lvarez, J.M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Segunda edicin. Madrid: Morata. Dewey, J. (2004).

Cmo pensamos. La relacin entre pensamiento reflexivo y el proceso educativo. 1 edicin en la coleccin Transiciones. Paids: Espaa. Daz Barriga, F. (2006). Enseanza Situada. Mxico: Mc Graw Hill. Klenowski, V. (2007). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluacin. 3 edicin. Madrid: Narcea. Perrenoud, P. (2010). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. 5 reimpresin. Barcelona: GRA. Pozo, I. et. al (2012). Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. 4 reimpresin. Espaa: GRA. Zabala, A. y L. Arnau. (2008). 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias. 4 reimpresin. Mxico: GRA. Zabalza, M. A. (2011). Diarios de clase. Un instrumento de investigacin y desarrollo profesional. 3 edicin. Madrid: Narcea.

lvarez, J.M. (2005). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Segunda edicin. Madrid: Morata. Dewey, J. (2004). Cmo pensamos. La relacin entre pensamiento reflexivo y el proceso educativo. 1 edicin en la coleccin Transiciones. Paids: Espaa. Daz Barriga, F. (2006). Enseanza Situada. Mxico: Mc Graw Hill. Klenowski, V. (2007). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluacin. 3 edicin. Madrid: Narcea. Perrenoud, P. (2010). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. 5 reimpresin. Barcelona: GRA Pozo, I. et. al (2012). Nuevas formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. 4 reimpresin. Espaa: GRA Zabala, A. y L. Arnau. (2008). 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias. 4 reimpresin. Mxico: GRA.

Las estrategias didcticas son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Las estrategias de aprendizaje, que son estrategias para aprender, recordar y usar la informacin. Consiste en un

procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. Cuando nos referimos a una tcnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios ms adecuados a los especficamente naturales. La palabra tcnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin. Es decir, significa cmo hacer algo. Existe una gran cantidad de tcnicas didcticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas. La tcnica incide por lo general en una fase o tema del curso que se imparte pero puede ser tambin adoptada como estrategia si su diseo impacta al curso en general. Los Recursos Didcticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompaar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didcticos abarcan una amplsima variedad de tcnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS: 1. El Estilo de Aprendizaje: Se llama estilo de aprendizaje al conjunto de caractersticas psicolgicas que suelen expresarse cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayora de personas emplea un mtodo particular de interaccin, aceptacin y procesado de estmulos e informacin. Una herramienta eficaz es la... [continua]