ABSTRAK

Yatini, S. pd, 2011, Penggunaan Benda Kongkrit Sekitar dalam meningkatkan

Kemampuan Menghitung Luas Bangun Ruang Mata Pelajaran
Matematika pada siswa Kelas VI di SDN Inpres Tanjung Ria Tahun
Pelajaran 2011/2012, Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas, SDN
Inpres Tanjung Ria Tahun Pelajaran 2011/2012
Kata kunci: Penggunaan Benda Kongkrit Sekitar, Matematika, Kemampuan
Menghitung Luas Bangun Ruang Mata Pelajaran Matematika
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SD
berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan
bilangan, simbol-simbol, serta bertujuan untuk melatih cara berfikir secara
sistematis, logis, kritis, kreatif dan konsisten. Anak diharapkan terampil
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, tetapi kenyataan dilapangan anak-anak
banyak mengalami kesulitan terutama kemampuan menghitung luas permukaan
bangun ruang. Agar kemampuan menghitung luas di SD dapat ditingkatkan maka
dapat memanfaatkan sumber belajar sekitar siswa yang berupa benda-benda konkret.
Dengan menggunakan benda-benda konkret anak mampu melakukan aktivitas logis
dalam memecahkan masalah, hal itulah sebagai cara untuk mengatasi permasalahan
pembelajaran di SDN Inpres Tanjung Ria.
Penelitian ini menggambarkan peningkatan kemampuan menghitung luas
permukaan bangun ruang. Kegiatan yang dilaksanakan memanfaatkan benda-benda
konkret sekitar siswa, dalam proses pembelajaran. Selain itu mengidentifikasi
kesulitan siswa untuk pemecahan masalah. Untuk mencapai tujuan tersebut
dilakukan penelitian tindakan kelas di kelas VI SDN Inpres Tanjung Ria. Data dari
penelitian ini diperoleh dengan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Dalam pelaksanaannya penelitian ini melibatkan teman lain sebagai pengamat dan
berkolaborasi dengan teman sejawat lainnya. Pelaksanaan kegiatan penelitian
dilakukan dengan tiga siklus tindakan dan fokus yang berbeda. Siklus (1) dititik
beratkan pada peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan kubus, (2)
peningkatan kemampuan menghitung luas permukaan balok, (3) keterampilan
menghitung luas permukaan bangun ruang dengan bermain. Setiap siklus terdiri dari
tahapan-tahapan: perencanaan, pemberian tindakan, melakukan observasi,
pembuatan analisis dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Dengan melalui benda-benda
konkret sekitar siswa kemampuan siswa dalam berinteraksi dapat ditingkatkan
sehingga suasana kelas hidup. (2) Kegiatan pembelajaran yang memberi kebebasan
siswa untuk memanipulasi sumber belajar yakni dengan benda-benda konkret dapat
meningkatkan kemampuan mengukur panjang dan menghitung luas permukaan
bangun ruang, serta anak lebih aktif, kreatif. (3) Kegiatan pembelajaran dengan
melalui benda-benda konkret sekitar siswa sesuai dengan karakter pembelajaran
ii

matematika, dan sesuai dengan kesiapan daya pikir anak sehingga kemampuan
menghitung luas permukaan kubus dan balok dapat ditingkatkan.
Dengan mengacu pada temuan dari penelitian tindakan ini peneliti
menyarankan : (1) Dalam melaksanakan model pembelajaran matematika, guru
hendaknya memanfaatkan benda-benda konkret sekitar siswa sebagai sumber
belajar. (2) Hendaknya siswa diberi kesempatan yang seluas-luasnya untuk
memanipulasi benda-benda tersebut untuk mengukur, melihat, mengamati dan
membentuk, sehingga suasana kelas menjadi hidup. (3) Apabila model pembelajaran
ini dapat meningkatkan keahlian dan meningkatkan kemampuan siswa, maka
penggunaan benda-benda konkret dapat juga diterapkan pada mata pelajaran yang
lain.

iii

DAFTAR ISI
Halaman Pengesahan ........................................................................................ i
Abstrak .............................................................................................................. ii-iii
Kata Pengantar .................................................................................................. iv-v
Daftar Isi ........................................................................................................... vi-vii
BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 4
D. Hipotesis Tindakan ....................................................................... 4
E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 4

BAB II

KAJIAN PUSTAKA
A. Strategi Pembelajaran Matematika SD.......................................... 6
B. Karakteristik Pembelajaran Matematika SD.................................. 7
C. Hakekat Anak Didik Dalam Pembelajaran Matematika di SD...... 8
1. Anak Dalam Pembelajaran Matematika di SD..........................8
2. Anak Sebagai Individu yang Berkembang ...............................8
3. Kesiapan Intelektual Anak ........................................................9
D. Tingkat Pemahaman Usia SD ....................................................... 9
E. Teori Belajar Bruner ..................................................................... 10
F. Peranan Media Dalam Pembelajaran Matematika ........................ 10

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................... 12
B. Kehadiran Peneliti ......................................................................... 12
C. Lokasi Penelitian ........................................................................... 13
D. Sumber Data .................................................................................. 15
E. Prosedur Pengumpulan Data ......................................................... 15
F. Analisis Data Pengecekan Keabsahan Data................................... 16
G. Tahap-tahap Penelitian .................................................................. 17
H. Rencana Tindakan ......................................................................... 19

BAB IV

PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

A. Paparan Data Pra Tindakan ........................................................... 22
B. Paparan Data Tindakan ................................................................. 22
1. Siklus I

................................................................................22

2. Siklus II

................................................................................25

3. Siklus III ................................................................................28

BAB V

PEMBAHASAN
A. Gambaran Suasana Model Pembelajaran dengan Menggunakan
Benda Konkret Sekitar Siswa Khususnya Kubus.......................... 31
B. Gambaran Partisipasi Siswa dalam Proses Pembelajaran
Dengan Benda Konkret Sekitar Siswa Khususnya Balok.............. 32
C. Gambaran Peningkatan Kemampuan Siswa Menghitung
Luas Permukaan Bangun Ruang dengan Benda Konkret.............. 32

BAB VI

PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................... 34
B. Saran ............................................................................................. 34

DAFTAR RUJUKAN

vii