Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular - EBR

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Direccin de Educacin Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIN

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Lic. Williams Junior Cano Granda

SALIR

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PENSAMIENTO CREATIVO

TOMA DE DECISIONES

SOLUCIN DE PROBLEMAS

PENSAMIENTO CRTICO

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ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIN

INTEGRAL

SISTEMTICA

H U M A N I S T A

PARTICIPATIVA

COGNITIVO

CAPACIDADES EVALUACIN ACTITUDES

FLEXIBLE PERMANENTE

AFECTIVO

Mejorar el aprendizaje
DIAGNSTICO REGULACIN MOTIVACIN VERIFICACIN

SOCIOCULTURAL

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EVALUACIN DE CAPACIDADES

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LA EVALUACIN Y LAS INTENCIONES DEL CURRCULO

GRANDES INTENCIONALIDADES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES

CAPACIDADES DEL REA

COMPRENSIN LECTORA PRODUCCIN DE TEXTOS

ACTITUDES

Capacidades especficas

Capacidades especficas

CONTENIDOS

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ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

Son potencialidades inherentes a la persona.

Involucran un conjunto de procesos cognitivos.

Se desarrollan en forma progresiva.

Pueden ser de menor o mayor complejidad.

Se evidencian en la ejecucin d e determinadas tareas.

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OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE CAPACIDADES

Capacidad especfica Capacidad especfica CAPACIDAD Capacidad especfica DE REA Capacidad especfica

INDICADORES

REACTIVOS

Grandes propsitos del rea

Procesos que involucra la capacidad de rea

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

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INDICADORES
Manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes

LOS INDICADORES
evidencian evidencian

CRITERIOS

CAPACIDAD DE REA
se originan en

ACTITUD

Capacidad especfica + Contenido + Producto

Manifestaciones observables

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Precisiones sobre indicadores

1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado
Identifica los proveedores de insumos informticos

Indicador
Identifica los proveedores de insumos informticos elaborando un listado

Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Representa el croquis de un poemario sencillo con criterios tcnicos - Identifica empresas informticas de Chimbote

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Ejercicios sobre indicadores

Aprendizaje esperado Indicador

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Precisiones sobre indicadores

3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un indicador. En este caso, se toma como referencia los procesos que comprende la capacidad especfica:

Aprendizaje Procesos de la esperado capacidad especfica

Analiza la Observacin funcin y forma selectiva del poemario Descomposicin del todo en sus partes Interrelacin de las partes

Indicador

- Identifica las partes de del poemario

elaborando un organizador visual

- Diferencia caracterizaciones de funcin y

de forma del poemario en una ficha de observacin

-Explica como la forma y funcin de

interrelacin en la utilidad del poemario

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Precisiones sobre indicadores

4. Los indicadores permiten evaluar el proceso y los resultados del aprendizaje.

5. Cuando los indicadores se refieren a los resultados del aprendizaje dan origen a calificativos que se consignan en los registros oficiales.

6. Cuando los indicadores se formulan para dar cuenta de los resultados del aprendizaje se organizan en una matriz de evaluacin.

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Precisiones sobre la matriz de evaluacin

1. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqu de los calificativos de los estudiantes.

2. Se elabora por unidad didctica.

3. Se elabora para cada capacidad de rea. 4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didctica. 5. A los indicadores formulados en la unidad didctica se le agrega pesos, puntajes y nmero de temes, y se completa matriz.

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MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO: GESTIN DE PROCESOS
INDICADORES Sustenta las diversas empresas informticas por su funcin y tipo. Organiza el aula de innovaciones considerando las normas tcnicas. Organiza la venta de poemarios informticos Formula el balance econmico con considerando los ingreso, egresos, perdidas y utilidades 1(20) 20 Cuadro progresin. Cuadro de cotejo Balance econmico. de N DE REACTIVOS 5(4)

PUNTAJE
20

INSTRUMENTO
Escala Valorativa

4(5) 4(5)

20 20

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MATRIZ DE EVALUACIN
CRITERIO: EJECUCIN DE PROCESOS
INDICADORES Representa el diseo del poemario con precisin Ejecuta procesos de digitacin de texto e insercin de objetos teniendo en cuenta la armona del diseo Ejecuta procesos de configuracin sin saturar colores y formatos PESO 20% 20% N DE PUNTAJE REACTIVOS 1 (4) 2(2) 4 4 INSTRUMENTO Cuadro progresin de

30%

2(3)

Ejecuta procesos de impresin manteniendo la

30%

2(3)

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EVALUACIN DE ACTITUDES

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ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estmulo determinado. Expresan el desarrollo de uno o ms valores.

Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el rea y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
Ambos tipos de actitudes se evalan mediante sus manifestaciones observables (indicadores) Los indicadores se formulan en funcin de los valores que desarrolla la Institucin Educativa.

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Tipos de actitudes en el currculo

ACTITUDES ANTE EL REA VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez ms. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades

Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los dems. Se vinculan con los afectos, la cortesa, la honradez.

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OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE ACTITUDES

Indicadores ACTITUDES ANTE EL REA VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Indicadores

Indicadores

ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Indicadores Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA

Muestra empeo al realizar sus tareas.

Toma la iniciativa en las actividades.

Participa permanentemente. Presenta sus tareas.

Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores. Hace ms de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo

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Wilson

Andrs

Segundo

Rigoberto

ESTUDIANTES INDICADORES

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EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA

06 20 14 10 Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace ms de lo que se le pide Consulta frecuentemente

Se esfuerza por conseguir el logro

Planifica sus tareas

Organiza y lidera el equipo VALORACIN

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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena

Ayuda a sus compaeros

Respeta a sus docentes Emplea vocabulario adecuado

Respeta el orden
Respeta las diferencias Permanece en la institucin educativa Demuestra aseo personal

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EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

Cuida el patrimonio institucional

Emplea vocabulario adecuado

INDICADORES
Llega a la hora indicada

Mantiene el orden

Es corts con sus docentes

Permanece en la Institucin Educ.

ESTUDIANTES
Andrs Rigoberto Segundo Wilson

VALORACIN B A AD C

Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros

Demuestra aseo personal

Respeta las diferencias

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ALGO MS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los profesores evalan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evala y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar

Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones

Registra los calificativos