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110427b PISA
110427b PISA
La
en
Clave
A ms educacin, mejor economa
Si el Per consegua 47 puntos ms que los alcanzados en la prueba PISA del 2000 y mantena esa tendencia, los
30%
en
20
PISA
Segn PISA (Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes): La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a partir de textos escritos con el fin de desarrollar el conocimiento y el potencial personal
Segn el MED: La comprensin de textos es entendida como un proceso en el que el lector utiliza sus
conocimientos
previos para interactuar con el texto y reconstruir su
sentido
Texto descabellado
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drini. Una Para joca y un Pari joc estaban plinando a mi endridor. Estaban gribblando atamente. Yo grot al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un platin na el hini yo no pude licrerlo. Yo lindr vala. Possr fobanamente.
Preguntas: Dnde pedri el escritor Plot ro? Drini al graso? Quin estaba plinando a su endidor? Estaban gribblando atamente o sapamente? Lindri o no?
Daniel Cassany , sostiene que el haber respondido a preguntas cerradas , demuestran capacidad de observacin y buen entrenamiento , pero de ninguna manera se puede deducir que hayamos comprendido el texto
Inferenci al
Hace inferencias
Reflexiona y evala
Literal
Obtiene informacin explcita
CRTICO
INFERENCIAL
Secuenciar (ordenar)/ recordar/ LITERAL identificar detalles/emparejar/ nombrar/ identificar/ discriminar/observar/ percibir/
Nivel Literal
Este nivel se centra en las ideas e informacin expuestas en el texto explcitamente.
El reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explcitas, secuencia de acciones.
El fanfarrn
Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su debilidad, parti un da para tierras lejanas. Volvi despus de algn tiempo, anunciando que haba llevado a cabo grandes proezas en distintos pases; contaba con especial esmero haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los atletas coronados en los juegos olmpicos haba sido capaz de realizar, agregando adems que presentara los testigos de su hazaa si algunos de los que all se hallaban presentes venan alguna vez a su tierra. Uno de los oyentes tom la palabra y dijo: -Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas, da el salto y mustralo. Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no ests diciendo nada.
Nivel Inferencial
Se busca relaciones que van ms all de lo ledo. Se explica el texto ms ampliamente. Se agrega informacin y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos. Se formula hiptesis y nuevas ideas. La meta de este nivel ser la elaboracin de conclusiones.
Tipos de inferencias
Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector) recordar y contrastar Inferir ideas principales, no includas explcitamente (parafraseadas) sintetizar Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber ocurrido hiptesis Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen conjeturas. Interpretar el lenguaje figurado (metforas, smbolos)
Nivel criterial
Se emite juicios sobre el texto ledo. Se acepta o se rechaza el texto, con fundamento. Tiene un carcter evaluativo, donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
Tipos de juicio
De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.
Refranes
Refranes comunes Quien mucho abarca, poco aprieta Explicacin
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