TMEFS

2.3. Educaia fizic proces continuu Dimensiunea temporal a educaiei i definete caracterul permanent i presupune angajarea individului ntr-un proces de formare, de cultivare, n toate etapele sale ontogenetice. Educaia fizic, n calitatea sa de proces continuu, cu formele sale de organizare specifice, reunete tnra generaie, generaia adult i generaia vrstnic, neexistnd deosebiri eseniale ntre grupele de indivizi n privina trsturilor generale ale aciunii educaionale. Dei educaia fizic colar este subsistemul cel mai bine reprezentat, se impune reconsiderarea ei ca activitate, n sensul prelungirii ei i la celelalte categorii de vrst, astfel nct s devin un continuum care s-l nsoeasc pe individ din primii ani ai vieii pn la senescen. Din aceast perspectiv, se resimte lipsa preocuprilor pe linia unor sisteme de educaie permanent complementar, compensatoare, care s rspund nevoilor sociale, economice i culturale ale populaiei de toate vrstele. Lrgirea cadrului colar al educaiei spre un cadru de referin mai amplu, extracolar, pare s rspund n mare msur acestor cerine. La efortul permanent al individului de a rspunde printr-un comportament adecvat la influenele mediului, educaia fizic permanent vine s ofere suportul organic, funcional, att de necesar, pe care nici un alt tip de activitate nu l poate realiza. Cmpul de aciune al educaiei fizice, ca proces continuu, este aproape nelimitat, oferind posibiliti de recompensare, reechilibrare, defulare, mbuntire a condiiei fizice, angajare n activiti de grup etc., toate acestea plasnd individul pe o poziie solid n raport eu el nsui i cu ceilali. Educaia fizic apare ca sistem intermediar ntre sistemul social, cu rigorile sale, i individul angajat n acest mecanism. Ea face parte din ansamblul educaiei permanente, care urmrete dobndirea unor noi informaii, cunotine, competene.

Educaia fizic colar i universitar reprezint forme de baz preparatorii pentru educaia fizic pe termen lung (life-long physical education), care s nsemne un stil de via, un mod de a gndi i a aciona n beneficiul propriu, dar i n interesul social. Trecerea de la influenele exclusiv biologice la cele multilaterale (educaionale, psihice, sociale) semnific valorizarea educaiei fizice, ca form de educaie general, i formarea convingerii individului de a practica exerciiul fizice n toate etapele vieii. Educaia fizic permanent este, n mare msur, autoeducaie. Dar aceasta nu se manifest spontan, ci este rezultatul dezvoltrii contiinei de sine, ca efect al maturizrii i al educaiei. Prin interiorizarea aciunii educaionale, se produce un salt calitativ la nivelul atitudinii fa de educaia fizic, al contientizrii nevoii de practicare sistematic a exerciiilor fizice, ca fiind o cale de autoformare i autodezvoltare. Autoeducaia fizic, presupunnd un efort voluntar, o aciune autoimpus i mobiluri interioare, se bazeaz pe sistemul de cunotine, priceperi, deprinderi i caliti motrice transmise nc de la vrsta colar, la care se adaug achiziiile noi, rezultat al interesului personal. Autoeducaia fizic are o semnificaie aparte la populaia de vrsta a treia. Procesul de mbtrnire poate fi dirijat prin influenarea proceselor de involuie i prin stimulare motorie exerciii fizice adecvate, plimbri, turism etc. Educaia fizic privit ca activitate continu, presupune adecvarea la particularitile de vrst, dar mai ales la particularitile individuale (fizice, motrice i psihice) ale subiectului.