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APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

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Texto producido por FE y ALEGRIA
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11111
EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA
 
Í N D I C E
C
APÍTULO
1
.
F
UNDAMENTACIÓN
1.1La importancia de aprender a leer y escribir...............................................................71.2¿Qué es leer?............................................................................................................91.3¿Qué es escribir?.......................................................................................................101.4¿Se aprende primero a leer o a escribir?....................................................................111.5Niveles de construcción de la escritura......................................................................11
C
APÍTULO
2
.¿
C
ÓMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR?
2.1¿Cuándo se debe empezar la enseñanza sistemática de la lecto-escritura?..............212.2¿Cómo saber si los niños están preparados?............................................................212.3¿Es necesario el aprestamiento para la lecto-escritura?.............................................222.4¿Qué método seguir?...............................................................................................222.5¿Qué aprendizajes debe lograr el niño en lecto-escritura?........................................252.6¿Cómo se diseña una Sesión de Aprendizaje de lecto-escritura?..............................262.7¿Se debe desarrollar la misma secuencia de actividades con cada grafía?.................332.8¿En qué orden se deben aprender las grafías?..........................................................362.9¿Qué condiciones son necesarias para el aprendizaje de la lecto-escritura?.............372.10¿Cuánto dura el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura?.................................392.11¿Cómo respetar las diferencias individuales en el proceso de aprendizaje?...............412.12¿Los niños zurdos y los diestros aprenden igual?......................................................412.13¿Existen niños ambidextros?.....................................................................................412.14¿Cómo sé si mis alumnos ya saben leer y escribir?....................................................42
C
APÍTULO
3
.¿
C
ÓMO EVALUAR LA LECTO-ESCRITURA?
3.1¿Qué se debe considerar al evaluar la lecto-escritura?..............................................453.2¿Cómo se aplica la lecto-escritura?...........................................................................453.3¿Qué criterios se usan para evaluar la lecto-escritura?..............................................463.4¿Qué indicadores usamos para evaluar la lecto-escritura?........................................473.5¿Cómo se organiza el registro de avances y logros?.................................................503.6¿Cómo se califica?.....................................................................................................533.7¿Cómo se informan los resultados?..........................................................................53
C
APÍTULO
4
.
R
ECOMENDACIONES PRÁCTICAS
4.1¿Cuándo se enseñan las mayúsculas?......................................................................574.2¿Letra ligada o letra script?........................................................................................574.3¿Es necesario elegir un modelo de letra que todos deben seguir?............................574.4¿Papel cuadriculado, rayado, triple nea...?...............................................................584.5¿Son buenas las “Planas” y el “Cuaderno de Caligrafía“?...........................................584.6¿Es bueno copiar textos y hacer dictados?...............................................................594.7¿Se debe corregir la ortograa?.................................................................................604.8¿En qué posición deben estar el cuerpo y el papel?..................................................604.9¿Lápiz o lapicero?......................................................................................................614.10¿Es conveniente que usen el “borrador”?.................................................................624.11¿Deben usar el lápiz rojo?.........................................................................................624.12¿Deben usar la regla?................................................................................................62
C
APÍTULO
5
.
M
ODELOS DE DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LECTO-ESCRITURA
............................................................................................................................................65
 
INTRODUCCIÓN
Consideramos este documento muy importante y necesario en la labor docente puesto queofrece algunas pautas para la enseñanza de la lecto-escritura. Somos conscientes que un adecuadoproceso inicial de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura contribuirá a disminuir lainseguridad, frustración, deserción escolar, que actualmente sufren muchos alumnos de losprimeros grados del país. También ayudará a evitar en los educandos futuros problemas deaprendizaje y de conducta.Así mismo, un buen dominio de las habilidades de la lectura posibilita un adecuado aprendizajeen las diferentes áreas del currículo y abre las puertas a seguir aprendiendo. El adecuado manejode las habilidades lectoras ayudará a descubrir el placer de la lectura. Por otra parte, la adquisiciónde las habilidades de la comunicación escrita sienta las bases para poder expresarse conespontaneidad y creatividad.En estas páginas se presentan cuatro capítulos:oEl primero hace referencia a aspectos fundamentales para la enseñanza aprendizaje de lalecto-escritura.oEl segundo explica la manera de orientar al educador para realizar de modo adecuado yeficiente el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura escritura. Después de estudiarlas experiencias de lecto-escritura en otros países y de evaluar los resultados de experienciasaplicadas en nuestros centros, Fe y Alegría ha optado por el método globalizado-fonético.Globalizado porque nos comunicamos desde un contexto significativo con oraciones yno con letras ni sílabas aisladas y fonético porque es importante que los alumnos aprendanel sonido de las letras (fonema) para, a partir de allí formar las palabras. Método queesperamos que el educador lo aplique desde un enfoque personalizado: Que reconozcay respete la originalidad personal y la necesidad de los educandos de sociabilizarse y deser agente protagónico de su desarrollo. Además, que tenga en cuenta y respete lasdiferencias de estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos.oEl tercer capítulo contiene recomendaciones prácticas que dan respuestas a las preguntasque se plantean los docentes cuando realizan la tarea grata y apasionante de enseñar aleer y escribir.oEl cuarto capítulo presenta algunas sesiones de aprendizaje que, deseamos, sirvan demotivación para la producción creativa de los docentes.Este documento, centrado en la enseñanza sistemática de la lectura y escritura, quiere aportarideas básicas, no sólo para los docentes de Fe y Alegría sino para todos aquellos educadoresperuanos que sienten la necesidad de mejorar su actividad docente.Abrimos la posibilidad de ampliar esta publicación con las sugerencias y aportaciones de loseducadores que quieran comprometerse, igual que los docentes de Fe y Alegría, en la mejora delnivel lecto-escritor de los educandos peruanos. Esto sin duda ayudará a elevar el grado de desarrollosociocultural del País.
Leonor Romero

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