PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENTAKSIRAN 2 PJJ

[PANDUAN KERJA KURSUS]

KPD 3026

HASIL PEMBELAJARAN: Di akhir kursus, pelajar seharusnya boleh; 1. Menilai pelan pengajaran, penggunaan teknologi dan penaksiran (K6) 2. Menyusun atur perlakuan selaras dengan pelan pengajaran, penggunaan teknologi dan pentaksiran yang dilaksanakan (P3) 3. Mempertahankan pelan pengajaran, penggunaan teknologi dan penaksiran yang dilaksanakan (A3) 4. Berkebolehan mengenalpasti masalah dalam pelan pengajaran, penggunaan teknologi dan penaksiran, serta mencari penyelesaian alternatif (KBKM) ARAHAN 1. Kursus KPD 3026 ini mengandungi lima (5) tugasan: Mikropengajaran Makropengajaran Forum Kajian Tindakan Penulisan Refleksi 2. 10% 40% 20% 20% 10%

Tugasan yang telah dijawab dengan sempurna perlu dihantar dalam bentuk soft-copy (upload ke MyGuru3) atau/dan hard-copy kepada Pensyarah bagi kumpulan masing-masing. (Nota: Bagaimana tugasan diserahkan adalah bergantung kepada pensyarah yang berkenaan)

KATEGORI TUGASAN PECAHAN TUGASAN MIKROPENGAJARAN & REFLEKSI MIKROPENGAJARAN PANDUAN MIKROPENGAJARAN Mikropengajaran adalah untuk: mengukuhkan pendekatan pelajar kepada sesuatu pengajaran; mengenal pasti kemahiran yang perlu diperbaiki; meningkatkan kefahaman pelajar tentang pelbagai gaya pengajaran yang berkesan; menerima maklum balas yang berkesan. Pelajar akan memilih satu aspek mikro pengajaran dan melaksanakan selama 5 -10 minit. Oleh kerana masa adalah singkat, alat bantuan visual seperti Powerpoint tidak digalakkan. Walaubagaimanapun, carta, flipchart, papan putih, handouts boleh digunakan. Rakaman perlu dibuat oleh pelajar untuk dinilai oleh pensyarah serta membantu mereka untuk membuat refleksi. REFLEKSI MIKRO-PENGAJARAN Berikut adalah beberapa cadangan soalan yang pelajar boleh guna untuk bertanya untuk membantu mereka memikirkan tentang mikropelajaran mereka: 1. Apa tema/isu yang muncul dari maklum balas pensyarah dan rakan tentang aspek mikro pengajaran saya? 2. Apakah kekuatan saya? Bagaimana saya boleh membina dari kekuatan itu? 3. Apakah yang saya perlu menambahbaikan? MARKAH 10

PECAHAN TUGASAN

PANDUAN

MARKAH

MAKROPENGAJARAN RPH & REFLEKSI MAKROPENGAJARAN

MAKROPENGAJARAN Pelajar dikehendaki untuk menyampaikan 30-40 minit sesi makropengajaran. Topik pengajaran mesti mengikut mata pelajaran opsyen masing-masing/mata pelajaran yang diajar di sekolah anda, rakaman video mesti dibuat. ( Sila rujuk Jadual 1, 2 & 3 untuk cadangan penilaian) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Rancangan Pengajaran Harian mesti disediakan untuk makropengajaran tersebut. Dalam Rancangan Pengajaran Harian: menetapkan hasil pembelajaran untuk sesi pengajaran dengan mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan kefahaman sedia ada murid. menetapkan aktiviti pembelajaran yang akan dijalankan semasa sesi pengajaran. Menyatakan: o apa pembelajaran dan pendekatan pengajaran yang akan digunakan; o apa isu-isu / halangan yang dapat diatasi oleh pendekatan pembelajaran itu; o pengurusan persekitaran pembelajaran bagi memastikan pembelajaran yang berkesan berlaku dengan selamat dan efektif. menetapkan cara-cara menilai pembelajaran.

40

Maklumbalas mesti diberikan kepada pelajar selepas setiap makropelajaran REFLEKSI MAKROPENGAJARAN Berikut adalah beberapa cadangan soalan yang pelajar boleh guna untuk bertanya untuk membantu mereka memikirkan tentang makropelajaran mereka: 1. Adakah objektif pengajaran saya dicapai? Bagaimana saya tahu? 2. Adakah murid saya melibatkan diri secara produktif /aktif ? Bagaimana saya tahu? 3. Adakah saya mengubah rancangan pengajaran saya semasa pengajaran saya? Mengapa? 4. Apakah bantuan tambahan, sokongan, dan / atau sumbersumber lain yang dapat pertingkatkan pelajaran ini lagi? 5. Jika saya mempunyai peluang untuk mengajar pelajaran ini sekali lagi untuk kumpulan murid yang sama, apakah yang saya akan buat secara berbeza? Mengapa?

KAJIAN TINDAKAN

Kajian Tindakan yang dilaksanakan boleh berdasarkan: kelemahan yang terdapat dalam makropengajaran atau mikropengajaran (Sila rujuk Jadual 4 untuk cadangan penilaian)

20

FORUM

1. Pensyarah kumpulan akan memuat naik (upload) 5 soalan untuk dibincangkan secara ilmiah dalam kalangan ahli kumpulan kuliah masing-masing di dalam portal MyGuru

20

PECAHAN TUGASAN

PANDUAN

MARKAH

3(Group Forum). 2. Setiap pelajar MESTI menjawab setiap soalan dengan mengemukakan 3 isi penting dan tidak kurang daripada 150 patah perkataan bagi setiap jawapan. 3. Selain dari menjawab soalan tersebut, setiap pelajar juga perlu membuat komentar terhadap sekurang-kurangnya 4 jawapan yang dikemukakan oleh rakan sekumpulan yang lain bagi setiap soalan yang dikemukakan. 4. Pelajar perlu peka dengan tarikh-tarikh yang ditetapkan. Kelewatan untuk menjawab dan memberi komentar mengikut tarikh yang ditetapkan akan menjejaskan markah kerja kursus yang disediakan. 5. Tajuk E-Forum tertakluk kepada pensyarah kumpulan kuliah.

JUMLAH

100

Contoh borang penilaian (Jadual 1,2 & 3) untuk membantu dalam penyeragaman proses pemerhatian, maklum balas dan pemberian markah untuk Mikro dan Makro pengajaran.
.

Jadual 1
Ciri-ciri Tempoh pengajaran Tujuan Mikro-pengajaran (510 min) Makro-pengajaran (3040 min) Komprehensibility Pengajaran dapat difahami. Pemerhatian Masa mula ....... Masa habis ........ Jumlah jangka masa ........... minit Komen/Markah

Pengajaran boleh difahami. Pengajaran perlu diperbaiki. Bentuk ABM telah digunakan: slaid edaran untuk murid pin boards flipchart papan putih/hitam Unsur-unsur ABM membantu pemahaman. Unsur-unsur ABM perlu diperbaiki. Ketumpatan maklumat nampaknya memberatkan pelajar. Ketumpatan maklumat

Alat bantu mengajar (ABM)

Pembentangan perlu disertai oleh unsurunsur ABM.

Ketumpatan maklumat

Ketumpatan maklumat harus tinggi. Bagaimanapun, ia tidak terlalu memberatkan

pembelajaran pelajar.

adalah agak tinggi. Ketumpatan maklumat adalah agak rendah. Ketumpatan maklumat nampaknya terlalu sedikit.

Lain-lain

Jadual 2
Ciri-ciri pengajaran yang berkualiti baik. (Tandakan Ya atau Tidak apabila menilai)
Bolehkah pengajaran difahami/diikuti? Adakah unsur-unsur ABM membantu? Pengurusan kelas Ayat yang pendek Intonasi suara dibezakan Istilah boleh difahami Pembentangan/pengajaran adalah berstruktur Penstrukturan ada urutan dan kesinambungan conciseness Menggunakan contoh Perkembangan pengajaran yang memuaskan/baik Eye contact Berbezakan kedudukannya (bergerak, berdiri dll) Murid digalakkan untuk menyumbang Menggunakan humor Diajar dengan komitmen Mesra /tingkah laku baik ABM adalah jelas dan berstruktur Termasuk unsur-unsur grafik dan rangsangan optik Tulisan ABM dapat dilihat Warna membantu untuk memberi tumpuan kepada aspek penting Visualisasi ABM dapat difahami Susun atur yang baik Pelajar Terlibat. -pelajar terlibat dalam proses pembelajaran. -terdapat kemahiran berfikir aras tinggi di kalangan pelajar Pengurusan Masa Suasana sekitar pembelajaran yang positif -pelajar berasa selamat untuk bertanyakan soalan dan bebas untuk belajar. -guru mampu untuk mendapatkan perhatian pelajar -guru membezakan arahan untuk memaksimumkan pembelajaran dan penglibatan pelajar.

YA / TIDAK / KOMEN lanjutan

Adalah pengajaran merangsangkan?

Lain-lain

Jadual 3 Borang-borang bimbingan kemahiran pengajaran

Borang Bimbingan Kemahiran Permulaan Set Induksi Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran Menarik perhatian 1. Dengan menggunakan suara, gerak-geri dan kontrak mata. 2. Dengan menggunakan media pandang-dengar. 3. Dengan mengubah corak interaksi guru-murid. Ada Tiada Tidak kelihatan

Mewujudkan motivasi 1. Dengan menunjukkan kemesraan dan penuh semangat. 2. Melalui rangsangan naluri ingin tahu. 3. Dengan menggunakan unsur-unsur yang menghairankan. 4. Melalui cerita. 5. Dengan mengadakan aktiviti.

Menstruktur 1. Dengan mengehadkan tugasan. 2. Dengan menyatakan tujuan tugas. 3. Mencadangkan cara-cara menjalankan tugas. 4. Menggunakan soalan-soalan yang berkaitan.

Membuat perkaitan 1. 2. 3. Membandingkan atau membezakan dengan perkaraperkara biasa. Pengetahuan sedia ada. Peristiwa-peristiwa semasa yang diminta murid.

Borang Bimbingan Kemahiran Pengguna Papan Tulis Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran Ya Tiada sesuai Tidak kelihatan

Kejelasan 1. Saiz tulisan yang sesuai. 2. Tulisan kemas dan lurus dengan jarak yang sesuai. 3. Kerja-kerja grafik yang jelas.

Susunan 1. Penggunaan ruang yang sesuai untuk nota, rajah dan ilustrasi. 2. Kerja-kerja di papan tulis jelas kelihatan kepada seluruh darjah sepanjang masa. 3. Bahan-bahan pengajaran (nota dan rajah-rajah) diatur sekitar tajuk-tajuk/idea penting yang berkaitan.

Penonjolan atau penekanan 1. Penggunaan warna yang bermakna dan sesuai. 2. Penggunaan perbandingan yang merangsangkan.

Teknik persembahan 1. Pembentukan konsep melalui pembinaan carta/rajah. 2. Dapat memudahkan idea-idea/konsep yang susah. 3. Melibatkan murid secara lisan dan fizikal.

Borang Variasi Rangsangan (Jarak Masa ialah 30 saat bagi tiap-tiap satu ruang) Panduan penggunaan: Tandakan ( ) dalam ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran 1. Pergerakan guru 2. Gerak-geri semula jadi guru 3. Perubahan corak pertuturan 4. Perubahan fokus pancaindera 5. Bentuk penglibatan lisan murid 6. Bentuk penglibatan fizikal murid 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Borang Bimbingan Teknik Menyoal Panduan penggunaan: Sebaran soalan: Ya Tidak Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan ciri-ciri yang anda lihat bagi tiap-tiap soalan. Di akhir pelajaran, bagi sebaran soalan tandakan ( ) pada ruang yang sesuai.

Komponen kemahiran 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Jelas, tepat dan ringkas Fokus kepada satu idea Fokus kepada lebih daripada satu idea Hentian Alih hala soalan Melayani jawapan murid dengan baik Membantu dengan member petunjuk Mencungkil

Nombor Soalan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

10

Borang Bimbingan Jenis-Jenis Soalan Yang Digunakan Panduan penggunaan: Panduan ini seharusnya diisi ketika penyemakan semula rakaman pengajaran mikro (rakaman video atau pita rakaman). Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan jenis-jenis soalan yang digunakan.

Komponen kemahiran 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ingatan kembali Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian

Nombor Soalan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

11

Borang Bimbingan Kemahiran Pengukuhan Panduan penggunaan: Tandakan ( ) dalam ruang yang berkenaan tiap-tiap kali sesuatu komponen kemahiran ini digunakan. Komponen Kemahiran Akuran 1. Lisan positif 2. Gerak isyarat positif 3. Dampingan 4. Sentuhan 5. Penggunaan jawapan 6. Lisan negatif 7. Gerak isyarat negatif 8. Tiada pengukuhan

12

Borang Bimbingan Kemahiran Menerang Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran Ya Tidak Tidak kelihatan

Arah permulaan 1. Menarik dan mengekalkan perhatian murid. 2. Kesesuaian tajuk dengan konteks. 3. Kesediaan murid. 4. Pernyataan prinsip asas generalisasi ringkas dan tepat.

Kemahiran ilustrasi 1. Contoh-contoh yang mencukupi. 2. Contoh-contoh yang berkaitan/sesuai. 3. Contoh-contoh jelas dan menarik. 4. Media pandang-dengar yang merangsangkan pembelajaran.

Penyusunan pemikiran/idea 1. Perkembangan idea yang teratur. 2. Pelbagai rangsangan untuk mengekalkan motivasi belajar. 3. Penerangan lisan yang jelas dan tepat.

Penutup 1. Susunan/penyatuan idea. 2. Mewujudkan isi-isi penting/prinsip. 3. Pernyataan penutup yang jelas.

13

Borang Bimbingan Kemahiran Menggunakan Contoh Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran 1. Guru memulakan dengan contoh-contoh yang mudah sebelum beralih kepada contoh-contoh yang lebih kompleks. Guru menggunakan contoh-contoh yang sesuai dengan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid-murid. Guru menggunakan contoh-contoh yang tepat dengan isi pelajaran. Guru menggunakan contoh-contoh yang dapat menarik minat dan rasa ingin tahu murid-murid. Guru menggunakan media yang sesuai dengan umur dan kebolehan murid-murid. Mengesan kefahaman murid-murid dengan meminta mereka memberikan contoh-contoh yang berkaitan dengan isi pelajaran. Ya Tidak Tidak kelihatan

2. 3. 4. 5. 6.

14

Borang Bimbingan Kemahiran Menggunakan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran Sumber pengajaran dan pembelajaran sesuai dari segi: 1. Saiz 2. Minat 3. Kebolehan murid Sumber pengajaran dan pembelajaran digunakan dengan berkesan, iaitu memudahkan kefahaman murid: 1. Gambar menarik minat murid 2. Tulisan cukup besar 3. Pelbagai bentuk alat bantu mengajar digunakan Sumber pengajaran dan pembelajaran melibatkan penggunaan deria: 1. Penglihatan 2. Pendengaran 3. Sentuhan 4. Rasa 5. Ciuman (bau) Alat diletakkan di tempat yang mudah dilihat oleh semua murid. Ya Tidak Tidak kelihatan

15

Borang Bimbingan Kemahiran Penutup Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran

Ya

Tidak

Tidak kelihatan

Kaitan kognitif 1. Guru membuat rumusan dan perkaitan berhubung dengan pengalaman murid-murid. 2. Guru menggunakan pelbagai aktiviti semasa mengulang kaji pelajaran. 3. Guru menggunakan prosedur dan aktiviti yang sesuai untuk menilai objektif-objektif pelajaran/pembelajaran murid. 4. Perhubungan antara penutup dan bahagian penting pelajaran adalah jelas kepada murid-murid serta muridmurid digalakkan mengemukakan soalan-soalan tambahan yang berkaitan. 5. Guru mencadangkan aktivit-aktiviti susulan.

Kaitan sosial Guru mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan, misalnya melalui pujian dan galakan.

Mewujudkan motivasi 1. Melalui kemesraan dan penuh semangat. 2. Melalui rasa ingin tahu. 3. Melalui unsur-unsur yang menghairankan. 4. Melalui aktiviti susulan.

16

Borang Latihan Sesi Perbincangan Panduan penggunaan: Tandakan ( ) pada ruang yang berkenaan. Komponen kemahiran 1. 2. Penyelia mewujudkan perhubungan erat dengan pelatihpelatih melalui suasana mesra dan penuh semangat. Penyelia menentukan struktur perbincangan dengan: (a) Menyatakan tujuan tugas, (b) Menentukan had-had tugas, (c) Mencadangkan arah perbincangan. Penyelia memulakan perbincangan dengan: (a) Menjemput pelatih berkenaan memberi pandangan, (b) Menjemput pandangan kelompok, (c) Menggunakan boring bimbingan. Penyelia mengawal perkembangan perbincangan melalui: (a) Jarak masa yang sesuai, (b) Turutan yang sesuai, (c) Pengekalan kesinambungan, (d) Penggunaan teknik penyoalan yang sesuai, (e) Pemilihan dan pemusatan perbincangan ke atas beberapa contoh yang sesuai dan tidak sesuai. Penyelia memastikan kefahaman murid dengan: (a) Kejelasan penerangan dan contoh, (b) Interprestasi yang jelas, (c) Menggunakan petunjuk dan perkaitan Penyelia mengekalkan suasana mesra dan menggalakkan perbincangan dengan: (a) Menggunakan perbincangan positif, (b) Mengelakkan pengukuhan negatif, (c) Menggunakan jawpan-jawapan murid, (d) Memberi bantuan dan cadangan-cadangan. Penyertaan murid digalakkan melalui: (a) Arahan soalan-soalan yang sesuai, (b) Penyebaran soalan-soalan yang sesuai, (c) Pelawaan cadangan-cadangan murid, (d) Penerimaan perbincangan yang dimulakan oleh pelatih. Perbincangan diakhiri melalui: (a) Penyimpulan isi-isi penting, (b) Penyimpulan cadangan-cadangan alternatif, (c) Peningkatan semangat dan keyakinan diri. Ya Tidak Tidak kelihatan

3.

4.

5.

6.

7.

8.

17

Cadangan Penilaian Tugasan Kajian Tindakan Pemberat Keseluruhan Markah: 20%

Pelajar dapat menunjukkan empat langkah seperti di bawah: Pemikiran: Menunjukkan isu yang ingin diterangkan, didokumentasikan, dan disiasati? Mengapa isu ini penting? Apakah persoalan kajian yang dapat membantu menyiasat isu ini supaya dapat memahami dengan lebih baik? Tindakan: Apakah rancangan untuk menjalankan kajian tersebut? Apakah maklumat yang akan diperlukan/dikumpul untuk menjawab persoalan kajian dan menilai kajian tersebut? Berapa banyak masa diperuntukkan untuk pelan tindakan? Berefleksi: Selepas pengumpulan data, bagaimana mengurus dan mengkaji untuk membantu menjawab soalan penyelidikan? Bagaimana akan memaparkan/laporkan data? Memikirkan semula: Bagaimana pelajar akan memikirkan semula pengajaran berdasarkan data kajian tindakan?

18