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Metodologias ativas

A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO ENSINO DA IMUNOLOGIA NO CURSO DE ENFERMAGEM DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR Lilia Maria Carneiro Cmara (apresentadora), Ivan Henrique de Ramos Castro, Dbora Praciano Correia Frrer, Irene Lopes Mello, Jos jax Nogueira Queiroz, Max Victor Carioca Freitas camara.lilia@gmail.com
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR - UFC

Em maro de 2007, na disciplina Imunologia aplicada Enfermagem, do 3 semestre do curso de Enfermagem da UFC, de 4 crditos, foi introduzida uma estratgia baseada na aprendizagem colaborativa. A disciplina, que era num nico turno, passou a ocorrer em dois momentos de 2 horas, com um intervalo de 8 horas sem atividades. No primeiro momento, ministrada uma aula terica, seguida pela anlise do problema, sob a superviso do monitor, quando cada equipe procura explicar a patologia/situao em foco. Os alunos elaboram objetivos de aprendizagem, voltados para a disciplina de Imunologia, que guiam o estudo individual. No momento seguinte, as equipes resolvem o problema, seguido de uma plenria, na qual o problema explicado pelos alunos, contruindo-se um mapa conceitual. Aps a plenria, os alunos respondem a uma questo aberta somativa. Uma avaliao somativa, com 20 questes de mltipla escolha, feita na 11 semana, antecedida de uma formativa na 5 semana. Para avaliar o processo, foi elaborado um questionrio no qual se avalia: impresso sobre a disciplina, qualidade das atividades desenvolvidas e adequao do espao fsico, grau de aprendizagem nas atividades, qualidade e grau de aprendizagem das avaliaes, utilizao de livros-texto, relacionamento com o professor, com o monitor e entre os alunos. Foi utilizada a escala de Likert (de 1=nulo a 5=excelente), e o valor zero para no quero opinar. Os 32/33 alunos do semestre 071 responderam ao questionrio. A mdia da impresso geral sobre a disciplina foi de 4,56 + 0,5. O item que recebeu menor pontuao foram as aulas tericas, mdia 3,25 + 1,24. Enquanto que o uso de problemas teve a maior mdia de 4,78 + 0,42. O uso de problemas, como estratgia de aprendizagem, estimulou o uso de livros, integrou os conhecimentos bsicos com a formao profissional e auxiliou na aprendizagem das outras disciplinas do mesmo semestre. Os itens espao fsico para essa atividade, o alcance dos objetivos de aprendizagem, a participao nas etapas de anlise e resoluo do problema, as avaliaes, a participao do monitor, o relacionamento com o professor e sua importncia na aprendizagem e o relacionamento dos alunos entre si, receberam, todos, mdias acima de 4. Embora a estratgia ainda necessite de aprimoramento, os dados apontam para o xito dessa iniciativa pioneira no curso de Enfermagem da UFC.

estgio supervisionado. O Servio Social como uma das profisses da sade, visa integralidade do cuidado do usurio, relacionando a intersetorialidade das aes e o acesso aos direitos. Desde a implantao do curso, o enfoque est voltado para a formao de profissionais que pensem criticamente e que tenham condies para exercer seu papel na sociedade, principalmente dentro das polticas sociais, garantindo a participao popular. A partir dessa viso, buscouse novas alternativas que viessem possibilitar uma formao em consonncia com as diretrizes curriculares dos cursos na rea da sade. O objetivo desse trabalho consiste em apresentar a insero dessas metodologias ativas na disciplina de Estgio Supervisionado I e II, no Curso de Servio Social do CESUMAR. O Estgio em Servio Social, tem uma caracterstica de que cada aluno est inserido em um espao scioinstitucional diferente, sem a presena direta do professor, mas do profissional que est no espao ocupacional e retorna escola para a superviso de estgio. Utilizamos situaes vivenciadas pelo aluno no campo de estgio, problematizando-as, teorizando-as e propondo intervenes; o portiflio como avaliao em processo. Anteriormente a esse processo, o centro do saber permanecia no professor como detentor do saber e o aluno o que recebe esse conhecimento. Podemos perceber os resultados da insero dessas metodologias na disciplina, pois trouxe uma proximidade entre ensino e a realidade social em que o aluno est, viabilizando processos de mudana nos campos de atuao e na viso tcnica de ambos, contribuindo para a formao do ethos profissional de cada um, sendo as metodologias ativas um renovar do pensar a profisso e sua interveno na realidade social.

A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAO: UMA PROPOSTA SIGNIFICATIVA DE ATUAO NO CAMPO DA EDUCAO EM SADE Marcia Regina Selpa de Andrade (apresentadora) selpa@furb.br
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU - FURB

A IMPLANTAO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA SUPERVISO DE ESTGIO CURRICULAR EM SERVIO SOCIAL DO CENTRO UNIVERSITRIO DE MARING Cristiane Muller Calazans (apresentadora) cmcalazans@yahoo.com.br
CENTRO UNIVERSITRIO DE MARING CESUMAR

O curso de Servio Social do Centro Universitrio de MaringCESUMAR, foi criado em 2002, e em 2003 iniciou as atividades do

O trabalho relata uma experincia realizada no componente curricular Polticas Educacionais e de Sade, no curso de Medicina Veterinria. O referido curso tem nfase na Sade Humana e Sade Animal, e nele procura-se desenvolver uma proposta pedaggica utilizando a metodologia da problematizao como dinamizadora do processo ensino aprendizagem. Numa perspectiva dialgica, a experincia consistiu em desenvolver uma proposta de Educao em Sade, numa Escola da Rede Municipal. METODOLOGIA: A) Conhecendo a proposta metodolgica e a realidade escolar. O primeiro passo foi aprofundar o conceito, a dinmica da metodologia da problematizao e suas possibilidades de atuao. Em seguida, identificou-se a realidade do espao escolar e as temticas relevantes neste contexto para o desenvolvimento da proposta. A Escola escolhida est localizada numa regio rural da cidade, com situaes-problemas relacionadas sade humana e animal. Os acadmicos foram distribudos em 5 grupos, cada um dirigindo-se a uma turma do Ensino Fundamental, a fim de levantar questes relacionadas estas situaes na comunidade escolar. B) Teorizao. Os temas abordados foram: Morcegos, devido a invaso de morcegos no forro da escola; Capivaras, animal nativo da regio; Posse responsvel dos animais; os maus tratos, e finalmente a Cisticercose,

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devido criao de sunos nas proximidades da escola; C) Interveno na realidade. Cada grupo desenvolveu uma proposta pedaggica numa perspectiva dialgica envolvendo metodologias ativas a partir dos temas previstos no diagnstico e nas questes levantadas com os adolescentes desta escola. RESULTADOS: os resultados foram significativos tanto do ponto de vista do desenvolvimento do trabalho, como das aprendizagens dos acadmicos, dos estudantes e professores desta escola. A riqueza da metodologia da problematizao est no envolvimento significativo de todos os sujeitos no processo ensino aprendizagem, possibilitando intervenes imediatas e em longo prazo, ressurgindo assim neste contexto possibilidades de novas propostas de educao em sade.

A TERAPIA COMUNITRIA COMO METODOLOGIA INOVADORA NO TRATAMENTO DO DESCONFORTO EMOCIONAL Francinete Alves de Oliveira Giffoni, Gislene Farias de Oliveira, Leonardo Colares Castelo Branco, e Raimundo Rodrygo de Sousa Nogueira francinete@ufc.br
FACULDADE DE MEDICINA DO CARIRI - UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

A PROBLEMATIZAO COMO ESTRATGIA NO PROCESSO DE IMPLANTAO DO CURSO DE MEDICINA VETERINRIA DA FUNDAO UNIVERSIDADE DE BLUMENAU-FURB Maria Helena dos Santos (apresentadora), Sonia Maria dos Santos lenaescola@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU - FURB

O curso de Medicina Veterinria da FURB, que vem sendo implantado desde 2006, foi planejado e orientado conforme as Diretrizes Curriculares do Ministrio da Educao, cujas orientaes indicam um perfil generalista e competncias necessrias demandadas pela realidade dos processos de trabalho do Mdico Veterinrio. A realidade atual retrata muitos desafios como: diversas e rpidas mudanas tecnolgicas; variados determinantes no processo sade doena humano e animal, sendo estes de natureza social, poltica, econmica e cultural. Nas ltimas dcadas, ainda se percebe a abertura para pesquisas, ampliao do setor produtivo agropecurio, a biotecnologia, mudanas no comportamento animal, incentivo ao bem estar animal, relao homem-animal e tambm o contato do homem com animais silvestres. Junto a estes desafios surgem tambm novos problemas, carregados de muita complexidade e subjetidade. Este movimento resulta na necessidade de mdicos veterinrios com perfil generalista e com as mais variadas competncias, tanto gerais como especficas da profisso. O xerccio de enfrentamento de novos problemas, reconhecimento de suas mais variadas causas e ou determinantes para garantir a sade animal e humana fundamental para a formao e processo de trabalho do mdico veterinrio atual. Neste contexto, aps muito estudo e dicusses, os mdicos veterinrios da regio de Blumenau optaram pela Problematizao com estratgia em todo o processo de ensino aprendizagem do curso de Medicina Veterinria. O movimento parte do dilogo, do reconhecimento da realidade e de seus problemas e causas bem como de seus mais variados determinantes, por meio de contnuas aproximaes, no s no ensino aprendizagem dos discentes e docentes, mas como de todos os atores sociais envolvidos em todo o processo do curso. Conclui-se que a Problematizao essencial para a formao do profissional crtico reflexivo que exige o momento atual. Ento o objetivo mais amplo deste trabalho contribuir para a melhora no processo do mdico veterinrio no pas, e como especficos a socializao desta experincia de ensino, propiciar a reflexo sobre a Problematizao no contexto da Medicina Veterinria e tambm informar as dificuldades de possibilidades deste movimento.

INTRODUO: a descentralizao da ateno sade no Brasil, ocorrida nos ltimos anos desde a constituio de 1988, vem promovendo modificaes no setor de ateno sade mental. Algumas propostas de reforma no setor, como a desativao dos hospitais psiquitricos, foram implementadas. Em substituio aos antigos manicmios surgiram novos centros de ateno sade mental, com servios abertos e uso de terapias multidisciplinares. JUSTIFICATIVA: hoje os Centros de Ateno Psicossocial - CAPS j fazem parte da realidade do SUS em diversas cidades do pas. No Cear, houve a implantao de vrios CAPS na capital e interior. Nesse contexto de mudanas surgiu tambm uma nova modalidade teraputica: a Terapia Comunitria - TC, implementada pelo professor Adalberto Barreto, inicialmente em Fortaleza e inserindo-se como poltica pblica hoje difundida em todo o pas. Nessa abordagem ocorre troca de saberes e experincias sobre o processo sade-doena, de forma que os participantes se ajudam na superao de seus problemas, melhorando a sua auto-estima e facilitando seu retorno ao convvio social. A pesquisa foi realizada no CAPS - Barbalha-CE, onde a TC foi recentemente implementada. OBJETIVOS: 1. observar a influncia da Terapia Comunitria no tratamento dos pacientes. 2. analisar a percepo de pacientes, familiares e tcnicos do CAPS a respeito da TC como abordagem teraputica. METODOLOGIA: a pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, utilizando-se os procedimentos da observao participante e entrevistas semi-estruturadas. RESULTADOS: a anlise dos dados demonstrou que a TC foi percebida de forma positiva, como uma contribuio abordagem da sade emocional. Na fala dos sujeitos, foi relacionada a categorias de bem-estar: tranqilidade; sade; calma; algo muito bom; paz; de socializao: ambiente de encontro com amigos; um local de dilogo; onde pessoas esto dispostas a escutar; momento de confraternizao e de ressignificao do processo sade-doena: as atitudes de pessoas tristes so amenizadas. CONCLUSES: a experincia da implementao da TC no CAPS Barbalha aponta para a perspectiva de abertura a novas formas de atendimento pelo SUS no campo da Sade mental.

ABRANGNCIA DAS AES DE SADE: UM MDULO TEMTICO EM PERMANENTE CONSTRUO Regina Kazue Tanno de Souza (apresentadora), Mrcio Jos de Almeida, Brbara Turini, Joo Jos Batista de Campos, Lucio Tedesco Marchese, Jos Carlos dos Santos Guitti reginatanno@hotmail.com
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

O presente trabalho apresenta a estrutura de um mdulo temtico que encerra o primeiro ano letivo dos estudantes do curso de Medicina. Tem por objetivo apresentar a nossa experincia, promover reflexo sobre a possibilidade da proposta desenvolvida permitir o alcance dos objetivos educacionais, conhecer iniciativas semelhantes e discutir os principais dilemas suscitados no processo de conduo. Trata-se do mdulo denominado Abrangncia das Aes de Sade, integrante do currculo de Medicina desde 1998, que utiliza a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas - PBL, implantada no curso no mesmo ano. Desenvolve-se a partir das atividades terico-prticas com durao de quatro semanas e 104 horas curriculares distribudas em aulas tericas (8), aulas prticas (16), sesses tutoriais (32), estudo orientado (45) e avaliao (3). O objetivo do mdulo propiciar aos estudantes e

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professores a possibilidade de construo de conhecimento acerca das reas de interveno da Medicina, as modalidades e os limites das aes no campo da sade. Representa valioso conhecimento para quem se preocupa em qualificar a sua prtica profissional, por permitir o desenvolvimento do pensamento crtico sobre as relaes entre sade e organizao social; disposies legais que orientam o desenvolvimento do SUS; contribuies da epidemiologia para a compreenso dos processos da sade e da doena; assim como, o reconhecimento dos modelos de ateno sade e os condicionantes da organizao de sistemas de sade. Entre as dificuldades enfrentadas no desenvolvimento do mdulo, situa-se a necessidade de superao das debilidades detectadas, notadamente o contexto flexneriano, ainda predominante no pensamento docente e estudantil, apesar da insero em um currculo inovador, voltado para formar o mdico com viso humanstica, baseado nos princpios da biotica e nos aspectos sociais, culturais e econmicos. Ilustra o predomnio de tal pensamento a fama de ser um mdulo-frias haja vista o seu contedo light. Desnudar o significado das expresses destacadas continua apresentando-se como desafio tendo, como pano de fundo, o modelo conceitual do desenho do mdulo traduzido na rvore temtica (neste ano sendo remodelada nos mapas conceituais). Aproveitar a oportunidade do IV Forum para receber crticas e contribuies foram os principais motivos que nos levaram a inscrever esse trabalho, cuja construo permanente e coletiva.

trabalho foi de extrema significncia, pois pudemos entrar em contato direto com dvidas existentes com pessoas que vivenciam diretamente com essa realidade. Pudemos assim tirar as nossas dvidas e a dos estudantes proporcionando um melhor conhecimento sobre o assunto. As metodologias ativas na sua essncia trs essa perspectiva dialgica promovendo o processo de ensino aprendizagem de forma mais significativa.

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP) PROBLEMATIZAO: UTILIZAO POR TODA A VIDA? Rinaldo Henrique Aguilar da Silva (apresentador), Hissachi Tsuji aguilar@famema.br
FACULDADE DE MEDICINA DE MARLIA FAMEMA

APRENDENDO E ENSINANDO SOBRE OS MORCEGOS ATRAVS DE METODOLOGIAS ATIVAS NO CURSO DE MEDICINA VETERINRIA Gleiciani Elis Gramkow (apresentadora), Leticia Alaise Batista, Alfredo Osvaldo Grahl, Leonardo Pereira de Oliveira, Marcia Regina Selpa de Andrade gleiciani_elis@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU - FURB

INTRODUO: este trabalho um relato de experincia articulado na disciplina Polticas Educacionais e de Sade no curso de Medicina Veterinria. O objetivo desta disciplina no curso desenvolver uma proposta de educao em sade atravs da metodologia da problematizao. A proposta foi desenvolvida por grupos de acadmicos do curso com temticas diferenciadas, em uma Escola perifrica da Rede Municipal. Entre estes trabalhos ser apresentado um com a seguinte temtica: Morcegos, suas espcies, caractersticas e a sua relao com a sade humana. A justificativa desta temtica foi identificada na prpria escola, pois a mesma j havia denunciado aos rgos competentes a invaso freqente de morcegos no forro desta. A preocupao da gesto desta escola estava relacionada sade dos alunos, que entrando em contato com esse tipo de animal poderia ocorrer a transmisso de doenas. Este problema nos levou a investigar e desenvolver um trabalho educativo sobre a situao problema identificada. METODOLOGIA: no primeiro momento deste trabalho, fomos na escola conhecer seu espao fsico e verificar a influncia do meio sobre o contexto escolar. Ao ser apresentada a situao real da escola, desenvolvemos uma proposta educativa com os alunos da sexta srie do Ensino Fundamental, pois estes se encontravam na respectiva sala de aula em que os morcegos se alojavam. Num outro momento fomos conhecer os alunos e assim levantar questes sobre suas curiosidades e dvidas a respeito da temtica. Para desenvolver o trabalho precisamos buscar teoricamente as respostas das questes levantadas pelos estudantes e desenvolver uma metodologia ativa para trabalhar com eles. Utilizamos exposio de imagens sobre morcegos, identificando suas espcies e os cuidados, as doenas que podem ser transmitidas ao homem, promovendo assim um dilogo constante com os estudantes relacionado as informaes necessrias. Concluso: nosso

INTRODUO: a Faculdade de Medicina de Marlia (Famema) desenvolve um modelo curricular que utiliza mtodos ativos de ensino/aprendizagem atravs das estratgias da Aprendizagem Baseada em Problemas e Problematizao. A diferena na aplicao destas estratgias consiste na possibilidade de interveno na realidade vivenciada atravs da problematizao, enquanto o ABP centra-se na discusso de casos de papel. Em ambos casos faz-se necessria a utilizao de passos numa sequncia que visa garantir a efetividade do processo. Quando isto realizado configura-se o mtodo cientfico contribuindo para a formao de um mdico capaz de continuar aprender a aprender. OBJETIVO: comparar os passos dos mtodos de ABP e problematizao durante a vida acadmica, internato e vida profissional ressaltando as semelhanas, diferenas e a articulao com o desenvolvimento de competncia profissional. MTODO: reviso bibliogrfica dos mtodos, das prticas pedaggicas e do papel do profissional. RESULTADOS: aps a construo de um diagrama foi possvel verificar que existe grande similaridade na aplicao dos passos durante a vida acadmica, internato e vida profissional. Se seguidos corretamente possvel avaliar o desempenho e aferir o estabelecimento da competncia profissional. Isto mais facilmente observado nos anos iniciais do curso e com maior dificuldade no Internato evida profissional. CONCLUSO: os mtodos ativos tm sido apresentados na vida acadmica como novidades. O que diferencia o mtodo ativo do passivo so os passos da tutoria realizados integralmente. O fato do internato e vida profissional lidarem com problemas reais simplesmente no garante a efetividade do mtodo ativo. Esta confuso muito comum entre os preceptores do internato. Como lidam com os pacientes e seus problemas entendem que esto utilizando a ABP ou a problematizao. Na realidade esto empregando o mtodo passivo travestido de ativo. Conclumos que para os mdicos que foram educados no mtodo passivo no simples entenderem as diferenas metodolgicas.

AS METODOLOGIAS INOVADORAS: A EXPERINCIA DO CURSO DE ODONTOLOGIA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

DA

Cristiane Muller Calazans (apresentadora), Mitsue Fujimaki Hayacibara, Wellington Carvalho cmcalazans@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING - UEM

Em 1992, o curso de Odontologia da UEM implementou mudanas no projeto pedaggico baseada em um currculo integrado. Estas mudanas foram consideradas inovadoras e encontram-se em consonncia com as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduao em sade, em vigor a partir de 2002. Entretanto, com o passar do tempo, seria natural que as necessidades de readequaes

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aparecessem e, com as experincias acumuladas, para garantir a continuidade do desenvolvimento do processo de mudana, novas alternativas deveriam ser buscadas. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma experincia de metodologias ativas de ensinoaprendizagem no curso de Odontologia da Universidade Estadual de Maring (UEM) na disciplina de Odontologia Social e Preventiva. No ano de 2006, as atividades do 5. ano da graduao referentes prtica dentro do modelo Sade da Famlia, foram reformuladas com metodologias ativas complementando o ensino. As metodologias utilizadas na disciplina so a problematizao, estudo de casos, seminrios entre outras. No ensino tradicional, os professores organizam o contedo de suas aulas de acordo com a sua disciplina e transmitem as informaes aos estudantes, os quais agem como receptores passivos, absorvendo e memorizando informaes para atividades especficas como o exame. Nas metodologias ativas, basicamente o papel do professor servir de tutor ou facilitador do processo ensino-aprendizagem, motivando os estudantes a buscarem as informaes. Diante do exposto, concluiu-se que a adoo de metodologias ativas um caminho vivel para atingir a proposta pedaggica dos cursos de graduao em sade que buscam a formao de um profissional com habilidades e competncias para atuarem com qualidade e resolutividade no Sistema nico de Sade.

BUSCANDO A TEORIZAO DA PRTICA: RELATO DE EXPERINCIA Larissa Gutierrez da Silva (apresentadora), Denise Albieri Jodas, Eloa Otrenti, Thamy Kronemberger da Cruz Aguilera, Marli Terezinha Oliveira Vannuchi larissagutierrez@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

integrao curricular um desafio. A concepo pedaggica focada no contedo um reflexo desta estrutura curricular: parte-se do principio que preciso primeiro saber contedos para apenas em um segundo momento, aprender a fazer. Partindo dos Quatro Pilares da Educao (UNESCO), a presente proposta parte do pressuposto de que aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser so processos contnuos e simultneos e que a estrutura curricular em ciclos inviabiliza este processo. OBJETIVOS / JUSTIFICATIVA: o objetivo do projeto possibilitar a integrao curricular a partir da convivncia entre acadmicos de diferentes fases da formao, quando eles podem vivenciar o processo de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. METODOLOGIA: Sade e Sociedade foi o tema adotado pela Universidade como eixo de integrao entre as escolas de sade e de integrao curricular dentro de cada uma destas escolas. A partir deste eixo foi construda a presente proposta, na escola de Medicina, que consiste na realizao de atividades de campo com os alunos do 4 perodo e do Internato em Medicina de Famlia e Comunidade (11 perodo). Os alunos atuam de forma integrada, em visitas domiciliares e consultas ambulatoriais, realizando discusses de casos, elaborao de projetos teraputicos. PRINCIPAIS RESULTADOS: a partir desta integrao foram construdos alguns projetos teraputicos ampliados para os casos atendidos em parceria entre os alunos. Alem disto, internos e acadmicos tm avaliado esta atividade como fundamental para a consolidao das habilidades de anamnese, exame fsico. CONCLUSES / CONSIDERAES FINAIS: a expectativa de que este ensaio de integrao curricular possa desdobrar-se e tornar-se uma estratgia de integrao no apenas pontual, mas efetivamente de toda a estrutura curricular da escola de Medicina.

DISCUSSO DE CASO EM TUTORIAL EXPERINCIA Evelin Massae Ogatta Muraguchi (apresentadora), Rose Meire Albuquerque Pontes, Marina Kishima, Lcia Vargas, Pedro Humberto Perin Leite evelinmuraguchi@hotmail.com
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

A aplicao de metodologias ativas de ensino-aprendizagem tem sido discutida e implementada em cursos de graduao e ps-graduao. Nos processos de utilizao das metodologias ativas, o aluno no mero expectador de seu aprendizado e sim o ator principal. O presente estudo tem como objetivo relatar a vivncia da aplicao do Relato da Prtica como metodologia ativa no primeiro ano do curso de Residncia em Gerncia de Servios de Enfermagem do Centro de Cincias da Sade da Universidade Estadual de Londrina. No primeiro encontro fezse uma discusso sobre as bases tericas da metodologia e como construir um relato da prtica. Nos prximos encontros, cada residente apresentou o seu relato da prtica e o grupo elegeu um nico relato para ser explorado de acordo com o interesse educacional, de sade e gerencial. Foram levantadas as questes de aprendizagem que orientaram o estudo individual de cada residente para posterior discusso em sala de aula e construo da sntese definitiva. A adoo desta metodologia proporcionou maior reflexo e conseqente aproximao da teoria com a prtica acompanhada de entusiasmo e interesse do aluno, uma vez que o residente buscava na sua prtica cotidiana os problemas para serem teorizados em sala de aula.

DESCONSTRUINDO CICLOS E CONSOLIDANDO A INTEGRAO CURRICULAR Sandra Pereira Impagliazzo (apresentadora), Carolina Costa Reis Fajardo, Joao Batista Esteves, Luiza Maria Figueira Cromack s_impagliazzo@superig.com.br
UNIGRANRIO

INTRODUO: a estrutura curricular em ciclos bsico, clnico e profissional tradicional nos cursos de formao mdica e a

O curso de Medicina da UEL h dez anos adotou as metodologias ativas com o grupo tutorial / aprendizagem baseada em problemas, PBL, como esqueleto. Mas, observou-se a tendncia progressiva de simplificar os sete passos e utilizar o problema apenas como uma escada para chegar aos objetivos. Isto motivou na Comisso de Acompanhamento Curricular a implantar no mdulo 6MOD302 - Dor Abdominal, Vmito, Diarria e Ictercia, da terceira srie, uma discusso de caso durante o tutorial. Este mdulo foi escolhido para o teste piloto pelo engajamento do grupo de planejamento, pela vivncia clnica de todos os professores tutores. Foi escolhido o dcimo primeiro problema, versando sobre diarria crnica do adulto. Na semana anterior, os estudantes haviam acumulado informaes suficientes para estarem aptos a discutir o caso. No manual do estudante, havia apenas um pequeno enunciado do caso, contendo dados sumrios da histria clnica. Junto estavam descritos os passos da discusso de caso: 1. ler o problema; 2. levantar as informaes que deveriam ser colhidas do paciente, como se estivessem no consultrio; 3. descrio dos possveis achados do exame fsico geral e especfico compatveis; 4. discutir as hipteses diagnsticas e construir coletivamente as condutas diagnsticas e teraputicas. Os itens formulados a cada passo deveriam ser apresentados, justificados, discutidos com o grupo, anotados no quadro e da ento o professor tutor, de posse da anamnese completa e dos resultados dos exames, inclusive cpia colorida de fotos das peas anatmicas, apresentaria os achados. Na avaliao do caso, os estudantes referiram que gastaram mais tempo, houve maior recordao dos conhecimentos anteriores,

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aprofundamento na discusso das hipteses, e o interesse no estudo individual dos objetivos tambm foi maior. A histria clnica foi frequentemente consultada durante o estudo individual. Consideraram a experincia muito mais estimulante, produtiva e desencadeadora de raciocnio clnico. Ao mesmo tempo, os professores tutores observaram que havia pouca sistematizao da anamnese e exame fsico. Acreditamos que as discusses de casos podem ter efeito benfico no terceiro e quarto ano, por estimular os estudantes, melhorar a sistematizao das habilidades clnicas e prepar-los melhor para o internato.

IMPLEMENTAO DE NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM E DE AVALIAO NUM CURSO DE LICENCIATURA EM CINCIAS RETRATO DE UMA EXPERINCIA-PILOTO NA UNIVERSIDADE DO MINHO, PORTUGAL Cristina Zukowsky Tavares (apresentadora), Cristina Aguiar, Fernanda Cssio, Maria Joo Sousa, Teresa Lino Neto cristina.tavares@unasp.edu.br
UNIVERSIDADE DO MINHO - BRAGA - PORTUGAL

EXPERINCIA DA PROBLEMATIZAO EM UNIDADES DE APRENDIZAGEM DO CURSO DE MEDICINA VETERINRIA DA FURB Sonia Maria dos Santos (apresentadora), Maria Helena dos Santos soniamds@terra.com.br
FUNDAO UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU FURB

O curso de Medicina Veterinria da FURB tem a Problematizao como proposta metodolgica em todo o processo de ensino aprendizagem, tanto dos discentes, docentes, como dos demais atores desta formao: gestores do ensino de dos servios de sade e agropecurios, organizaes e comunidade local. O direcionamento deste trabalho a apresentao da experincia da Problematizao nas unidades de aprendizagem: Inicao Medicina Veterinria, Sade Publica, Sade Comunitria e Polticas Pblicas de Agropecurias e da Sade. Estas unidades compem a primeira fase do curso juntamente s unidades que proporcionam a construo de conhecimentos bsicos para o mdico veterinrio. Este trabalho tambm objetiva aumentar as discusses sobre a importncia da Problematizao na formao e autonomia de profissionaiscrticos e reflexivos para a transformao da realidade no que refere a promoo da sade humana e animal. A apresentao desta experincia pode proporcionar ainda a melhoria desta proposta como de outras experincias de mudanas. A mostra por meio da descrio dos passos seguidos pelos docentes. O dilogo se inicia a partir do reconhecimento da realidade do discente (ator), os chamados subsunores (AUSUBEL), conhecimentos prvios para proporcionar aprendizagem significativa e ao mesmo tempo a observao da realidade na prtica nos ambientes reais, cujas questes partem dos conceitos, temas chaves dos conhecimentos a serem construdos. Como exemplo cita-se o levantamento de dados de morbidade, situao das zoonoses, das mordeduras de animais e do saneamento bsico na comunidade e municpio. O segundo passo aps discusso e visualizao da situao real, busca-se a elaborao, sistematizao e construo dos problemas, seguidos da fundamentao terica. Segue-se a formulao de hipteses para minimizar, resolver os problemas, ou seja transformar a realidade. A transformao pode ser imediata e individual quando j se observa a mudana de comportamento e autonomia dos discentes frente problemtica trabalhada e ao seu processo de aprendizagem. A transformao mediata tambm j identificada quando na mesma ou na prxima fase os discentes j interagem com a comunidade ou em seus prprios ambientes. O curso considera a aplicao do arco de Maguerez apresentado por Bordenave e Pereira(1982), o dilogo, a crtica educao bancria, a proposio ao-reflexo-ao e busca da autonomia conforme Paulo Freire. Ainda a Educao Permanente em Sade que enfatiza o processo de trabalho.

Neste trabalho apresenta-se um projecto de aplicao de novas metodologias de ensino-aprendizagem, que tem vindo a ser desenvolvido desde o ano lectivo de 2004/2005, pela Direco de curso e pelos docentes do Curso de Licenciatura em Biologia Aplicada da Universidade do Minho, em Braga, Portugal. Trata-se de um projectopiloto de estudo e prtica de metodologias activas, que procura romper com uma tradio milenar de aulas expositivas e prticas laboratoriais dicotomizadas. Os crescentes desafios da investigao em Biologia (ou em Cincias, de um modo geral) impe que o graduando adquira competncias que o faam responder eficazmente a novos problemas. Torna-se assim necessrio propiciar-lhe as ferramentas essenciais construo da sua autonomia como estudante do Ensino Superior e como profissional futuro, com as quais ser depois capaz de mobilizar estratgias cognitivas, conceptuais, prticas e comportamentais para responder com competncia a novos desafios. A construo de um modelo alternativo de projecto para esse curso de Licenciatura, desencadeou mudanas variadas no que se refere I) ressignificao da concepo de ensino, aprendizagem e avaliao, bem como nas metodologias e prticas associadas; II) nas finalidades e competncias estabelecidas; III) nos perfis delineados para o estudante e o investigador; e IV) no redimensionamento das estruturas de tempo e espao educacionais, que se desdobram em desafios constantes gesto e formao dos professores envolvidos. Os resultados parciais desse projecto-piloto foram elencados a partir do depoimento de alunos e docentes que inferem elementos importantes sobre o perfil dos estudantes-investigadores. Assim, na perspectiva desses interlocutores, os estudantes mostram-se mais polivalentes em termos de conhecimento e aco, sabem trabalhar em equipe em contexto profissional, demonstram maior interesse em abrir novos horizontes de investigao, consolidam melhor o hbito de estudo contnuo e revelam maior capacidade de aprendizagem e de trabalho. Um dos desafios para o prximo ano lectivo coloca-se ao nvel de uma nova composio temporal dos mdulos disciplinares, de modo a favorecer o dilogo entre unidades/reas curriculares do mesmo curso e no sobrecarregar alunos e professores em determinados perodos do calendrio lectivo.

INTEGRAO ENSINO-SERVIO: PESQUISA COMO AO Ester Fogel Paciornik (apresentadora), Izabel Cristina Meister Coelho, Lda Maria Albuquerque ester.paciornik@fepar.edu.br
FACULDADE EVANGLICA DO PARAN

Nos ltimos anos tem se produzido intenso debate em torno das transformaes curriculares dos cursos de Medicina no Brasil. Discorrese sobre as propostas de novos cenrios de prtica no mbito do ensino no sentido de inserir as Escolas Mdicas nas discusses em torno de um novo modelo de ateno sade da populao. Nesse processo de integrao com as escolas, o SUS - Sistema nico de Sade tem papel fundamental como cenrio, atravs da rede de unidades de sade que propicia prticas articuladas entre o ensino e pesquisa, proporcionando contato de professores e alunos com realidades sociais. Tambm no

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circuito de debates, a utilizao de metodologias ativas de ensinoaprendizagem possibilitam a construo dos conhecimentos a partir dos problemas da realidade. Dessa forma as disciplinas integradoras de ateno bsica da Faculdade Evanglica do Paran, tm seu alicerce na utilizao de unidades de sade como cenrio de prtica e adotam a pesquisa como uma das estratgias metodolgica no seu processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de assumir o estudo como situao construtiva e significativa, com concentrao e autonomia crescente, com a insero dos estudantes do primeiro ao sexto ano do curso de Medicina no cuidado sade da populao adstrita s Unidades de Sade. A colocao dos alunos no incio do curso em contato com a populao, em diversos cenrios, proporciona o aprendizado a partir da observao de problemas reais; da busca da compreenso de suas determinaes, com base em debates, reflexes e fundamentao terica; na formulao de hipteses de soluo e aplicaes destas, num retorno realidade, agora com o novo olhar atravs dos conhecimentos acumulados no processo. Neste retorno, confrontando a realidade, o aluno discute possveis solues para os problemas. As pesquisas realizadas junto ao servio durante as disciplinas de Sade e Sociedade I e II, Sade da Criana, Sade da Mulher e Sade Coletiva no Internato so apresentadas e debatidas ao final do ano nos Encontros de Sade Coletiva em conjunto com profissionais da Secretaria Municipal da Sade de Curitiba. Este espao proporciona a troca de experincias no ensino e na prtica de Sade Coletiva, consolidando, portanto, a to necessria articulao ensino/servio/comunidade como espao comum de produo do conhecimento, de formao adequada para as reais necessidades do pas e de transformao da realidade.

Identificados os problemas, analisados e discutidos com professores das reas afins, traaram-se as metas a serem cumpridas na comunidade, com auxlio do preceptor do PINESC. Este trabalho favoreceu a integrao do conhecimento terico discutido no mdulo temtico prtica. Por meio de diferentes saberes e cenrios, propiciou-se um aprendizado contextualizado e real. Com os dados levantados, os alunos puderam diagnosticar, avaliar, discutir metas e, por fim, propor solues. Retornaram comunidade com metas de educao em sade a cumprir, alm do acompanhamento das consultas e tratamento dos casos, feitas pelo mdico preceptor do PINESC. Pode-se concluir que, com este modelo de ensino, os alunos foram instigados a resolver problemas e se familiarizaram com a situao vivenciada pela comunidade.

METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO ATRAVS DE PROJETOS INTERDISCIPLINARES E INTERCURSOS Maria Lcia da S. G. Jorge (apresentadora), La Oliveira Borges, Patrcia T. Fiedler, Izabel Cristina M. Coelho, Ester F. Paciornik, Guilherme S. C. Albuquerque mljorge@ufpr.br
FACULDADE EVANGLICA DO PARAN

INTEGRANDO CENRIOS DE APRENDIZAGEM NO CURSO DE MEDICINA DA UNIDERP: UMA EXPERINCIA NO MDULO DE NASCIMENTO, CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO Fabrcia Gomes Monteiro Salles (apresentadora), Carolina Pincelli Carrijo, Gabriel Costa Almeida, Giorgia Niwa Pecci, Louise Caroline Zangari acsalles.007@hotmail.com
UNIVERSIDADE DO DESENVOLVIMENTO DA REGIO DO PANTANAL - UNIDERP

As atividades de integrao foram propostas nos diferentes cenrios do curso: Prticas Integradas de Ensino (LPI), Programa Interinstitucional de Integrao Ensino-Servio-Comunidade (PINESC), Habilidades Mdicas e mdulos temticos. Como resultado das reunies promovidas pela Comisso de Planejamento de mdulo, a interdisciplinaridade colocada em prtica com o objetivo de promover mudanas no modelo de ensino em sade e na participao social do futuro profissional. No mdulo Nascimento, Crescimento e Desenvolvimento elaborou-se um exerccio integrador de diferentes disciplinas e cenrios de aprendizagem, que possibilitou a anlise das condies de vida, sade e desenvolvimento de crianas. Os objetivos propostos eram o de compreender o desenvolvimento global da criana implicados na gnese do processo sade-doena e nos distrbios de desenvolvimento; estabelecer propostas de soluo dos problemas encontrados; planejar e executar aes de educao em sade. No PINESC, os alunos vinculam-se a equipes do Programa de Sade da Famlia (PSF) e so lotados em reas pr-estabelecidas. Os alunos acompanharam; elaboraram e aplicaram um questionrio direcionado s crianas, para obteno de informaes adicionais das famlias cadastradas. Durante o processo, as crianas foram examinadas, aferidas suas medidas antropomtricas, aplicadas tabelas de crescimento e desenvolvimento e conferido o estado vacinal. Depois foi feita interpretao dos exames, solicitados pela UBS, com a colaborao da docente do LPI e correlacionados os resultados com a clnica.

Metodologia ativa de ensino implica no processo de desenvolvimento da autonomia do aprendizado pelo estudante. Inserido no contexto da transformao curricular do curso de Medicina existe o incentivo para o desenvolvimento de estratgias educacionais que promovam a participao ativa dos aprendizes. Os trabalhos interdisciplinares propiciam a participao de profissionais da rea da sade e da educao em diferentes momentos tanto do bsico, como do clnico, tanto educador do curso de Medicina, como dos demais cursos, inclusive aprimorando a experincia daqueles que atuam em mais de um curso. Esse trabalho enriquecido com a participao de alunos de diferentes cursos da rea da saude. O Projeto Genoma (realizado em maio de 2007) reuniu os cursos de Medicina, Enfermagem e Nutrio em um conjunto de palestras, debates e apresentaes de trabalhos voltados para o tema em questo. Nos trabalhos denominados Projeto corpo humano e Encontro de Sade Coletiva equipes multidisciplinares promovem, anualmente, atividades junto comunidade, desenvolvendo trabalhos de educao em sade, tcnicas de ensinar sade e a preveno de doenas. Tendo sempre como principal foco de ao a atuao dos estudantes de diferentes reas da sade em projetos interdisciplinares direcionados para a comunidade. Nesses projetos so formados grupos de trabalho com estudantes de todos os cursos envolvidos. Os membros do grupo tem funes distribudas de maneira equilibrada, e so orientados por um ou mais professores pertencentes a disciplinas dos cursos envolvidos. O trabalho intercursos possibilita ao estudante o aprendizado do trabalho em equipe e a participao ativa na elaborao de trabalhos tanto de cunho cientfico como voltado para a comunidade.

METODOLOGIA DE PESQUISA-AO PARA MODELAGENS DE IMPLANTAO DA VIGILNCIA EM SADE AMBIENTAL Evanira Rodrigues Maia (apresentadora), Jos Ferreira Lima Jnior evanira@bol.com.br
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR - UFC FUNDAO ARARIPE

A Fundao Araripe uma Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico OSCIP, a qual tem por objetivo possibilitar uma maior participao da populao nas decises pblicas com vistas ao

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desenvolvimento sustentvel da biorregio do Araripe cearense. O objetivo desse trabalho relatar a experincia da Fundao Araripe em construir estratgias de mobilizao dos atores regionais em torno de agendas integradoras dos aspectos scio-sanitrios, ambientais e da ampliao da participao social no processo de deciso poltica e institucional. Este projeto, fomentado atravs do Ministrio da Sade/Coordenao Geral de Vigilncia ambiental, foi realizado no municpio do Crato-CE entre os anos de janeiro/2004 a maio/2007. MTODO DA PESQUISA-AO: abordagem qualitativa e ecossistmica em sade e ambiente. Utilizou-se a tcnica de Matrizes da Organizao Mundial da Sade, alm de Grupos de Trabalhos com a execuo de oficinas multisetoriais e interdisciplinar, alm de 10 capacitaes na rea de sade e ambiente. Como produto do processo de ativao coletiva dos atores sociais envolvidos conseguiu-se implantar a Vigilncia Ambiental em Sade para a vigilncia da gua e do solo; proposio e apoio para Vigilncia Integrada de dengue e da leishmaniose atravs da capacitao de todos os mdicos e enfermeiros das 26 Equipes de Sade da Famlia, alm da capacitao de 90 tcnicos de sade de nvel superior; 150 de nvel mdio; 250 conselheiros de sade e de 38 gestores de sade. O processo metodolgico utilizado para promover a implantao da Vigilncia em Sade Ambiental se consolida em etapas de negociao e aproximao entre os gestores e a articulao para a conversao entre eles de forma autnoma e interessada. Foi proposta ainda, a modificao do organograma da secretaria municipal de sade com a finalidade de criar a Coordenao/Ncleo de Vigilncia Sade onde as aes de vigilncia epidemiolgica, sanitria, ambiental e de sade do trabalhador ficaram agregadas.

Hospital Universitrio do Centro de Cincias da Sade. Os estudantes foram responsveis pela representao e construo da histria da Enfermagem, de forma a torn-la significativa e, ao professor, coube o papel de mediador do processo ensino-aprendizagem. CONCLUSO: os estudantes relataram que a experincia possibilitou a apropriao de conhecimentos tericos, trabalho em equipe, raciocnio investigativo, comunicao com colegas e com o pblico, liderana, relacionamento inter-pessoal, criatividade, dilogo e tambm, tolerncia, respeito ao prximo, valorizando acima de tudo a dimenso tica do cuidar.

MODELO DE DISCIPLINA DE SEMINRIO INTEGRADOR Ney Stival (apresentador), Edson Arpini Miguel, Patrcia Bellini Nishiyama, Mrcia Peicher, Zelio Fedatto Junior, Tnia Soares nstival@uninga.br
UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR ING LTDA. - UNING

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA ENFERMAGEM Maria do Carmo Loureno Haddad (apresentadora), Kiyomi Nakanishi Yamada, Maria Helena Dantas de Menezes Guariente, Marita de Ftima Lemos haddad@sercomtel.com.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA UEL

O curso de Enfermagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL) est estruturado em mdulos interdisciplinares visando o desenvolvimento de competncias, desempenhos e habilidades por parte dos estudantes. A eles cabe posicionar-se como sujeitos ativos, crticos e reflexivos, responsveis pela construo de seu prprio conhecimento, e ao professor cabe planejar, orientar e acompanhar as atividades, criando situaes para uma aprendizagem significativa. Este currculo contempla a aquisio de conhecimentos, habilidades e atitudes em quatro domnios: o saber, o saber fazer, o saber ser e o saber conviver propostos por Delors (1999). No primeiro mdulo denominado "A Universidade e o Curso de Enfermagem", o estudante desenvolve uma seqncia de atividades que objetiva lev-lo a conhecer a Enfermagem, seus determinantes histricos e sociais, as entidades de classe, bem como os campos de atuao do enfermeiro, o curso de Enfermagem da UEL e os princpios orientadores do projeto poltico pedaggico deste curso e tambm a tica do estudante de Enfermagem. O presente trabalho tem como objetivo relatar a utilizao da dramatizao como estratgia pedaggica no processo de aprendizagem da histria da Enfermagem. Trata-se de um relato de experincia vivenciado pelos 60 estudantes matriculados no primeiro ano do curso de Enfermagem da UEL em 2007. Os estudantes realizaram uma apresentao teatral sobre os diferentes perodos da histria da Enfermagem, destacando o perodo antigo e a unidade crist, perodo crtico da Enfermagem, atuao de Florence Nigthingale e a Enfermagem no Brasil. Foram destinados 3 perodos de aula para os ensaios, incluindo a construo de cenrios, seleo de trilha sonora e vesturios de poca. A dramatizao foi apresentada no anfiteatro do

A busca da integrao entre as disciplinas do outrora chamado ciclo bsico e atividades da prtica clnica ou com situaes que envolvem pacientes um desafio a ser superado na formulao de currculos ou estratgias curriculares nos cursos da rea biomdica. Vrios modelos buscam integrar disciplinas e profissionais para a formulao de organizar o raciocnio clnico deste as primeiras informaes desta rea de conhecimento. Para demonstrar a experincia de uma disciplina onde, a partir de situao-problema, ocorra uma discusso com enfoque no sujeito e no nas doenas relacionadas ao caso, a UNING buscou a experincia da integralidade, onde a partir da construo de uma situao problema, os professores da disciplina de Morfofisiologia I, conjuntamente com o professor da disciplina (mdico) discutem os principais eixos que fundamentam tal texto e conduziro as discusses com os alunos. O segundo passo a discusso com os alunos, onde os professores de morfofisiologia atuam como tutores e orientam a bibliografia e acompanham o debate inicial em sala de aula e biblioteca. Os alunos, ento, tero um prazo, em geral de cinco dias, para busca de material e descrevero relatrio, pelo qual sero avaliados. Finalmente, durante a entrega dos relatrios haver uma sesso de discusses sobre os assuntos, priorizando a integralidade e viso social do caso em questo. Avaliamos nesse primeiro momento que o interesse dos tutores pelos assuntos, o despertar no alunado do primeiro ano do curso de Medicina e a multiplicidade de desdobramentos das discusses tem trazido para o grupo um maior clareza da importncia da integralidade no curso de Medicina.

O PROCESSO TUTORIAL NA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP) NA FACULDADE DE MEDICINA DE MARILIA E NA UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE Maria Cristina Mazzetti Subtil (apresentadora), Rinaldo Henrique Aguilar da Silva crisubtil@uniplac.net
UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE UNIPLAC FACULDADE DE MEDICINA DE MARLIA - FAMEMA

INTRODUO: as Faculdades de Medicina de Marlia (FAMEMA) e da Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC) desenvolvem um modelo curricular que tem como um dos eixos a utilizao da Aprendizagem Baseada em Problemas. Este currculo, centrado no estudante e orientado comunidade, fundamenta-se nos princpios de educao de adultos, abordando integralmente os problemas de sade, nas suas dimenses biopsicosociais. Sendo centrada no estudante, a ABP necessita atender s quatro taxonomias de Barrows. OBJETIVO: relatar distores no processo tutorial que foram observadas nas duas

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escolas tecendo algumas consideraes, sugestes e comparaes acerca de como cada passo deve ser realizado. METODOLOGIA: anlise dos questionamentos de tutores e estudantes nas reunies de capacitao e/ou planejamento e atravs dos formatos de avaliao do cenrio de ensino/aprendizagem. RESULTADOS: as distores comuns encontradas foram: falta de anlise adequada do problema, reativando conhecimentos prvios (chuva de idias); incompreenso da importncia do primeiro passo do processo tutorial; discusso dos problemas sem a integrao bsico/clnica, com nfase no diagnstico, classificao de doenas e teraputica; identificao inadequada de lacunas de conhecimento; questes de aprendizagem formuladas inadequadamente; falta de discusso sobre estratgia de busca de informaes e questionamento da validade, aplicabilidade e credibilidade dos artigos selecionados; processo de avaliao formativa inadequado ou no realizado. Aparecem com mais freqncia na UNIPLAC distores no entendimento do Exerccio de Avaliao Cognitiva, e dvidas quanto eficcia e entendimento do modelo pedaggico com foco no papel do tutor. CONCLUSES: as distores que foram comuns em ambas escolas evidenciam falta de conhecimento por parte de professores e estudantes dos passos tutoriais e pouco entendimento do modelo ensino/aprendizagem. Revelam ainda que um maior perodo de implementao da proposta, como na Famema, pode diminuir a ansiedade em relao efetividade da estratgia pedaggica.

POR QUE UTILIZAR O RELATO DA PRTICA NA TEORIZAO? Suzianne Vizentin Lima (apresentadora), Luciana de Fatima Leite Loureno, Mariana Neves Faria Tenani, Marli T. Oliveira Vannuchi suzi_vl@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

necessidades sociais preconizadas pelas diretrizes curriculares do MEC. Tendo como eixo essa formao integrada, surge a idia de unio entre o corpo discente e o Grupo de Orientao Educacional do curso para elaborao de um projeto que contemple esses objetivos de forma didtica e inovadora; o incio do MediCine. A idia consiste basicamente na exposio cinematogrfica de temticas variadas e discusses ps-filme, entre a platia e profissionais convidados (no mnimo dois), sendo estas coordenadas por um acadmico participante do projeto. Essa dinmica contribui na estruturao de um profissional mdico comprometido com as questes sociais e humanas do paciente, com uma viso holstica de sua prpria realidade: uma vez que o cinema revela-se como recurso afetivo e efetivo na educao humanstica. O profissional de sade tambm requer cuidados consigo, e neste intuito esse espao permite a identificao de conflitos pessoais, melhorando a qualidade de vida do indivduo ao gerar uma atitude reflexiva em relao aos acontecimentos cotidianos. A iniciativa colabora tambm para a integrao e troca de experincias com profissionais de outras modalidades, que no as da sade, favorecendo a socializao e reflexo de objetivos comuns, como a formao tica e moral. As sesses tm tido uma platia fiel, embora no muito numerosa. As razes do reduzido nmero de expectadores foram sugeridas pelos alunos executores: clientela desmotivada, falta de capital para uma divulgao eficiente e dificuldades de comunicao entre os acadmicos responsveis. Entretanto, o MediCine tem capacidade de receber um pblico maior, e para isso vem desenvolvendo outros meios para ampliao do projeto, atravs de diferentes formas de publicidade.

Para a discusso terica do segundo ano de residncia na rea de Gerncia de Servios de Enfermagem, utilizou-se como metodologia o relato da prtica. Trata-se de uma metodologia ativa de aprendizagem onde os estudantes selecionam na sua prtica o problema de interesse do grupo que melhor contribua para a construo da competncia que se quer atingir, favorecendo a relao com a realidade e possibilitando a explorao dos desempenhos estabelecidos na rea poltico-gerencial, cuidado a sade e educao. Frente s crescentes mudanas ocorridas no cenrio das estratgias educacionais, este trabalho tem como objetivo comparar os resultados alcanados atravs de uma metodologia ativa, utilizada com os residentes da rea de gerncia, e a metodologia utilizada em aulas tradicionais. Trata-se de um relato de experincia vivenciado durante o primeiro e segundo anos da Residncia do curso de Gerncia de Servios de Enfermagem, com embasamento bibliogrfico em literaturas especficas da rea.O relato da prtica nos permite relacionar a vivncia com a teorizao, servindo como estmulo ampliao da capacidade de transformar a prtica profissional.

TRABALHO INTERDISCIPLINAR COMO ESTRATGIA DE TRABALHO COLETIVO NA FORMAO DO ENFERMEIRO: LIMITES E POSSIBILIDADES Luiz Carlos Castello Branco Rena (apresentador), Knia Lara Silva, Manoel Deusdedit Jnior, Maria da Consolao Magalhes Cunha, Maria Elizabeth Oliveira Silva, Wilma Dantas Pereira luizrena@oi.com.br
PONTFICIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS - BETIM

PROJETO MediCine: CINEMA COMO EXPERINCIA REFLEXIVA NA FORMAO ACADMICA Leandro Almeida Assuno (apresentador), Andria Nascimento de Andrade, Daniela Paz Leal, Pricila Brum l.assuncao@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE DO DESENVOLVIMENTO DA REGIO DO PANTANAL UNIDERP

A atuao dos profissionais de sade no mundo contemporneo implica o reconhecimento da crescente complexidade dos fenmenos que constituem o cenrio de prticas desses trabalhadores. Entendendo que uma postura interdisciplinar deve ser construda ao longo da formao do(a) profissional de Enfermagem a equipe de docentes elegeu o Trabalho Interdisciplinar - TI como eixo norteador das atividades de ensino desenvolvidas na turma de 5 perodo do curso de Enfermagem da PUC Minas/Betim. Este trabalho relata a experincia vivenciada nos ltimos trs anos apontando possibilidades e desafios para os professores, estudantes e para a instituio formadora. A experincia de docncia aqui referida se estrutura em torno de situaes-problemas fortes que mobilizam os estudantes para a participao ativa no processo de ensino-aprendizagem. Essa participao acontece desde a pesquisa bibliogrfica bsica, passando pela problematizao e a construo de uma proposta de interveno que articule o conjunto dos micro-campos do conhecimento que compe o perodo. Apresentamos aqui as vrias fases de desenvolvimento do TI discutindo o sentido e a importncia de cada um dos procedimentos adotados, bem como o significado dessa iniciativa para a consolidao de um currculo inovador.

O curso de Medicina tem como alicerces: a Aprendizagem Baseada em Problemas, O Ensino Baseado na Comunidade e a Integralidade das Aes de Sade. Essa configurao organiza as aes discentes e docentes no intuito de qualificar profissionais que atendam s

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Novos cenrios de prtica

A CLINICA PSICOLGICA EM NOVOS CENRIOS: UMA EXPERINCIA COM GRUPOS OPERATIVOS NA 3 IDADE
Clarice Cristina Andrade Benites (apresentadora) cgmattje@hotmail.com
UNIVERSIDADE DO DESENVOLVIMENTO DA REGIO DO PANTANAL - UNIDERP

A DRAMATIZAO DOS ALUNOS DO CURSO DE MEDICINA COMO ESTRATGIA PARA ATUAR NA INTERAO ENSINO E SERVIO COMUNITRIO JUNTO AO PROGRAMA SADE DA FAMLIA, NO MUNICPIO DE BOA VISTA, RORAIMA
Alberto Ignacio Olivares Olivares (apresentador), Maria Livoni Bezerra de Oliveira de Olivares, Jose Francisco Luitgards Moura, Mauro Luiz Schmitz Ferreira, Helizandro Jos Lopes Santos, Andr Csar Coelho Rosa da Silva betoliv@ibest.com.br ou betoliv@technet.com.br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA - UFRR

A psicologia clnica ocupa-se da compreenso psicodiagnstica e do trabalho psicoteraputico de indivduos ou de grupos, podendo partir de diversas abordagens tericas e tcnicas. Tradicionalmente, o setting clnico estudado em um ambiente padro: o consultrio psicolgico. A partir do movimento de ampliao das prticas psicolgicas de modo que a populao como um todo pudesse beneficiar-se do conhecimento da psicologia, a prtica da clnica precisou ser revista, especialmente no que diz respeito ao seu ambiente fsico de atuao. Junto a isso, o PBL (Problem Based Learning) preconiza a interao teoria-prtica no processo de criao do estudante e diversificao dos cenrios de prtica possibilitando a criao de vrios laboratrios de aprendizagem. Assim, criou-se no mdulo de Habilidades Especficas em Psicologia VIII o laboratrio de teorias e tcnicas psicoterpicas: modalidade de atendimento ao idoso, onde em parceria com uma ONG, o Centro de Atendimento ao idoso (CAI), de Campo Grande, MS, estruturou-se o atendimento clnico aos Idosos, modalidade grupo operativo. Os estudantes elaboram projetos temticos, utilizando-se das tcnicas de dinmica de grupo adequados 3 idade visando o trabalho de questes como sociabilidade, processo adaptativo, processos psicoafetivos, reconstruo da identidade entre outros. Os projetos so executados em grupos de mais ou menos 25 idosos. Esses j so previamente formados e recebem outras modalidades de atuao propiciadas pelo CAI. Os estudantes se inserem com a proposta e trabalham por um semestre com o grupo designado. O atendimento acontece nos locais de reunio do grupo, em seu prprio bairro de moradia. Este trabalho acontece h trs anos. Os resultados da experincia tm sido satisfatrios, revelando benefcios tanto para os estudantes, que relatam crescimento tcnico e humano na medida em que lidam diretamente com o paciente idoso em seu ambiente psicossocial, possibilitando uma compreenso clnica que no deixa de levar em conta questes de natureza social, como para os participantes dos projetos, que indicam crescimento na adaptao psicossocial, com mais participao nos grupos, estabelecimento de vnculos de amizades e aumento da rede de apoio social; alm da possibilidade de reviso da vida e reconstruo identidria adequada ao seu perfil atual. Conclui-se, a partir dessa experincia, que a clnica psicolgica pode atuar em cenrios diversos do ambiente tradicional, adequando-se as necessidades sociais, sem perder suas caractersticas essenciais e trazendo benefcios de ordem do desenvolvimento pessoal e melhora da qualidade de vida da populao, bem como uma formao profissional contextualizada com as demandas psicossociais.

INTRODUO: a dramatizao como metodologia de ensino e aprendizagem, voltada como servio para a comunidade, adotada pela Interao Ensino e Servio Comunitrio (IESC) no incio do 1 semestre 2006, para os alunos do 1, 2 e 3 ano do curso de Medicina. As apresentaes so realizadas seguindo o cronograma do curso, com temas que buscam a reflexo junto comunidade acerca do Sistema nico de Sade com uma viso integradora entre universidade e comunidade. OBJETIVOS: desenvolver habilidades de comunicao entre Comunidade e Universidade. Integrar o aluno de Medicina nas aes bsicas de sade. Identificar junto comunidade as necessidades de sade. METODOLOGIA: formaram-se grupos de 4 a 5 alunos por afinidade para trabalhar as apresentaes dos temas os quais foram apresentadas no laboratrio do bloco IV da UFRR, sendo filmadas e fotografadas, com ajuda de um projetor multimdia foram mostrados os roteiros da dramatizao, para avaliao posterior e montar o acervo para o IESC. Algumas dramatizaes foram mostradas para as comunidades. RESULTADOS: a participao dos alunos do 1 ano foi 100%, os alunos do 2 ano tiveram participao de 75% e os alunos do 3 ano no participaram. No primeiro momento nossos avaliadores foram os alunos e tutores, no segundo momento foi comunidade que teve participao nesta avaliao mediante questionrio annimo aplicado nas apresentaes. Tendo uma aceitao de 100% e levando a reflexo as necessidades de sade existentes na comunidade. Dados obtidos aps avaliao da ficha A revelaram alguns problemas como: drogas, alcoolismo, prostituio (infantil), stress, pouco conhecimento das doenas sexualmente transmissveis, poluio do rio, precrio abastecimento de gua, esgoto e energia eltrica. CONCLUSES: essa vivncia em novo cenrio de atuao possibilitou uma reflexo dos problemas, tornou a dramatizao uma alternativa didtica e pedaggica de fcil acesso para os recursos humanos e possibilitou a integrao entre acadmicos de Medicina e comunidade.

CONSTRUINDO ESTRATGIAS DE CUIDADO DA CRIANA E DA FAMLIA


Cristina Brandt Nunes (apresentadora), Maria Anglica Marcheti Barbosa, Marisa Rufino Ferreira Luizari cbrandt@terra.com.br
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSO DO SUL - UFMS

INTRODUO: as atividades terico-prticas da disciplina Enfermagem Peditrica do Curso de Graduao em Enfermagem da Universidade

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Federal de Mato Grosso do Sul, tm como meta contextualizar a criana nos diferentes cenrios de preveno da doena, promoo e ateno da sade centrando as aes de sade na criana e na famlia. Pensar a situao da criana e da famlia respeitando aspectos culturais e epidemiolgicos exigem do estudante e dos professores mudanas de paradigmas de uma abordagem de transmisso de conhecimento para uma metodologia que permita a participao efetiva de todos os atores envolvidos no processo de ensino e assistncia. Objetivo: Possibilitar ao estudante de enfermagem vivenciar a prtica em diferentes cenrios de ateno sade da criana em uma abordagem que inclua a famlia. METODOLOGIA: seleo de cenrios diversificados e de estratgias metodolgicas facilitadoras para a assistncia sistematizada criana e famlia em comunidades, unidades de sade, casa de apoio a crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade, escolas, centro de educao infantil, instituies de atendimento criana deficiente e unidades de internao hospitalar. RESULTADOS: Maior envolvimento do estudante com a criana e famlia e com as estratgias de ateno em sade propostas pelo sistema de sade vigente no pas; estabelecimento de vnculo com a comunidade, e a busca por solues conjuntas s situaes levantadas e a integrao do estudante com a equipe de sade. CONSIDERAES: a compreenso da necessidade de se pensar a sade da criana inserida no contexto social e familiar possibilitou ao estudante elaborar diversas formas de assistir a essa clientela respeitando sua singularidade e oportunizou propor aes que atendessem s necessidades de sade encontradas.

DESENVOLVENDO PRTICAS DE INTEGRALIDADE NO CURSO MDICO: OS MDULOS DE AES INTEGRADAS EM SADE


Magda Moura de Almeida (apresentadora), Alexandre Alcntara de Holanda, Henrique Lus do Carmo S
UNIVERSIDADE DE FORTALEZA - UNIFOR

DE UMA PRTICA ISOLADA EM UM CENRIO DE UBS/ PSF PARA UMA TEORIA INTEGRADORA NO SISTEMA MUNICIPAL DE SADE
Ney Stival (apresentador), Rosiane Dantas Pacheco, Maria Idalina Marques Fernandes, Brunno Stival nstival@uninga.br
UNIDADE DE ENSINO SUPERIOR ING LTDA. - UNING

O trabalho procura analisar as reais concepes dos tcnicos e dirigentes responsveis pelo Programa Sade da Famlia e as prticas por eles desenvolvidas em uma UBS/PSF de Maring-Pr, no ano de 2006, com a insero de estagirios da UNING dos cursos de Fonoaudiologia, Farmcia e Enfermagem, os mesmo relacionaram s aulas tericas sobre integralidade as atividades prticas realizadas nesse campo. O estudo de natureza exploratria, tendo sido entrevistados profissionais de sade das trs reas de servio onde os estagirios desenvolvem aes previamente determinadas pelo supervisor de estgio no PSF: a unidade de referncia da Secretaria Municipal de Sade de Maring no PSF da UBS do Maring Velho. As aes dos profissionais perante as famlias, concentram-se basicamente no trabalho de preveno e interveno. Os resultados demonstraram que as concepes sobre a integralidade se apresentam de maneira distinta para cada entrevistado, a depender da categoria profissional qual pertence, e do espao de produo das aes preventivas. De uma forma geral, os profissionais demonstraram nas entrevistas um grande grau de conhecimento terico que no era, necessariamente, transportada na prtica. As evidncias apontaram que existe um grande interesse e comprometimento da integralidade entre as profisses onde se aproximam os conhecimentos profissionais, relacionando-se percepo dicotmica, que permanece atrelada formao predominantemente biologicista, e, em parte, dificuldade do usurio de saber valer seus direitos de cidado do SUS.

Os mdulos de Aes Integradas em Sade (AIS) do curso de Medicina da Universidade de Fortaleza (UNIFOR) tm como objetivo primordial possibilitar o entendimento do aluno para a importncia de se exercitar a prtica mdica com uma viso integral sobre o processo sade-doena em indivduos, suas famlias e comunidades, nos mais diferentes nveis de ateno do Sistema nico de Sade (SUS), durante os oito primeiros semestres do curso. So mdulos longitudinais (90 h por semestre), com atividades em comunidades e servios de sade concentradas em um turno semanal, mais duas horas de discusses conceituais suscitadas pela experincia assistencial-comunitria. A organizao das atividades dos mdulos AIS visa o equilbrio entre estas aes comunitrias, que pressupem abordagens de sade coletiva ou familiar, e atividades clnicas de cunho individual. Nos dois primeiros anos do curso mdico, as atividades ocorrem preponderantemente em mbito comunitrio, no nvel de ateno primria sade, com forte integrao com o modelo de sade familiar. Os espaos de prtica so a comunidade do Dend, no entorno do campus da Universidade, com cerca de 18 mil habitantes; o Centro de Sade da Famlia Mattos Dourado; e o Ncleo de Ateno Mdica Integrada (NAMI), policlnica multidisciplinar e multiespecialidades, ambos parte do Complexo de Sade da Unifor. papel dos mdulos AIS oferecerem aos estudantes oportunidades para que vivenciem experincias nos diversos nveis de ateno sade, de maneira integrada e multidisciplinar. Tais vivncias permitem a percepo da interdependncia das aes e dos nveis do sistema, e que a assistncia sade integral dos cidados depende dessa relao recproca. Uma viso mais abrangente, intensamente contextualizada, assegura a articulao entre a promoo da sade em nvel comunitrio e a prtica mdica clnica.

ESTUDO DAS ADAPTAES FISIOLGICAS AO EXERCCIO FSICO


Gabriel Costa Almeida (apresentador), Fabrcia Gomes Monteiro Salles, Carolina Pincelli Carrijo, Giorgia Niwa Pecci, Louise Caroline Zangari acsalles007@hotmail.com
UNIVERSIDADE DO DESENVOLVIMENTO DA REGIO DO PANTANAL - UNIDERP

Com o objetivo de sedimentar e correlacionar os conhecimentos tericos do mdulo Funes Biolgicas prtica, o LPI (Laboratrio de Prticas Integradas) realizou uma atividade para o estudo da homeostase. Para tanto, foi realizada uma dinmica do tipo gincana, onde poderiam ser observadas, atravs do exerccio e dietas, as respostas do organismo. Os sinais vitais foram utilizados como indicadores das funes corpreas. A turma do primeiro semestre foi subdividida em pequenos grupos de 6 voluntrios; o primeiro voluntrio foi submetido a dieta seca tendo coletado a urina antes da dieta e aps 12 horas; o voluntrio 2, ingeriu 1L de gua durante 30 minutos antes do experimento, coletando a urina antes e depois da ingesta; o voluntrio 3 coletou a urina antes e depois do esforo fsico, estes dois ltimos coletaram a amostra durante a prtica; o voluntrio 4 permaneceu em repouso absoluto; o voluntrio 5 (grupo controle) manteve sua rotina normal; o voluntrio 6 ficou responsvel por aferir a

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presso arterial (PA), freqncia respiratria (FR) e freqncia cardaca (FC); avaliar os aspectos e densidade urinria; a temperatura; aspecto dos corredores e registrar os dados observados. As habilidades de aferio da PA, FC e FR, foram treinadas anteriormente no cenrio das Habilidades Mdicas. Para a realizao da atividade prtica foi utilizada a pista de atletismo da universidade, onde os voluntrios 3 tiveram aferidos os parmetros acima citados antes de realizar a prova de 400m rasos e imediatamente aps. Durante a prtica puderam observar os aspectos fisiolgicos de cada sistema, a maneira como interagem e tambm evidenciar as variaes dos parmetros observados comparando-os com os valores dos diferentes voluntrios. Nos encontros subseqentes, foram entregues perguntas estimuladoras do raciocnio que levassem os alunos a associarem os sistemas orgnicos na adaptao do organismo ao exerccio. Estas deveriam servir de base para construo de fluxogramas que foram apresentados no fechamento da atividade. A experincia tornou-os capazes de correlacionar a anatomia, histologia, fisiologia e bioqumica de forma estimulante levando-os motivao intrnseca.

O PROCESSO DE FORMAO NA REDE DE ATENO BSICA


Sandra Marcia Soares Schmidt (apresentadora), Maria do Horto Fontoura Cartana, Vnia Marli Schubert Backes sandra@smail.ufsm.br ou schmidt_sandras@hotmail.com
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - UFSC

INOVANDO OS AMBIENTES DE ENSINO APRENDIZAGEM NA FORMAO DE PSICLOGOS: A BUSCA DA INTEGRALIDADE


Vera Lucia Kodjaoglanian (apresentadora), Paulo Eduardo Cabral, Cleudir Pereira Barbier ccps@uniderp.br
UNIVERSIDADE DO DESENVOLVIMENTO DA REGIO DO PANTANAL - UNIDERP

Desde 2000, trabalhamos na formao de profissionais psiclogos com um Projeto Poltico Pedaggico que inova na organizao curricular integrada por mdulos interdisciplinares e que aplica metodologias ativas de aprendizagem, predominantemente o Problem Based Learning, PBL em todo o processo de formao. Porm, essas no so as nicas inovaes realizadas neste curso durante os ltimos 8 (oito) anos. Considera-se que as diversidades dos cenrios de prticas desenvolvidas no curso transformam em muito a formao puramente tcnica para incluir tambm uma formao humanizada e voltada para as questes de cidadania e compromisso social do setor sade e seus trabalhadores. O programa de Interao Ensino Servio Comunidade (PINESC) um mdulo transversal no curso que eleva o seu grau de complexidade a cada srie e coloca o estudante diretamente em contacto direto com realidades distintas no campo do setor sade e sade mental existente no Sistema nico de Sade SUS municipal. Nas 1 e 2 sries, os estudantes em grupos de 7 (sete) participam durante um perodo semanal em uma Unidade Bsica de Sade (UBS), com o Programa de Sade da Famlia PSF. Da 3 a 7 sries, os estudantes em pequenos grupos realizam atividades durante um perodo semanal em servios de sade mental como; Centro de Doenas Infecto Parasitrias (CEDIP) com Hospital - Dia e Atendimento Domiciliar Teraputico (ADT); Instituto Mdico Legal (IML); Centro de Especialidades Municipais (CEM); Centro de Ateno Psicossocial de Adultos (CAPS); Centro de Ateno Psicossocial de lcool e Drogas (CAPS Ad); Centro de Ateno Psicossocial (CAPS Infncia e Adolescncia); Centro de Ateno ao Escolar (CAE); e os servios de Psicologia e Psiquiatria da Santa Casa. Da 8 a 10 sries os estudantes retornam as UBS/ PSF originais para desenvolver servios psicolgicos conforme a demanda da comunidade usuria e de trabalhadores de sade.

INTRODUO: as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) propem mudanas na lgica do processo ensino-aprendizagem, at ento centrado no professor, nas tecnologias educacionais e em ambientes de prtica diferenciados. A lgica proposta nas DCNs evidencia o protagonismo do estudante em sua formao para o SUS, com o desenvolvimento de competncias para a formao generalista. Tais diretrizes so comuns s profisses da rea da sade e sua formulao, em relao s competncias gerais e o perfil do graduado, quase idntica entre os cursos de Enfermagem, Odontologia e Medicina. A insero de estudantes e professores em cenrios concretos de prtica desde o incio dos cursos requer por parte da gesto acadmica, da gesto dos servios, de professores, estudantes e profissionais, novas atitudes e planejamento cuidadoso. Trata-se de inserir de maneira efetiva e eficaz, novos atores nos processos de ensino-aprendizagem e de assistncia sade. OBJETIVO: este trabalho um recorte de um projeto de tese de doutoramento que tem por objetivo analisar como ocorre o processo de formao dos cursos de Enfermagem, Medicina e Odontologia de uma Instituio Federal de Ensino Superior em cenrios de prtica da Ateno Bsica. METODOLOGIA: est sendo utilizado o mtodo de estudo de caso, com tcnicas de observao participante, a anlise dos documentos, grupos focais e entrevistas. RESULTADOS: analisando o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) e considerando as observaes nos cenrios de prticas, observou-se que h contradies entre estas duas fontes de dados. Enquanto nos PPPs esto explicitados os aspectos recomendados pelas DCNs, nos cenrios de prtica a lgica do processo ensino-aprendizagem diferente. Nestes ltimos percebese que existe distanciamento entre o ensino, pesquisa, extenso e assistncia; o trabalho em equipe multiprofissional no existe; a integrao ensino-servio acontece apenas no perodo de atividades prticas, sem planejamento prvio nem avaliao conjunta das atividades. CONCLUSES: Embora os resultados ainda sejam preliminares, j apontam a necessidade de rever esses aspectos no processo de ensino-aprendizagem dos trs cursos e na gesto dos servios. Percebe-se tambm a necessidade de criao de espaos coletivos de dilogo entre o mundo da escola e o mundo do trabalho para efetivao das propostas das DCNs, com reflexos na qualidade da formao e da assistncia sade.

O PROGRAMA DE SADE DA FAMLIA (PSF) COMO CENRIO DE ENSINO/APRENDIZAGEM NA UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE (UNIPLAC) E NA FACULDADE DE MEDICINA DE MARLIA (FAMEMA)
Maria Cristina Mazetti Subtil (apresentadora), Rinaldo Henrique Aguilar da Silva crisubtil@uniplac.net
UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE - UNIPLAC FACULDADE DE MEDICINA DE MARLIA - FAMEMA

INTRODUO: a UNIPLAC e a FAMEMA desenvolvem um currculo centrado no estudante e orientado comunidade, tendo como eixos centrais as Metodologias Ativas de Ensino Aprendizagem Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e Problematizao. Alm disto considera o Sistema nico de Sade (SUS) com seus princpios de

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integralidade, equidade e universalidade o balizador da construo do conhecimento partir da prtica profissional, promovendo a formao de profissionais crticos e reflexivos que possam responder satisfatoriamente s demandas da sociedade. OBJETIVO: apresentar o PSF como cenrio de ensino/aprendizagem dos cursos mdicos da UNIPLAC e Famema descrevendo algumas fortalezas e fragilidades encontradas. MATERIAL E MTODOS: foi realizada uma anlise histrica dos documentos institucionais (currculo, avaliaes dos estudantes, docentes e portflio reflexivo) bem como utilizao de depoimentos colhidos durante oficinas de capacitao. RESULTADOS: o PSF como cenrio de ensino/aprendizagem em ambas instituies possibilitou a recuperao da escuta integral do outro, a identificao das necessidades de sade das pessoas, famlias e comunidade. Alm disto, ampliou as concepes das prticas de sade possibilitando o trabalho em equipe com forte potencial dialgico entre docentes, discentes, servio e comunidade. As principais fragilidades detectadas referem-se dificuldade na construo atenta do vnculo no trabalho multidisciplinar e na dissociao entre os cenrios de ensino/aprendizagem PSF e Tutorias. CONSIDERAES FINAIS: a pontencialidade da vivncia do PSF como cenrio real de ensino/aprendizagem, trabalhada sob metodologias ativas e em equipe multiprofissional, deflagra uma percepo integrada da pessoa e permite a construo de saberes para uma nova prtica profissional.

do conhecimento adquirido em cenrios diferentes aos das salas de aula. Foram destacados pelos alunos resultados positivos relacionados ao aprendizado, integrao dos dois cursos envolvidos, bem como o treinamento para um olhar mais abrangente da situao de sade. Sugere-se ao servio de sade pesquisado a criao e implementao de equipes multiprofissionais que incentivem e apiem a realizao de atividades comunitrias nesta regio.

PREVALNCIA DE DEPRESSO EM IDOSOS E FATORES ASSOCIADOS: UM ESTUDO REALIZADO NA COMUNIDADE POR ALUNOS DE ENFERMAGEM E MEDICINA
Vera Lcia Ribeiro de Carvalho (apresentadora), Ana Paula Passareli, Thalita Cristiane Silva de Oliveira, Joice de Souza Jardim, Mariana Salles Rocha, Ingrid Ribeiro do Nascimento veracarvalho11@hotmail.com
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL

Tendo em vista a necessidade da integralidade das aes de sade, torna-se importante preparar o futuro profissional de sade para um trabalho multiprofissional e em equipe. Com o objetivo de promover uma prtica interdisciplinar, estudantes de medicina e enfermagem realizaram pesquisa com finalidade de estimar a prevalncia de sintomas depressivos e fatores associados em idosos. Foi realizado um estudo transversal de base populacional cujo projeto foi construdo coletivamente pelos integrantes dos dois cursos e pelos docentes do mdulo PIN 2 (Prtica de Interao ensino-servio-comunidade). A populao foi composta por indivduos de sessenta anos ou mais residentes na rea de abrangncia da UBS Piza, no municpio de Londrina (PR), no ano de 2006. Para a realizao da entrevista os alunos foram treinados por um docente. Utilizou-se questionrio e escala de dependncia (KATZ) e geritrica de depresso (EDG-15). Os dados foram processados e tabulados por meio do programa Epinfo 2000. Este trabalho foi aprovado pelo comit de tica da UEL. Dos 103 idosos entrevistados, 60,9% eram do sexo feminino, a maioria tinha entre 60 e 74 anos, embora 35,0% tivessem convnio mdico, 96,1% utilizavam a unidade bsica de sade da rea. A prevalncia de depresso foi de 22,4%, resultado semelhante ao da literatura. Ao contrrio de outros estudos, a maior prevalncia de depresso foi entre idosos do sexo masculino. Os fatores associados depresso foram: escolaridade, classe econmica, nvel de dependncia e a participao em atividades comunitrias. Conclui-se que a depresso em idosos um problema de sade pblica e que atividades na comunidade esto relacionadas ao menor nmero de idosos com sintomas depressivos. A realizao da pesquisa por equipe multiprofissional proporcionou a aplicao prtica

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Participao do estudante nos processos de mudana acadmica


A PARTICIPAO DISCENTE NA CONSTRUO DE UM NOVO MODELO DE ATENO SADE ATRAVS DA INSERO NA REDE DOCENTE ASSISTENCIAL Thas Fvero Alves (apresentadora), Lucas Alexandre Pedebs thiss_fa@yahoo.com.br
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA - UFSC CENTRO ACADMICO LIVRE DE ENFERMAGEM

A representao estudantil do Centro Acadmico Livre de Enfermagem esteve presente durante toda a transio do Programa Docente Assistencial para Rede Docente Assistencial. Dessa forma, est informado e participativo nos processos de mudana curricular no somente da Enfermagem, mas tambm, de outros cursos j preocupados em atender de forma mais eficaz s necessidades da populao brasileira usando de uma viso generalista,integral e igualitria. Presentes nessas reunies, pudemos complementar, com a viso discente, o planejamento das formas de insero de estudantes, docentes e articulao dos mesmos com os profissionais e outros cursos em estgio nas Unidades Locais de Sade e Hospital Universitrio em Florianpolis, focando sempre a participao estudantil nos espaos de debate para melhoria da estruturao e conformao da Rede, e garantindo que a ateno sade da populao estivesse sempre como centro dessas mudanas. Podemos afirmar, ento, que as principais conquistas dessa participao estudantil nas reunies da Rede ultrapassam de forma notvel as questes de gesto e formao de comisses, chegando ao mbito de integrao com outros cursos, articulao de reunies e discusso de pautas e projetos fora do horrio convencional, e contribuio para a melhoria da assistncia em sade, trazendo sempre consigo a preocupao com os interesses da populao e o retorno que daramos enquanto acadmicos e futuros profissionais de sade. O momento de transio pelo qual passa a sade brasileira exige que as Escolas formadoras de profissionais atuantes na rea estejam atentas e preocupadas com a reestruturao e adaptao dos cursos s reais necessidades da populao. Entendemos que no h meios de se fazer mudanas relevantes nesse aspecto sem a construo coletiva das formas de ensino e aprendizagem entre docentes, discentes e povo, o foco do nosso cuidado, sendo a insero estudantil fundamental para que a rede de ateno sade seja constituda de competncias pertinentes, bem elaboradas, construdas conjuntamente, e de forma alguma, impostas.

colegas e preceptores sobre essa abordagem. Isto me trouxe o questionamento sobre a funo do mdico com relao a sexualidade dos pacientes que cuida. Observei a discrepncia que h entre as necessidades da populao sobre assuntos ligados a sexualidade e a forma de conduzir esses questionamentos pelos mdicos. Por estarmos nos graduando na rea de sade nos de dever prevenir as doenas e no apenas trat-las. Desta forma faz-se necessrio que o mdico vena seus tabus e preconceitos para que possa escutar seu paciente sobre a sua sexualidade. Destacam-se, a perspectiva de uma proposta de promoo de sade sexual e reprodutiva, por meio dos cuidados com o prprio corpo que requer informaes adequadas, atitudes preventivas e acesso a servios de sade com mdicos preparados para abordar sobre a sexualidade.

GESTO CONJUNTA DO INTERNATO MDICO NORTEADA PELAS AVALIAES - FEPAR Izabel Cristina Meister Coelho (apresentadora), Patrcia Tempski, Guilherme Souza Cavalcanti de Albuquerque, Ricardo Rydygier de Ruediger, Aristides Schier da Cruz, Ivan Jose Bartolomei Paredes izamcoelho@terra.com.br
FACULDADE EVANGLICA DO PARAN

ABORDAGEM DA SEXUALIDADE NA CONSULTA MDICA Juliana Silva Dias (apresentadora), Maria Anglica Bonfim Varela jubring@hotmail.com
UNIVERSIDADE DO GRANDE RIO

O presente estudo foi motivado por incessante inquietao durante experincia vivida durante o sexto perodo da faculdade de Medicina no ambulatrio Jamil Sabra da UNIGRANRIO e no internato quando passei pela cadeira de ginecologia no Hospital Municipal Maternidade de Xerm. Durante as consultas mdicas, na anamnese, sempre abordava o paciente sobre sua vida sexual com muita naturalidade e respeito, eles se sentiam a vontade para falar sobre a sua sexualidade. Mas quando relatava nos round que eram realizados aps as consultas sobre a sade sexual e reprodutiva dos pacientes que atendia, vi a perplexidade dos

As DCNs (2001) visam a formao de mdicos mais reflexivos e preparados a atuarem pautados em princpios ticos, como promotores da sade integral dos seres humanos. Desde 2004, o curso de Medicina vem promovendo mudanas em seu Internato com intuito de oportunizar novos mtodos de aprendizagem. O Internato Mdico com durao de um ano e seis meses, antes composto de seis fases, passou as cinco grandes reas do conhecimento mdico. Includas atividades de todos os nveis de ateno e privilegiou-se o ensino de temas gerais, subtraindo-se dos programas, ambulatrios e visitas a enfermarias de servios especializados. Em 2005 iniciamos a avaliao do Internato Mdico, implantando-se a avaliao conjunta da coordenao do curso e dos coordenadores de estgio (ACCcCe), avaliao on-line dos docentes(APDo) e avaliao conjunta da coordenao do curso e internos(ACCcI). Cada etapa visou observar pontos estratgicos da estrutura fsica e acadmica dos estgios. A ACCcCe realizada em 2005 sugeriu possveis fatores de agregao: a implantao de reunies mensais entre os coordenadores de estgio e coordenao do Internato para debater estratgias de ensino, mediar conflitos e acompanhar internos com dificuldades; maior contato entre coordenao do curso e coordenadores de estgio. A deciso de consenso foi extino do cargo de coordenador do Internato e a instituio das reunies propostas. A APDo mostrou a necessidade: de rever locais de estgio para permitir melhor aprendizado; de atualizar metodologias; de mudana de postura na relao entre internos e alguns docentes. Optou-se por seminrios peridicos para debater metodologias e tica das relaes docentes e discentes, como parte das atividades do Internato, com objetivo de permitir momentos de interao. Estes seminrios aprovaram e permitiram a implantao da ficha de avaliao de habilidades e atitudes. Ainda, novos locais de estgio para propiciar aprendizado mais adequado. ACCcI mostrou a necessidade: de rever a forma de avaliao dos internos, que buscavam um preparo maior para as provas de Residncia; de reduzir as atividades tericas em forma de aula expositiva, antes 20% do estgio por estudo de casos clnicos

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problematizados; de propiciar momentos de debate sobre biotica e mercado de trabalho. Todas acatadas pela gesto. As avaliaes ocorrem a cada ms (CcCe) e anualmente com internos de 3 rodzio demonstrando a importncia da avaliao como promotora de mudanas. POTENCIALIZANDO O PAPEL SOCIAL DA UNIVERSIDADE: UTILIZANDO COMO ESTRATGIA A FORMAO DA LIGA DE SADE DA FAMLIA E COMUNIDADE Aldir Guimares Dias (apresentador), Caroline Bersot Baptista, Joo Paulo Ferreira Manzo, Saulo Duque, Daniel Soranz, Vera Pacheco aldir_dias@terra.com.br
FUNDAO EDUCACIONAL SERRA DOS RGOS CENTRO UNIVERSITRIO SERRA DOS RGOS

INTRODUO: a atuao das Ligas Acadmicas de Medicina vem crescendo de forma constante em todos os estados brasileiros. As Ligas so entidades que congregam mdicos docentes, residentes e estudantes de Medicina. Em vrias regies do Brasil, exercem funo importante nos servios de sade, agregando valores formao dos estudantes nas reas de pesquisa, extenso e assistncia comunidade. OBJETIVOS: discutir a implementao da Liga de Sade de Famlia e Comunidade no Centro Universitrio Serra dos rgos (LSFCUNIFESO). MATERIAIS E MTODOS: relato de experincia da implantao da Liga de Sade de Famlia e Comunidade, utilizando a percepo dos alunos membros. PRINCIPAIS RESULTADOS: caracterizar a Liga como um aliado para promover o bem-estar da populao de Terespolis, foi uma das estratgias para a sensibilizao e apoio de diversas instituies. Com o apoio inicial do residente de Medicina de Famlia e Comunidade e da disciplina de sade coletiva definimos objetivos de atuao e uma proposta de trabalho. Foi construdo um estatuto prprio que valoriza a autonomia do estudante e a construo do conhecimento na rea, a partir das necessidades da comunidade em consonncia com a poltica nacional de ateno bsica, que caminha em direo a mudanas tanto nas prticas de ateno e controle social como de formao em sade. Hoje a Liga tem como parceiros as diversas coordenaes de cursos da UNIFESO, a prefeitura de Terespolis, a Secretaria de Estado da Sade do Rio de Janeiro, a Sociedade de Medicina de Famlia e Comunidade e a Liga Estadual de Medicina de Famlia e Comunidade. Com uma abordagem multidisciplinar, permite a associao de estudantes e profissionais das diversas reas de conhecimento que possam contribuir de forma dialtica participativa e no assistencialista para a estratgia de sade da famlia. CONSIDERAES FINAIS: a iniciativa dos acadmicos da UNIFESO na formao da Liga e a vontade de participao como ator do sistema contribui para potencializar o papel social da universidade na formao em sade atravs do desenvolvimento do senso crtico e da responsabilidade social, e do compromisso com a cidadania a partir de prticas reflexivas.

anteriormente trouxe algumas desvantagens, que impuseram um desgaste nos processos do nosso Internato. OBJETIVOS: reconduzir o Internato em Medicina sua vocao inovadora, reformulando propostas e processos com participao discente. METODOLOGIA: o Diretrio Acadmico organizou uma Comisso de Internato, constituda por acadmicos do 5 ao 12 perodo e diretores do Diretrio Acadmico, sendo levantadas as necessidades do alunado, que foram levadas Coordenao do Internato e do curso de Medicina, sendo avaliadas em sua operacionalidade e factibilidade. Este processo resultou na reestruturao do Internato, com sequenciamento dos Mdulos, permitindo que cada semestre a partir do 9 perodo fosse composto por 02 mdulos a partir de agosto de 2007 e criao de um novo mdulo obrigatrio de Clnica Mdica (alm do j existente). Paralelamente propomos a criao de um mdulo de disciplina opcional onde o aluno poderia repetir um dos mdulos obrigatrios, sua escolha. A possibilidade de realizar este perodo fora da IES tambm pode ser contemplada, pois a legislao permite esta situao (25% do Internato). A implantao do processo ser levada a termo de acordo com a progresso dos novos alunos no curso e permitindo que os mdulos seqenciados substituam paulatinamente a atual distribuio. AVALIAO: alm das reformas, estaremos trabalhando o gerenciamento dos mdulos, estabelecendo padres de avaliao uniformes e comuns a todos, criando indicadores de qualidade por meio de avaliaes do desempenho dos mdulos pelos discentes que propiciaro a formao de uma srie histrica e comparativa de cada mdulo. A meta gerencial estabelecida para este projeto atingir 50% de avaliaes positivas pelos discentes do Internato em dezembro de 2007, 60% em agosto de 2008 e um mnimo de 75% a partir de janeiro de 2009.

RENOVANDO A NOSSA ESCOLA: (RE) CONSTRUINDO COLETIVAMENTE O CURRCULO DA ESCOLA DE MEDICINA Sandra Pereira Impagliazzo (apresentadora), Mnica de Cssia Firmida, Francisco Barbosa Neto, Ivan Dias Ferreira, Homero Luis de Aquino Palma, Daniel Lima Soares s_impagliazzo@superig.com.br
UNIGRANRIO

REFORMULAO DO INTERNATO DO CURSO DE MEDICINA: A IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DISCENTE Jlio Csar Soares Arago (apresentador), Ronel Mascarenhas e Silva, Emmanuel Moraes Antunes, Rafael Torrezan Risk Eid julio.aragao@uol.com.br
ESCOLA DE CINCIAS MDICAS DE VOLTA REDONDA

INTRODUO: o Internato do nosso curso de Medicina pode ser apontado como exemplo entre as escolas mdicas de nosso Pas sob vrios aspectos. Nossa instituio foi pioneira em implantar o Internato em 2 anos. Infelizmente, o pioneirismo a que nos referimos

INTRODUO: o projeto pedaggico das Escolas Mdicas deve ser permanentemente discutido e construdo coletivamente, envolvendo os dirigentes das IES, gestores das escolas, docentes e discentes. Esta construo coletiva essencial para que se possa efetivamente atingir os objetivos preconizados pelas Diretrizes Curriculares. OBJETIVOS: a Escola de Medicina da UNIGRANRIO passar, ainda neste ano, pelo processo de renovao de reconhecimento pelo MEC. Preocupados com este processo e, principalmente, com a melhoria e consolidao do projeto pedaggico e da estrutura curricular da Escola, o Centro Acadmico Valter Malully/CAVAM solicitou a alguns docentes que os ajudassem a participar ativamente deste processo. A partir desta solicitao foram organizadas oficinas com o objetivo de discutir com os alunos as Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico da Escola. METODOLOGIA: foram organizadas 04 oficinas com as lideranas estudantis da Escola. As temticas das oficinas foram: (1) Diretrizes Curriculares; (2) Projeto Pedaggico (3) Instrumento de Avaliao do MEC e (4) Construo de solues para os problemas identificados. As oficinas aconteceram semanalmente, com durao de duas horas. Participaram das oficinas, alm dos alunos, duas docentes e o diretor da Escola. RESULTADOS / INTERVENO: as oficinas subsidiaram as lideranas estudantis e a direo para a realizao de uma avaliao do projeto pedaggico e da estrutura curricular, no apenas sob a luz do instrumento de avaliao do MEC, mas especialmente, a partir de critrios como qualidade do ensino e adequao do projeto e do

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currculo s Diretrizes Curriculares. CONCLUSES / ENCAMINHAMENTOS: a realizao das oficinas possibilitou uma maior aproximao de uma construo coletiva e compartilhada do projeto pedaggico. Este um processo difcil e, em geral, percebido pelas gestes das IES e das escolas mdicas como perigoso. Tradicionalmente o aluno visto mais como um empecilho e uma ameaa. Entretanto esta experincia da Escola de Medicina da UNIGRANRIO apontou para a relevncia desta construo coletiva.

TODA A HONRA PARA VIVER TODA A DIGNIDADE PARA MORRER Stella Matutina do Socorro Teixeira Dias (apresentadora), Nilce Marzolla Ideriha, Kathia Regina Xavier do Valle stellateixeiradias@hotmail.com
CENTRO UNIVERSITRIO DO ESPRITO SANTO - UNESC

A promoo de sade to difundida na atualidade, contempla principalmente de terminada camada da populao mundial que, na verdade, precisa de orientaes, informaes para que, se estiverem doentes, se curem na medida do possvel e se no estiverem, que no fiquem. Mas, na observao aguada de profissionais acostumados a lidar com populao carente, onde est o nosso olhar promocional em sade para o paciente fora de possibilidades teraputicas? Baseados nestas observaes, o curso de Medicina do UNESC definiu um projeto de extenso e pesquisa onde grupos de 04 alunos acompanham famlias previamente definidas e analisadas, para estudar o comportamento do paciente, bem como de seus familiares e, nesse nterim, atravs de anlise, elaborar um plano de ao que contemple a qualidade de vida ao paciente e tambm de suporte aos familiares que j esto certamente esgotados; por que sabemos que uma doena em famlia, principalmente estas com prognsticos reservados, rompe com todo o equilbrio familiar. A metodologia bem simples, o cuidado bastante privilegiado na seleo dos alunos. Para participarem passam por dinmicas com a viso "eu e o mundo" versus "eu e o paciente"; utilizase a msica como ferramenta pedaggica e esta se tornou a inspiradora de todo o projeto-Alma (Pepeu Gomes) "Alma ,deixa eu ver a sua alma; deixa eu tocar a sua alma com a epiderme de minha mo". Temos ouvido depoimentos de alunos com uma frase que traduz todo o sucesso do projeto: "Eu toco em voc, porque eu no posso fazer mais nada a no ser mostrar que estou aqui". Constitui-se de visitas domiciliares permeadas por grupos de estudo dos casos; onde so trocadas experincias e sugestes; o respeito individualidade do paciente e familiar mantido acima de qualquer aspecto, salvo quando acontecem casos que afetam a segurana dos pacientes em questo. Os resultados constatados tem sido satisfatrios e alm dos alunos terem muita riqueza de material para pesquisarem o lado humano que se revela de uma grandeza espiritual que tem surpreendido a todos os educadores. Alunos que pareciam totalmente insensveis se transformam em seres humanos dispostos a ajudar e a criar um mundo menos desigual e mais harmonioso.

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Trabalho em rede

EXPERINCIA INICIAL COM O USO DE PORTIFLIO VIA INTERNET NO INTERNATO DE CIRURGIA Eduardo Tomaz Froes (apresentador), Alexandre Sampaio Moura, Iure Kalinine Ferraz de Souza, Aline Maria Chaves Franco, Tatiana Viegas Rangel etfroes@uol.com.br
UNIVERSIDADE JOS DO ROSRIO VELLANO - UNIFENAS

O Aprendizado Baseado em Problemas a metodologia empregada no Currculo da graduao Universidade de Medicina da UNIFENAS/Campus Belo Horizonte. Durante o internato de cirurgia que ocorre no incio do quinto ano letivo os alunos devem construir um portiflio com os casos vistos durante o Internato, onde ele se torna um instrumento de acompanhamento da evoluo dos alunos assim como um local de trocas de experincias e dvidas entre os alunos e o professor. Portiflio pode ser definido como o instrumento utilizado por um profissional para demonstrar seu trabalho. No Internato da UNIFENAS-BH, a utilizao do portiflio permite ao aluno documentar seu processo de aprendizagem e refletir sobre as experincias vivenciadas durante este perodo. O portiflio dever conter registro dos diversos casos acompanhados, dos procedimentos realizados, das leituras realizadas, das impresses pessoais e dos sentimentos despertados nos alunos. O instrumento dispor tambm de espao para o aluno se auto-avaliar periodicamente e registrar seu plano de desenvolvimento pessoal contendo objetivos individuais de aprendizagem. O portiflio far parte da avaliao do aluno no internato e ser a base para o feedback peridico a ser realizado pelo supervisor docente. MTODO: foi construdo um site (BLOG) onde os alunos se cadastram e tm acesso e onde eles constroem o seu portiflio. Este espao empregado para discusso dos casos atravs de comentrios e dvidas da comunidade de alunos. Neste trabalho discutimos as vantagens, desvantagens e dificuldades do emprego deste mtodo de aprendizagem. UTILIZAO DE EDUCAO A DISTNCIA VIA INTERNET PARA O ESTUDO INDEPENDENTE Eduardo Tomaz Froes (apresentador), Iure Kalinine Ferraz de Souza, Antnio Carlos Cioffi, Antonio Carlos C. Toledo Junior, Luana Carolina Ferreira Fiza, Rodolfo Terra Sales etfroes@uol.com.br
UNIVERSIDADE JOS DO ROSRIO VELLANO - UNIFENAS

especialistas em animao grfica e em ferramentas de comunicao pela Internet, conjuntamente com os professores da UNIFENAS responsveis. Todos os objetivos tericos previstos no bloco proposto so respeitados, somente modificando e a adaptando as aulas s ferramentas disponveis. A produo de vdeo, cirurgias, fotografias de peas anatmicas e ou lminas de patologia e histologia realizada pelos mdicos com experincia em EAD. O curso ministrado em um Ambiente Virtual de Trabalho, desenvolvido especificamente para as necessidades do curso, como o bate-papo, frum de discusso, agenda eletrnica, exerccios para treinamento tanto de questes abertas e de mltipla escolha etc. Alm disso, so produzidos aulas com udio e imagem, filmes de aulas prticas e animaes grficas sempre respeitando os objetivos propostos para aquela unidade. Alguns encontros presenciais so marcados pelo professor para treinamentos das habilidades, reviso de aulas prticas. Uma ferramenta para construo de mapas foi desenvolvida para ser utilizada via internet. O acompanhamento dos alunos feito de forma presencial e eletrnica. Anlises de freqncia de entrada no sistema, aulas assistidas, participao na discusso, etc podem ser vistos dentro das ferramentas de acompanhamento dos alunos e assim se ter uma avaliao global dos alunos. A avaliao do contedo ministrado feito de forma presencial por prova escrita usualmente utilizada na graduao. Aps cada bloco ministrado realizada uma avaliao por parte dos alunos da metodologia, participao do professor e das ferramentas e aulas disponibilizadas.

Na Faculdade de Medicina UNIFENAS adotamos a educao a distncia (EAD) no estudo independente dos blocos, ou seja, aqueles alunos que no tiveram o aproveitamento exigido, fazem novamente o bloco estruturado a distncia e no formato semipresencial. A Internet foi a plataforma escolhida para ser ministrado. O objetivo fazer com que os alunos repitam os blocos, os quais no foram atingidos o mnimo necessrio de aproveitamento, de forma semipresencial. O curso se faz de forma semipresencial, ou seja, um tutor previamente escolhido e treinado nas ferramentas utilizadas, tem encontros presenciais com os alunos alm de acompanh-los ao longo do curso. Todo material a ser utilizado na EAD formatado e produzido por uma equipe composta por mdicos com treinamento e experincia em EAD, designer grfico,

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