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Estereotipos, falsas creencias, tópicos, mitos y realidades del alumnado conaltas capacidades intelectualesCeferino Artiles
A continuación se detallarán algunos estereotipos que distorsionan elconcepto de superdotación. Estos están muy arraigados, incluso en el ámbitoescolar, por ello, cada uno de los tópicos especificados se confronta con larealidad que manifiesta este alumnado (Martínez, 1998; 1999).El siguiente cuadro puede servir para desmontar muchas de esas falsascreencias y para clarificar lo que realmente significa ser un alumno o alumnacon altas capacidades.
ESTEREOTIPOSFALSAS CREENCIASTÓPICOS/MITOSREALIDAD
GENERALES
Suele ser de clase media o alta.Proviene de toda clase social.Posee un alto cociente intelectual.El criterio psicométrico, utilizadohasta los años 70, no debería serel único que se maneje a la horade identificar al alumnado conaltas capacidades. En laactualidad se ha de complementarcon modelos de evaluación queidentifiquen el mayor número defactores o variables de las altascapacidades.Presenta superioridad física, o bienpoco capacitado físicamente,Su desarrollo físico es totalmenteindependiente de su altacapacidad.La superdotación es enteramenteinnata, o lo contrario, lasuperdotación es principalmenteun problema de trabajo duro,No hay duda que la biología juegaun papel importante en eldesarrollo intelectual, pero elcontexto donde se desenvuelveinfluye en su capacidad.Suele ser excesivamente serio ytiene poco sentido del humor,Posee un sentido del humor másavanzado que el que se esperapara su edad cronológica.
 
 
COMPETENCIA ESCOLAR 
Obtiene un buen rendimientoescolar. Destaca en todas las áreasdel currículo académico.En ocasiones puede obtener unbajo rendimiento escolar odestacar sólo en aquellas áreasque le interesa.Acostumbra a aburrirse. No más que el testo de los niños oniñas de su edad. En el ámbitoescolar se deberá ajustar larespuesta educativa a suscapacidades.Tiene de ordinario una granmotivación por todos los temasSuelen interesarse solo en lostemas que despiertan sucuriosidad
COMPETENCIA SOCIAL Y CARACTERISTICAS EMOCIONALES
Propenso a los desequilibriospsicológicos:su desarrollo emocional esdeficitario,Acostumbra a tener menostrastornos de conducta que otroscompañeros sin altas capacidades.
INTERVENCIÓN
Ha de ser atendido porprofesorado superdotado,No es necesario que el profesorado
sea
superdotado. Este deberábasar la docencia en su madurezsocial y emocional y,especialmente, en orientar,aconsejar, proporcionar recursos,integrar.., más que en facilitarconocimientos.No necesita ayuda: puedeaprender en cual-quiercircunstancia y auto-educarse, y selas apaña bien el solo,El alumnado con altas capacidadeses una persona diferente y noextraordinaria, por lo tantorequiere de una atencióneducativa ajustada, de no ser así,podría fracasar.
 
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR PARA ESTIMULAR E PENSAMIENTODIVERGENTE (PREPEDI) CURSO 08-09Ceferino ArtilesJustificación
La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias esconsciente de las necesidades del alumnado con altas capacidades y por ello, a través de laDirección General de Ordenación e Innovación Educativa, ha tomado la iniciativa depromover actuaciones para que el sistema educativo dé una respuesta adaptada a lasposibilidades, intereses y ritmos de aprendizaje de estas personas, desarrollando al máximosus capacidades. Desde el curso 2001-2002 está en marcha
el PROGRAMA PARA LAATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES DE INTELECTUALES DECANARIAS
que desarrolla actuaciones dirigidas a la detección e identificación temprana eintervención educativa con estos alumnos y alumnas, a la formación de los profesionalesque intervienen con ellos y al asesoramiento de las familias (verhttp//:www.gobiernodecanarias.org/educación/altascapacidades/
El programa de enriquecimiento extracurricular de Canarias (PREPEDI)
que aquí sepresenta, es gratuito para las familias y se enmarca dentro de las medidas de intervencióntemprana con este alumnado.
ObjetivosEsta acción, realizada con alumnos y alumnas de Primaria, tiene como objetivoestimular, de manera generalizada para todos los participantes, las aptitudesintelectuales más destacadas dentro de su perfil, por medio del trabajo de la de lacreatividad y favoreciendo el ajuste socio-emocional de cada escolar acorde con lasnecesidades individuales.
Los niños y niñas con altas capacidades por lo general sienten una enorme curiosidad, deseode explorar y conocer, de pedir explicaciones, etc. Teniendo en cuenta estascaracterísticas, tratamos de ofrecerles apoyo para que sean capaces de mirar y ver las cosasdesde puntos de vista diferentes, desarrollando habilidades para cambiar la perspectivapropia, reformulando y aprendiendo a buscar varias alternativas a la hora de solucionar unproblema. Pretendemos incentivar su capacidad para rentabilizar los conocimientos queposeen, soltando su mente y manteniéndola activa para que les permita centrarse en lastareas hasta conseguir sus metas, etc. Con este programa de enriquecimiento
,
seproporcionan experiencias, materiales y recursos con el fin de que los niños y niñas puedanexpresar todo su potencial intelectual.Por eso, el PREPEDI pretende desarrollar todos y cada uno de los factores que configuran elpensamiento divergente: la fluidez, elaboración, originalidad y flexibilidad. Es decir, seestimula la creatividad como un componente más de la inteligencia y en combinación conmúltiples inteligencias como serían la lingüística o verbal, lógico-matemática y espacial.Cada persona posee en distinta cantidad o grado cada una de estas inteligencias, pero elmodo en que las combina o mezcla genera múltiples formas individualizadas delcomportamiento inteligente. En este sentido podríamos argumentar que la creatividadpodría también combinarse con cualquier otro tipo de ellas. Así, por ejemplo, si estamoshablando de una inteligencia verbal, entonces podríamos hablar también de una creatividadverbal, si nos referimos a una inteligencia espacial, lo podríamos hacer de una creatividad
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