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Trabajo sobre los chicos del coro

Trabajo sobre los chicos del coro

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 ANÁLISIS “LOS CHICOS DEL CORO” 
 Los Chicos del Coro
(Christophe Barratier, 2004) en una lecturadenotativa, cuenta como argumento la historia de
Clément Mathieu
, profesor en paro y músico fracasado, que es contratado como vigilante enun internado de reeducación de menores. El centro está regido por estrictasreglas y su director se esfuerza en castigar a los alumnos. Disconforme conesto,
Mathieu
creará un coro para acercarse a ellos. Cincuenta añosdespués, dos de esos niños se reencuentran. Son
Morhange
–ahora un prestigioso director de música– y
 Pépinot 
, el más pequeño de los internos.Cinematográficamente, el guión es sencillo, sin cabos sueltos, alternandolos momentos alegres con los tristes, tratando amablemente temas ysituaciones muy duras.Uno de los aciertos del filme está en el
casting 
: el rostro de
Mathieu
, sumirada, reflejan una gran bondad natural, y todos los niños resultan muycreíbles.La fotografía huye de tonos fuertes y brillantes pues nos cuenta la vida deun internado. La música es el contrapunto a ese entorno hostil. El filmavanza a la par que lo hacen las canciones que interpretan los niños, cadavez mejor cantadas y más alegres. El montaje se inspira en el lenguajemusical: el
legato
, ligado, fluido, más que un estilo fragmentado. Por esohay muchos
travellings
, panorámicas, fundidos encadenados y a
negro
quehacen suave y dinámica la película.Teniendo en cuenta lo dicho y sin olvidar que el cine es un lenguaje querepresenta la realidad para comunicar ideas y sentimientos, vemos que en
 
 Los chicos del coro
nos identificamos con su protagonista, el vigilante
Clément Mathieu.
lo que nos hace vivir sus peripecias como propias. Elmecanismo que facilita esta relación se basa en la inteligencia emocional:en nuestra capacidad de empatía, la capacidad de ponernos en la situaciónde los demás. La emoción (los sentimientos) y la razón (los pensamientos)son parte de nuestra personalidad. La parte emocional y racional delcerebro forman una unidad inseparable que determina nuestra forma deactuar, de pensar, de sentir, de relacionarnos.
Enseñar a sentir
 Normalmente se nos educa la inteligencia racional: aprendemos a resolver  problemas de matemáticas, a resumir hechos históricos; pero no se enseñaa sentir ni a decir lo que sentimos, por eso desarrollamos poco lainteligencia emocional, que podemos definir como un conjunto dehabilidades que nos permiten sentirnos bien y relacionarnos mejor:-El autoconocimiento y la autoestima.-La automotivación puede vencer al aburrimiento.-El autocontrol: asumir las responsabilidades, aguantar la frustración,dominar la ira, soportar la tensión, transmitir calma en situacionesdifíciles.-La escucha activa y la empatía: tener en cuenta las opiniones y lossentimientos del resto, saber ponernos en su lugar y generar emociones positivas.-La capacidad de comunicación. Básica para que nos conozcan, pararelacionarnos.-El saber resolver situaciones problemáticas: controlando las emociones para razonar mejor, mostrar capacidad de negociación y cooperación.-Saber trabajar en equipo: ser amable, dar confianza, propiciar el respetomutuo, colaborar desinteresadamente.Partiendo de esta definición, ya podemos analizar el film de un modoconnotativo. Veremos que por medio del argumento se tratan diversostemas:
Temas principales
*
La infancia.
Niños y adolescentes cuyo mayor problema es la falta deafecto y de horizonte vital: casi no hay nada más detrás de los muros delinternado, lo han perdido todo en la guerra y no se les ha mostrado otracosa (por eso les vemos mirar con interés el almuerzo de
 Rachin
y sus
 
hijas, o lo pasan tan bien cuando salen para el juego de pistas).*
La enseñanza.
No sólo como transmisión de información sino comoeducación en valores e iniciación a la vida. Apenas se muestra una pedagogía para adquirir conocimientos, y cuando se hace es ridiculizandolos métodos: el director preguntando a
 Pépinot 
y premiando a
 Boniface
 que es el que sabe, pero que “se luce” diciendo que Napoleón muriófusilado; el problema de matemáticas con las gallinas; copiar comocastigo... Por el contrario, cuando
Mathieu
les pregunta qué quieren ser, seaplican a contestar; de la misma manera aprenden las canciones y ensayancon gusto.*
La autoridad.
Representada en el director 
 Rachin
al que vemos por  primera vez en un ángulo contrapicado al final de la escalera, lo que lehace parecer más grande e importante (se repite esta forma de presentarleen el patio), él exige que se le llame “
 señor director”
, imperativo ycortante en sus formas y palabras; pero al que sus alumnos hacen la burla, ponen cuernos, dan cortes de manga por la espalda. Le temen pero no lerespetan. Barratier caricaturiza su figura para acentuar el contraste y potenciar la diferente manera de educar y ejercer la autoridad de
Mathieu
,comprensivo y cariñoso, sin que por eso deje de ser exigente.
Mathieu
 castiga cuando hay que hacerlo, pero de otra manera: con castigos útiles.*
La música.
El señor 
Mathieu
vuelve a escribir música y recurre a ello,además de por su interés, para ayudar a los chavales a comprender ytrasmitir sus emociones positivas, sentimientos que con palabras no sabenexplicar, como se ve en la escena en que el médico está curando el ojo a
Maxence
y
Mathieu
insiste: “
que bueno es el viejo Maxence
,
¿verdad?”,
 sin que
 Le Querrec
sea capaz de decir nada más que un sí tímido bajandola mirada. Su problema es que no le han enseñado a comunicar sussentimientos. A
Morhange
le pasa lo mismo, sólo en sus ojos lee
Mathieu
 
el orgullo, la alegría de sentirse perdonado, pero también y eso eranuevo para él, casi agradecimiento”
, sin que el chico sea capaz de decirlocuando le permite cantar un solo en la recepción a la condesa.*
El éxito y el fracaso como valores personales y sociales.
Todo elmundo busca la felicidad. No sabemos si
Pierre
 
Morhange,
cincuenta añosdespués de salir de
 Fondo del Estanque
, es feliz; ha triunfado profesionalmente, lo que no siempre es sinónimo de felicidad; obviamente
 Pierre
en el momento en que le conocemos está triste: ha muerto su madre.
 Pépinot 
sí parece feliz, se le nota en la cara.
Mathieu
llega al internado trashaber fracasado “
en todos los campos”
y además no parece optimista; aldecir él mismo en “
todos los campos”
, se refiere a que ha fracasado profesionalmente: no ejerce como músico y está en paro como profesor,

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es bonita
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Alfredo Diaz added this note
exquisita,me encanto.¡¡¡¡¡¡
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Luis Potoy liked this
muy educativa

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