Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
1Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
PTK Matematika SMA Kelas X

PTK Matematika SMA Kelas X

Ratings: (0)|Views: 333|Likes:
Published by Erik Mann

More info:

Published by: Erik Mann on May 04, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, DOCX, TXT or read online from Scribd
See More
See less

09/25/2013

pdf

text

original

 
PTK Matematika SMA Kelas X (Penelitian Tindakan Kelas)
PTK Matematika SMA Kelas X (Penelitian Tindakan Kelas)
- Coba fokus aja mempostingtentang PTK, mudah mudahan dengan adanya contoh PTK  Matematika SMA ini teman teman dapat terbantu ya, oh ya PTK ini saya posting hanya sebagian saja, maklum lah biar gak capek ngedit, kan kalau aku capek nanti berhenti posting, kan sedih T_T. untuk mendapatkan PTK yang full jangan lupa di download ya,Sama seperti halnya dengan posting postingan PTK yang lainnya bahwa saya pasti menyisipkan beberapa PTK tang sudah aku publis sepeti ptk 
 PTK MATEMATIKA SMA
 Judul:PENGGUNAAN MEDIA VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEPIRISAN BIDANG DENGAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS X-5 SMABAB IPENDAHULUAN
PTK Matematika SMA
 A. Latar Belakang MasalahPembelajaran Matematika umumnya didominasi oleh pengenalan rumus-rumus serta konsep-konsep secara verbal, tanpa ada perhatian yang cukup terhadap pemahaman siswa. Disamping itu
 proses belajar mengajar hampir selalu berlangsung dengan metode “chalk and talk” guru menjadi
 pusat dari seluruh kegiatan di kelas (Somerset, 1997 dalam Sodikin, 2004:1).Pembelajaran matematika sering diinterpretasikan sebagai aktivitas utama yang dilakukan guru,yaitu guru mengenalkan materi, mungkin mengajukan satu atau dua pertanyaan, dan memintasiswa yang pasif untuk aktif dengan memulai melengkapi latihan dari buku teks, pelajarandiakhiri dengan pengorganisasian yang baik dan pembelajaran selanjutnya dilakukan dengansekenario yang serupa.Kondisi di atas tampak lebih parah pada pembelajaran geometri. Sebagian siswa tidak mengetahui mengapa dan untuk apa mereka belajar konsep-konsep geometri, karena semua yangdipelajari terasa jauh dari kehidupan mereka sehari-hari. Siswa hanya mengenal objek-objek 
 
geometri dari apa yang digambar oleh guru di depan papan tulis atau dalam buku paketmatematika, dan hampir tidak pernah mendapat kesempatan untuk memanipulasi objek-objek tersebut. Akibatnya banyak siswa yang berpendapat bahwa konsep-konsep geometri sangat sukar dipelajari (Soedjadi, 1991 dalam Sodikin 2004:2).Pada umumnya, sekelompok siswa beranggapan bahwa mata pelajaran matematika sulitdifahami. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain: Pertama, siswa kurang memiliki pengetahuan prasyarat serta kurang mengetahui manfaat pelajaran matematika yang ia pelajari.Kedua, daya abstraksi siswa kurang dalam memahami konsep-konsep matematika yang bersifatabstrak.Dalam mengajarkan matematika, sebaiknya diusahakan agar siswa mudah memahami konsepyang ia pelajari, sehingga siswa lebih berminat untuk mempelajarinya. Jika sekiranya diperlukanmedia atau alat peraga yang dapat membantu siswa dalam memahami konsep matematika, makaseyogyanya guru menyiapkan media atau alat peraga yang diperlukan.Dari pengalaman peneliti dalam memberikan pembelajaran matematika kepada siswa selama ini,sebagian besar siswa sulit memahami materi dimensi tiga, khususnya tentang irisan bidangdengan bangun ruang. Meskipun peneliti sudah berupaya membimbing siswa dalam memahamikonsep irisan bidang dengan bangun ruang dengan cara menunjukkan sketsa gambar, namunhasil belajar siswa belum sesuai dengan yang diharapkan, yaitu masih banyak siswa yangnilainya kurang dari standar ketuntasan belajar minimal.Menurut Dienes (dalam Ruseffendi, 1980:134) menyatakan bahwa setiap konsep matematikadapat difahami dengan mudah apabila kendala utama yang menyebabkan anak sulit memahamidapat dikurangi atau dihilangkan. Dienes berkeyakinan bahwa anak pada umumnya melakukanabstraksi berdasasarkan intuisi dan pengalaman kongkrit, sehingga cara mengajarkan konsep-konsep matematika dapat dilakukan dengan menggunakan bantuan objek kongkrit. Dengandemikian, dalam mengajarkan matematika perlu adanya benda-benda kongkrit yang merupakanmodel dari ide-ide matematika, yang selanjutnya disebut sebagai alat peraga sebagai alat bantu pembelajaran. Alat bantu pembelajaran ini digunakan dengan maksud agar anak dapatmengoptimalkan panca inderanya dalam proses pembelajaran, mereka dapat melihat, meraba,mendengar, dan merasakan objek yang sedang dipelajari.Untuk mengatasi masalah di atas, perlu diadakan penelitian tindakan kelas tentang penggunaanmedia visual atau alat peraga dalam pembelajaran materi irisan suatu bidang dengan bangunruang. Dengan serangkaian tindakan, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai denganevaluasi, diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami materi irisansuatu bidang dengan bangun ruang.B. Rumusan MasalahBerdasarkan uraian latar belakang di atas, permasalahan penelitian dapat dirumuskan bagai berikut:Bagaimana penggunaan media visual untuk meningkatkan pemahaman konsep irisan bidangdengan bangun ruang?C. Tujuan Penelitian
 
 Sesuai dengan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang irisan bidang dengan bangun ruang dengan menggunakan mediavisual.D. Manfaat Hasil Penelitian
PTK Matematika SMA
 Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, guru, maupun sekolah.1.
 
Bagi siswa, penelitian ini dapat mempermudah siswa dalam memahami konsep irisan bidang dengan bangun ruang dan meningkatkan motivasi belajar.2.
 
Bagi peneliti, penelitian ini sebagai wahana peningkatan profesionalisme guru yang akan berdampak pada kualitas pendidikan di sekolah3.
 
Bagi guru lain, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai rujukan untuk menambahwawasan dalam menentukan strategi dan metode pembelajaran yang sesuai denganmateri pelajaran.4.
 
Bagi sekolah, penelitian ini dapat membantu meningkatkan kualitas hasil belajar,khususnya pelajaran matematika, sehingga secara langsung dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan out put sekolah.E. Batasan IstilahUntuk mendapatkan kesamaan arti terhadap istilah yang digunakan dalam penelitian ini,diperlukan pendefinisian istilah sebagai berikut:1.
 
Yang dimaksud media visual dalam penelitian ini adalah media presentasi berbasis power  point hasil Workshop Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Informasi danKomunikasi yang diadakan oleh Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar danMenengah, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Departemen Pendidikan Nasional pada tanggal 6 Agustus 2006 sampai dengan 12 Agustus 2006 di Cisarua Bogor.2.
 
Yang dimaksud irisan bidang dengan bangun ruang dalam penelitian ini adalah materimelukis irisan bidang dengan bangun ruang.BAB IIKAJIAN PUSTAKA
PTK Matematika SMA
 A. Karakteristik MatematikaMenurut Soedjadi (1994:1), meskipun terdapat berbagai pendapat tentang matematika yangtampak berlainan antara satu sama lain, namun tetap dapat ditarik ciri-ciri atau karekteristik yangsama, antara lain: (a) memiliki objek kajian abstrak, (b) bertumpu pada kesepakatan, (c) berpola

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->