You are on page 1of 136

Kay Kuzma

nelege-i copilul

To Understand Your Child


Kay Kuzma

Traducere: Gianina Floricel Lectura manuscrisului: Faluvegy Dezideriu Consultant: Psiholog Mihaela intean Redactor: Alina Badea Corectur: Lavinia Goran Tehnoredactare: Irina Toncu Coperta: Drago Druma

1985, Parent Scene, Inc. 2003, Editura Via i Sntate, Bucureti

www.viatasisanatate.ro

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale Kay Kuzma nelege-i copilul / Kay Kuzma Bucureti, 2003 ISBN 973-9484-63-8

Dedic aceast carte


copiilor pe care i-am nvat i care, la rndul lor, m-au nvat, mai mult dect toate crile i licenele la un loc, ce nseamn s-i nelegi pe copii. n primul rnd, o dedic numeroilor copii cu care am lucrat n cadrul programelor organizate n grdinie sau n diferite centre de ngrijire a copilului, n afara sau n cadrul bisericii, i de la care am nvat c fiecare copil este deosebit n felul lui i trebuie iubit pentru unicitatea sa i tratat ca individ aparte. n al doilea rnd, o dedic copiilor mei Kimberly, Karlene i Kevin care m-au ajutat s neleg de ce, nainte de a avea eu nsmi copii, prinii mi spuneau: Ateapt s ai i tu copiii ti! Este nevoie de foarte mult nelegere pentru a putea conduce un copil, n iubire, ctre maturitate. Dar am descoperit, de asemenea, c nu exist satisfacie mai mare dect aceea de a combina bucuria educrii propriilor copii cu cea de a-i nva pe copiii altora.

i a vrea s mulumesc
soului meu, Jan, pentru c m-a neles n timp ce ncercam s-i neleg pe copii; colegilor mei, care m-au provocat la o mai profund nelegere a copiilor: June Patterson, Ethel Young, Paul Roesel, Wilma Phillips, Toini Shobe, Marilyn Beach i muli alii; colectivului meu de colaboratori dedicai, care mi-au uurat povara i au fcut posibil publicarea acestei cri: Lynn Ritter, Liz Maryanski, Barbara Wilkins i Craig Turley; prietenilor mei: May Chung, care crede n deschiderea uilor posibilitilor, Dick i Carol Weismeyer, care mi-au oferit ajutorul i timpul lor, i Raylene Phillips, care a lucrat umr la umr cu mine, pe ultima sut de metri.

Cuprins
Prefa _______________________________________________________ 9

S nelegem nevoile copiilor ___________________________ 1 1

Copiii au nevoie s fie IUBII ___________________________ 11 Copiii au nevoie s li se acorde NCREDERE _______________ 15 Copiii au nevoie s fie LIBERI s triasc experienele vieii ___ 19 Copiii au nevoie de STIMULARE ________________________ 25 Copiii au nevoie s fie NVAI ________________________ 27

nelegerea caracteristicilor individuale _________________ 3 7

Activitatea n contrast cu inactivitatea _____________________ 39 Stpnirea de sine n contrast cu impulsivitatea ______________ 44 Adaptabilitatea n contrast cu rigiditatea ___________________ 47 Reacii calme i reacii intense ___________________________ 48 O proast dispoziie n contrast cu buna dispoziie ___________ 49 Abordarea n contrast cu retragerea _______________________ 50 Concentrarea n contrast cu lipsa ateniei ___________________ 52 Creativitatea n contrast cu conformismul __________________ 54 Generozitatea n contrast cu egoismul _____________________ 57

nelegerea emoiilor ____________________________________ 6 0

Suprarea _____________________________________________ 63 Agresivitatea __________________________________________ 67

Accesele de mnie _____________________________________ 70 Caracterul certre _____________________________________ 72 Gelozia i rivalitatea ____________________________________ 74 Frica ________________________________________________ 80 Semne ale unor posibile probleme emoionale _______________ 86

4 nelegerea

disciplinei ___________________________________ 8 9

Ce este disciplina? _____________________________________ 89 Premisele unei discipline eficiente ________________________ 90 Impune-te ca o autoritate ________________________________ 91 Sfaturi generale ________________________________________ 99 Tehnici de disciplinare _________________________________ 104

nelegerea valorii personale ___________________________ 1 1 2

Egoismul, mndria i valoarea personal __________________ 115 Principiile cretine ale valorii personale ___________________ 116 Cum s dezvoltm n copii simmntul propriei valori ______ 119 Semnele subaprecierii valorii personale ___________________ 124 Copilul este cuprins de temeri nejustificate ________________ 125 Copilul prezint un comportament neobinuit sau deficitar ___ 126 Copilul este excesiv de preocupat s fie plcut i acceptat _____ 127 Copilul exagereaz sau este nerealist n anumite situaii ______ 128 Copilul ntmpin dificulti n stabilirea relaiilor sociale ____ 129 Provocarea: Fii curajos! ________________________________ 130 Un gnd de ncheiere __________________________________ 132 Nu clcai panseluele __________________________________ 133
Bibliografie selectat ______________________________________ 1 3 5

Prefa
Pentru majoritatea prinilor, a ajunge s-i neleag pe copii reprezint o lucrare de o via ntreag, pentru c fiecare copil sau nepot este diferit ntr-un mod unic. Atunci cnd un copil este cu adevrat neles, acceptat i modelat, trsturile de personalitate pe care i le-a druit Dumnezeu sunt libere s nfloreasc n caracteristicile mature ale dragostei, bucuriei, pcii, ndelungii rbdri, buntii, facerii de bine, credincioiei i nfrnrii (Galateni 5,22-23). Cu toate acestea, dac un copil se simte neneles, respins i manipulat, aceasta poate dezvolta cu uurin n el trsturi negative i, foarte adesea, rezultatul va fi: amrciune, conflict i rzvrtire. De multe ori, lucrul acesta se ntmpl atunci cnd prinii i impun cu severitate propriile idei preconcepute cu privire la modul n care ar trebui s-l nvee pe copil calea pe care trebuie s mearg. n via, nimic nu poate fi garantat sut la sut. n cele din urm, fiecare copil va trebui s i aleag singur calea pe care vrea s mearg. ns ansele de a influena un copil n mod pozitiv pot fi semnificativ crescute dac, atunci cnd copilul este mic, prinii ar dedica mcar cteva ore n plus pentru a nva despre dezvoltarea i comportamentul tipic al copilului. Cu aceste cunotine, tu, ca printe, i poi ndruma mult mai eficient copilul pe parcursul tuturor anilor si de cretere ctre maturitate i poi fi primul i cel mai important educator din viaa lui. nelege-i copilul nu este altceva dect psihologia copilului, exprimat ntr-un mod simplu i practic. Aceasta este o carte care-i

poate ajuta pe prini s dobndeasc o nelegere mai profund a caracterului unic i a comportamentului copilului n diferitele stadii ale dezvoltrii sale. Mai mult dect att, ea ofer, totodat, sugestii practice cu privire la modul n care prinii pot s-i modeleze copiii, astfel nct acetia s creasc pentru a deveni aduli fericii, iubitori i eficieni. Dumnezeu s v binecuvnteze n aceast responsabilitate de o via ntreag nelegerea propriului copil. Kay Kuzma Redlands, California

Chiar dac ar fi s te coste tot ce ai, dobndete nelegerea. (Proverbe 4,7) (NIV)

S nelegem nevoile copiilor

Primul lucru care se ateapt de la prinii copiilor mici este acela de a le nelege nevoile i de a descoperi cum pot fi mplinite. Aceste cunotine vin doar n parte din Sfnta Scriptur, din manuale sau din slile de prelegeri. Printele trebuie s fie, n acelai timp, dispus s nvee de la copil s observe acele indicii din comportamentul i din cuvintele lui care i descoper nevoile specifice ntr-un moment specific. Apoi, adunnd toate aceste informaii, prinii trebuie s-i pun la lucru priceperea i energia, pentru a ncerca s vin n ntmpinarea nevoilor fiecrui copil n parte.

Copiii au nevoie s fie IUBII


Prima i cea mai important nevoie a copilului tu este aceea de a fi iubit. Fiecare copil este asemenea unui pahar gol i singurul mod n care acest pahar poate fi umplut este acela de a-i arta copilului dragoste. Doar atunci cnd paharul este plin de d peste el copilul poate ncepe s druiasc, la rndul su, dragoste. Copilul tu are nevoie s fie alintat, mngiat i mbriat, s se simt aproape de tine, s i se ofere cldur i confort emoional, s se simt dorit i neles. A-i mplini doar nevoile fizice, de hran i de ngrijire, nu este suficient. Muli copii au stagnat din cretere sau chiar au murit, n ciuda ngrijirii fizice adecvate care li s-a oferit, pentru simplul fapt c le-a lipsit dragostea. Dragostea este att de important, nct voi, prinii, trebuie s mplinii aceast nevoie nainte de

12

NELEGE-I COPILUL

oricare alta. Nu este suficient ca voi s simii, s credei sau chiar s tii c v iubii copilul, ci copilul trebuie s perceap el nsui aceast dragoste, altfel ea nu are nici o valoare. Este deosebit de important s-i ari copilului c este iubit, n special n primii ani de via. Dac i-ai ntreba pe prini: V iubii copiii?, probabil c marea majoritate v-ar rspunde: Bineneles c-i iubesc. Le ofer tot ce au nevoie; am grij de ei Totui, de multe ori, copiii nu simt c sunt iubii. Ei spun: Prinii mei m iubesc doar atunci cnd iau note bune, cnd m mbrac singur sau cnd mi fac curat n camer. Cnd sunt bun, m iubesc; altfel, nu! Aceti copii nu neleg c sunt iubii pentru ceea ce sunt ei, n mod individual, necondiionat, independent de nite cerine. Ei simt c prinii lor i iubesc n mod condiionat i exist un mare pericol n acest fel de dragoste. Este destul de uor s iubeti un copil atrgtor, sntos, cu o fire plcut. Dar nu toi copiii se nasc cu asemenea trsturi i nu toi au parte de timpuriu de experiene care s-i modeleze, fcndu-i s ajung n nite persoane atrgtoare i uor de iubit. De fapt, pe la vrsta de doi, trei sau patru ani, n unii copii a fost deja imprimat un comportament negativ, deoarece au fost tratai cu o aa lips de iubire, nct ajung s par c resping orice manifestare de acest fel. Prinii s-ar putea s nu neleag c acest comportament negativ este, de fapt, un strigt dup iubire, iar atunci cnd iubirea ateptat de copil ntrzie, este posibil s aib loc nite reacii n lan, iar prinii vor avea, drept rspuns, tendina de a-l respinge i mai mult pe copilul neiubitor. Prinii nu trebuie s uite nici o clip c un copil care are un comportament suprtor este un copil care are cel mai mult nevoie de dragoste, de compasiune i de ajutor. Copilul care v pune cel mai mult rbdarea la ncercare are cel mai mult nevoie de dragostea voastr. Copilul care muc, fur, lovete sau folosete cuvinte urte este posibil ca, prin aceasta, s nu fac altceva dect s te pun la ncercare i, n mod incontient, s te ntrebe: Poi s m iubeti chiar i atunci cnd sunt att de ngrozitor? Ali copii se comport tocmai invers. Ei nu pot s acioneze ntr-un asemenea mod nesuferit, de team c vor fi respini i mai mult, astfel c i dau toat silina s fie buni. S-ar putea ca, la nceput, copilul care este tot timpul preocupat s fie pe placul celor din jur s obin rezultatele dorite i s

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

13

primeasc atenie i acceptare din partea acestora. ns, de obicei, acest comportament ajunge, pn la urm, s calce pe cineva pe nervi, iar copilul este repezit i alungat fr s i se dea nici o explicaie pentru aceast schimbare de atitudine. n loc s respingi un copil prea insistent s i intre pe sub piele, este mai bine s i iei timp s discui cu el despre modul n care se comport. Ajut-l s neleag c l iubeti tot timpul, indiferent c este bun sau ru. A nva c nu trebuie s fii neaprat bun pentru a fi iubit reprezint o lecie deosebit de important pentru copii (i pentru aduli). Este dreptul oricrui copil s fie iubit i acceptat pentru simplul fapt c exist. n acest fel ne iubete Dumnezeu pe fiecare dintre noi. De aceea, este datoria noastr s manifestm i noi acelai fel de iubire fa de copilaii pe care El ni i-a dat n grij. Un alt tip de copil pe care prinii trebuie s se asigure c l-au ncurajat cu dragoste este acela care se retrage din cadrul social. La un asemenea copil s-ar putea s fie cel mai greu s ajungem, pentru c el nu caut dragostea n mod activ i s-ar putea ntmpla s v resping gesturile de afeciune. Niciodat nu poi oferi dragoste cu fora. Dragostea este un dar care se ofer n mod liber i care trebuie s fie acceptat tot n mod liber. Printr-o purtare blnd i consecvent, poi ajunge ca, ncetul cu ncetul, s ctigi ncrederea i, n cele din urm, dragostea unui copil retras, dar acest tip de copil s-ar putea s nu ajung niciodat la fel de drgstos i de apropiat ca ceilali. Unii copii, pe parcursul diferitelor etape ale vieii lor, adesea pot trece de la un tip comportamental la altul: de la negativ, la excesiv de preocupat s i fac pe plac i apoi la retragere i nchidere n sine. Nu este uor s-i iubeti copilul pe parcursul acestor etape, dar acest lucru este esenial totui pentru o dezvoltare sntoas a personalitii sale. S mplineti nevoia de dragoste a copilului tu nu nseamn s excluzi nevoia de disciplin. Uneori i va fi de folos s-i dai seama c respectivul comportament este cauzat de ceva; c exist un motiv pentru care copilul se poart ntr-un anumit fel. nelegerea acestui fapt important te va ajuta s nu iei atitudinea copilului de respingere sau de neascultare, drept un atac personal. Ea i va oferi libertatea

14

NELEGE-I COPILUL

de a-i trece cu vederea comportamentul suprtor, de a cuta s descoperi adevratele cauze i de a pune la punct strategiile de remediere. Cnd ajungi s-i dai seama c exist un motiv pentru acel comportament suprtor, caut s separi comportamentul aprut de copilul real, care simte nevoia s fie iubit. Ca urmare, l poi mustra pe copil ntr-un mod iubitor i plin de nelegere, chiar dac i se pare c el nu merit o asemenea atitudine din partea ta. S-ar putea ca, umplndu-i paharul cu dragoste, s-i furnizezi copilului suficient ncredere n sine, nct s aleag el nsui s schimbe sau s biruie acel comportament agresiv i suprtor. Este uor s jefuim un copil de dragostea noastr. Fr s ne dm seama, noi reacionm la atitudinea lui negativ, pedepsindu-l pe nedrept sau rnindu-i simmintele sensibile prin cuvintele i prin aciunile noastre aspre. De multe ori, noi golim cupa de dragoste a copilului n mod incontient. De exemplu, urmtoarele gesturi i atitudini aduc dup ele tocmai golirea acestei cupe: 1. S-i exprimi aprobarea doar atunci cnd copilul este bun. Fcnd astfel, nseamn c-i iubeti copilul condiionat. 2. S-i amenini copilul n ncercarea de a-l corecta. 3. S exprimi o atitudine critic. 4. S ipi sau s strigi la copil. 5. S-i exprimi, prin cuvinte sau privire, dezamgirea sau neplcerea. 6. S-i aplici tratamentul tcerii. 7. S fii prea ocupat ca s-i acorzi atenie. 8. S rosteti numele copilului pe un ton jignitor. Da, este uor s goleti cupa de iubire a unui copil i orice printe este vinovat de a fi fcut, ocazional, aceast greeal. Dar nu te lsa copleit de vinovie. Fii dispus s spui simplu: mi pare ru, apoi s ncepi procesul de umplere. Iat cum: n primul rnd, manifest acceptare, respectnd fiecare copil ca pe un individ aparte, cu trsturi de caracter druite de Dumnezeu, chiar i atunci cnd acestea sunt ascunse n spatele unui comportament cu totul lipsit de iubire i de amabilitate. ncearc s nelegi. Poart-te n aa fel, nct copilul s tie c este dorit i binevenit. Iubete-l necondiionat.

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

n al doilea rnd, ascult-i cu atenie copilul, chiar dac acesta are s-i spun cteva lucruri foarte neplcute, i urmrete-i limbajul corporal. De multe ori, copiii nu exprim n cuvinte ceea ce simt, dar i manifest simmintele prin gesturi. Creaz o atmosfer confortabil i plin de cldur, n care copilul s se simt liber s se exprime. n al treilea rnd, ia-i timp s stai cu copilul, i aceasta nu doar atunci cnd nu ai altceva de fcut, ci ori de cte ori copilul are nevoie de tine, chiar dac aceasta poate s fie n momentul cel mai nepotrivit, cum ar fi atunci cnd bebeluul plnge sau cnd vorbeti la telefon. Evident, nu este posibil s lai totul deoparte, de fiecare dat cnd copilul are nevoie de atenie. De exemplu, cnd copilul vine la tine, cu dorinele lui, ntr-un moment cnd nu i le poi mplini pe loc, nu-l respinge cu brutalitate, spunndu-i: Nu vezi c sunt ocupat()? ncearc s-l mbriezi, s-i zmbeti cu toat cldura i s-i spui: Acum sunt foarte ocupat(), dar imediat ce termin, voi asculta ce vrei s-mi spui. Copiii trebuie s nvee s aib rbdare i s-i neleag pe cei din jurul lor, dar prea adesea adulii au tendina de a aeza propriile prioriti mai presus de cele ale copiilor lor. Atunci cnd copiii sufer din cauz c paharul lor de iubire este gol, tendina de a nu le acorda atenie n mod personal poate fi interpretat de ei drept respingere. Procedeaz n aa fel, nct fiecare copil s tie c te bucuri s fii mpreun cu el. i poi comunica acest mesaj mngindu-l, mbrindu-l sau trgndu-l lng tine atunci cnd este momentul. mplinirea nevoilor fizice i emoionale ale copilului, n timpul pe care l petrecei mpreun, este metoda care spune cel mai clar i mai con-vingtor: Te iubesc.

$ $

15

Copiii au nevoie s li se acorde NCREDERE


Primul an din viaa copilului tu este critic pentru el, n ceea ce privete dezvoltarea ncrederii (sau a credinei) n prinii lui i/sau n persoanele care l ngrijesc. Dac atenia pe care o primete este iubitoare i consecvent i dac nevoile sale fizice sunt mplinite,

16

NELEGE-I COPILUL

atunci ncrederea vine de la sine. ns, pe msur ce crete, copilul nu va mai avea nevoie doar s poat avea ncredere n mediul n care triete, ci i ca lui nsui s i se acorde o ncredere din ce n ce mai mare. Prea adesea uitm c ncrederea este un drum cu sens dublu. Prinii nu trebuie doar s fie ei nii demni de ncredere, ci i s manifeste ncredere n copilul lor. De ce are copilul nevoie s i se acorde ncredere? n primul rnd, ncrederea este esenial, dac vrei s-i nvei pe copii s i abordeze singuri problemele (cutnd ajutor i sfat cnd este nevoie) i s ia propriile decizii. Prea adesea, prinii consider c ei sunt cei care trebuie s hotrasc ntotdeauna pentru copiii mici, din moment ce adulii tiu ce este cel mai bine de fcut. ns, atunci cnd copiii vor crete, aceiai prini se vor mira de ce copii lor au dificulti n a lua singuri decizii sau sfresc prin a lua decizii care nu sunt suficient de chibzuite. Singurul mod prin care cineva nva s ia decizii bune este experiena participrii n procesul de luare a deciziilor. Copilul tu va dobndi aceast experien, dac i ari c ai ncredere n el, n ceea ce privete luarea unor decizii potrivite vrstei lui. Al doilea motiv pentru care un copil are nevoie s i se acorde ncredere este acela c, astfel, el nva s-i asume responsabiliti. Educatorii i pot nva pe copii multe lucruri, dar, pn cnd nu le ofer ansa de a-i folosi cunotinele, nvtorul nu poate s-i dea seama ct de eficient i-a fost metoda. Dac tu, ca printe, iei permanent decizii pentru copilul tu, i spui ce s fac, l nsoeti pretutindeni, ca s fii sigur c acioneaz aa cum i-ai spus, i l critici pentru cele mai mici greeli sau abateri de la modul n care i-ai spus s ndeplineasc ceva anume, atunci copilul tu nu va avea niciodat posibilitatea de a-i demonstra priceperea i cunotinele. S-ar putea ca, n felul acesta, s dezvoli n el un simmnt de nesiguran, n legtur cu capacitatea lui de a purta responsabiliti. Adesea, dac tie c mama sau tata nu are deplin ncredere n el, se va simi mai n siguran s evite responsabilitatea dect s i-o asume. Adulii sunt de multe ori foarte surprini s descopere ct de responsabili pot fi copiii i cu ct siguran acioneaz atunci cnd tiu c prinii au ncredere n ei. Copiii rspund la ncredere

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

17

i i vor da toat silina s nu-i dezamgeasc pe cei care au ncredere n ei. Un exemplu emoionant cu privire la modul n care rspund copiii la ncredere l avem din partea unei fete care nva la o coal particular, specializat n reeducarea i reabilitarea copiilor incorigibili. Aceast fat, n vrst de 11 ani, activa pe post de ghid, pentru un grup care vizita coala. Vizitatorii au fost impresionai de modul n care i-a condus i de explicaiile pe care li le-a oferit. Unul dintre brbaii din grup i-a exprimat ncntarea n faa directorului colii, spunnd: Fata aceasta este minunat! Este att de responsabil! Are att de multe lucruri minunate de spus cu privire la coal! Cu dou sptmni n urm, i rspunde directorul, fata aceasta a fost trimis la mine dup ce fusese dat afar din coal de opt ori. Incorigibil. Cu toate acestea, noi i-am acordat ncredere i i-am ncredinat responsabilitatea de a fi ghidul colii. Probabil c, pentru prima dat n via, ea s-a simit stimulat de ncrederea acordat i a rspuns printr-un comportament responsabil. Adesea, prinii consider c trebuie s le ofere copiilor lor toate rspunsurile i s le rezolve toate problemele. Ei nu i dau seama c, nc de la o vrst fraged, copiii pot nva s-i caute singuri rspunsurile, s-i rezolve singuri problemele i s-i planifice propriile activiti. Cu ct copilul i asum mai de timpuriu aceast responsabilitate de autoinstruire, cu att mai mare va fi progresul pe care l va realiza. De asemenea, este adevrat c pentru un copil ovielnic i nesigur de el, un alt copil mai mare, sau unul care tocmai a nvat un anumit concept poate fi un profesor mai bun dect ar reui s fie un adult. A-i permite copilului s nvee un alt copil reprezint o metod excelent de a-i arta ncrederea pe care o ai n priceperea i n capacitile lui. ncrederea este, de asemenea, important n a-i ajuta pe copii s-i asume responsabilitatea propriului comportament. De exemplu, dac te atepi ca, ntr-o anumit mprejurare, copilul tu s fie neastmprat i glgios i nu-l previi, de obicei copilul se va comporta pe msura ateptrilor tale. ns, dac l pui n gard, n mod

18

NELEGE-I COPILUL

corespunztor, cu privire la ce urmeaz s se ntmple i i explici c ai nevoie de colaborarea lui, chiar i un copil foarte mic va face tot ce i st n putin pentru a rsplti ncrederea pe care i-o acorzi. Al treilea motiv important pentru care copiii au nevoie s li se acorde ncredere este acela c aceast ncredere le dovedete c prinii lor i preuiesc i se bizuie pe ei, lucru care, la rndul su, le ntrete ncrederea n ei nii. Este adevrat c, n primul rnd, copiii trebuie s nvee s depind de Dumnezeu i, n multe situaii, s depind de cei din jurul lor; dar, n acelai timp, copiii trebuie s nvee cum s fac ei nii o mulime de lucruri legate de viaa lor. nc de cnd sunt foarte mici, ei trebuie ncurajai s fac acele lucruri care sunt potrivite cu vrsta i capacitile lor. Cu alte cuvinte, ar trebui s i ncurajezi copiii s devin mai independeni. Ei trebuie s se simt bine n propria piele i s aib ncredere n capacitatea lor de a reui singuri; iar fr a le acorda ncrederea ta, lucrul acesta este aproape imposibil. Iat, n continuare, cteva idei cu privire la modul n care prinii le pot arta copiilor lor c au ncredere n ei. Pentru copilul de un an: ncurajai-l s mnnce singur. ncurajai-l s urmeze anumite ndrumri simple. Cerei-i s v aduc diferite obiecte. Pentru copilul de doi ani: ncurajai-l s se mbrace, s se spele i s mearg la toalet singur, spunndu-i: Poi s faci acest lucru singur! Apreciai-l atunci cnd copilul manifest iniiativa de a ndeplini el nsui anumite activiti. Lsai-l s participe la activiti de grup. Pentru copilul de trei ani: Vorbii, ascultai ce are s v spun i luai-l n serios. Lsai-l s rspund la ntrebri (nu vorbii numai voi, tot timpul). ntrebai-l ce i-ar plcea s fac. ntrebai-l ce cntece i-ar plcea s cnte. Cerei-i s se roage.

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

19

Pentru copilul de patru ani: Lsai-l s-i nvee pe ali copii. ncurajai-l s-i rezolve singur problemele, indiferent dac acestea sunt de natur intelectual sau social. ncurajai-l s deseneze singur i s se implice n activiti creative. Lsai-l s ndeplineasc diferite comisioane simple. Pentru copilul de cinci ani: Spunei-i: tiu c nu vrei s faci acest lucru, dar am nevoie de ajutor i tiu c m pot bizui pe tine, ca s m ajui atunci cnd am nevoie. Lsai-l s v cnte cntecele i s v spun povetile pe care le inventeaz singur. Lsai-l s-i planifice, s-i realizeze i s-i evalueze singur metodele de nvare. ncrederea prinilor i ajut pe copii s-i dezvolte capacitatea de a lua decizii i de a deveni persoane responsabile i ncreztoare n propriile puteri. n plus, ea poate fi o ilustrare a ncrederii pe care o are Dumnezeu n copiii Si. Pentru c, aa cum voi avei ncredere n copiii votri c vor face ceea ce le spunei, tot la fel i Tatl lor ceresc are ncredere n ei c vor urma ndemnurile pe care El li le-a lsat n Biblie. Este responsabilitatea copilului s mplineasc aceast ateptare i s fie demn de ncrederea care i s-a acordat.

Copiii au nevoie s fie LIBERI s triasc experienele vieii


Ca s nvee, copiii trebuie s experimenteze ei nii viaa. Ei trebuie s se mite, s exploreze, s se joace, s fie ei nii. Un vechi proverb chinezesc spune: Cnd aud, uit. Cnd vd, mi aduc aminte. Cnd fac, nv. Indiferent de vrst, copiii trebuie s fie liberi s se implice n mod activ n procesul nvrii. Pentru ei, a nva nu nseamn s stea n banc i doar s asculte i s priveasc; pentru copii, a nva

20

NELEGE-I COPILUL

nseamn s se mite, s exploreze, s creeze, s se exprime i s se joace. ns acest tip de nvare poate s aib loc numai ntr-un mediu n care copilul se simte relativ liber. Ca s dezvolte acest simmnt de libertate (acea libertate care conduce la nvare), un copil foarte mic are nevoie nu doar de un mediu care s-i ofere siguran fizic, n care s nu-i fie team c, dac va alerga, va sri, se va cra sau va explora, va fi n pericol s se rneasc, ci i de un mediu care s-i ofere, n acelai timp, siguran psihic un mediu n care s nu-i fie team c va fi criticat i mustrat. Ca s satisfaci nevoia de libertate a copilului, ngrijete-te de urmtoarele aspecte: mai nti, asigur-te c locuina i grdina ta prezint siguran pentru jocul copiilor. n al doilea rnd, trebuie s fii acel gen de persoan care s ncurajeze simmntul de bine i de siguran al copilului o persoan capabil s-l protejeze att de pericole fizice, ct i de vtmri psihice. Nu folosi cuvinte aspre, jignitoare, nu te deda la vorbe nefolositoare, la brf, la acuzaii sau la critic la adresa altora, n prezena copiilor. Copiii au nevoie s fac micare. Copiii, n special cei mici, nva prin propriile micri. Aezarea unei temelii sntoase, n ceea ce privete capacitile fizice ale copilului, s-a dovedit a fi o premis important pentru deprinderea unor abiliti predominant intelectuale, cum ar fi cititul. nainte ca un copil s intre n clasa nti, el trebuie s fi experimentat o varietate de activiti fizice, menite s-i dezvolte abilitile motorii. De fapt, n momentul nceperii colii, copilul trebuie s fie n stare s fac urmtoarele activiti fizice: 1. S alerge cu mare atenie, fr s se loveasc de obstacole. 2. S fug, s sar peste un obstacol, s sar de pe o treapt, ntr-un picior. 3. S stea n echilibru pe un singur picior. 4. S loveasc o int mare, aruncnd o minge pe sub mn sau peste mn. 5. S deseneze un cerc, un ptrat, un triunghi i un dreptunghi. 6. S se mbrace singur, aceasta incluznd i ncheierea nasturilor sau a altor nchiztori (fermoar, capse etc.). 7. S se lege la ireturi.

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

21

S-ar putea ca, la nceputul clasei nti, unii copii s nu fie n stare s ndeplineasc n mod perfect toate aceste lucruri, dar ar trebui s progreseze, dobndind control total asupra micrilor lor. Precizia n micare trebuie s fie ctigat naintea deprinderilor din domeniul intelectual mai avansat. Fr libertatea (i ncurajarea) de a practica i dezvolta aceste capaciti, pe parcursul anilor precolari, copilul tu va fi inferior celorlali cnd va intra ntr-un program colar predominant intelectual. Relaiile lui cu ali copii, de asemenea, pot avea de suferit, dac deprinderile de micare sunt deficitare. Prietenii de joac vor ncepe s rd de copilul nendemnatic, care nu este n stare s se dea singur n leagn, s mearg cu tricicleta sau s se caere n copac la fel ca ei. Copiii au nevoie s exploreze. La copilul mic, mintea este la fel de activ pe ct i este corpul. El este curios: vrea s descopere cum funcioneaz lucrurile, unde se afl ele i cum se simt la pipit. Combinnd nevoia de micare a copilului cu cea de cunoatere, l vei putea conduce ctre o atitudine cercettoare, exploratoare, ncununat de descoperiri. Burton L. White*, o autoritate de prim mrime n psihologia dezvoltrii copilului de la natere pn la trei ani, afirm c, pe parcursul acestor ani, curiozitatea este o caracteristic de comportament n pericol de a rmne neexploatat, dac prinii nu-i neleg pe deplin valoarea. Atunci cnd bebeluii, aflai la vrsta mersului de-a builea, sunt inui nchii n arcul de joac, doar pentru ca prinii s stea linitii, micuii sunt limitai n dorina lor de cunoatere. Cnd, la vrsta mersului n picioare, copii sunt inui n cas, de team c se vor murdri sau vor cdea i se vor lovi, posibilitatea lor de explorare este, de asemenea, ngrdit. Cnd i spui tot timpul copilului: Nu atinge, sau cnd toate obiectele pe care vrea s le cerceteze i sunt luate imediat din mn, el se simte frustrat n dorina sa de cunoatere i este mpiedicat s-i dezvolte sistemul mental necesar gndirii
* White, Burton L., The First Three Years of Life (Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall, Inc., 1975).

22

NELEGE-I COPILUL

abstracte, de mai trziu. Probabil c va aciona ntr-unul din aceste dou moduri: O prim posibilitate este s exploreze pe ascuns, atingnd obiectele interzise sau ducndu-se n locurile oprite, atunci cnd tu eti ntors cu spatele. Aceast atitudine poate conduce la necinste i frnicie, precum i la accidentri, datorate lipsei de supraveghere. Este mult mai bine s-i spui copilului curios: i in eu vaza, dac vrei s-o atingi sau: Dac vrei s tii ce este dincolo de gard, hai s mergem mpreun. Sau, mai simplu, ndeprteaz din calea lui acele lucruri de valoare, de care nu vrei s se ating. Cea de-a doua reacie pe care o poate avea copilul tu, dac nu-i ngdui s exploreze, este aceea de a asculta avertizarea ta i de a-i inhiba dorina de explorare. Aceast atitudine va afecta, peste ani, succesul su n activitile intelectuale colare. Spiritul explorator este important pentru nvare. Cnd va atinge vrsta grdiniei sau a clasei nti, copilul cu dorina de explorare frnt s-ar putea s-i fie team s cerceteze mediul nconjurtor, chiar dac, n sufletul su, este curios s-l descopere. Un copil nva din curiozitate i explorare. De aceea, toi copiii trebuie s fie ncurajai s priveasc, s guste, s mnuiasc, s ating, s miroas, s asculte, s pun ntrebri i s discute despre descoperirile lor. Pentru a le cultiva curiozitatea, tu trebuie s fii convins() c o asemenea predispoziie spre cunoatere este important i c ei nva tocmai prin aceste descoperiri ntmpltoare, neregizate. Astfel, chiar tu le vei organiza mediul ambiant n aa fel nct s le ncurajezi curiozitatea. Iat cteva sugestii: 1. Copilului trebuie s i se ofere libertatea de explorare fr s se team c va strica ceva sau c l vei urmri i mustra pentru fiecare micare. Ca s se simt n siguran i liber s exploreze, copiii au nevoie de limite rezonabile i de sfaturi, n ceea ce privete comportamentul (vezi capitolul 4 Stabilii limite). Astfel, ei vor afla ce este ngduit i vor putea explora n mod liber i n siguran. 2. Adulii trebuie s fie suficient de ateni, astfel nct copiii s se poat simi liberi s-i satisfac frageda lor curiozitate fa de diferite lucruri din mediul n care se joac, dar nu trebuie s exagerai cu supravegherea excesiv, astfel nct copiii s se simt inhibai.

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

23

3. Trebuie s li se pun la dispoziie o varietate de jucrii atractive, stimulative i sigure. Acestea nu trebuie s fie jucrii educative costisitoare, ci obiecte pe care copiii nu au avut ocazia s le vad sau s le ating pn atunci. ncercai, de exemplu, diferite unelte care pot fi manipulate de ei, cum ar fi o pompi de ulei pentru maina de cusut. Articolele obinuite din gospodrie, precum capacele de borcane sau crligele de rufe, reprezint, pentru copiii mici, nite jucrii deosebit de interesante. Chiar i fructele i zarzavaturile, precum merele, roiile, nucile, portocalele sau bananele, sunt, adesea, obiecte neobinuit de atrgtoare pentru un copil. Obiectele care l ncurajeaz pe copil s-i foloseasc simurile sunt bune pentru stimularea curiozitii. De exemplu, pentru miros, ncearc o lmie sau chiar o bucat de hrean; pentru gust, ncearc usturoiul, mcriul sau diverse zarzavaturi; pentru auz, ncearc obiecte care produc diferite sunete, precum cutiue de plastic de diferite dimensiuni cu pietricele n ele; pentru pipit, ncearc glaspapir, un burete, o bucat de blan sau chiar o cutie cu surprize n care s pui n fiecare zi un alt obiect, pe care copilul s nu-l poat vedea, dar pe care s-l identifice doar dup pipit. 4. Pentru dezvoltarea deprinderilor de explorator, trebuie s-i oferi copilului timp. Dac programezi fiecare minut din viaa lui, stabilindu-i tu toate activitile, prin aceasta nu-i mai lai nici o ans de a-i satisface propria curiozitate. Explorarea cere timp. Nu lsai ca programul vostru de educaie s se interpun ntotdeauna cu explorrile copilului. n loc s-i spui: Vino la mas imediat, atunci cnd copilul urmrete fascinat cum o omid mnnc dintr-o frunz, spune-i: Cnd termini de privit, grbete-te s vii la mas sau Hai s lum i omida n cas ct timp mnnci sau chiar: Ai vrea s serveti masa afar, ca s te poi uita, n acelai timp i la omid? 5. Stimuleaz curiozitatea copilului tu prin ntrebri provocatoare. Un comentariu de genul: Privete, copacilor le dau frunzele, nu-i va stimula curiozitatea la fel de mult ca o remarc precum: Vezi ramurile acestui copac arat altfel. M ntreb de ce? sau Oare am putea apleca ramura aceasta?, M ntreb cum se simte un mugur la pipit?, Oare cum miroase? Ce gust are? (Multe

24

NELEGE-I COPILUL

dintre plantele obinuite, precum oleandrul, sunt toxice. Datorit pericolului de otrvire, avertizeaz-i copiii s nu guste nimic din ceea ce nu cunosc, dac nu au ntrebat, n prealabil, un adult cunosctor). Apoi, copiii trebuie ncurajai s vorbeasc despre descoperirile lor. Copiii au nevoie s se exprime. Copiii comunic, att prin cuvinte, ct i prin aciuni. Cu ct copilul este mai mic, cu att comunicarea lui este mai mult nonverbal. Dar aceasta nu nseamn c nevoia lui de a se exprima este, cumva, mai mic. Ci aceasta nseamn c tu, ca printe, trebuie s fii mai atent la ncercrile copilului tu de a comunica; trebuie s intuieti i s interpretezi mesajul aciunilor sale. Pe msur ce ncep s foloseasc cuvintele, copiii sunt nerbdtori s vorbeasc. n mod firesc, unui copil de doi sau trei ani i este foarte greu s pstreze linitea n locurile n care acest lucru se impune, cum este n biseric. ns faptul c un copil pstreaz linitea atunci cnd se afl acas nu nseamn neaprat c el ncepe s nvee ceva, de fapt, s-ar putea s nsemne exact contrariul. Copiii au nevoie s li se vorbeasc, au nevoie s fie, la rndul lor, ascultai i au nevoie s fie ncurajai s comunice. Ei nu au nevoie de un printe care s vorbeasc tot timpul, deoarece copiii (i adulii, de asemenea) rein doar o parte din ceea ce aud. Copiii au nevoie s se joace. Adesea, adulii privesc jocul copiilor ca fiind un timp pierdut. Pentru c jocul este privit ca distracie, foarte muli consider c nu poate fi prea folositor. Dar timpul de joac este deosebit de folositor pentru copil. Copilul nva cel mai bine prin joac. Jocul este considerat ca fiind munca, activitatea de baz a copilului. Cu siguran este laboratorul lui de studiu. Prin joc, copilul nva despre lumea din jurul su. El nva cum s se raporteze la oameni, cum s intre n relaie cu prietenii de joac i cu adulii de lng el. El nva despre rolurile adulilor (mam, tat, nvtoare, pastor etc.) i are posibilitatea s-i testeze ideile i s-i ncerce metodele, ntr-un mediu lipsit de orice ameninare. Copiii obinuiesc, de asemenea, s foloseasc jocul pentru a pune n scen experienele pe care le-au trit i pentru a interioriza sau pentru a nelege aceste experiene. Cu toate c joaca poate fi folositoare i ntr-un mediu care nu a fost dinainte plnuit, ansele ca rezultatele s fie benefice cresc considerabil, atunci cnd prinii asigur un mediu de joac pregtit

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

25

cu grij i cu nelepciune. Un astfel de plan nu ar trebui s includ doar modul de aranjare a camerei i a curii, ci i provizia de jucrii, de materiale i de posibiliti de nvare care vor oferi fiecrui copil posibilitatea de a-i dezvolta nclinaiile specifice i de a atinge intele plnuite de prinii. Pentru joac, este nevoie de timp i de libertate. Adesea, prinii planific att de multe activiti i lecii care i privesc pe cei cu vrste mai mari (gimnastic, limbi strine, pian etc.), nct rmne foarte puin timp n care copilul s se joace cu ceea ce l intereseaz cu adevrat. Dac alegi pentru copilul tu o grdini, trebuie s te asiguri din timp c n programa adoptat acolo joaca ocup un loc important. Muli educatori de grdini se simt mult mai n siguran atunci cnd i controleaz pe copii i i pun pe toi s fac acelai lucru. n astfel de activiti comune se observ mai uor cnd un copil se ocup de altceva, i el poate fi atenionat i corectat uor i repede. n schimb, atunci cnd se desfoar, n acelai timp, o varietate de jocuri, rolul educatoarei este, mai degrab, acela de ajutor, dect de dictator. Prin joac, nvarea poate fi individualizat, adaptndu-se la nivelul de nelegere al fiecrui copil, n loc de a-i inti doar pe cei de mijloc, pierznd astfel ambele extremiti ale grupului, adic pe cei avansai i pe codai. Ideea c un copil trebuie s fie liber s experimenteze el nsui viaa nu nseamn c nu trebuie s fie nvat, controlat i disciplinat ntr-un mod corespunztor. Dimpotriv. Atunci cnd copiii nu au nvat comportamentul adecvat i stpnirea de sine, pentru propria siguran i pentru sigurana celorlali oameni i a bunurilor materiale, asupra lor trebuie s fie aezate restricii corespunztoare. Atunci cnd voi, ca prini, le acordai copiilor votri libertatea de a se mica, de a explora, de a crea, de a se exprima i de a se juca, toate acestea fcnd parte din experiena lor zilnic, nseamn c le mplinii doar una dintre cele mai importante nevoi ale vieii lor.

Copiii au nevoie de STIMULARE


Copiilor mici le place repetiia. Pe ei nu i deranjeaz s li se spun povetile preferate i s li se cnte cntecele favorite, chiar i

26

NELEGE-I COPILUL

de sute de ori. Dar, n acelai timp, atunci cnd este vorba s nvee i s manifeste un comportament adecvat, copiii au nevoie de o stimulare. Lor nu le place s fie tratai ca nite bebelui. Nu le place nici s fie tratai ca nite aduli i s se atepte de la ei anumite lucruri, ca i cnd ar fi mult mai mari dect sunt n realitate. Dar copiilor le place s simt c li se cere ceva. S-i lum, de exemplu, pe copiii de zece ani, care sunt cu totul n stare s spele vasele. Le place s fac acest lucru? Probabil c responsabilitatea aceasta nu se numr printre activitile lor favorite! Cu toate acestea, copiii de patru ani sunt de obicei ncntai s spele vasele. i aceasta pentru c, la patru ani, splatul vaselor li se pare ceva interesant. ns, pentru c este mult mai uor s splm noi nine vasele, le refuzm copiilor notri aceast ocazie, astfel c, ajuni la vrsta cnd, dup socoteala noastr, sunt destul de mari ca s preia aceast sarcin, nu o mai vor. nvarea se realizeaz mai uor atunci cnd se mbin cele dou obiective: (1) sarcina pe care i-o ncredinezi copilului trebuie s fie suficient de simpl, nct s o poat ndeplini singur, fr prea mult stres; (2) n acelai timp, sarcina ncredinat trebuie s fie suficient de dificil, nct s-l determine pe copil s-i pun la lucru talentul, cunotinele i imaginaia pentru a o putea duce la bun sfrit. Acest echilibru delicat, ntre prea simplu i prea dificil, ofer stimulentul de care au nevoie copiii, pentru a face din nvare i joac nite ocazii generatoare de cretere. Atunci cnd n ocaziile de nvare este prezent stimularea, prinii nu ar trebui s se ngrijoreze cu privire la motivaie, pentru c, dac exist stimulare, copiii nva doar de dragul de a nva. Nu au nevoie de recompense n plus. Nu au nevoie de motivaii artificiale. Ei nu au nevoie s fie mpini de la spate i mboldii. Dimpotriv, ei nii sunt nerbdtori s se concentreze asupra responsabilitii ncredinate i s o duc la bun sfrit. Stimularea este foarte important i atunci cnd este vorba de un comportament adecvat. Copiii se simt frustrai atunci cnd adulii ateapt din partea lor s se comporte ntr-un mod care nu se potrivete cu nivelul lor de dezvoltare. De exemplu, plictiseala este inevitabil atunci cnd copiilor mici li se cere s stea timp ndelungat

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

27

fr s se mite i fr s vorbeasc. n acelai timp, copiii nici nu vor ca adulii s le permit s se poarte ntr-un mod despre care i ei tiu c este nepotrivit. Ei vor s aib lng ei aduli puternici, hotri, care s-i ajute s-i controleze comportamentul, astfel nct ei nii s se simt bine i s nu le fie ruine de ceea ce au fcut. Prinii care reuesc s-i stimuleze copiii s nvee au, prin aceasta, la dispoziie o cale uoar de a-i arta fiecrui copil c au ateptri nalte, i totui realizabile, din partea lui, c au ncredere c el va face tot ce i st n putin pentru a-i ndeplini nsrcinarea i c ei nii sunt gata s-l ajute pe copil, dac are nevoie de intervenia lor. De asemenea, i vor oferi posibilitatea de a progresa ct mai repede cu putin. ns, prin progresul su rapid, n loc s-i ncurajai spiritul de competiie, ncurajai-l s le mprteasc prietenilor i colegilor si de joac noile cunotine pe care le-a dobndit. Familia reprezint o excelent posibilitate de a le oferi copiilor o stimulare. Copiii mai mari pot fi stimulai s nvee i s dobndeasc deprinderi att de stabile, nct s-i poat nva i pe cei mai mici. n acelai timp, copilul mai mic este stimulat s nvee, privind la fraii i la surorile lui mai mari. Astfel, este important s-i stimulai pe copiii votri mai mari s se poarte n aa fel nct s fie nite exemple bune pentru cei mici. Probabil c nu exist o ncurajare mai mare pentru prini dect aceea de a plnui pentru copiii lor activiti de nvare, care s conin o provocare, s solicite o contribuie din partea lor.

Copiii au nevoie s fie NVAI


Copiii nu pot crete fr o instruire adecvat, pentru ca apoi s se atepte din partea lor s ajung oameni cultivai i eficieni. Copiii au nevoie s fie modelai, instruii, influenai i educai. Copiii au nevoie s fie nvai pe ce cale s mearg. Pentru ca s neleag ce i cum ar trebui s-i nvee pe copiii lor, prinii au nevoie s cunoasc ei mai nti, caracteristicile modului de gndire al copiilor mici, deoarece copii nu gndesc la fel ca adulii. Care sunt caracteristicile modului de gndire ale unui copil mic?

28

NELEGE-I COPILUL

Iat patru dintre ele: 1. Gndirea lui este egocentric. Cu ct un copil este mai mic, cu att este mai puin contient de tot ceea ce se afl n afara experienei lui imediate. Spre exemplu, la nceput, bebeluii nu sunt contieni de faptul c mnuele i picioruele lor le aparin, c fac parte din corpul lor. De asemenea, ei nu realizeaz c obiectele exist, chiar i atunci cnd ei nu le mai pot vedea. Gndirea egocentric persist pe parcursul ntregii perioade a primei copilrii i l afecteaz pe copil n urmtoarele aspecte: Nu i d seama c toate gndurile i aciunile lui alctuiesc o parte din situaia n care este implicat. Nu este n stare s neleag situaiile, lund n considerare i punctul de vedere al unei alte persoane. Cu greu i poate imagina cum ar fi dac el nsui ar fi altcineva: friorul, iepuraul etc. Nu se poate privi prin ochii altcuiva. Nu se poate preface c este altcineva, i totui s fie el nsui. E adevrat c, punndu-i la lucru fantezia, se poate juca de-a altcineva, dar i este dificil ca, n acelai timp, s-i integreze i propria persoan n imagine. Privete obiectele din jur ca fiind vii, ntocmai cum el nsui este viu. Mai mult dect att, copilul mic nu nelege c adulii nu au cum s-i spun ce se ntmpl nuntrul su. Dac aude un iuit n urechi, el crede c i ceilali l pot auzi. Atunci cnd rspunde la telefon i bunica ntreab, de la cellalt capt al firului: Cine este acolo?, el rspunde: Eu. Dup aceea, nu poate nelege de ce bunica ntreab: Care eu? 2. Gndirea lui este dominat de percepii. Copilul mic este foarte mult influenat de ceea ce vede, aude sau experimenteaz la un moment dat. Pentru el, s vad nseamn s cread. Rareori acord atenie schimbrilor subtile dintr-o stare ntr-alta; mai degrab el privete lucrurile ca fiind statice, ca rmnnd neschimbate. Copiii mici nu-i folosesc experienele trecute ca baz de raionament i deducie. Dac vd ceva ntmplndu-se, chiar dac este posibil s nu mai fi vzut niciodat mai nainte, ei cred c este adevrat.

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

29

Acesta este motivul pentru care copiii mici cred c un magician poate cu adevrat s gseasc un iepure ntr-o plrie goal sau insist s susin c ceva este adevrat, pentru c au vzut la televizor. 3. Gndirea lui merge mai degrab de la particular la particular, dect de la general la particular. Copilul mic trebuie s creasc pn va nelege c evenimentele au o cauz i c situaiile difer. El nu nelege c, atunci cnd se ntmpl ceva, ntr-o anumit situaie, nu nseamn c totul va decurge la fel n orice alt situaie. Un exemplu pentru acest tip de raionament este ilustrat atunci cnd copilul spune: Billy a mers pe biciclet. Eu de ce nu pot? Copilul nu-i d seama c, n ceea ce privete situaia lui Billy, pot exista factori diferii de cei existeni n propriul caz. Doar prin intermediul experienei personale ncepe copilul s-i dea seama c, prin comportamentul su, va determina n mare msur, modul n care va fi tratat de ceilali. 4. Gndirea lui este relativ nesociabil. Pe msur ce cresc, copiii devin tot mai contieni de oamenii din jurul lor. Ei ncep s acorde mai mult atenie la ceea ce spun ceilali i la modul n care gndesc. Cu toate acestea, copiii mici care, de obicei, sunt nc foarte egocentrici, acord foarte puin atenie celor din jur. Ei consider c nu trebuie s-i explice prerile n faa nimnui. Dimpotriv, ei cred c toi ceilali ar trebui s tie ce gndesc ei cu privire la un lucru i cum au ajuns la o anumit concluzie. i chiar dac ncearc s parcurg nc o dat procesul gndirii, pentru a demonstra altcuiva cum au ajuns la o anumit decizie, lucrul acesta li se pare extrem de dificil, dac nu chiar imposibil. Acesta este motivul pentru care ntrebarea: De ce ai fcut aa? nu are pentru un copil, aproape nici o nsemntate. El poate s rspund foarte bine cu un sincer: Nu tiu, cu Pentru c sau cu o simpl ridicare din umeri. Pe msur ce copilul devine tot mai contient c are capacitatea de a gndi i pe msur ce ajunge n stare s se gndeasc n acelai timp la mai multe aspecte diferite ale aceleiai situaii, va ncepe s-i ajusteze sistemul de gndire dup cel al altor oameni. Este nevoie de muli ani de interaciune cu ali oameni discuii, argumentri, acorduri sau dezacorduri nainte ca un copil s nvee regulile de baz, necesare unei gndiri logice.

30

NELEGE-I COPILUL

Pentru o nvare eficient, o condiie obligatorie pentru voi, ca prini, este aceea de a ti bine i de a nelege clar ce vrei s-i nvai pe copiii votri. Planurile de felul acesta ar trebui s includ inte generale, pe termen lung, precum: O nelegere a planului lui Dumnezeu pentru viaa lor sau Un comportament potrivit. intele stabilesc o direcie general pentru creterea i educarea copilului, dar eficiena zilnic este mbuntit prin obiective imediate, repartizate n mod specific fiecrui copil, cum ar fi: Johnny trebuie s nvee unde se gsete Geneza n Biblie sau Mary trebuie s se spele pe mini nainte de mas. Obiective specifice de nvare reprezint terminologia aplicat n mod obinuit la coal, nu n cmin. Dar prinii pot s-i sporeasc eficiena prin a stabili i scrie obiective zilnice de nvare, pentru fiecare copil. Aceste inte propuse ar trebui s aib n vedere deopotriv dezvoltarea fizic, cea mental i cea spiritual. Obiective fizice: Obiectivele fizice sunt cele legate de creterea i de dezvoltarea fizico-motorie a copilului. S nvee s mearg, s alerge, s sar, s opie ntr-un picior, s mearg pe patine cu rotile, s sar coarda, s scrie literele i s-i scrie numele, toate acestea sunt deprinderi importante pe care copilul tu ar trebui s le dobndeasc. (Vezi capitolul 2). Obiective mentale: Aceste obiective au de-a face cu componenta cognitiv a copilului, precum nelegerea faptelor legate de descoperirile din natur i tiin, nvarea denumirilor diferitelor obiecte, rezolvarea problemelor i dobndirea unor deprinderi intelectuale, care s-l pregteasc pentru a avea succes mai trziu, n materiile de studiu colare, precum citire, biologie i matematic. Obiective cum ar fi cele care urmeaz sunt potrivite pentru copiii de vrst precolar: (1) S identifice un trandafir dintr-un grup de cinci flori diferite. (2) S-i recunoasc numele atunci cnd este scris, de tipar, pe un cartona. (3) S compare obiectele care se scufund cu cele care plutesc. Unul dintre lucrurile cele mai importante pe care le poi face pentru a-i ajuta copilul de vrst mic s se dezvolte din punct de vedere mental, este acela de a-i spori acuitatea percepiilor. i poi realiza aceasta pe urmtoarele ci:

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

31

1. Trebuie s i acorzi un timp special pentru a experimenta i cunoate diferite obiecte sau materialele din care sunt fcute, pentru a descoperi modul cum apar acestea i pentru a observa prin ce se deosebesc ele de altele. De exemplu, las-l pe copil s descopere ce deosebiri i ce asemnri exist ntre ghea i ap. 2. Ajut-i copilul s-i foloseasc toate simurile pentru a descoperi nsuirile obiectelor i materialelor. De exemplu, pentru pipit, ofer-i cte dou eantioane din diferite tipuri de esturi. Copilul, cu ochii nchii, va trebui s le poat grupa pe cele care se simt la fel la pipit. Pentru auz, ofer-i materiale care pot fi puse n cutii de metal sau n borcane netransparente (dou cu orez, dou cu fasole uscat, dou cu nisip sau pietricele mrunte etc.) Copilul poate s agite cutiile i s le potriveasc, dou cte dou, pe cele care au acelai coninut. Pentru gust, ofer-i diferite alimente care au un gust specific: ceva dulce, ceva acru, ceva srat i ceva amar. Copilul poate s le guste i s vorbeasc, apoi, despre deosebirile dintre ele. Pentru miros, gsete diferite lucruri care au mirosuri aparte, uor de identificat, precum ceapa, trandafirii sau frunzele proaspt rupte. Copilul poate s le miroas i s stabileasc deosebirile dintre ele. Pentru vz, arat-i copilului o fotografie mare i cere-i s arate obiectele cele mai mici din acea imagine. D-i o lup, astfel nct s poat observa mai uor prile componente ale diferitelor obiecte. Pune-i la dispoziie, pentru a le deosebi, o varietate de materiale. Sarea, apa, lutul, coca, toate sunt nite materiale potrivite pentru un experiment. 3. Cere-i copilului s stabileasc asemnrile i deosebirile dintre diferite materiale i obiecte. De exemplu: Prin ce se aseamn aceste obiecte? Gsete un alt obiect exact ca acesta! Jocurile de potrivire sau de grupare a unor imagini i piese identice, precum dominoul, pot fi de folos. Poi, de asemenea, s-i ceri copilului s caute anumite caracteristici ale obiectelor. De exemplu: Gsete cana roie, Gsete creionul care are gum la capt. Adu-mi o pies de construit care arat exact ca aceasta. Pentru o alt activitate de difereniere, aaz pe o mas mai multe obiecte i cere-i copilului s i-l aduc pe cel identic cu obiectul artat.

32

NELEGE-I COPILUL

4. Stimuleaz-i copilul s gndeasc logic. De exemplu: Dac faci aa, ce se va ntmpla? De ce s-a ntmplat astfel? 5. Fii tu nsui un exemplu pentru copil. Oriunde mergi, mpreun cu el, fii sensibil la a percepe ceea ce este n jurul vostru. Observ lucrurile mici i atrage-i i copilului atenia asupra lor: furnici mergnd n ir indian, parfumul unui trandafir sau cntecul unei psri. 6. ncurajeaz-l s experimenteze, folosind metoda tiinific. Atunci cnd copiii se confrunt cu o problem, n loc s-l lai s ghiceasc o soluie sau s o aleag la ntmplare, dup modelul o dat nimereti, o dat nu, ncurajeaz-l s gndeasc logic, folosind metoda tiinific. Aceast metod include: (1) formularea unei presupuneri, (2) plnuirea unui experiment prin care s se verifice presupunerea, (3) realizarea experimentului i obinerea rezultatelor, (4) tragerea concluziilor pe baza rezultatelor experimentului i (5) formularea unei noi presupuneri, n cazul n care soluia problemei este nc necunoscut. De exemplu, s zicem c unul dintre copii observ c plantele din camer se ntorc cu faa ctre fereastr. n loc s-l lai s ghiceasc de ce se ntmpl astfel, i apoi s-i spui de ce un anumit rspuns este corect, i poi ncuraja copilul s verifice fiecare raionament n parte pe o cale tiinific i s gseasc, n mod logic, rspunsul cel mai bun. (ntoarce o floare timp de 2-3 zile). Obiective spirituale . intele spirituale sunt de o importan fundamental. Ele includ temele legate de relaia copilului tu cu Dumnezeu i cu ceilali oameni. Mai nti, trebuie s ai n vedere legtura copilului cu Dumnezeu. Chiar i copiii mici pot fi nvai c Dumnezeu a creat toate lucrurile, inclusiv pe ei nii, ca o expresie a iubirii Sale. Ei au nevoie s nvee despre Domnul Isus, Prietenul i Fratele lor minunat, care acum este n ceruri, i despre Dumnezeu, care nu este doar Tatl Domnului Isus, ci chiar Tatl nostru ceresc. Ei trebuie s cunoasc i s neleag dragostea i grija Domnului Isus i a lui Dumnezeu fa de ei, n lucrurile mici care li se ntmpl n fiecare zi. Ei au nevoie s neleag c Dumnezeu are un plan special pentru viaa lor. Dac adulii nu le prezint copiilor aceste lucruri i nu-i fac

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

33

contieni de prezena continu a lui Dumnezeu, se nelege c micuii nu vor fi n stare s le priceap singuri. Cunoaterea iubirii lui Dumnezeu i a jertfei lui Isus pentru ei, precum i contiena prezenei Duhului Sfnt i a ngerilor, n mprejurrile vieii de fiecare zi, pot reprezenta o extraordinar mngiere pentru un copil, atunci cnd se simte descurajat, singur sau pierdut. Aceasta i poate da credina pe care trebuie s i-o dezvolte n orice aspect al vieii. Prini, voi trebuie s profitai de avantajul fiecrei ocazii de a-L face pe Dumnezeu real pentru copiii votri, ntr-o asemenea msur, nct acetia s-i dezvolte o iubire deplin i o ncredere total fa de Dumnezeu, n loc s ajung s asculte din team de poruncile Sale. Pentru a v ajuta copiii s dobndeasc o asemenea concepie, spunei-le ceva de felul celor ce urmeaz: 1. ngeraul tu este ntotdeauna cu tine, oriunde mergi. 2. Domnul Isus i iubete toi copiii. 3. Dumnezeu are grij de copiii Si tot aa cum a avut grij i de Domnul Isus, n pustie, cnd I-a trimis pe ngeri s-L hrneasc. 1. 2. 3. 4. Nu-i spunei copilului: Mai bine nu ai face acest lucru, pentru c ngerul te vede i noteaz cum te pori. Dac faci astfel, Domnul Isus n-o s te mai iubeasc. Dac nu eti bun, Dumnezeu nu-i va mai da ceea ce-i ceri n rugciune. Dac eti obraznic, nu vei merge n cer.

Cel de-al doilea aspect al dezvoltrii spirituale a unui copil este relaia lui cu cei din jur. Ceea ce determin modul n care se raporteaz cineva la ceilali este caracterul acestei persoane. Copiii trebuie s fie nvai, nc de mici, importana dezvoltrii unui caracter frumos. De fapt, construirea caracterului este, probabil, lucrarea cea mai important care le-a fost vreodat ncredinat fiinelor omeneti. Caracterul se dezvolt nc din primii ani de via i rmne destul de stabil apoi, pe parcursul ntregii viei. Ce trsturi de caracter ar trebui s dezvolte copiii n primii ani de via, pentru a le garanta succesul n relaiile lor, de mai trziu, cu colegii de coal, cu prietenii, cu prinii sau cu ali aduli?

34

NELEGE-I COPILUL

Cu toate c o list a trsturilor de caracter care sunt de dorit ar putea s ocupe pagini ntregi, Biblia conine cteva liste cu acele caliti care sunt eseniale pentru dezvoltarea de baz a caracterului, nc de la vrsta copilriei:
2 Petru 1,5-7 Galateni 5,22.23 Credina Fapta bun Dragostea Bucuria Filipeni 4,8 Adevrat Cinstit Matei 5,3-12 Srac n duh Smerit

Cunotina Pacea Drept nfrnarea ndelunga rbdare Curat Rbdarea Evlavia Dragostea de frai Iubirea de oameni Buntatea Facerea de bine Credincioia
Blndeea nfrnarea

Blnd Dornic de neprihnire Vrednic de iubit Milostiv Fapta bun Cu inim curat De renume bun mpciuitor

Copiii au nevoie, n viaa lor, de multe lucruri, dar, mai nti de toate, ei au nevoie s-i neleag prinii prini care ar trebui s poat fi caracterizai astfel: 1. Prini care acord TIMP special fiecrui copil n parte. Timpul este un talant preios i, atunci cnd le este acordat copiilor, nu este niciodat pierdut. Timpul bun, de calitate, investit cu toat inima n copii, acel timp cnd prinii manifest acceptare fa de cei mici i sunt dispui s-i asculte, va mplini nevoia de dragoste a copiilor lor. 2. Prini care NELEG caracteristicile individuale i de vrst ale copiilor. Prinii nu trebuie s atepte prea mult, nici prea puin din partea copiilor lor, ci ei trebuie s aeze msura potrivit de ncredere asupra fiecrui copil, n mod individual. Un printe de succes va permite fiecrui copil s fac singur alegeri i s poarte responsabiliti care sunt adecvate vrstei lui. 3. Prini care sunt CONSECVENI n ceea ce le cer copiilor lor i suficient de CATEGORICI (PUTERNICI) nct s impun anumite reguli i cerine de baz. Prinii care sunt consecveni i care au trie de caracter sunt, de obicei, foarte respectai pentru

S NELEGEM NEVOILE COPIILOR

35

poziia pe care o adopt. n acelai timp, ei pot s le acorde copiilor lor mai mult libertate de a se mica, de a explora, de a se exprima i de a se juca, pentru c dein un control planificat asupra casei i asupra terenului de joac. 4. Prini care i NCURAJEAZ copiii. Acetia sunt sensibili i se pot descuraja cu uurin, atunci cnd se confrunt permanent cu eecul i cu dezaprobarea. n schimb, prin ncurajare, orice copil poate fi ajutat s rspund solicitrii a de a purta responsabiliti ncredinate cu chibzuin, cu interes i cu entuziasm. 5. Prini care L CUNOSC PE HRISTOS N MOD PERSONAL. Astfel de prini nu-i nva copiii prin prezentarea unor reguli, ci, mult mai important, prin exemplul propriilor viei. mprtindu-le copiilor propria experien cu Hristos, ei pot fi personalele cele mai importante care i vor nva pe copii valori ce i vor nla cu mult mai presus dect mediul secularizat al societii. Prinii care l cunosc pe Hristos n mod personal vor ndeplini cu bucurie responsabilitatea pe care Dumnezeu a aezat-o asupra lor, i anume aceea de a fi primul i cel mai important educator al copilului n toate aspectele vieii. Altfel spus, v putei gndi la nelegerea nevoilor de baz ale copiilor, n general, ca fiind steaua care v va cluzi ntr-o nelegere mai profund a propriului copil. Cele cinci coluri ale stelei corespund cu cele cinci nevoi eseniale ale unui copil: (1) s fie iubit, (2) s i se acorde ncredere, (3) s fie liber s experimenteze viaa, (4) s fie ncurajat i (5) s fie nvat. Suprafaa interioar a stelei reprezint tipul de printe de care are nevoie fiecare copil, pentru a ajunge s-i mplineasc aceste nevoi eseniale: 1. Nevoia de iubire cere un printe care druiete cu bucurie timp, fiecrui copil n parte. 2. Nevoia de a i se acorda ncredere cere un printe care s neleag caracteristicile individuale i de vrst ale fiecrui copil. 3. Nevoia de a fi liber s experimenteze viaa cere un printe care este suficient de consecvent i de puternic, nct s-i acorde copilului libertate n cadrul unui mediu planificat i inut sub control. 4. Nevoia de a fi stimulat cere un printe care s-i ndemne copiii s dea tot ce pot mai bun.

36

NELEGE-I COPILUL

5. Nevoia de a fi nvat cere un printe care l cunoate n mod personal pe Hristos i care i va ncuraja copilul s-i dezvolte propria legtur cu Dumnezeu.

1. Iubit Timp

5. nvat S-L cunoasc pe Hristos personal

2. S i se acorde ncredere S neleag

nelegerea nevoilor copilului


4. Stimulat Consecvent i puternic 3. Liber S ncurajeze

O minte nelegtoare ctig bunvoina (Proverbe 13,15)

nelegerea caracteristicilor individuale

Fiecare copil este unic. Strbatei lumea n lung i-n lat i nu vei gsi doi copii exact la fel, nici mcar cei care sunt gemeni. Nu este deloc uor s nelegi caracteristicile individuale ale fiecrui copil i, n acelai timp, s-l accepi pe fiecare exact aa cum este el. Cu toate acestea, s-l accepi nu nseamn c nu trebuie s ncerci, cu nelepciune i blndee, s-i modelezi comportamentul, prin deprinderi care l vor ajuta s se dezvolte la adevratul su potenial. Ai vzut reclama: S m cunoti nseamn s m iubeti. Ei bine, noi tim cu toii c lucrurile nu stau chiar aa. Anumite caracteristici nedorite ale copiilor au un efect tot nedorit n loc s ne simim atrai ctre ei, suntem ispitii s i respingem. Prinii trebuie s neleag c fiecare copil trece prin perioade cnd comportamentul negativ i atitudinile insuportabile tind s domine. Observai adjectivele pe care le folosesc crile de psihologia copilului, pentru a-i descrie pe copiii cuprini ntre doi i patru ani: egoiti, ncpnai, distructivi, egocentrici, negativiti, neasculttori. Aceste caracteristici sunt n mod categoric nedorite. Ele descriu un comportament imatur. Ceea ce se cere de la noi este s ajungem s cunoatem i s nelegem de ce acioneaz copiii ntr-un anumit fel, astfel nct s putem face schimbrile necesare. nelegerea acestor lucruri face posibil tratarea copiilor ntr-o manier plin de iubire, n ciuda trsturilor lor negative. Putei nva cum s facei ca dictonul: S m cunoti nseamn s m iubeti s se mplineasc n viaa copiilor votri!

38

NELEGE-I COPILUL

Haidei s ncepem acest proces observnd ct de diferii sunt copiii, nc de la natere. Iat nou caracteristici specifice:* 1. Nivelul de activitate. Unii copii nu stau o clip linitii de diminea pn noaptea trziu; alii sunt lenei i leni n micri. 2. Regularitatea funciilor corpului. Unii bebelui mnnc din patru n patru ore i dorm toat noaptea, nc de la vrsta de trei luni; pe cnd n dreptul altora, prinii nu pot fi niciodat siguri c vor putea proceda la fel de dou ori! Atenie! La un astfel de copil imprevizibil, educarea mersului la oli poate dura de dou ori mai mult! 3. Abordare sau retragere, ca rspuns caracteristic n faa unei situaii noi. Unii copii se arunc cu capul nainte n situaiile noi care le ies n cale, n timp ce alii devin rigizi, se retrag sau ncep s plng. 4. Adaptabilitate fa de schimbrile care intervin n rutin. Unii copii se adapteaz la orice situaie; alii nu pot suporta nici cea mai mic schimbare. 5. Nivelul de sensibilitate, n ceea ce privete somnul. Unii bebelui pot dormi, indiferent de ce se petrece n jurul lor; alii se trezesc la cel mai mic zgomot. 6. Dispoziie pozitiv sau negativ. Unii sunt din fire luminoi i bine dispui; alii par s se fi nscut direct cu faa la cearaf! 7. Intensitatea rspunsului. Unii bebelui de-abia scncesc, atunci cnd le este foame; alii parc ip din adncul rrunchilor! 8. Concentrarea ateniei. Unii copii sunt distrai de orice tulburare; pe alii nu-i scoi din preocuparea lor, indiferent ce s-ar ntmpla. 9. Perseveren i durata de concentrare a ateniei. Fie c v vine sau nu s credei, unii copii sunt n stare s stea ateni i linitii pe scaun, tot timpul ct dureaz serviciul divin la biseric; alii vor deja s plece la mijlocul rugciunii de deschidere! Copiii sunt diferii! Prietenii care v ofer toate acele sfaturi ideale, de cretere a copiilor, probabil c au fost binecuvntai cu copii lng care este destul de uor de trit copii care nu plng,
* Chess, Stella, Alexander Thomas and Herbert G. Birch, Your Child is a Person (N. Y.: Parallax Publishing Co., Inc., 1965).

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

39

linitii, cu program regulat de mas i de somn, adaptabili, pozitivi i struitori. Dar eu m-a ncumeta s bnuiesc c majoritatea dintre voi, cei care citii aceast carte, v-ai confruntat, la copiii votri, cu trsturi de caracter destul de greu de suportat i c suntei nerbdtori s gsii nite rspunsuri n aceast privin. Acest capitol este pentru voi. Cheia const n a ajunge s cunoatei temperamentul copiilor votri. Pe msur ce le descoperii i le recunoatei punctele slabe, vei fi tot mai n stare s ncurajai un comportament opus. Sugestiile practice sunt date pentru ncurajarea urmtoarelor caracteristici: activitate, stpnire de sine, adaptabilitate, calm, dispoziie pozitiv, abordarea situaiilor noi, perseveren, creativitate i generozitate.

Activitatea n contrast cu inactivitatea


Unii copii sunt mult mai activi dect alii. Ei au nevoie de mai multe ocazii de a alerga, de a se cra, de a sri i de a opi. Aceti copii sunt adesea caracterizai drept neastmprai i acuzai c deranjeaz n biseric sau n ocazii de grup, dar acest lucru se ntmpl doar pentru c adulii au stabilit o situaie care este incompatibil cu nevoia lor natural de micare. Unui astfel de copil i este imposibil s stea linitit pe un scaun, timp ndelungat, fr s resimt tensiunea i frustrarea corespunztoare. Prin activitate, copilul i ntrete muchii i i cldete un corp sntos. Prinii greesc atunci cnd uit ct de important este pentru copilul lor s aib libertatea de a se mica; i aceasta nu doar n cas, ci i n spaii largi i deschise. Ei greesc, de asemenea, atunci cnd gndesc c micuii lor nva doar atunci cnd stau linitii i urmresc un program la televizor, sau expunerea educatoarei de la grdini. Noi tim acum, de la psihologi i din sofisticate studii de cercetare, c un copil mic nva cel mai bine prin micarea propriului corp, pentru c, n felul acesta, el nu descoper doar lumea din jur, ci i modul n care s asimileze aceste informaii n cunotine utile.* Majoritatea prinilor i a educatorilor susin c este mult mai uor s lucrezi cu un copil linitit i inactiv. Pentru c este obositor
* Moore Raymond S. And Dorothy N. Moore, Better Late Than Early (N. Y.: Readers Digest-Graw Hill, 1976).

40

NELEGE-I COPILUL

s lucrezi toat ziua cu copii extrem de activi, muli prini ncearc s limiteze activitatea copilului, aezndu-l ntr-un arc de joac sau n faa televizorului pentru lungi perioade de timp. Astfel de copii i cei care sunt din firea lor mai puin dinamici, este posibil s aib nevoie de ncurajare pentru a fi mai activi. Lucrul acesta se poate realiza pe mai multe ci: 1. Alterneaz programele active cu cele inactive. De exemplu, dup ce i-ai spus o poveste, ncurajeaz-i copilul s se ridice i s interpreteze (s mimeze) povestea ascultat sau s mearg s se joace afar. 2. Cu ct copilul este mai mic, cu att nevoia lui de libertate i de activitate spontan este mai accentuat. Copiilor mici le este mult mai greu dect celor mai mari s stea linitii sau s susin un timp mai ndelungat aceeai activitate. i pentru c bieii se maturizeaz mai lent dect fetele, se pare c ei au nevoie de mai mult activitate fizic. 3. ncurajeaz jocurile active. De exemplu, ntreab: Ct timp poi s sari ntr-un singur picior? Iniiaz o curs cu obstacole printre care s alerge copilul. Cronometreaz copilul n alergarea pe o anumit distan i apoi verific dac i poate dobor propriul record. Sritul coardei este un exerciiu foarte bun, pe care l pot nva chiar i copiii de trei ani. Un copil poate nva s numere, n timp ce ncearc s-i depeasc propriul record de rbdare sau de rezisten la o ncercare anume. 4. Ofer-le copiilor informaii cu privire la modul n care activitatea fizic i ajut s creasc. Cnd pun la lucru anumii muchi, spune-le cum cresc i cum devin mai puternici acei muchi, pentru c ei i folosesc. Las-i s sar sau s alerge pn cnd ajung s-i poat simi inima btnd tare (nu exagera cu astfel de exerciii) i spune-le cum micarea le fortific inima. 5. ncurajeaz exerciiile fizice i alergarea. Un program zilnic de mers alert n jurul casei nu va reprezenta doar o activitate deosebit i o ocazie de prtie cu copilul, ci i o posibilitate de a v mbunti amndoi starea de sntate. Poi, de asemenea, s faci zilnic exerciii de gimnastic mpreun cu copilul. Alege doar exerciii simple i vei vedea cum copilul se bucur s i imite micrile. Obiceiul de a alerga i de a face exerciii de gimnastic este bine s fie format nc din primii ani de via.

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

41

Unii copii par s fie exagerat de activi la momentul cel mai nepotrivit. Un copil nu trebuie s fie disciplinat pentru un lucru asupra cruia nu deine nc prea mare control, cum ar fi nevoia de activitate. Printele trebuie s fie suficient de atent nct s observe aceast nevoie i s fac planuri n funcie de ea. De exemplu, lucrul acesta ar putea nsemna ca altarul familial, la care particip toi membrii familiei, s dureze doar cteva minute (cel mult cinci), dup care copilul, care este mai activ, s aib posibilitatea s aleag dac vrea s mai rmn pentru o povestire i pentru cntri sau nu. Acesta ar fi un plan mult mai nelept, dect s-i ceri unui copil foarte activ s stea linitit timp ndelungat i s sfreasc prin a deranja, prin purtarea sa, ocazia de nchinare a celorlali. O astfel de situaie l-ar putea conduce la repulsie, nc de la o vrst fraged, fa de ocaziile de nchinare, adic vei cultiva exact opusul atitudinii pe care ncerci s i-o dezvoli. Timpul somnului de dup-amiaz este, de obicei, foarte neplcut pentru copiii foarte activi. i poi ajuta s se liniteasc dac te ngrijeti s nlturi, pe ct posibil, toi acei factori care le-ar putea distrage atenia. Ai putea s-i dai copilului o carte, pe care s se uite n timp ce se odihnete, fr s te atepi ca el s doarm la fel de mult ca ceilali copii pe care i ai. Pe lng somnul obinuit, de dup-amiaz, copiii mici, care sunt foarte activi, s-ar putea s aib nevoie de scurte perioade de odihn i pe parcursul zilei. Dar, n legtur cu mobilitatea exagerat, ce s-ar putea spune? Simplu: Ceea ce un printe ar putea socoti exagerat un altul ar putea considera ca fiind un comportament cu totul normal, dar foarte activ. Nici mcar specialitii nu sunt ntotdeauna de acord asupra diagnosticului. Cel mai bine este ca aceti copii activi s nu fie etichetai ca fiind diferii de ceilali, apoi s fie tratai ca i cnd ar avea o boal ngrozitoare. Uneori este nevoie de tratament medicamentos pentru a domoli un copil suficient timp, pentru ca persoanele apropiate din viaa lui s-l laude, s-l mngie i s-l ncurajeze, nu doar s-l pedepseasc mereu. Dar oamenii de tiin nu cunosc nc efectele pe termen lung ale medicaiei sau cum afecteaz un asemenea procedeu capacitatea copilului de a nva. O alimentaie bun este de o importan vital pentru copilul cu tendine de a fi hiperactiv. O diet lipsit de condimente, de zahr,

42

NELEGE-I COPILUL

de alimente rafinate i de conservani* va fi de folos, firete, oricrui copil fie el hiperactiv sau nu. Lucrul cel mai important pe care l realizeaz un astfel de regim este acela de a transfera vinovia de la copil asupra dietei, permind astfel att familiei, ct i prietenilor, s nceap s-l priveasc pozitiv. De asemenea, prinii ar trebui s ncerce, s in sub control stimularea excesiv. Supravegheai i restricionai muzica dat prea tare i programele de televiziune care prezint violen sau imoralitate. Evitai culorile i luminile fosforescente. ndeprtai jucriile inutile i pstrai casa ordonat. Copilul foarte activ nu reprezint, de obicei, o problem pentru prinii flexibili, care i ngduie libertatea de care are el nevoie, ntr-un mediu sigur, i care au timp s i supravegheze activitile, astfel nct casa s nu fie ntoars pe dos. Prinii copiilor hiperactivi au nevoie de un bun sistem de ntreinere financiar, astfel nct s-i poat permite timp liber, din cnd n cnd, pentru a-i ndeplini responsabilitatea de prini cu o putere rennoit i cu idei creative. De obicei, cea mai mare problem apare atunci cnd copiii exagerat de activi (hiperactivi) ncep coala. Clasele obinuite, cu o nvtoare i 25-30 de elevi nu sunt recomandabile copiilor crora le este foarte dificil s stea linitii i s asculte. Prinii ar trebui s se gndeasc serios s-i mai in pe aceti copii acas nc un an sau chiar mai mult, pn cnd devin pregtii s fac fa structurii clasice a programului colar, sau ar trebui s caute un program care s satisfac nevoile speciale ale copilului lor. Adeseori, un copil care a fost diagnosticat de un specialist ca fiind hiperactiv va manifesta i alte atitudini comportamentale nrudite, care sunt suprtoare: dificultatea de a lua decizii, lips de atenie i de preocupare, memorie scurt, dificultate de a asculta i de a urmri ceea ce i se spune, lipsa capacitii de organizare, solicitarea unor recompense imediate. Iat cteva sugestii utile: 1. Fii fermi i stabilii reguli clare. 2. Nu v sufocai copilul cu decizii mrunte i nesemnificative. Dac
* Smith Lendon H., Improving Your Childs Behavior Chemistry (N. Y.: Pocket Books, 1976)

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

43

el ovie i trage de timp, fiind indecis n lucruri precum: ce s mbrace sau de unde s nceap strngerea jucriilor, alegei voi n locul lui. 3. Nu v trguii pentru lucruri lipsite de importan. Copiii i pot impune adesea voina n diferite situaii, argumentnd n legtur cu lucruri nensemnate. Va trebui ca voi s luai o decizie, fie ea i greit, i s nu-i ngduii copilului s capete obiceiul de a se trgui cu voi. Avei ncredere n voi niv. 4. ncredinai-i copilului hiperactiv diferite treburi gospodreti. Alegei una sau dou i fii pregtii pentru c va fi nevoie de timp, de efort, de bunvoin i de mult calm, pn cnd le vei vedea duse la capt. 5. Fii pregtii pentru lipsa de atenie a copilului. Copiii foarte activi au, adesea, nevoie de cineva care s le aduc aminte ce trebuie s fac, dar evitai s v enervai, strigndu-le: i-am spus de un milion de ori. Insistai cu rbdare, pn cnd vedei c sarcina respectiv este ndeplinit. Scurte liste pot fi de folos. Ele sunt impersonale i copilul poate gsi satisfacie n a bifa, una dup cealalt, sarcinile ndeplinite. 6. Asigurai-v de fiecare dat c micuul v aude i nelege ce-i spunei. Captai-i atenia privii-l n ochi i prezentai-i cererea ntr-un limbaj clar i accesibil. Nu este o idee rea s l punei s repete ce i-ai spus, pentru a v asigura c a neles. 7. Dac avei un copil care are tendina de a fi mprtiat (dezordonat) n gndire i n comportament, probabil c vei fi pui n postura de a-i pune, calm, ntrebri de genul: Cine? Ce? Unde? i Cnd?, pentru a obine toate informaiile dorite. 8. nvai-l pe copil bunele maniere. Copiii hiperactivi pot nva s atepte pn cnd le vine rndul, fr s-i ntrerup pe ceilali. Folosii-v intuiia. Dac i putei mplini nevoile, facei-o, dar dac dvs. credei c acest comportament este anormal de suprtor, trebuie s-l corectai cu fermitate. Nu-l lsai s strige sau s fac glgie n locuri publice. Intervenii imediat n aceste situaii, chiar dac este stnjenitor. Doar a-i spune: Ateapt s mergem acas i vei vedea tu ce primeti! Nu este o metod eficient cu acest tip de copil. 9. Ajutai-i pe cei din jur s neleag dificultile copilului vostru. Nu-l desconsiderai i nu-l umilii n faa celorlali, nici nu ncercai

44

NELEGE-I COPILUL

s v scuzai, astfel nct copilul s simt c poate s se strecoare printre interdicii cu acest comportament suprtor. nvai-i pe ceilali cum ar fi cel mai bine s se poarte cu copilul vostru. 10. Copiii nu scap ntotdeauna de aceste tendine hiperactive i de comportamentul caracteristic acestora. ns, pe msur ce se maturizeaz, ei vor descoperi i i vor nsui ci mai eficiente de a-i ine sub control propriul comportament. Lucrul cel mai important este acela ca, n ciuda deficienelor sale, copilul s se simt acceptat i preuit. Atunci cnd vorbim despre hiperactivitate, lucrul cel mai important pe care i-l poi oferi copilului tu este atitudinea ta plin de nelegere. Trebuie s faci tot posibilul pentru a transforma ntr-o nsuire de valoare ceea ce alii consider a fi un handicap. Este nevoie de aduli activi!

Stpnirea de sine n contrast cu impulsivitatea


Un copil impulsiv nu este n stare s-i controleze manifestrile, atunci cnd activitatea n care este prins ar cere un astfel de control. El pare gata s se arunce n orice situaie fr s se gndeasc, i las treburile neterminate, doar pentru a ncepe ceva nou i poate s acioneze ntr-un mod nepotrivit n anumite situaii sociale. Impulsivitatea este o caracteristic a majoritii copiilor mici, deoarece gndirea lor nu este suficient de matur, nct s poat raiona clar de la cauz la efect, lund n considerare consecinele. Ei nu sunt capabili s examineze situaia n ansamblu i s prevad care vor fi urmrile comportamentului i ale cuvintelor lor. De aceea, gndul i aciunea corespunztoare apar aproape simultan. Copiii foarte mici nu-i pot controla bine micrile i se lovesc de mobila din cas, bat toba de zece ori, atunci cnd prinii spun doar de trei ori, i mzglesc, n loc s traseze linii controlate. ns, pe la vrsta de patru ani, copilul ar trebui s dobndeasc deja control asupra unora dintre aceste aspecte de comportament. Dac un copil continu s fie impulsiv, acest lucru s-ar putea s influeneze negativ capacitatea lui de nvare i s-i fac probleme n privina relaiilor sociale. Pentru a ajuta un copil s capete control asupra impulsurilor sale, trebuie s ai suficient timp pentru a-i oferi, n mod personal i

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

45

individual, atenia de care are nevoie. Cutnd cauzele impulsivitii copilului tu, este posibil s descoperi metodele cele mai eficiente prin care s lucrezi spre binele lui. S-ar putea s fie obosit sau flmnd. S-ar putea, chiar, s fie bolnav. Poate c este foarte sensibil i cpt repede un simmnt de neglijare. Poate c nu se simte n siguran sau i este team. S-ar putea s nu fac altceva dect s copieze comportamentul pe care l-a vzut n cas sau la prietenii de joac. n asemenea cazuri, poi s planifici unele activiti care s-i satisfac nevoile specifice. De exemplu, dac se simte jignit cnd i se cere s se ocupe de lucruri mrunte, l poi ndruma ctre activiti care cer o mai intens folosire a muchilor. Dac un copil devine excesiv de glgios i de activ, l poi ajuta s gseasc o activitate mai linitit, de care s se poat bucura nainte de a se ntoarce la jocul su excesiv. Urmtoarele activiti pot ajuta un copil impulsiv s ctige control asupra propriilor micri i impulsuri. Jocuri: 1. S toarne ap. Traseaz cu vopsea nite linii pe recipiente din plastic transparent. Copilul poate s toarne ap pn cnd aceasta atinge nivelul unei anumite linii (o linie roie trasat cu un marker sau cu o vopsea cu uscare rapid, va adera bine la pereii recipientului din plastic). Probabil c dac apa va fi colorat, cu colorani alimentari, copilului i va fi mai uor s-i observe nivelul. 2. Rostogolirea mingii. Traseaz linii sau ntinde sfori de-a curmeziul trotuarului, la diferite distane de copil. Cere-i s loveasc nite mingi, astfel nct acestea s se rostogoleasc pn la o anumit linie, unde s se opreasc. 3. Jocuri ca Lumina roie Lumina verde. Stabilete regula ca, atunci cnd spui: Semaforul arat verde, copilul s porneasc, iar atunci cnd spui: Semaforul arat rou, copilul s se opreasc i s nceteze orice micare. Activiti muzicale 1. Las copilul s bat diferite ritmuri muzicale la anumite instrumente de ritm. ncurajeaz-l s schimbe ritmul de la rapid la lent, de la tare la ncet i de la neuniform la uniform, pe msur ce

46

NELEGE-I COPILUL

muzica se schimb. De exemplu: Spune-mi dac muzica sun diferit. n ce fel sun diferit? 2. Atinge coardele unei harpe, de la cea mai joas ca sunet, la cea mai nalt i napoi. Copilul poate s-i mite minile sau picioarele (n timp ce st ntins pe jos) conform sunetului muzicii. Dup ce ai fcut astfel de cteva ori, continu s cni ncet, pe coardele din mijloc, pentru a vedea dac i poate opri minile sau picioarele la jumtatea distanei ntre sus i jos. Activiti care implic micri ale corpului: 1. Cornetul de ngheat. Spune-i copilului s-i imagineze c el este un cornet de ngheat. Sugereaz-i s-i mai adauge cteva linguri de ngheat i apoi s se ntind ct de mult poate. Dup aceea, s-i imagineze c ajunge pn la soare i ngheata ncepe s se topeasc, foarte ncet, pn cnd se transform ntr-o bltoac de lapte pe podea. 2. Floricele de porumb. Pune-l s se poarte ca i cnd ar fi o boab de porumb. Pref-te c l pui ntr-un aparat de fcut floricele i spune-i s atepte pn cnd plita se ncinge tot mai mult, iar la un moment dat, cnd i spui c a sosit clipa, el s nceap s sar i s nfloreasc. 3. Hopa-Mitic. Pune-l s-i imagineze c este Hopa-Mitic n cutie i trebuie s atepte nuntru pn cnd i spui: Sari! 4. Soarele care rsare. Vorbete-i despre ct de ncet se ridic soarele i se mic pe cer. Apoi spune: Dac ai fi soare, cum ai rsri i cum te-ai urca pe cer? ncurajeaz-l s se mite ncet, ct mai uor i cu micri continue. 5. Floarea care crete. Joac-te de-a floarea care crete, iese uor din pmnt, apoi i dau frunzele. A dobndi controlul asupra micrilor impulsive reprezint doar unul dintre aspectele autocontrolului pe care copiii trebuie s i-l dezvolte. Este, de asemenea, important ca ei s-i dezvolte controlul asupra cuvintelor, lucru care are adesea de-a face cu stpnirea emoiilor (vezi capitolul 3). Nevoia copilului mic dup o recompens imediat poate fi, de asemenea, considerat drept un tip de comportament impulsiv. Pe msur ce copiii nva s gndeasc dincolo de ei nii i s ia n considerare prerile i nevoile celorlali, nevoia

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

47

lor dup o satisfacie personal imediat se diminueaz (vezi seciunea referitoare la generozitate, din acest capitol).

Adaptabilitatea n contrast cu rigiditatea Copilul adaptabil, indiferent care este reacia lui iniial fa de ceva, se acomodeaz repede n orice situaie. Ali copii pot s reacioneze foarte puternic la schimbare i au nevoie de mult timp pentru a se obinui cu noua situaie. Copilul mai rigid va fi deranjat chiar i de cea mai uoar schimbare survenit n ambiana cminului (cum ar fi rearanjarea mobilierului), n programul zilnic (cum ar fi o excursie la grdina zoologic), sau chiar o schimbare a coafurii mamei. Pe msur ce cresc, copiii devin mai adaptabili. Adaptabilitatea nu este ceva care se poate nva oricnd; este ceva care trebuie s vin dinuntru, ceva care trebuie cultivat. Soluia este timpul. Dac ai un copil care se adapteaz greu, este nevoie de un efort n plus pentru a-l avertiza cu privire la schimbrile care urmeaz s aib loc. De exemplu, atunci cnd tie c va lipsi de acas a doua zi, mama i poate spune copilului despre acest lucru, vorbindu-i despre ngrijitoarea pe care o va chema s stea cu el, ajutndu-l s-i pronune i s-i nvee numele sau cerndu-i s-o ajute pe aceasta s gseasc n cas diferitele lucruri de care este posibil s aib nevoie a doua zi. Nu toate schimbrile pot fi anticipate. Cnd se petrec lucruri neprevzute, copilul rigid poate fi ajutat s se adapteze la ele, stnd aproape de tine sau de un adult de ncredere, care i poate oferi siguran. Pentru aceti copii, nu este suficient s li se spun: Nu trebuie s-i fie team sau s te superi, doar pentru c astzi lucrurile stau puin altfel. Aceste comentarii nu fac altceva dect s nesocoteasc dreptul copilului la simminte personale. Este mult mai bine s accepi aceste simminte i s le abordezi direct, din moment ce, pentru copil, ele sunt foarte reale. i poi spune: tiu c eti suprat pentru c cea mai bun prieten a ta nu a putut veni la noi astzi, dar azi Mary se joac de-a familia i are i pentru tine o ppu, care te ateapt. Apoi, poi apela la Mary, pentru a coopera, spunndu-i: Mary, Jill este necjit pentru c prietena ei, Kelly, nu este aici. Ai putea s te joci cu ea de-a familia, astfel nct s nu se mai simt singur?

48

NELEGE-I COPILUL

S-ar putea ca metoda s nu fie eficient ntotdeauna. Dar merit s ncerci. i cu siguran c este mult mai bine s procedezi astfel, dect s desconsideri dreptul copilului de a avea propriile simminte.

Reacii calme i reacii intense


Copiii difer n privina intensitii reaciilor fa de diferite situaii. Atunci cnd cineva anun unui grup de copii o surpriz, unii vor ncepe s sar i s bat din palme, alii vor rmne linitii, spunnd: Grozav!; alii vor zmbi, n timp ce o alt parte dintre ei vor pstra pe chip o expresie linitit, impasibil. Copilul care are simminte intense reacioneaz puternic, att fa de lucrurile pozitive, ct i fa de cele negative. Acest gen de copil este, de asemenea, mai sensibil la laud dect la critic. Cnd este cazul s fie corectat sau disciplinat, o simpl privire mustrtoare ndreptat ctre el este, de cele mai multe ori, suficient, n timp ce, cu un copil cu reacii mai puin intense este nevoie de o aciune mai hotrt. De multe ori, poi s i dai seama cum i reacioneaz copiii la o anumit ntmplare sau situaie urmrind expresia feei celui mai expresiv dintre ei. De exemplu, n timpul unei furtuni cu descrcri electrice, probabil c un copil cu reacii mai intense i va manifesta simmintele de fric sau atunci cnd unul dintre petiorii din acvariu a murit, va manifesta o tristee adnc. n astfel de momente, poi spune ceva care s-i ajute pe toi copiii s trateze situaia n mod realist. Cnd tii c unul dintre copii reacioneaz mai intens, trebuie s faci un efort pentru a-i planifica activitile de pe parcursul zilei, ntr-un asemenea mod, nct s nu i se ofere prea multe materiale, programe TV sau activiti care s-l solicite i s-l agite. Chiar i povestiri biblice ca cea cu David i Goliat, sau cea cu Daniel n groapa cu lei, pot fi prea nspimnttoare pentru un copil foarte sensibil. Copiii sunt diferii i noi trebuie s respectm aceste diferene. Suprastimularea nu este bun pentru ei, deoarece ea influeneaz programul odihnei, al nvrii i chiar al meselor. Atmosfera din cminul cretin ar trebui s fie plin de pace i odihnitoare.

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

49

O proast dispoziie n contrast cu buna dispoziie


Majoritatea copiilor sunt veseli i bine dispui, dac atmosfera din cmin este fericit i dac nevoile le sunt mplinite. Ali copii ns zmbesc foarte rar i aproape c nimic nu-i mulumete. Ar trebui s fii contient de faptul c, n mod natural, te vei simi atras de copilul care pare a fi ndrgostit de via. S-ar putea s ai tendina de a petrece mai puin timp cu copilul care este tot timpul trist, nefericit sau nesuferit. Dar, n ciuda acestei tendine, trebuie s tii c un copil care are o dispoziie sufleteasc posomort are nevoie de atenia ta la fel de mult i poate chiar mai mult, dect un copil cu o dispoziie plcut. Pentru a-l nelege pe copilul care manifest o dispoziie negativ, pune-i urmtoarele ntrebri: (1) Manifest aceeai dispoziie sufleteasc i acas, ca i atunci cnd se afl n alt parte? (2) Dac da, a fost aceasta o caracteristic a sa, nc de cnd s-a nscut? (3) Dac este o caracteristic recent, sau ceva care se manifest doar acas, care ar putea fi cauza? (4) Ce a putea face ca s-l ajut pe acest copil s-i nving proasta dispoziie? Este ceva, n ambiana cminului nostru ca, de exemplu, un printe bolnav sau privitul la televizor pn noaptea, trziu care i determin aceast stare sufleteasc negativ? Sau cauza ar putea fi din afara cminului, precum aceea de a nu avea prieteni la coal? O schimbare brusc n dispoziia obinuit a copilului i poate indica faptul c ceva nu este n regul sau poate semnala nceputul unei boli. Dac descoperi cauza, atunci i poi ajuta copilul s-i neleag situaia prezent i poate chiar s o schimbe. Iat cteva dintre lucrurile pe care le poi face pentru a-i ajuta copilul s-i depeasc proasta dispoziie obinuit: 1. ncearc s-i acorzi atenia ta cnd el este suprat. Adesea, adulii acord exagerat de mult timp i o atenie sporit unui copil care este suprat i prost dispus. n astfel de situaii, atenia, ca recompens, nu este potrivit, deoarece ea nu face altceva dect s ntreasc un comportament ursuz i nemulumit. 2. Urmrete propriul comportament. Nu cumva, copilul este indispus tocmai n acele zile cnd tu nsui eti indispus? Uneori copiii sunt reflectoare fidele ale imaginii adulilor.

50

NELEGE-I COPILUL

Chiar dac un copil a avut tendina nc de la natere s vad totul n negru nu este imposibil ca aceast tendin s fie schimbat, dac l vei recompensa n mod consecvent atunci cnd reuete s ias puin din aceast stare i s zmbeasc. mi place s te vd zmbind! este posibil s fie tot ce trebuie spus. Dar este la fel de important s nu atragi prea mult atenia asupra dispoziiei negative este mai bine ca aceasta s fie ignorat. Uneori, copiii stau bosumflai pentru a pedepsi, astfel, restul familiei. Cu ct stau mai mult singuri n camera lor, cu att mai mult in sub tensiunea ntreaga familie. Orice copil merit s fie lsat, din cnd n cnd, singur, dar nu ngdui perioade de mbufnare prea lungi. Dup aproximativ cinci minute, mergei n camera copilului; purtai-v ca i cnd nici mcar nu ai observat c este bosumflat. Preocupai-v de altceva, undeva n apropierea lui. Vorbii-i, dar nu ateptai s v rspund. Putei s-l frecionai uor pe spate, dar dac se mpotrivete, nu artai c ai fi observat ceva. Este teribil de greu s continui s stai mbufnat, atunci cnd aceasta nu are nici un efect. Mai trziu, cnd totul a trecut, putei discuta cu copilul despre cum pot fi rezolvate problemele fr mbufnare, astfel nct, pe viitor, s nu-i mai piard timpul chinuindu-se s se simt suprat i nefericit!

Abordarea n contrast cu retragerea


Unii copii abordeaz cu degajare experienele noi, mprejurrile noi sau oamenii care abia i-au cunoscut, n timp ce alii par gata s se ntoarc i s o ia la fug din faa lor. Copilul care are caracteristica abordrii este curios el nva aruncndu-se nainte i, foarte adesea, greind n timp ce copilul caracterizat prin retragere obinuiete s se trag napoi i s nvee din greelile pe care le fac alii. Ambele tipuri de copii i-au gsit modul cel mai convenabil, pentru ei, de a trata situaiile noi. Cu toate acestea, uneori este nevoie s-i nvei pe copiii gata s se arunce n necunoscut c, n unele situaii, este mai nelept s atepte sfaturi sau s cear voie, s fac observaii sau, pur i simplu, s se gndeasc, nainte de a se lansa n aciune. n acelai timp, copiii care prefer s bat

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

51

n retragere trebuie ajutai s simt suficient siguran nct s poat aborda oamenii i responsabilitile fr s se lase copleii de teama c vor fi criticai sau c vor da gre. Luai n considerare vrsta copiilor. ntre ase i opt luni, copiii au tendina de a se ndeprta de strini. Aceast retragere poate continua nc doi ani, sau chiar mai mult, astfel c unii copii continu s ezite, netiind dac s peasc ntr-o situaie nou i dac s se apropie de un strin sau nu. Ce ar trebui s fac prinii? n primul rnd, v putei ajuta copilul s se simt confortabil i s dobndeasc diferite deprinderi i capaciti, astfel nct s se poat apropia n siguran de oameni. ns lucrul acesta nu se va ntmpla peste noapte. Pe parcursul acestei perioade, de ase, pn la dousprezece luni, trebuie s existe un proces gradat. Parcurgei-l cu pai mici, prezentndu-i copilului mai nti rudele i prietenii apropiai, i aceasta n atmosfera de siguran a cminului. Apoi, lsai copilul cteva clipe singur cu ei, n timp ce voi ieii din camer. n felul acesta v putei ajuta copilul s neleag c se poate simi n siguran i mpreun cu ali oameni. Mamele care i mping copiii n situaii pe care acetia le consider ostile nu fac altceva dect s ntreasc i mai mult tendina lor de retragere. Cu ct insistai mai mult, cu att copilul se va ndrji n atitudinea lui. ngduii-i s fie el nsui iubii-l aa cum este. Dup aceea, n cele din urm, i va da seama c se poate ncadra n astfel de situaii cu ncredere. Nu disprei din preajma lui pe neateptate, n special nu pentru timp ndelungat. Aceasta l face pe copil s se simt n pericol, iar tendina lui este aceea de a nu v da voie s plecai de lng el. Dac trebuie s plecai, ngrijii-v ca micuul s rmn cu o persoan cu care este familiarizat i, pe ct posibil, ntr-un loc care i este familiar. Cnd copilul este destul de mare, explicai-i de exemplu c trebuie s plecai, spunei-i cnd v vei ntoarce, i dup aceea plecai. Rmnei departe suficient de mult timp, nct ngrijitoarea pe care ai chemat-o s poat stabili o legtur degajat cu copilul, apoi ntoarcei-v la timpul promis. Chiar dac aceast tendin de retragere este destul de evident nc de timpuriu, trebuie tiut c aproape toi copiii au perioade,

52

NELEGE-I COPILUL

pe parcursul dezvoltrii lor, cnd manifest timiditate n relaiile sociale. Prinii trebuie s neleag acest lucru i s nu se ngrijoreze inutil, atunci cnd i vd copilul retrgndu-se din faa oamenilor i a lucrurilor noi, atunci cnd merg pentru prima dat la grdini sau la coal. Urmrii s vedei dac aceasta este o reacie temporar, ct situaia este cu totul nou, sau dac devine o atitudine obinuit. Tipul de copil care abordeaz cu mult curaj orice experien nou este adesea numit impulsiv i, chiar dac s-ar putea s v deranjeze, atunci cnd l vedei aruncndu-se n situaii fr s se gndeasc, cel puin va nva din propriile greeli. Totui copilul care are cel mai mult nevoie de ajutor este cel timid, ovitor. Adesea, prinii se simt deranjai atunci cnd i vd copilul timid, stnd singur, deoparte sau jucndu-se retras n colul lui. Cu toate acestea, nu este cinstit din partea adulilor s aranjeze ntotdeauna lucrurile n aa fel nct copilul timid s nu fie niciodat pus n situaia de a lua iniiativa s se joace cu cineva sau cu ceva. n felul acesta, copilul timid nu are ocazia s se ncread n propria capacitate de a face fa unei situaii noi. Aceasta nu nseamn c prinii nu ar trebui niciodat s ncerce s aranjeze astfel lucrurile, nct s fie mai uor pentru copilul timid s abordeze situaiile sau oamenii, dar s-o fac doar din pruden, fr s cad n capcana de a-i forma un obicei n aceast privin. Dac prinii fac situaiile mai uoare, din cnd n cnd, copiii timizi pot nva c poate fi foarte bine s stea uneori cu altcineva, chiar amuzant i plin de satisfacie pentru ei nii, dar plcut totodat i pentru prinii lor.

Concentrarea n contrast cu lipsa ateniei


Unii copii se pot concentra att de mult asupra unei activiti, nct par cu totul rupi de ceea ce se petrece n jurul lor. Este posibil ca nici mcar s nu aud cnd le vorbii. Ali copii sunt cu uurin ntrerupi din activitile lor chiar i de cea mai nensemnat intervenie. Pentru ca unui copil cu atenia labil s-i fie mai uor s nvee sau s rmn concentrat asupra activitii pe care o are, este important s aranjai camera de joac n aa fel nct activitile linitite, precum puzzle sau alte jocuri a cror realizare cere focalizarea

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

53

ateniei, s fie separate de alte activiti mai zgomotoase. Simmntul de a fi reuit s duc la bun sfrit o anumit nsrcinare este important pentru toi copiii. Simplul fapt de a avea un printe n preajm, sau care s stea alturi de el, l poate ajuta pe acest tip de copil s se concentreze mai uor asupra activitii sale. Ar trebui, de asemenea, s faci tot posibilul ca s limitezi factorii care i-ar putea distrage sau abate atenia. De exemplu, nchide televizorul sau nceteaz s vorbeti la telefon, atunci cnd copilul ncearc s se concentreze. Nu va fi niciodat posibil s elimini toi factorii de distragere a ateniei care ar putea aciona asupra unei persoane. De aceea, ar trebui s-l ajui pe copil s nvee s-i duc treburile la bun sfrit, chiar dac intervin anumite ntreruperi. Aceasta este o caracteristic foarte important pentru ca un copil s i rezolve problemele i s realizeze proiecte dificile. Dac unui copil i place o anumit activitate i capt un simmnt de satisfacie cnd duce acel lucru la bun sfrit, treptat va nva s reziste factorilor care i distrag atenia, pentru a realiza ceea ce i-a propus. i poi ajuta pe copii s-i dezvolte perseverena n urmtoarele moduri: 1. Organizeaz programul zilnic, astfel nct copilul s aib suficient timp pentru a finaliza o activitate fr s se streseze. 2. Plnuiete proiecte care pot fi realizate ntr-un timp scurt de obicei nu mai mult de o zi. 3. Ofer-i copilului o motivaie sau un stimulent pentru a duce la bun sfrit o nsrcinare sau un proiect. De exemplu: Va fi o surpriz plcut pentru bunica! Va arta splendid pe peretele din camera ta. Vei fi foarte bucuros cnd vei reui s termini. Poi s-i ari lui tati ce ai realizat. 4. Comunic-i copilului activitatea care va urma imediat dup ce-i va ncheia lucrarea. De exemplu: Trebuie s termini, pentru c vom pleca n ora i avem nevoie de timp s punem lucrurile la loc. 5. ncurajeaz-l: Dac ai nevoie de ajutor, sunt aici. Este aproape gata. nc o pies i ai terminat. 6. Spune-i c nelege ce simte. De exemplu: tiu c este greu, dar pot s te ajut dac vrei. tiu c nu vrei s mai continui, dar i vei face tatei o bucurie! tiu c dureaz mult, dar eti aproape gata. tiu c nu-i place s faci ordine i s strngi jucriile, dar

54

NELEGE-I COPILUL

este timpul s mergem la cumprturi. Cred c te-ai trudit mult ca s ajungi pn aici. 7. Probabil c va trebui s-i explici copilului c unele lucruri le facem nu pentru c vrem, ci pentru c sunt spre binele nostru sau pentru c trebuie fcute. Este bine s nvei s duci lucrurile ncepute la bun sfrit. 8. ncearc s faci un joc pe baza lucrului terminat. De exemplu: Va fi o surpriz s vedem ce va iei de aici, cnd vei termina. Cum va arta, oare, cnd va fi gata? 9. Recompenseaz-l cnd termin. De exemplu: Se pare c eti fericit pentru ceea ce ai realizat. Sunt fericit cnd duci la bun sfrit ce ncepi. Hai s punem desenul la panoul de perete. 10. Ajut-l s gseasc succesul, la nceput, n lucruri simple. nlocuiete materialele atunci cnd copilul simte c nu poate, pentru c ceea ce ncearc s fac este prea dificil. 11. Nu-l presa s termine absolut orice lucru pe care-l ncearc. Este important s nvee s duc lucrurile la bun sfrit pentru simmntul de mplinire pe care i-l ofer aceasta, i nu ca s i fac ie plcere. Un mic ajutor, oferit la timpul potrivit, l poate ajuta pe copil s treac peste o dificultate care l descurajeaz, iar satisfacia pe care o va avea vznd misiunea ndeplinit i lucrul ncheiat l va stimula s se strduiasc mai mult. Vorbind despre perseveren, iat un motto care merit inut minte: Un singur lucru, fcut o dat i bine, este un lucru foarte bun; o poate spune oricine. Lucreaz cu puterea i voina toat; lucrurile fcute pe jumtate nu sunt bine fcute niciodat.

Creativitatea n contrast cu conformismul


Fiecare copil este unic. El i manifest unicitatea printr-un comportament creativ i inventiv. Cnd copiii realizeaz lucruri ntr-un mod neobinuit, fac ceva ce n-a mai fcut nimeni sau descoper mai multe soluii la o problem pentru care prinii nu aveau dect un singur rspuns, atunci pot fi numii creativi.

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

55

Creativitatea poate fi exprimat aproape n tot ceea ce face copilul n cuvinte, n cntece, n aciuni, n lucrri artistice sau n gndire. Nu este tocmai uor s ai n cas un copil creativ. Majoritatea prinilor recunosc c prefer copiii conformiti, care urmeaz ntotdeauna calea previzibil i care nu cer niciodat explicaii n legtur cu ceea ce li se cere s fac. ns copilul creativ este cel care, n cele din urm, i va lsa semntura pe o nou descoperire tiinific sau care va realiza ceva ce va aduce multora bucurie i ajutor. Cam la vremea cnd copilul ajunge la vrsta precolar, probabil c unele dintre experienele vieii l-au nvat deja c nu este bine s fie prea diferit de ceilali. ns, indiferent de vrst, copilul poate fi nvat i ajutat s-i dezvolte creativitatea. Iat, n continuare, cteva dintre lucrurile pe care le poi face pentru a ncuraja creativitatea: 1. Ofer-le copiilor suficient timp i materiale pentru a fi creativi. De obicei, pentru un copil este mult mai uor i mai rapid s copieze ceva fcut de o alt persoan, dect s se gndeasc la un mod original de a face el nsui ceva. Ca s fii creativ ai nevoie de timp i trebuie s ai la dispoziie anumite materiale. 2. Accept un comportament creativ. Ca printe, trebuie s fii convins c individualitatea este important i c nu este neaprat nevoie ca toi copiii s acioneze n acelai fel. 3. Creaz acea atmosfer care s-l ncurajeze pe copil s fie creativ. Este nevoie s-i faci pe copii s se simt liberi s foloseasc materialele n diferite moduri. De exemplu, cuburile i figurinele din plastic pot fi folosite att pentru a trasa pe hrtie diferite forme geometrice, ct i pentru a construi cu ele. Pentru ca ei s tie c au aceast posibilitate, fiecare copil trebuie s cunoasc ce jucrii i ce materiale este liber s foloseasc oricnd i trebuie ncurajat s o fac mereu n moduri variate. 4. Comenteaz i pune ntrebri ca s-i stimulezi creativitatea. De exemplu: Exist mai multe posibiliti de a desena cu acuarele pe hrtie. n cte feluri diferite poi aeza acuarela pe hrtie? n cte moduri poi folosi acest obiect? Foarte interesant! Cum ai fcut? Nu m-am gndit niciodat s fac astfel!

56

NELEGE-I COPILUL

5. Recompenseaz-i creativitatea n aa fel nct copilul s aib simmntul valorii personale. De exemplu: Ai avut o idee foarte bun. Ai descoperit o metod pentru a face acest lucru. Se pare c-i place i ie cum i-a reuit desenul . 6. Nu le aeza n fa modele pentru activiti n care se pot exprima n stilul lor personal. Activitatea s se desfoare printr-un moment creativ, i nu printr-unul imitativ. Nu spune: Raa merge aa, ci spune: n cte feluri poi merge astfel nct s ari ca o ra? Fii o ra special, n stilul tu! Cum crezi c ar trebui s mergi? Nu spune: Acesta este un mod de a merge, ci spune: n cte feluri diferite poi merge? (nainte, napoi, pe lateral, n picioare, pe vine, repede, ncet, pe vrfuri, pe clcie etc.) n lucrrile artistice, nu spune: Ce culoare ar trebui s aib un pom? sau Pomul trebuie s fie verde, ci spune Ai colorat pomul cum n-a mai fcut-o nimeni altcineva. Este un pom special. mi place cum i l-ai imaginat. 7. Ofer-i copilului posibilitatea de a inventa poveti, poezii i cntece. Uneori, dup ce copilul a desenat o imagine, i poi cere s spun o poveste legat de desenul respectiv. 8. Fii tu nsui creativ. Nu face acelai lucru, n acelai fel, ci ncearc ceva nou. n orice activitate exist loc pentru creativitate. Bineneles c nu va merge totul, dar copilul va nva c, indiferent dac merge sau nu, ai curajul s ncercai ceva diferit. Ca s-i dai o idee despre cum poi fi creativ n ce privete muzica, improvizeaz nite instrumente muzicale din ce i st la ndemn. De exemplu: suflnd peste o sticlu inut n dreptul buzelor se poate scoate un sunet; o srm sau o sfoar bine ntins pe o scndur, ntre dou cuie, zngne; tuburi de diferite mrimi, lovite cu un ciocnel, dau sunete diferite; clopoei prini de sfoar elastic pot fi legai la minile sau la picioarele copilului, astfel nct s sune n ritmul micrilor acestuia; dou jumti de nuc lovite una de cealalt; cutii mari de conserve pot fi folosite ca tobe; chiar i borcanele de sticl, pline doar pe jumtate cu ap, pot deveni instrumente muzicale, atunci cnd sunt lovite uor cu o lingur. Posibilitile sunt infinite.

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

57

Creaz o atmosfer n care greelile i eecurile s fie acceptate ca fcnd parte din experiena creativ. Se spune c, atunci cnd eti creativ, nu se poate vorbi despre greeli, ci de ncercri. De cte ori a ncercat Edison, mereu i mereu s fac ceva s funcioneze? Muli copii sunt nemulumii atunci cnd ncearc ceva ntr-un fel i descoper c ceea ce au fcut nu are efectul pe care-l ateptau. De exemplu, copilul poate s amestece dou culori de acuarel i s nu obin culoarea pe care o dorea; sau poate s ncerce s aeze cuburile n echilibru, ntr-un anumit fel i s nu reueasc. Adesea, oamenii care sunt creativi au mai multe eecuri dect succese! Dar secretul succesului este acela c ei sunt n stare s-i accepte eecurile i sunt gata s ncerce din nou.

Generozitatea n contrast cu egoismul


Este caracteristic copilului mic s cread c lumea se nvrte n jurul lui, c el este cea mai important persoan din lume i c toi ar trebui s se ngrijeasc doar de nevoile lui. Atunci cnd un copil are acest simmnt, este dificil sau aproape imposibil s se gndeasc la altceva dect la satisfacerea propriilor dorine. ncet, ncet, n timp ce i satisfaci copilului nevoile, astfel nct s se poat simi fericit i n siguran, el trebuie s nvee ca, la rndul su, s-i ajute pe ceilali i s mpart cu ei ce are. Pentru un copil de doi ani, este foarte dificil s mpart cu ceilali lucrurile lui sau s atepte pn i vine rndul. La aceast vrst ar putea exista mai puine conflicte dac ai avea mai multe jucrii de acelai fel, atunci cnd un copil de aceeai vrst vine s se joace mpreun cu al tu. Pe la vrsta de patru ani, atunci cnd ncep s se dezvolte imaginaia i sensibilitatea fa de cei din jur, copilului i este mult mai uor s mpart cu alii ceea ce are. De-abia la vrsta de opt ani generozitatea contient i atinge apogeul. Atunci, copilul le va da prietenilor si, dac nu este supravegheat ndeajuns, pn i cele mai ndrgite lucruri care i aparin. Persoana generoas este dispus s-i adapteze nevoile i dorinele proprii la nevoile i la dorinele celorlali. Pentru a-l ajuta pe copil s nvee s mpart cu ceilali, trebuie s ii cont de urmtoarele aspecte:

58

NELEGE-I COPILUL

1. Nu-l obliga pe copil s dea din lucrurile sale. Procednd astfel, este posibil s-l faci ca, n cele din urm, s mpart cu ceilali, dar actul renunrii la diverse lucruri, lipsit de simmntul prtiei i al generozitii, nu conduce la efectul dorit, i anume acela de a-l face pe copil mai dispus s druiasc i n ocaziile urmtoare. De exemplu, este posibil ca Alice s renune la ppua sa preferat, dar este mnioas pentru c trebuie s fac acest lucru i este hotrt ca data viitoare s i ascund jucriile, astfel nct s nu mai fie obligat s le dea. De asemenea, este adevrat c unii copii, chiar i la vrsta de patru sau cinci ani, manifest nc un puternic ataament fa de lucrurile lor. Dac un copil aduce la tine n cas o jucrie care i aparine, nu ar trebui s-i ceri s i-o druiasc ie. Cu toate acestea, el ar trebui s accepte urmrile de neevitat, i anume ca tu s pui jucria respectiv deoparte, n cazul cnd copiii ti sunt mult prea dornici s se joace cu ea sau prea nemulumii, pentru c nu au voie s o foloseasc. Uneori, copiii nu sunt dispui s cedeze altora jucriile lor, de team c acetia li le vor strica. i poi ajuta n aceast privin, organiznd totul n aa fel, nct joaca s se desfoare n siguran i asigurndu-l pe copilul musafir c vei avea grij s nu se ntmple nimic cu lucrurile lui. n situaia cnd exist doar o singur jucrie de un anume fel, i un copil a ateptat ndelung s i vin rndul, s-ar putea s fie nevoie s stabileti anumite reguli sau anumite limite n ceea ce privete folosirea respectivei jucrii de ctre aceeai persoan. Copilului i va fi mai uor s renune la o jucrie dac l avertizezi dinainte c mai are dreptul doar la cinci minute de joac, dect dac vii, pur i simplu, i i smulgi jucria din mn, ca s i-o dai altui copil. 2. Ajut-i copilul s se descurce singur n situaiile n care trebuie s mpart lucrurile cu ali copii. Este cu mult mai bine s-i nvei pe copii s mpart cu ceilali din proprie iniiativ, dect s fii nevoit s le impui acest lucru ntr-un fel sau altul. Atunci cnd un copil vrea ceva ce aparine altui copil, s-i spun acestuia: Cnd nu te mai joci cu jucria aceasta, vrei s mi-o dai i mie puin? Te rog! La nceput, este posibil ca cellalt copil s spun: Nu. Atunci este datoria ta s-i explici acestuia c, atunci cnd va termina de

NELEGEREA CARACTERISTICILOR INDIVIDUALE

59

jucat cu acea jucrie, s nu uite s-i spun celui care dorea jucria, c a terminat de jucat cu ea i c o poate lua. Trebuie s-i reaminteti i celui care a ateptat c acum este rndul lui s se joace. n acest fel, copilul care la nceput nu a vrut s dea jucria va simi bucuria druirii, vzndu-l pe cellalt ct de fericit este. 3. De obicei, generozitatea nu apare spontan, ci se nva. Ca printe, trebuie s-i ncurajezi n mod continuu pe copiii ti n aceast privin i s le rsplteti orice atitudine de generozitate i druire. Trebuie s te pori n aa fel, nct s le plac s mpart cu ceilali. Caracteristicile specifice, menionate n acest capitol, reprezint doar cteva dintre aspectele n care fiecare copil este unic. nelegerea acestor caracteristici i a diferitelor moduri n care prinii pot lucra cu copiii lor, fie pentru a le ncuraja, fie pentru a le modela comportamentul, i va fi de folos n ncercarea de a-i nelege mai bine copiii.

ncrede-te n Domnul din toat inima ta, i nu te bizui pe nelepciunea ta. (Proverbe 3,5)

nelegerea emoiilor

Prinii descoper adesea c una dintre cele mai dificile i mai complicate datorii care le revin este aceea de a face fa emoiilor copiilor lor i comportamentului generat de acestea. Motivul este acela c, atunci cnd emoiile copilului sunt strnite, organismul su se afl ntr-o asemenea stare, nct nu ajungi la nici un rezultat ncercnd s stai de vorb cu el i s-i aduci argumente. n multe situaii, reaciile copilului l fac pe adult s se simt att de frustrat, nct propriile emoii ncep s se agite. Emoia a fost definit ca fiind o stare de agitaie a ntregului organism. Atunci cnd o persoan trece printr-o emoie, se produc anumite schimbri att n simmintele acelei persoane, ct i n comportamentul su exterior, cum ar fi accesele de rs sau de plns, furia, ncruntarea, irascibilitatea. Dar mai mult dect aceste efecte superficiale, emoiile produc schimbri i la nivelul anumitor funcii ale organismului, precum circulaia sngelui, respiraia, activitatea glandular sau procesele senzoriale. Pentru a nelege mai bine schimbrile care au loc n timpul unei reacii emoionale, haidei s-l examinm pe Danny, modelul tipic al unui copil de trei ani, care st aezat de aproape o jumtate de or pe podeaua din camera de zi a doamnei n grija creia a fost lsat, ncercnd s construiasc din cuburi un turn complicat, nalt i cu o structur nu tocmai echilibrat. El se simte confortabil i este fericit, gndindu-se cu plcere la faptul c, doar peste cteva minute, mama va veni s l ia acas. Inima i bate normal. Stomacul tocmai i

NELEGEREA EMOIILOR

61

diger mncarea pe care a mncat-o la prnz. Plmnii i furnizeaz doar cantitatea necesar de oxigen, n timp ce ficatul i depoziteaz rezervele de glucoz. Deodat, Tom, un puti de cinci ani, cu o fire impulsiv, vine n fug din cellalt col al camerei i i demoleaz lui Danny toat construcia. Danny este uluit muchii i se contract involuntar, ntr-un spasm care se accentueaz pe msur ce cub dup cub se rostogolete pe podea. El las s-i cad pe covor i piesa pe care o mai avea n mn i scoate un strigt ascuit. Adrenalina i se descarc n circuitul sanguin i face ca, la rndul lui, ficatul s elibereze o cantitate suplimentar de glucoz, furnizndu-i lui Danny mai mult energie. Inima i accelereaz btile, pe msur ce sngele i asalteaz tot mai mult cmruele. Activitile digestive nceteaz n stomacul lui Danny. Gura i se usuc. Foliculii piloi se ntresc. Pupilele i se dilat. Nrile se lrgesc, pentru a se adapta la cerinele crescute de oxigen ale plmnilor. Picturi de transpiraie i brzdeaz fruntea. Primul impuls pe care l simte este acela de a-l lovi pe Tom. Dar nu se poate hotr unde s-i plaseze lovitura i nici nu este prea sigur de consecine. Chiar n clipa cnd Danny se pregtete s izbucneasc n plns, apare mama sa, care l nconjoar cu braele ei iubitoare i pline de mngiere. El se simte slab i neputincios i se las s cad n braele mamei, scuturndu-se n suspine adnci. n cteva clipe, el i recapt calmul ndeajuns, nct s-i poat povesti mamei ce s-a ntmplat. Apoi se simte relaxat. nainte de a pleca, trece pe la toalet, apoi adoarme n main, n drum spre cas. n timpul unei furtuni emoionale, inima bate mai repede, stomacul se oprete din digerat, saliva nceteaz s fie secretat, vasele sanguine se contract i transpiraia se intensific. Toate acestea sunt efectele aciunii ramurii simpatice a sistemului nervos vegetativ, ramur care este dominant n timpul emoiilor. Imediat dup reacia emoional, preia influena dominant ramura parasimpatic, fcnd ca inima s-i ncetineasc ritmul, stomacul s nceap s digere i saliva s se secrete. Apoi, dup un timp scurt, echilibrul se reface. Atunci cnd realizezi c emoiile dau peste cap, n mod real, echilibrul funciilor din organismul unui copil sau al unui adult,

62

NELEGE-I COPILUL

poi s nelegi de ce este att de important s evii situaiile care pot genera emoii negative puternice. n primul rnd, trebuie s nvai s v controlai propriile reacii emoionale, deoarece exteriorizarea emoiilor puternice nu face altceva dect s strneasc i n ceilali acelai rspuns. De asemenea, ar trebui s fii contieni de faptul c, atunci cnd copiii manifest emoii puternice, este posibil ca i n voi, ca prini, s apar un rspuns emoional. Lucrul acesta nu face altceva dect s complice i mai mult situaia, conducnd la nenelegeri mai acute i, adesea, la aplicarea unei discipline aspre, pentru a menine sub control comportamentul copilului agitat emoional. Mai ales n domeniul emoional, copilul nva privind la prini, la ali aduli importani pentru el sau chiar la copiii mai mari. Atunci cnd i vd pe ceilali exteriorizndu-i emoiile de nemulumire i de mnie ntr-un mod aspru i necontrolat, copiii nva c o astfel de manifestare este bun de copiat. Este un sfat bun acela de a nu lsa s v scape de pe buze cuvinte aspre sau mnioase. Nu putei fi n siguran atunci cnd v lsai copleii, ntr-un mod nedemn i njositor, de emoiile scpate de sub control. Cuvintele voastre i tonul pe care le rostii reprezint pentru copiii votri lecii pline de influen, cu privire la modul n care s-i controleze ei nii emoiile! Desigur, cu toii facem greeli n aceast privin i, din cnd n cnd, ne pierdem cumptul; ns ntotdeauna ar trebui s ne aducem aminte c: Idealurile sunt asemenea stelelor. Nu le putem atinge niciodat, dar ne putem stabili drumul dup ele. i stabilirea corect a direciei de urmat, n domeniul propriului comportament emoional, v va asigura un beneficiu dublu, pentru c ea se va reflecta i n viaa copiilor votri. Atunci cnd neleg modul n care emoiile puternice afecteaz nu numai comportamentul vizibil, ci i funciile interne ale organismului copilului, prinii vor fi mai nelegtori n privina ateptrilor pe care le au de la el. De exemplu, dac este suprat i strnit emoional, copilului i este extrem de dificil s mnnce, s doarm sau chiar s nvee. Aceste activiti trebuie s atepte pn cnd el va trece de aceast reacie emoional din corpul su i va reveni la o stare de echilibru.

NELEGEREA EMOIILOR

63

Exist multe feluri de emoii. Cele pozitive afectivitatea, ncntarea, buna dispoziie, entuziasmul, sperana sau bucuria ntresc sntatea familial i fericirea personal. n schimb, cele care au componente negative mnia, nemulumirea, dezgustul fa de ceva sau cineva, nefericirea, suferina, dezamgirea, invidia, frica, gelozia sau ruinea sunt duntoare. Este important s nvai cte ceva despre aceste emoii i despre efectele pe care ele le au asupra copiilor, astfel nct s putei fi mai eficieni n tratarea lor, cnd apar. n continuare vom aborda cteva dintre emoiile cu care prinii se confrunt cel mai frecvent.

Suprarea
Aceasta este cea mai obinuit emoie negativ din timpul primei copilrii. Copilul trebuie nvat, nc de timpuriu, cum s fac fa simmintelor de nemulumire i cum s i le stpneasc, deoarece ele l pot face s-i piard controlul asupra propriilor aciuni. Este nevoie de mult nelepciune din partea prinilor pentru a-l ajuta pe copil s realizeze aceast cucerire. Copiii i exprim suprarea n multe feluri. De obicei, la copiii mai mici aceasta se manifest prin accese de nervozitate, prin ipete, apnee (inerea respiraiei) sau acte agresive, precum lovituri i mucturi. Pe msur ce cresc, copiii nva adesea c, atunci cnd i exprim nemulumirea n mod deschis, vor fi pedepsii; astfel, ei ncearc s-i exprime suprarea n alte moduri, bosumflndu-se, plnuind s se rzbune, sugndu-i degetul mare, mncnd peste msur, retrgndu-se n camera lor sau refuznd s vorbeasc. Copiii se supr din multe motive. Unul dintre motivele pe care l ntlnim frecvent la copiii mici este faptul c prinii i ntrerup din anumite activiti care lor li se par deosebit de interesante (cum ar fi s verse ap pe podea). Deseori, suprarea este rezultatul interveniei printelui care ncearc s-l oblige pe copil s fac ceva ce el nu dorete (s se mbrace sau s mearg la toalet). Comportamentul la suprare se schimb, pe msur ce copilul crete. Pe parcursul primilor trei ani, majoritatea izbucnirilor de nemulumire ale copilului se manifest prin eliberarea necontrolat a energiei acumulate, prin lovituri, mucturi sau alte gesturi de

64

NELEGE-I COPILUL

felul acesta. Aceste izbucniri apar pe neateptate i, de multe ori, fr nici un semnal de avertizare. Ele se pot ntmpla frecvent, dar de cele mai multe ori dureaz mai puin de cinci minute. Pe msur ce copilul crete, nemulumirea ncepe s fie ndreptat mai mult asupra obiectului sau persoanei care a generat-o; este mai puin violent, mai simbolic i mai verbal. Pe msur ce copiii ncep s se asocieze cu ali copii, se nregistreaz o intensificare a izbucnirilor de nemulumire, datorat conflictelor care apar n legtur cu obiectele sau cu locul de joac; uneori, ntre copii au loc atacuri fizice sau verbale, aruncndu-i unul celuilalt tot felul de porecle jignitoare. Copiii se supr i atunci cnd datorit vocabularului lor limitat, nu reuesc s-i fac pe ceilali s neleag ce spun sau ce vor. Nu este simplu s nelegi sentimentul de nemulumire i s tii cum s-l tratezi. Adesea, copiii se supr cu uurin dac nu se simt bine, chiar dac este vorba doar de o rceal. Suprarea este mai des ntlnit la copiii care sunt n convalescen dup o boal grav, dect la cei care nu au fost bolnavi. De asemenea, ea se pare c izbucnete mai frecvent nainte de ora mesei, dect n oricare alt moment al zilei. Cauza acestei realiti este, probabil, dubl. Copiii sunt obosii i iritabili datorit scderii glicemiei nainte de mas, iar prinii sunt, de obicei, mai ocupai, n acest timp, cu pregtirea mesei, astfel c nu reuesc s-i supravegheze copiii ndeaproape sau s le satisfac nevoile emoionale de dragoste aa cum ar dori micuii. Suprarea este, de asemenea, legat i de mediul n care se afl copilul. Cu ct sunt mai muli aduli n cas, cu att este mai probabil izbucnirea unei crize de nemulumire la copil. Atunci cnd prinii trec dintr-o dat de la o metod de disciplin la alta, apar mai multe izbucniri de nemulumire. S-a observat, de asemenea, c acei copii care se afl n procesul acomodrii cu mersul la toalet sunt mai predispui la suprare dup nopile cnd se mai ntmpl s ude patul, dect dup cele n care s-au pstrat uscai. Se pare c sunt dezamgii de propriul comportament i devin frustrai. n acelai timp, cercetrile au reliefat c, n cazul copiilor care merg la grdini, strile conflictuale i izbucnirile de suprare sunt mai frecvente cnd copiii au la dispoziie un spaiu de joac mic, dect

NELEGEREA EMOIILOR

65

atunci cnd acesta este mai larg. Numrul limitat de jucrii sau de alte lucruri pe care toi copiii le-ar prefera n acelai timp este, de asemenea, un factor generator de suprare. Acesta este motivul pentru care bancheta din spate a automobilelor este, att de adesea, scena unor adevrate btlii ntre frai. Una dintre cauzele pentru care nemulumirea este att de obinuit printre copiii mici este aceea c unui copil nu-i ia prea mult timp s descopere c accesele de nemulumire reprezint o metod uoar i rapid de a obine ce dorete. Prinilor nu le place s-i vad copiii suprai. De aceea, fr s se gndeasc prea mult, ei nu fac altceva dect s le ncurajeze comportamentul irascibil, oferindu-le ce doresc pentru a-i mpca, n loc s atepte pn cnd acetia i depesc izbucnirile emoionale. Pe parcursul anilor de dinainte de coal, bieii au tendina de a manifesta mai multe accese de suprare dect fetele, pentru c, de obicei, prinii dezaprob mai mult izbucnirile de nemulumire ale bieilor dect ale fetelor. n general, atunci cnd un copil devine nemulumit, indiferent care ar fi motivul, te poi atepta la anumite feluri de exprimare a nemulumirii i trebuie s fii pregtit s-l ajui s-i trateze mnia ntr-un mod mai degrab constructiv, dect distructiv. Simmintele de mnie ale copilului nu trebuie s fie negate, deoarece pentru el sunt foarte reale. Nu trebuie s-l faci s se simt vinovat c are aceste simminte, ci trebuie s-l nvei s le trateze ntr-un mod constructiv. Una dintre cile prin care copilul poate nva acest lucru este comportamentul tu. i tu, ca adult, te poi mnia cu privire la anumite lucruri, dar nu trebuie s dai fru liber simmintelor de nemulumire. Chiar dac eti suprat, te poi comporta cu mult calm, fr s te lai dominat de emoii, folosind aceste simminte pentru a schimba situaia care a generat nemulumirea. Pentru c suprarea poate fi provocat de multe lucruri diferite, este foarte important s determini adevratele cauze i s le tratezi n mod direct pe acestea, n loc s reacionezi fa de starea de nemulumire, n sine. S nu te simi ameninat atunci cnd copilul tu se supr. Adu-i aminte c este un copil, neadaptat cadrului social, i c, probabil, acioneaz normal (chiar dac neplcut), pentru vrsta lui. Tu, pe

66

NELEGE-I COPILUL

de alt parte, eti un adult care, printr-o stpnire de sine matur, poi tempera furtunile emoionale ale copilului tu. Iat cteva sugestii care te pot ajuta s previi izbucnirile de nemulumire ale copiilor ti sau manifestarea lor neplcut i violent. 1. Propria stpnire de sine reprezint cea mai bun garanie pentru autocontrolul copiilor ti. 2. Copilul nu trebuie s aib prea muli efi, care s-i dea instruciuni contradictorii i care s aib ateptri contradictorii din partea lui. Cooperarea ntre prini este cea mai important. 3. Fiecrui copil trebuie s i se ofere o disciplin i o ndrumare consecvent nc de la primele semne de nemulumire, n loc s se atepte pn cnd ajunge s-i exteriorizeze suprarea ntr-un mod violent i suprtor. 4. Trebuie s-i pori de grij copilului printr-o rutin flexibil, care s-i asigure hrana, odihna i activitatea, nainte ca el s resimt acut i dureros nevoia de ele. 5. Trebuie s faci tot posibilul pentru a evita oboseala sau agitaia excesiv. 6. Trebuie s rspunzi cu promptitudine cererilor de ajutor ale copilului, nainte ca el s devin nemulumit. 7. Nu ar trebui s-i ngdui copilului s obin prin izbucniri de nemulumire ceea ce dorete; cu alte cuvinte, nu ncuraja aceasta. 8. Ajut-i copilul s nvee cum s obin ce dorete printr-un comportament lipsit de mnie. Aceasta poate nsemna s-l nvei cum s cear ce dorete, s atepte pn cnd i vine rndul, s aduc argumente pentru a convinge, sau chiar s spun: Te rog! 9. Cu mult calm, ajut-i copilul s gseasc satisfacie n nlocuitori ai lucrurilor pe care le dorete i nu le poate avea, nainte de a deveni nemulumit. 10. n cminul tu trebuie s domneasc o atmosfer cald, din punct de vedere emoional. Atunci cnd viaa copilului este plin de emoii pozitive, exist mai puine anse ca cele negative s fie exprimate. 11. Spune-i clar ce anume este ngduit i ce nu, n ceea ce privete comportamentul. De exemplu: Nu ai voie s strigi la mine. Cnd vei vorbi pe un ton linitit, te voi asculta.

NELEGEREA EMOIILOR

67

Agresivitatea
Comportamentul agresiv, cum este dorina de afirmare a personalitii proprii, reprezint un atribut important pe care trebuie s-l dobndeasc toi copiii; dar atunci cnd comportamentul agresiv este nsoit de mnie, zboar scntei i exist pericolul generrii unei situaii deosebit de dificile. n acest sens, agresivitatea nseamn atac, intruziune, provocare i impulsivitate copilul are tendina de a face tocmai acel lucru care nseamn primul pas ctre un conflict. Agresivitatea este una dintre formele sub care se poate manifesta mnia i reprezint una dintre cele mai dificile forme de comportament emoional negativ crora trebuie s le fac fa prinii. Cauzele agresivitii sunt asemntoare celor ale mniei. De exemplu, agresivitatea poate fi o reacie n caz de nemulumire sau poate fi legat de anumii factori fizici, precum foamea sau oboseala, dar ea poate fi determinat i de dorina de a atrage atenia celorlali sau de a demonstra superioritatea. Agresivitatea poate aprea, de asemenea, din simminte de nesiguran, care l pot face pe copil s simt nevoia de a fi defensiv, ca un mijloc de autoprotejare. Dac acionez primul, voi deine controlul asupra situaiei. Adesea, copilul devine agresiv fizic atunci cnd nu este n stare s se fac neles n mijlocul celorlali. Vrea s intre ntr-un grup de joac sau vrea ceva ce are altcineva, dar, pentru c i lipsesc deprinderile de comunicare cele mai adecvate, nu-i poate face pe ceilali s-l neleag. De obicei, pe msur ce copiii nva s comunice verbal, nevoia lor de a-i lovi pe ali copii se diminueaz. Multe agresiuni dintre copii apar ntre cei de vrste diferite, cnd cel mai mic este mai puin agresiv. Unele dintre aceste agresiuni par a fi cauzate de lipsa de pricepere a copilului mai mare de a-l face pe cel mai mic s-i neleag cuvintele. Modul n care reacioneaz partenerii de joac ai copilului la comportamentul su agresiv depinde, n mare msur, de intensificarea sau diminuarea actelor sale de agresivitate. De exemplu, dac un copil mai mic plnge, cnd este lovit de un tovar de joac suprat pe el, plnsul acesta i ofer satisfacie celui care a lovit. El a realizat ce dorea i, n felul acesta, nva c a-i lovi pe ceilali este eficient. Dar dac cel care a fost lovit nu reacioneaz n nici un fel,

68

NELEGE-I COPILUL

copilul agresiv nu obine nici o satisfacie din atitudinea lui, astfel c frecvena lovirii celorlali ca metod de a rezolva o problem de obicei scade. Comportamentul agresiv este foarte uor de modelat. Copiii ignor adesea ceea ce spun adulii sau prinii (Nu mai lovi!) i continu s fac ceea ce fac adulii (lovesc). De exemplu, atunci cnd Bonnie se supr la coal, dintr-un motiv oarecare, ea apuc primul lucru pe care l gsete la ndemn i lovete cu el. Cnd nvtoarea a adus acest fapt n atenia mamei, mama i-a explicat c fetia se poart exact aa cum se poart i tatl ei, atunci cnd este nervos. Realitatea a demonstrat c, n marea majoritate a cazurilor, copiii nva s se comporte agresiv urmrind scenele de violen prezente n diferite filme i programe de desene animate. Ei chiar i depesc modelele, inventnd gesturi i aciuni mai violente dect cele pe care le-au vzut.* Adesea, prinilor le este greu s-i dea seama, cu certitudine, cnd un act agresiv al copilului exprim doar dorina lui de autoafirmare i cnd acesta poate fi duntor. n general, agresivitatea unui copil devine periculoas (1) cnd depete cadrul situaiei, (2) cnd este att de intens, nct izbucnete n acte distructive, (3) cnd este ndreaptat mai degrab mpotriva oamenilor, cu intenia de a le face ru, dect mpotriva lucrurilor i a condiiilor care ar trebui schimbate, (4) cnd se ndrept ctre interiorul copilului, genernd n el puternice simminte de nemplinire, nemulumire i de anxietate. Este ntotdeauna mai bine s-i mpiedicm pe copiii notri s devin agresivi ntr-un mod duntor. Cum? 1. Reducndu-le motivele de nemulumire i evitnd situaiile provocatoare, n special atunci cnd copilul nu are maturitatea necesar ca s-i poat controla simmintele mai intense. Aceasta presupune o observare atent i o intervenie prompt. 2. Cunoscnd i innd cont de copiii care au un prag de toleran la nemulumiri mai sczut i care sunt hipersensibili i grabnici s-i exprime mnia.
* Bandura, Albert and Richard Walters, Social Learning and Personality Development (N. Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1963).

NELEGEREA EMOIILOR

69

3. Recunoscnd simmintele copilului (dndu-i seama din timp cnd este pe cale de a se mnia) i tratnd problema suprtoare imediat. 4. Discutnd despre simmintele copilului n mod deschis, ngduindu-i acestuia s-i exprime mnia verbal. 5. Ajutndu-l s-i direcioneze impulsurile agresive n lucrri constructive, n jocuri active sau ntr-o preocupare simbolic, cum ar fi s deseneze ceva sau s joace un rol imaginar. 6. Ajutndu-l s se elibereze de tensiunea acumulat, astfel nct simmintele s nu fie reprimate doar pentru a izbucni mai trziu, ntr-un mod mult mai violent. Copiii trebuie ajutai s neleag c simmintele de mnie apar n mod firesc. Important este ceea ce face persoana n cauz, cu aceste simminte. Aciunile copilului sunt ceea ce conteaz; i treptat, sub ndrumarea ta calm i iubitoare, copilul poate nva s-i foloseasc simmintele emoionale puternice ntr-o direcie constructiv. Atunci cnd sunt nvai s-i exprime n mod deschis aceste simminte ndat ce ele apar i s le canalizeze ntr-o direcie constructiv, copiii neleg c nu trebuie s cultive n mintea lor resentimentele, mnia sau ura. Trebuie s fii tolerant fa de astfel de sentimente i s le creezi copiilor un cadru n care s se simt n siguran s i le exprime, n acelai timp ns nengduind agresivitatea duntoare, care poate fi rezultatul unor astfel de sentimente. n special atunci cnd este vorba de agresivitate, trebuie s-i comunici cu fermitate copilului care sunt limitele de comportament pe care i le permii: Nu trebuie s-i faci ru nici ie, nici altora i nici s strici lucrurile din jurul tu. Stabilete aceste limite ntr-un mod neagresiv. Plmuirea (la ezut) poate fi considerat comportament agresiv i este, cel mai adesea, aplicat la mnie. De aceea, plmuirea copilului, ca metod de corectare a agresivitii lui nu este, de obicei, la fel de eficient ca lmurirea consecinelor pe care le impune printele sau ca metoda de a lsa copilul singur n camer, interzicndu-i-se orice contact cu o alt persoan. Prinii ai cror copii manifest mai puin agresivitate pot dezaproba cu hotrre agresivitatea ostil i o pot combate ferm, fr s foloseasc pedepsele fizice sau agresive.

70

NELEGE-I COPILUL

Accesele de mnie Acestea reprezint un alt mod prin care copiii mici, precolari, i pot exprima mnia n situaiile pe care nu le pot controla. Un acces de mnie poate lua forma unui comportament violent, n care copilul d din picioare, muc i se lovete cu capul de podea, sau poate lua forma aciunilor distructive, n care ncearc s-i loveasc pe ceilali, s-i ridiculizeze verbal sau s-i critice. Accesele de mnie ncep, de obicei, la vrsta de unu, doi ani. Dup doi ani i jumtate, izbucnirile violente legate de stabilirea unor obiceiuri de via pozitive tind s scad n numr, n timp ce conflictele cu autoritatea i nemulumirile legate de cadrul social tind s se accentueze. Accese ocazionale de mnie sunt de ateptat din partea majoritii copiilor, n perioada cuprins ntre doi i trei ani, dar ele trebuie tratate ntr-un asemenea mod nct repetarea lor, ntr-o situaie ulterioar similar, s fie descurajat. Cnd o feti de cinci ani (sau mai mare) are accese frecvente de mnie, acestea pot aprea asociate cu alte tulburri de comportament, precum iritabilitate, dependen excesiv, lipsa poftei de mncare, melancolia, negativismul, dorina de a capta atenia celorlali sau frica. ntr-un asemenea caz este nelept s consuli pediatrul sau chiar un psihiatru de copii, pentru a ajuta copilul s depeasc aceast stare dificil. Accesele de mnie la bieii de cinci ani (sau mai mari) sunt asociate cu negativismul, dar nu neaprat cu acea stare general de nelinite, caracteristic fetelor. Cutnd cauzele acestor deosebiri dintre biei i fete, putem descoperi c noi, ca prini, suntem mai ngduitori cu bieii i le permitem s-i exteriorizeze emoiile, ns, cnd e vorba de fete, exprimarea liber a mniei i agresivitatea ostil nu sunt la fel de acceptate. De aceea, accesele lor de mnie, cel mai adesea, sunt socotite mai vinovate dect un simplu negativism la biei. Repetarea acceselor de mnie la copii depinde, n mare msur, de atitudinea prinilor n respectivele situaii. Dac, printr-un acces de mnie are succes, obinnd ce vrea, copilul va nva foarte repede c un astfel de spectacol simplu este eficient i astfel mnia poate deveni un obicei durabil.

NELEGEREA EMOIILOR

71

Majoritatea acceselor de mnie sunt derulate pentru a atrage atenia adulilor, astfel nct copilul s-i poat influena s fac aa cum vrea el. Atunci cnd printele iese din camer i ignor un astfel de comportament neacceptabil, copilul nu mai are nici o motivaie pentru a continua n acelai fel. Acesta este motivul pentru care ignorarea este att de eficient n oprirea mniei. Atunci cnd procedezi astfel, asigur-te, mai nti, c nici copilul tu i nici ceilali copii nu sunt n pericol de a se rni i c obiectele din camer nu vor fi stricate. n acelai timp, pentru ceilali copii ar putea fi neplcut s-l vad pe copilul tu purtndu-se ntr-un asemenea mod, n timp ce tu l ignori. Dac aa stau lucrurile, ar trebui s le explici simplu: John vrea s aib o biciclet i crede c dac se poart n felul acesta i voi cumpra. Trebuie s nvee c plnsul nu este un mod acceptabil de a cere ceva. Cnd va nceta s se poarte astfel, l voi ajuta. Este imposibil s discui cu un copil sau s i aduci argumente n timpul unui acces de mnie. Nici nu este o idee bun s ncerci s discui, din moment ce, pentru el, a-i acorda atenie, n timp ce se poart urt, este o recompens. Imediat ce copilul reuete s-i controleze comportamentul emoional, poi sta de vorb cu el. Acum trebuie s-l faci s neleag limpede c un asemenea comportament nu este permis. El nu va obine nicidecum ce dorete, cnd acioneaz n acest fel. Apoi, pentru a-l ajuta s nvee cum s se manifeste, cnd este suprat, i poi sugera urmtoarele posibiliti: Te voi asculta i voi ncerca s te ajut, atunci cnd mi vorbeti frumos. Dac sunt ocupat i nu-i acord imediat atenie, trage-m de hain i spune-mi c eti pe cale s te superi; astfel, eu voi ti c este foarte important s te ascult. Voi ncerca s te ajut, ca s nu ajungi s te superi i s mai faci aa, pentru c n nici un caz nu vei obine ce doreti i aceasta te va face nefericit. Dac accesele de mnie persist, este important s descoperi motivul. Poate c acesta este modul n care reacioneaz copilul fa de prezena unei ngrijitoare de ocazie. Dac aa stau lucrurile, lucreaz mpreun cu ea la rezolvarea problemei. ncearc s ndulceti cauza. Dac micuul se poart astfel doar cnd este obosit, ncearc s

72

NELEGE-I COPILUL

nu-l lai s ajung prea obosit. Dac lucrul acesta se ntmpl atunci cnd i este foame, stai cu ochii pe el nainte de ora mesei, ca s mpiedici un astfel de comportament nainte de a lua amploare. Nu uita c obiceiurile rele, n care se pot transforma crizele de mnie, sunt ntotdeauna mai greu de nlturat dup ce au prins deja rdcini. Iat cteva sugestii referitoare la modul cum poi pune capt acceselor de mnie. 1. Nu recompensa copilul oferindu-i ce dorete. Dac dorete atenie, las-l singur i ndeprteaz-te. Dac vrea o jucrie sau un lucru anume, spune-i: Nu i fii ferm! 2. Atunci cnd bebeluii i copiii mici i pierd controlul, i poi lua n brae, inndu-i ferm, dar cu blndee. Puterea ta de stpnire i calmul cu care priveti situaia i pot ajuta pe cei mici s-i recapete ei nii calmul. 3. Uneori se dovedete eficient s i surprinzi copiii prin comportamentul tu. Mai muli prini au mrturisit c, de multe ori, comportamentul lor neateptat i oarecum ciudat a oprit crizele de mnie ale copiilor. Ai putea s aplici cu calm un du rece sau s urmreti accesele de mnie fr s afiezi vreo expresie, ajutndu-i s fac i n continuare ceea ce au nceput s fac n furia lor sau ignorndu-i cu totul, chiar dac rmi n aceeai camer. l vei face s-i spun: Cred c ar fi mai bine s m opresc, pentru c nu tiu ce are mama de gnd s mai fac! Nu uita, poi ignora un acces de mnie, dar s nu fii indiferent fa de el. Dup ce totul s-a linitit i copilul devine din nou calm, discut cu el despre comportamentul nepotrivit pe care l-a avut i nva-l cum s se poarte pe viitor, fr s-i mai piard controlul.

Caracterul certre
Caracterul certre, argos, reprezint o alt expresie a mniei. Este frecvent ntlnit n contactele dintre copiii mici. Cineva a sugerat c, dei, n medie, cearta ntre copii dureaz mai puin de treizeci de secunde, ntr-un grup de precolari ea are loc la fiecare cinci minute. Cearta este urmarea fireasc a interaciunilor sociale ale

NELEGEREA EMOIILOR

73

copiilor. Cei care au mai multe contacte sociale se ceart mai des. De asemenea, este adevrat c aceia care sunt prieteni ntre ei se ceart mai mult dect cei care nu sunt prieteni. La vrsta aceasta, copiii sunt n mod firesc egocentrici (ei cred c lumea se nvrtete n jurul lor) i, de multe ori, nu sunt n stare s se pun n locul celorlali. Acest mod de gndire genereaz, n mod natural, conflicte cu oricine susine o prere diferit. Dac i cealalt persoan este egocentric n modul ei de gndire, este foarte probabil c va aprea o ceart. n majoritatea certurilor nu e nevoie de nici o intervenie din partea adulilor; ele nu sunt altceva dect o cale prin care copilul i descoper propria poziie i i exprim opinia personal. Certurile devin periculoase atunci cnd, la mnie, sunt spuse lucruri menite s rneasc cealalt persoan. ntr-o asemenea situaie este cazul s intervii i s i ndrumi copilul ctre un mod mai acceptabil i mai amabil de a se purta cu ceilali. Unele dintre urmtoarele ntrebri i comentarii l-ar putea ajuta pe copilul tu s-i schimbe acest mod argos de a fi: Cum te simi atunci cnd Johnny te face bleg? M necjete s-i aud pe copii spunndu-i unul altuia lucruri urte i jignitoare. Mie nu mi-ar plcea dac cineva mi-ar spune ceea ce i-ai spus tu prietenului tu de joac! Ce ai vrut s fac Mary, de te-ai suprat att de ru? Hai s ne gndim cum am putea s-o facem pe Mary s te ajute. Fii atent atunci cnd l ntrebi: Cum te-ai simi? pe un copil care a spus ceva jignitor. Un precolar i va rspunde foarte adesea: M-a simi bine! Trimiterea copilului s stea singur n camera lui este o metod potrivit de a evita o ceart excesiv i duntoare. (Vezi capitolul 4, Tehnici de disciplinare) Copiii i formeaz deprinderile relaionale prin experiena contactelor cu ali copii. S-ar putea ca, pentru aduli, s nu fie prea amuzant s asculte toate certurile i gafele lor sociale, dar pentru copii este important s aib aceste experiene, deoarece, cu ajutorul lor, ei progreseaz spre ci mai acceptabile, din punct de vedere social, i mai mature, n ceea ce privete stabilirea relaiilor.

74

NELEGE-I COPILUL

Gelozia i rivalitatea
Gelozia este o combinaie a simmintelor de mnie i de team mnie, deoarece copilul este frustrat n dorina sa de a fi iubit cel mai mult sau n primul rnd, i team, datorat posibilitii de a pierde dragostea prinilor si, a nvtoarei sau a unei alte persoane importante pentru el. Rivalitatea este acel simmnt de mnie care apare atunci cnd copilul se simte frustrat n dorina, sau n ncercarea sa de a face cel mai bine un anumit lucru sau de a ctiga o ntrecere. Att gelozia, ct i rivalitatea, pot fi determinante pentru dezvoltarea sntoas a personalitii copilului. Printre copiii precolari, gelozia apare n mod frecvent atunci cnd fie prinii, fie ngrijitorii din primii ani, par s-i ndrepte atenia de la ei ctre altcineva. Gelozia poate fi strnit atunci cnd prinii au un alt bebelu de a crui ngrijire se ocup mai atent i cruia trebuie s-i acorde mai mult timp pentru a-i satisface nevoile. Copilul mai mare, care, pn acum, a fost obinuit s i se acorde toat atenia, simte deodat c nu-l mai iubii, pentru c nu mai petrecei att de mult timp cu el. Pe parcursul acestei perioade de acomodare, copilul mai mare poate fi ncurajat s ajute la ngrijirea sau la confortul bebeluului, n timp ce voi, ca prini, v asigurai c petrecei ct mai mult timp cu putin cu el, astfel nct s nu se mai simt gelos. Cnd trebuie s fii mpreun cu nou-nscutul, vei descoperi c, n general, copiii de trei sau patru ani pot ncepe s neleag situaia, atunci cnd le vorbii deschis i le spunei: John se simte ru acum pentru c i este dor de mami i vrea s l iau n brae. Uneori, cnd i-este team sau nu te simi bine ai nevoie de mine ca s te iau n brae i s te strng lng mine, dar acum este rndul lui John. n acelai timp, poate fi de folos s v avertizai din timp copiii c va mai sosi un bebelu n cas, pentru c are i el nevoie de cineva care s-l ngrijeasc. Discutai cu ei despre posibilitatea ca n inima lor s apar simmintele de gelozie i ndrumai-i cum s le rezolve nainte de sosirea copilului nou-nscut. Este interesant de observat c, n cadrul familiei, ntiul nscut este, de obicei, mai gelos dect urmtorii. Gelozia n familie tinde s scad o dat cu creterea numrului de membri. De asemenea,

NELEGEREA EMOIILOR

75

exist mai mult gelozie n cminele n care prinii sunt exagerat de grijulii, inconsecveni i geloi. Gelozia copiilor mici este ndreptat, de obicei, mpotriva unei alte persoane cea despre care copilul crede c i-a uzurpat locul n afeciunea celor dragi. Uneori, gelozia l face pe copil s revin la vechile obiceiuri sau comportamente imature, cum ar fi suptul degetului, udarea patului noaptea, o atitudine general de neascultare, cerirea ateniei prin refuzul de a mnca, pretenia c este bolnav sau c i este team. De obicei, gelozia apare atunci cnd n familie se nate un nou copil, iar copilul mai mare simte c prinii lui l iubesc mai mult pe bebelu. De ce? Pentru c ei stau att de mult cu el. n mintea copilului, atenia care i se acord (timpul) este considerat ca fiind echivalent cu dragostea. Cu ct prinii acord mai mult atenie bebeluului, cu att copilul mai mare simte c ei l iubesc pe acesta mai mult dect pe el. Iat cteva sugestii: 1. ncepe s i pregteti copilul mai mare pentru a-l primi pe nou-nscut nainte ca bebeluul s se nasc. Este nevoie de timp pn cnd copilul se obinuiete cu ideea c va mpri atenia prinilor cu altcineva. 2. Zugrvete-i o imagine realist cu privire la cum va arta viaa familiei o dat cu venirea pe lume a bebeluului. Nu-i spunei c bebeluul va fi un excelent tovar de joac, sau c el, copilul mai mare, i va iubi foarte mult friorul sau surioara. S-ar putea ca, la sosirea nou-nscutului, nici una dintre ele s nu fie adevrat! Spune-i ceva de genul acesta: Dumnezeu l-a creat pe fiecare copil s ocupe un loc special n mijlocul familiei. Iar familia noastr, (mami, tati i tu, copilul mai mare), este binecuvntat c Dumnezeu ne-a ales pe noi s fim cminul acestui bebelu deosebit. Toi bebeluii sunt deosebii dar nu este ntotdeauna uor s trieti alturi de ei. Bebeluul nu poate s vorbeasc, de aceea, cnd vrea ceva, plnge. Nu poate s mnnce singur, astfel c va trebui s-i dm noi s mnnce. i nu poate s mearg singur nici mcar pn la baie, astfel c noi va trebui s-i schimbm scutecele murdare. Bebeluul consum o grmad de timp, astfel c noi, toi trei, vom avea mult de lucru ca s putem avea grij de el. i tocmai cnd eu m voi aeza

76

NELEGE-I COPILUL

lng tine ca s-i citesc o povestire sau voi ncepe s te ajut s construieti ceva din cuburi, s-ar putea ca bebeluul s nceap s plng, pentru a ne spune c i este foame sau c trebuie s-i schimbm scutecul. Ce crezi c ar trebui s facem? Discutnd cu mult timp nainte cu copilul mai mare aceste situaii specifice, care este posibil s apar, i lsndu-l s-i dea seama singur c va trebui s mergi s-l ngrijeti mai nti pe bebelu, l vei ajuta s accepte mai uor situaia, atunci cnd se va ivi. 3. ncurajeaz-i copilul s simt c bebeluul aparine ntregii familii, nu doar mamei sau tatlui. 4. Ajut-i copilul s pregteasc un dar pentru bebeluul nounscut, aa cum magii i-au adus daruri bebeluului Isus. Poate c ar fi bine s pregteti i un dar pe care copilul s-l primeasc din partea bebeluului, la sosirea acestuia acas. 5. Unii prini au cumprat o ppu special pentru copilul lor mai mare, pe care s i-o ofere cnd vin cu bebeluul de la maternitate. Astfel, n timp ce mama se ocup de ngrijirea bebeluului adevrat, copilul mai mare se ocup de bebeluul-ppu. 6. Discut despre cum poate contribui fiecare la binele celorlali membri ai familiei. Menioneaz lucrurile pe care le poate face copilul mai mare pentru bebelu i, de asemenea, ce poate s fac bebeluul pentru copilul mai mare; de exemplu, s-i nclzeasc patul nainte de a intra n el pentru culcare, s-l fac s rd, s-i prind degetele n mnuele lui etc. 7. Las-l pe copilul mai mare s-l vad, s-l ating i s-l ia n brae pe bebelu ct mai curnd posibil dup naterea acestuia, astfel nct s simt c nu este inut departe de el. 8. Cnd bebeluul este adus acas, nu-l obliga pe copilul mai mare s fie de fa n momentele mai intime dintre mam i bebelu, cum ar fi alptatul la sn sau mbiatul de seara. Adeseori, imaginea mamei mpreun cu bebeluul strnete simmintele de gelozie, mai ales atunci cnd mama nu mai are un bra liber sau o poal n plus, ca s l in i pe copilul mai mare. n astfel de momente, ar putea fi de folos ca o alt persoan s ajute la ngrijirea bebeluului n primele cteva zile, astfel nct mama s aib suficient timp i dou brae libere pentru a-l reasigura pe copilul mai mare de dragostea ei.

NELEGEREA EMOIILOR

77

9. Fii pregtit s treci testul dragostei. Acest test al dragostei este ceva ce apare foarte frecvent, atunci cnd n familie se mai nate un copil. Copilul mai mare i vede pe prini petrecnd att de mult timp cu bebeluul, nct ncepe s cread c prinii l iubesc pe acesta mai mult dect pe el i, de aceea, le pune dragostea la ncercare, fcnd tot felul de lucruri interzise ca, de exemplu, s-l trezeasc pe bebelu din somn sau s rstoarne ligheanul cu scutece puse la nmuiat. Dac vei ipa la copil i l vei pedepsi, vei cdea la testul dragostei, fcndu-l s simt prin aceasta c l iubeti mai mult pe bebelu. Apoi, chiar dac nu va avea motive, copilul mai mare nu se va putea mulumi cu o astfel de situaie, aa c va continua s i pun dragostea la ncercare. Singura cale de a pune capt acestui comportament de punere la prob este aceea de a-l convinge pe copil, nc de la primul test al dragostei, c este iubit la modul absolut, nici mai mult, nici mai puin, ci cu toat puterea ta de a iubi. Cnd eti supus la test, ncearc acest rspuns: Sunt sigur c te gndeti la faptul c l iubesc mai mult pe bebelu pentru c am stat mai mult cu el dect cu tine i acesta este motivul pentru care i-ai (rupt crticica), dar s tii c nu este aa. Te iubesc foarte, foarte mult. Apoi ignor-i purtarea nepotrivit i petrecei un timp plcut mpreun. Dup cteva minute, i-ai putea spune: Atunci cnd ncepi s simi c l iubesc pe bebelu mai mult dect pe tine, vino la mine i spune-mi c paharul tu de dragoste este gol, iar eu i-l voi umple de se va revrsa! Dai-mi voie s v avertizez c trecerea testului dragostei nu vine de la sine. Fiecare nerv din corpul vostru va simi ndemnul de a aplica o pedeaps. Dar, dac o vei face, exist cele mai multe anse ca testarea dragostei s continue! 10. Pe msur ce copilul mai mare ajunge s-l accepte pe bebelu i este dispus s ajute la ngrijirea lui, nu-l descuraja, pe motiv c tu poi face lucrul acesta cu mai mult eficien. Caut acele lucruri mici, dar folositoare, pe care copilul le poate face, i acord-i ncrederea i aprecierea ta. Rspltete-i dorina de a fi vrut s ajute, chiar dac efectul eforturilor sale a fost tocmai contrar. Rivalitatea ntre copii, dei foarte obinuit, nu este n mod necesar i sntoas. Ea poate conduce la o competiie exagerat,

78

NELEGE-I COPILUL

la minciun sau la egoism. i, n acelai timp, ea poate aduce suferin i haos n cmin. Rivalitatea poate fi generat de multe lucruri, cum ar fi acela de a-i ngdui unuia dintre copii s fie ef peste ceilali, de a face favoritisme, de a permite competiiile sau chiar de a crea plictiseal prin a nu le oferi copiilor anumite lucruri de fcut. Pentru a preveni pe ct posibil rivalitatea, ncearc urmtoarele: 1. Asigur-te c petreci n fiecare zi un timp anume cu fiecare dintre copii, pentru a-i oferi fiecruia simmntul c este special. Dac unul dintre copii are nevoi emoionale deosebite i i este dificil s acorzi tuturor un timp egal, ar putea fi nelept s faci o planificare sptmnal a timpului, astfel nct fiecare copil s poat privi nainte, ctre momentul cnd va veni rndul lui s fie singur cu tine. 2. Caut s spui ceva pozitiv despre fiecare dintre copii. Fii suficient de atent nct s observai lucrurile cele mai mici, cum ar fi prul pieptnat, ireturile legate la pantofi sau un te rog din proprie iniiativ. Ai grij ca gesturile tale de apreciere s nu-i fac pe ceilali copii s se simt vinovai c nu au fcut i ei acel lucru. Fiecare copil trebuie s primeasc suficient apreciere nct s se simt mulumit i s aib ncredere n admiraia prinilor. 3. Evit comparaiile ntre copii. Cum toi copiii doresc ca ei s fie cei mai buni, cei mai rapizi sau cei mai curai, prinii cad adesea n capcana de a folosi comparaii ntre copii, cu scopul de a-i stimula s fac tot ce pot sau s se conformeze cererilor prinilor. Dac spunei: Ia uite ct de curat i-a lsat Linda farfuria! Cine vrea s fie urmtorul care s i-o curee la fel?, aceast remarc s-ar putea s-i fac pe ceilali copii s mnnce tot din farfurie, dar este posibil ca, n acelai timp, s strneasc rivalitatea ntre ei, din moment ce Linda a fost prezentat ca fiind cea mai bun din familie la splat farfuria. Uneori este dificil s evii comparaiile ntre copii. De exemplu, amndoi copiii ti s-au jucat cu cuburile de construit. Larry a construit o structur fantastic, nalt aproape ct el, complet simetric i echilibrat, n timp ce Joe de-abia a reuit s aeze claie peste grmad cteva cuburi. Consideri c ar trebui s faci cteva comentarii. Ce vei spune?

NELEGEREA EMOIILOR

79

Reacia cea mai tipic este aceea de a-i spune lui Larry: Ce construcie fantastic, i s nu-i spui nimic lui Joe. Dar, fcnd astfel, faci o comparaie foarte evident. Ali prini spun acelai lucru ambilor copii: Ce construcie frumoas! mi place. Dar Joe tie c, n realitate, nu gndeti chiar aa, deoarece este evident, chiar i pentru el, c ceea ce a construit nu este chiar att de drgu. Secretul este s fii specific. Nu faci nici o comparaie dac i spui lui Larry: mi place cum ai aezat cuburile n echilibru, iar lui Joe: mi place podul tu; dac vrei, cred c a putea s-i gsesc o mainu potrivit, care s poat trece pe sub el. 4. Dac aceti copii sunt interesai de competiie sau de depirea recordului, las-i s fac acest lucru. Nu conteaz ct de talentat este altcineva; ceea ce conteaz este faptul c micuul tu d tot ce poate i dorete s-i dezvolte talentul pe care l are. Le poi spune copiilor ti parabola talanilor (Matei 25,14-30). Fiecruia i s-a dat un numr diferit de talani, dar a contat ce au fcut cu ceea ce au primit! 5. Concentreaz-te asupra unicitii fiecrui copil. Spune-i copiilor c Dumnezeu i-a creat diferii, pentru c are o lucrare diferit pentru fiecare dintre ei. Chiar i n cadrul familiei, ei pot avea roluri diferite, dar la fel de importante. ncurajeaz pe fiecare copil s descopere i s aprecieze talentele i capacitile deosebite ale celorlali membri ai familiei. F n aa fel, nct fiecare copil s se simt ca un superstar ntr-un anumit domeniu, care este diferit de cel al frailor si. n cadrul familiei, un superstar la aranjatul patului poate fi la fel de important ca un superstar pianist, chiar dac cei din afara familiei s-ar putea s nu aprecieze lucrurile n acelai fel. 6. Trateaz-i toi copiii n acelai fel (fr prtinire), dar nu n aceeai manier. Chiar i copiii mici i dau seama de favoritisme i se vor grbi s-l nlture pe preferatul tatei. Este posibil ca prinii s se simt atrai ctre un copil mai mult dect ctre altul. Ar trebui s fii contient de acest lucru i, indiferent de simmintele pe care le ai fa de unul dintre copii, s-i tratezi pe toi la fel. nfiarea fizic i inteligena, dou caracteristici asupra crora copilul are doar un foarte mic control, sunt tocmai acele lucruri care l fac s fie, sau nu, atractiv de la prima vedere. Oamenii se simt, n mod firesc, atrai de un copil drgu, care nva repede.

80

NELEGE-I COPILUL

Atunci cnd un printe ntmpin dificulti n a-l accepta pe unul dintre copii, ar putea fi de folos s petreac mai mult timp mpreun cu acel copil i s realizeze mai multe activiti mpreun cu el. De multe ori, sentimentele vin n urma aciunilor. Cu ct un printe petrece mai mult timp cu un copil, cu att va vedea i va aprecia la el mai multe caliti atrgtoare. Este imposibil s-i tratezi pe toi copiii exact n aceeai manier i nici n-ar trebui s ncerci acest lucru. Din moment ce fiecare copil este deosebit i unic, relaia ta cu fiecare n parte ar trebui s reflecte aceast deosebire. Copiilor nu le place s fie tratai exact la fel. Ei vor s fie tratai ca indivizi aparte, aa cum sunt de fapt. 7. ncurajeaz-i copiii s-i extind relaiile de prietenie dincolo de cercul frailor, veriorilor sau prietenilor buni pe care i au. Atunci cnd copiii se asociaz numai cu prietenii lor apropiai, este foarte posibil s se coalizeze mpotriva cuiva din afara cercului lor i s-l trateze ca pe un potenial rival. Tu nu eti din blocul nostru, Nu ai voie s te joci cu noi! Atunci cnd copiii sunt ncurajai s-i fac noi prieteni din afara cercului lor, acetia le pot deveni cu adevrat prieteni, i nu rivali.

Frica n jurul vrstei de ase luni, aproape tuturor copiilor mici le este team s nu cad, se sperie de zgomote tari i neateptate, de animale sau de persoane i ncperi necunoscute. Dup mplinirea vrstei de un an, copiii ncep s se team s rmn singuri i s stea pe ntuneric. Pe parcursul anilor de dinainte de coal (aproximativ ntre doi ani i jumtate i cinci ani), unele dintre aceste temeri se diminueaz treptat, cum ar fi tema de strini sau de situaii nefamiliare, de zgomote sau de micri neateptate, de cdere sau de durere, n timp ce altele se accentueaz. Acestea includ temeri realiste, precum cea de traficul strzii, de nec, de foc sau de a rmne singuri pe ntuneric, dar i unele temeri nerealiste. Dac nite copii de apte, opt sau nou ani sunt ntrebai de ce le este cel mai mult fric, vor enumera, probabil, lucruri precum demonii, fantomele, cadavrele sau animalele slbatice ca ursul, tigrul sau leul. De ce le este, oare, fric de acestea? Care ar fi ansele

NELEGEREA EMOIILOR

81

s-l ntlneasc pe vreunul dintre ele n curtea din spate? Cum se dezvolt n ei astfel de temeri? Nu cumva este posibil ca vreunul dintre prini sau dintre fraii mai mari s le fi spus ceva de genul: Or s te ia spiriduii? Sau poate c vd astfel de lucruri n filmele i spectacolele de pe micul ecran. Pentru copiii mici, s vad nseamn s cread, chiar dac totul se ntmpl doar la televizor. n ceea ce-l privete pe copilul mic, nu conteaz dac motivul de fric este real sau imaginar, deoarece, pentru el, simmntul de fric este acelai. De aceea, simplul fapt de a-i spune copilului: Nu trebuie s-i fie fric! sau Nu ai de ce s te sperii, nu i este de prea mare folos, din moment ce, prin aceasta, nu faci altceva dect s nesocoteti simmintele reale, de team, ale copilului, pe care el le triete cu adevrat. Teama crete direct proporional cu msura n care copilul se consider nenstare s fac fa unei situaii i, din aceast cauz, se simte ameninat. Pe msur ce copiii cresc i capt mai mult experien, multe dintre temerile pe care le aveau cndva sunt nlocuite cu sentimente de ncredere i cu reacii de plcere. De exemplu, copilul cruia, la doi ani, i este fric s se bage cu capul sub ap, trei ani mai trziu s-ar putea s sar cu mult curaj de pe o platform nalt de trei metri. Cel cruia la doi ani i este fric de cini, s-ar putea ca, la apte ani, s fie prieten nedesprit cu unul dintre ei. n ceea ce-i privete pe copiii mai mari, de obicei, fetele i exprim temerile mai des dect o fac bieii, dar aceasta nu pentru c ei ar fi mai puin fricoi, ci, pur i simplu, pentru c au fost nvai c nu se cuvine ca un biat s arate c i este fric. Dac v dai seama de acest lucru, v putei ajuta copilul s neleag c nu este deloc o dovad de slbiciune sau de comportament necorespunztor ca un biat s-i exprime teama. Discutnd despre propriile temeri i nvnd cum i nving ceilali copii frica, va reui i el s i-o nving. Pe parcursul anilor de coal, teama de a nu fi acceptat sau de a nu reui ntr-o anumit activitate devine foarte important. Toi copiii vor s fie acceptai ca fcnd parte dintr-un anumit grup. Nici unul nu vrea s fie considerat diferit i, de aceea, copiii sunt dispui s depun eforturi uriae pentru a se conforma ateptrilor

82

NELEGE-I COPILUL

celorlali. Toi copiii vor s aib succes la coal, dar multora dintre ei le este team c nu vor reui. De exemplu, un procent destul de mare dintre copii se tem c vor rmne repeteni, dei, n realitate, foarte puini ajung s repete clasa. Teama de a nu fi acceptat sau de a nu reui, poate s nu aib temei, dar trebuie s nelegei c, pentru copii, aceste temeri sunt reale. Multe dintre temeri apar n momentele cnd copilul este bolnav, chiar dac nu sunt legate n mod direct de boal. De aceea, dup ce a fost bolnav i rutina lui zilnic a fost perturbat, copilul s-ar putea s aib nevoie de mai mult nelegere i apropiere. Cu ct un copil de doi ani este mai perceptiv, cu att va avea, probabil, mai multe temeri, pentru c vede mai multe situaii periculoase dect alii i tie c nu are capacitatea de a le face fa. Dar, n preajma vrstei de cinci ani, aceast diferen, de obicei, dispare; copilul inteligent, dei este posibil s mai perceap nc destule temeri, este acum n stare s gseasc singur unele ci eficiente de a le trata. Frica nu nseamn ntotdeauna slbiciune. Uneori, ea poate salva viaa copilului. n unele situaii, ea poate conduce la o aciune mai rapid, la o mai mare ncordare muscular i la un efort mai concentrat care, ntr-o conjunctur normal, nu ar fi posibile. n acelai timp ns frica poate conduce la panic, la o emoie dezorganizat i distructiv, care te las n mijlocul unei aciuni neterminate, care paralizeaz, n loc s stimuleze, i care las fr putere pn i cele mai bine dezvoltate deprinderi de comportament eficient. De aceea, copiii trebuie s fie nvai cum s-i trateze temerile n mod realist. Iat, n continuare, cteva sugestii referitoare la modul cum i poi ajuta copilul s nvee s-i controleze temerile: 1. Fii tu nsui un exemplu n acest sens. Dei majoritatea copiilor se tem n mod natural de ntmplrile neateptate, cum ar fi un zgomot puternic sau o cdere, alte temeri se nva trind n preajma unei alte persoane fricoase. Adesea, temerile copilului sunt asemntoare cu ale mamei. Copiii privesc ctre aduli, pentru a nva cum s se comporte n situaiile tensionate. De exemplu, n timpul unei furtuni nsoite de descrcri electrice, dac tu vei rmne

NELEGEREA EMOIILOR

83

linitit i fr s ari ngrijorare, i copilul se va relaxa. Dar dac vei manifesta tensiune i ngrijorare, s-ar putea ca micuul s nceap s plng sau s manifeste o alt reacie de team. Este important ca, oricum, copilul s nvee c ai emoii sincere, inclusiv de team, dar c i-ai dezvoltat metode constructive de a trata aceste emoii. 2. Las-l pe copilul care se teme n preajma altor copii, care nu se tem n situaii identice. De exemplu, dac unui copil i este fric de hamsteri, las-l s priveasc la un alt copil care se amuz, jucndu-se cu un hamster. n acest fel, el poate nva s asocieze lucrurile plcute cu un animal preferat, prinznd astfel curajul de a-l atinge i ncepnd s nvee c temerile lui sunt nentemeiate, c i el se poate bucura de o experien asemntoare cu cea a prietenilor si. 3. Controleaz mediul n care i desfoar copilul activitatea. Cum, n multe situaii care conduc la fric, factorul determinant este caracterul brusc i cu totul neateptat al diferitelor evenimente, ori de cte ori este posibil, pregtete-l pe copil, explicndu-i ce urmeaz s se ntmple. De asemenea, poi preveni temerile neexpunndu-l pe copil la obiecte sau la animale care se pot mica pe neateptate. De exemplu, pentru un copil foarte mic, s-ar putea s fie mai potrivit s-i faci cunotin cu un viermior, cu o pisicu sau cu o omid, n loc de un gndac care muc, de o broasc gata oricnd s sar sau chiar de o jucrie cu arc, de genul celor care sar pe neateptate atunci cnd le atingi. 4. Sporete capacitatea copilului de a se adapta la situaiile dificile. Simmntul de fric al unui copil este diminuat atunci cnd copilul este fcut s se simt n siguran i cnd tie c cineva i poart de grij, ocupndu-se de binele su. Prezena unuia dintre prini este foarte important pentru copilul fricos. Acest simmnt, al apropierii unui adult, i sporete capacitatea de a face fa situaiilor neprevzute. Auzim: Mama i cu mine putem trece peste asta. De asemenea, s-a observat c, n unele cazuri, cu ct unui copil i se vorbete mai mult despre o posibil situaie generatoare de team, cum ar fi spitalizarea, cu att i va fi mai puin fric de ea, din moment ce tie la ce s se atepte i poate ncepe s se pregteasc

84

NELEGE-I COPILUL

n mod adecvat pentru a-i face fa. De exemplu, n caz c se pierde, el ar trebui s cunoasc numele complet al printelui, adresa i numrul de telefon. 5. Nu mpinge niciodat un copil ntr-o situaie de care i este fric. Este cu mult mai bine fie s-i abai atenia de la lucrul de care i este fric, fie s minimalizezi ameninarea. De exemplu, ar putea fi de folos s nchidei ntr-o cuc animalul de care se teme i apoi s-l ncurajai s se apropie de el, fiind sigur c nu i se poate ntmpla nimic ru. Aruncndu-l pe un copil n bazinul de not, nu-l vei vindeca de teama de ap; nvndu-l cu rbdare s noate, poate vei reui. 6. Folosete expresiile spontane de team ale copilului, pe care le manifest n imaginaia, n visele sau n joaca lui creativ, pentru a nelege mai bine lucrurile de care se teme i motivele. 7. Ajut-i copilul s nvee s asocieze obiectele i situaiile de care se teme, cu lucruri plcute. Majoritatea temerilor apar deoarece copiii asociaz, cu obiectul de care se tem, ceva amenintor sau dureros. De aceea, metoda cea mai eficient de a birui teama este aceea de a ncepe s asocieze cu obiectul de care se teme o experien fericit i plin de satisfacie. De exemplu, dac unul dintre copiii ti se teme de poliiti, poi aranja ca un poliist s vin la tine acas, unde copilul tu se simte deja confortabil i n siguran. Vorbete din timp cu copiii din vecini s-l ntmpine pe poliist la sosire. Cnd copilul tu i va vedea pe ceilali copii adunndu-se fericii n jurul poliistului, aezndu-i-se pe genunchi sau suindu-i-se pe umeri, urcndu-se n maina lui i pornind girofarul sau staia radio, el va ncepe s asocieze poliistul cu o experien plcut i interesant i va prinde curaj s se apropie de el i poate chiar s-i vorbeasc. Cnd lucrul acesta se va ntmpla, teama lui de poliiti deja va ncepe s dispar. 8. Fii deschis, cnd discui despre fric. Chiar dac temerile copiilor nu au motive reale, uneori este de folos s discui despre ele, explicnd de ce anumite lucruri i sperie pe copii. Citirea unor cri despre temerile copiilor i despre lucruri care i sperie, se dovedete de multe ori util n a-i ajuta pe copii s se deschid i s vorbeasc despre propriile temeri. O dat aceste lucruri nfricotoare discutate, ele vor prea mai puin nfricotoare dect nainte.

NELEGEREA EMOIILOR

85

Cnd unui copil i este fric, este bine s-l asiguri c vei fi ntotdeauna lng el i l vei apra sau l vei nva cum s se apere singur. Recunoate temerea copilului, nu o nesocoti, ca pe ceva nejustificat. Spune-i, mai degrab: Asta-i treaba tunetului s bubuie, dect, Nu te teme sau N-ai de ce s te temi de tunet. Copiii au nevoie de nelegere, de acceptare i de siguran, n ceea ce privete temerile lor. 9. Ajut-i copiii s-i dezvolte un simmnt de ncredere n aduli i n protecia lui Dumnezeu. Fii demn de ncrederea lor. Cnd le spui c vei face ceva, s faci. Dac i promii copilului c te vei ntoarce la o anumit or, la acea or s te ntorci. Pe msur ce copilul i dezvolt ncrederea n aduli, i va fi mai uor s se ncread i n Dumnezeu. Dac nu tiu c prezena lui Dumnezeu este ntotdeauna cu ei, unii copii (i aduli) capt o fric teribil care, la un moment dat, poate deveni o adevrat povar. Povestirile biblice referitoare la protecia lui Dumnezeu te pot ajuta s le inoculezi aceast ncredere. Vorbete-le despre Elisei, n cetatea de pe munte, cnd a vzut o oaste puternic de ngeri aezat ntre el i vrjmai. Apoi sunt povestirile despre ngerul care l-a eliberat pe Petru din nchisoare, despre cum l-a protejat Dumnezeu pe Pavel, prizonierul, i pe ceilali de pe corabia care era gata s se scufunde. Aceste povestiri nu au fost scrise pentru ca noi s le citim i doar s ne minunm, aflnd ce s-a ntmplat pe vremuri, ci pentru ca aceeai credin, pe care au avut-o slujitorii lui Dumnezeu amintii n Biblie, s poat exista i n noi. Ajut-l pe copil s memoreze fgduina: ngerul Domnului tbrte n jurul celor ce se tem de El (l iubesc i l respect), i-i scap din primejdie (Psalmul 34,7). Dumnezeu poate lucra n acelai fel i n vieile noastre. Noi trebuie s fim tari n credin i s-i nvm pe copiii notri c depindem n totul de Dumnezeu. Uneori, copiii par nenstare s scape de unele temeri obsedante intense, cum ar fi teama de a nu fi rpii sau c va lua foc casa. Cteodat, aceste temeri se manifest n aa-numitele comaruri cnd, n timp ce dorm, copiii ncep s ipe isteric i nu rspund la mngierea prinilor i nici la ncercarea acestora de a-i liniti. Mrturiile multor prini confirm c, pentru astfel de situaii, exist

86

NELEGE-I COPILUL

putere n rugciune. Aezai-v minile asupra copilului i, n numele lui Isus, cerei ca duhul de fric s plece. Dumnezeu nu dorete ca viaa copiilor Si s fie afectat de emoii iraionale i El promite s ajute n situaiile aparent fr ieire!

Semne ale unor posibile probleme emoionale Este important s nelegem i s lucrm cu emoiile negative ale unui copil ntr-un asemenea mod, nct s nu ajung s se simt vinovat. ns prinii trebuie, n acelai timp, s fie n stare s i dea seama cnd copilul sufer din cauza unor probleme care sunt mai profunde dect reaciile emoionale obinuite n diferite situaii. Problemele emoionale profunde i de durat sunt complexe i necesit, de obicei, nu doar rbdare i nelegere din partea printelui, dar i terapie i consiliere specializat, din partea unui psiholog sau a unui psihiatru de copii. Prinii ar trebui s ia n seam chiar i cele mai mici semne de tulburri emoionale ale copiilor lor, deoarece cu ct acestea sunt depistate mai devreme, cu att pot fi rezolvate mai uor. Urmtoarele caracteristici de comportament ar putea indica faptul c nu este totul n regul n ceea ce privete latura emoional a copilului. V rog s reinei c nici una dintre acestea nu este semnificativ dac apare singur. (Trebuie s fie prezente cel puin cinci, n diferite combinaii, pentru a semnala o problem.) 1. Nervozitate sau iritabilitate exagerat. 2. Incapacitatea de a se relaxa sau odihni. 3. Apatie excesiv i/sau melancolie excesiv. 4. Lipsa capacitii de concentrare i tendina de a se lsa uor distras de la preocuparea sa. 5. Frecvente accese de plns nejustificate. 6. Lipsa de interes fa de ceea ce se petrece n jurul su sau fa de ali copii. 7. Timiditate i tcere neobinuite. 8. Lipsa rsului sau a zmbetului. 9. Nerbdare i anxietate exagerat de a face ceva ce se ateapt din partea lui sau care este considerat bun. 10. Frecvente ncercri de a se ascunde sau de a fugi.

NELEGEREA EMOIILOR

87

11. Manifestri frecvente de agresivitate (att n cuvinte, ct i n aciuni, cum ar fi lovitul sau mucatul). 12. Porniri distructive. 13. Frecvente accese de mnie. 14. Plngeri frecvente referitoare la probleme fizice, cum ar fi dureri de stomac sau de cap. 15. Udarea patului noaptea (dup o perioad n care lucrul acesta nu se mai ntmpla). 16. Temeri neobinuite i nejustificate. 17. Schimbri marcate de personalitate i/sau de comportament. 18. Scderi vizibile ale rezultatelor colare (pentru copiii colari). Care este motivul pentru care unii copii manifest emoii sntoase, pozitive, n timp ce alii manifest emoii negative? Problemele emoionale sunt adesea generate de evenimente i de situaii extrem de stresante, din viaa copilului. Urmtoarea list amintete cteva dintre aceste perioade potenial dificile. 1. Divorul prinilor. 2. Conflict ntre prini, n cmin (ca i conflictul ntre familie i copil). 3. Starea de tensiune a prinilor, din cauza problemelor personale sau de serviciu. 4. Tulburarea rutinei din cmin, cum ar fi prezena unor vizitatori pentru o perioad mai ndelungat. 5. Situaii noi, cum ar fi nceperea colii sau venirea unei noi ngrijitoare care s stea cu copilul. 6. Nemulumire fa de propriul comportament, cum ar fi incapacitatea de a se trezi noaptea pentru necesitile fiziologice. 7. Prea multe critici adresate copilului. 8. Ateptri nerealiste din partea copilului. 9. Insuficient timp de calitate petrecut cu familia. 10. Dificulti n ctigarea unor prieteni la coal. 11. Presiuni sau dificulti n activitatea colar (deprinderea cititului, realizarea unei mici compuneri etc.). 12. Boala sau moartea unuia dintre membrii familiei. Neglijarea din partea prinilor poate fi, de asemenea, un factor rspunztor de apariia unor emoii negative la copii. n primul

88

NELEGE-I COPILUL

rnd, este posibil ca prinii s nu le ofere copiilor lor atenia i dragostea de care au nevoie pentru a crete, a fi sntoi i integri. n al doilea rnd, este posibil ca prinii s neglijeze corectarea i tratarea emoiilor negative, atunci cnd acestea se manifest pentru prima dat, astfel c aceste emoii continu s evolueze n deprinderi negative. n al treilea rnd, este posibil ca prinii s neglijeze s le ofere copiilor exemplul unor metode constructive de a trata emoiile negative, s manifeste continuu emoii pozitive de fericire, de bucurie, de speran i de afeciune. Pe scurt, copiii trebuie s nvee c nu este ceva greit s treac i prin emoii negative, dar n tratarea acestor emoii ei trebuie s acioneze ntr-un mod constructiv. n plus, prinii au responsabilitatea de a le asigura copiilor lor un mediu emoional sigur i un exemplu de vieuire plin de bucurie i de optimism, pentru c doar prin cultivarea emoiilor pozitive se dezvolt caracterele frumoase. Pavel a dat un sfat excelent atunci cnd a spus c ar trebui s ne concentrm asupra lucrurilor care sunt nobile, drepte, curate, demne de iubit i demne de primit i s ne bucurm ntotdeauna n Domnul. (Filipeni 4,8)

cel ce ascult mustrarea capt pricepere. (Proverbe 15,32)

nelegerea disciplinei
Ce este disciplina?

A disciplina nseamn a nva. Autocontrolul este una dintre cele mai importante lecii pe care trebuie s le nvee copiii mici. i aceast lecie se nva doar printr-o disciplinare eficient. Printele i disciplineaz copilul pentru a-l ajuta s-i mbunteasc atitudinea sau comportamentul, astfel nct s poat deveni mai bun i mai fericit. n disciplinare, obiectivul cel mai nalt este ca, n cele din urm, copilul s nvee cum s-i controleze singur comportamentul, astfel nct s nu mai fie nevoit s se bazeze pe disciplinarea venit din partea altora. Uneori este de folos pentru prini s fac deosebire ntre disciplin, care are drept scop educarea, i pedeaps, care are drept scop obligarea copilului s se conformeze unor reguli. Un printe eficient va disciplina n mod permanent (l va nva pe copil un comportament acceptabil), dar nu va i pedepsi neaprat! Pedeapsa sugereaz durere, pierdere sau suferin. Ea este administrat drept consecin pentru o fapt rea. Adeseori, ameninarea cu pedeapsa i sperie pe copii, determinndu-i s asculte. Ea are foarte puin de-a face cu a-i nva eficient cum s-i controleze propriile aciuni i dup ce ameninarea pedepsei a fost ndeprtat. De multe ori, un printe i pedepsete copilul pentru a-i descrca mnia. Iar pedeapsa aplicat la mnie nu este niciodat o disciplin eficient. Mnia te face s spui lucruri care vor distruge ncrederea copilului

90

NELEGE-I COPILUL

n sine. Un exemplu este: Nu poi s faci nimic bun? Sau mnia te poate determina s faci lucruri care vor distruge respectul de sine al copilului, cum ar fi s-l loveti n mod impulsiv sau s-l izolezi nejustificat i s le spui celorlali c a fost un copil obraznic i neasculttor. Aciuni de felul acesta n nici un caz nu-l vor nva pe copilul tu stpnirea de sine. Ele l vor nva (1) s nutreasc simminte de ur fa de tine, (2) s fac planuri de rzbunare, (3) s cread c nu este destul de bun i (4) c, dac eti mai mare, ai dreptul s spui i s faci lucruri care i rnesc pe ceilali. Avem n Biblie un sfat foarte categoric mpotriva ntrtrii copiilor la mnie (Efeseni 6,4). Prea adesea, pedeapsa trezete n copil simminte negative, cum ar fi ura, umilina i lipsa de respect. Lucrul acesta este adevrat mai ales atunci cnd copilul simte c pedeapsa pe care a primit-o este nedreapt. Pe de alt parte, disciplina eficient l nva pe copil cum s-i aduc aciunile sub control. De acest lucru se va ocupa urmtorul capitol!

Premisele unei discipline eficiente


Stabilirea raportului. Primul ingredient necesar pentru o disciplin eficient este raportul pe care l-ai stabilit cu copilul tu. Acest raport se realizeaz artndu-i copilului c este acceptat, neles i iubit i c te bucuri s fii n preajma lui. Cnd copilul simte aceast cldur, el i dorete n mod natural s te mulumeasc, s-i fac pe plac fcnd ce ceri. Copilul care este nesigur de relaia lui cu tine i de sentimentele tale fa de el va testa ntotdeauna limitele ca s vad cum vei reaciona. (Vezi capitolul 3, Gelozia) Din cnd n cnd, fr s se gndeasc sau n mod intenionat, orice copil va face anumite lucruri care cer disciplin. n general, disciplinarea poate fi astfel administrat nct raportul dintre tine i copil s nu aib deloc de suferit, de exemplu, inndu-l strns lng tine pn cnd capt din nou controlul asupra propriului comportament sau discutnd cu el despre ceea ce s-a ntmplat. Atunci cnd, n anumite ocazii, conflictul dintre tine i copil ajunge ntr-un asemenea punct nct raportul dintre voi este rupt, este foarte important ca, imediat ce este posibil, s ai cu el o ntlnire

NELEGEREA DISCIPLINEI

91

pozitiv i plin de cldur. Un exemplu ar fi acela de a-l ine strns lng tine i de a-i citi ceva; sau caut ceva pentru care s-l lauzi, cum ar fi faptul c i-a legat singur ireturile la pantofi, c i-a ales o cma sau o rochi frumoas sau c i-a fcut patul. Aceasta l va ajuta pe copil s-i dea seama c nu pe el l dezaprobi, ci atitudinile necorespunztoare pe care le manifest ocazional.

Impune-te ca o autoritate
Majoritatea dintre noi considerm c o autoritate este cineva care ine frul destul de strns (are puterea n mn) i impune regulile cu strictee. Dar o alt definiie a autoritii este aceea de specialist. De exemplu, se spune despre un savant c este o autoritate n domeniu, adic n specialitatea sa. Ceilali privesc ctre acest tip de autoritate cu respect i cu ncredere. Acesta este tipul de autoritate pe care trebuie s l aib prinii. Noi trebuie s devenim specialiti n a-i nelege pe copii, astfel i s i tratm n aa fel, nct s le ctigm respectul. Specialistul nu se impune ca autoritate, spunnd: Iat, acestea sunt regulile, va trebui s v conformai lor. Eu am ntotdeauna dreptate. Nu. El este o persoan deschis, care a devenit o autoritate datorit priceperii deosebite pe care o are n domeniul su. Cnd ajungi un astfel de specialist, copiii ti te vor respecta ca pe o autoritate. Pentru ca disciplina s fie eficient, copiii trebuie s nvee c eti serios i sigur de ce spui, astfel nct ei i pot urma ntru totul ndrumrile. Copiii trebuie s nvee s aib ncredere n ce spui, pentru c eti printe, chiar dac nu-i neleg pe deplin motivele. Cnd lecia aceasta este nvat, copilul va fi cruat de confuzia testrii i a ndoielii cu privire la orice i ceri sau i spui. Cnd i nvei copiii lecia autoritii printeti, trebuie s fii contient de tehnicile de deviere de la subiect pe care le folosesc copiii adesea: De ce trebuie s fac acest lucru? Nu este drept. De ce mi ceri mereu numai mie s fac acest lucru, i lui Suzie nu? Mi-este foame, n-a putea s mnnc, mai nti? Tendina printelui este aceea de a le rspunde i, nainte de a i da seama, te lai deja atras ntr-o disput a argumentelor, n care

92

NELEGE-I COPILUL

cererea pe care le-ai fcut-o copiilor este cu totul uitat. Atunci cnd copilul rspunde la cererea ta comentnd, trebuie s decizi imediat dac nemulumirea sa este sau nu legitim. Dac este doar o tehnic de a-i distrage atenia i de a amna necesitatea mplinirii cererii tale, ignor-o i repet nc o dat cererea pe care i-ai adresat-o mai nainte. Dac i de data aceasta comenteaz, continu s-i ignori contestaia i repet cu fermitate cererea, pn cnd i d seama c eti hotrt n ceea ce spui. Ca s-l convingi pe copilul tu c eti o autoritate, nu trebuie s te pori cu asprime sau s foloseti cuvinte poruncitoare. Prinii care pstreaz distana ntre ei i copii i-i exercit autoritatea ntr-o manier rece i lipsit de simpatie, nu ctig dragostea copiilor lor. n loc de aceasta, strnge-i copiii pe lng tine, arat interes fa de activitile lor i joac-te cu ei. Prin aceasta, nu doar c i vei face fericii, dar le vei i ctiga dragostea i ncrederea. Atunci cnd dedici timp stabilirii unei relaii cu ei, copiilor le va fi mai uor s i respecte autoritatea. Pentru a ncepe s te impui ca o autoritate, ncearc urmtoarele sugestii: 1. La nceput, cere-i copilului s fac doar acele lucruri care i pot fi impuse. Lucrul acesta trebuie s nceap la o vrst foarte fraged. De exemplu, spune-i clar i pe un ton plcut: Spal-te pe mini. Dac micuul nu ascult, l poi duce chiar tu la chiuvet, dnd drumul la jetul de ap peste mnuele lui i ajutndu-l s se spele. n general, copiilor le place s fie independeni i nu vor accepta ca lucrul acesta s se mai ntmple mult timp. De obicei, cererile care pot fi impuse au ca int grija copilului fa de propriul corp: somnul, mncatul, plnsul sau mersul la toalet. n aceste domenii, el deine controlul final. S-i spui unui copil: Nu mai plnge! sau Culc-te! nseamn s-i ceri lucruri n privina crora nu l poi constrnge realitate pe care un copil cu spirit de observaie i ncpnat o va descoperi foarte repede. 2. Cere-i lucrul respectiv doar o singur dat, nainte de a-l constrnge s-l fac. Dac eti sigur c micuul a auzit i a neles ce atepi de la el, atunci cererea nu trebuie repetat. Repetarea ei nu face altceva dect s te nvee pe tine s-l cicleti, iar pe copil s nu asculte.

NELEGEREA DISCIPLINEI

93

3. Nu-i cere copilului prea multe lucruri deodat. Cel mai bine este s ncepi cu unul singur, iar atunci cnd el rspunde la acesta, poi aduga i altele pe care, de asemenea, i le poi impune n cazul neascultrii. De exemplu, dup ce copilul nva s-i spele minile atunci cnd i se cere acest lucru, adaug i alte cereri, precum: Vino la mas, Folosete erveelul etc. Toate acestea i pot fi impuse. 4. Dup ce copilul a nvat s rspund la cererile pentru a cror ndeplinire poate fi constrns, poi ncepe s-i ceri lucruri pe care nu este uor s i le impui. De exemplu: Mnnc tot ce i-am pus n farfurie, nchide ochii i ncearc s adormi etc. Ca s reueti n aplicarea disciplinei, trebuie s limitezi cererile pe care i le faci copilului tu. Acestea trebuie s fie rostite clar i cu o voce ferm. Dac, dup aceea, urmreti ntocmai ceea ce ai spus, verificnd dac micuul ascult, nu va trece mult pn cnd el va dobndi respect fa de autoritatea ta. Ca n toate aspectele relaiei printe-copil, lucrul cel mai important este ca disciplina s fie administrat ntr-o atmosfer de cldur i iubire. Fii consecvent. Pentru ca un copil s se poat simi n siguran, trebuie s-l asiguri c n lumea lui exist o anumit ordine; el trebuie s aib idee despre modul n care vor reaciona, n anumite situaii, fiecare dintre adulii care sunt implicai n ngrijirea lui. Consecvena este cuvntul-cheie, exist o mulime de aspecte ale consecvenei care sunt importante. 1. Fii consecvent n ceea ce le ceri copiilor i n ceea ce atepi de la ei. Dac o dat spui: Este timpul s vii n cas, acum! i i ceri copilului s se opreasc din orice activitate nceput pentru a veni n cas chiar atunci, iar data viitoare spui: Vino chiar acum, dup care l lai s se mai joace nc cincisprezece minute, fr nici o explicaie, copilul nu va ti niciodat ce s fac atunci cnd l chemi n cas de la joac. Inconsecvena n ceea ce le ceri copiilor va conduce la inconsecvena lor n a asculta de cerinele tale. De exemplu, Jim tie c cea de-a unsprezecea regul a casei este: S-i faci patul; dar n jumtate dintre ocazii mama nu verific deloc dac l-a fcut sau nu,

94

NELEGE-I COPILUL

astfel c patul su rmne nestrns fr nici o consecin. De aceea, atunci cnd se trezete dimineaa, n mod incontient, Jim gndete cam aa: Oare s-mi fac patul, sau nu? Mama nici mcar nu va observa, aa c am s-mi ncerc norocul i am s-l las nefcut! Inconsecvena prinilor conduce la inconsecvena copiilor! 2. Fii consecvent n metoda de disciplinare pe care o foloseti pentru un anumit comportament necorespunztor. Copiii se simt n siguran atunci cnd tiu n ce mod vei reaciona ntr-o situaie dat. De exemplu, copiilor le face bine s tie c, dac deranjeaz n timpul serviciului divin, vor fi dai afar din sal. ns, dac ntr-o ocazie cnd copilul deranjeaz l dai afar, dar cu alte ocazii i treci cu vederea comportamentul nepotrivit, el nu va ti niciodat la ce s se atepte i este foarte probabil c i va ncerca ansa, spernd c tot nu i se va ntmpla nimic. Consecvena n aceast privin, i va ajuta pe copii s nvee consecvena i n propriul comportament. Astfel, ei vor putea s fac o alegere raional cu privire la modul n care se poart. Atunci cnd copiii se comport greit din cauz c adulii sunt inconsecveni n modul cum i trateaz, cei vinovai sunt adulii. 3. Prinii ar trebui s lucreze mpreun la meninerea limitelor i s trateze uniform problemele de comportament. Prinii i orice alt adult care locuiete n cas sau care are grij de copii trebuie s se fereasc s arate vreun dezacord sau vreo deosebire, n ceea ce privete metodele de disciplinare. Atta timp ct este vorba despre copii, adulii ar trebui s se susin unul pe cellalt. n aceast privin, copiii se dezorienteaz uor atunci cnd exist mai muli aduli implicai n ngrijirea i supravegherea lor, fiecare avnd propria idee n legtur cu ceea ce nseamn un comportament adecvat. Acesta le ofer copiilor siguran. Dac unul dintre prini i d voie copilului s se ridice n picioare n leagn, iar cellalt nu, va fi dificil pentru copil s nvee un nou mod de a se comporta de fiecare dat cnd un alt adult ncearc, ntr-un mod diferit, s-l nvee s se poarte. De exemplu, este posibil ca o persoan s-l laude pe copil atunci cnd se poart frumos, dar trece sub tcere atitudinile negative ale acestuia, atunci cnd ele apar. Dac informaia aceasta nu este comunicat i celuilalt printe sau celorlali aduli implicai,

NELEGEREA DISCIPLINEI

95

este posibil ca acetia s fac mare caz cnd comportamentul copilului este necorespunztor. Lucrul acesta va avea un efect exact opus fa de ceea ce ncearc s fac i s-l nvee pe copil primul printe. Copilul nva de la primul printe c poate s obin atenia celorlali purtndu-se frumos, iar de la cellalt c poate s obin atenia celorlali purtndu-se necorespunztor. 4. Pe ct posibil, ar trebui s existe consecven ntre cas i coal, n ceea ce privete ateptrile pe care le au att prinii, ct i educatorii, din partea unui copil. Cnd apar diferene, ar trebui s i se explice copilului motivele acestor inconsecvene, astfel nct s poat nelege i s fie n stare s se adapteze. De exemplu, poate c este nevoie ca micuul s nvee c are voie s deseneze cu degetul pe mas doar la coal, dar nu i acas. Acas poate s se joace singur n curte, dar la coal nu. Evit conflictul. ntr-un conflict, ntotdeauna cineva pierde; i, adesea, acest cineva este printele! Iat cum se ntmpl. Printele ncearc s nving, bazndu-se pe autoritatea i pe puterea lui, de exemplu strignd la copil sau chiar plmuindu-l. Cnd se ntmpl lucrul acesta, chiar dac este posibil ca, n cele din urm, copilul s se supun pentru c nu are ncotro, printele este nvingtor doar datorit forei. Copilul nu nva nimic despre stpnirea de sine. Soluia este aceea de a ncerca toate cile posibile pentru a rmne de partea copilului, dar ntrind i aplicnd, n acelai timp, cerina respectiv. De exemplu, sentina: Nu ai voie s iei mingea va conduce la conflict mult mai adesea dect explicaia: tiu c vrei i tu mingea, dar acum se joac John cu ea. Primul comentariu nu ia n considerare sentimentele copilului, astfel c te aaz imediat n tabra advers. Cel de-al doilea ns te aaz de aceeai parte cu el prin faptul c manifeti nelegere fa de sentimentele lui, dar nelege i realitatea situaiei. Pentru a preveni pe ct posibil conflictul, ar trebui s ii cont de urmtoarele aspecte: 1. Nu-i pierde cumptul. Dac eti n pericol s nu te mai poi stpni, cel mai bine este s evadezi pentru cteva minute din situaia conflictual i s te rogi pentru cluzire. Acest timp de gndire nu numai c i va da ocazia s reflectezi la situaia

96

NELEGE-I COPILUL

respectiv i s poi lua o decizie potrivit n aceast privin, dar i d i copilului posibilitatea de a se liniti. De multe ori, cnd lucrul acesta se ntmpl, copilului i pare ru pentru purtarea lui i i schimb atitudinea, astfel c nu-i mai rmne prea mult de fcut. 2. Nu interveni dect atunci cnd este cu adevrat nevoie. Pentru a-i da seama cnd este cazul s intervii, i este de folos s mpari comportamentul copilului tu n trei categorii: (1) Atitudini care i plac, (2) atitudini care nu i plac, dar pe care le poi tolera i (3) atitudini care nu i plac i pe care nici nu le poi tolera. Pentru atitudinile din prima categorie, copilul trebuie s fie ludat. Pentru cea de-a treia categorie este nevoie de disciplinare, folosind metode precum un timp de separare i izolare, adic suportarea consecinelor logice ale purtrii lui sau o alt tehnic de disciplinare despre care vom discuta mai trziu, n acest capitol. Majoritatea prinilor sunt de prere c cel mai dificil comportament este acela care se ncadreaz n categoria a doua. Exemplele pot include uneori plnsul fr motiv, trasul de timp, udatul patului, lsarea lucrurilor n dezordine cnd, de obicei, copilul este ordonat, nclarea pantofului n cellalt picior etc. Multe dintre aceste gesturi comportamentale fie reprezint metode de a atrage atenia, caracteristice vrstei i care vor disprea n mod automat pe msur ce copilul va crete, fie pot fi abordate ntr-un mod creativ, fr o confruntare direct pe seama problemei. Cu ct vei reui s repartizezi ct mai multe dintre atitudinile copilului tu n aceast categorie, cu att se vor ivi mai puine conflicte ntre voi. A nva din proprie experien i din propriile greeli reprezint, adesea, o metod eficient. Dac i vei oferi copilului tu posibilitatea de a-i ndrepta singur greelile, nu vei mai fi pus la fel de des n situaia de a te implica ntr-o aciune disciplinar, evitnd, n felul acesta, un potenial conflict. 3. Fii flexibil n metodele disciplinare pe care le foloseti. Fiecare copil este diferit i va rspunde ntr-un mod diferit la disciplin. De exemplu, un copil se va opri imediat cnd i ceri acest lucru, n timp ce altul nu se va opri pn cnd nu te vei duce tu lng el, ca s-i impui ascultarea. Timpul de izolare poate s se dovedeasc o metod eficient n cazul unui copil, dar l poate speria i ndrji pe un

NELEGEREA DISCIPLINEI

97

altul. Trebuie s-i cunoti copiii suficient de bine pentru a-i da seama care metode de disciplinare vor fi eficiente i care nu vor face altceva dect s agraveze conflictul. 4. Ctig ncrederea copilului tu. Cnd copilul va nelege c nu eti mpotriva lui, ci doar l nvei i l disciplinezi, pentru ca el s fie mai fericit i s se neleag mai bine cu ceilali copii, vor exista mai multe anse s rspund pozitiv. 5. ncearc s foloseti umorul pentru a detensiona o situaie. Dac tu i copilul putei s rdei mpreun de situaia respectiv, aceasta se va dovedi adesea de folos n crearea unei atmosfere propice pentru discutarea neajunsurilor, fr s intervin suprarea. 6. Procedeaz exact invers de cum se ateapt copilul. Atunci cnd nu tii cum s acionezi ntr-o anumit situaie, de multe ori se dovedete de folos s ncerci s i dai seama la ce se ateapt copilul i apoi s-l surprinzi fcnd exact contrariul. De exemplu, John este suprat pe tine i mzglete peretele cu creioanele colorate. El se ateapt s-i spui c trebuie s nceteze imediat i s nceap s tearg. O astfel de cerere din partea ta ar putea conduce la o adevrat lupt, datorit dispoziiei sufleteti n care se gsete. De aceea, este mai potrivit s i oferi o foaie de hrtie i s te aezi s desenezi mpreun cu el. Dup ce v-ai delectat astfel mpreun, curarea peretelui poate deveni o adevrat joac i, n acelai timp, copilul va fi pregtit s discute cu tine despre motivul suprrii lui. Pentru c ai reuit s-i potoleti suprarea, el este acum mai dispus s accepte disciplina din partea ta, dac i spui pe un ton hotrt: Nu este voie s mzgleti peretele i de aceea va trebui ca acum s freci i s curei toate semnele pe care le-ai fcut. Plnuiete dinainte ambiana cminului. O plnuire atent a programului i a ambianei cminului i va ajuta pe copii s-i controleze i s-i adapteze comportamentul, n timp ce un program neregulat i dezorganizat nu va face altceva dect s genereze numeroase probleme de disciplinare. Este important ca programul n cmin s fie astfel organizat, nct o activitate s nu se suprapun alteia. De exemplu, atunci cnd cuburile sunt aezate unul peste cellalt n dreptul uii, pe unde se circul tot timpul, ansele sunt mult mai mari ca, din neatenie, construcia s fie dobort la podea.

98

NELEGE-I COPILUL

O astfel de alegere va conduce la conflict. Dac n familia ta sunt mai muli copii, sau ai grij i de copiii altor familii, zonele sigure i linitite din cas trebuie s fie undeva departe de cele n care se desfoar jocuri mai zgomotoase i care implic mai mult agitaie. Lng rafturile cu jucrii mici trebuie s fie aezat o mas. Materialele necesare desenului (culori i acuarele) trebuie s fie aezate lng o chiuvet i pe o suprafa uor de curat. O camer de joac bine organizat mai presupune ca pentru cuburi s fie rezervat un raft special, iar jucriile s fie aezate ntr-un loc unde copiii s poat ajunge cu uurin ca s le ia i s le pun la loc, i nu ntr-o cutie mare, care ncurajeaz la dezordine. Atunci cnd camera este organizat n felul acesta, copiii vor putea nva cum s gseasc jucria pe care o vor i cum s o pun la loc. Aceasta nu numai c-i va ncuraja s devin independeni, dar i va i nva cum s se descurce singuri. Dintr-un program bine planificat face parte i rutina zilnic. Ea reprezint o metod foarte eficient de a-i ajuta pe copii s dea dovad de stpnire de sine n situaiile n care nu au de ales. n acelai timp, rutina zilnic i ajut pe copii s se simt n siguran i s anticipeze activitile sau schimbrile planificate n mod regulat. De exemplu, dac somnul de dup-amiaz urmeaz de obicei dup citirea unei poveti, splatul minilor, servitul mesei i mersul la toalet, copilul va accepta mai uor ideea c trebuie s se odihneasc dect dac nu tie niciodat n ce moment va fi trimis la culcare. Precizeaz limitele. Limitele trebuie s fie precizate clar i respectate. Copilul care tie ce anume i este ngduit i ce nu, se simte mai n siguran i va fi mai capabil s se autocontroleze. Muli prini sunt inconsecveni n meninerea limitelor, pentru c au stabilit att de multe, nct nici ei i nici copiii nu i le mai pot aminti pe toate. Cu ct exist mai puine limite, cu att este mai bine. ncearc aceste trei reguli: (1) S nu-i faci ru ie, (2) s nu le faci ru altora i (3) s nu faci ru lucrurilor (s nu le strici). Orice limit pe care o stabileti se poate baza pe una dintre aceste trei reguli foarte uor de reinut. Atunci cnd copilul alearg i iese n strad, i poi spune: Nu ai voie s iei n strad, pentru c nu ai voie s-i faci ru, punndu-te n pericol. Te poi juca n curte. Dac lovete un alt

NELEGEREA DISCIPLINEI

99

copil: Nu ai voie s-l loveti, pentru c nu ai voie s le faci ru celorlali. i poi folosi mnuele pentru a ajuta. i dac ncepe s mzgleasc masa: Nu ai voie s mzgleti masa, pentru c nu ai voie s strici lucrurile. Poi s mzgleti pe hrtia aceasta. Aceste reguli reprezint temelia autodisciplinrii copilului tu. Cnd nu este sigur dac are sau nu voie s fac un anumit lucru, el se poate ntreba singur: mi va face ru mie, celor din jur sau lucrurilor? Dac rspunsul este nu, cel mai probabil c i este ngduit s-l fac.

Sfaturi generale
Nu fi moralizator. Prinii trebuie s aib ntotdeauna grij s nu critice persoana, ci fapta. Predicile pe marginea a ceea ce crezi tu c a stat la originea comportamentului greit al copilului sau explicaiile interminabile sunt rareori de folos. Trebuie s-i spui clar c ceea ce a fcut nu este ngduit, artndu-i, n acelai timp, c l iubeti. Nu-i spune: A fost frumos ce-ai fcut? sau Copiii cumini nu se poart aa. Astfel de aprecieri i sugereaz copilului c este ru i i distruge simmntul valorii personale. Dac i d singur seama c a greit, nu mai insista aducnd mereu n discuie incidentul sau criticndu-l pentru modul cum s-a comportat. Copilul nu trebuie s simt niciodat c cel criticat este el, ca persoan. Trebuie s i ari clar c ceea ce dezaprobi este modul cum s-a purtat. Este o metod neleapt s nu condamni niciodat un copil pentru purtarea lui i s nu-l critici n faa celorlali. Ia n considerare motivele. naintea vrstei de ase-apte ani, majoritatea copiilor consider c, dac fac ceva greit sau stric ceva, merit o pedeaps corespunztoare cantitativ distrugerii provocate, indiferent care au fost motivele faptei respective. De exemplu, dac i relatezi unui copil precolar urmtoarea ntmplare: Un bieel era suprat pe mama lui i a aruncat pe jos cu o ceac, sprgnd-o, n timp ce un alt bieel ncerca s-i ajute mama la strnsul mesei i a scpat pe jos toate vasele pe care le avea n mn, sprgndu-le, pentru ca apoi s-l ntrebi: Care bieel merit o pedeaps mai mare?, copilul va rspunde, n mod tipic: Bieelul care a spart

100

NELEGE-I COPILUL

mai multe vase, fr s in seama de motivele care au stat la baza faptei. Acest rspuns este caracteristic modului de gndire al copilului mic. Prinii pot avea i ei, contribuia lor la o astfel de gndire greit, reacionnd excesiv la anumite greeli, pedepsind uneori cu severitate ceea ce a fost un simplu accident. Disciplina trebuie s fie administrat n funcie de motivele faptei, nu de consecine. De exemplu, dac un copil sparge ceva n mod accidental, simmintele lui de remucare vor fi adesea o consecin suficient, pentru a-i aminti ca pe viitor s fie mai atent. n schimb, dac sparge ceva n mod intenionat, pentru c este suprat, atunci trebuie procedat n aa fel nct s tie i s in minte c aa ceva nu este ngduit. De multe ori, atunci cnd copiii sunt pedepsii pentru ceva ce au svrit din greeal, ei se supr pe prini pentru lipsa lor de nelegere. Suprarea aceasta, generat de ceea ce ei percep drept un tratament nedrept, i poate conduce, mai trziu, la un comportament agresiv i distrugtor. Fii pozitiv. Exprim-i cerinele sub o form pozitiv. n loc s spui: Nu sta pe mas!, spune: Stai pe duumea! Prin aceasta, i vei ajuta copilul s neleag ce fel de comportament este acceptat i i vei da i o instruciune pe care s-o urmeze. Simpla interdicie: Nu sta pe mas nu-i ofer copilului nici o alternativ acceptabil. Ameninri de genul: Dac o mai loveti o dat sunt ineficiente. Majoritatea copiilor nu aud dect o mai loveti o dat, ceea ce i fac, de obicei! Trebuie s fii contient de faptul c multe dintre problemele de comportament ale copiilor sunt provocate de prini, prin aceea c reacioneaz exagerat fa de comportamentul lor negativ. Copiii nva repede ce i face pe prini s explodeze. Atunci cnd copilul este suprat i vrea s se rzbune pe tine, va face exact ce i-ai interzis. Evit acel nu stupid. Un nu stupid nu este altceva dect o aciune reflex, o reacie obinuit atunci cnd eti ntr-o dispoziie proast. ntreab-te n sinea ta: Este acest nu cu adevrat necesar sau este stupid? Nu-urile pe care le primete ca rspuns copilul tu nu trebuie s fie prea multe, altfel ele vor deveni ceva comun i ineficient. Prinii intr adesea singuri n dificultate aruncnd un nu grbit la cererea copilului, n loc s se gndeasc la ea i s

NELEGEREA DISCIPLINEI

101

vad dac este posibil s o mplineasc. De exemplu, atunci cnd copilul spune: Pot s ies la joac?, printele rspunde: Nu. Copilul: De ce? Printele: Pentru c toi ceilali copii stau n cas, chiar i eu trebuie s stau n cas. Copilul: De ce vrei s stau cu tine n cas? Printele: Ca s pot avea grij de tine. Copilul: De ce s ai grij de mine? Printele: Am spus nu. Copilul: Doamna Jones, de alturi, este afar. De ce nu m poate supraveghea ea? Printele: Am spus nu. Copilul: De ce? i, nainte ca printele s-i dea seama ce se ntmpl de fapt, ajunge la concluzia c nu a avut un motiv ntemeiat pentru a spune nu, se rzgndete i spune da. Acest fel de dialog l nva pe copil dou lucruri: (1) C nu-ul tu nu are prea mare nsemntate; i (2) c, dac insist suficient, poate s-i schimbe hotrrea. Ilustraia aceasta nu vrea s spun c o dat ce ai apucat s spui ceva nu mai poi nicidecum s te rzgndeti, chiar dac mai trziu i dai seama c ai greit. n loc de aceasta, trebuie s recunoti c n prima faz te-ai pripit i ai spus nu fr s ai un motiv ntemeiat, iar acum i dai seama c nu este nimic ru dac-l lai pe copil s ias la joac. Dar este ntotdeauna mai bine s limitezi nu-urile la ceea ce este cu adevrat esenial. Salveaz situaia. Nu te pune nici pe tine i nici pe copil n situaii imposibile. Las pentru amndoi o cale rezonabil de ieire. Nu-l amenina cu ceva ce nu poi sau nu vrei s aduci la ndeplinire. De exemplu: Dac mai faci vreodat aa ceva, am s-l chem pe tatl tu, tiind ns c tatl este plecat la serviciu i nu se va ntoarce pn seara. Nu-i smulge copilului promisiuni pe care cel mai probabil c nici nu i le va mai aduce aminte. De exemplu: Promite-mi c nu vei mai lovi niciodat pe cineva. Nu atepta din partea copilului s fac lucruri pe care probabil c nu le va face dect dac l iei tu de guler i-l obligi. De exemplu: Mnnc toate boabele de mazre, pn la ultima.

102

NELEGE-I COPILUL

Nu-i ngdui copilului s aleag ntre dou posibiliti cnd, de fapt, tu nu eti de acord dect cu una dintre ele. Evit s-l ntrebi: Cu ce vrei s te joci? O astfel de invitaie i ofer posibilitatea s aleag ceva ce poate c tu nu-i poi pune la dispoziie. Mai bine spune-i: Vrei s te joci cu cuburile, cu mainua sau vrei s pictezi? Anticipeaz dificultile. Dac poi s anticipezi dificultile i s-i previi copilul, lucrul acesta l va ajuta s capete controlul asupra lui nsui, nainte de a i-l pierde. De exemplu, dac se joac cu jucria altui copil, i tu tii c cellalt copil va fi furios cnd va descoperi acest lucru, ajut-i copilul s-i gseasc un alt obiect de interes. Multe dintre lucrurile pe care le fac copiii, cu privire la care prinii cred c trebuie s fie corectate, nu s-ar ntmpla niciodat, dac prinii ar fi mai ateni i i-ar ajuta pe micui s-i reorienteze comportamentul nainte de a ajunge s se comporte nepotrivit. Iat cteva tehnici eficiente la care poi apela atunci cnd anticipezi anumite dificulti: 1. Controlul prin atingere. Multe dintre problemele de disciplin apar din cauz c printele nu este suficient de atent nct s observe momentul cnd situaia devine tensionat sau cnd conflictul este pe cale s izbucneasc. nainte ca lucrurile s explodeze, uneori o atingere uoar pe umr, o mbriare sau o simpl strngere de mn l vor asigura pe copil c eti lng el, ca s-l ajui, la nevoie. Dac atingerea ta vine la timp, ea l poate opri pe copil s devin mnios sau agresiv. Controlul prin atingere este eficient doar dac i dai seama c se adun nori de furtun. Aceast atingere trebuie s fie ntotdeauna blnd, cald, oferind siguran. 2. Un semn de afeciune. O manifestare prieteneasc de afeciune i poate oferi copilului un sprijin rapid ntr-o situaie dificil. Aceasta poate fi fcut verbal, spunndu-i: Te iubesc! sau Ari grozav! Poate fi fcut nonverbal, printr-un zmbet, printr-o clipire din ochi, sau printr-o mbriare spontan. Copiii au nevoie de asigurarea din partea adulilor c sunt iubii i acceptai. Acest suport din partea celor mari i ajut s-i dezvolte autocontrolul. 3. Schimbarea preocuprilor. Cnd copilul este descurajat, plictisit i se vede c nu mai este n stare s revin la o bun dispoziie nici mcar cu ajutorul printelui, trecerea la o activitate care l intereseaz

NELEGEREA DISCIPLINEI

103

i n care poate avea succes l poate ajuta s-i recapete ncrederea n sine. Lucrul acesta este important mai ales atunci cnd copilul este prea mic pentru a-i putea oferi argumente. Cnd deviezi atenia copilului ctre o alt activitate, este important s gseti una pe ct posibil apropiat de cea n care era prins i pe care i-o dorea. De exemplu, cnd copilul ncepe s arunce cu cuburile, o activitate potrivit pentru diversiune poate fi aceea de a arunca jucrii mai mici ntr-un co sau cercuri de plastic pe un crlig, n loc s-i propui s se aeze cuminte pe jos i s decupeze. 4. O explicaie logic. Prinii sunt adesea surprini de vrsta fraged la care copiii sunt n stare s neleag o explicaie logic. Pn i micuii de doi ani pot nelege un raionament simplu atunci cnd vor. Muli copii se simt derutai pentru c vor s fac ceva, dar nu exist suficient timp sau spaiu sau nu au la dispoziie uneltele necesare. Ei devin mnioi i agresivi, pentru c nu neleg aceste limite. Prinii ar trebui s-i rezerve un timp n plus pentru a le explica realitatea situaiei, artndu-le, totodat, ce pot s fac n cadrul acestor limite. De exemplu: Nu am din ce s facem ngheat, dar am un pachet de budinc, pe care l putem prepara. Atunci cnd i oferi explicaii unui copil, este nevoie ca acestea s fie scurte i simple. Este adesea eficient s apelezi la cooperarea copilului, cnd acesta este mai mare. Lor le place s-i mulumeasc prinii i s le fie de folos, astfel c, de obicei, vor asculta la aceast prezentare direct a realitii. De exemplu: Trebuie s fii i tu atent la poveste, pentru c ceilali vor neaprat s-o urmreasc. 5. Folosirea stimulentelor i recompenselor. Promisiunile i recompensele nu trebuie s fie folosite pentru a mitui copilul. De exemplu: Dac te pori frumos astzi, i voi face o surpriz. Cu toate acestea, ar putea fi potrivit, uneori, s foloseti promisiunile i recompensele ca pe un stimulent pentru un comportament adecvat. De exemplu: Dac i aduni jucriile i le pui la loc, poate avem timp s citim o poveste nainte de prnz. De asemenea, este acceptabil s folosim promisiuni i recompense ca o alternativ la un comportament sau la o activitate pentru care nu avem timp imediat. Poi spune: Nu putem merge astzi la grdina zoologic, dar putem

104

NELEGE-I COPILUL

merge n parcul copiilor. ns nainte de a face orice promisiune, trebuie s te asiguri c o poi mplini. Dac nu eti sigur, atunci trebuie s ai grij s-i explici copilului c depinzi de ceva sau de altcineva pentru mplinirea ei. De exemplu: Putem merge mine n parc, dac nu plou. Este mai bine s foloseti recompensa ca pe un stimulent pentru un comportament bun, dect s-l mustri tot timpul pe copil pentru un comportament nepotrivit.

Tehnici de disciplinare Consecinele logice, naturale i impuse. A-l lsa pe copil s suporte consecinele fireti ale comportamentului su este una dintre cile cele mai eficiente de a-l nva s se comporte adecvat. Este important uneori s nu intervii prompt ntr-un conflict sau ntr-o situaie, pentru a-i rezolva tu pe loc toate problemele. Unele lucruri se nva mai repede i mai eficient dac l lai pe copil s suporte consecinele naturale ale propriilor greeli. Nu este nevoie de critic sau de mustrare. Copilul tie c a greit, culege roadele purtrii lui i data viitoare va fi mai nelept. Aproape orice nclcare a unei restricii i are consecinele ei fireti. Dac un copil nu-i pune lucrurile la loc, nu le poate gsi atunci cnd are nevoie de ele; dac nu vine cnd l chemi la cin, va rmne nemncat; dac nu-i pune rufele murdare n coul de rufe, va rmne cu ele nesplate etc. Cum pentru anumite atitudini de neascultare consecinele fireti sunt mai serioase, este bine s-i prezini tu aceste consecine oferindu-i astfel copilului un argument convingtor pentru a nu se mai purta aa. De exemplu: Johnny este mai mare dect tine. Dac tu l loveti, probabil c i el te va lovi i o s te doar. Ce altceva ai putea face ca s v jucai frumos mpreun? Dac nu exist consecine naturale ale comportamentului nepotrivit al copilului, sau dac acestea sunt periculoase din punct de vedere fizic sau psihic, atunci prinii trebuie s impun anumite pedepse logice. Logice constituie cuvntul-cheie. Pentru ca aceste consecine s fie ct mai eficiente, ele trebuie s fie n strns legtur cu rul fcut. De exemplu, dac un copil sparge un geam, pedeapsa logic impus de printe poate fi aceea ca vinovatul s contribuie la

NELEGEREA DISCIPLINEI

105

plata geamului. Dac vars laptele, trebuie s curee pe jos. Dac se poart urt cu un alt copil, va fi separat de acesta. Chiar i copiii mici sunt n stare s neleag logica acestor consecine i rareori se simt nedreptii de aplicarea lor. Izolarea, adic un timp n care st singur, este folosit adesea ca o consecin logic a comportamentului necorespunztor al unui copil. Dac nu este n stare s se neleag i s se poarte frumos cu ceilali copii, atunci i pierde dreptul de a sta mpreun cu ei. Nu este nevoie s faci din izolarea copilului o experien neplcut, pentru a te asigura c lecia a fost nvat. De obicei, simplul fapt c nu se mai poate juca mpreun cu ceilali copii este suficient. Atunci cnd i izolezi copilul ntr-o alt camer, este bine s-i dai ceva de fcut. Cnd este lsat s stea singur ntr-un col, fr s fac nimic, are ocazia s gndeasc tot felul de lucruri rele n legtur cu persoanele care i-au impus aceast disciplin. Ar fi mult mai bine s-i oferi ceva care s-l in preocupat i linitit sau o carte pe care s se uite, pn cnd simte c este gata s se alture celorlali, fr s mai intre n conflict. Retragerea privilegiilor unui copil este considerat adesea drept o consecin logic a purtrii sale nepotrivite. n unele cazuri, ideea aceasta este justificat. De exemplu, dac nu mnnc la prnz, nu primete desert. Dar n alte situaii nu este deloc potrivit s procedm astfel. Nu este deloc logic s-l amenini c nu-i ngdui un anumit lucru dac nu te ascult, n cazul n care lucrul acela are o legtur imediat cu comportamentul n discuie al copilului. De exemplu, nu trebuie s-i spui copilului: nceteaz imediat s-l loveti pe Bill, altfel nu vei primi nici un desert. ntr-o astfel de situaie este mai potrivit s spui: nceteaz imediat s-l loveti pe Bill! Dac nu v putei nelege nu vei mai avea voie s te joci cu el. Copiii se pot simi vinovai, atunci cnd fac ceva greit i apoi trebuie s suporte consecinele. ncurajeaz-i s accepte n mod pozitiv aceste consecine, nvndu-i c orice greeal i orice dificultate care sunt biruite devin trepte ctre lucruri mai bune. Laud aspectele pozitive i ignor-le pe cele negative. Aceast tehnic de disciplinare este o metod eficient pentru schimbarea

106

NELEGE-I COPILUL

comportamentului. Toi copiii doresc atenia i aprecierea celor din jur i i vor adapta comportamentul, astfel nct s poat primi atenie i laude ct mai mult timp cu putin. Secretul este acela de a fi un fin observator i de a sta cu copiii ti cnd sunt fericii i se comport ntr-un mod potrivit. Copilul care atrage de obicei atenia printelui este acela care are un comportament necorespunztor. Din nefericire, muli prini ajung s petreac mai mult timp cu copiii lor cnd nu sunt cumini. i aceast tendin nu face altceva dect s ntreasc un comportament negativ. Nu orice nclcare a regulilor trebuie s fie tratat imediat. n urmtoarele situaii, cel mai bine este s ignori comportamentul nepotrivit. 1. Cnd copilul se simte frustrat i spune deschis tot ce are pe suflet, atunci chiar i cel mai mic comentariu din partea printelui poate genera o adevrat explozie. Copilul va fi probabil surd la orice sfat sau propunere. Ateptnd pn cnd se va liniti, i vei oferi atenia pe care o dorete, ntr-un moment n care se comport potrivit. Atunci va fi mai dispus s asculte i s nvee. 2. Las-l singur pe copil, atunci cnd este cuprins de mnie. De cele mai multe ori, copiii nu se potolesc cu adevrat atunci cnd arunc lucrurile, ci o fac doar de dragul efectului pe care-l are aceasta asupra prinilor i pentru a atrage atenia asupra lor. 3. Atunci cnd copilul face n mod deliberat ceva doar s te necjeasc sau s-i atrag atenia, nu te lsa prins n cursa lui. 4. Ignor comportamentul care nu-i place, dar pe care l poi tolera, cum ar fi udatul patului, suptul suzetei sau plnsul fr motiv. Cel mai adesea, copilul va prsi singur un astfel de obicei. Ignorarea comportamentului nepotrivit al copilului poate fi o metod eficient pentru a-l ajuta s-i schimbe purtarea. Dar a-l ignora nu nseamn a fi indiferent. Dei, la un moment dat, i poi trece cu vederea o anumit atitudine, mai trziu poi sta de vorb cu el despre modul cum s-a purtat, astfel nct n mintea lui s nu existe nici o confuzie cu privire la ceea ce atepi de la el. O metod de a evita pedepsirea unui comportament negativ este aceea a timpului de izolare. Imediat dup ce unul dintre copii s-a purtat necuviincios, spune-i: Singur n cmru! De obicei,

NELEGEREA DISCIPLINEI

107

cinci minute de stat singur n camera lui, departe de oricine, vor fi suficiente pentru a produce efectul dorit. Este deosebit de important ca, atunci cnd anuni sau impui un timp de izolare, s-i controlezi limbajul trupului, expresiile feei i tonul vocii. Expresia de dezgust, de exasperare sau de iritare i vor transmite copilului mesajul c a reuit s te prind n cursa lui. Fii ferm, dar practic. nainte de a trece cu vederea comportamentul negativ al copilului, este important s iei n considerare urmtoarele ntrebri: (1) Va fi distructiv pentru copil s-l ignor? (2) Va fi distructiv pentru lucrurile afectate? (3) Va fi distructiv pentru ceilali copii? Poate fi distructiv pentru copilul tu atunci cnd ajunge s cread c este lsat s fac ce vrea, fr s fie corectat sau pedepsit. Prin aceasta, tendina lui de a grei este ncurajat. Nebgarea n seam a comportamentului negativ al copilului poate fi distructiv i n cazul cnd exist posibilitatea s se rneasc. Poate fi distructiv pentru lucrurile din jur, atunci cnd copilul se car pe mas i ncepe s arunce ncoace i ncolo cu jucriile. i, n al treilea rnd, poate fi distructiv pentru ceilali copii, atunci cnd ei vd c prietenul lor poate s nu asculte fr a fi pedepsit. Este posibil ca acest lucru s le afecteze respectul fa de tine, ca autoritate. Aceast metod de disciplinare aprecierea aspectelor pozitive i ignorarea celor negative se bazeaz pe principiul c un copilproblem se poart uneori n felul n care o face nu pentru c aa s-a nscut, ci pentru c aa a nvat (sau, am putea spune, a fost nvat) prin recompensele i ncurajrile pe care le-a primit. Aceste recompense au putut fi reprezentate de orice, de la o bomboan, o srutare sau o mbriare i invers, pn la plmuire. Da, o palm la ezut, primit din partea printelui poate reprezenta o recompens pentru un copil care vrea atenie. Dup ce el s-a purtat urt (lovind, s zicem, un alt copil), i atrage n cele din urm atenia asupra lui tu l plmuieti. n acest caz, poate c singura cale de a nu-i recompensa comportamentul negativ este aceea a ignorrii lui, acordndu-i toat atenia copilului care a fost lovit. Pentru copii, recompensele imediate sunt cele mai eficiente. Atunci cnd i spui copilului: i mulumesc c ai aezat cuburile la locul lor la dou secunde dup ce a fcut acest lucru, vei avea mai

108

NELEGE-I COPILUL

mult succes n ncurajarea acestui comportament de dorit, dect dac trec cinci minute pn s-i spui mulumesc. Cnd ncerci s-l nvei pe copil cum s se poarte, ntr-o anumit privin, este de asemenea important s nu atepi s ndeplineasc tot ceea ce i-ai cerut, i de-abia dup aceea s-i adresezi o apreciere sau s-l lauzi. De exemplu, dac vrei s-l nvei s-i adune cuburile dup ce a terminat de jucat cu ele, trebuie s ncepi prin a-l luda imediat dup ce a aezat primul cub la locul lui. Recompensele ocazionale sunt cele mai eficiente n meninerea comportamentului nvat. Pe msur ce copilul nva ce atepi de la el, vei putea s amni laudele pn cnd crete din ce n ce mai mult n ascultare. n cele din urm, atunci cnd ajunge s pun din proprie iniiativ toate cuburile la locul lor, nu mai trebuie s-i ntreti de fiecare dat comportamentul. n acest caz, recompensa, ca metod de ncurajare a unei atitudini, devine mai eficient atunci cnd este folosit mai rar, uneori ludndu-l, alteori, nu. n acest punct, a nu-l luda reprezint cu adevrat o dovad de ncredere, artndu-i c nu te ndoieti ctui de puin de faptul c va face singur acel lucru. Pentru copil, lauda ta nu mai este o piatr de hotar, el avnd nevoie de aceasta doar ocazional. Exist dou tipuri de ncurajri: cea social (un zmbet, un cuvnt de laud, o mbriare) i cea nonsocial (bulinue colorate, stafide, stelue etc.). Pentru majoritatea copiilor, o ncurajare social este mai important dect una nonsocial. n aceast situaie se afl copiii care au o relaie pozitiv cu adulii i care se bucur s le fac pe plac acestora i s primeasc atenia lor. Pentru o minoritate dintre copii, s-ar putea s fie nevoie s le oferim ceva mult mai tangibil, ceva ce-i doresc foarte mult. Ceva de mncat, precum stafidele, poate fi de cea mai mare eficien. Atunci cnd copilul trebuie s atepte pn la prnz pentru a primi acest gen de aprecieri, o parte din eficacitatea lor poate s se piard. ns, n majoritatea cazurilor, ele tot vor rmne mai importante i mai pline de semnificaie dect ceva abstract, precum bulinuele colorate sau steluele. Singurul aspect practic al acestor semne de apreciere (bulinue, stelue, abibilduri) este acela c pot fi acumulate. Atunci cnd copilul ajunge s strng un anumit numr, ele pot fi schimbate pentru ceva ce i dorete foarte mult, precum o jucrie sau o plimbare n parc.

NELEGEREA DISCIPLINEI

109

Cnd aplici aceast metod, este important s apreciezi de fiecare dat doar cte un singur aspect al comportamentului. Pentru a evalua eficiena disciplinei, trebuie s tii cam ct de des se manifest atitudinea nedorit. Lucrul acesta se poate face observnd de cte ori apare ea ntr-o or, n trei ore sau pe parcursul unei zile. Apoi, dup iniierea programului de consolidare, reevalueaz-l periodic pe copil, pentru a vedea dac a fcut vreun progres. Atunci cnd hotrti asupra metodei de disciplinare pe care s o aplici n dreptul unui anumit copil, este deosebit de important ca metoda aleas s fie comunicat i celorlali membri ai familiei, astfel nct copilul s poat fi iertat sau recompensat cu consecven. Plmuirea la ezut. Ca atitudine general, plmuirea la ezut trebuie s fie evitat, iar lovirea peste fa, btaia i smucirea cu totul interzise. Problema plmuirii la ezut este similar altor metode de disciplinare fizic. Ea se aplic de obicei atunci cnd att copilul, ct i printele se afl ntr-o stare pronunat de tensiune, iar printele ajunge n cele din urm s aplice pedeapsa la mnie. Atunci cnd printele este nervos, exist pericolul de a-i pierde stpnirea de sine. i cnd corectezi un copil la mnie, eti, probabil, mai vinovat dect el. Un alt pericol este acela c plmuirea la mnie i ofer copilului un exemplu ru. Cnd cei mici vd c cineva i lovete, mai ales cnd persoana respectiv nici nu are de dat socoteal nimnui, ei vor copia cu uurin modelul. Ineficiena pedepsei fizice a fost ilustrat de o autoare cretin, printr-o afirmaie plin de tlc. S smuceti (s zgli) un copil nseamn s invii nuntru dou duhuri rele, n timp ce scoi afar doar unul singur. Dac un copil a greit, smucindu-l nu faci dect s agravezi i mai mult situaia. * De asemenea, este adevrat c pedeapsa fizic, dac este aplicat la ntmplare, ntr-un mod nechibzuit, poate afecta dezvoltarea contiinei copilului. Plmuirea la ezut face ca simmntul de vinovie s dispar mai uor; pltind n felul acesta pentru atitudinea lui nepotrivit, copilul se simte liber s o repete.
* White, E. G., Cluzirea copilului (Nashville, TN: Southern Publishing Association, 1954).

110

NELEGE-I COPILUL

Unii copii, care simt c sunt nebgai n seam sau respini n familie, ncearc s atrag atenia prinilor prin a fi obraznici i neasculttori. Ei continu cu aceste atitudini nepotrivite pn cnd, mniindu-se i pierzndu-i cumptul, prinii ajung s-i plmuiasc. Adeseori, ns, dup ce i-au plmuit, prinilor le pare ru i ncearc s repare situaia mbrindu-i, srutndu-i i mngindu-i. Astfel, pentru unii copii, aceasta devine singura cale de a primi dragostea i atenia de care au nevoie. O metod mult mai bun de a iei dintr-o astfel de situaie este aceea de a-i oferi copilului atenie i dragoste atunci cnd el se poart cuviincios. Exist oare vreo situaie cnd o palm peste ezut poate s reprezinte cea mai bun cale de a-l nva pe copil s se poarte cuviincios? Da, aceasta poate fi o metod acceptabil de disciplinare, atunci cnd un copil mic se rzvrtete mpotriva autoritii printelui, iar toate celelalte metode de disciplinare sunt ineficiente n a-l nva aceast lecie deosebit de important. Aceasta poate fi singura cale de a-i face fa unui copil deosebit de ndrtnic. De multe ori, o singur corecie de felul acesta este unicul tratament de care are nevoie copilul, pentru a nva c prinii au autoritatea de a impune anumite limite. Totui nu ar trebui s-i dai copilului o palm dac nu poi s ceri, avnd contiina curat, binecuvntarea lui Dumnezeu asupra coreciei aplicate. ns, nu uita c aproape ntotdeauna exist o metod mai eficient i mai cretineasc dect plmuirea, pentru a-l nva pe copil s se poarte cuviincios. S-ar putea ca aceasta s-i cear timp i spirit creativ, dar astfel va trebui s depui un mai mare efort pentru a deveni mai nelept i mai nelegtor i te vei bucura toat viaa de roadele muncii tale. Exemplul. Prinii devin exemple pentru copiii lor n tot ce fac. Aceste exemple au o mare influen asupra formrii caracterului copiilor. Dar nu este suficient doar s duci o via de cretin; trebuie s-i i descoperi copilului principiile care promoveaz o via fericit i mplinit. Aceast descoperire se face prin nvare, iar nvarea nseamn disciplin. Nu uita c exist o mare putere n rugciune. Cnd orice altceva s-a dovedit ineficient i te vezi pus n situaia de a administra o dis-

NELEGEREA DISCIPLINEI

111

ciplin strict, precum plmuirea, deoarece copilul nu a rspuns la metode de disciplinare mai blnde, adeseori rugciunea va realiza o minune n inima micuului i i va prea ru pentru ceea ce a fcut, rugndu-te s-l ieri. Uneori, dup o astfel de transformare, nu mai este nevoie de nici un fel de disciplin. Este important s te rogi pentru cluzire ori de cte ori i disciplinezi copilul. Cere nelepciunea de a alege metoda cea mai eficient de disciplinare, dar i de a ti cum s o aplici, astfel nct copilul s primeasc cea mai bun nvtur. Lucrul cu copiii este att de complex, nct numai printr-o relaie strns cu Domnul Hristos poi dobndi nelepciunea de a face fa diferitelor situaii zilnice, care vor modela caracterul copilului tu. Dac-i iei timp s te rogi nainte de a-i disciplina copilul, vei avea o perspectiv mai clar asupra problemei i, n plus, vei ctiga calm i stpnire de sine. Cu toate aceste sfaturi, principii, limitri i precauii, s-ar prea c nimeni, indiferent ct instruire i experien ar avea, nu poate atinge standardul de a folosi cu consecven cea mai bun metod de disciplinare potrivit fiecrui copil n parte. Am putea spune c aa stau lucrurile, ns aa cum copiii nva din propriile greeli, tot astfel se ntmpl i cu prinii. Prinii nelepi recunosc acest lucru i, observnd cu atenie reaciile copiilor lor la diferitele metode de disciplinare pe care ei le aplic, i modific i i adapteaz modul lor de a proceda dup cum consider c este potrivit.

nelepciunea este un izvor de via pentru cine o are (Proverbe 16,22)

nelegerea valorii personale

Imaginea pe care o are un copil despre el nsui dac se consider o persoan de mare valoare sau una cu totul lipsit de importan este factorul esenial n determinarea fericirii i a mplinirii lui viitoare. Copilul tu poate s aib frumusee i inteligen, bogii i talent, familia voastr poate s fie apreciat, dar, dac n sufletul lui copilul nu se preuiete, ci se consider inferior altora, toate celelalte nu-i vor fi de un prea mare folos. Obiectivul prinilor ar trebui s fie acela de a-l ajuta pe copil s se dezvolte i s-i ating adevratul potenial n ceea ce privete comportamentul, fericirea i competena, devenind o persoan cu un simmnt sntos al valorii personale. Cel care i apreciaz valoarea are respect fa de sine, fa de caracterul i comportamentul su. El crede n capacitile sale i, de aceea, are tria i ncrederea luntric de a-i pune inte noi i de a ncerca s le ating. Dac d gre, nu se las copleit de simmintele de eec i de vinovie. El este n stare s se ridice i s o ia de la capt. O persoan care are simmntul valorii personale tie nu numai c are o valoare nnscut, intrinsec, ci i c poate contribui ea nsi la creterea acestei valori, lucru care va fi apreciat de ceilali. n acelai timp, o astfel de persoan se simte iubit i preuit de cei apropiai. Cu alte cuvinte, se simte bine aa cum este; i, pentru c se accept i se apreciaz pe sine, poate s i accepte i s i preuiasc i pe ceilali, tratndu-i cum se cuvine.

NELEGEREA VALORII PERSONALE

113

De obicei, un copil se preuiete la nivelul la care simte c l preuiesc ceilali, n special persoanele importante din viaa sa. Prinii, restul familiei, educatorii i prietenii devin pentru el un fel de oglind, n care se privete pe sine. Dar, dac aceasta este singura lui surs de autoapreciere, exist mai multe pericole. Primul dintre ele este acela c modul n care percepe copilul realitatea poate fi deformat. Poate c alii l apreciaz atunci cnd el, de fapt, greete. Mesajele care ajung la el pot fi colorate de emoiile sau de comportamentul negativ al altcuiva, devenind atitudini pe care copilul le consider a fi ndreptate mpotriva sa, pentru c nu este preuit. Al doilea pericol st n faptul c ceilali s-ar putea s nu-l cunoasc prea bine, astfel c aprecierea lor este defectuoas. n acest caz nefericit, copilul este nevoit s-i estimeze valoarea personal bazndu-se pe reaciile acelor persoane care nu au avut suficiente informaii despre el sau ale cror informaii sunt incorecte. n ambele situaii, copilul are de pierdut. Exist cinci componente diferite care contribuie la formarea simmintelor pe care le avem cu privire la propria persoan: 1. Imaginea de sine: ce simte o persoan n legtur cu nfiarea sa i cu aspectele materiale ale acestei vieii. 2. Aprecierea de sine: ce simte o persoan cu privire la sine, atunci cnd se compar cu ceilali. Aceast componenet este adesea determinat de ct de simpatizat este copilul n colectivitate. 3. ncrederea n sine: ce simte o persoan n urma interaciunii ei cu mediul n care triete, n urma folosirii propriilor talente i capaciti. 4. Respectul de sine: ce simte o persoan cu privire la capacitatea sa de a se ridica la nlimea propriului sistem de valori. 5. Valoarea de sine: ce simte o persoan cu privire la adevrata ei valoare, pe baza creaiunii i rscumprrii lui Dumnezeu. Cu toate c fiecare dintre aceste componente afecteaz felul n care se percepe copilul, prinii trebuie s fie ateni s nu promoveze imaginea de sine, aprecierea de sine i ncrederea n sine, ca factori majori. Aceste trei lucruri sunt extrem de subtile. Un accident sau o anormalitate ct de mic pot schimba complet imaginea de sine a

114

NELEGE-I COPILUL

copilului. Respingerea din partea celorlali copii, ntr-un grup obinuit, i poate distruge aprecierea de sine. i eecul la un test sau la un examen colar poate duna imaginii de sine. De aceea, ncurajai-l pe copil s pun accentul pe respectul de sine (s-i fii credincios ie nsui) i pe adevrata valoare de sine (s accepi valoarea pe care o d Dumnezeu vieii tale). Respectul de sine i valoarea pe care o are n ochii lui Dumnezeu i va asigura copilului un adevrat amortizor mpotriva asperitilor i loviturilor vieii, care i-ar putea afecta simmntul valorii personale. Valoarea de sine poate fi influenat de succese i de eecuri. Este un mit ideea c lucrurile bune li se ntmpl doar oamenilor buni. Copilul trebuie s fie nvat c viaa este dificil i adesea nedreapt, dar ce i se ntmpl (fie bun, fie ru), nu are nimic de-a face cu valoarea ta, ca persoan. Toi facem greeli. Lucrul cu adevrat important este s accepi locul i rolul pe care i le d viaa i s le valorifici ct mai bine cu putin, nelsnd ca nereuitele s te fac s te consideri fr valoare. Simmntul pe care l are un copil cu privire la sine este att de important, nct prinii ar trebui s aib grij s nu i-l rneasc sau s i-l distrug. Aceiai factori care golesc cupa de dragoste a copilului i pot distruge i simmntul valorii de sine: exprimarea aprobrii doar atunci cnd copilul este bun; ridiculizarea lui, n ncercarea de a-l corecta; ameninarea; o atitudine critic; ipatul; exprimarea dezamgirii sau a dezgustului; aplicarea tratamentului tcerii; s fii ntotdeauna prea ocupat; s uii de gesturile de rutin care exprim dragostea sau s foloseti numele copilului ntr-un context negativ. n esen, dac nu te simi iubit, n-ai cum s te simi prea bine n propria piele. O metod potrivit de a nelege vulnerabilitatea valorii de sine a unui copil este aceea de a te gndi la propria experien. Pune-i singur ntrebri precum: Ce simi n legtur cu propria persoan? De ce simi n felul acesta? i-au spus prinii sau profesorii ceva care i-a creat aceast impresie? Cum te simi atunci cnd eti apreciat? Cum te simi cnd cineva i vorbete aspru sau te critic? Ce simi cnd cineva observ ct de bine i-ai fcut lucrarea?

NELEGEREA VALORII PERSONALE

115

Ce simi cnd ncerci s realizezi o lucrare dificil i nu primeti nici un fel de susinere sau de ncurajare din partea celor din jur? Ce simi cnd cineva i spune: tiam c nu vei fi n stare s faci lucrul acesta? Ce simi cnd cineva i spune: tiam c poi s-o faci? Comentarii de genul acesta pot s contribuie fie la zidirea, fie la distrugerea valorii de sine.

Egoismul, mndria i valoarea personal


Uneori, cretinilor le este greu s neleag importana propriei valori, datorit liniei aparent extrem de fine care separ simmntul valorii personale (definit ca respect i ncredere n sine), de simmntul de mndrie (definit ca ngmfare sau o prere prea nalt despre sine). Cretinii pot aminti texte din Biblie care avertizeaz mpotriva unui simmnt exagerat cu privire la valoarea personal, precum: Mndria merge naintea pieirii, i trufia merge naintea cderii. Prov. 16,18. Sau se pot gndi la textul din Proverbe 6,17, n care ochii trufai se afl n capul listei lucrurilor pe care le urte Dumnezeu. Cretinii sunt foarte contieni de faptul c mndria i egoismul sunt trsturi care trebuie evitate (Filipeni 2,3). Cnd i priveti pe copiii mici, i dai seama c egoismul este o caracteristic obinuit. De aceea, muli dintre prini consider c cea mai bun cale de a-i ajuta pe copii s biruiasc egoismul i de a-i mpiedica s cad prad mndriei este aceea de a se feri s spun ceva sau s aib vreo atitudine prin care s le ncurajeze simmntul valorii personale. Dar aceast concepie este cu totul greit. n realitate, n majoritatea cazurilor se ntmpl exact contrariul. Atunci cnd copiii sunt nconjurai de persoane care i iubesc i i respect, care sunt suficient de deschise nct s le arate, prin cuvnt i fapt, c sunt importante, tendina de a se considera mai mari sau mai buni dect alii sau de a vorbi despre importana lor este tot mai mic. Simmntul valorii personale le d libertatea de a aprecia i de a se bucura de realizrile celorlali, fr s se simt pui n umbr, prin comparaie, sau ameninai psihic.

116

NELEGE-I COPILUL

Principiile cretine ale valorii personale


n nici un alt domeniu nu exist o diferen att de mare ntre filozofia umanist i cea cretin, ca n modul de nelegere a valorii personale. Filozofia umanist afirm c ai valoarea pe care crezi tu c o ai. Accentul se pune pe efortul de a te propulsa, concentrndu-te asupra trsturilor pozitive i creznd c eti cel mai bun. Doar cineva care are un curaj i o trie de caracter extraordinare poate face acest lucru atunci cnd totul n jurul su se prbuete i prietenii se ntorc mpotriva lui. Abordarea cretin ofer ceva mai mult i mai nalt dect perspectiva umanist. Urmtoarele principii ar trebui s te ajute s nelegi mai clar cum poi obine un simmnt autentic al valorii personale. Principiul 1: Noi avem valoare pentru i prin Hristos. Hristos nu numai c ne-a creat, dar a i murit pentru noi. Efectul acestui fapt asupra valorii noastre personale este n mod minunat prezentat n urmtoarele cuvinte: Preul pltit pentru mntuirea noastr, sacrificiul infinit pe care L-a fcut Tatl nostru din ceruri, dnd pe Fiul Su s moar pentru noi, trebuie s trezeasc n noi idei foarte nalte despre ceea ce putem deveni prin Hristos. Pe msur ce inspiratul apostol Ioan privea nlimea, adncimea i lrgimea iubirii lui Dumnezeu Tatl fa de lumea pierdut, era cuprins de adorare i veneraie. Negsind un limbaj mai potrivit, n care s exprime mreia i gingia acestei iubiri, el a chemat lumea ntreag s-o priveasc. Vedei ce dragoste ne-a artat Tatl, s ne numim copii ai lui Dumnezeu (1 Ioan 3,1). Ce valoare d faptul acesta omului!* (Ellen G. White, Calea ctre Hristos, p. 11-12, ed. 1996) Ce concept uimitor, acela c avem o valoare nnscut datorit lui Hristos i c nu trebuie s facem nimic altceva, pentru a ne spori aceast valoare, dect s privim la Hristos Soarele Neprihnirii (Mal. 4,2). Atunci cnd privim n sus, la El, suntem condui ctre un simmnt autentic al valorii personale. Atunci cnd privim n jos, ctre noi, ajungem la mndrie i egoism.
* White, E. G., Calea ctre Hristos (Washington, D. C.: Review and Herald Publishing Association, 1892).

NELEGEREA VALORII PERSONALE

117

Principiul 2: Mreia vine din reflectarea lui Hristos Soarele Neprihnirii. Reflectndu-L pe Hristos, noi cptm valoare pentru ceilali, i ei ne vor respecta. Deoarece Hristos este sursa mreiei, noi devenim preioi i valoroi pentru ceilali reflectnd caracterul i viaa Sa de slujire. Drept urmare, ceilali vor privi cu respect i admiraie acea persoan care l reflect n mod autentic pe Hristos. Problemele apar atunci cnd oamenii ncearc s-L reflecte pe Hristos prin propriile eforturi. Aa cum luna i planetele nu strlucesc prin propria capacitate, prin excelena lor sau printr-o lucrare a lor, ci reflect lumina soarelui, tot astfel l putem reflecta i noi pe Hristos. Tot ce trebuie s facem este s fim dispui s ne aezm n poziia cea bun, (acea poziie a unei prietenii apropiate cu El), astfel nct reflectarea s vin de la sine. Este un privilegiu i o onoare pentru noi s-L reflectm pe Hristos, iar El ne-a fgduit c ne va da putere s facem acest lucru. Principiul 3: Noi trebuie s evalum n ce msur l reflectm pe Hristos, privind la standardul biblic. Nu este de ajuns s presupunem c reflectarea noastr atinge nivelul dorit. Noi trebuie s cutm continuu standardul lui Dumnezeu, studiind Cuvntul Su i ascultnd glasul Duhului Sfnt care vorbete inimilor noastre. Dac nu suntem pe drumul cel bun, trebuie s fim dispui s ne recunoatem greeala i s o corectm, pentru c de-abia dup aceea vom fi n stare s mplinim ce ateapt Dumnezeu din partea noastr. Principiul 4: Noi avem responsabilitatea de a-i nva pe alii despre Hristos i nvturile Sale. mplinirea acestei responsabiliti d valoare unei persoane. Dumnezeu i ncredineaz fiecrui om o lucrare de fcut i, prin mplinirea acestei lucrri ncredinate de Dumnezeu, nflorete valoarea de sine. Ea va veni n mod natural, ca un rezultat al pregtirii noastre pentru cel mai nalt nivel de utilitate i prin mplinirea lucrrii pe care ne-a ncredinat-o Dumnezeu. Nu este deloc greit s ai aspiraii nalte s vrei s fii laureat al premiului Nobel, s fii ales n Senat, s fii cea mai bun mam, sau cel mai bun tat din lume! Dumnezeu dorete ca fiecare dintre noi s inteasc spre cel mai nalt standard cu putin, dar nu pentru

118

NELEGE-I COPILUL

nlarea de sine. El dorete s ne cultivm talentele la cea mai nalt capacitate, astfel nct s putem face o lucrare nobil pentru El i s fim o binecuvntare pentru omenire. Principiul 5: Noi trebuie s ne ncurajm copiii s-L reflecte pe Hristos, nu pe noi. Noi avem responsabilitatea de a-i ajuta pe copii s-i dezvolte valoarea personal de care au nevoie pentru a-L reflecta pe Hristos, i nu pe oameni. Dac vrem ca micuii notri s fie stpni, nu sclavi ai mprejurrilor, i s aib curajul de a sta n picioare pentru convingerile lor, atunci ei trebuie s aib un puternic simmnt al valorii personale. Un copil are nevoie de curaj ca s ia poziie de partea principiilor cretine, atunci cnd majoritatea prietenilor lui se las dui de val, urmnd mulimea. Copiii care cresc n societatea de astzi sunt pui n situaia de a lua multe decizii cu care tu poate c nu te-ai confruntat niciodat. Pregtirea pentru a face fa presiunii colegilor de generaie ncepe nc din primii ani ai copilriei. Dac fiul sau fiica ta are un puternic simmnt al valorii personale, construit pe baza acestor cinci principii pe care tocmai le-am amintit, capacitatea de a lua poziie pentru propriile convingeri va fi serios ntrit. Copiii nu trebuie s-i reflecte pentru totdeauna prinii i educatorii. Ei trebuie s creasc spre independen i s treac, ncet-ncet, de la reflectarea oamenilor la deplina reflectare a lui Hristos. Este de datoria prinilor s ndrepte ramura fraged ctre Soarele Neprihnirii. Ct sunt bebelui i pe parcursul primei copilrii, copiii ti triesc n umbra ta vzndu-L pe Hristos i percepndu-i valoarea personal prin tine. Dar, pe msur ce cresc, ei ncep s ias din aceast umbr, pn cnd, ideal vorbind, ajung s-L reflecte pe Hristos i s priveasc la El pentru aprecierea propriei valori, n loc s mai priveasc la tine sau la celelalte persoane semnificative din viaa lor. Doar nvnd s priveasc la Hristos i ajungnd s-i recunoasc valoarea n El vor fi tinerii n stare s reziste influenei colegilor de generaie. Dac se obinuiesc s ia drept model i msur a valorii lor alte fiine omeneti, pline de slbiciuni, ei vor fi vulnerabili n faa influenelor negative. Dar, dac vor privi la Hristos, modelul lor va fi desvrit.

NELEGEREA VALORII PERSONALE

119

inta noastr, ca prini, trebuie s fie aceea de a-i ajuta s-i dezvolte un simmnt att de puternic al valorii pe care o au n Hristos, nct s aib ncredere n ei nii i s poat spune: Chiar dac ceilali fac astfel de lucruri, eu privesc la Hristos ca model al meu. Eu vreau s fiu reflectarea lui Hristos.

Cum s dezvoltm n copii simmntul propriei valori


Concepia copiilor mici cu privire la Dumnezeu se formeaz privind la prini i la celelalte persoane semnificative din viaa lor. Ei i formeaz prima imagine despre dragostea lui Dumnezeu atunci cnd experimenteaz dragostea prinilor, tot aa cum i formeaz prima nelegere referitoare la valoarea pe care le-o acord Dumnezeu, vznd cum sunt apreciai de prini. Prin relaia pe care o stabilim cu copiii notri i prin atitudinea pe care o avem fa de ei, noi putem fie s le cldim, fie s le distrugem simmntul valorii personale. Ce responsabilitate teribil! Urmtoarea seciune a crii prezint cteva criterii de baz, pe care ar trebui s le aib n vedere printele, pentru cldirea simmntului propriei valori n copiii si: 1. S ai ateptri mari, dar realiste de la fiecare copil. Dac ne ateptm la o purtare urt din partea copiilor, probabil c ne vor mplini ateptrile. Atunci cnd le adresm tot felul de calificative jignitoare, precum idiotule sau prostule, dup ce le vor auzi de mai multe ori, copiii vor ncepe s cread c, ntr-adevr, nu sunt prea istei. Este ca i cnd cuvintele noastre ar scrie un scenariu negativ pentru viaa lor. Copiii vor face tot ce le st n putin pentru a se ridica la nlimea ateptrilor pe care le avem din partea lor. De aceea, este extrem de important ca ateptrile noastre s fie pozitive i vrednice de preuire. n acelai timp, ele trebuie s fie realiste. Dac avem ateptri nerealist de nalte pentru copiii notri, lucrul acesta nu le va aduce dect descurajare i frustrare, avnd un efect nedorit asupra simmntului valorii personale. 2. Ajut-i pe copii s-i dezvolte aptitudinile i talentele. Cnd este mulumit de el, copilul simte c e n stare s realizeze multe lucruri. ncurajeaz-i copilul s-i dezvolte aptitudinile i s

120

NELEGE-I COPILUL

dobndeasc noi deprinderi; aceasta i va da ncrederea c poate s nvee i c este capabil. Fiecare nou domeniu de experien pe care ajunge s-l stpneasc va nsemna o nou cucerire i va obine aprobarea i recunoaterea celor din jur. Caut talentele care pot fi dezvoltate. Observ domeniile de interes care l vor motiva pe copil s le dedice timpul i energia necesare pentru a progresa. Fii atent la deprinderile unice pe care copilul le poate dobndi n domenii n care nu exist o prea mare competiie. De pild, este posibil s aib mult mai multe anse s ajung primsolist la oboi, dect la trompet. Sau dac, prin constituia lui plpnd, nu este potrivit pentru fotbal, de ce s nu se ndrepte spre patinaj, gimnastic sau not? Deschide-i uile posibilitilor. Nu vei ti niciodat de care deprindere a copilului tu poate avea nevoie Dumnezeu, pentru o lucrare special. 3. Recunoate realizrile fiecrui copil. Atunci cnd un copil i mbuntete performanele i are succes n activitatea lui, merit recunoatere. n dezvoltarea lui, exist un loc special pentru laud, pentru apreciere, pentru a-i exprima aprobarea i pentru a-i acorda cinstea pe care o merit. Aprecierea ndreptit nu va conduce la egoism, la mndrie sau la vanitate, ci i va face pe copii s fie la rndul lor mai dispui s aprecieze realizrile celorlali. Recunoaterea meritelor trebuie fcut n aa fel nct s nu creeze rivalitate, invidie sau gelozie. Copilul apreciat trebuie ncurajat s-i ajute fraii i prietenii, pentru a realiza i ei acelai succes, astfel nct nimeni s nu fie descurajat. Dragi prini, voi trebuie s fii ateni la complimentele suprageneralizate sau comparaiile care pot ncuraja un simmnt exagerat al valorii personale. De exemplu: Tu eti cel mai bun din ntreaga familie. Ia uitai-v toi ce treab bun a fcut Mary! Vreau s facei tot exact cum a fcut Bill. Tu te descurci ntotdeauna perfect. Sunt bucuroas c tu nu eti niciodat glgios ca ceilali. Eti un nger!

NELEGEREA VALORII PERSONALE

121

Acest gen de aprecieri l singularizeaz pe copil, aezndu-l deasupra celorlali. Dac lucrul acesta se petrece des, s-ar putea ca acest copil s nceap s cread c este mai bun dect toi ceilali. Pe de alt parte, el tie c aprecieri de genul: Tu eti ntotdeauna un bieel aa de cuminte nu sunt adevrate. El tie c a gndit i a fcut i lucruri care nu au fost bune. Dac suprageneralizezi buntatea i cuminenia copilului tu, s-ar putea ca aceasta s trezeasc n el simminte de nelinite, care l-ar putea conduce chiar la a face n mod ostentativ ceva ru, pentru a echilibra raportul. Un compliment de supraapreciere n toate privinele poate avea, asupra copilului, un efect mai de grab de diminuare, dect de sporire a contienei valorii personale. Deoarece i d seama c nu este adevrat, ce s-a spus despre el, copilul se simte minimalizat simte c nu este att de bun pe ct ar trebui s fie i devine ngrijorat de faptul c, n viitor, va trebui s ating un standard de neatins, pentru a se putea ridica la nlimea complimentului tu. Este posibil s devin chiar reinut i s nu mai ncerce vreodat acelai lucru, de team c nu va mai reui s primeasc aprecierile de mai nainte sau s-i mplineasc ateptrile. Limiteaz comentariile de apreciere la situaia respectiv. De pild: Johnny, astzi te-ai splat foarte bine pe mini, n loc de: Johnny, eti un bieel att de curat i de dichisit!; sau spune: Johnny, cred c ai pictat un pom foarte interesant, n loc de: Johnny, eti un pictor foarte bun. 4. ncurajeaz-i pe copii s le slujeasc altora. Atunci cnd sunt ndemnai s priveasc dincolo de ei nii i s fac lucruri drgue i gesturi de amabilitate pentru cei din jur, copiii sunt fericii i se simt bine c au putut s fac ceva bun. Adeseori, simmintele urmeaz aciunilor. De exemplu, simmintele egoiste sunt ceva obinuit la copiii mici. Dar atunci cnd acetia sunt ncurajai s le slujeasc altora, atenia le este distras de la ei nii i ajung s observe cum reacioneaz ceilali la serviciile lor. Aprecierea pe care o primesc i ajut s-i cldeasc simmntul valorii personale. Cu ct se simt mai bine ca persoan, cu att vor fi mai puin egoiti n ceea ce privete lucrurile care le aparin i simmntul de generozitate li se va dezvolta.

122

NELEGE-I COPILUL

5. ncurajeaz n copii simmntul de speran. Pentru oricare dintre noi, viaa poate fi descurajant, la un moment dat. Dar, pentru un copil mic, care nu are prea multe resurse interioare i care este total dependent de prini i de educatori, ea poate deveni o adevrat ncercare. Copiii au nevoie s fie ncurajai n mod constant ncurajai c sunt n stare s nvee cum s se comporte adecvat, ncurajai c i pot dezvolta talentele i aptitudinile, ncurajai c sunt plcui de cei din jur. Atunci cnd un copil este nconjurat de aduli care l ncurajeaz i i dau un simmnt de speran cu privire la ceea ce poate deveni, prin ajutorul lui Hristos, el va cpta ncrederea n sine necesar pentru a ncepe s peasc nainte, prin credin, pentru a deveni cu adevrat acea persoan. 6. Fii rbdtor i dispus s ieri i s uii. Nimic nu poate dobor att de repede ntr-un copil simmntul valorii personale, ca amintirea permanent a greelilor i a nereuitelor lui. Nu-i spune copilului: Iar ai spart ceva? Sptmna trecut a fost vaza, acum geamul Niciodat nu eti atent! n loc de aceasta, trateaz problema imediat ntr-un mod creativ, fr s faci referire la greelile trecutului. De obicei, copiii vor s fac ce este bine i le aduce aprobarea celorlali. Ei au nevoie de aduli care s fie nu doar ierttori, ci i gata s uite greeala, fr s-i desconsidere sau s-i schimbe impresia despre ei. 7. nva-i pe copii s nu apeleze la cuvinte de rzbunare sau de ndreptire de sine. Atunci cnd ceva nu merge bine, tendina omeneasc este aceea de a arunca vina asupra altora, mai degrab dect de a-i asuma tu nsui responsabilitatea. Atunci cnd copiii (sau adulii) se grbesc s se apere singuri, adesea ei descriu aciunile i motivele celorlali ca fiind mai rele dect ale lor. A-i denigra pe ceilali cu scopul de a prea tu mai bun este un obicei deosebit de ru i de duntor, mai ales pentru copii, pentru c, n cele din urm, el conduce la distrugerea respectului de sine.

NELEGEREA VALORII PERSONALE

123

8. Gndete-te, nainte de a vorbi. Nu doar cuvintele pot fi duntoare pentru valoarea personal a unui copil, ci i felul n care sunt rostite. Tonul vocii are un puternic impact asupra simmintelor copilului. Cuvintele spuse calm, fr iritare i ntr-o manier explicit i vor arta copilului respect, chiar i atunci cnd este vorba despre cuvinte de corecie. Ori de cte ori trebuie s-i disciplinezi copilul, este important ca obieciunea s fie ndreptat asupra faptei care a fost nepotrivit i nu asupra copilului ca un atac general. Pe lng aceasta, este de asemenea important s ii seama de simmintele copilului i s-i protejezi sensibilitile. Cnd i ari un astfel de respect, simmintele legate de valoarea personal pot fi ncurajate, chiar i n cazul disciplinrii. Iat cteva cuvinte i expresii care pot fie s zideasc, fie s distrug valoarea personal: Cuvinte care distrug De ce ai fcut asta? Nu poi s faci niciodat ceva bun? M scoi din srite. De ce nu m lai n pace? Ai primit ce-ai meritat. Cuvinte care zidesc Dac vrei, te ajut s curei aici. Spune-mi ce simi? Ce ai vrea s faci astzi? Acum sunt ocupat, dar, imediat ce termin, te ajut. Johnny te-a lovit, pentru c i tu l-ai lovit pe el. Ce poi face data viitoare, ca nimeni s nu mai sufere? Data viitoare nu mai uita regula: S nu faci ru lucrurilor! nainte de a face aa ceva, gndete-te la ce s-ar putea ntmpla! Uneori obosesc i nu m simt bine, dar te iubesc foarte mult.

Ai fcut-o intenionat! O s-i par ru! Dac a putea s-o iau de la-nceput, n-a vrea s mai fiu printe.

124

NELEGE-I COPILUL

Cuvinte care distrug Vorbeti tot timpul; n-ai de gnd s taci odat? Dac vei continua s te pori astfel, oamenii i vor spune btuul. Stai s vezi ce peti cnd am s-i spun tatlui tu! Dac nu poi s te pori frumos, ai s stai la col!

Cuvinte care zidesc Este timpul s faci linite, dar te voi asculta imediat ce programul de somn se va ncheia. Oamenilor nu le place s i bruschezi i s-i mpingi. Data viitoare ncearc doar s le vorbeti. Bine, n-am s-i spun tatlui tu, dac tu nu vrei. Poi alege s stai i s asculi povestea sau s mergi s te joci n camera ta.

Semnele subaprecierii valorii personale


Desconsiderarea valorii personale nu apare dintr-odat. Este un proces lent, care ncepe atunci cnd copilul simte c persoanele importante din viaa lui nu pun prea mult pre pe el. n realitate, acestea pot s-l iubeasc i s in foarte mult la el, dar factorul cel mai important este modul lui de percepie. Dac un copil simte c prinii nu-l iubesc la fel ca pe ceilali copii sau nu-l consider la fel de bun, imaginea lui despre sine va fi serios afectat. Chiar i atunci cnd prinii l copleesc pe copil cu dragostea i cu druirea lor, pot exista perioade cnd acesta s simt c el nu este pe placul celor din jur, ba chiar este respins. Cnd se ntmpl un asemenea lucru, preuirea de sine poate avea de suferit. Semnele lipsei de apreciere a propriei persoane sunt strns legate de vrst. De exemplu, pentru un copil de apte-opt ani, suptul excesiv al degetului poate fi considerat un semn al unei aprecieri de sine sczute, n timp ce pentru un copil de un an sau doi, acest obicei poate fi ct se poate de normal. Totui aceste semne pot depinde, n acelai timp, de mai multe situaii. De exemplu, un anumit comportament poate s apar doar atunci cnd copilul se afl n prezena strinilor, sau atunci cnd este foarte obosit. Lucrul

NELEGEREA VALORII PERSONALE

125

acesta poate fi un indiciu al faptului c el se simte n nesiguran doar n anumite situaii sau ntr-un anumit anturaj. Caracteristicile de comportament enumerate mai jos pot fi considerate semne ale unei preuiri de sine sczute la precolari i colari. Dac ns copilul tu manifest unele dintre aceste semne, nu trage imediat concluzia c are o problem emoional. Consider un astfel de comportament ca pe un indiciu al faptului c este nevoie s petreci ceva mai mult timp de calitate mpreun cu el, astfel nct s-l convingi c este o persoan de valoare. Dup fiecare caracteristic a unei aprecieri personale sczute, vei gsi i cteva sugestii, legate de modul cum poi stimula copilul, ajutndu-l s-i dea seama de adevrata lui valoare.
Copilul este cuprins de temeri nejustificate:

1. i este team s joace vreun joc, ca nu cumva s piard. Implic-l n jocuri necompetitive. Ofer-i un premiu pentru c a jucat, nu pentru c a nvins. nva-l pe copil strategii sau deprinderi care l pot ajuta s aib succes. 2. Nu pune ntrebri sau i este team s rspund la ntrebri. Ajut-l pe copil s-i fie uor s pun ntrebri. Spune: Am impresia c vrei s m ntrebi ceva. ncurajeaz-i ntrebrile atunci cnd eti singur cu el sau ntr-un cadru familial care i ofer siguran. Rspltete-i ntrebrile cu remarca: Ai pus o ntrebare interesant sau M-ai dat de gndit cu ntrebarea ta. Pune-i i tu, la rndul tu, ntrebri copilului. La nceput pune-i doar acele ntrebri la care eti sigur c poate rspunde uor. Accept toate rspunsurile, spunnd ceva de genul: Este o idee interesant. 3. Cnd i ceri s fac ceva, spune imediat: Nu tiu sau Nu pot. Asigur-i copilul c nu este nici o problem s nu tii ceva. Spune-i: Nici eu nu tiam, cnd eram de vrsta ta. Ofer-te s faci tu acel lucru i angajeaz-l ca asistent special al tu. Las-l s fac el toate acele pri mici ale lucrrii pe care este n mod evident capabil s le fac. 4. Se teme s ncerce pentru prima dat, chiar i atunci cnd unul dintre prini sau dintre educatori se ofer s-l ajute. Reasigur-l c este foarte corect dac mai nti se uit cum fac alii. Las-l s decid

126

NELEGE-I COPILUL

singur cnd anume vrea s ncerce i el ceva nou. O cale de a proceda este s-l ntrebi: Ct timp crezi c va trece pn vei ncerca i tu? Dac i precizeaz cam ct timp crede c va trece pn atunci, spune-i c vrei s tii cnd este gata, ca s-l poi ajuta. 5. Se teme s fie lsat singur ntr-o situaie nou sau cu o persoan nou. Stai lng el pn cnd se simte confortabil. Cere-i s-i spun cnd crede c poi pleca. Nu te arta nerbdtor s pleci. Dac i-ai dedicat un timp rezonabil, l poi preveni: Va trebui s plec peste o or (sau zece minute). Cnd ora s-a ncheiat, mergi la el i spune-i: La revedere, precizeaz-i cnd te vei ntoarce i pleac. ine-te de cuvnt i ntoarce-te la timp. 6. Copilul nu cere lucrurile de care are nevoie. Poart-te cu el n aa fel nct s-i fie uor s cear. Nu-i pune condiii de netrecut, ci rspltete-i cererile posibile, spunnd: M bucur c ai cerut i mplinete-i-le imediat.
Copilul prezint un comportament neobinuit sau deficitar.

1. Plnge, se mbufneaz sau manifest alte comportamente negative atunci cnd nu ctig la un joc sau cnd nu reuete ceva. Ignor-i comportamentul, dar recunoate-i sentimentele. Te ntristeaz s pierzi sau s nu obii ceea ce vrei. i eu m simt cteodat astfel. Apoi d-i copilului ceva pozitiv de fcut. Uite ce fac eu atunci cnd m simt aa. Ce altceva ai putea face ca s-i alungi simmintele de tristee? 2. Poart dup el o pturic sau suzeta, oriunde merge, sau i suge degetul mare. Ofer-i copilului un plus de atenie, dar nu-l lsa s-i dea seama c te deranjeaz comportamentul lui. Menine-l ocupat. Dup vrsta de trei ani, copilul poate lua hotrrea de a renuna la pturic sau la suzet. Las-l pe el s cumpere ceva ce-i dorete n schimbul lor. Las-l s-i dea chiar el vnztorului pturica sau suzeta. Dar asigur-te c este decizia copilului! 3. Manifest un comportament exagerat de suprtor, mucnd, btnd din picioare, lovind sau scuipnd. Folosete, ca metod de schimbare a comportamentului, tehnica ignorrii comportamentului negativ i a recompensrii comportamentului pozitiv (vezi capitolul 4). Fii contient de faptul c aceste atitudini sunt simptomele unui copil

NELEGEREA VALORII PERSONALE

127

descurajat i nefericit. ncurajeaz-l. Gsete acele lucruri mici pe care le poate face bine i laud-l. Oprete-i manifestarea negativ spunndu-i: Hai s nu suprm pe cineva!, dar nu-l umili cu critica ta. 4. Caut s atrag atenia fcnd ceva interzis, purtndu-se prostete sau deranjndu-i pe alii. Ignor-i purtarea, dar spune-i: Sunt sigur c ai vrea s m joc cu tine. Hai! Mai trziu, spune-i copilului c altdat pentru a-i atrage atenia, poate folosi un cuvnt magic. Stabilii un cuvnt sau o expresie, a crei semnificaie s o cunoatei numai voi, astfel nct copilul s nu mai fie nevoit s recurg la un comportament nepotrivit pentru a-i atrage atenia. 5. Manifest un comportament cu totul neacceptabil, precum minciuna, furtul sau un alt mod de nelciune. Adesea un astfel de comportament reprezint un strigt dup atenie. Petrece mai mult timp de calitate mpreun cu copilul tu. Ajut-l s-i dea seama c nu poi fi nelat. Spune-i simplu: tiu c tu ai luat pixul. Trebuie s te ntorci la magazin i s-l plteti. Nu te lsa atras n discuii aprinse i argumentri n legtur cu credibilitatea unei anumite declaraii. Cnd copilul ncearc s susin c minciuna lui este cu totul adevrat, spune-i motivul pentru care nu poate fi adevrat i arat-i c nelegi de ce simte altfel. Spune-i: Am vzut ce s-a ntmplat, dar mi dau seama c eti destul de convins de punctul tu de vedere. i aceasta pentru c aa ai vrea tu s stea lucrurile n realitate, nu-i aa? Cum te-a putea ajuta s te simi mai bine n aceast privin? 6. i rnete n mod voit pe ceilali sau chiar pe sine. Spune-i linitit: Nu ai voie s le faci ru celorlali sau ie. Oprete-l din pornirea lui. ine-l. Mngie-l i ncearc s-l liniteti. Vorbete-i despre situaia creat. Eti tare suprat. Ce s-a ntmplat? Ce altceva ai putea face, cnd lucrul acesta se va ntmpla din nou? Asigur-l de faptul c este o persoan cu totul special pentru tine i c nu-i poi ngdui s-i fac vreun ru.
Copilul este excesiv de preocupat s fie plcut i acceptat.

1. El le ofer n mod frecvent altora din lucrurile lui, n ncercarea de a le cumpra atenia i prietenia. Descurajeaz oferirea constant a darurilor. Ai grij s-i ari copilului ct de mult l iubeti pentru

128

NELEGE-I COPILUL

simplul fapt c exist, nu pentru darurile lui. F-i complimente n legtur cu acele lucruri pe care nu le poate schimba, ca, de exemplu, ochii albatri sau prul negru i crlionat. Stai cu el atunci cnd aceasta nu are nici o legtur cu primirea vreunui dar. Explic-i c darul cel mai important este prietenia, pentru c ea nu se poate sparge sau pierde. ncurajeaz-i copilul s-i invite acas un prieten, ca s se joace mpreun. Ajut-l s-i fac prieteni fr s ofere daruri. 2. Duce lucruri de acas ca s atrag atenia i aprobarea nvtoarei sau a celorlali copii. Instituii n cminul vostru o regul n aceast privin, i anume aceea c nici unul dintre copii nu are voie s duc lucruri la coal dect cu tirea prinilor i atunci cnd educatorul i cere acest lucru pentru diferitele ore de prezentare. Invit-o pe nvtoare sau pe prietenii apropiai ai copilului la voi acas. Spune-i nvtoarei care crezi c este motivul pentru care copilul se comport astfel i colaborai n aceast privin, pentru a-i mplini nevoia de atenie i de aprobare. 3. i ntreab des printele: M iubeti? i ntreab nvtoarea i colegii: i place de mine? Comunic-i prin ntregul tu comportament c l iubeti, oferindu-i gesturi care s transmit i fr cuvinte acest mesaj. Ajut-l s-i dezvolte acele deprinderi i pasiuni care sunt vrednice de admirat de ceilali.
Copilul exagereaz sau este nerealist n anumite situaii:

1. Se plnge: Lor nu le place de mine sau Nu vor s se joace cu mine. Nu-l contrazice spunnd: Nu-i adevrat. Folosete tehnicile potrivite de ascultare pentru a-l ajuta s se deschid. Spune: Cred c eti cu adevrat necjit. Explic-mi mai pe larg. n final, ncurajeaz-l s gseasc singur o cale de a schimba aceast situaie. 2. Braveaz i se laud, fcnd afirmaii de genul: Eu sunt mai bun dect tine. Surprinde-i copilul aprobndu-l. Tu eti o persoan important i poi face o mulime de lucruri mai bine dect (dai numele persoanei). Hai s enumerm lucrurile pe care le poi face mai bine. (Gndete-te la cele mai plcute ie. De exemplu, dac un copil este mai mic, el se poate strecura cu mai mult uurin printr-o deschiztur mic etc.) Discutai apoi despre faptul c

NELEGEREA VALORII PERSONALE

129

oricine poate s fac un anumit lucru mai bine dect altcineva, dar ntotdeauna exist cineva care poate face ceva mai bine dect tine. 3. Este gelos atunci cnd un copil, unul dintre prini sau educatorul acord atenie celorlali. Petrece timp mpreun cu el. Reasigur-l c este important pentru tine i c dragostea ta pentru el nu se va schimba niciodat. Atunci cnd nevoia de dragoste i de atenie i este satisfcut, nu va mai fi gelos. 4. i acuz pe ceilali pentru propriile greeli sau gsete scuze pentru modul n care se poart. Nu-i accepta comportamentul. nltur motivul pentru care este tensionat, artndu-i c nelegi ce simte. Te simi ngrozitor atunci cnd greeti, nu-i aa? i altora le este greu s-i recunoasc greeala. Dar s tii c nu-i deloc neobinuit s greeti. Aa nvm.
Copilul ntmpin dificulti n stabilirea relaiilor sociale:

1. Este extrem de competitiv cu ceilali copii i nefericit dac nu ctig. Minimalizeaz importana ctigrii competiiei. Asigur-te c att cuvintele, ct i purtarea ta i transmit copilului mesajul c el are valoare, indiferent dac va ctiga sau nu. 2. Nu se apr prin cuvinte sau aciuni. ncurajeaz-i copilul s-i apere cu mult curaj drepturile, spunndu-i: Tu eti o persoan important. Nu le ngdui celorlali s te rneasc fr motiv. Apoi nva-l ce cuvinte s foloseasc n ocazia viitoare ca, de exemplu: Nu ai voie s-mi vorbeti aa. Jucai mpreun, ca ntr-o pies de teatru, asemenea situaii, astfel nct copilul s poat repeta cuvintele i tonul vocii pe care va trebui s le foloseasc. 3. Nu iniiaz contacte cu ceilali. Arat-i cum poate s iniieze contacte prieteneti. De exemplu, s-i arate altui copil o jucrie sau s aleag un copil care pare mai singur, s se duc la el i s-i spun: Bun, eu sunt Jim. Vrei s ne jucm? 4. Are un spirit critic i acuzator fa de ceilali; i place s-i prasc (s brfeasc). Nu-i da voie s cleveteasc i nu-l rsplti pentru aceasta. Schimb subiectul discuiei i acord-i copilului atenie atunci cnd nu prte. Vorbete personal cu cel care l-a jignit, dar nu ca rezultat direct al prei.

130

NELEGE-I COPILUL

5. Li se adreseaz celorlali cu diferite porecle i apelative, precum: Bebe, Momie, Prichindel, cu scopul de a prea el mai bun sau mai mare. Oprete un astfel de comportament. Inventeaz o povestire care s ilustreze cum obiceiul lui de a pune porecle poate rni sentimentele celorlali copii. Dup ce-i spui povestirea, ntreab-l: Tu cum te-ai fi simit dac ai fi n locul celui luat n rs? De ce crezi c acel copil i-a pus prietenului su asemenea porecle urte? Ce altceva ai putea face, n loc de a porecli astfel pe cineva? Ajut-l pe copil s neleag ct de bine ne simim noi nine atunci cnd i ceilali se simt bine n prezena noastr. 6. Nu particip la activitile de grup. Nu-l fora. Spune-i c nu este nici o problem dac i place s stea pe margine i s priveasc. D-i ceva special de fcut. Invit doi sau trei copii acas la voi. Ajut-l pe copil s se simt bine, mai nti n prezena doar a ctorva prieteni.

Provocarea: Fii curajos!


Drumul pe care l au de parcurs prinii nu este ntotdeauna uor. Poi ntlni ghimpi, pietre i bolovani n cale, numai pentru a-i mpiedica naintarea. Tot ce am spus cu privire la simmntul valorii personale a copiilor este valabil i pentru prini. Dragi prini, voi trebuie s nelegei valoarea pe care o avei n Hristos, indiferent de succesele sau de eecurile pe care le nregistrai ca prini. Chiar dac nelegei principiile adevratei valori de sine, tot vor exista momente de descurajare. Vor fi situaii cnd obstacolele vi se vor prea de netrecut, cnd intele vi se vor prea imposibil de atins i cnd copiii vor prea incorigibil de insuportabili. Uneori, prinii se descurajeaz atunci cnd nu reuesc s mplineasc standardele i ateptrile pe care consider c trebuie s le ating un printe bun. Indiferent ct de mult ai ncerca, idealul pare ntotdeauna imposibil de atins. Alii se descurajeaz atunci cnd i dau seama c nu progreseaz cu un anumit copil att ct ar dori. Descurajarea poate s apar i atunci cnd unul dintre prini nu primete sprijinul de care simte c are nevoie din partea partenerului de via sau din partea familiei, pentru a-i putea duce la ndeplinire responsabilitile care i revin.

NELEGEREA VALORII PERSONALE

131

Dumnezeu nu ateapt din partea nimnui s lucreze singur sau s se ocupe singur de tot ce nseamn s fii printe. Nu trebuie s te simi vinovat dac, dei ai fcut tot ceea ce i-a stat n putin, totui se pare c ai euat. Dumnezeu i fgduiete ajutorul Su: Eu voi scpa pe fiii ti (Isaia 49,25). Rspunsul nu st n a privi n jos, ctre noi nine i ctre problemele care ne apar n cale la tot pasul, ci n sus ctre stele. Stelele, statornice n mersul lor neabtut, ne reamintesc de atotputernicia lui Dumnezeu. i apoi, privii dincolo de ele, ctre Dumnezeu, Sursa. Scriptura spune: Ridicai-v ochii n sus, i privii! Cine a fcut aceste lucruri? Cine a fcut s mearg dup numr, n ir, otirea lor? El le cheam pe toate pe nume; aa de mare e puterea i tria Lui, c una nu lipsete! (i dac procedeaz aa cu stelele i cu planetele, cu ct mai mult va purta El de grij copiilor Si!) O, dragi prini, pentru ce zicei: Soarta mea este ascuns dinaintea Domnului, i dreptul meu este trecut cu vederea naintea Dumnezeului meu? Nu tii? N-ai auzit? Dumnezeul cel venic, Domnul a fcut marginile pmntului. El nu obosete, nici nu ostenete; priceperea Lui nu poate fi ptruns. El d trie celui obosit, i mrete puterea celui ce cade n lein. Nu te teme, cci Eu sunt cu tine; nu te uita cu ngrijorare, cci Eu sunt Dumnezeul tu; Eu te ntresc, tot Eu i vin n ajutor. Eu te sprijinesc cu dreapta Mea biruitoare. (Isaia 40,26-29; 41,10) Curajul i valoarea personal nu pot fi separate. Dumnezeu vrea ca fiecare dintre noi s avem curaj curajul de a cuta adevrul, de a tri pe baza adevrului i de a spune adevrul. Adevrul trebuie cutat n toate domeniile, inclusiv adevrul cu privire la modul n care vrea Dumnezeu s ne ngrijim de copilaii Si. Acel fel de curaj de care avem nevoie pentru a cuta, accepta, tri i rosti adevrul poate veni doar atunci cnd avem un simmnt pozitiv i puternic cu privire la valoarea personal; pentru c doar atunci avem suficient ncredere pentru a risca o abordare curajoas i creativ a modului de a ne tri viaa i de a nva. Pentru prini, provocarea este aceea de a face schimbrile care trebuie s fie fcute. Abandonai ideile greite cu privire la creterea

132

NELEGE-I COPILUL

i educarea copiilor, chiar dac este posibil ca acestea s aib o vrst onorabil, pentru c trecerea timpului nu transform eroarea n adevr i nici adevrul n eroare. Prinii au urmat prea mult timp obiceiurile i tradiiile, fr s neleag de ce sau ce este cel mai bine pentru copiii lor. Ei trebuie s nvee cum s-i educe copiii fr s-i jigneasc sau s-i umileasc. Lecia iubirii lui Hristos trebuie s ne fie standardul. Este nevoie de tone ntregi de valoare personal veritabil, pentru a putea s o lum de la nceput, alegnd o cale mai bun pentru familiile noastre. Dar, cu mult curaj, putem face aceste schimbri.

Un gnd de ncheiere
Uneori, mi amintesc de mere. Ele apar n culori, forme i mrimi diferite. Aa cum merele au culori i arome diferite, i copiii difer n ceea ce privete firea i dispoziia lor sufleteasc, unii fiind dulci, alii fr un gust prea evident, iar alii de-a dreptul acri. Unii pot prea puin cam stricai pe deasupra i muli poate c deja au un mic vierme nuntru! Dar, n ciuda tuturor acestor deosebiri, exist o similitudine esenial. Ia un mr i taie-l i vei descoperi acolo, n inima lui, o minunat stea. Aa este i cu copiii n inima fiecruia dintre ei exist ceva minunat, ceva de valoare, ceva cu care merit s lucrezi i pe care merit s-l dezvoli. De aceea, ori de cte ori te simi descurajat n lucrarea cu copiii, taie un mr i las ca steaua s-i aminteasc de Hristos acea Stea deosebit, Luceafrul Neprihnirii i de idealurile Sale, dup care i poi orienta drumul. S-i aminteasc de valoarea pe care o aaz El asupra fiecruia dintre copiii ti. Copiii reprezint micile comori ale lui Dumnezeu pe pmnt. Poate c au nevoie de puin lefuire, dar adevrata lor valoare a fost aezat n ei prin Hristos. inta ta, ca printe, trebuie s fie aceea de a-i ajuta pe copii s creasc i s devin oameni fericii, competeni, curajoi i demni de a purta numele lui Hristos.

NELEGEREA VALORII PERSONALE

133

Cum este cu putin lucrul acesta? Este cu putin dac privim la Hristos, Soarele Neprihnirii, ca Printe al nostru, ca nvtor, Model, Cluz i Stea, astfel nct s reflectm chipul Su naintea copilailor pe care El ni i-a ncredinat. Prin Hristos i prin nelepciunea pe care El ne-a fgduit-o, putem s dobndim o nelegere crescnd i eficient pentru fiecare copil n parte. ngduii-mi s rezum mesajul acestei cri ntr-un poem, pe care eu l-am intitulat: Nu clcai panseluele*.

NU CLCAI PANSELUELE
Maestrul Grdinar mi-a spus cndva: Las panseluele s creasc n grdina Mea. Apoi, mi-a nmnat cazmaua i a continuat: Ai grij de ele pn M-ntorc! Vin ndat. Dar, Doamne, eu nu tiu cum s am grij de ele. Sunt att de firave, att de fragile. i eu n-am mai avut niciodat pansele! ncredineaz-mi un trandafir ghimpii l vor proteja de nepriceperea i de stngcia mea. ncredineaz-mi o lalea St ngropat n siguran sub iarb, pn trece Iarna cea grea, vremea cea aspr i rece, Ca mai apoi s rsar n nmuguriri de primvar. ncredineaz-mi o ieder, ai crei crcei se aga i ei de alii, de ce pot,
* Kuzma, Kay, Dont Step on the Pansies (Washington, D. C.: Review and Herald Publishing Association, 1979).

134

NELEGE-I COPILUL

ca s gseasc suport. Dar, Doamne, panselue? Ele nu au nici ghimpi, nici bulb, nici crcei. Nu-mi da panselue! D-mi altceva, orice vrei! Dar Grdinarul nu m asculta, deci, mi-am schimbat i eu rugciunea, aa: Bine, Doamne. Voi avea grij de panselue de-acum, dar spune-mi Tu cum. i Dumnezeu mi-a spus: Ud-le cu dragoste, Plivete-le cu hotrre i bine, las-le s se nclzeasc la lumina din sufletul tu, din tine. Asta-i tot? Mai este un singur lucru, dar foarte important: Ct de frumos vor nflori i ct de minunat depinde de tine de ct de uor le atingi de ct le ngrijeti de bine. Aa c, umbl cu grij printre micuii Mei. Nu uita unde eti! Nu clca pe panselue, s nu le zdorbeti. Amintindu-mi cuvintele Maestrului Grdinar, am pornit nainte, pentru a-mi aduce la ndeplinire partea mea de lucru, murmurnd n oapt aceast rug fierbinte: O, Doamne, D-mi cuvinte blnde, mini blnde i picioare blnde, Ca s nu calc peste panseluele plpnde. Kay Kuzma

Bibliografie selectat
Baruch, Dorothy Walter, Ph.D., New Ways in Discipline (New York, NY:

McGraw-Hill Book Co., Inc., 1949).


Briggs, Dorothy Corkille, Your Childs Self Esteem. (New York, NY: Doubleday and Company, Inc. 1970). Campbell, Ross, How to Really Love Your Child (Wheaton, IL: Victor Books, 1977). Dobson, James, Dare to Discipline (Wheaton, IL: Tyndale House Publishers, 1970). ... Hide or Seek (Old Tappan, NJ: Fleming H. Revell Company, 1974). ... The Strong-willed Child (Wheaton, IL: Tyndale House, 1978). Dodson, Fitzhugh, How to Parent (i How to Father i How to Discipline with Love) (Los Angeles, CA: Nash Publishing Corporation, 1972). Dreikurs, Rudolf, Children: The Challenge (N.Y.: Hawthorn Books, 1964). Ginott, Haim G., Between Parent and Child (New York, NY: Avon Books, 1965). Gordon, Ira J., Baby Learning Through Baby Play (New York, NY: St. Martins Press, 1970). ... Child Learning Through Child Play (New York, NY: St. Martins Press, 1972). Gordon Thomas, PET: Parent Effectiveness Training (New York, NY: Peter H. Wyden, Inc., 1970). Kuzma, Kay i Jan, Building Character (Mt. View, CA: Pacific Press Publishing Association, 1979). ... Filling Your Love Cup (Redlands, CA: Parent Scene, Inc., 1982). ... Teaching Your Own Preschool Children (NY: Doubleday and Co., 1980). ... Living with Gods Kids (Redlands, CA: Parent Scene Inc., 1983) [n lb. rom. Copiii, darul lui Dumnezeu Editura Via i Sntate, Bucureti, 2001] Douzeci i apte de capitole practice, cu privire la toate aspectele responsabilitilor prinilor cretini. ... Working Mothers (LA: Stratford Press, 1981). Lansky, Vicki, Practical Parenting Tips (Deephaven, MN: Meadowbrook Press, 1982). Moore, Raymond i Dorothy, Home Grown Kids (Waco, TX: Word Books, 1981). Painter, Genevieve, Teach Your Baby (New York, NY: Simon i Schuster, 1971). Patterson, Gerald R. i Gullion, Elizabeth M, Living With Children (Champaign, IL: Research Press, 1973).

Tipografia Via i Sntate Str. Valeriu Branite 29, sector 3, Bucureti Tel. 021.323.00.20

You might also like