La cuna marca las oportunidades y el rendimiento educativo?

El estudio La cuna marca las oportunidades y el rendimiento educativo? Una mirada al caso peruano, realizado por el Grupo de Anlisis para el Desarrollo (GRADE), demuestra que, en general, los ejercicios que realizan los alumnos tienen un bajo nivel de demanda cognitiva, que las capacidades desarrolladas en clase distan bastante de lo que se seala en la currcula escolar y que existe una estrecha relacin entre el rendimiento de los estudiantes peruanos y su nivel socioeconmico. A menos nivel socioeconmico hay un rendimiento ms bajo. Este estudio, centrado en el curso de matemticas, fue presentado el 26 de marzo por Santiago Cueto, investigador principal de GRADE y coautor del mismo junto con Gabriela Guerrero, Juan Len, Mayli Zapata y Silvana Freire, y comentado por Vernica Villarn, directora de Desarrollo de Instituciones Educativas del Ministerio de Educacin. Para realizar esta investigacin se tuvo como base informacin recogida por el estudio Nios del Milenio, mediante la utilizacin de cuadernos del curso de matemtica de 100 escolares del cuarto grado de primaria y entrevistas a los docentes. Se contemplaron cuatro variables de oportunidades de aprendizajes: cobertura curricular, nmero de ejercicios correctos, retroalimentacin del docente y demanda cognitiva de los ejercicios realizados por los estudiantes en clase. En su exposicin sobre ejemplos de baja demanda cognitiva de los docentes a los alumnos, Santiago Cueto mostr algunas tareas de los cuadernos de los escolares con ejercicios en donde los profesores les pedan a sus alumnos escribir, por ejemplo, varias pginas con la palabra rectngulo o rombo para aprender geometra, y nmeros del 100,000 al 100,800, de 50 en 50 en letras. Este es un trabajo ocioso que no est alineado con el Diseo Curricular Nacional y con los sistemas de evaluacin internacionales, seal Cueto. De acuerdo a este estudio, los estudiantes no estn trabajando todas las capacidades del rea de matemtica correspondiente a su grado y aquellas que s son trabajadas no se hacen con intensidad y se trabajan mediante ejercicios que demandan poco de los estudiantes en trminos cognitivos,

brindndoles as pocas oportunidades para razonar e integrar diferentes conocimientos en la solucin de problemas.

Vernica Villarn seal que "basta con ir una escuela pblica al azar para ver la repeticin constante y mecnica que los docentes piden a sus alumnos"

Vernica Villarn seal que este estudio de GRADE ha contribuido a poner en evidencia los problemas que existen en la educacin que los nios estn recibiendo. Basta con ir una escuela pblica al azar para ver la repeticin constante y mecnica que los docentes piden a sus alumnos, sin perseguir la menor exigencia, particularmente en matemticas. Todava est la lgica de mantener a los chicos ocupados en el tiempo, sentados desarrollando cosas sin el menor esfuerzo. Frente a esta realidad, desde el Ministerio de Educacin vamos a trabajar para mejorar la didctica de los docentes en matemticas. Todo esto depende de la formacin del docente. Es necesario potenciar a los docentes en la demanda cognitiva que necesitan los alumnos. Es un reto para su formacin tener mayores competencias en la pedagoga. Es necesario buscar ms protagonismo y participacin en los chicos, ms actividad, no solamente la capacidad operativa de hacer clculos matemticos, recalc Vernica Villarn. El estudio revela que los profesores no respetan la currcula escolar en la enseanza en matemticas y que se descuidan aspectos centrales de la enseanza en matemticas, como estadstica, medicin y geometra.

En su exposicin, Santiago Cueto mostr algunas tareas de los escolares con ejercicios en donde los profesores les pedan a sus alumnos escribir, varias pginas con la palabra rombo.

Con relacin a las brechas en las oportunidades de aprendizaje por nivel socioeconmico, el estudio concluye que los nios de nivel socioeconmico ms alto reciben una mejor educacin y tienen mayores oportunidades de aprendizaje. Se afirma que los nios que nacieron en familias relativamente pobres asisten a escuelas primarias con peor infraestructura y tienen en clase menos oportunidades de aprendizaje en matemticas materia especfica de este estudio- que otros estudiantes de contextos ms favorecidos, lo que se asocia con su menor rendimiento en dicha materia. El estudio evidencia que los alumnos de los sectores de mayor pobreza realizan menos ejercicios en matemticas y presentan ms errores al hacer estos ejercicios. La pregunta de si la cuna marca las oportunidades de aprender debe ser contestada de manera afirmativa; as, el sistema educativo peruano actualmente no est contribuyendo a reducir las brechas en rendimiento debido a su naturaleza inequitativa, seal Santiago Cueto en la presentacin de este estudio.