EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 1 PEDAGOGINDO ANDO!

FECHA: Jueves 18 de Abril 2013 OBJETIVO: Sensibilizar a toda la comunidad educativa por medio de una Obra Musical, en el manejo de residuos slidos y el cuidado del Medio Ambiente, haciendo uso del Reciclaje. DESCRIPCIN: La actividad se trata de una Nia llamada Lola, quien no tiene un concepto claro de lo que es el reciclaje, y en el desarrollo de la obra nos va mostrando el mal uso que hace de los residuos, las consecuencias y contratiempos que trae tal hecho frente al Medio Ambiente. Esta Obra Musical se enfoca en sensibilizar a los nios por medio de las acciones que Lola hace en los diferentes momentos de la misma, donde Lola atraviesa por una situacin triste, que es la muerte de una ardilla la cual es ocasionada por la basura de Lola tirada en el patio de su escuela. Finalmente con la ayuda de los Nios claretianos y los personajes mismos de la obra, Lola aprende a reciclar despus de haber pasado por el gran susto con la Ardilla, quien vive despus de que el Duende mgico la ayuda, convirtindose as Lola en un Agente de Limpieza, donde marchan para salvar y limpiar al planeta de toda la contaminacin generada por la Humanidad. PREGUNTA PROBLMICA: Cmo utilizar los recursos artsticos con fines pedaggicos frente a la sensibilizacin sobre el Reciclaje?

INTERPRETACIN PERSONAL: La actividad realizada nos permiti cumplir con el objetivo planteado, ya que era el primer proyecto llevado a su total ejecucin, con un arduo trabajo en equipo, donde se siguieron los parmetros sugeridos por parte de la institucin para sensibilizacin del Reciclaje a toda la Comunidad educativa Claretiana, adems fue una oportunidad para el aprendizaje y la aplicacin de nuestros saberes pedaggicos, fortaleciendo nuestro proceso de formacin como futuros maestros. SOPORTE TERITCO: Elsa Amanda R. de Moreno. Coordinadora y Profesora Titular de la Universidad Pedaggica Nacional. La Pedagoga Ambiental complementa la educacin ambiental porque aporta una visin de sntesis, de integracin de la educacin ambiental con todos sus contados interdisciplinares y las condiciones bajo las cuales la educacin pueda lograr sus fines y objetivos. En este caso, la educacin ambiental es un estilo de educacin que va ms all de la enseanza de los contenidos con funcionalidad proteccionista; implica dotarla de una identidad pedaggica y de una fundamentacin racional de la que careca. La Pedagoga Ambiental concibe lo educativo ambiental como objeto de inters histrico, terico, didctico, metodolgico, planificador, formador, axiolgico, es decir, es diferente de los intereses y objetos de estudio de los bilogos, fsicos, qumicos, demgrafos, Economistas....etc. Tales profesionales deben aportar los contenidos, desde sus Respectivas disciplinas, que posteriormente la Pedagoga somete a un tratamiento para fundamentarlos pedaggicamente y garantizar su efectividad mediante la reflexin terica y prctica de la didctica.

CONCLUSIN: Esta actividad nos permiti formar otra visin sobre el que hacer pedaggico y de la utilizacin de herramientas para orientar hacia una sensibilizacin, a realizar prcticas de reciclaje, no solo en el ambiente escolar sino en el contexto familiar y social.

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA 2 PAUTAS PARA UNA INTERVENCIN FECHA: Mircoles 10 de Abril de 2013 OBJETIVO: Realizar una intervencin pedaggica en un rea designada, aplicando los conocimientos tericos y afrontar la realidad del aula de clases. DESCRIPCIN: El contexto se da con nios y nias de los grados Primero, cuarto y quinto, finalizando el ao lectivo, donde las aulas de clases son bastante numerosos, donde se presentaron casos de dificultades en cuanto a la atencin y concentracin, por lo tanto al realizar las actividades acadmicas fue un reto al momento de adquirir el control de grupo y el buen desarrollo de cada intervencin. Generando estrategias que nos permitieran cumplir con el objetivo propuesto para cada espacio acadmico y compartir nuestros conocimientos con el aprendizaje de los nios, de una manera creativa, recursiva pero sobre todo comprensible. PREGUNTA PROBLMICA: Qu estrategias se deben plantear para la organizacin de una clase en un grupo numeroso y de poca atencin, ubicndolos en el contenido?

INTERPRETACIN PERSONAL: Debido a que son grupos numerosos de ms de treinta estudiantes se distraen con gran facilidad en el aula y en cualquier actividad que se realice ya sea de tipo acadmico o ldica, es por esto que se ve la dificultad en la mayora de los casos para centrar su atencin, su disposicin para escuchar y concentrarse al desarrollo de sus compromisos. Otro factor a resaltar es el inusual manejo didctico en ciertas clases lo que provoca en los nios aburrimiento, fatiga e incluso desinters, en ciertas ocasiones puede que no asimilen muy bien el material para trabajar y es all donde comienza el desgaste en el ruido y con esto la perdida de tiempo para las clases, es lastimoso tener que recurrir a los mecanismos de las notas, o los apuntes en las agendas acadmicas o quizs las caritas tristes como smbolo de dedicacin, que la larga solo dilata el proceso de aprendizaje del nio y al mismo tiempo una lucha por el dominio del curso y la interaccin con los estudiantes tambin toma otros rumbo ms hacia la evaluacin cuantitativa por cumplir con la enseanza.

SOPORTE TERICO: Segn Piaget, el comportamiento se refiere fundamentalmente a las distintas formas de intercambio con los que el sujeto realiza las operaciones de asimilacin (aprendizaje y respuesta creadora) y acomodacin (aceptacin del medio ambiente) que en sntesis condensan la posibilidad de adaptacin exitosa. Es all donde debemos distinguir que adaptarse no es tragarse el medio, sino asumirlo aportando las riquezas individuales.

A travs del paso por la escuela los alumnos evolucionan, manifestando cambios fsicos y psquicos que les obligan a cambiar sus respuestas ante las situaciones que la estructura escolar le presenta. Esta respuesta debe surgir libre y responsable, fruto de la madurez personal para actuar en sociedad que aparece como el fin principal de la educacin. Desde un aspecto, la disciplina debe ser considerada en la escuela: PEDAGGICO: Surge de la necesidad de formar moralmente a los escolares. Cuando nos referimos a la formacin moral, hablamos de aspectos concretos de una conducta: respeto por si mismo y por los dems, convivencia en grupo dentro de la escuela. Que conducira a una integracin normal de la adultez, de la comunidad toda. Esta formacin moral de la conducta, se fundamentar en el respeto por s mismo, que consiste en el reconocimiento de su persona como un ser libre de actuar, pero, limitado por lo que vivir en comunidad le exige. Al conocerse a s mismo, adquirir responsabilidad en sus actos. Tanto el docente como el alumno cumplen roles bien diferenciados en el proceso educativo; el primero sin presentarse como el dueo de la verdad, sugerir reglas de convivencia que surgen de su misma condicin de adulto de mayor experiencia. Esta delicada tarea de formacin moral de los alumnos no implica la ausencia de jerarqua y autoridad, ambas son imprescindibles ya que garantizan una justa relacin, que da al alumno tranquilidad para exponer sus dificultades y en el caso de que sea necesario, no aceptar una sancin, dando por descontado que la misma no debe constituirse en una constante, pues perdera eficacia y se correra el riesgo de caer en la rigidez y la arbitrariedad.

POR QU ES IMPORTANTE UN CAMBIO DE ACTITUD? Porque el alumno que recibimos no es un producto acabado, ni similar a otro y nos llega con un bagaje de experiencias y crase o no, con ideas propias sobre muchas cosas. Porque este nio necesita encontrar amistad y respeto por su persona.

Porque necesitar confiar sus ms recnditos pensamientos sobre la

convulsionada vida que lo sacude a travs de televisin, diarios y revistas. Porque el ser respetado y querido, le permitir respetar y querer. Porque necesita saber por qu se debe o no; por qu se puede o no y por qu

debe elaborar su correcta posicin. Si esto se logra representar un objetivo cumplido y si no es as requerir un maestro comprensivo que gue y conduzca a buen trmino la situacin.

CONCLUSIN: Las experiencias de prctica siempre van dejando nuevas expectativas, en la mayora de los casos te permiten despejar dudas, hacer nuevas inferencias y brindar un apoyo para la realidad escolar dentro del aula, la parte del manejo de grupo es fundamental y la implementacin de orden es de vital relevancia porque permite el desarrollo de todas las actividades del grupo sean individuales o sociales, adems le permite al maestro evaluar su desempeo y el de sus estudiantes, es por esto que utilizar estrategias como el de acuerdos grupales donde se resalten los compromisos para las clases es tan acertado, y es una propuesta que si se lleva a cabalidad dar excelentes resultados y los objetivos propuesto se lograrn alcanzar, y es aqu donde esta en juego la creatividad del maestro para compartir con su grupo y obtener sus metas para cada rea.