Tratamiento De Nios Con Trastornos De Conducta Disruptiva Importancia de la intervencin oportuna: la prevencin es mucho ms recomendable, sin embargo, si sta

no fue posible hay que tener en cuenta que la probabilidad de lograr una modificacin significativa y duradera de los modelos de interaccin con los otros y la regulacin de afectos, aumenta cuanto ms temprano se haga la intervencin. Consecuencia general de la falta de intervencin: mayor predisposicin a la violencia cuando lleguen a la adolescencia e, incluso, hacia la adultes. Factores precipitantes trastornos de conducta disruptiva: Abandono a edades tempranas Falta de vnculo emocional con objetos Ansiedad Interacciones patolgicas entre padres e hijos Trastornos del apego/ sistemas desorganizados de apego Ambientes imprevisibles y de tensin Abuso emocional y/o fsico Negligencia por parte de los padres Desplazamiento del hogar Traumas tempranos, en general

Problemas derivados de dichos factores y que hay que atender: Sentido de s mismo poco organizado Capacidad limitad para distinguir la realidad interna y la externa Pocas habilidades de auto-regulacin Poca capacidad para posponer Falta de tolerancia a la frustracin

Objetivo general de la intervencin: lograr el desarrollo de: Un sentido organizado de s mismo

Un sentimiento de autonoma: que proviene de las capacidades de auto-correccin, autoorganizacin y auto-regulacin que, a su vez, exige capacidad de auto-reflexin. Lmites y estndares morales.

Sentido de propia responsabilidad. Capacidad para autorregular sus emociones.

Dotar de organizacin y estructura al individuo (siempre de acuerdo a las posibilidades reales del mismo). Apego y pulsiones deben ser autorreguladas por el individuo y no viceversa.

Pasos del proceso de desarrollo de una sana autonoma: 1. Facilitar el establecimiento de un sentido de s mismo organizado. 2. Hacer conciencia de que el individuo posee una fuerza que puede derivar en acciones: 1. Cuando t haces berrinche, por ejemplo, es porque dentro de ti te sientes incmodo, enojado. 1. Hacer saber que el Yo/self o, en trminos infantiles, l/ella mismo(a) es instrumento de dicha accin. 1. T eres quien decide sacar esa sensacin desagradable en forma de berrinche, que te generar ms incomodidad y consecuencias, o de otra forma que no te haga sentir mal. 2. Dotar de conciencia en cuanto a la posibilidad de generar cambios en las maneras de manejar esa fuerza y, por tanto, sus manifestaciones conductuales. 1. Igual que tienes la fuerza para hacer berrinche, tienes la fuerza y, la inteligencia, para cambiar la manera en que enfrentas situaciones que te incomodan. Advertencia: En la bsqueda del logro de los objetivos no es, en ningn momento, reprimir sus sentimientos, deseos e impulsos, sino saber controlarlos y dominarlos. Esto aplica tanto para las emociones negativas que derivan en comportamientos disruptivos, como para aquellas positivas que desarrollan adecuados modelos de apego y relacin interpersonal. Principios bsicos del tratamiento: 1. Fomentar un sentido slido de seguridad que permita el desarrollo del apego con el terapeuta. 2. Responder a tiempo a las seales afectivas del nio. 3. Establecer dilogos emocionales recprocos en donde la verbalizacin y el reflejo de los sentimientos y estados mentales sea el factor central. 4. Crear un espacio de juego adecuado. 5. Establecer lmites y proporcionar estructura clara, consecuente y congruente. FINAL DEL TRATAMIENTO Y CIERRE: Como en todo trabajo analtico, para resolver adecuadamente el proceso teraputico es fundamental la elaboracin adecuada del vnculo transferencial. En la parte final del tratamiento, la sintomatologa vuelve a aparecer, ya sea en lo simblico o en lo real, pero agregando siempre en la ultima etapa elementos de progresin que marcan la diferencia de la situacin inicial del tratamiento con la elaboracin final de los sntomas. Es recomendable que al final, el manejo transferencial sea orientado hacia devolver al paciente las partes infantiles proyectadas en el terapeuta, rescatar las identificaciones obtenidas en el transcurso de la terapia, hacindolas pertenecientes al paciente, as como sealando y remarcando las tcnicas y modos elaborativos del mismo. Se pouede tambin aclarar dudas que

los chicos tengan sobre su personas para as alimentar la relacin con un objeto real y marcar la diferencia entre los objetos transferenciales y las partes reales del analista. No debe terminarse abruptamente el proceso, sino diluirlo con sesiones ms espaciadas hasta que el paciente se sienta seguro y el terapeuta perciba que la elaboracin ha sido realizada. TRATAMIENTO DE NIOS CON TRASTORNOS DE CONDUCTA DISRUPTIVA Importancia de la intervencin oportuna: la prevencin es mucho ms recomendable, sin embargo, si sta no fue posible hay que tener en cuenta que la probabilidad de lograr una modificacin significativa y duradera de los modelos de interaccin con los otros y la regulacin de afectos, aumenta cuanto ms temprano se haga la intervencin. Consecuencia general de la falta de intervencin: mayor predisposicin a la violencia cuando lleguen a la adolescencia e, incluso, hacia la adultes. Factores precipitantes trastornos de conducta disruptiva: Abandono a edades tempranas Falta de vnculo emocional con objetos Ansiedad Interacciones patolgicas entre padres e hijos Trastornos del apego/ sistemas desorganizados de apego Ambientes imprevisibles y de tensin Abuso emocional y/o fsico Negligencia por parte de los padres Desplazamiento del hogar Traumas tempranos, en general

Problemas derivados de dichos factores y que hay que atender: Sentido de s mismo poco organizado Capacidad limitad para distinguir la realidad interna y la externa Pocas habilidades de auto-regulacin Poca capacidad para posponer Falta de tolerancia a la frustracin

Objetivo general de la intervencin: lograr el desarrollo de: Un sentido organizado de s mismo

Un sentimiento de autonoma: que proviene de las capacidades de auto-correccin, autoorganizacin y auto-regulacin que, a su vez, exige capacidad de auto-reflexin. Lmites y estndares morales. Sentido de propia responsabilidad. Capacidad para autorregular sus emociones.

Dotar de organizacin y estructura al individuo (siempre de acuerdo a las posibilidades reales del mismo). Apego y pulsiones deben ser autorreguladas por el individuo y no viceversa.

Pasos del proceso de desarrollo de una sana autonoma: 1. Facilitar el establecimiento de un sentido de s mismo organizado. 2. Hacer conciencia de que el individuo posee una fuerza que puede derivar en acciones: 1. Cuando t haces berrinche, por ejemplo, es porque dentro de ti te sientes incmodo, enojado. 1. Hacer saber que el Yo/self o, en trminos infantiles, l/ella mismo(a) es instrumento de dicha accin. 1. T eres quien decide sacar esa sensacin desagradable en forma de berrinche, que te generar ms incomodidad y consecuencias, o de otra forma que no te haga sentir mal. 2. Dotar de conciencia en cuanto a la posibilidad de generar cambios en las maneras de manejar esa fuerza y, por tanto, sus manifestaciones conductuales. 1. Igual que tienes la fuerza para hacer berrinche, tienes la fuerza y, la inteligencia, para cambiar la manera en que enfrentas situaciones que te incomodan. Advertencia: En la bsqueda del logro de los objetivos no es, en ningn momento, reprimir sus sentimientos, deseos e impulsos, sino saber controlarlos y dominarlos. Esto aplica tanto para las emociones negativas que derivan en comportamientos disruptivos, como para aquellas positivas que desarrollan adecuados modelos de apego y relacin interpersonal. Principios bsicos del tratamiento: 1. Fomentar un sentido slido de seguridad que permita el desarrollo del apego con el terapeuta. 2. Responder a tiempo a las seales afectivas del nio. 3. Establecer dilogos emocionales recprocos en donde la verbalizacin y el reflejo de los sentimientos y estados mentales sea el factor central. 4. Crear un espacio de juego adecuado. 5. Establecer lmites y proporcionar estructura clara, consecuente y congruente.