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ENSAYO. LA EVALUACIÓN. NY.docx

ENSAYO. LA EVALUACIÓN. NY.docx

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LA EVALUACIÓN.¿Por qué evaluar? es importante evaluar para identificar las debilidades de losalumnos a si como del profesor en la enseñanza de las actividades , a si elprofesor puede buscar mas estrategias para implementar y lograr el aprendizajedel alumno. El proceso de evaluación permite verificar el cumplimiento de losobjetivos educativos y comprobar que se ha producido el aprendizaje previsto.Tradicionalmente se pensaba que evaluar era calificar lo que el alumno habíaaprendido después de la fase de enseñanza. Evaluación es el proceso deobtención de información y de su uso para formular juicios que se utilizan paratomar decisiones.La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar elgrado de cumplimiento de los objetivos educativos; diagnosticar erroresconceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera en que losalumnos las desarrollan. Se evalúan también para analizar las causas de unaprendizaje deficiente y tomar las medidas oportunas. Aunque pensemos que el proceso de evaluación es un proceso aislado de laplanificación, esta actividad de análisis también se planea, pues para ellosdebemos decidir si tomaremos fotos, trabajos, en función de qué evaluaremos,quiénes participaran en la evaluación.La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útilrespecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo quese busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros ydificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.Implica:·Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos.·Comprender y explicar su objeto.·Valorar y emitir un juicio de valor.· Ayudar a la toma de decisiones.
 
La evaluación se relaciona con la planeación y la ejecución como parte de un todoabsolutamente integrado.
La evaluación inicial o diagnóstica
proporciona información acerca de losconocimientos y las habilidades previas del alumno. Debe considerarse siempreen términos de su utilidad para facilitar adaptaciones constructivas de losprogramas educativos a los individuos en ciertas palabras es "La que permite alprofesor, identificar las problemáticas y percibir la diversidad de manifestacionesculturales y lingüísticas que influyen en el desarrollo del aprendizaje del niño"
La evaluación formativa o procesual cumple
una función reguladora de losprocesos de enseñanza y de aprendizaje lo cual nos permite llevar a cabo ajustesy adaptaciones de manera progresiva durante el curso porque se centra más queen los resultados del aprendizaje en los procesos que se ponen en juego para ellogro de tales resultados. En otras palabras es la que permite al profesor,identificar las problemáticas y percibir la diversidad de manifestaciones culturales ylingüísticas que influyen en el desarrollo del aprendizaje del niño Una estrategia deevaluación formativa requiere un marco conceptual que precise y justifique los:
Los procesos implicados en la solución de diversas tareas (análisis detareas)
Las dificultades presentadas por la mayoría de los alumnos en elaprendizaje
Métodos y técnicas para obtener información de los procesos implicados(métodos cualitativos de recogida de información)
La evaluación final o sumativa
constituye un balance general de losconocimientos adquiridos o de las competencias desarrolladas después de que seha operado un programa de intervención educativa, se centra en los resultados delaprendizaje; es decir que se orienta a verificar el cumplimiento de los objetivos yestándares previamente determinados en el programa, y por lo tanto nos permiteemitir un juicio de acreditación académica. La información cuantitativaproporcionada por la evaluación sumativa, permite además cumplir con la funciónde control y acreditación del aprendizaje, imprescindible para la planeación ysistematización de la práctica educativa. Entonces la evaluación sumativa es
 
cuando el profesor da los resultados del desempeño durante las actividadesdesarrolladas de los alumnos, asignando un numero como calificación de acuerdoal desempeño del niño, para que los alumnos aprueben o reprueben ciertaactividad.Pero aparate de las tres principales evaluaciones, en estas influyen otras tres talcomo lo dice, Casanova (2007) que la
autoevaluación
se produce cuando elsujeto evalúa sus propias actuaciones, es un tipo de evaluación que toda personarealiza a lo largo de su vida; en el caso que nos ocupa, es de suma importanciaque el alumno realice de manera continua ejercicios de valoración de suaprendizaje, de manera que le sea posible identificar aspectos que debe mejorar.En la medida en que un alumno logre contrastar sus avances contra estándaresde actuación establecidos, podrá identificar áreas de mejora, con lo cual estará encondiciones de regular su aprendizaje hacia el logro de competencias útiles parasu desarrollo social y profesional.La
coevaluación,
la describe como la evaluación mutua, conjunta de unaactividad o trabajo determinado realizado entre varios. En este caso, lorecomendable es que después de una serie de actividades didácticas, losparticipantes tanto alumnos como el profesor evalúen ciertos aspectos queconsideren importantes de tal actuación conjunta.Generalmente tras un trabajo en equipos, de manera natural, cada uno valora loque le ha parecido más interesante de los otros, por ejemplo se puede valorar silas actividades resultaron atractivas, si el contenido del trabajo realizado espertinente, si el nivel de colaboración facilitó el logro de los objetivos, etc.; es muyimportante en la conducción de estos procesos de coevaluación pedir a losalumnos que se centren en la valoración tanto de los aspectos positivos o queellos consideren como los más destacados, como en aquellos que es necesariotrabajar más para mejorar la calidad del trabajo desarrollado en conjunto.La
heteroevaluación
consiste en la evaluación que realiza una persona sobre eltrabajo, actuación o rendimiento de otra persona. Es aquella que habitualmente

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