de disciplinare sau pedeaps au folosit prinii dvs.? Ct de eciente au fost metodele utilizate de prinii dvs.? Cum v-ai simit atunci cnd ai fost disciplinat? Cum aceste experiene v-au inuenat prerile vizavi de disciplinare? Prin ce difer sau se aseamn stilul dvs. de disciplinare de cel al prinilor?
Stabilirea limitelor: Promovarea unui comportament pozitiv

Comportamentul inadecvat al copilului v ofer ocazia s-l nvai. Cnd copilul se poart inadecvat, nu o face intenionat dei uneori v pare c anume aa este! El ncearc s nvee ceva nou despre lumea din jur i s neleag n ce mod comportamentul duce la diferite consecine. Sarcina dumneavoastr este s-l nvai ce comportament este acceptabil i ce comportament nu va tolerat. Stabilind limite stricte i reguli clare acum, l vei ajuta s stabileasc propriile limite n viitor.
A C T I V I TAT E .............................................................................. Lucrul n perechi

Rugai prinii s discute n perechi urmtoarele subiecte: Dai un exemplu cnd stabilirea limitelor s-a dovedit a o metod ecient. Cum credei, de ce metoda aleas a fost una ecient? Ce a fost dicil n stabilirea limitelor pentru copilul dvs.? Ce a fost util? ntrunii participanii n grup mare i rugai voluntarii s comenteze propriile experiene de succes n stabilirea limitelor. ncheiai discuia cu sugestiile propuse de mai jos. Oferii participanilor materialul suplimentar Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri utile.
Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri utile

Asigurai-v c regula corespunde situaiei. La impunerea regulii, inei cont de vrsta, personalitatea i abilitile copilului. Aplicai cu consecven regula stabilit. Urmai regula ntocmai; cuvintele trebuie s e urmate de aciuni. Folosii fraze simple, formulai regulile clar i ntr-o manier pozitiv. Respectai sentimentele copilului i inei cont de ele, pe ct este posibil. Impunei-v autoritatea; i ncreztori i siguri n atingerea scopului propus.
95
Fii gata s acceptai consecinele. Planicai paii urmtori i i consecveni n privina regulii impuse. Oferii-i copilului posibilitatea de a alege, n limitele stabilite de dumneavoastr. Stabilind limite, pstrai controlul asupra situaiei; oferind posibilitatea de a alege, i permitei copilului s simt c deine controlul asupra situaiei. ncurajai copilul s v ajute la formularea regulilor.
Disciplinarea ecient
Strategii recomandate n cazul nerespectrii regulilor
A C T I V I TAT E .............................................................................. Activitate n grupuri mici
Rugai participanii s formeze grupuri mici (3 - 4 persoane). Rugai un printe s-i mprteasc o problem legat de comportamentul copilului su, utiliznd lista de ntrebri de mai jos: Care este problema? Cine este implicat? Cnd s-a ntmplat? Cum credei, de ce se ntmpl acest lucru i ce v comunic copilul printr-un astfel de comportament? Ce simte i ce gndete copilul? Cum v simii dumneavoastr n aceast situaie? Cum reacionai la un astfel de comportament? Ce efecte are reacia dumneavoastr asupra copilului? Ce metode ai ncercat care s-au dovedit a eciente? n grup mare, ntrebai participanii ce au nvat din aceast activitate. Solicitai i scriei strategiile recomandate. ncheiai aceast edin, oferind participanilor materialul suplimentar Strategii recomandate n cazul nerespectrii regulilor i Disciplina i autocontrolul. Revizuii acest material mpreun cu participanii i asigurai-v c ei nu mai au ntrebri. ncercai s adugai sugestiile oferite de participani la lista cu materialul suplimentar. Notai toate ideile utile sugerate de participani care nu se gsesc n materialul suplimentar oferit.
A C T I V I TAT E
P E NTRU ACAS
.........................................................
Oferii participanilor materialul suplimentar Notai cteva modaliti noi de a inuena comportamentul copilului dumneavoastr i rugai-i s se gndeasc cum ar reaciona la comportamentul copilului. Rugai-i s prezinte ideile n cadrul urmtoarei edine.
96
Materialul suplimentar Ateptri adecvate

Pentru a gsi modalitile potrivite de disciplinare, este important s se in cont de vrsta copilului i de etapa de dezvoltare la care se a. Ateptrile dumneavoastr nu trebuie s depeasc posibilitile zice ale copilului i capacitatea lui de a nelege unele lucruri.
Copilul de 9-12 luni

Copiii mici sunt activi i foarte curioi, lucru care i face s se aventureze n explorri inadecvate i chiar periculoase. Aceste aciuni nu au la baz rea-voina copilului. n aceast etap, copiii ncep s urmreasc posibila reacie a dumneavoastr. De exemplu, copilul de 11 luni poate s se apropie de scar i s v priveasc, dorind s observe reacia dumnea voastr.
Copilul de 1-2 ani

La vrsta de 1-2 ani, copiii nu neleg n deplin msur diferena dintre bine i ru. Ei nc nu sunt capabili s neleag noiunile de reguli i avertizri. Ai putea s prevenii copilul: Dac vei trage pisica de coad, ea te va zgria, dar acest avertisment nu va avea absolut nici un efect, dac nu-l vei folosi anume atunci cnd copilul ncearc s trag pisica de coad. Cnd copilul iese pe carosabil, aceasta nu nseamn c nu v ascult. El, pur i simplu, se supune impulsurilor de moment. Pentru ca copiii s neleag cum trebuie s se comporte, vor necesari ani de ndrumare cu mult grij i rbdare.
Copilul de 2-3 ani

La aceast vrst, copilul ncepe s-i formeze cunotinele despre propria persoan. Folosirea limbajului este un element important al acestui proces. Copilul poate spune ce vrea i poate descrie ce simte. El poate ncepe s negocieze sau s aduc argumente pentru a obine ceea ce dorete. La aceast vrst, copilul nelege dac vorbii serios sau ba. La aceast etap, este absolut indispensabil stabilirea unor limite. Copiii ncep s e mai mult independeni i nceteaz a copii drgui, zmbitori i supui. Activitile zilnice simple mbrcatul, mncatul, somnul de amiaz se transform n adevrate lupte. Este important s stabilii un program previzibil i x. Copilul se simte n siguran, dac nelege c exist o rutin zilnic pe care o poate considera consecvent i constant. De asemenea, la aceast vrst, copiii au nevoie de formulri exacte. De exemplu, spunei-le nu numai ce nu au voie s fac, dar i ce pot face. De exemplu, dac vedei c copilul a aruncat camionul-jucrie, spunei-i c aa nu este bine, dar c ar putea s se joace cu camionul pe podea.
97
Copilul de 3-5 ani

La aceast vrst, copiii ncep s nsueasc noiunile legate de etic. Se dezvolt contiina lor, capacitatea de a se simi vinovat, empatia. Dei tiu bine ce pot i ce nu pot s fac, adeseori dorinele lor sunt prea puternice pentru ca ei s-i pstreze autocontrolul. Copilul nu ntotdeauna este capabil s-i stpneasc emoiile. n aceast etap, copilul poate s ncalce regulile i s rspund obraznic. La vrsta de 2 ani, un astfel de comportament era un indiciu al curiozitii. Acum, ns, acest comportament nu mai este la fel de inocent. Copilul poate s nu neleag pe deplin de ce ncalc regulile, dar este contient c o face. Este important s nu-i permitei copilului s preia controlul. Nici copilul nu-i dorete acest lucru. El se ateapt c dumneavoastr l vei ajuta cnd ncalc regulile, la fel ca atunci cnd tie c l vei proteja dac face ceva periculos. De asemenea, l-ai putea ajuta pe copil s-i exprime emoiile prin cuvinte, nu prin aciuni violente. Uneori, copilul nu este n stare s-i exprime adecvat furia, iar dumneavoastr putei s-l ajutai n acest sens.
Materialul suplimentar Disciplina i pedeapsa

Pentru muli prini, disciplina i pedepsele nseamn acelai lucru. Dup cum arat tabelul de mai jos, aceti termeni se refer la lucruri foarte diferite. Disciplinarea poate denit ca un sistem de educare bazat pe relaii armonioase, laud i instruciuni legate de autocontrol. Disciplinarea ecient reprezint un proces continuu. Pedeapsa are caracter negativ, ind o consecin neplcut a nerespectrii unor condiii, a unor reguli. Ruinea, dizgraierea i necazul nu sunt elemente pozitive de disciplinare. Copiii vor mai predispui s-i modice comportamentul, dac se vor simi preuii i ncurajai.
Disciplina Pune accent pe ceea ce copilul trebuie s fac Este un proces continuu Ofer exemple demne de urmat Dezvolt autocontrolul Le ajut copiilor s se schimbe Are caracter pozitiv Accept faptul c copilul trebuie s se arme Dezvolt capacitatea de a gndi a copilului Dezvolt respectul de sine Formeaz comportamentul adecvat 98 Pedeapsa Pune accent pe ceea ce copilul nu trebuie s fac Are loc o singur dat Insist asupra respectrii ordinelor Descurajeaz independena Are sens numai pentru adult Are caracter negativ l foreaz pe copil s e cuminte Ia deciziile n locul copilului Reduce respectul de sine Condamn comportamentul inadecvat
Materialul suplimentar Pedeapsa zic: Noiuni informative

Pe parcursul multor generaii, prinii au impus disciplina, folosind n calitate de pedeaps loviturile cu palma, cureaua sau alte forme de pedepse zice. Totui, experii n domeniul dezvoltrii copiilor ne atrag atenia asupra consecinelor negative ale aplicrii pedepselor zice. ntruct disciplinarea este o msur educativ, gndii-v ce poate nva copilul atunci cnd l lovii. Pedeapsa zic poate opri pentru moment comportamentul inadecvat, dar copiii vor nsui o regul este acceptabil s-i pierzi controlul i chiar s loveti o alt persoan cnd eti suprat. Prin pedepse zice i nvm pe copii c a cauza durere altor persoane este o aciune justicat cnd este necesar controlul asupra lor chiar i n cazul persoanelor iubite. Din cauza pedepselor zice, copiii pot deveni violeni i iraionali n relaiile cu alte persoane. De asemenea, pedepsele zice i pot speria i le pot inhiba dorina reasc de a nva de la persoanele iubite i de a le oferi acestora motive pentru satisfacie. i prinii pot s-i piard autocontrolul i s se nfurie. Este resc s v indispunei din cauza copilului care v supr i v face s v simii frustrat, care sdeaz limitele stabilite de dumneavoastr sau nu v respect dorinele. Pe de alt parte, nu este resc s-i dai fru liber furiei prin violen zic i verbal. Un element important al disciplinrii este instruirea copilului, dar este i mai important s-i demonstrai prin propriul exemplu ce este un comportament adecvat. Copiii nva multe despre temperament i autocontrol, observndu-i pe prini i pe ali aduli n timp ce interacioneaz. Dac adulii din jur comunic ntr-o manier pozitiv, copiii vor nsui c anume acesta este modelul corect de tratare a altor persoane.
Stabilirea limitelor
Comportamentul inadecvat al copilului v ofer ocazia s-l nvai. Cnd copilul se poart inadecvat, nu o face intenionat dei uneori v pare c anume aa este! El ncearc s nvee ceva nou despre lumea din jur i s neleag n ce mod comportamentul duce la diferite consecine. Sarcina dumneavoastr este s-l nvai ce comportament este acceptabil i ce comportament nu va tolerat. Stabilind limite stricte i reguli clare acum, l vei ajuta s stabileasc propriile limite n viitor. n acest sens, v oferim n continuare cteva sugestii.
Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri utile

Asigurai-v c regula corespunde situaiei. La impunerea regulii, inei cont de vrsta, personalitatea i abilitile copilului. Aplicai cu consecven regula stabilit. Urmai regula ntocmai; cuvintele trebuie s e urmate de aciuni. Folosii fraze simple, formulai regulile clar i ntr-o manier pozitiv. Respectai sentimentele copilului i inei cont de ele, pe ct este posibil.
99
Impunei-v autoritatea; i ncreztori i siguri n atingerea scopului propus. Fii gata s acceptai consecinele. Planicai paii urm tori i i consecveni n privina regulii impuse. Oferii-i copilului posibilitatea de a alege, n limitele stabilite de dumneavoastr. Stabilind limite, pstrai controlul asupra situaiei; oferind posibilitatea de a alege, i permitei copilului s simt c deine controlul asupra situaiei. ncurajai copilul s v ajute la formularea regulilor.
Nu uitai c este important nu numai s ludai copilul pentru respectarea regulilor de comportament, dar i s-i impunei disciplin cnd nu respect aceste reguli.
Materialul suplimentar Strategii recomandate n cazul nerespectrii regulilor

Copiii nva n permanen s identice limitele admisibile. Este imposibil s nu apar deloc probleme. Mai devreme sau mai trziu, copilul va ncerca s ncalce limitele impuse de dumneavoastr. V propunem cteva strategii utile care pot aplicate n cazurile n care copilul se poart inadecvat i ncalc regulile de comportament.
Luai msuri
Dac copilul ncalc regulile de comportament, este puin probabil ca s-l putei liniti prin cuvinte. Va trebui s luai msuri pentru a-l ajuta pe copil s se opreasc din aciunile neadecvate. Sunt necesare multiple repetri, asociind cuvintele cu aciuni, pentru ca, dup un anumit timp, s e suciente numai cuvintele.
Apreciai intenia/dorina copilului Oferii alternative
Folosii cuvinte pentru a-i arta copilului c nelegei ce vrea s fac: Vrei s te dai n scrnciob, dar trebuie s atepi pn i vine rndul. Spunei-i i artai-i copilului ce s fac. Oferii-i modaliti acceptabile de a-i canaliza energia. Dac i interzicei o anumit aciune, dar nu-i oferii nici un fel de alternative, este posibil ca acel comportament inadecvat s continue. De exemplu, n cazul cu scrnciobul, propunei-i s se dea n carusel.
Validai sentimentele, nu comportamentul
Cnd copilul dumneavoastr nu se poart adecvat, lsai-l s neleag c validai i acceptai sentimentele sale, dar nu i ceea ce a fcut: tiu c eti suprat, dar nu se poate s arunci cuburile.
100
Redirecionai aciunile copilului Consecine reti
Demonstrai-i copilului cum poate s-i manifeste aceleai impulsuri ntr-o manier acceptabil: Nu se poate s arunci cuburile. Poi s-l rneti pe cineva. Mai bine hai s zidim un turn. Cnd copilul vede consecina reasc a aciunilor sale, el nelege n mod direct care este rezultatul alegerii fcute. De exemplu, dac copilul vars intenionat laptele, nu va avea ce bea. n acest caz, ncercai s v abinei, s nu-i venii n ajutor copilului, oferindu-i alt pahar cu lapte. Copilul va nsui cel mai bine o regul, dac va nva din propria experien i nu va crede c altcineva este vinovat pentru consecinele aciunilor sale.
Consecine logice
Generai o consecin legat direct de aciunile copilului. De exemplu, i-ai putea spune c dac nu-i strnge singur jucriile, le vei strnge dumneavoastr, dar el nu va mai putea s se joace cu ele pe parcursul ntregii zile. Cnd aplicai aceast strategie, este foarte important s v inei de cuvnt. Dai-i de neles copilului c vorbii serios i neaprat inei-v promisiunea.
Consecine restrictive
Uneori nu este simplu s identicai consecinele logice. Ai putea s-i spunei copilului c va trebui s renune la ceva ce i place dac nu coopereaz. Cnd folosii aceast strategie, inei cont de urmtoarele reguli: Niciodat nu lipsii copilul de ceva de care are nevoie vital, de exemplu, de mncare. Alegei un lucru la care copilul ine foarte mult. Avei grij s v inei ntotdeauna de cuvnt.
Box. Spre deosebire de pedeaps, consecinele:

Sunt semne de respect fa de dumneavoastr i copilul dumneavoastr. Sunt pe msura comportamentului. Indic asupra unor alegeri proaste, i nu asupra unui copil ru, nepriceput. in de timpul prezent, i nu de cel trecut.
Materialul suplimentar Disciplina i autocontrolul

Autocontrolul constituie capacitatea de a lua decizii cu privire la momentul potrivit i la modul de exprimare adecvat a sentimentelor. Formarea autocontrolului este un proces continuu care are importan deosebit pentru dezvoltarea armonioas a copiilor i a adulilor. Strategiile folosite de prini i de ngrijitori pentru a-l ajuta pe copil s-i menin autocontrolul depind, n mare msur, de vrsta acestuia i de etapa de dezvoltare la care se a. S examinm diferite
101
modaliti prin care prinii i ngrijitorii i pot ajuta pe copii s nsueasc moduri adecvate de exprimare a sentimentelor i dorinelor, s diminueze comportamentul inadecvat, s-i dezvolte autocontrolul. Rmnei calm cnd copilul i pierde controlul. Astfel copilul se va simi n siguran. De asemenea, n acest fel i vei da exemplu de autocontrol. ncercai s nelegei care este cea mai potrivit metod pentru a calma copilul. n acest mod, vei putea s-l ajutai s-i respecte
Ajutai-l
pe copil s-i recapete autocontrolul
stpnirea de sine. Unii copii au nevoie de contact zic mbriri i atingeri ferme. Ali copii se linitesc repede, dac ncepei s comunicai cu ei sau dac se implic n alt activitate. Unii copii au nevoie de timp pentru a-i da fru emoiilor; iar dup cteva minute ntr-un loc linitit i sigur ei sunt n stare s-i recapete stpnirea de sine.
ncercai s nelegei de ce copilul i-a pierdut controlul
Dac vei identica factorii de stres, vei putea anticipa momentele care sunt cele mai dicile pentru copilul dumneavoastr. Putei determina dac accesele de comportament inadecvat se repet n aceeai perioad a zilei sau sunt cauzate de anumite experiene. Dispunnd de aceast informaie, vei putea modica mediul sau programul zilei pentru a reduce impactul negativ. Dac tii c copilului dumneavoastr nu-i plac locurile aglomerate i zgomotoase, unde este foarte posibil s aib accese de furie, ai putea s-l ajutai, oferindu-i mai mult timp pentru acomodare, s aib sentimentul c deine controlul i s se simt confortabil. De exemplu, cnd vei intra pe terenul de joac sau n camera de grdini, stai un pic la intrare i, mpreun, observai-i pe ceilali copii. Discutai ce fac ceilali copii. Observai dac copilul manifest interes fa de o anumit activitate. Nu uitai s inei cont de ritmul propriu copilului i de nevoile sale fundamentale. Copiilor le este greu s-i menin autocontrolul dac sunt mnzi, bolnavi, stresai sau dac le este somn.
Oferii-i copilului ocazia de a alege, innd cont de vrsta lui
Dac copilului i se ofer posibilitatea de a alege, el simte c deine controlul asupra situaiei. Lsai copilul s decid cu cine s se joace i n ce s se mbrace. Nu rezultatul este important, ci procesul propriu-zis de alegere.
Cteva modaliti noi de a inuena comportamentul copilului dumneavoastr
Aplicnd unele recomandri din aceast carte, ntocmii o list a metodelor noi care v-au ajutat s reacionai n mod pozitiv la comportamentul inadecvat al copilului dumneavoastr. inei cont de etapa de dezvoltare la care se a copilul i identicai gradul de ecacitate a aciunilor dumneavoastr.
102
Notai
Descriei comportamentul Cum ai reacionat? Care a fost rezultatul? Ce a nvat copilul neadecvat al copilului dumneavoastr?
103
EDINA
VIII
Rolul tailor n dezvoltarea copiilor

avanii au conrmat un lucru pe care majoritatea prinilor i educatorilor l cun cadrul acestei edine participanii: nosc demult taii au o inuen deosebit Vor revedea ce spun cercetrile recente despre de mare asupra copiilor. tiina a demonstrat inuena i rolul tailor n dezvoltarea copiilor. c primele experiene ale copilului determi Vor discuta cum i de ce rolul tailor e schimbtor n modul n care se dezvolt creierul lui, iar i despre inuena acelor schimbri asupra toi cei care l ngrijesc inueneaz modul n dezvoltrii copiilor. care copilul nva, gndete i se comport Vor nelege diferena dintre stilurile de educaie pe parcursul ntregii viei. n prezent, taii a mamelor i tailor i beneciile acestor diferene rareori pot s petreac mult timp cu copiii. asupra copiilor. Posibilitatea de a se implica n dezvoltarea Vor genera idei de activiti pe care le pot face copilului este un mare privilegiu. Tailor le taii cu copilul lor la diferite etape de vrst. revine o responsabilitate mare i, dup cum o demonstreaz studiile, prezena lor are un impact deosebit asupra copilului. Cercetrile au constatat c atunci cnd taii se implic n viaa copiilor lor, acetia sunt mai independeni, mai ncreztori i au mai multe anse de succes cnd ncep s frecventeze coala. Copiii i ntreaga familie au foarte mult de ctigat n urma implicrii tailor n educaia copiilor. n cadrul acestei edine participanii se vor axa pe problemele legate de rolul tailor n dezvoltarea copiilor.
Obiective:
Introducere
Brbaii au o inuen major n dezvoltarea copiilor. Contribuia i rolul lor n educaia copiilor are un impact major asupra sntii i dezvoltrii copiilor mici. Ca profesori, lideri comunitari, politicieni, brbaii iau decizii importante de care va depinde capacitatea familiei de a-i ajuta copiii s prospere. Dac aceti brbai cu inuen vor avea o atitudine plin de susinere i
104
vor informai despre necesitile copiilor mici, mult mai probabil c ei vor facilita crearea unor programe de educaie timpurie a copiilor. i din contra, cnd persoanele cu inuen desconsider importana primilor ani i nevoile copiilor mici, atunci programele de educaie timpurie sunt adesea sortite eecului sau nu beneciaz de susinerea necesar. Att copiii, ct i femeile sunt dependente de brbaii din vieile lor, precum i de deciziile luate de acetia. Brbaii reprezint aproximativ jumtate din populaia lumii. n prezent, brbaii rareori contientizeaz importana perioadei timpurii n dezvoltarea copiilor, precum i dezvoltarea lor de mai departe. Brbaii nu contientizeaz nici faptul c implicarea lor n dezvoltarea copiilor are o importan destul de mare, iar prezena lor n viaa copiilor poate un prilej de bucurie pentru ambele pri. Toate persoanele care lucreaz cu copiii mici ar trebui s e mult mai deschise i s ncurajeze participarea brbailor n educaia i ngrijirea copiilor mici. Implicarea activ a brbailor n viaa copiilor va reprezenta acel echilibru necesar emoional i nanciar care va susine dezvoltarea de timpuriu a copiilor.
n ce mod taii inueneaz dezvoltarea copiilor: teorii noi

Numeroasele investigaii relev importana implicrii tailor n dezvoltarea i educarea copiilor lor. Un studiu realizat privind relaiile printe-copil a constatat c un tat atent i grijuliu i poate asigura copilului bunstarea, fericirea, succesul social i academic la fel ca i mama. Un savant, care a analizat un ir de investigaii privind implicarea tailor n dezvoltarea copiilor, conclude: Aceste descoperiri demonstreaz faptul c taii joac un rol important i de nenlocuit n dezvoltarea sntoas a copilului. n continuare vor prezentate cteva modaliti concrete de inuen a tailor asupra dezvoltrii copiilor.
A C T I V I TAT E .............................................................................. Activitate n grupuri mici

Scriei pe e modalitile prin care taii inueneaz dezvoltarea copiilor. mprii participanii n grupuri mici i dai-le cte o cu descrierea constatrilor cercettorilor. Rugai-i s discute urmtoarele subiecte: Ce spun cercetrile? Suntei de acord sau nu cu aceste constatri? Prin ce alte modaliti taii pot inuena dezvoltarea copiilor descris n a dvs.?
Pregtii e cu constatrile cercettorilor
Fia 1: Pregtirea pentru coal i Comportamentul
Copiii ai cror tai s-au implicat n viaa lor de timpuriu sunt mai independeni, rbdtori, curioi i au mai multe anse de succes cnd ncep s frecventeze coala. Ei sunt mai capabili s stea locului i s atepte pn se va apropia nvtorul, de asemenea, i pot menine interesul
105
asupra sarcinii. Un studiu privitor la implicarea i rolul tailor n dezvoltarea copiilor a constatat: Un comportament acceptabil/adecvat, mai puine stri depresive i mai puine minciuni. Prini obedieni, drgui cu alii i responsabili. Mai puine probleme de comportament la biei. Fetele mai ncreztoare i dispuse s ncerce lucruri noi.
Fia 2: Dezvoltarea cognitiv, motorie i verbal
Alte studii au relevat o dezvoltare sporit verbal, cognitiv i motorie. De asemenea, sporete ncrederea, sigurana i ataamentul. Copiii ai cror tai s-au implicat n viaa lor de timpuriu sunt mai ncreztori i exploreaz lumea cu un entuziasm i cu o curiozitate mai mare n comparaie cu copiii care nu au beneciat de implicarea tailor n educaia lor.
Fia 3: Alegeri nelepte n via
Cercetrile au constatat c copiii care au o relaie strns i cald cu taii au mai multe succese la nvtur, o probabilitate sczut de a avea probleme n perioada adolescenei, comit mai puine infraciuni i manifest mai puine semne de depresie. Cercetrile constat un lucru evident tatl biologic este persoana cea mai capabil de a diminua agresiunea social la copii.
Fia 4: Dezvoltarea empatiei
Un studiu longitudinal a demonstrat c copiii cu empatie dezvoltat n viaa lor de adult sunt anume acei copii care au beneciat de timpuriu de implicarea tailor n educaia lor.
DISCUII N GRUP
..................................................................
ntrunii participanii n grup mare i rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar succint al discuiilor. ncheiai discuia, rugndu-i pe participani s se gndeasc i la alte modaliti de implicare a tailor n dezvoltarea i educaia copiilor.
Mamele i taii: stiluri diferite de educaie

Mamele i taii educ copilul n mod diferit. Aceast diferen aduce benecii nsemnate pentru copil, oferindu-i experiene importante i variate. Taii au un stil distinct de comunicare i interaciune cu copilul. La numai opt sptmni de la natere, copilul face deosebire ntre mam i tat atunci cnd comunic cu ei. Diversitatea interaciunilor i ofer copilului experiene mai complexe, mai bogate de interaciuni contrastante. De la o vrst fraged, copilul nva c brbaii i femeile se deosebesc i c ei au o atitudine diferit fa de via, de ali aduli i fa de copii.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
106
mprii participanilor materialul suplimentar: Mamele i taii: stiluri diferite de educaie. Rugai participanii s formeze grupuri mici i s discute urmtoarele ntrebri: Suntei de acord cu paternul de comportament descris? De ce/De ce nu? n ce alte moduri ar putea afecta aceast diferen de stiluri dezvoltarea copiilor?
DISCUII N GRUP
..................................................................
ntrunii participanii n grup mare i rugai voluntarii din ecare grup s fac o prezentare succint a subiectelor discutate. ncheiai activitatea, prezentndu-le participanilor i alte idei privind stilurile diferite de educaie a mamelor i tailor:
Taii prefer alte jocuri
Att mamele, ct i taii interacioneaz zic cu copiii lor, dar taii o fac altfel dect mamele. Taii tind s se joace cu copiii, iar mamele tind s i ngrijeasc. n general, taii i gdil pe copii, se lupt, se trntesc cu ei i i arunc n sus mai des. Taii alearg dup copii i prefer jocurile zgomotoase. Mamele cocoloesc copiii, iar taii i fac s se mite. Taii ntorc casa cu capul n jos, iar mamele sunt mai delicate, nu vor s fac dezordine. Taii ncurajeaz concurena, mamele ncurajeaz echitatea. Taii ncurajeaz independena, iar mamele ncurajeaz securitatea. Copiii au nevoie de cldura mamei, dar i de severitatea tatlui. Ambii prini ofer securitate i ncredere pe ci diferite, comunicndu-le copiilor mesaje de dragoste i apropiere zic.
Taii inspir ncredere
Mamele tind spre precauie, iar taii adeseori ncurajeaz copiii s ncerce, s testeze lucrurile. Nici unul dintre aceste stiluri de educaie nu este adevrat, dac este aplicat singur. Un printe poate tinde s ncurajeze riscul fr a ine cont de consecine. Cellalt printe tinde s evite riscul, ceea ce mpiedic dezvoltarea independenei i ncrederii. Cnd acioneaz mpreun, aceste stiluri se contrabalanseaz i l ajut pe copil s se ae n siguran, extinzndu-i posibilitile de a nsui experiene noi i de a cpta ncredere.
Taii comunic altfel
Studiile demonstreaz c taii i mamele vorbesc n mod diferit cu copiii lor. De regul, mamele simplic mesajele i vorbesc la nivelul copilului. Taii nu sunt nclinai s-i modice limbajul de dragul copilului. Modul de comunicare al mamelor faciliteaz comunicarea imediat. Modul de comunicare al tailor ncurajeaz copilul s i extind vocabularul i abilitile lingvistice, ceea ce i va asigura succesul academic din viitor. Stilul de comunicare al tailor este mai sumar, direct i la subiect. De asemenea, taii folosesc mai mult mimica i limbajul subtil al corpului. Mamele tind s foloseasc un limbaj mai descriptiv i mai personalizat i s ncurajeze vorbirea. Copilul care nu nelege ambele stiluri de conversaie va dezavantajat, deoarece n viaa de adult va avea posibilitatea s comunice cu reprezentanii ambelor sexe.
107
Taii impun disciplina n alt mod
Taii pun accent pe dreptate i ndatoriri bazate pe reguli, iar mamele pun accent pe simpatie, grij i ajutor bazat pe relaii. Taii tind s respecte regulile i s le impun n mod sistematic i rigid, nvnd copiii care sunt consecinele faptelor bune i ale faptelor rele. Mamele tind s ncurajeze delicateea i simpatia n cazul nerespectrii regulilor, ceea ce asigur sentimentul c nu este pierdut totul. i de aceast dat, ambele stiluri nu sunt rele n sine, dar numai mpreun pot asigura un echilibru benec pentru copil.
Taii pregtesc copiii pentru lumea real
n general, taii tind s perceap copiii lor n raport cu lumea din jur. Mamele tind s perceap lumea din jur n raport cu copiii lor. De exemplu, mamele adeseori sunt contiente de obiectele din jur care i-ar putea face ru copilului lor. Taii, dei i pe ei i preocup acest fapt, tind s se concentreze asupra faptului cum copilul va sau nu va pregtit pentru situaiile i lucrurile pe care le-ar putea ntmpina n via. n general, taii l ajut pe copil s se pregteasc pentru problemele lumii reale, iar mamele l ajut s se protejeze de ele. Ambele abordri sunt necesare pentru maturizarea copilului.
Taii arat copiilor lumea brbailor
Brbaii i femeile abordeaz viaa n mod diferit. Fetele i bieii care cresc mpreun cu taii lor sunt mai siguri i cunosc mai bine lumea brbailor. Fata care are parte de un tat grijuliu se implic cu mai mult ncredere n relaii cu bieii n adolescen i cu brbaii n viaa de adult. Biatul care crete n familie cu tat este mai puin probabil c va deveni violent. El i arm astfel masculinitatea i poate nva de la tatl su cum s-i canalizeze agresivitatea i puterea n moduri mai pozitive. Tatl i poate ajuta feciorului s neleag cum s-i exprime adecvat sexualitatea masculin i cum s adopte un comportament potrivit pentru vrsta acestuia.
Taii nva copiii s respecte reprezentantele sexului opus
Cercetrile demonstreaz c ntr-o cstorie taii sunt cu mult mai puin predispui s-i abuzeze soiile sau copiii. Astfel, bieii i fetele care cresc ntr-o familie n care prinii sunt cstorii vor avea mai multe anse s nvee, prin observare, n ce mod brbaii trebuie s trateze femeile. Cercetrile sociologilor ne sugereaz c societile n care predomin prezena tailor n socializarea copiilor dau natere la brbai care sunt mai puin nclinai s exclud femeile din activitile publice dect cele n care taii nu iau parte la educaia copiilor n snul familiei.
Problema copiilor fr tat

DISCUII N GRUP
..................................................................
n ncercarea de a aborda i problema copiilor fr tat, iniiai o discuie adresnd urmtoarele ntrebri:
108
Care este procentul copiilor din comunitatea dumneavoastr care cresc fr tai? Acest procent a crescut pe parcursul ultimilor 10 ani? Care sunt cauzele creterii/descreterii procentului de copii care cresc fr tat n comunitatea dumneavoastr? Care este atitudinea dominant n societate fa de tai i rolul lor n educaia copiilor? Cum credei: care sunt cteva din consecinele negative privind absena tailor n dezvoltarea copiilor? Facei un sumar succint al discuiei i subliniai faptul c urmtoarele activiti din cadrul acestei edine i vor ajuta pe participani s genereze modaliti creative i practice pentru a spori rolul i implicarea tailor n dezvoltarea copiilor mici.
A C T I V I TAT E .............................................................................. Activitate n grupuri mici: Activiti pentru tai i copii

Scopul acestei activiti este de a genera idei de activiti pentru tai i copiii lor. Aceste activiti pot fcute acas, n timpul plimbrilor, n timpul meselor etc. Taii trebuie ncurajai s se implice n momentele de rutin cotidiene, cum ar : splatul, mbrcatul, servirea mesei, somnul. De regul, aceste activiti de rutin ofer posibilitatea unor interaciuni zice cu copiii, precum i comunicarea verbal. mprii participanii n trei grupuri mici, conform etapelor de vrst dup cum urmeaz: copii pn la doi ani copii de doi-trei ani copii mai mari de patru ani. Participanii din cele trei grupuri sunt rugai s genereze idei de activiti simple, practice i adecvate dezvoltrii pentru tai i copiii lor. Rugai ecare grup s noteze ideile sale pe foaie de ip-chart. Atrnai foile pe perete astfel nct toi participanii s le poat vedea i aduga idei noi.
DISCUII N GRUP
..................................................................
ntrunii participanii n grup mare. ntrebai participanii dac sunt de acord cu activitile sugerate. Eliminai sugestiile pe care le consider nepotrivite. mprii participanilor materialul suplimentar Activiti pentru tai i copiii lor de diferite vrste. Observai i identicai prin ce se deosebesc/aseamn activitile propuse de participani de cele din materialul propus. Ce activiti noi sunt sugerate n acest material? Anunai participanii c toate ideile noi aprute n cadrul discuiei de astzi vor adugate la lista de activiti existent. De asemenea, le putei mpri participanilor materialul suplimentar Sfaturi pentru tai. Dac v permite timpul, le putei propune participanilor s citeasc de sine stttor acest material i s discute informaia cu un partener.
109
Materialul suplimentar Activiti pentru tai i copiii lor pn la doi ani

Copilului i place ca tata s-l strng la piept. Legnatul, mbriarea l ajut pe copil s se simt n siguran. ncurajai contactul zic. Copilului i place cnd tatl l ridic i l gdil cu drag. Acest lucru l ncnt i, totodat, el nelege c tata este aproape i c are grij de dnsul. El nva s e ncreztor i s se simt n siguran. Vorbii cu copilul dumneavoastr. Vocea tatlui se deosebete de vocea mamei. Bebeluii deosebesc vocile din primele sptmni de via. Ei se nva s aib ncredere n dumneavoastr, auzindu-v vocea. Numii obiectele pe care le vede copilul dumneavoastr. Aceasta l va ajuta pe copil s neleag legtura dintre obiecte i denumirea lor. ncurajai comunicarea verbal. Cntai-i copilului cntecele preferate. Copiilor le place s asculte acelai cntec de ct mai multe ori. Inventai propriile cntecele. Copiilor le plac cntecele nsoite de micri i gesturi. Feele l fascineaz pe copil. Folosii mimica atunci cnd interacionai cu copilul dumneavoastr. Permitei-i copilului s v ating faa n timp ce facei grimase. Iniiai activiti care presupun interaciuni reale fa-n-fa. Spunei-i copilului ct mai des te iubesc. Copilul dumneavoastr trebuie s tie, din primele zile de via, c el este o persoan special. Nu ncetai niciodat s o facei. Iniiai activiti care s v ajute s comunicai n mod diferit mesajul te iubesc, ind contieni de faptul c cea mai bun modalitate de a o face este s o spunei direct. Copilului i place s v priveasc i s v imite. Aezai-v lng el pe podea i facei micri ct mai amuzante. ncurajai copilul s le repete. Vorbii cu copilul n timp ce v plimbai. Artai cu degetul diferite obiecte i numii-le. Descriei ce vedei n jur. Lsai copilul s observe cum interacionai cu ali copii i cu adulii. Citii! Una dintre cele mai importante activiti pe care o putei face cu copilul dumneavoastr, chiar din primele sptmni de via ale acestuia, este cititul. Aezai copilul pe genunchii dumneavoastr, ca s i e ct mai comod. Alegei cri cu pagini de carton, cu imagini viu colorate. Artai-i cu degetul obiectele reprezentate i numii-le. Descriei ce este reprezentat pe desen; astfel, vei nva nou-nscutul c cititul este o ocupaie care l apropie de tat. n acelai timp, l vei face s se simt confortabil n apropierea crilor. Copilul va nelege instinctiv c ele constituie o parte foarte interesant a vieii sale. Pe msur ce copilul se apropie de vrsta de un an, el ncepe s-i dezvolte abilitile lingvistice, iar cititul este una dintre cele mai bune modaliti pentru a cataliza acest proces. Cititul, inutul copilului pe genunchi sau n brae, comunicarea cu el sunt trei activiti foarte importante care favorizeaz dezvoltarea sntoas a copilului.
110
Activiti pentru tai i copiii lor de doi-trei ani

Oferii-i copilului un loc sigur unde el s poat s se joace i s alerge. Scoatei copilul din cas ct mai des, ca s alerge prin curte sau n parc. ncurajai-l s sar, s se caere, s se rostogoleasc la vale, n msura n care i permite vrsta. ncurajai copilul s testeze limitele ntr-un mod sntos i rezonabil. Aceasta i va dezvolta ncrederea i l va nva cum s i asume riscuri rezonabile n via. Citii-i copilului n ecare zi, citii cri, reviste etc. Ajutai-l pe copil s neleag c cititul constituie o parte indispensabil a vieii. Chiar i taii care nu prea prefer s citeasc pot inventa povestioare despre ecare desen. Este important ca tatl i copilul s e apropiai, copilul s-l aud pe tat vorbind i s observe c cuvintele corespund desenelor i se mbin n istorii. Jucai-v cu mingea. nvai copilul s o prind, s o arunce i s o loveasc cu piciorul, dup cum i permite vrsta. Astfel, copilul i va dezvolta coordonarea micrilor i se va distra, jucndu-se cu tata. Aceste jocuri pot integrate n jocurile zilnice la aer liber. Spunei mereu te iubesc. ncurajai copilul s v pun ntrebri. Rspundei prin fraze scurte i simple. Grupurile formate din tai i copii pot ncuraja astfel de interaciuni. nvai copilul ce cuvinte sunt acceptabile i ce cuvinte nu trebuie folosite. nvai copilul c buntatea, delicateea i onestitatea sunt unele dintre cele mai importante lucruri din lume. Facei astfel, nct copilul s tie la ce v ateptai i de ce. Copiii trebuie s tie spre ce idealuri trebuie s tind. Creai secrete mici, nostime sau distractive mpreun cu copilul dumneavoastr. Descoperii un loc despre care tii numai voi doi i mai mult nimeni. Inventai o strngere de mn secret sau o glum. Aceste mici secrete ajut la stabilirea unei legturi puternice ntre tat i copil i l fac pe copil s se simt special i important. Participai la activitile preferate ale copilului dumneavoastr: srii prin bltoace, desenai pe asfalt, nscenai istorioare sau studiai gndacii care se trsc prin praf.
Activiti pentru tai i copiii lor mai mari de patru ani

n timpul meselor, ntrebai copilul ce evenimente plcute s-au petrecut pe parcursul zilei. La rndul dumneavoastr, rspundei la aceeai ntrebare. Plimbai-v cu copilul. Privii atent cum se joac copilul dumneavoastr. ncurajai copilul ct mai mult i ludai-l. ntrebai copilul ce ar vrea s ae nou i planicai cum s l nvai. nvai ica i ul cum s fac o munc de brbat, cum ar reparaia mainii sau btutul cuielor. Mergei n mod sistematic la bibliotec i discutai despre crile preferate. Ajutai-l pe copil s neleag ct de util poate lectura. Oferii-i copilului ansa de a vedea ct de mult v place s citii cri sau reviste. Vorbii cu copilul dumneavoastr despre scopuri i vise. Iniiai discuii cu copilul dumneavoastr despre ceea ce ar vrea s devin cnd va crete mare i organizai excursii tematice.
111
Ascultai muzica preferat a copilului dumneavoastr. Ajutai-l pe copil s-i dezvolte gustul i s neleag diferite stiluri muzicale. Iniiai activiti care s v fac s rdei mpreun. Povestii-i copilului dumneavoastr istorii din copilria dumneavoastr. Povestii-i despre greelile i despre lucrurile bune pe care le-ai fcut. Ajutai-i copilului s-i dezvolte imaginaia i limbajul, inventnd istorii mpreun. ncepei o poveste i rugai-l s o continue. Facei cunotin cu prietenii copilului dumneavoastr i manifestai interes fa de ei.
A C T I V I TAT E
P E NTRU ACAS
.........................................................
mprii participanilor materialul suplimentar Cum eti tu? Subiecte de gndire pentru tai. Rugai participanii s se gndeasc pe parcursul sptmnii la ntrebrile din acest material. Rugai-i s rspund la aceste ntrebri i s se pregteasc s le prezinte n cadrul edinei urmtoare. De asemenea, i putei ncuraja pe tai s utilizeze aceste ntrebri dac in un jurnal despre dezvoltarea copilului lor. Acesta ar putea un cadou minunat pentru copil mai trziu.
Subiecte de gndire pentru tai
1. Cum este copilul meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Ce cuvinte l caracterizeaz pe copilul meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Care sunt obiectele la care ine cel mai mult copilul meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
112
Cum eti tu?
4. Cine sunt prietenii cei mai buni ai copilului meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Ce l streseaz pe copilul meu? De ce se teme cel mai mult? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Cum i exprim copilul meu fericirea? Dar furia? Dar afeciunea? Dar frustrarea? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 7. Ce mi place s fac mpreun cu copilul meu? ___________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 8. Care este mncarea preferat a copilului meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9. Ce bucate nu i plac copilului meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
113
10. Ce ar vrea s fac copilul meu cnd va crete mare? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11. Dac copilul dumneavoastr ar putea s petreac o zi ntreag cu dumneavoastr i s fac orice i place, cum ar aceast zi? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 12. Care sunt ocupaiile preferate ale copilului meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 13. Ce l indispune cel mai mult pe copilul meu? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 14. Care este cartea preferat a copilului meu? _________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
114
15. Care este animalul preferat al copilului meu? Dar culoarea preferat? Dar sportul preferat? Dar lmul preferat? Dar jucria preferat? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 16. Care este cel mai important lucru pe care va trebui s l discutai cu copilul dumneavoastr n urmtoarele ase luni? ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 17. Ce i place cel mai mult copilului dumneavoastr la tatl su? _______________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________
Materialul suplimentar Sfaturi pentru tai

Copiii care cresc n apropierea brbailor tind s e mai bine adaptai i mai pregtii pentru a nfrunta problemele vieii. n acest sens dumneavoastr jucai un rol important! Dragostea i interesul dumneavoastr pentru copil au o inuen mare.
Artai-i copilului c l iubii

Cuprindei i srutai copilul ct mai des; copilul are nevoie de confort zic i de apropiere de tatl. Spunei-i ct de mult nseamn el pentru dumneavoastr: Tu mi eti foarte scump. Ludai-l pentru eforturile depuse, mai ales atunci cnd nu i atinge scopul; nvai-l ct este de important s fac tot ce depinde de el.
115
nvai-l cum s se comporte

Formulai reguli i asigurai-v c copilul le nelege; nu spunei poate cnd avei n vedere nu. Explicai regulile; copiii trebuie s neleag de ce ei trebuie s respecte regulile. Fii consecvent n impunerea regulilor; copiii sunt derutai atunci cnd observ c v schimbai punctul de vedere fr motiv. Folosii regulile pentru a-l ajuta pe copil s se autodisciplineze; stabilii limite i ncurajai copilul s aib o prere bun despre sine. Privii n ochii copilului cnd vorbii cu el. Cucerii ncrederea copilului, ascultndu-l atunci cnd vine la dumneavoastr cu o problem. Copilul va aprecia ndrumrile, dar nu va asculta predicile. Fii oneti cu copilul dumneavoastr; admitei greelile dumneavoastr i nvai-l pe copil ct este de important s i asumi responsabilitatea i s recunoti greelile. Spunei-le copiilor c ei pot veni la dumneavoastr cu orice ntrebri; n caz contrar, ei vor obine rspunsuri inadecvate din alte surse. Nu uitai c servii drept model pentru copilul dumneavoastr. El v studiaz pentru a nva cum se poart un om matur i responsabil. ncurajai copilul s gndeasc independent. ndrumai-l i ajutai-l s ia decizii. Facei treburile casnice mpreun cu copilul, facei-l s se simt mndru pentru c v ajut i nvai-l c i brbaii se ocup de treburi casnice.
Comunicai cu dragoste

Devenii educatorul copiilor dumneavoastr

116
EDINA
and Understanding
IX
Studiai temperamentul copilului dumneavoastr

opilul dumneavoastr s-a nscut cu un stil personal distinct i cu o abordare unic a n cadrul acestei edine participanii: lumii. Una dintre cele mai importante sarcini n Vor studia temperamentul propriului copil. calitate de printe este s nelegei cum este co Vor nelege prin ce se deosebesc sau se aseamn pilul dumneavoastr. Cu ct mai bine vei necu copilul lor n ceea ce privete temperamentul. lege motivele comportamentului copilului, cu Vor nelege cum temperamentul va inuena att mai bine vei reui s-i dezvoltai talentele capacitatea lor de a stabili o relaie bun printesale unice. Una dintre modalitile de a aa prin copil. ce anume el este special, este s-i studiai stilul Vor informai c nu sunt singuri i c nu exist personal, adic temperamentul su. prini ideali. De asemenea, este necesar de inut minte: copiii nu au nevoie de prini ideali. Ei au nevoie de prini iubitori, care doresc s ae prin ce copilul lor este special i care sunt cile optime de a-l ajuta s creasc. n calitate de printe, nvai i cretei odat cu copilul dumneavoastr.
Obiective:
Ce este temperamentul?
Temperamentul nu este identic cu dezvoltarea. De exemplu, aproape toi copiii de 9-18 luni, nu doar cei linitii, dau dovad de timiditate i anxietate n prezena persoanelor necunoscute. Totodat, copilul linitit este mai timid dect ceilali copii i nu ntotdeauna depete ntru totul capacitatea de acomodare treptat. S studiem exemplul a trei copii Cristina, Alex i Sandu care intr ntr-un parc unde sunt muli copii. Unii fac castele de nisip, alii se leagn n scrnciob sau alearg n cercuri dup o minge mare pe care au gsit-o n parc. Cristina intr n parc, innd-o pe mmica de mn. Imediat cum d cu ochii de castelul din nisip, alearg s se alture celorlali copii. Ea apuc lopica i ncepe s construiasc, spunndu-le copiilor:Hai s-l facem uite-aa de mare! Cristina i ali copii de acelai tip, de obicei, sunt numii copii exibili, adaptabili. Ei se implic cu uurin n situaii noi i intr repede n contact cu persoane necunoscute. Le este simplu s treac de la o activitate la alta i sunt frecvent caracterizai drept copii care se las purtai de val.
117
Alex st mult timp inndu-se strns de pantalonii tticului i refuz s se desprind de printe. El privete i studiaz activitile din jurul su. i este interesant s observe cine i cum se joac cu mingea. El face civa pai n direcia copiilor, ca s poat vedea mai bine. Apoi se ntoarce repede la tticul su i l apuc de pantaloni. Peste cteva minute pare s e mai relaxat. n curnd, l roag pe tticul s mearg mai aproape de copiii care se joac. Alex se desprinde de pantalonii printelui su i, cam timid, ncepe s foloseasc abilitile sale motorii care devin din ce n ce mai coordonate. Copiii cu un astfel de comportament sunt numii gnditori i precaui, n special atunci cnd se a ntr-o situaie nou. Uneori chiar manifest semne de fric. Adeseori le este greu s treac de la o activitate la alta i au nevoie de mult sprijin i de mai mult timp pentru a se simi confortabil i n siguran. Sandu intr n parc n fug, lsnd-o pe bunica n urm. Nu are timp de pierdut se grbete s ajung la terenul cu echipament de crat. Cnd vede c acolo sunt muli copii, se avnt s ajung primul la tobogan. Rde zgomotos n timp ce alearg, speriind o feti mai mic, care ncepe s plng. Copiii ca Sandu sunt numii energici. Ei manifest mult pasiune i entuziasm fa de lucrurile care le plac i pe care vor s le fac. Le este greu s-i controleze emoiile i sentimentele puternice. Sar n sus de bucurie cnd sunt fericii i protesteaz zgomotos cnd nu le place ceva. Comportamentul Cristinei, al lui Alex i al lui Sandu nu i-a surprins pe adulii care i nsoeau. n continuare, vom ncerca s relevm aciunile posibile care ne-ar face viaa mai uoar. Vom ncerca s determinm cum ar putea prinii s asigure copiilor lor condiiile cele mai propice, innd cont de tipul de personalitate al ecrui copil. Ce nseamn temperament? Temperamentul caracterizeaz personalitatea ecrui om i reaciile sale cele mai tipice la lumea nconjurtoare. Fiecare om se nate cu un anumit tip de temperament. Temperamentul se manifest clar chiar i la bebelui, cnd acetia reacioneaz la obiectele i la persoanele care i nconjoar. Nu putem s alegem temperamentul care ne place nici pentru noi nine, nici pentru copiii notri. Fiecare dintre noi manifest un spectru larg de caracteristici temperamentale. Nu exist temperamente sau trsturi preferabile. Orice trstur de caracter are aspecte att pozitive, ct i negative.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Pienjeniul personalitii
Not pentru facilitator: Ai putea crea o pnz de pianjen privind personalitatea copilului dvs. pentru a modela aceast activitate pentru prini.
mprii participanilor cte o foaie de hrtie i rugai-i s lipeasc n centru poza copilului lor sau s deseneze o csu n centrul creia s scrie numele copilului.
118
Fiecare participant este rugat s scrie n jurul fotograei sau desenului trsturile /calitile deosebite ale copilului lor, de exemplu, fericit, furios, amuzant, perseverent, sensibil. ncurajai prinii s scrie att aspectele pozitive, ct i cele negative. Apoi, rugai-i pe prini s duc o linie de la ecare caracteristic la fotograa sau csua copilului. Rugai o persoan din grup s prezinte lucrarea-pienjeni. mprii-le participanilor materialul suplimentar Cele nou caracteristici ale temperamentului. Punei-le participanilor ntrebri sau rugai-i s fac comentarii n baza acestor caracteristici.
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie: Nu exist temperamente perfecte. Nici una din caracteristicile incluse n list nu este n exclusivitate bun sau rea. Mai curnd, ecare caracteristic are aspectele sale negative i pozitive. Aceste caracteristici pot modicate, pe msur ce copilul crete. mbinarea i intensitatea lor determin temperamentul unic al ecrei persoane e printe, e copil.
De ce este important ca prinii s in cont de temperamentul copilului?

Dac vei nelege temperamentul copilului, vei putea vedea lumea prin ochii lui. Aceasta v-ar ajuta s anticipai situaiile dicile i s prevenii situaiile de stres. De asemenea, este util s nelegei care este temperamentul dumneavoastr, al printelui. De exemplu, dac vei ti cum se mbin temperamentul dumneavoastr cu cel al copilului, vei putea identica domeniile unde pot aprea conicte i vei gsi o cale de mijloc. Vei nelege dac reaciile v sunt cauzate mai mult de temperamentul dumneavoastr dect de comportamentul copilului. Astfel vei nva s reacionai mai adecvat i mai ecient. Putei identica temperamentul dumneavoastr i cel al copilului, examinnd reaciile tipice n diferite situaii.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Caracteristicile temperamentului tu, al meu, al nostru

Facilitatorul le va mpri participanilor materialul suplimentar: Temperament similar sau diferit. Aceast list a fost elaborat pentru a le ajuta participanilor s neleag prin ce se aseamn i prin ce de deosebesc de copilul lor. Rugai participanii s citeasc ecare punct i s identice propria reacie. Apoi s identice reacia copilului lor n aceeai situaie. Pe ecare scar de evaluare, s marcheze propria reacie i cea a copilului la aceeai situaie. Participanii vor folosi diferite culori i simboluri (cercuri, ptrate) pentru ei i pentru copilul lor.
119
Prinii pot folosi aceast informaie pentru a determina modelele de interaciune pozitiv. Rugai-i pe participani s formeze grupuri mici i s discute urmtoarele subiecte: Avei aceleai caracteristici de temperament ca i copilul dumneavoastr la majoritatea compartimentelor? Care caracteristici se deosebesc semnicativ? Se aseamn sau nu reaciile dumneavoastr cu cele ale copilului? Ce probleme apar atunci cnd reaciile dumneavoastr nu coincid cu cele ale copilului?
Reacia la diferenele de temperament Calea spre succes

LECTUR DE BAZ Intensitatea reaciei: Copiii activi i pasivi
Copiii activi, care dispun de o reacie intens, ne dau de neles despre felul n care se simt. Ei reacioneaz foarte intens n diverse situaii i exprim fericirea strignd de bucurie sau i exprim furia i suprarea prin lovituri i mucturi. Ei reacioneaz intens att la stimulrile emoionale, ct i la cele zice. Pe astfel de copii i deranjeaz unele mirosuri neplcute. Unii copii reacioneaz pasiv i calm n orice situaie. Prinii unor astfel de copii se consider fericii, deoarece copiii lor sunt linitii, rareori plng i dorm ncontinuu. Totui, prinii acestor copii vor avea nevoie s depun mai mult efort pentru a atrage i susine atenia lor.
Nivelul de activism: copiii energici i linitii
Unii copii nu stau locului o clip. Ei simt nevoia se s mite n permanen s sar, s alerge, s se caere. Acest nivel nalt de activism este ceva resc pentru ei, este modul lor de a . Prinii sunt acei care vor trebui s in pasul cu copiii. Unii copii stau linitii ntr-un loc. Ei exploreaz cu ochii le place s priveasc i s asculte n linite ce se ntmpl n jur.
Interaciunea cu alii: copiii sociabili vs. copiii timizi
Unii copii manifest entuziasm i deschidere fa de oamenii noi. Chiar dac nc nu vorbesc, aceti copii interacioneaz cu mare entuziasm cu oamenii strini ei zmbesc cu plcere, gnguresc, se ataeaz de persoane noi i au o atitudine pozitiv. Le place s e nconjurai de ct mai mult lume.
120
Ali copii sunt mai timizi n prezena strinilor. Ei au nevoie de timp pentru a se adapta la situaii sau oameni noi. Le place s se joace de sine stttor sau cu un prieten/adult. Aceti copii prefer s stea mai degrab cu prinii i nu au nevoie de muli prieteni.
Reacia la schimbare
Unii copii fac fa schimbrilor uor. Pentru ei orice fenomen nou legat de prieteni, mncare, mbrcminte le face viaa mai interesant. Astfel de copii pot luai oriunde. Ei vor adormi chiar i ntr-un restaurant n care e mult lume i e glgie. Pentru alii, orice schimbare este dicil e c este vorba de un aliment nou, de o schimbare n programul zilnic sau de schimbarea poziiei ptuului. Aceti copii sunt mult mai predispui spre accese de furie. Ei au nevoie de mult timp pentru a se adapta la oameni i situaii noi. Perseverena a face fa provocrii, a duce la bun sfrit o sarcin, a face fa frustrrii. De regul, copiii persevereni sunt i rbdtori. Ali copii plng ori de cte ori fac o greeal sau nu pot duce la bun sfrit o sarcin. Se frustreaz uor i nu au rbdare. Aceti copii nu vor ncerca alte modaliti, ci vor refuza s ndeplineasc sarcina.
Perseverena, rbdarea i frustrarea: S mai ncercm odat/ Nu pot
A C T I V I TAT E ..............................................................................
n calitate de prini, putem s nvm a aprecia personalitatea copilului i s adaptm temperamentul propriu la cel al copilului. De asemenea, l putem nva pe copil s-i modice reaciile, pentru a interaciona cu succes cu alte persoane. Aceast activitate i va ajuta pe prini s determine modalitile de ncurajare a interaciunii dintre copiii cu temperamente diferite. Rugai-i pe participani s formeze 5 grupuri mici. Iat subiectele pentru discuie pentru ecare grup: Grupul I: Intensitatea reaciei Grupul II: Nivelul de energie / Nivelul de activism Grupul III: Reacia la schimbare Grupul IV: Interaciunea cu alii Grupul V: Perseverena, rbdarea i frustrarea. Oferii ecrui grup o descriere a tipurilor de temperament (vezi Informaiile pentru facilitator). Rugai participanii s ofere i alte descrieri dac le consider necesare. Lucrnd n grupuri, participanii vor rugai s ofere sugestii sau idei despre modul n care prinii ar trebui s reacioneze la diverse tipuri de temperamente ale copiilor. Rugai participanii din ecare grup s scrie propriile sugestii pe foaia de ip-chart. Apoi s aeze foile pe perete, astfel nct s poat vzute de ctre toi participanii. ntrunii participanii n grup mare i discutai urmtoarele ntrebri: Exist recomandri cu care nu suntei de acord? Ce recomandare vi s-a prut inovaional i creativ?
121
SUMAR
La sfritul activitii, prezentai un sumar al punctelor-cheie: Ajustai comportamentul, ndrumrile i cerinele privind disciplina la temperamentul copilului dumneavoastr. nvai copilul cum s se comporte n situaiile care pot dicile din cauza temperamentului su. Printele trebuie s-l ajute pe copil s-i dezvolte calitile necesare pentru a se adapta la diferite situaii. Planicai lucrurile din timp pentru reuit. Studiai situaia i vedei ce putei face pentru a ajuta copilul n situaia dat. Identicai lucrurile care pot modicate i cum pot ajustate n mod creativ lucrurile care nu pot schimbate. Acceptai temperamentul i talentele ecrui copil. inei cont de caracteristicile unice ale ecrui copil cnd planicai activitile, cnd impunei reguli de comportament sau cnd organizai jocuri. ntotdeauna concentrai-v asupra calitilor pozitive ale copilului.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Avei grij de dumneavoastr

Ai putea ncheia aceast discuie, rugndu-i pe participani s dea exemple despre felul n care s-i planice timp i s acumuleze energie pentru a reaciona la nevoile copiilor. ncurajai ideile pe care prinii le pot transpune n vieile lor de ecare zi. mprii-le materialul suplimentar: Avei grij de dumneavoastr i anunai-i c pot lucra la acest material n cadrul edinei urmtoare.
A C T I V I TAT E
P E NTRU ACAS
.........................................................
Propunei-le participanilor s-i aminteasc ce caliti deosebite are copilul lor. Rugai-i s se gndeasc la o calitate pe care o consider provocatoare i n ce fel aceast calitate i-ar putea de folos copilului n viitor. De exemplu, copilul care este hotrt s fac un lucru n felul lui, poate ntmpina anumite diculti acum, dar ntr-o zi va putea deveni un lider sau i va putea deschide o afacere. Rugai prinii s se gndeasc i s discute despre aceasta n cadrul edinei urmtoare.
A C T I V I TAT E
P E NTRU ACAS
.........................................................
Rugai-i pe prini s se gndeasc ce caliti deosebite are copilul lor. ncurajai-i s scrie mpreun cu copilul o carte sau o povestire care s pun n eviden trsturile de caracter unice, speciale ale lui. De exemplu, povestioara poate avea titlul Anei i place s rd sau Cum a lucrat Sandu. Copilul dumneavoastr v poate ajuta s ilustrai cartea. Dac copilul este nc foarte mic, ncercai s scriei o carte pe care ai putea s i-o citii cnd va crete mare.
122
Materialul suplimentar ncurajarea interaciunilor

SUMAR

Activitile de rutin, relaiile obinuite, pline de afeciune dintre prini, dintre alte persoane apropiate i copil asigur componentele eseniale pentru ncurajarea dezvoltrii sociale, emoionale, cognitive i zice a copilului. Prin comportamentul lor copiii i exprim necesitile. Pe msur ce prinii vor nva s neleag semnalele copilului, ei vor capabili s reacioneze astfel nct s contribuie la dezvoltarea copilului i la formarea ataamentului sigur. Fiecare copil este o persoan deosebit i unic, care abordeaz lumea n felul su. Copilul ar putea sau n-ar putea avea acelai temperament ca al printelui. Aceste diferene trebuie nelese i respectate pentru a promova o dezvoltare sntoas a copilului. Nu exist prini ideali. Uneori prinii ar putea s nu reacioneze la semnalele copilului sau ar putea prea ocupai sau obosii pentru a rspunde n mod optimal la necesitile copilului. Amintii-le prinilor c ei nu sunt singuri. Ei pot s cear ajutor de la persoanele apropiate. Sarcina printelui este una dicil de a avea grij de copil, ns el nu este obligat s-i asume toate grijile.
Materialul suplimentar Descrierea temperamentului: cele nou caracteristici

Savanii au identicat nou trsturi sau caracteristici care ajut la denirea temperamentului copilului. Dei toi copiii manifest ntr-o oarecare msur aceste caracteristici, mbinarea lor specic determin tipul de temperament i l transform pe ecare copil ntr-o personalitate unic.
Intensitatea reaciei
Gradul de reacie imediat i intensitatea reaciei ca rspuns la o anumit situaie. Reacia, n general, poate negativ sau pozitiv, dar reacia imediat este foarte puternic. De exemplu, copilul poate rde mult i tare ca rspuns la un stimul nensemnat sau poate reaciona la un stimul nesemnicativ prin accese de furie i lacrimi.
123
Perseverena / Distractibilitatea Regularitatea Sensibilitatea
Gradul n care copilul este capabil s se concentreze asupra activitii, n ciuda distraciilor. Copilul poate foarte perseverent, chiar dac nu obine imediat rezultatul ateptat. Copilul are un ceas intern care i dicteaz timpul pentru mncare, somn sau alte activiti. n cazul lui, programele i rutina au importan major. Copilul manifest o reacie imediat puternic la emoii e ale sale, e ale altor persoane. De asemenea, copilul este sensibil la gustul, textura, mirosul obiectelor i la sunete. Este posibil s-l irite mirosurile, lumina intens i sunetele muzicii.
Perceptivitatea
Copilul observ i comenteaz totul ce se ntmpl n jurul lui. Manifest interes fa de culori, sunete, mirosuri, oameni i situaii. Este dornic s obin experiene noi i este capabil s identice i s neleag sentimentele altor persoane.
Adaptabilitatea
Se poate adapta cu uurin la schimbri n situaii sau n programul zilei, fr a manifesta semne de stres. Reacioneaz normal la schimbrile neateptate i nu se las prad dezamgirii.
Nivelul energetic/Nivelul de activitate
Raportul dintre durata perioadelor active cnd copilul se joac, alearg, se mic i durata perioadelor linitite cnd copilul se odihnete, se relaxeaz sau se joac linitit.
Prima reacie
Se refer la modul n care copilul reacioneaz la persoane, obiecte sau situaii necunoscute. Unii copii manifest interes i doresc s studieze totul ndeaproape, iar alii sunt mai retrai i refuz s se implice.
Dispoziia
Acest parametru se refer la durata perioadelor de mulumire i fericire, cnd copilul zmbete i interacioneaz cu lumea din jur sau, invers, durata perioadelor cnd copilul este serios i retras. Nu exist temperamente perfecte. Nici una dintre cele nou caracteristici nu este bun sau rea. Mai degrab, ecare caracteristic are aspectele sale negative i pozitive. Aceste caracteristici pot modicate, pe msur ce copilul crete. mbinarea acestor caracteristici i intensitatea lor determin temperamentul unic al ecrei persoane e printe, e copil.
124
Materialul suplimentar Lista de vericare: Temperament similar sau diferit

Aceast list a fost elaborat pentru a v ajuta s nelegei prin ce v asemnai i prin ce v deosebii de copilul dumneavoastr. Citii ecare punct i identicai reacia dumneavoastr. Apoi identicai care ar reacia copilului dumneavoastr n aceeai situaie. Pe ecare scar de evaluare, marcai reacia dumneavoastr i a copilului la aceeai situaie. Folosii diferite culori i simboluri (cercuri, ptrate) pentru dumneavoastr i pentru copilul dumneavoastr.
Intensitatea reaciei Copilul. Unii copii rmn calmi n orice Printele. Unii aduli reacioneaz foarte intens n situaie. Reacia altora este zgomotoas, multe situaii i nu se pot liniti un timp ndelungat. energic i ndelungat. Unii copii Ei ridic vocea, gesticuleaz cnd se nfurie sau rd reacioneaz imediat la orice disconfort. zgomotos cnd se distreaz. Ct de puternice sunt Alii v dau de neles mult mai rezervat c reaciile emoionale ale dumneavoastr? nu le este confortabil. Slab 1 2 3 4 5 Intens Perseverena Copilul. Unii copii ore ntregi pot Printele. Unele persoane se pot concentra asupra unei s zideasc turnuri din blocuri, chiar activiti, indiferent de ceea ce se ntmpl n jur. Ele pot dac turnul se prbuete de mai lucra ntr-un birou n care miun lume i se aude muzic n multe ori. Ei i vd de treab i nu fundal. Ele se concentreaz asupra unei sarcini pn o duc la se las distrai de alte activiti din bun sfrit. Alte persoane se distrag chiar i atunci cnd sunt jur. Atenia altor copii este mai puin ntrerupte pentru puin timp. Pentru a ndeplini sarcina, ele stabil. Ei sunt distrai de tot ce se au nevoie de un loc linitit. Aceasta le ajut s se concentreze. ntmpl n jur. Ct de persevereni suntei dumneavoastr? Se distrage uor 1 2 3 4 5 Grad nalt de perseveren Regularitatea Copilul. Unii copii se comport astfel de parc ar avea Printele. Unele persoane simt necesitatea n interior un detepttor. Ei se trezesc la aceeai or s mnnce, s doarm i s triasc dup n ecare zi, mnnc dup program, se duc la culcare un program exact. Modicrile n program la aceeai or sear de sear. De asemenea, ei sunt o lecie stabilit pentru o or matinal, contieni de propriile nevoi: Acum sunt obosit. Ali o serat care a durat pn noaptea trziu copii nu tiu ce nseamn programul. Pentru ei, viaa pot transforma ziua urmtoare ntr-o este complet diferit n ecare zi. Pot dormi de dou experien dicil. Alte persoane nu au ori pe parcursul unei zile i refuza s doarm n ziua nevoie de programe. Ele mnnc i dorm urmtoare. n cazul lor, este greu de prezis ce i cnd atunci cnd au poft. Ct de important este se va ntmpla. Ct de important este pentru copilul programul pentru dumneavoastr? dumneavoastr respectarea programului? Prezena unui Ceas intern 1 2 3 4 5 Indiferen fa de regim
125
Sensibilitatea Copilul. Pe unii copii i deranjeaz lumina Printele. Pe unii aduli i deranjeaz unele mirosuri intens, sunetele puternice, hainele umede, abia perceptibile, sunetul abia auzit emis de aparatele apa rece i esturile aspre. Ali copii nici nu electrice. Alii dorm linitit i pe timp de furtun, observ toate acestea. Ct de sensibil este nu observ mirosurile i sunetele din jur. Ct de copilul dumneavoastr fa de obiectele din sensibil suntei dumneavoastr? Care este reacia jur? Care este reacia lui la gustul, textura dumneavoastr la senzaiile cauzate de mediu? obiectului i la sunetele produse de acesta? Insensibil 1 2 3 4 5 Extrem de sensibil Adaptabilitatea Copilul. Pentru unii copii, schimbrile Printele. Unele persoane se las duse de val, nu constituie o problem. Pe alii i schimbrile de planuri i programe sunt percepute deranjeaz orice schimbare, orict de mic. ca poteniale aventuri. Pentru alii, orice schimbare Evenimentele neateptate cauzeaz plnsete este dicil. Ei pot s se indispun dac trebuie s i disconfort. Orice fenomen nou legat de schimbe destinaia n ultima clip sau dac ntrzie mncare, oameni sau obiecte i indispune. la autobuz. Dumneavoastr cum v adaptai la Cum se adapteaz copilul dumneavoastr la schimbri? schimbri? Nu-i plac schimbrile 1 2 3 4 5 Accept uor schimbrile Nivelul de energie / Nivelul de activism Copilul. Copiii cu un nivel de energie / de Printele. Unele persoane simt nevoia s se mite activism nalt nu stau o clip locului, chiar n permanen. Adeseori i mic picioarele cnd i atunci cnd sunt inui n brae. Copiii stau pe loc sau ed, merg prin camer cnd vorbesc linitii se mic mult mai puin i nu chiar la telefon. Lor le este foarte greu s stea locului. att de energic. Ei ed cu plcere pe podea Alte persoane se simt fericite dac au ocazia s ad, sau citesc cri. Care este nivelul de energie al s priveasc i s asculte n linite ce se ntmpl n copilului dumneavoastr? jur. Care este nivelul dumneavoastr de energie / activism? Extrem de energic 1 2 3 4 5 Linitit Prima reacie Copilul. Unii copii reacioneaz la tot ce Printele. Unele persoane nfrunt toate situaiile este nou mncare, persoane etc. cu mult noi. Aceste persoane prefer s fac cunotin cu interes i mult plcere. Alii au nevoie de oameni noi, anticipeaz cu plcere un serviciu nou, o timp pentru a accepta totul ce este nou. Ei vacan sau orice alt situaie inedit. Alte persoane pot plnge sau pot sta foarte linitii mai au nevoie de timp pentru a se adapta la situaii mult timp, nainte de a accepta un lucru nou. sau oameni noi. Pentru ei este dicil s-i fac noi Cum reacioneaz copilul dumneavoastr la cunotine sau s viziteze locuri necunoscute. Cum ceva nou? reacionai dumneavoastr la situaiile noi? Reacioneaz ncet 1 2 3 4 5 Particip activ 126
Dispoziia Copilul. Unii copii mici n majoritatea Printele. Unele persoane sunt mulumite i vesele cazurilor sunt veseli. Ei zmbesc cu plcere, n majoritatea cazurilor. Altele sunt serioase i se se ataeaz de persoane noi i au o atitudine plng mereu. Sunt i persoane care mbin calitile pozitiv. Ali copii au o atitudine foarte primelor dou categorii, neind nici prea vesele, nici serioas. Alii au dispoziie constant, prea ursuze. n general, cum ai descrie dispoziia fr perturbri frecvente, avnd un dumneavoastr? comportament neutru. Reacia lor este calm, ei accept lucrurile aa cum sunt. Care este dispoziia copilului dumneavoastr? Bine dispus, de obicei 1 2 3 4 5 Serios, de obicei
Materialul suplimentar Avei grij de dumneavoastr

n calitate de printe, sarcina dumneavoastr este s avei grij de copii. Dar cine va avea grij de dumneavoastr? Desigur, dumneavoastr niv. i aceasta este o sarcin important. Dac vei avea grij de dumneavoastr, vei avea sucient energie i for pentru a avea grij de copiii dumneavoastr. Alimentaia sntoas, somnul i lucrurile pe care le facei de plcere, v fac s v simii fericit. ncercai s avei grij de dumneavoastr, apelnd la metodele de mai jos. Oferii sugestii proprii.
Corp sntos

Alimentai-v sntos. Dormii sucient. Practicai sportul. ncercai s v relaxai i s rmnei calm. Petrecei ct mai mult timp n aer liber. Mergei la plimbare n parc, la lac. Ascultai muzic; citii o carte. Petrecei timpul cu prietenii. mprtii-v propriile probleme. Alctuii o list cu toate lucrurile pe care dorii s le facei n ecare zi. Marcai n calendar evenimentele importante. Organizai-v lucrul.
Minte sntoas
Gsii timp pentru prieteni Fii organizat
127
EDINA
Plcerea crii. Pregtirea pentru citit

bilitatea de a citi i scrie ntrunete patru componente de baz citirea, n cadrul acestei edine participanii: scrisul, vorbirea i nelegerea. Pn nu de Vor nelege importana participrii copiilor la mult, se credea c acestea sunt patru abiliactiviti legate de citit i scris, ncepnd cu o ti independente, care sunt nsuite ntr-o vrst ct mai fraged. anumit consecutivitate. De exemplu, se Vor recunoate etapele de dezvoltare a abilitii considera c, mai nti, copilul ncepe s de a citi i a scrie. neleag limba vorbit i abia apoi ncepe Vor practica abiliti privind cititul cu voce tare s vorbeasc. Exist opinia conform creia copiilor. Vor confeciona cri, pe care le vor citi mpreun copilul poate nva s citeasc i s scrie cu copiii lor. numai dup ce a nsuit primele dou abiliti. Drept rezultat, instruirea formal a copiilor pentru a-i nva s citeasc i s scrie ncepea la coal, cnd erau gata s nvee. Nu se acorda prea mult atenie crilor pentru copii i cititului cu voce tare acas.
Obiective:
Lectur de baz
Abordarea nou a procesului de nsuire a abilitii de a citi i a scrie se bazeaz pe concepia privind modul n care copiii se nva s citeasc, s scrie, s vorbeasc i s asculte. Experii consider c nsuirea abilitii de a citi i a scrie ncepe la o vrst timpurie i este inuenat puternic de mediu. Procesul de nsuire a abilitii de a citi i a scrie este similar cu cel de nsuire a abilitii de a vorbi. De exemplu, dezvoltarea vorbirii ncepe cu mult nainte de a ncepe copiii s vorbeasc, iar interaciunea cu alte persoane i cu diferite obiecte joac un rol important. Astfel, copiii mici nu au nevoie de lecii formale pentru a se nva s citeasc i s scrie. Dimpotriv, aceste abiliti se dezvolt ca reacie la stimulentele potrivite din partea prinilor i altor persoane apropiate.
128
Bazele dezvoltrii vorbirii timpurii i deprinderii de a citi i a scrie

Vorbirea (limbajul) Crile Materialele tiprite Ascultare inerea (de exemplu: Etichetarea imaginilor ntoarcerea lelor, cunoaterea deosebirilor dintre coperta din fa i cea din spate) Gesturi Comentarea imaginilor Recunoaterea cuvintelor de tipar (semne, panouri) Cuvinte separate Povestirea subiectului Scrisul Mzgleal
Desenarea unor guri uor de recunoscut
Recunoaterea n text a Imitarea scrisului cuvintelor (de pild, a propriului nume) Numirea literelor Scrierea literelor de tipar
mbinri din dou- Imitarea cititului trei cuvinte Propoziii desfurate Manifestarea interesului fa de text
Recunoaterea literelor Scrierea cuvintelor ca reprezentri ale cunoscute (de pild, sunetelor a propriului nume) Citirea cuvintelor simple
Studiile interaciunilor dintre prini i copii la o etap timpurie au relevat caracteristicile procesului de ndrumare i susinere de ctre aduli a copilului n cadrul procesului de nvare, bazndu-se pe ceea ce copilul tie deja s fac. Acest proces a fost numit scaolding. Noiunea aceasta a fost reectat n strategii pedagogice concrete aplicate cu succes pentru a evalua i dezvolta vorbirea i deprinderile de a citi i a scrie n lucrul cu copii cu ntrzieri de vorbire, cu copii defavorizai i copii din familii din medii culturale diverse. Aplicarea ecace a principiului de scaolding are un caracter exibil, orientat pe necesitile copilului, n baza unui spectru larg de strategii. Aceste caracteristici sunt reectate n abordarea pedagogic complex, prin adoptarea regulii Las-i copilului iniiativa. Regula dat constituie unul dintre aspectele-cheie ale unor practici corecte din punctul de vedere al teoriei dezvoltrii, impactul ei pozitiv asupra dezvoltrii vorbirii timpurii a fost remarcat att n cazul copiilor cu dezvoltare normal, ct i n cazul copiilor cu deciene.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Cititul o activitate foarte important

Rugai participanii s discute urmtoarea ntrebare: De ce este att de important participarea copiilor la activiti de citit i scris, ncepnd cu o vrst ct mai fraged?
129
Scriei rspunsurile pe foaie de ip-chart, analizai-le i facei un sumar succint al acestora, asigurndu-v c participanii au neles informaia privind dezvoltarea creierului copilului. Cercetrile recente legate de dezvoltarea creierului relev importana primilor ani de via. Creierul reacioneaz la stimulii din mediu. Cnd copilul ascult un text citit cu voce tare, sporete ritmul de dezvoltare i complexitatea activitii creierului su. Este bine tiut c cititul cu voce tare este activitatea cea mai important pentru dezvoltarea abilitii de a citi i a scrie. Cercetrile au demonstrat c acei copii crora li s-a citit n glas de la cea mai fraged vrst se bucur de mai mult succes la nsuirea abilitii de a citi. De asemenea, s-a demonstrat c o parte important a nsuirii abilitii de a citi i a scrie este expunerea copilului la mesajele scrise. Copiii care au acces la cri se nva s interpreteze imaginile, s urmreasc dezvoltarea subiectului i s atribuie cuvntului tiprit un sens concret. Aceste abiliti iniiale sunt baza dezvoltrii abilitii de a citi i a scrie. Experienele pozitive l ajut pe copil s asocieze crile cu afeciunea, atenia i aprobarea prinilor. n cadrul acestei discuii putei s subliniai urmtoarele: n calitate de printe, suntei principala autoritate n viaa copilului dvs. l ajutai s pun bazele dragostei de carte i de nvtur, pe care o va pstra ntreaga via. Putei s-l ajutai pe copilul dvs. s citeasc, s scrie, s vorbeasc i s asculte bine. Muli prini consider c abia atunci cnd se duce la coal copilul ncepe s nvee. Dar sunt attea posibiliti pentru a-l ajuta pe copil s-i dezvolte abilitile necesare la coal cu mult nainte de a deveni elev! Copiii care sunt expui la o gam larg de experiene legate de citit acas vor mai pregtii s se nvee s citeasc i s scrie. Dup cum tim cu toii, abilitatea de a citi i a scrie are importan crucial pentru viitorul oricrei persoane. Pe de alt parte, cititul este i o surs de distracie. Cititul este poarta ctre o lume inedit de aventuri i plcere. Cititul stimuleaz gndirea i imaginaia copilului. Cnd v aezai s-i citii copilului o carte, v apropiai i mai mult. Copiii nva cel mai ecient s citeasc i s scrie atunci cnd ndeplinesc aciuni cu sens. Putei s ncurajai copilul s cucereasc trmul cititului i scrisului, oferindu-i aceleai anse, posibiliti i rbdare ca i atunci cnd el se nva s vorbeasc. Arareori ai considerat inacceptabile greelile de vorbire. n acelai mod trebuie s nceap pentru copilul dumneavoastr i procesul minunat de studiere a scrisului i cititului. Este momentul potrivit s le mprii participanilor materialul suplimentar Etapele de dezvoltare a abilitii de a citi i a scrie.
Cititul cu voce tare

DISCUII N GRUP
..................................................................
ncepei discuia cu urmtoarea activitate n perechi. Rugai-i pe participani s discute ecare cu partenerul su urmtoarele ntrebri: Ce amintiri avei legate de nvarea cititului pe cnd erai mici? A fost distractiv?
130
Le citii copiilor dumneavoastr? Ce v place n legtur cu aceast activitate? Rugai participanii s vin cu comentarii privind ntrebrile de mai sus.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Jocuri de rol: Citirea crilor cu poze

Vorbirea legat de citirea crilor cu poze a fost identicat ca o experien de importan major cheia succeselor academice n viitor. Cititul n comun al crilor cu poze ne ofer posibiliti largi s-i nvm pe copii s vorbeasc i s-i ajutm s capete deprinderi de a citi i a scrie. Atmosfera creat de cititul n comun cnd prinii i copiii interacioneaz i ncurajeaz pe copii s vorbeasc i le ofer prinilor posibilitatea s aplice strategii de nvare, descriind pozele i reacionnd la cele spuse de copil. n cadrul acestei activiti, prinii vor nva i practica urmtoarele strategii de facilitare a dezvoltrii vorbirii Comenteaz i ateapt, ntreab i ateapt, Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar.
Comenteaz i ateapt. O practic recomandat pe larg de toi specialitii n domeniul
modelelor de facilitare a dezvoltrii vorbirii este modelarea vorbirii prin comentarii care reect subiectul ce prezint interes pentru copil. O modalitate ecient de a ncuraja copilul s vorbeasc este descrierea desenelor din carte sau descrierea aciunilor copilului n timp ce se joac, fcnd o pauz pentru ca copilul s reacioneze. Copiii au nevoie de timp pentru a se gndi i a codica gndurile lor n limbaj, de aceea e important ca copiii s aib la dispoziie cel puin cinci minute pentru a rspunde la ntrebarea prinilor. Prin pauzele mai ndelungate prinii i comunic copilului c i intereseaz ceea ce el vrea s le spun. Pauza mai lung oferit copilului pentru a rspunde l face pe copil s neleag c adultul este interesat de rspunsul lui. Modelai, mpreun cu un participant care va n rol de copil, cel puin 5-10 exemple de comentarii. Practicai. Rugai participanii s formeze perechi. Oferii ecrei perechi o carte cu poze. Rugai o persoan din ecare pereche s-i asume rolul de copil, iar cealalt rolul de printe. Rugai-i s comenteze i s atepte rspunsul copilului.
ntreab i ateapt. n comunicarea cu copiii adulii folosesc dou tipuri majore de ntrebri:
deschise i nchise. nchise sunt ntrebrile la care copilul rspunde prin da, nu sau artnd cu degetul. n cazul ntrebrilor deschise copilul trebuie s rspund printr-un cuvnt sau fraz. De exemplu, din prima categorie face parte ntrebarea Vezi pisica?, iar din a doua ntrebarea Ce vezi acolo? Modelai cel puin 5-10 exemple de ntrebri. Rugai prinii s formeze perechi i s adreseze unii altora ntrebri.
131
Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar. Un instrument fundamental
de facilitare a vorbirii este extinderea mesajelor copilului. Adultul repet cele spuse de copil i extinde mesajul prin adugarea unui sau mai multor cuvinte noi. Acest procedeu i permite copilului s compare cele spuse de adult cu propriul mesaj i s nvee urmtorul nivel de dicultate n domeniul vorbirii. De pild, dac copilul spune Minge, adultul poate rspunde prin sintagma Minge mare. Astfel, copilul este ncurajat s vorbeasc, s se ridice la alt nivel de complexitate i obine informaie nou. Modelai cel puin 5-10 exemple de rspunsuri. Rugai prinii s formeze perechi i s rspund, incluznd n rspuns informaie suplimentar.
Analizai i facei un sumar al celor trei strategii
Comenteaz i ateapt ntreab i ateapt Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar.
Rspundei la toate ntrebrile prinilor
Pentru a ncheia aceast activitate, facilitatorul va face un sumar succint al punctelor-cheie: Cu ct practicai mai mult, cu att mai bine, cu att mai multe posibiliti va avea copilul dvs. s se nvee s vorbeasc. Fii persistent. Observai ce l intereseaz pe copilul dumneavoastr. Bazai-v pe ceea ce vrea copilul s fac. Este n regul dac copilul alege aceeai carte n mod repetat. Este n regul dac copilul vrea s citeasc cartea de la sfrit, de la mijloc etc. Ideea este s-l facei pe copil s vorbeasc. Rugai prinii s foloseasc aceste strategii acas cu copiii. Rugai-i s identice momentul i locul utilizrii acestor strategii. Este un moment potrivit pentru a le mpri participanilor materialele suplimentare: Recomandri pentru cititul cu voce tare i Discutm despre cri Cum o facem?.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Confecionarea crilor
La aceast activitate participanii vor nva/primi sugestii cum s confecioneze cri mpreun cu copiii. De asemenea, prinii pot confeciona cri acas, aceasta ind o sarcin/tem pentru acas. Prinii vor rugai s aduc la edina urmtoare crile confecionate acas. Putei ncuraja dragostea copilului fa de citit i scris, ajutndu-l s confecioneze propriile cri. Cumprai un album sau un caiet, sau mpturii n jumtate mai multe foi de hrtie, perforai-le la marginea ndoit i trecei prin cele dou guri o panglic sau o sfoar. Iat cteva sugestii referitoare la crile pe care le putei confeciona mpreun.
132
Cartea mea. Includei desene sau fotograi ale rudelor, prietenilor, animalelor de cas, jucriilor, dormitorului, obiectelor preferate, zilelor de natere sau altor srbtori, bucatelor preferate. Subiectele preferate. Decupai din reviste i ziare fotograi la o anumit tem preferat: maini, animale, mncare. Forme i culori. Adunai imagini ale obiectelor de diferit form. Grupai pe pagin obiectele de aceeai form. Folosii aceeai strategie i pentru diferite culori. Povestiri. Dac copilul manifest interes fa de scris, ajutai-l s compun o istorioar i scriei-o. n continuare, copilul poate s ilustreze propria istorioar.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Alctuirea istorioarelor
Nu este nevoie de talent inedit sau imaginaie efervescent pentru a alctui istorioare pe placul copilului. Putei ncepe de la un desen sau o fotograe. Rspunsurile copilului pot mbinate pentru a forma un text coerent. Multor copii le plac alegoriile despre ei nii i povestirile despre ceea ce fceau prinii lor cnd erau mici, ca ei. Putei chiar s rugai copilul s v ajute: Cum crezi, ce s-a ntmplat apoi? Orice incident, ct de mic, poate transformat ntr-o istorioar de familie. Dac povestii o istorioar fr sfrit, de ecare dat punei punct n episod la momentul cel mai interesant. Copilul va dori s ae ct mai curnd ce urmeaz Fiecare participant va primi o copie a materialului suplimentar: Cititul, abiliti de baz. Facilitatorul poate analiza aceste abiliti, ntrebndu-i pe participani dac au nevoie de explicaii.
Materialul suplimentar Etapele de dezvoltare a abilitii de a citi i a scrie

De la natere pn la vrsta de doi ani:

Iat modul n care copiii se transform n cititori avizi i scriitori creativi, ncepnd cu imi tarea sunetelor i recunoaterea cuvintelor simple.
Experimenteaz, producnd sunete care imit intonaia i ritmul de vorbire al adulilor. Ador s asculte cntecelele i versurile cunoscute. Cu plcere se implic n jocuri simple cu verbalizare. Manifest interes fa de crile cu subiecte cunoscute. ncep s numeasc cu voce tare obiectele din imagini care le sunt cunos cute. Imit sunetele produse de animalele din imagini.
La vrsta cuprins ntre doi i trei ani:
Ador s asculte istorioare, versuri i cntece, s se joace cu degetele de la mini, s studieze imaginile din cri.
Plcerea crii. Pregtirea pentru citit 133
neleg c numele lor, scris pe foaie, nseamn ceva special, care se refer anume la ei i la nimeni altul. Folosesc cu entuziasm ustensilele de scris. Ador s converseze i s li se rspund. Recunosc litere cnd le ntlnesc. neleg c scrisul este o modalitate de comunicare. Ador s dicteze scrisori i comentarii la proiectele artistice. neleg c adulii citesc cu un scop anume. neleg c adulii citesc de la stnga la dreapta i de sus n jos. neleg c istorioara este cuprins n mai mare msur n cuvintele tiprite dect n imaginile din carte. Pretind c citesc, bazndu-se pe imaginile care i ajut s asocieze anumite cuvinte cu istorioarele preferate. neleg c scrisul este folosit pentru comunicare i dispune de o form specic i de un sistem de simboluri; recunosc i pot numi unele litere. Pot scrie unele litere. Le place s participe la jocurile care implic folosirea cuvintelor scrise i cifrelor. Recunosc i identic unele sunete n raport cu literele care le reprezint. Pot citi unele cuvinte pe litere. Le place s scrie i s transmit mesajele scrise altor persoane. ncearc s scrie de sine stttor, inventnd propria ortograe sau respectnd ortograa tradiional. ncep s scrie cuvintele pe care le aud. Se nva s separe prin spaii cuvintele unul de altul. Le place s citeasc anume crile preferate, cri simple cu subiect previzibil, crile scrise de ei nii.
La vrsta cuprins ntre patru i cinci ani:
La vrsta cuprins ntre cinci i ase ani:
Materialul suplimentar Recomandri pentru cititul cu voce tare

Cititul crilor mpreun cu copilul este o modalitate minunat pentru a-l ajuta s nvee s citeasc. n plus, aceast activitate este surs de satisfacie i pentru copii, i pentru prini. Nu uitai c ecare copil se dezvolt ntr-un ritm unic i cititul trebuie s-i aduc plcere. Nu insistai ca copilul s tie pe de rost litere, cifre, culori, forme geometrice sau cuvinte. Este preferabil s transformai nvarea n joac i s gsii modaliti de a strni curiozitatea i interesul copilului. n continuare v propunem cteva sugestii privind cititul cu voce tare:
134
Transformai cititul ntr-o activitate zilnic. Citii nainte de culcare sau n drum spre grdini. Distrai-v. Copiii care iubesc crile nva s citeasc. Cititul poate deveni unul din momentele speciale petrecute cu copilul. Discutai despre imagini. Nu este neaprat s citii cartea pentru a cunoate coninutul acesteia. Lsai copilul s ntoarc paginile. Copiii mici pot rsfoi numai cri cu pagini de carton gros i au nevoie de ajutor, dar copiii puin mai mari se descurc i singuri! Artai-i copilului coperta. Explicai-i despre ce este cartea. Artai-i copilului cuvintele. Indicai cu degetul cuvintele pe care le citii. Transformai cititul n spectacol. Citii cu voce diferit; gesticulai n timp ce citii. Punei ntrebri despre povestire. Ce se va ntmpla n continuare? Ce-i aceasta? Lsai copilul s v pun ntrebri. Chiar i copiii cei mai mici pot memoriza unele pri ale istorioarei.
Materialul suplimentar Discutm despre cri? Cum o facem?

nainte ca copilul s vorbeasc, dumneavoastr:
Comentai i ateptai
Celul acesta are o plrie haioas! Viermele noat! Ador bananele!
ntrebai i ateptai
Ce s-a ntmplat aici? Ce vezi n imagine? Ce face fetia? De ce a czut fetia? Cum broscua a prins insecta? Dup ce copilul rspunde, putei: Copilul: Bieelul mnnc! Adultul: Bieelul mnnc pine cu unt. Copilul: Bubi. Adultul: Copilul are o bubi. Copilul: mi plac prjiturelele. Adultul: i mie. Mie mi plac prjiturelele cu ciocolat!
Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar
135
Materialul suplimentar Cititul: abiliti de baz

Pentru a se nva s citeasc, copiii trebuie s nsueasc anumite caliti de baz. Copilul trebuie: 1. S citeasc cu plcere: S asculte istorioarele citite cu voce tare. S citeasc aceeai carte preferat de foarte multe ori la rnd. S e nconjurat de cri, cuvinte i litere. 2. S neleag c omul citete cu un anumit scop: S neleag c orice carte conine un subiect. S neleag c orice carte are nceput, mijloc i sfrit. S observe adulii care citesc cu plcere cri, reviste i ziare. 3. S se aventureze n lumea cuvintelor: S recunoasc cuvintele i semnele. S citeasc cuvntul, amintindu-i cum se citete ecare liter i studiind imaginea alturat. 4. S se corecteze singur cnd greete. 5. S fac presupuneri i s le argumenteze: S foloseasc cunotinele i experiena dobndite. S determine legturile cauz-efect. S rspund la ntrebarea: Cum crezi, ce se va ntmpla mai departe?. 6. S povesteasc istorioarele cu propriile cuvinte. 7. S observe cu plcere structurile/modelele repetate: Repetiii vizuale. Repetri ale mbinrilor de cuvinte. Istorioare cu coninut predictibil, modele de propoziii ce se repet. Cntece i poezioare cu rim. 8. S citeasc printre rnduri i s determine legturile: Acesta este exact ca i Totul o s devin lipicios din cauza mierii. M-au cntrit ca i pe fetele acestea.
136
EDINA XI
Fun with Fascinaia cuvintelor Language

P
rimul an de via are o importan Obiective: crucial pentru dezvoltarea vorbi n cadrul acestei edine participanii: rii, chiar dac muli bebelui nu rostesc Vor aa cum comunic bebeluii nainte de a nva s cuvinte clare pn la prima lor anivervorbeasc i ce pot face prinii pentru a pune temelia sare. Bebeluii neleg limbajul cu mult pentru dezvoltarea limbajului de mai trziu. nainte de a ncepe s vorbeasc. Majo Vor revedea etapele de dezvoltare a vorbirii copiilor de ritatea copiilor rostesc primul cuvnt 1-3 ani i vor contientiza faptul c nivelul acceptabil adevrat la 10-11 luni. Copiii nva de dezvoltare a abilitilor de vorbire poate varia foarte cuvintele, auzindu-le de multe ori, n mult. diferite propoziii, rostite cu diferit Vor nelege de ce abilitile de vorbire ale copiilor mici intonaie, nsoite de mimic i limbaj nu sunt o imitare direct a vorbirii adulilor. nonverbal. La nceput, copilul se nva Vor contientiza care sunt oportunitile reti de comunicare cu copiii. Momentele de rutin sunt ncet s rosteasc cuvinte noi, dar capa oportuniti minunate pentru nvare. citatea lui de a nelege cuvintele se dez Vor aa c ntrzierile n dezvoltarea vorbirii reprezint volt ntr-un ritm rapid. Pe parcursul una dintre cele mai tipice probleme privind ntrzierile celui de-al treilea an de via, copilul de dezvoltare, de asemenea, vor aa de ce susinerea i va trece de folosirea propoziiilor din la ncurajarea sunt factorii cei mai importani n a-i ajuta pe dou-trei cuvinte la folosirea propozi copii s nsueasc limbajul. iilor din patru, cinci sau chiar ase cu Vor exersa, ncurajnd folosirea limbajului n situaii vinte. nsuirea limbajului este un procotidiene pentru a ndruma copilul, artndu-i nelegere ces activ. Copiii asociaz n mod direct i respect. cuvintele cu aciunile i nva mai uor Vor discuta despre inuena muzicii i felul n care atunci cnd pot participa activ la cele aceasta i ajut pe copii s nsueasc abilitile importante de vorbire, cum ar ritmul i semnicaia. ce se ntmpl n jur. Fascinaia cuvintelor 137
Goals
Primul an de via
LECTUR DE BAZ
Primul an de via are o importan crucial pentru dezvoltarea vorbirii, chiar dac muli bebelui nu rostesc cuvinte clare pn la prima lor aniversare. Bebeluii neleg limbajul cu mult nainte de a ncepe s vorbeasc. Mai nti, ei trebuie s-i asculte pe alii vorbind i s neleag ce se are n vedere. Importana ascultrii i nelegerii este deseori subestimat. Pe de alt parte, importana vorbirii copilului este adeseori supraestimat. Bebeluii au nevoie s asculte foarte mult, au nevoie de posibiliti pentru a nelege sensul cuvintelor i s recunoasc sunetele produse de prini i educatori. Pe parcursul primului an de via, bebeluii particip la forme complexe de comunicare social mpreun cu prinii i cu cei care i ngrijesc, fr a folosi cuvinte. De ce, la un moment dat, simt nevoia s apeleze la cuvinte? Dezvoltarea vorbirii la copii poate determinat de emoiile plcute. Facilitatorii vor pregti o miniprezentare privind etapele de dezvoltare a vorbirii pe parcursul primului an de via. Utiliznd informaia de mai jos, putei discuta despre zmbetul i gnguritul copiilor, precum i despre primele cuvinte.
Zmbetul
Bebeluii ncep s zmbeasc de la natere, dar, din cte tim, zmbetele lor nu au un caracter social. Zmbetul lor nu se oglindete n ochi i pare s e o aciune reectorie. Pe parcursul primelor dou sptmni de via, bebeluii zmbesc cnd sunt somnoroi: muchii feei se relaxeaz i apare zmbetul. Dac sunt speriai de un sunet sau de o micare brusc, ei se trezesc i zmbetul dispare; dac i vei calma, zmbetul va reapare. n urmtoarele dou sptmni, unii bebelui pot fcui s zmbeasc cnd nu dorm, n urma unei stimulri atente. La vrsta de circa 6 sptmni, majoritatea copiilor zmbesc cnd vd o fa zmbitoare sau aud o voce cunoscut. Aceasta demonstreaz c bebeluul recunoate persoanele cele mai apropiate i ncepe s determine legtura dintre imagine i sunet. La 3 luni, bebeluul nu numai zmbete cu uurin cnd vede obiecte sau persoane cunoscute, dar i d semne clare c-i recunoate i-i prefer pe prini i educatori. Aceasta demonstreaz ct de mult vor bebeluii s comunice i s fac parte din lume.
Gnguritul
La trei luni, bebeluii ncep s gngureasc i viaa le pare foarte captivant. La nceput, gnguritul nu este numai o joac vocal, bebeluii descoper bogia de sunete pe care le pot produce cu limba, dinii, vlul palatin i coardele vocale. Ei produc la nesfrit aceste mbinri de sunete, n modul n care se nva s apuce obiectele sau s se rostogoleasc. Ei chiar produc sunete pe care nu le-au auzit niciodat i pe care nu le vor folosi cnd se vor nva s vorbeasc. Bebeluii gnguresc la fel n ntreaga lume, indiferent dac cresc ntr-o familie englez, chinez sau indian. Capacitatea de a gnguri este ncorporat n modelul dezvoltrii i chiar i bebeluii ignorai sau absolut surzi gnguresc. Totui, pentru ca gnguritul s evolueze, bebeluii trebuie s aud persoane vorbind.
138
Bebeluii surzi nu produc deloc sunete asemntoare cu vorbirea uman. Cnd copiii surzi sunt expui limbajului semnelor de la natere, ei folosesc minile la fel cum bebeluii care aud folosesc organele vorbirii. Bebeluii se nasc cu un interes accentuat fa de vocea uman i tendina inerent de a produce sunete de sine stttor. La mijlocul primului an de via majoritatea bebeluilor poart conversaii lungi cu adulii. Astfel, ei nva regulile conversaiei, producnd sunete, fcnd pauze pentru a-i permite interlocutorului s rspund i apoi rspunznd. Majoritatea sunetelor produse formeaz silabe simple, cum ar pa, ma, bu .a. La 7 luni, copilul ncepe s se intereseze tot mai mult de sunetele limbajului. Gnguritul devine repetitiv, iar apoi apar cuvintele bisilabice, cum ar ala, amam, mamam i bubu. Treptat , cuvintele devin tot mai difereniate i sunt urmate de sunete noi mi, aia i ippi. Copilului i face tot mai mult plcere producerea sunetelor. El se distreaz enorm datorit noilor abiliti nsuite. La 8 luni, copiii vor s participe activ la conversaiile adulilor i adeseori strig ca s le atrag atenia c vor i ei s converseze. n luna a 9-a, se pare c vorbirea se dezvolt foarte rapid. Gnguritul bebeluului devine brusc tot mai sosticat, el produce serii de silabe, cum ar lulu-lu. n curnd, silabele sunt mbinate n propoziii lungi i complicate, cum ar -di-da-bum. Apariia acestui tip de argou expresiv, uent i variat semnalizeaz c n curnd bebeluul va ncepe s vorbeasc. Bebeluii au mult nevoie ca prinii s-i asculte i s le rspund.
Primele cuvinte
n sptmna a 4-a sau a 5-a, bebeluii ncep s asocieze imaginile cu sunete. De exemplu, ei ncep s zmbeasc numai cnd aud vocea mamei. n a 2-a lun, bebeluul ncepe s reacioneze la mai multe sunete. Sunetul produs de un obiect la cdere l face s tresar, muzica l calmeaz, dar i sunetele relativ neutre devin importante pentru el. Numai vocile par s-i produc plcere ntotdeauna, indiferent de circumstane i de dispoziia sa. Dat ind c bebeluii manifest interes fa de vocile umane, nu este de mirare c primele sunete voluntare sunt produse ntr-o situaie de interaciune social. Bolboroselile pline de satisfacie produse n curnd dup natere nu sunt voluntare. La vrsta de 6 sptmni, bebeluul reacioneaz la zmbete prin zmbet i sunete. n timp ce privete o fa, bebeluul zmbete, d din picioare i produce sunete scurte. Bebeluii cu care prinii vorbesc frecvent sunt foarte comunicativi. Bebeluii ai cror prini i ngrijesc n linite au mai puine subiecte de discuie. Primele verbalizri nu sunt cuvinte, dar sunt un indiciu al faptului ct de mult ncearc bebeluul s comunice contient cu persoanele importante din jurul lui. El i folosete vocea ca un mijloc de a interaciona cu persoanele care l nconjoar. Dumneavoastr spunei ceva, bebeluul ateapt s v oprii i produce nite sunete. Acest ritm de conversaie este respectat numai n cazul reaciei la vocea uman. Majoritatea copiilor rostesc primul cuvnt adevrat la 10-11 luni. La aceast vrst, copiii sunt capabili s foloseasc sunete concrete, pentru a pronuna cuvinte concrete. Sunetul respectiv poate s nu e un cuvnt adevrat, ci cuvntul sau sunetul inventat de copil. Aceast capacitate de a produce cuvinte nu apare numai datorit imitaiei. Copiii nva cuvintele, auFascinaia cuvintelor
139
zindu-le de multe ori, n diferite propoziii, rostite cu diferit intonaie, nsoite de mimic i limbaj non-verbal. La nceput, copilul se nva ncet s rosteasc cuvinte noi, dar capacitatea lui de a nelege cuvintele se dezvolt ntr-un ritm rapid. Dup aceast miniprezentare, facilitatorii i vor ntreba pe participani dac au ntrebri privind informaia prezentat.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Conversarea cu bebeluii
Scriei pe foaie de ip-chart ntrebrile de mai jos. Rugai-i pe prini s se gndeasc i s rspund la aceste ntrebri, discutndu-le cu un partener sau n grup mic/mare. Amintii-v astfel de momente cnd copilul dvs. era frustrat, trist, fericit sau plictisit. Cum ai aat c copilul se simte astfel? Ce expresii faciale, sunete/cuvinte i gesturi folosea? Gndii-v la una din activitile de rutin din ziua precedent (cum ar luarea mesei, splatul sau mbrcatul). Despre ce ai discutat cu copilul n timpul acestei activiti? Cum credei: ce putea nva copilul n cadrul acestei conversaii? Cum reaciona copilul? Facei un sumar al discuiei i mprii participanilor materialul suplimentar: Conversarea cu bebeluii. Analizai recomandrile i ntrebai participanii dac au i alte idei referitor la modul de a vorbi cu copiii. Cea mai ecient modalitate de a-l ajuta pe copil s-i dezvolte vorbirea este s vorbii i s-l ascultai ct mai mult. Cnd vorbii cu copilul, nu uitai: Adresai-v direct copilului. Folosii cuvinte-cheie (cuvinte-etichete) n timp ce vorbii. Copilul nva s vorbeasc, identicnd cuvintele-cheie care apar permanent n diferite propoziii. Unul dintre cuvintele-cheie este numele copilului. Vorbii cu copilul despre obiectele tangibile, ca el s vad despre ce este vorba. Aceasta l va ajuta s stabileasc legtura direct dintre obiect i cuvntul-cheie repetat des. Vorbii despre lucrurile fa de care copilul manifest interes. Chiar dac el nu nelege totul ce spunei, el i va da seama de subiectul conversaiei i, probabil, va memoriza cteva cuvinte-cheie. Folosii ct mai multe gesturi i expresii faciale. Sensul celor spuse devine mult mai clar, dac artai cu degetul la obiectele despre care vorbii. ncercai s nelegei ce nseamn cuvintele inventate de copil. Aceasta l va motiva s ncerce s vorbeasc mai des. Nu este important s-l corectai sau s ncercai s-l nvai cum s pronune cuvntul corect. Copilul nu dorete s rosteasc corect cuvntul spus deja, ci vrea s rosteasc ceva nou. Copilul nu poate rosti cuvntul corect din prima ncercare aceast abilitate nc nu este dezvoltat deplin. Cuvntul rostit de el este rezultatul cel mai bun pentru momentul dat.
140
DISCUII N GRUP
..................................................................
Etapele de dezvoltare a vorbirii

mprii participanilor materialul suplimentar: Etapele de dezvoltare a vorbirii: Copilul de un an. Cnd discutai cu participanii etapele de dezvoltare a vorbirii copiilor, accentuai urmtoarele: Fiecare copil se dezvolt conform propriului ritm, de regul, ns, ei sunt capabili de a face anumite lucruri la anumite vrste. Etapele de dezvoltare sunt doar nite repere. Rugai-i pe prini s analizeze urmtoarele etape de dezvoltare. Rugai-i s v spun ce pot face copiii lor i s ofere exemple prin care s demonstreze c copiii posed abilitile caracteristice pentru vrsta respectiv enumerate n materialul suplimentar. ntoarce capul n direcia sunetului. Reacioneaz la propriul nume. Face din mn cnd vrea s spun pa-pa. Privete spre obiectul care i se arat. Spune tata i mama. Rostete cel puin un cuvnt. Arat cu degetul obiectul pe care l vrea, scond sunete.
De la 1 la 3 ani
DISCUII N GRUP
..................................................................
Scriei pe foaie de ip-chart urmtoarea ntrebare: Amintii-v cum vorbeau/conversau cu dvs. prinii pe cnd erai mici. Ai fost ncurajai s v exprimai gndurile i sentimentele? Rugai-i pe prini s se gndeasc i s rspund la ntrebare, apoi s-i mprteasc ideile i experiena cu un partener sau n grup mic. Cum v simii cnd conversai cu bebeluul, iar el nu v poate rspunde? Cum v simii cnd conversai cu copilul dvs. i nu nelegei ce v spune? Cum v simii cnd conversai cu copilul dvs. care mereu ntreab De ce? sau ascult atent ce-i spunei, dup care v rspunde nu? Cum v d de tire copilul c vrea s vorbeasc? Cum v dai seama c copilul are nevoie de linite pentru a explora, a se juca independent sau a soluiona o problem de sine stttor?
Fascinaia cuvintelor
141
DISCUII N GRUP
..................................................................
Citirea independent i Discuii

mprii participanii n 2 grupuri. mprii primului grup materialul suplimentar: Primele cuvinte: Copilul de un an, iar grupului doi materialul suplimentar Primele propoziii: Copilul de doi ani. Rugai participanii s citeasc independent materialul propus. ntrunii participanii n grup mare i rugai-i s v spun ce au aat nou i ce ntrebri au.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grup mic

Rugai prinii s se gndeasc la toate oportunitile reti de a conversa cu copilul lor. De exemplu, vorbii cu copilul n timpul rutinelor zilnice, ajutai-i s fac lista de cumprturi etc. Oferii participanilor 5-10 minute pentru a se gndi la ct mai multe idei. Oferii-le posibilitatea de a-i mprti ideile. Vedei care grup vine cu cele mai multe sugestii. ncheiai activitatea, mprindu-le participanilor materialul suplimentar Ce putei face: ajutor n dezvoltarea vorbirii.
DISCUII N GRUP
..................................................................
La nceput, vorbirea copilului nu este o copie exact a vorbirii adulilor. Copilul i denete propriile reguli logice care nu sunt n mod neaprat corecte din punct de vedere gramatical. n aceast etap este important ca dvs. i ali ngrijitori s ascultai i s nelegei ce spune copilul dect s corectai ceea ce ncearc s spun. Rspunsul dumneavoastr, rapid i plin de nelegere, l va motiva s continue. El este mai preocupat s spun ceva nou dect s vorbeasc corect. Copilul dumneavoastr poate s inventeze cuvinte. Nu ncercai s-l corectai sau s artai c nu-l nelegei. Aceasta l poate descuraja i l va face s se simt confuz. Cu timpul, copilul va nlocui cuvintele incorecte cu cele corecte. Unii copii simplic cuvintele i omit unele sunete. Un timp ndelungat unora le este greu s pronune anumite sunete. Nu ncercai s impunei copilul s pronune cuvintele corect. Totodat, este extrem de important ca copilul s aud o pronunare corect. Treptat, copilul va urma acest model. Ascultnd i exersnd, copilul dumneavoastr va nsui regulile gramaticale de baz pn a merge la coal. mprii-le participanilor materialul suplimentar Cum s nelegei ce spune copilul dumneavoastr, care ofer prinilor sugestii pentru a-i ajuta s neleag ce spune copilul lor.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n perechi
mprii participanilor materialul suplimentar Etapele de dezvoltare a vorbirii: de la 1 la 3 ani. Rugai participanii s lucreze n perechi i s analizeze etapele de dezvoltare a vor142
birii copiilor de 1-3 ani. De asemenea, rugai-i s mprteasc unii altora nivelul abilitilor lingvistice ale copiilor lor: ce etape n dezvoltarea vorbirii au fost atinse deja i prin ce etape noi urmeaz s treac n timp ce nva s vorbeasc? Propunei-le s discute despre frazele i cuvintele preferate ale copilului. Not pentru facilitator: pentru a anticipa ngrijorrile prinilor privind compararea nivelului abilitilor lingvistice ale copiilor lor cu cel al altor copii de aceeai vrst, vei sublinia faptul c la aceast vrst, nivelul abilitilor lingvistice al copiilor variaz enorm. Unii copii nsuesc abiliti de comunicare verbal ntr-un ritm constant, iar pentru alii acest proces are un caracter neuniform. n afar de aceasta, unii copii sunt mai comunicativi din re dect alii. Aceasta nu nseamn c un copil comunicativ este mai detept sau mai avansat dect semenii si mai linitii i nici nu nseamn c copilul respectiv dispune de un vocabular mai bogat. n realitate, copilul mai tcut poate cunoate tot attea cuvinte, dar s le foloseasc cu mai mult precauie. n general, bieii ncep s vorbeasc mai trziu dect fetele, dar aceast diferen dispare pn la vrsta colar.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Cnd nsuirea limbajului este problematic

Normalitatea n cazul dezvoltrii limbajului este denit larg. Vrsta la care sunt rostite primele cuvinte difer enorm de la un copil la altul. Unii copii ncep s vorbeasc foarte devreme, iar alii rostesc primul lor cuvnt la vrsta de 2 ani sau chiar mai trziu. Susinerea i ncurajarea este, probabil, cel mai important factor care i ajut copilului s-i dezvolte abilitile de vorbire. Vorbii-i copilului i ncercai s nu v descurajai. Este important s nu le permitei copiilor care ncep s vorbeasc mai trziu s se simt izolai. Distribuii participanilor materialul suplimentar Ce facem dac nsuirea limbajului este problematic?. Rugai-i s citeasc recomandrile din acest material i s propun sugestii suplimentare pe care le-au gsit utile.
Folosirea unui limbaj pozitiv

A C T I V I TAT E .............................................................................. Scenariul - Mihai i Susana
Rugai un printe s citeasc cu voce tare scenariul de mai jos. Discutai Scenariul I i ntrebrile ce urmeaz, propunndu-le participanilor s se gndeasc i s spun cum ar procedat ei n locul tatlui. Apoi, le putei da Scenariul II, n care se arat cum printele, prin autoanaliz i observare, face corectrile i reacioneaz ntr-un mod senzitiv.
Scenariul I
Susana, o feti de 25 de luni, asambleaz cu uurin cteva piese ale unui joc puzzle, apoi se confrunt cu probleme. Ea devine frustrat i ncepe s arunce toate piesele jocului. Tatl fetiei,
143
care a observat-o n tot acest timp, a nceput s strige la ea: nceteaz! Nu ai voie s arunci. Apoi, ia o pies puzzle i i arat unde s o pun. Susana nfac piesa din minile tatlui i strig: Eu singur!. Mihai se ntristeaz i vrea s plece, considernd c fetia refuz ajutorul lui. Iat cteva ntrebri pentru reecie: Cum credei, ce gndete Susana i care sunt sentimentele ei? Ce vrea s ne spun prin cuvintele i aciunile sale? Cum credei, ce gndete Mihai i care sunt sentimentele lui? Ce ai spus i fcut dvs. n locul tatlui Susanei? De ce?
Scenariul II
Mihai se ntristeaz i vrea s plece, considernd c fetia refuz ajutorul lui, dar se oprete. Se ntoarce i spune: Asamblarea unui puzzle este uneori o activitate frustrant. Oare unde vom pune acest clu?. Acum Susana este foarte atent. El i d cluul i continu: S vedem unde putem pune cluul, artndu-i n acelai timp unde s-l plaseze. Fetia ncearc, dar piesa nu corespunde i atunci tatl o ndrum pn cnd gsete soluia corect. Fetia se uit la tatl ei i exclam de bucurie: Eu singur!. Iat cteva ntrebri pentru reecie: Cum a reacionat Susana la cea de-a doua ncercare a tatlui ei de a comunica cu ea? Cum credei, ce lecie a nvat copilul? Cum credei, de ce Mihai i-a schimbat atitudinea? Cum ai reaciona dvs. n aceast situaie? Ce ai face altfel?
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Joc de rol: Limbajul pozitiv

Rugai participanii s dea exemple de situaii din viaa de zi cu zi i prin metoda brainstormingului, s numeasc cuvinte pe care le pot folosi pentru a arta nelegere i respect i care printr-o metod pozitiv ajut la ndrumarea copilului. De exemplu, cnd copilul este furios i suprat; cnd copilul face ceva ce displace adultului; or cnd printele este obligat s stabileasc limite. mprii participanii n grupuri mici i rugai-i s creeze un joc de rol, ce ar reecta o situaie dicil i unde printele folosete un limbaj pozitiv adecvat n comunicarea cu copilul.
Inuena muzicii
Muzica are o inuen major n dezvoltarea copilului. Muzica poate o modalitate minunat de a calma i liniti bebeluul/copilul dvs. Muzica le ajut copiilor s-i dezvolte astfel de abiliti importante cum ar ritmul i s nsueasc cuvinte noi. Muzica le ajut copiilor s-i dezvolte creativitatea s compun propria muzic. Muzica contribuie la crearea unei legturi emoionale dintre printe i copil. Chiar dac nu au voce i nu pot cnta, prinii ar trebui s le cnte copiilor lor. Studiile arat c bebeluii prefer vocile prinilor lor.
144
DISCUII N GRUP
..................................................................
Cum v simii?
Rugai prinii s discute urmtoarele ntrebri: V amintii cum cntai pe cnd erai mic? Ci ani aveai? Ce cntai? V amintii cum ascultai muzic pe cnd erai mic sau vi se cnta? Cine v cnta? Ce v cnta? Ce emoii aveai? Cum v simii atunci cnd cntai? i cntai copilului dvs.? Cum credei c se simte copilul atunci cnd i cntai? Ce modaliti mai exist de a aduce muzica n viaa copilului? Dup ncheierea discuiei, mprii participanilor materialul suplimentar Cntai mpreun cu copilul.
A C T I V I TAT E ..............................................................................

Rugai participanii s discute n grupuri mici urmtoarele ntrebri: Copilului dvs. i place muzica? Cum ai aat? Copilul dvs. are un cntec preferat? Cum ai aat c i place acest cntec? Ce fel de muzic i place copilului dvs.: lent, ritmat etc.? Copilul dvs. compune muzic? Rugai cte un reprezentant din ecare grup s fac un sumar succint al celor discutate. ncheiai discuia, subliniind urmtoarele momente: Muzica i dansul o modalitate excelent att pentru prini, ct i pentru copii de a se autoexprima zic i emoional. Cntatul o modalitate excelent de nvare a cuvintelor noi i de nsuire a ritmului limbajului. Cntatul o modalitate minunat pentru prini de a se distra i de a crea o legtur strns cu copilul. Prinii trebuie s se distreze i s cnte cntece mpreun cu copiii n limba lor matern.
Materialul suplimentar Primele cuvinte: Copilul de un an

n curnd dup prima sa zi de natere, copilul pare s neleag multe din cele spuse. Modul n care adulii vorbesc cu copilul se schimb n urma acestui hotar important n dezvoltarea copilului. Vorbitul ca bebeluii i monologurile ritmate sunt nlocuite prin propoziii scurte i simple, rostite ncet, clar, bine articulate.
145
Primele cuvinte apar, de obicei, la vrsta de un an. Pripa! mele cuvinte ale copilului sunt cuvinte-etichete nume a p de persoane, denumiri de animale i obiecte care sunt importante, familiare i semnicative. Adeseori aceste cuvinte sunt greu de neles, cci copiii modic sau omit unele sunete. Vocabularul se extinde ncet, cu un cuvnt-dou pe lun. Pe de alt parte, capacitatea copilului de a stoca i nelege cuvintele este enorm i destul de neateptat el va ncepe s foloseasc un ntreg set de cuvinte noi. De exemplu, copilul care spune la 18 luni numai zece cuvinte, va avea un vocabular de dou sute de cuvinte la vrsta de 2 ani. Dup ce copilul mplinete 2 ani, este dicil s numrm cuvintele pe care le nva, indc ei le acumuleaz rapid. Copiii nva cuvinte, adunnd toate indiciile existente. Orice activitate de rutin, ecare joac din viaa copilului sunt nsoite de seturi de cuvinte create de adulii din mediul su. Cuvintele sunt nvate prin asocierea repetat a obiectelor cu denumirea lor. De exemplu, mama spune lapte de ecare dat cnd toarn lapte n pahar. Laptele are un gust deosebit i dac copilul rostete un sunet similar, cu mna ntins, apare butura dorit. Cuvntul este nvat, indc se repet des cnd apare laptele i cunotinele sunt consolidate, deoarece atunci cnd copilul vrea lapte el descoper c rostirea cuvntului este cel mai simplu mod de a-l obine. Aceste cunotine se manifest spontan, bazndu-se i extinzndu-se datorit diferitor forme de comunicare pe parcursul vieii copilului. De la naterea copilului, prinii au reacionat la semnalele lui, la plnsul i gnguritul lui; apoi, ascultnd atent, s-au nvat s recunoasc primele cuvinte rostite de el; acum ei anticipeaz primele lui ntrebri i conversaii simple. Copiii au o dorin nnscut de a se nva s vorbeasc. Prinii trebuie s-i ofere posibiliti nelimitate pentru ca uxul conversaiei s e liber, la orice nivel care este confortabil pentru copil. Cu ct mai mult prinii reacioneaz la cele spuse de copil, cu att mai mult acesta se simte ncurajat s vorbeasc. n mod resc, copiii vorbesc despre ceea ce se ntmpl aici, acum; conceptul viitorului nu devine real pentru ei dect la vrsta de circa 3 ani, aa c ei nu au nevoie de cuvinte pentru a exprima aceste idei la etapa iniial. Circa trei ptrimi din primele cuvinte ale copilului se refer la obiecte i persoane sau aciuni care pot observate n mod direct sus, jos sau pa-pa sunt cuvinte tipice, folosite n ecare zi a vieii copilului. Cnd copiii ncep s foloseasc cuvinte, au o satisfacie enorm dac sunt nelei i, la rndul lor, ador cnd persoanele le rspund n mod direct. Dezvoltarea vorbirii nu poate examinat izolat de alte domenii ale creterii copilului. Diferite aspecte ale dezvoltrii copilului se mbin n mod constant i este fascinant s observi cum toate se reect n vorbire.
146
Materialul suplimentar Primele propoziii: Copilul de doi ani

La doi ani, copiii neleg aproape tot ce li se spune i pot vorbi, folosind un vocabular care se extinde rapid. Dup ce copiii se nva s foloseasc cuvinte separate cu diferite intonaii i semnicaii, ei ncep s foloseasc mbinri de cuvinte. Al doilea cuvnt este folosit pentru a comunica un mesaj mai complex. De exemplu, cuvntul minge se transform n mingea Ana sau nc minge. Aceste mbinri din dou cuvinte ajut la nelegerea proceselor de gndire ale copilului, pe msur ce ncepe s se gndeasc la obiectele care nu se vd. Dup aceste mbinri din dou cuvinte urmeaz n curnd unul sau dou cuvinte suplimentare i astfel ncep s e formate propoziii. ntre 18 luni i 3 ani, vorbirea copilului ncepe s se dezvolte rapid. Copilul se transform din bebeluul care poate rosti doar cteva cuvinte ntr-un membru vorbre al familiei. La 18 luni, copiii nc se bazeaz pe ajutorul prinilor care pot interpreta ceea ce ei ncearc s comunice. La 3 ani, majoritatea copiilor au capacitatea de a comunica idei destul de complexe. Pe parcursul celui de-al treilea an de via, copilul va trece de la folosirea propoziiilor din dou-trei cuvinte la folosirea propoziiilor din patru, cinci sau chiar ase cuvinte. n aceast perioad, vocabularul copilului, att cel activ, ct i cel pasiv, se extinde cu o vitez uimitoare. Totodat, cea mai semnicativ schimbare este c trece de la folosirea unui singur cuvnt pentru a numi sau eticheta obiectele la mbinarea cuvintelor n armaii, ntrebri, rspunsuri, comen tarii, exprimnd propriile gnduri i sensuri. De asemenea, copilul nce pe s foloseasc pronume i s neleag noiunea al meu. Limbajul este folosit pentru a exprima idei i a comunica informaii, pentru a exprima nevoile i dorinele zice i emoionale. nsuirea limbii este un proces activ i cu ct copiii sunt mai des ncurajai s rspund la ntrebri, cu att mai bine. Ei asociaz cuvintele n mod direct cu aciunile i nva mai uor dac pot participa activ la cele ce se ntmpl n jur.
Materialul suplimentar Ce putei face: ajutor n dezvoltarea vorbirii

V propunem cteva sugestii pentru a ndruma copilul n procesul de dezvoltare a vorbirii: Jocuri de cuvinte. Jucai-v n jocuri de cuvinte cu copilul dumneavoastr chiar i nainte ca el s nceap s pronune primele cuvinte. Unul dintre jocurile eciente presupune s artai diferite obiecte i s le numii, iar apoi s rugai copilul s repete denumirea obiectului. Acest joc poate o iniiativ spontan, de ecare dat cnd apar situaii favorabile. De exemplu, n
147
timp ce l mbrcai, i putei spune copilului cum se numete ecare hain. Memoria copilului mic este nc slab dezvoltat, de aceea rostii denumirea obiectelor numai atunci cnd acestea se a n cmpul lui vizual. Etichete. Copilul nva cuvintele unul cte unul. ncercai s numii cu voce tare obiectele din jurul su ceea ce vede n cas, la plimbare sau la magazin. Aceasta i va ajuta s neleag c ecare obiect are denumirea sa. Comentai ceea ce facei. n timp ce lucrai ceva zilnic, spunei-i copilului ce facei i ncurajai-l s participe. Aceasta l va ajuta s cunoasc vocabularul necesar pentru viaa de zi cu zi. Nivelul adecvat. Vorbii despre lucrurile pe care copilul dumneavoastr le nelege. ncercai s potrivii ceea ce spunei cu nivelul de nelegere al copilului. ncercai s folosii acelai cuvnt n diferite moduri. De asemenea, este bine s vorbii, stnd cu faa la nivelul ochilor copilului. Ascultai. Copiii trebuie s se nvee s asculte i prinii ar trebui s ncerce s asculte copilul. Este important s nu-l corectai pe copil. Mai degrab, ncercai s nelegei ce vrea el s spun, chiar dac nu o spune corect. Aceasta l va ajuta pe copil s se asigure c ceea ce spune i crede este important. Copilul va mai predispus s asculte dac vei vorbi cu afeciune i vei nelegtori. Citii. Citirea este o modalitate excelent de a familiariza copilul cu vorbirea. Copiilor le place s asculte aceeai poveste n repetate rnduri. Copiii prefer n special crile cu multe imagini, versurile care se memorizeaz uor i obiectele bine cunoscute. Crile i revistele cu multe imagini deseori i ajut s nsueasc limba ntr-un mod plcut i distractiv. Spunei poveti. Copiilor le place s asculte poveti, n special cele n care se repet frazele hazlii sau ritmice. Copiilor le place s asculte poveti despre obiectele, persoanele i animalele bine cunoscute. Contactul vizual. Cnd vorbii cu copilul, meni nei contactul vizual. Copilul se va simi important i respectat, dac vei pstra contactul zic, n loc s vor bii fr a v uita direct la el. Punei ntrebri. Deprinderea vorbirii este un proces activ. ncercai s-i punei ct mai multe ntrebri i s-l ncurajai s rspund. De exemplu: Ce cntecel vrei s cntm? Astfel el va motivat s vorbeasc. Atenie: prea multe ntrebri l pot stresa! Este important s pstrai un echilibru. Repetai. Dac este necesar, repetai ceea ce ai spus. Repetai cele spuse de copil, folosind alte cuvinte: Suc? Mai vrei suc de portocale. Aceasta i va demonstra c l nelegei i v va oferi posibilitatea de a-i dezvolta abilitile de vorbire.
148
Materialul suplimentar Cum s nelegei ce spune copilul dumneavoastr

Fii ateni la ordinea cuvintelor n propoziie. Copilul poate s ncerce s comunice mesaje cu sensuri diferite, schimbnd ordinea cuvintelor. Fii ateni la modul n care copilul formuleaz mesajele ce in de trecut. De exemplu, majoritatea participiilor sunt marcate de suxul -t (cntat, fugit, fcut). Cunoscnd acest lucru, copilul totui poate crea, prin analogie, forme curioase, cum ar : (mi-a) plcet (n loc de plcut) sau (ai) fcet (n loc de fcut). Fii ateni cum formeaz copilul pluralul substantivelor. De exemplu, substantivele neutre la plural, de regul, au terminaia -uri. Prin analogie, copilul poate aduga aceast terminaie i la substantive de genul masculin, care, de regul, au la plural terminaia -i: melcuri (n loc de melci) sau copacuri (n loc de copaci).
Materialul suplimentar Etapele de dezvoltare a vorbirii: de la 1 la 3 ani

este mai atent la vorbirea celor din jur rspunde la rugminile verbale scurte rspunde la interdicii (nelege ce nseamn nu) rostete tata, mama ncearc s repete cuvinte
La 12 luni copilul
La 18 luni
rostete cinci sau mai multe cuvinte nelege peste 50 de cuvinte folosete mbinri simple
La 2 ani copilul
rostete peste 50 de cuvinte arat cu degetul obiectul dac aude denumirea acestuia recunoate numele persoanelor cunoscute, denumirile obiectelor i ale prilor corpului cunoscute folosete propoziii din dou sau patru cuvinte urmeaz instruciuni simple repet cuvintele auzite n timpul conversaiei
149
La 3 ani copilul

urmeaz instruciuni cu doi sau trei pai recunoate i identic aproape toate obiectele cunoscute, inclusiv cele reprezentate n imagini nelege majoritatea propoziiilor nelege raporturile spaiale (pe, n, sub) folosete propoziii din patru sau cinci cuvinte poate spune cum l cheam, ci ani are, dac este bieel sau feti folosete pronumele (eu, tu, (pe) mine, ei) i, uneori, cuvinte la plural (maini, cei, pisici, copii) strinii pot nelege majoritatea cuvintelor rostite de el.
Materialul suplimentar Ce facem dac nsuirea limbajului este problematic?

Folosii fraze scurte i simple i vorbii rar. Numii obiectele pe care le vede deseori i ncurajai copilul s repete ce ai spus. Alegei cuvinte cu sunete uor de repetat, de exemplu, cele care ncep cu sunetele m, p, b. Dezvoltai vocabularul copilului, ajutndu-l s nsueasc cuvinte care se refer la obiecte i activiti bine cunoscute. ncercai s nu corectai greelile de pronunare, ci s repetai corect ntregul cuvnt. Treptat, ajutai-l s se nvee s formeze propoziii din dou-trei cuvinte. Pe msur ce copilul i va mbogi vocabularul, ncurajai-l s-i exprime nevoile cu ajutorul cuvintelor.
Dac la vrsta de 3 ani copilul dumneavoastr pare s nsuit mai puine abiliti de vorbire dect semenii si sau dac v pare c nu aude i nu nelege ce i spunei, adresai-v medicului de familie. Este important i util ca interveniile medicale necesare s e realizate ct mai devreme, pentru a corecta ntrzierile n vorbire ale copilului.
Cntai oriunde i oricnd. Dac nu cunoatei cntece, inventai-le. Alctuii cntecele i poezii n care s e numele copilului. Compunei cntece mpreun cu copilul. Distrai-v mpreun.
Cntai mpreun cu copilul
150
EDINA
XII
Un pas nainte de acas la coal

Obiective:
Introducere
Pentru copil, nceputul studiilor este o mare aventur. Pentru fami Vor analiza abilitile necesare pentru coal ale copilului. Vor ajuta prinii s fac mai uoar tranziia copilului lii, aceasta e o perioad de anxietate, de acas la coal, and mai multe despre coal i deoarece viaa copilului mai mult nu abordarea nvrii. se concentreaz n familie, ci la coal. Vor ncuraja prinii s creeze parteneriate cu coala n Experiena variat de acas, mbinat care nva copilul lor i s se implice activ n nvarea cu abilitile sociale i intelectuale ale acestora. Prinii au un rol deosebit n succesul copilului copilului, care se dezvolt tot mai mult, lor la coal. l-au pregtit pe copil pentru a face fa Vor ajuta prinii s neleag cauzele evitrii colii de noilor ncercri. ctre copii. Pe msur ce copilul se pregtete Vor ajuta prinii s identice sursele de suport i pentru coal, prinii pot s-i uureze ndrumare n cadrul familiilor i comunitilor. tranziia de acas spre coal. n primul Vor prezenta idei despre modul n care prinii pot rnd, atitudinea prinilor va avea un continua nvarea chiar i dup ncheierea programului. impact serios asupra copilului. Dac Vor discuta i evalua experienele din cadrul programului prinii l fac pe copil s cread c coala i i vor mprti sentimentele legate de ncheierea programului i legtura pe care au stabilit-o cu ceilali este un loc interesant, copilul va merge participani. la coal cu ateptri pozitive. Prinii pot aa mai multe despre coal i despre metodele educative folosite de nvtor; dac este posibil, prinii ar trebui s fac cunotin cu viitorul nvtor al copilului i cu directorul colii. De asemenea, adaptarea va mai simpl dac l vei ajuta pe copil s nsueasc nite deprinderi elementare de autoservire. Prinii i cadrele didactice trebuie s coopereze. nvtorii sunt mai ecieni cnd neleg interesele i temerile, talentele i preferinele copilului. Prinii i susin pe nvtori cnd neleg c joaca i cercetarea sunt elemente indispensabile nvrii atunci ei apreciaz eforturile i succesele copilului.
151
nvarea este un drum lung care ncepe i continu n familie. n cadrul familiei, copilul nva mai nti cine este i la ce s-ar putea atepta. Ateptrile membrilor familiei inueneaz reuita colar a copilului. Ateptrile joase limiteaz dorina copilului de a ncerca, iar ateptrile nalte l inspir s-i dezvolte potenialul. Prin nelepciune, rbdare i reectare, membrii familiei pregtesc copiii s-i continue explorrile cu ncredere i entuziasm, n ecare zi. Aceast edin este mprit n dou pri. n partea nti accentul este pus pe abilitile/ deprinderile necesare copiilor pentru a face tranziia de acas la coal, iar n partea a doua pe necesitile participanilor odat ce programul de educaie parental se apropie de sfrit.
Abilitile necesare colarului

DISCUII N GRUP
..................................................................
Rugai participanii, prin metoda de brainstorming, s spun ce abiliti sunt necesare colarului. Scriei rspunsurile lor pe foaie de ip-chart. Ajutai-i pe prini s neleag c posedarea de ctre copil a unei singure abiliti nu vorbete despre faptul c copilul este pregtit pentru coal. Pentru a vedea dac copilul este pregtit s fac fa greutilor legate de coal, prinii trebuie s ia n consideraie mai multe lucruri. mprii participanilor materialul suplimentar Este gata de coal? Subliniai faptul c ideile din materialul suplimentar ne vor ajuta s determinm ce abiliti necesare pentru coal are copilul i la ce capitol mai are nevoie de ajutor. Aceasta nu este o list de vericare privind necesitile colarului. Mai curnd, este o list cu abilitile care trebuie luate n considerare n pregtirea copilului pentru coal. Prinii pot utiliza i adapta acest material pentru copiii de diferite vrste. Rugai-i pe prini s citeasc i s bifeze abilitile pe care le posed copilul lor. Reinei, nu toi copiii posed aceste abiliti nainte de a merge la coal. Totui, copiii care au nsuit deja aceste abiliti vor avea mai multe anse de succes. Amintii-le prinilor c unii copii pot s nsueasc anumite deprinderi cu mult mai devreme dect alii. Acest fapt nu trebuie s-i ngrijoreze, pentru c ecare copil se dezvolt conform propriului ritm. Prinii trebuie s aib nite ateptri realiste fa de abilitile sociale i academice ale copilului.
ntrebai-i pe participani dac au ntrebri legate de materialul Este gata de coal?. ntrebai-i dac sunt de-acord cu toate abilitile descrise n material. De asemenea, rugai-i s sugereze i alte abiliti importante necesare colarului. n ncheierea acestei activiti, putei s le mprii participanilor materialul suplimentar Copilul de 5-7 ani, ceea ce reprezint un sumar al caracteristicilor tipice de dezvoltare pentru copiii de 5-7 ani. n funcie de copil, totui, pot exista variaii semnicative. Unii copii vor manifesta un anumit comportament mai devreme dect alii.
152
S pim cu dreptul: s am mai multe despre coal

O cale de sporire a ncrederii n coala unde va merge copilul dumneavoastr este s aai mai multe despre acea coal. Aceasta v va ajuta s pregtii copilul, ca s tie la ce s se atepte la coal. Astfel vei ti mai bine ce abiliti necesare pentru coal are copilul dumneavoastr i la ce capitol mai are nevoie de ajutor. n unele situaii, prinii ar putea alege coala la care va merge copilul lor sau ar putea alege clasa sau nvtorul. Dac exist posibilitatea de a alege, prinii ar trebui s in cont, mai nti de toate, de temperamentul copilului, precum i s determine cum va instruit copilul lor i ce anume va nva. n multe cazuri, prinii nu pot alege coala la care va merge copilul lor. Cu toate acestea, ar bine s viziteze coala, s vad ce reprezint ea i s discute cu nvtorii i cu directorul colii. Directorul colii joac un rol important n stabilirea modului de predare n coal i le poate explica prinilor despre principiile educaionale i obiectivele colii.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grupuri mici: S am mai multe despre coal

Rugai prinii s formeze patru grupuri mici. Fiecare grup va primi cte o sarcin: Grupul I: Alctuii o list cu cele mai importante lucruri pe care ar trebui s le discutai cu copiii dumneavoastr nainte de a merge la coal. Grupul II: Ajutai copilul s scrie toate ntrebrile pe care le are despre coal. Cum credei, ce ntrebri ar putea avea copilul despre coal? Grupul III: Ajutai copilul s alctuiasc ntrebri pe care le-ar adresa surorilor/frailor mai mari, prietenilor sau nvtorului. Grupul IV: Vizitai mpreun cu copilul coala i asistai la o lecie. Ce lucruri v-ar interesa?
Apoi rugai ecare grup s fac o prezentare n faa ntregului grup. La sfritul activitii, facei un sumar al punctelor-cheie. ncheiai discuia, analiznd informaia din materialul suplimentar: Clasele n care se nva n mod activ: Ce le face s e deosebite?.
Prinii i coala: parteneriatul

Prinii joac un rol important i indispensabil n reuita colar a copilului lor. Este mai mare probabilitatea ca copilul s reueasc dac prinii lui se implic activ n educaia lui. Implicarea personal aduce multe benecii. Prinii i cadrele didactice trebuie s coopereze. nvtorii sunt mai ecieni cnd neleg interesele i temerile, talentele i preferinele copilului. Prinii i susin pe nvtori cnd neleg c joaca i cercetarea sunt elemente indispensabile nvrii atunci ei apreciaz eforturile i succesele copilului.
153
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate individual / n perechi: Prinii i coala: parteneriatul

Rugai participanii s lucreze individual i s rspund la urmtoarele ntrebri: Ce tii despre stilul de nvare al copilului dumneavoastr? Cum abordeaz copilul o sarcin sau cum soluioneaz o problem? Copilului i place s ncerce lucruri noi i s mprteasc celorlali ceea ce a descoperit? Apoi rugai participanii s discute rspunsurile cu un partener. Discutai despre modalitile de implicare a prinilor n clas/coal. ncurajai prinii care au copii la coal s mprteasc din experiena lor i s ofere sfaturi/sugestii de implicare. mprii participanilor materialul suplimentar Promisiunea printelui, care este o declaraie fcut de printe n care i asum obligaia de a participa la educarea copilului su. Discutai mesajele din aceast declaraie. ntrebai participanii dac sunt sau nu de-acord cu aceste promisiuni. Ce schimbri ar recomanda? ncurajai prinii s-i asume un angajament de participare/implicare n educarea copiilor lor, semnnd promisiunea i plasnd-o ntr-un loc vizibil pentru copil.
Reacii: Evitarea colii

DISCUII N GRUP
..................................................................
Majoritatea copiilor se adapteaz destul de repede la programul i regulile colii. Alii au un sentiment de fric i ngrijorare sau nu le place deloc s mearg la coal. Aceste reacii pot avea mai multe cauze: copilul a trit o experien neplcut, iar nvtorul nu a fost la curent cu aceasta; plecarea din clas a celui mai bun prieten; schimbarea nvtorului; intimidarea copilului; stilul i modul de desfurare a leciilor; volumul mare de nsrcinri i activiti; o alt limb vorbit la coal care difer de cea vorbit acas etc. Nu este uor de aat de ce copilul ncearc s evite coala. O metod ecient ar putea ascultarea reectiv. Adresnd o ntrebare simpl, care poate duce la un rspuns, printele poate reformula rspunsul copilului astfel nct acesta s reecte sentimentele copilului. Aceasta i ofer copilului posibilitatea s conrme sau s corecteze interpretrile printelui, fr a scoate n vileag cauza problemei. Cum s identicai existena unei probleme? Copilul poate manifesta un comportament specic bebeluilor, poate deveni agresiv i furios. Cnd vine dimineaa i e timpul s mearg la coal, copilul dumneavoastr trgneaz s se pregteasc sau se plnge brusc de dureri de stomac. Aceste simptome ns dispar n week-end i de srbtori. Manifestarea periodic a unor astfel de comportamente este un fenomen obinuit, ns dac acest comportament persist, este necesar o investigare mai amnunit. Prinii trebuie s gseasc timp s-i asculte copiii ntr-o atmosfer calm, acest lucru poate diminua substanial ngrijorrile i dubiile att ale copilului, ct i ale printelui.
154
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grup mic: Nu vreau la coal! De ce?

Rugai participanii s lucreze n grupuri mici i s identice de ce unii copii nu vor s mearg la coal. Propunei-le s scrie cauzele i s sugereze modaliti de intervenie a prinilor. Scriei rspunsurile lor pe foaie de ip-chart. ntrebai participanii ce probleme/soluii au gsit a utile. Exist recomandri/sugestii cu care nu sunt de-acord? mprii participanilor materialele suplimentare: Nu vreau la coal: Evitarea colii i Copiii timizi: gsirea unor noi prieteni. Aici prinii vor gsi sfaturi i sugestii de ncurajare a copiilor timizi s se mprieteneasc cu ali copii. ncheiai discuia, punnd accent pe faptul c atunci cnd copilul ncepe s frecventeze coala, o mare parte din zi el o petrece acolo, o mare parte din educaia lui se face acolo i o mare parte din interaciunile lui sociale se maturizeaz acolo. Totui, casa continu s aib cea mai mare inuen asupra nelegerii de ctre copil a lumii. Prinii sunt persoanele care joac cel mai mare rol n viaa copiilor lor. Aventura nvrii necesit susinere constant, ncurajare i ndrumarea de acas.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Reecii individuale: gsirea ajutorului i susinerii

n aceast activitate nal privind tranziia copilului de acas la coal, i putei ajuta pe prini s identice unde pot apela pentru ajutor i ndrumare pe parcursul acestei cltorii. mprii-le participanilor materialul suplimentar Sistemul meu de susinere i rugai-i s se gndeasc la problemele i oportunitile discutate n cadrul acestei edine. (Ai putea s rugai un printe s enumere cteva probleme i oportuniti noi cu care se confrunt copiii cnd fac tranziia de acas la coal.) Rugai-i pe prini s-i imagineze drumul pe care l parcurge copilul lor de acas la coal. Explicai-le c pe acest drum sunt cinci trepte, care i pot oferi copilului ajutorul i susinerea necesar n procesul de tranziie. Rugai prinii s analizeze ecare treapt n parte. Prima treapt o reprezint prinii i ali ngrijitori primari. ncurajai prinii s-i scrie numele pe aceast treapt. A doua treapt reprezint suportul concret pe care l-au oferit sau l vor oferi copilului n procesul de tranziie. Ce daruri le pot face copiilor? Rugai-i s scrie ceva pe aceast treapt. De exemplu, unii prini ar putea s scrie despre felul n care i ajut copilul s nsueasc abilitile de citire. A treia treapt reprezint un cerc mai larg de persoane familia, prietenii, susintorii. Rugai prinii s scrie pe aceast treapt numele ctorva persoane. A patra treapt reprezint locurile care vor servi drept resurse pentru prini i copii, pe msur ce ei se vor muta dintr-o instituie de nvmnt n alta. Discutai despre aceste locuri i rugai prinii s le noteze pe treapta a patra.
155
A cincea treapt reprezint organizaiile care pot oferi sprijin n momente dicile, de ex., n cazul n care prinii i-au pierdut locurile de munc etc. Pe treapta a cincea prinii vor nota organizaiile la care ar putea apela n caz de necesitate (de ex.,organizaii religioase, departamente de sntate, biroul de asisten juridic etc.). n ncheierea acestei activiti amintii-le prinilor nc o dat c nvarea este un drum lung care ncepe i continu n familie. n cadrul familiei, copilul nva mai nti cine este i la ce s-ar putea atepta. Ateptrile membrilor familiei inueneaz reuita colar a copilului. Ateptrile joase limiteaz dorina copilului de a ncerca, iar ateptrile nalte l inspir s-i dezvolte ntregul su potenial. Prin nelepciune, rbdare i reectare, membrii familiei pregtesc copiii s-i continue explorrile cu ncredere i entuziasm, n ecare zi.
Tranziii: Partea II
Activitile din Partea II i vor ajuta pe participani s se simt confortabil, ntruct edinele pentru educaia parental se apropie de sfrit. Participanii vor rugai s se gndeasc la toate modalitile de a ine legtura unii cu alii, precum i s ofere un feedback privind abilitile nsuite n cadrul acestui program.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Tranziiile
Iniiai o discuie despre tranziii, ca parte a vieii de zi cu zi. De exemplu, adulii, precum copiii, trec prin perioade de tranziie atunci cnd se mut de la o cas la alta, cnd trec de la o etap la alta sau de la un rol la altul. i noi, ca grup, efectum tranziia de la un program formal, structurat la unul mai puin formal i necunoscut. Amintii-le participanilor c perioada de tranziie sau schimbare poate una stresant. Schimbarea, totui, poate un moment bun i emoionant n special cnd aceast schimbare are la baz suportul i resursele necesare pentru a trece de la o etap la alta. Copiii, de exemplu, fac fa uor tranziiilor dac beneciaz de susinere i ncurajare din partea prinilor. Rugai participanii s discute n perechi despre o perioad de tranziie din viaa lor, care a fost o experien stresant la nceput, dar care s-a ncheiat pe o not pozitiv, cum ar cstoria, un nou loc de munc, mutarea.
Rugai-i pe prini s spun dac au beneciat de susinere pentru a trece mai uor peste aceast etap.
DISCUII N GRUP
..................................................................
ntrunii participanii n grup mare i rugai-i s ofere exemple de tipuri de susinere de care au beneciat. ntrebai participanii cum ar continua ei s se susin dup ncheierea acestei edine. Iat cteva sugestii:
156
S fac schimb de telefoane i adrese. S continue s se ntlneasc cu grupul cu sau fr facilitator. S planice o reuniune, stabilind o dat exact. S creeze un club pentru prini unde s-ar aduna n mod regulat.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Cutia cu cadouri
Desenai pe o coal de hrtie un ptrat mare, iar n partea de sus a acestuia o fundi, reprezentnd o cutie pentru cadouri. Rugai participanii s se gndeasc la tot ce-au nvat pe parcursul acestor edine, inclusiv ce abiliti noi au nsuit. Reamintii-le c aceste abiliti noi sunt ca nite daruri pe care le vor oferi copiilor lor. Amintii-v nite lecii pe care le-ai nvat de la un printe pe parcursul acestor edine i utilizai-le ca un exemplu de cadou oferit dvs. de ctre acest printe. Rugai prinii s-i aminteasc ce au nvat nou, ce idei sau sugestii vor lua cu ei dup ncheierea programului de educaie parental. Scriei rspunsurile prinilor n interiorul cutiei pentru cadouri. i putei ajuta pe prini s nceap, sugerndu-le cteva idei: s in cont i s neleg ce dorete i/ sau ce simte copilul meu; s petrec mult timp, jucndu-m cu copilul meu; s impun disciplina i s dau dovad de fermitatea necesar pentru ca copilul meu s se nvee s respecte autoritatea altora; s ajut copilul n pregtirea pentru coal, s gsesc timp pentru ca s-i citesc copilului etc.
DISCUII N GRUP
..................................................................
Ce a nsemnat acest program pentru mine

Participanii vor discuta i evalua propriile experiene n cadrul acestui program, i vor mprti sentimentele legate de ncheierea edinelor pentru educaia parental.
Scriei pe foi de ip-chart cteva fraze incomplete:
n cadrul programului de educaie parental cel mai mult mi-a plcut . Lucrul care ntr-adevr m-a surprins este . Sunt bucuros/bucuroas c am nvat . Dac a avea o baghet magic a . Andu-m n acest grup . Cnd m gndesc c aceasta este ultima noastr edin . Cel mai mult mi va lipsi . mprii participanilor fii de hrtie i rugai-i s scrie pe ele rspunsurile la ntrebrile de mai sus. Atenionai-i s ofere un singur rspuns pentru ecare ntrebare i s lipeasc ele pe foile de ip-chart. n grup mare, rugai voluntarii s-i mprteasc din rspunsurile la ntrebrile de mai sus i facei un sumar al celor mai importante idei. Aceast activitate v poate ajuta s colectai informaii pentru evaluare.
157
Aa cum nu exist un mod corect de a conduce un grup sau de a printe, tot aa nu exist un mod corect de a ncheia lucrul cu acest grup de prini. Dar urmai-v instinctele i inei cont de necesitile grupului. Dei prinii vor menine legtura unii cu alii i vor stabili s se ntlneasc ca grup, este important s menionai c lucrul dvs. cu grupul se ncheie aici. Este de asemenea important s le comunicai prinilor ce ai nvat de la ei i cum v va inuena pe dumneavoastr aceast experien.
Este gata de coal?
Abiliti necesare colarului Vorbirea, abilitatea de a citi i a scrie Folosete fraze complete Poate reproduce o poveste cunoscut Ascult i urmeaz instruciunile tie diferena dintre liter i cuvnt nelege c textul se citete de la stnga Recunoate cteva litere Poate citi propriul nume Poate citi cteva cuvinte simple Numratul i socotitul Poate scrie litere i/sau cuvinte Recunoate numeralele pn la zece Poate numra corect obiectele dintr-un set, pn la urm (pn la 10 sau pn la 20) Poate folosi obiecte simple pentru a crea i rezolva probleme simple de adunare sau scdere Recunoate formele geometrice Recunoate i creeaz modele logice simple Msoar obiecte i poate spune care dintre ele este mai lung, mai scurt, mai greu, mai uor Aranjeaz obiectele de la mare la mic Sorteaz obiectele n dou sau mai multe categorii Comunicare social mparte obiectele cu alii Lucreaz bine n grup Ascult cnd este n grup, i ateapt rndul pentru a vorbi Urmeaz instruciuni simple i place s vorbeasc cu alte persoane; iniiaz conversaii Ridic vocea, cnd este necesar Copilul Comentarii meu (bifai)
158
Sentimente (emoii) Se separ uor de prini nelege ce e bine i ce e ru Poate numi sentimentul poate spune cum se simte i cum ar putea s se simt alii Este insistent; este capabil s ndeplineasc o sarcin pn la capt Este capabil s se joace n grupuri mici sau cu un singur copil Dezvoltarea zic ine creionul cu degetele Poate ncheia nasturi, butoane, fermoare Coloreaz imaginile fr a depi conturul acestora Taie cu foarfecele. Prinde mingea moale aruncat spre el sau care sare spre el Sare cu ambele picioare i ntr-un picior Poate controla coordonarea ochi-mn; poate pune obiectul n locul dorit
Materialul suplimentar Copilul de 5-7 ani

n continuare v propunem un sumar al caracteristicilor tipice de dezvoltare pentru copiii de cinci-apte ani. n funcie de copil, totui, pot exista variaii semnicative: unii copii vor manifesta un anumit comportament cu mult mai devreme dect alii. Copilul dumneavoastr:
Relaii familiale

Este mai puin dependent de prini, dar nc are nevoie de susinere. Are nevoie de asigurri c este iubit. Are simul datoriei, i asum responsabiliti n cadrul familiei. ncepe s neleag punctul de vedere al altor persoane. i dezvolt respectul de sine n baza interaciunii cu ali copii. Are doi sau trei prieteni apropiai. Puin interacioneaz cu reprezentanii celuilalt sex. nva s-i mpart lucrurile cu alii i s-i atepte rndul. Poate participa la jocuri organizate.
Colegii
159
Emoiile

ncepe s-i inhibe agresivitatea; soluioneaz problemele prin discuii. Manifest simul umorului, exprimat adeseori prin ghicitori, glume sau cuvinte fr sens. i dorete ca nvtorul s-i aprecieze succesele. i place s nvee i vrea s aib succese la coal. Este inuenat de atitudinile i valorile nvtorului. De regul, face distincie clar ntre fantezie i realitate. i poate menine interesul asupra unui subiect pentru un timp mai ndelungat. Ia decizii dup ce se gndete i cntrete lucrurile mai bine. Are memorie bun cnd este vorba de idei concrete, poate memoriza dou lucruri concomitent pentru perioade scurte de timp. Poate nelege i respecta regulile. nva c cuvintele i imaginile reprezint obiecte. i amintete i poate descrie evenimente din trecut i prezent. Uneori poate folosi limbajul n mod agresiv. nelege mai multe cuvinte dect folosete n vorbire i n scris. Poate s fac haz de cei care vorbesc o alt limb. Crete dar se va ine cont de faptul c fetele se dezvolt mai repede dect bieii. Are o bun coordonare ochi-mn i manifest motricitate n bine dezvoltat. Poate s foloseasc instrumente i materiale simple. Este foarte energic.
coala
Gndirea
Limbajul
Dezvoltarea zic
Materialul suplimentar Clase n care se nva n mod activ

Ce le face s e deosebite?
Cadrele didactice cu spirit creativ i clasele lor au anumite caracteristici care le ofer copiilor cele mai bune oportuniti pe calea nvrii continue. Aceste clase sunt centre de nvare activ care stimuleaz imaginaia i sporesc ncrederea n sine. Ele ofer legturile necesare cu viaa copilului n familie, n afara colii.
160
n timp ce facei cunotin cu nvtorul copilului dumneavoastr i studiai clasa n care va nva, asigurai-v c observai lucrurile care i vor ajuta copilului s nvee ct mai bine. Acordai atenie urmtoarelor aspecte:
nvarea activ

Interesele copilului constituie punctul de pornire cel mai important n procesul de nvare. Copilul i creeaz singur oportuniti pentru a-i spori cunotinele. Jocurile l ajut s nvee. Copiii au multe posibiliti de a alege diferite proiecte i activiti. Copiii lucreaz n grupuri mici, ajutndu-se reciproc i nvnd unul de la cellalt. nvtorii pun multe ntrebri care i ncurajeaz pe copii s gndeasc. Ei iniiaz discuii, ntrebnd Ce ar dac am face aa? Cum am putea face aceasta n alt mod? Cine are alte idei?. Erorile sunt considerate pai spre nvare, nu greeli sau eecuri. nvtorii reacioneaz la erori astfel nct copiii s nu se team c pot grei. Sala de clas este confortabil i viu colorat, dotat cu materiale diverse i interesante. Toate formele de comunicare sunt ncurajate: cititul, scrisul, ascultatul, vorbitul, desenul i cntatul. Sunt ncurajate diferenele individuale, rasiale, lingvistice i culturale. Diferenele sunt considerate avantaje i ofer posibiliti pentru a mbogi experiena copiilor i viaa n clas. Prinii sunt ntotdeauna bine-venii n clas. Ei sunt ncurajai s joace un rol activ n educaia copiilor lor. Activitile i subiectele studiate de copil la coal sunt legate n mare msur de activitile de acas i din comunitate.
Imaginaia i ncrederea n sine
Legtura dintre coal i cas

161
Promisiunea printelui
Cnd copilul meu va merge la coal, eu

-
M voi asigura c copilul meu tie c aprecieze eforturile sale i munca sa;
Voi controla caietele copilului meu, pentru a vedea dac nv
torul nu a fcut notie, ce teme pentru acas sunt indicate i alt informaie; Voi discuta cu educatorul/nvtorul copilului meu personal, la telefon sau n scris;
Voi participa la edinele de prini;

Voi voluntar activ la coala n care nva copilul meu;
Voi model pentru copil, povestindu-i ce nv; Voi citi i voi lua msuri n legtur cu toate mesajele din partea
Voi ncuraja cititul de plcere i cel pentru studiu;
colii i educatorului/nvtorului copilului meu;
Voi verica temele pentru acas n ecare sear, pentru a ti ce a avut de nvat i cum s-a descurcat; Voi asigura un loc linitit unde copilul meu s-i fac temele; Voi lucra cu copilul meu asupra temelor pentru acas, dac va necesar; Voi implicat n procesul de nvare al copilului meu, la coal i acas.
Semntura_________________________ Data___________________
162
Materialul suplimentar Nu vreau la coal!

Evitarea colii
Cnd vine dimineaa i e timpul s mearg la coal, copilul dumneavoastr trgneaz pregtirea sau se plnge brusc de dureri de stomac? Aceste simptome dispar smbta, duminica, de srbtori? Cum putei aa de ce copilul dumneavoastr ncearc s evite coala? Putei ncerca s discutai cu nvtorul copilului dumneavoastr, dar s-ar putea ca i acesta s nu cunoasc exact ce anume i cauzeaz copilului starea de stres. Ar putea util s modelai unele situaii acas, recrend pri ale zilei, pentru a aa care activiti i cauzeaz starea de stres. De exemplu, copilul ar putea avea mari emoii n cazul necesitii de a vorbi n prezena colegilor. n acest sens ai putea s exersai cu el acas. Copilul care urte coala indc este timid poate s se simt mai bine tiind c unul dintre prinii lui a fost i el timid. De asemenea, ar putea ajuta exemplele unor persoane celebre care au fost timide cnd au fost copii. Invitai acas civa colegi de-ai copilului care sunt i ei timizi, dup prerea dumneavoastr, i oferii-le ansa s comunice. Copilul de 5-7 ani i face multe griji. El ar putea s se team de coal, dac crede c trebuie s poat citi. Copilul ar putea avea astfel de idei, deoarece vede c sora mai mare tie s citeasc. Ajutai-l pe copil s se calmeze i s nu se simt inadecvat, ludndu-l pentru succese, pentru a spori ncrederea n sine a copilului. De asemenea, i-ai putea lmuri c copiii merg la coal anume pentru ca s nvee s citeasc i c nu trebuie s cunoasc totul dinainte. ncercai s facei ceva distractiv de diminea. Astfel copilul va uita de grijile legate de coal: oferii-i la dejun bucatele preferate, dai-i un pachet la coal cu ceva gustos, mbrcai-l n haina preferat. Unii copii pot s-i fac griji c lipsa lor va afecta printele care rmne acas. Dac copiilor li se d de neles c plecarea lor la coal creeaz un gol n ziua printelui, ei adeseori ncep s manifeste nedorina de a merge la coal. Copilul care are frai sau surori mai mici poate s cread c este trimis la coal, pentru ca prinii s i acorde mai mult atenie bebeluului. ntrebrile delicate pot ajuta copilul s-i exprime sentimentele. Din fericire, cu timpul, copiii se obinuiesc tot mai mult cu programul zilnic i frica de coal se reduce.
163
Gsirea unor noi prieteni
Prietenii joac un rol important n dezvoltarea copilului dumneavoastr. Copiii nva i cerceteaz mai creativ atunci cnd se joac mpreun. Ei pot s nvee unul de la cellalt abiliti noi i pot s se distreze mpreun pentru mai mult timp dect ar vrea sau ar putea s o fac adulii. De asemenea, prietenii i ajut copilului s se simt important i ncreztor. Unii copii, totui, ntmpin greuti mari cnd trebuie s devin parte a unor grupuri sociale. Majoritatea precolarilor nu doresc s comunice cu strinii i uneori sunt nesiguri. n acelai timp, unii copii au probleme mai serioase cnd este vorba de adaptarea la lumea din jur. Lor le este dicil s-i fac prieteni noi; uneori, se pare c un copil timid nu are loc ntr-un grup deja format. Copilul poate timid deoarece are prini timizi i acetia i-au servit ca model de comportament. Poate vorba i de temperamentul copilului. Prinii pot ncuraja copiii timizi s se mprieteneasc cu ali copii. V propunem cteva sugestii: ncurajai copilul dumneavoastr s aib o prere bun despre sine. Una dintre cele mai bune ci pentru a-l face s e ncreztor este s-l ascultai. Atunci cnd spune ceva corect, ludai-l; cnd are idei bune i converseaz cu interes, ludai-l. Copiii care nu au abiliti sociale bine dezvoltate adeseori cred c nu arat bine. Spunei-le lucruri bune despre modul n care arat i se poart. Ajutai copilul s-i dezvolte abilitile de vorbire. Descriei cum ar putea intra n contact cu un grup de copii, propunndu-le s se joace mpreun. Oferii copilului ct mai multe oportuniti de interaciune social, n special cu prietenii dumneavoastr i copiii lor, astfel nct copilul s poat comunica cu alte persoane ntr-un mediu social confortabil. La nceput limitai activitatea social la interaciunea n grupuri mici i organizai activiti care presupun cooperarea i ateptarea rndului. Copiii timizi adeseori se simt mai confortabil cu copiii mai mici, mai puin maturi sau mai mari i mai maturi dect sine. Sugerai idei de jocuri nainte ca copilul s mearg n vizit sau planicai activiti care pot realizate la dumneavoastr acas, mpreun cu prietenii copilului. Atragei atenia copilului asupra cazurilor cnd el soluioneaz cu succes o problem cu ajutorul unui prieten sau cnd rezolv disputele nainte ca ele s degenereze n certuri. ncercai s avei o atitudine pozitiv fa de propria persoan. Dac creai c v ateptai ca oamenii s v plac, copilului dumneavoastr i va mai uor s cread c i pe el alii o s-l plac.
Copiii timizi
164
Materialul suplimentar Sistemul meu de susinere
165
Materiale de sprijin pentru Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Bucletele tematice:
1. Cassie Landers, Nou-nscutul care ne uimete, Ed. Epigraf, Chiinu, 2005, 2009. 2. Cassie Landers, Dezvoltarea socio-emoional:primii trei ani de via, Ed. Epigraf, Chiinu, 2005, 2009. 3. Cassie Landers, Alimentaia corect a copilului de 12 ani, Ed. Epigraf, Chiinu, 2005, 2009. 4. Cassie Landers, Ne jucm i nvm. Primul an de via, Ed. Epigraf, Chiinu, 2005, 2009. 5. Cassie Landers, Jocul. Aventura nvrii, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009. 6. Cassie Landers, Securitatea copilului, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009. 7. Cassie Landers, Copilul i disciplina. O ans de a nva, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009. 8. Cassie Landers, Rolul tailor n dezvoltarea copiilor, Ed. Epigraf, Chiinu, 2006, 2009. 9. Cassie Landers, Studiai temperamentul copilului dumneavoastr, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009. 10. Cassie Landers, Plcerea crii. Pregtirea pentru citit, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009. 11. Cassie Landers, Fascinaia cuvintelor. Copilul de 13 ani, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009. 12. Cassie Landers, Un pas nainte de acas la coal, Ed. Epigraf, Chiinu, 2006, 2009.
Surse suplimentare
1. Cassie Landers, Pediatrie axat pe dezvoltare. Ed. Epigraf, Chiinu, 2004. 2. Copilul nostru: Ghid pentru prini, UNICEF Moldova, Ministerul Sntii i Proteciei Sociale al Republicii Moldova, Universitatea de Stat de Medicin i Farmacie N. Testemianu, colab.: Viorica Berdaga, Lilia urcan, Svetlana tefane, Casa IMAGO, Chiinu, 2005. 3. Bucletele tematice: Nu exist dezvoltare fr joc, Ed. ARC, Chiinu, 2004. 4. Cum s comunicm cu copiii, Ed. ARC, Chiinu, 2004.
167
Epigraf S.R.L. str. Bucureti 60/11, Chiinu, MD-2012, Republica Moldova tel./fax 22.85.87, 22.59.80. e-mail: epigraf@mtc.md Tiparul executat la Firma Editorial-Poligrac Tipograa Central.

Educam Cu Incredere Educatie Copii Parinti

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Educam Cu Incredere Educatie Copii Parinti

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Educ m cu ncredere

GHIDUL FACILITATORULUI PENTRU EDUCAIA PARENTAL

Redactor: Ala Rusnac Machetare computerizat i copert: Veronica Mari

Materiale de sprijin pentru Ghidul facilitatorului pentru educaia parental ........................167

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii

Implicaiile acestor principii pentru lucrul cu prinii sunt urmtoarele:

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Reminiscene: amintiri din copilrie

Lucrul asupra crii Istoriile familiei

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

The Amazing Newborn Nou-nscutul

nvnd prin simuri

Simurile copilului la natere

Grupul I: Auzul, mirosul i gustul

Grupul II: Simul tactil

Grupul III: Vzul

Reexele nou-nscutului: nvm s ne micm

Temperamentul nou-nscutului / Fiecare copil este deosebit

Rugai-i pe participani s numeasc cuvintele care descriu/caracterizeaz temperamentul

Bebeluii linitii i ateni

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

ntrebri pentru discuie:

Not pentru facilitatori

P E NTRU ACAS .........................................................

Bebeluul meu la vrsta de o lun

Cum s ajutai copilul s nvee prin simuri

Nou-nscutul care ne uimete

Copilul v va da de neles de ce are nevoie

Fiecare copil este deosebit

De ct somn are nevoie copilul dumneavoastr?

Materialul suplimentar Colicile: plnsul nou-nscutului

Cum se manifest colicile?

Care sunt cauzele colicilor?

Ce putei face pentru a reduce intensitatea colicilor?

Avei grij de dumneavoastr

Nou-nscutul care ne uimete

Social and Emotional Dezvoltarea socio-emoional: Development

primii trei ani de via

omentul n care devenim prini Obiective: reprezint o experien intens i emoio-

ntrebri pentru discuie:

Ajutai copilul s-i nving frica

Materialul suplimentar ncurajarea ncrederii n sine a copilului

Descoperii prin ce este deosebit copilul dumneavoastr

Concentrai-v asupra copilului dumneavoastr

Adaptai-v la nevoile copilului dumneavoastr

Aai ce poate face copilul dumneavoastr

Pornii de la premisa c copilul dumneavoastr se va purta bine

Materialul suplimentar Anxietatea de separare

Ce pot face prinii?

Materialul suplimentar Ajutai copilul cnd i este fric

Etapele dezvoltrii sentimentelor i interaciunii cu alte persoane

Copilul de 4-7 luni

Copilul de 8-12 luni

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Materialul suplimentar Eu singur: copilul i independena

nvai activitile de rutin

Dai instruciuni simple

Materialul suplimentar Eu sunt o persoan deosebit

Dezvoltarea socio-emoional: primii trei ani de via

Alimentaia corect de la bun nceput

Sfaturi privind alimentarea

Cnd se schimb stilul de alimentare