A trgy neve Meghirdet tanszk Felels oktat: Kredit Heti raszm tpus Szmonkrs Teljesthetsg felttele Prhuzamosan felttel

Elfelttel Helyettest trgyak Peridus Javasolt flv Ktelez vagy ktelezen vlaszthat

FLDRAJZ SZAKMDSZERTAN SZTE Termszeti Fldrajzi s Geoinformatikai Tanszk Dr. Farsang Andrea 10 2+2 (2 flvben) Elads + gyakorlat szigorlat Pedaggia pszicholgia szigorlat vente 7-8 Fldrajz tanr

AJNLOTT IRODALOM Makdi Mariann: Mdszertani kziknyv gyakorl fldrajz tanrok s hallgatk rszre. Stiefel-Eurocart Kft. Budapest 2005. november 9. Balogh Bla Andrs-Teperics Kroly: A kzpiskolai fldrajztants mdszertana (vlogatott mdszertani fejezetek) Kossuth Egyetemi Kiad, Debrecen, 1997. Fehr Jzsef: A fldrajztants mdszertana. Tanknyvkiad, Budapest, 1980. Nagy Lszln: Segdanyag a tanrai megfigyelsekhez a tanr szakos hallgatk rszre. JATE Press, Szeged, 2003.

A FLDRAJZ SZAKMDSZERTAN TANTRGY RSZLETES TEMATIKJA

Bevezets A tantrgy tervezet a hagyomnyos oktatsi rendszerben fldrajz tants mdszertanval foglalkoz ngy tantrgy (Fldrajz tantsa elads, Fldrajz tantsa gyakorlat, Iskolai tantsi gyakorlat elksztse gyakorlat, Szakmai megfigyelsi gyakorlat) tartalmi s kpessgfejlesztsi kvetelmny rendszert dolgozza t gy, hogy a ktszint kpzsben egy tantrgyba csoportosuljanak a szakmdszertannal kapcsolatos ismeret elemek s tevkenysgek. A tervezett tematika idszksglete kt flven keresztl minimum heti 4 ra. A tervezet kredit rtke 10. A tematika kombinlja a hagyomnyos tantermi elads (40%), a szeminrium (10 %), a gyakorlat (40%) s a projekt munka (10%) elemeit.

TEMATIKA I. A magyar fldrajzoktats trtnete

Kzpkorban fldrajz a geometriban s az asztronmiban. XV. sz. -tl vilgi iskolkban oktats, els fldrajz tanknyv (Cscsy Jnos). 1532 Honterus Jnos els trkp fldrajzoktats cljaira. 1777 Ratio Educationis elrendeli, hogy a fldrajzot az sszes kzpiskolban, valamennyi osztlyban tantani kell: Hasznossg elve A fldrajzot kapcsolatba kell lltani a gyakorlati lettel Kzpiskolban az ok-okozati sszefggsek tantsa, trkpelemz mdszerek alkalmazsa. II. Jzsef oktatsban nmet nyelv hasznlata. 1801 Benk Ferenc magyar nyelv tanknyve. Budai zsis tantervet ksztett, elkszl az els magyar iskolai atlasz. 1806 II. Ratio fldrajzot a trtnelemmel egytt kell tantani. 1840 Nagy Kroly els magyar fldgmb elkszl. 1848 forradalmi kormny Etvs Jzsef minisztersge idejn megalkotja az els magyar tantervet: a fldrajz s a trt. egy kzben marad, de ktelez a fldr. tk. hasznlata. 1864 kzpisk. I-II. osztlyban bevezetik az nll fldrajzot. 1867 vi kiegyezs utn Etvs J. kidolgozza a 6 osztlyos kzpiskola tantervt, amelyben minden osztlyban tantand fldrajz. 1875 utn valsul meg, a fldrajz rettsgi trgy lesz. Ezen idszakot a fldrajz tekintlynek romlsa kveti. 1899 Wlassics Gyula tanterve a fldrajzot a kzpiskola als 3 osztlyba szortja vissza. 1945 utn a fldrajz az 1946-os tantervben a fels tagozat minden osztlyban, a gimn. els 3 osztlyban szerepelt. A fldrajz raszmnak vltozsa az ltalnos s kzpiskolban 1945-tl napjainkig.

II. A fldrajztants dokumentumai: a tanterv. A kzoktats szablyozsnak tpusai

A tanterv kszts folyamata. A hromszint tantervi szablyozs. Az alaptantervek tpusai, feladatai. A NAT. A kerettanterv. A NAT s a kerettantervek bevezetse, hatsuk a mai fldrajztantsra. A helyi tantervek. Tantrgyak s a tananyag elrendezse a tantervekben.

III. Fldrajz szakmdszertan trgya, kialakulsa, feladatai

Szakdidaktika ltrejtte, trs- s httrtudomnyai. Fldrajz szakmdszertan feladatai. Birkenhauer (1981).

IV. A fldrajz, mint iskolai tantrgy

A fldrajz tantrgyi sajtossgai. A fldrajztants sajtos nevelsi feladatai. A fldrajz lehetsgei a krnyezeti nevelsben.

V. A fldrajz tantrgy kvetelmnyrendszere

CLJA: eligaztja a tanrokat az elsajttand ismeretek krt, s azok elsajttsi szintjt illeten Tantrgyi kvetelmny rendszer (B.S. Bloom): affektv kognitv motoros AFFEKTV KVETELMNYEK: Latin eredet sz, jelentse: rzelmi, indulati. A tanul ne csak rtse, hanem szeresse is a trgyat, vagy az adott tmt. A nem kognitv tnyezk (motivci, attitdk) teljestmnyt befolysol hatsa jelents. KOGNITV KVETELMNYEK: Latin eredet sz, jelentse: megismersi, megismersre vonatkoz. A tantrgyi kvetelmnyrendszer eltoldik a kognitv szfra hangslyozsa irnyba. Kognitv kvetelmnyek meghatrozzk az elsajttand tudselemek begyakorlottsgi (automatizltsg) s tudatossgi szintjeit. MOTOROS KVETELMNYEK: (manulis, mozgsos tevkenysgek) A tantervek csak ritkn fogalmaznak meg erre vonatkoz utalst!

VI. Kpessgfejleszts a fldrajz rn

j mdszerek a fldrajztantsban a kpessgfejleszts rdekben. A trbeli tjkozdsi kpessg fejlesztse. Az idbeli tjkozdsi kpessg fejlesztse. A gondolkodsi, problma megoldsi kpessg fejlesztse. A kommunikcis kpessg fejlesztse. Az informci szerzs s feldolgozs kpessgnek fejlesztse. A gyakorlati lettel sszefgg (fldrajzi ismeretek alkalmazsa a mindennapokban) kpessgek fejlesztse.

VII. A fldrajzi ismeretek, jrtassgok, kszsgek

A tudselemek tudatossgi szintjei, az elvgzend mveletek begyakorlottsgi szintjei. Rismers: pl. nem kpes jellemezni a bazaltot, de tbb kirakott kzet kztt felismeri ! egyetlen tudselemmel kapcsolatban sem elegend. Egy fontos kezdszint, amin minden ismeret elsajttsi folyamat keresztlmegy. Ismeret: pl. a bazalt jellemzst nllan, tanri segtsg nlkl megteszi. Megrts: a tanul az ismeretek kzti SSZEFGGSEKKEL is tisztban van (pl. a bazalt vulkni kimlsi kzet -> gyorsan hl le -> svnyai apr szemcssek, szabad szemmel nehezen klnthetk el.) A tanul a megrtett ismeretet el tudja magyarzni, szavakba tudja nteni: pedig rtem, mgsem tudom elmondani (?). A megrts ellenrzse csak problma szitucikkal lehetsges, nem felmondssal. Alkalmazs: ! azonos szituciban ! analg szituciban (egy faktor vltozik) ! transzformlt szituciban (klnbz ismeretek egyidej, sszerendezett alkalmazsa) ! alkot alkalmazs. REPRODUKTV ALKALMAZS > PRODUKTV ALKALMAZS ! AUTOMATIZLTSG SZINTJEI ! TJKOZOTTSG ! JRTASSG (a tanul ismeri a feladat megolds algoritmust, a tevkenysg egyes elemei mr automatizltak, de mg tbbsgk tudati ellenrzst, DNTST ignyel.) ! KSZSG (A sokszori ismtls gyakorls kvetkeztben a tevkenysg egyre tbb eleme automatizldik.)

VIII. Fldrajzi fogalmak tpusai, tantsuk

Fldrajzi fogalmak csoportostsa TERJEDELMK SZERINT:

1. ltalnos fogalmak: hasonl objektumok, jelensgek egsz csoportja, amelyek kzs lnyeges vonsokkal rendelkeznek (pl. vros, foly, hegysg) 2. egyedi fogalom: csak egyetlen fldrajzi objektumot jelent, minden egyedi fldrajzi objetumhoz egy fldrajzi nv tartozik (pl. Tisza, Mtra, Szeged..) ELVONATKOZTATS FOKA SZERINT: 1. konkrt fogalmak: konkrt fldrajzi objektumot jellnek (pl. hegy, foly.) 2. absztrakt fogalmak (olyan jelensgek melyek elvont GONDOLKODS TERMKEI (pl. npsrsg) SSZETETTSGK SZERINT: 1. egyszer (pl. leveg, talaj) 2. sszetett (pl. ghajlat, tj.)

IX. Topogrfiai ismeretek tantsa

Topogrfia fogalma: A Fld felsznnek s alakzatainak felmrsvel, helyi meghatrozsval s brzolsval foglalkoz tudomny. Gnter Kirchberg (1984) topogrfiai rendszere (topogrfia, mint a tjkozds kpessge): 1. Topogrfiai alapismeretek elsajttsa 2. Trbeli rendszerek megrtse 3. Tjkozdsi kpessg, kszsg. Topogrfiai ismeretek elsajttst elsegt oktatsi eszkzk: Hromdimenzis modellek Kpek, brk, illusztrcik Lgi-, rfelvtelek Trkpek Szvegek A nvanyag trkpi rgztse. A trkpelemzs mdszerei. A topogrfiai ismeretek megszilrdtsnak mdszerei.

Gyakorlati ra: Trkpolvassi alapismeretek elsajttsa programozott

oktatssal (csoportmunka).

Gyakorlati ra: rfelvtelek alkalmazsi lehetsgei a fldrajzrn

(csoportmunka).

Szeminrium: A tanulk mentlis trkpe. X. A fldrajztants mdszerei

Az oktatsi mdszer fogalma, vlasztsukat befolysol tnyezk. 5

Az oktatsi mdszerek csoportostsi lehetsgei. Az oktats mdszereinek fejldse, a mdszerek ekvivalencijnak hipotzise. A fldrajz tantsa sorn elfordul mdszertani hibk.

XI. A fldrajzi ismeretek szbeli feldolgozsa

Elads, magyarzat (a kvetelmnyek). Lers, elbeszls. A beszlgets mdszerei. magyarzattal szemben tmasztott fbb

Gyakorlati ra: A problmamegold beszlgets. Szeminrium: A nem szbeli kommunikci az rn: a testbeszd. XII. A krdezs
A krdezs funkcii. A fldrajztantsban hasznlt krdsek tpusai. A termketlen krdsek.

Gyakorlati ra (Tanra ltogatsa): A megfigyelsi gyakorlat kzpontjban a

tanr krds technikja ll.

XIII. Dik-dominns mdszerek a fldrajzrn

Tanulsi cselekvs: Kls, azaz fizikai aktivits (pl. falitrkp hasznlat, tanuli ksrlet, aplikci) Bels, azaz intellektulis aktivits Ennek logikai vzlata: 1. tanul megismerkedik konkrt tnyekkel (adatok, brk, tanri kzls) 2. tnyek tanulsi elemzse, rtelmezse 3. tnyekbl elvonatkoztats, ltalnosts 4. j ismeret sszekapcsolsa az elzetes ismeretekkel, ismeretek alkalmazsa

XIV. Az individualizls, a tanuli kiselads

Individualizls ~ nll tanuls formi: egyni nll ismeret feldolgozs csoportmunka programozott oktats A tanul nll rszvtelt a feladatokban FOKOZATOSAN vezetjk be:

1. teljes megoldsi algoritmust adunk neki (pontos irodalmat, szempontokat, vzlatot stb.) 2. csak a mdszereket adjuk meg 3. csak a clokat, kvetelmnyeket adjuk meg 4. Amikor a clok s a tartalom kivlasztsban is nllsgot adunk, akkor beszlhetnk tanrtl fggetlen nll tanulsrl. KISELADS fejleszti az nll ismeretszerzsi tevkenysget, forrsmunka hasznlatot, szelektlst fejleszti az elad kszsget, kifejezkszsget j lehetsg a differencilt foglalkoztatsra. KISELADS SZERVEZSE: 1. nknt jelentkez tanul 2. 1-2 httel korbban 3. pontosan megadott cl, irodalom, az adott rban mely tmhoz kapcsoldik a kiselads 4. konzultcis lehetsg biztostsa 5. a tantsi rt megelz napok valamelyikn ellenrizzk a felkszlst 6. a tanul az rn lehetsg szerint sajt szavaival fogalmazza meg, szabadon adja el mondandjt 7. kiselads utn RGZTS, a tanr foglalja ssze, 8. ill. emelje ki a lnyeget!

XV. A csoportmunka
tmenet az nll anyagfeldolgozs s a frontlis osztlymunka kztt. Lnyege: tbb tanul kzsen dolgozik kzs tmn, munkjuk eredmnyt sszefoglalva ismertetik. Gykerei: amerikai reformpedaggia, John Dewey (1859-1952), a pedaggiai pragmatizmus f kpviselje, pedaggija kzpontjban a cselekedtets, munkra nevels. Pragmatizmus: az let lnyege a cselekvs. Pedaggiai pragmatizmus az iskolai munka szerkezett, mdszertant jelentsen talaktotta (megszntettk az osztlykeretben trtn oktatst, tantrgyakat, ehelyett csoportmunka projektekkel, csoport alakts rdeklds szerint, cskkent a pedaggus irnyt szerepe). Fbb nevelsi rtkei: Motivl, fokozza a tanuli aktivitst, sikerlmnyhez juttat nll gondolkodst fejleszti Munkamegoszts, problma rzkenysg, feladat megoldsi algoritmus megszervezse Gyengbb tanulkat fejleszti Segtkszsg, kzs kockzat s felelssg vllals

Ruppert (1976): a csoportmunka a demokrcia tanultere A csoportok nem miniatr osztlyok!

Csoportmunka alkalmazhat, ha objektv felttelei adottak, s a tananyag nem ignyel frontlis mdszerrel megvalstand szemlltetst. Tpusai: 1. Homogn csoportmunka (kontroll csoport!) azonos feladat azonos eszkzkkel azonos feladat eltr eszkzkkel 2. Differencilt csoportmunka tiszta differencilt (minden csoport ms rszfeladattal foglalkozik) vegyes differencilt (fldrajzban leggyakrabban alk., 2-3 csoport ugyanazon tmn dolgozik) CSOPORTMUNKA SZERVEZSE 1. 4-6 fs ltszm, 6 fnl nagyobb ltszm esetn a csoport egyes tagjai mr kimaradnak a feladat megoldsbl 2. csoportokra oszts lehet homogn csoportok (pl. teljestmny, kpessg szerint?!) klnbz kpessgek, vegyes csoport nllan szervezd csoportok CSOPORTMUNKA MENETE: 1. Motivci 2. Problma, feladat kijellse 3. Munka szervezse, csoportok felosztsa 4. CSOPORTMUNKA 5. Eredmny egyeztetse csoporton bell 6. Eredmny ismertetse 7. Lnyeg kiemels, RGZTS.

XVI. A szeminrium, vita, szerepjtk.

A beszlgets mdszerhez kzel ll metodikai eljrsok, de a tanr dominancija egy jl szervezett vita vagy szeminarizls alatt minimlisra cskken. -> DIK DOMINNS MDSZEREK! A szeminrium metodikai ismrvei a kiseladshoz hasonlk, de a hallottak megbeszlsben a dik dominancia rvnyesl. Vita Elssorban magasabb rend rtelmi kpessgek fejlesztsre (analzis, szintzis, rtkels) alkalmas. Tovbbi elnye a kommunikcis kszsgek fejlesztse. Magyarorszgon Lnrd Ferenc (1978) tette ismertt. Csak gy alkalmazhat, ha megtantjuk a tanulkat a vita alapvet SZABLYAIRA, a vita etikjra: A vitban minden ron ki kel tartanunk eredeti llspontunk mellett?! VAGY

A vita lnyege, hogy a ms llspont mellett rvelket vgig hallgassuk s szksg szerint llspontunkat mdostsuk? VITA LEHETSGES FORMI: 1. tletcsihols: a tanulk a felvetett tmval kapcsolatban oldott lgkrben mondjk el tleteiket. A meghatrozott id alatt sszegylt tleteket a vgen rendszerezzk, rostljuk. 2. szerepjtk: egy tipikus helyzet megeleventsre, eljtszsra szolgl eljrs. Clja, hogy szimullt konfliktus helyzeteken keresztl a rsztvevk megismerhessk a trsadalmi s politikai struktrk mkdst. A szerepjtk sorn egy FIKTV, de valsghoz kzeli helyzetben kell konfliktust megoldani. Elnye: motivl, kszsg s kpessg elsajtts. Fajti: tbls jtkok (pl. Monopoly) szbeli szerepjtk (konferencia mdszer9 rsbeli szerepjtk (idignyes) exponl vita vagy panelvita (3-4 tanul un. Elvitt folytat megadott problmrl az osztly eltt) J motivci. Tzisek alapjn foly vita (az osztly rsban elre megkapja a tziseket, otthon elolvassa, llst foglal, rn megvitatjuk

XVII. A projekt mdszer

A mdszer lnyege nem a plusz ismeretek tadsa (br ettl nem zrkzik el, st specilis ismereteket kzl a cl rdekben), hanem az, hogy ha a dikok egy megoldand problmval, konfliktushelyzettel kerlnek szembe, megtanuljk dntseikhez megfelel mdon felhasznlni ismereteiket, trsaik segtsgt s a rendelkezsre ll informciforrsokat, mdikat, megfelel segdeszkzket (Bastian s Gudjons, 1987). Az Egyeslt llamokban a XX. szzad elejn dolgoztk ki a projektmdszer metodikai alapjait. John Dewey s klnskppen William Heard Kilkpatrick tett sokat a tanulk rdekldst eltrbe llt oktatsi technika megteremtsrt. Az j mdszer legfontosabb elemeit 1923-ban rtk le (Handel s Mller, 1988): -a tanulk nllan dolgozzk ki munkatervket, -az oktatssal kapcsolatban kifejthetik brlataikat, -clul tztk ki a tanrdominancia cskkentst, a tantrgyak kztti hzagokat thidal oktats megteremtst, -az ismeretek fellvizsglata a gyakorlatban trtnik, -az iskolai s az iskoln kvli oktats elklnlsnek a megszntetse szksges, -teljestmny orientlt oktats, -interdiszciplinarits. A projekt-mdszer Eurpban a hszas - harmincas vekben terjedt el, s a II. vilghbor utn a modern iskolarendszer kialakulsval jelents helyet

kapott az oktatsban. Ezek a folyamatok fleg Svdorszgban, Angliban s Nmetorszgban voltak megfigyelhetek. A mdszer alkalmazsnak cljai: kreatv gondolkodsra, nll vlemnyalkotsra, sajt rtkrend kialaktsra, kpviseletre, felmerl krdsek vllalsra s megfogalmazsra nevels, valamint trsadalmi problmkra val rzkenysg kialaktsa. A legfontosabb a terv lte, a tudatos cselekvs, aminek segtsgvel a tanulk aktv rszesei lesznek az oktatsnak. A projekt keretn bell a tanulnak ugyanis nll tanulsi tervet kell ksztenie, amelynek a kvetkezmnyeirt a felelssget is vllalnia kell. Ezek a szitucik megtantjk a helyes tletre, terveibl mi realizlhat, mi felesleges, vagy kros. E kpessgnek az elsajttsa a f cl, hiszen segtsgvel a felntt kor problmira nllan tud majd megoldsi stratgikat kidolgozni. Kilkpatrick hangslyozza, hogy a dikok nagymrv szabadsga ellenre a tanr a felels az eredmnyekrt.

Gyakorlati ra: A projekt felptse s alkalmazsa. Egy projekt kidolgozsa

elre megadott tmban, rgztett szempontok szerint (nll munka).Eredmnyek bemutatsa kontaktrn. Kt plda az iskolai, esetleg rai keretek kztt megvalsthat projekt tmkra: a/ A teleplseteken mrjtek fel a lakosok vsrlsi szoksait a krnyezetbart csomagols ruk vsrlst illeten. Ksztsetek tovbbi vizsglatot, hogy ezen csomagol anyagoknak mi a tovbbi sorsa, milyen arnyban kerlnek a szelektv hulladkgyjtsi krforgsba, vagy keverednek a nem jrahasznosthat hulladkkal. Tapasztalataitokat jelentstek meg vltozatos formban (foto illusztrci, grafikonok, adatsorok stb.), s ksztsetek eredmnyeitekbl tablt, vagy rvid sszefoglal cikket a helyi vrosi lapba. b/ Ksztstek el teleplsetek zajtrkpt. Hatrozztok meg a f zajforrsokat, forgalom szmllsi adatok segtsgvel hatroljtok le a kzlekedsbl ereden zajos terleteket. Jelentstek meg ezt trkpen. Ismerkedjetek meg a hatlyos zajvdelmi trvnyekkel. Vizsgljtok zajossg szempontjbl a telepls pihen terleteit, parkjait. Kategorizljtok azokat. Tjkozdjatok, milyen zajvdelmi lehetsgek lteznek a jelenlegi llapotok javtsra. Tegyetek javaslatokat! Tapasztalataitokat jelentstek meg fotkkal, adatokkal, grafikonokkal s trkpen. Ksztsetek belle tablt vagy a helyi sajtban cikket (Voigt, 1980).

XVIII. Mesterfok tants tanuls

Block s Bloom (1970-es vek) nevhez fzdik, bizonytottk a stratgik letkpessgt, hatkonysgt. Magyarorszgon Csap ben vgzett ilyen irny ksrleteket. Lnyege: Tanuls osztlykeretben folyik, de a tanulk haladsrl individulisan gondoskodnak

10

Cl: minden tanul, de legalbb a tanulk 80%-a a tanulsi kvetelmnyek 80%-t elsajttsa. Motivci folyamatos szinten tartsa lland, egynre szabott segtsg Folyamatos rtkels (tanr szmra visszajelzs az egynek elrehaladsrl) Korrekcis tants (az ssz. tantsi id 10-20%-t korrekcis foglalkozsra lehet hasznlni).

XIX. Szemlltets a fldrajzrn

Szemlltets funkcija, szervezs szempontjai, szemlltets mdja. Szemlltets eszkzei. A fldrajzi szemlltets lehetsgei: a valsg kzvetlen bemutatsa, a kzvetett szemlltets eszkzei. Kpek, vettett kpek alkalmazsa. Feladata: olyan tjak, jelensgek szemlltetse, azokrl valsgh kp kialaktsa, amelyeket a valsgban nem tudunk bemutatni. Valsgrl nem ad h kpet, mert a fejlds egy stdiumt mutatja, kiragadja a tjat krnyezetbl s a mretekrl sem mindig nyjt megfelel kpet. Elnye, hogy szksges ideig megfigyelhet, elemezhet, bemutats ismtelhet. A bemutatand kp legyen tipikus, kifejez, j minsg. Kpbemutats mdja. 1. megfigyels szempontjai 2. a kpbemutatst az rba szervesen be kell illeszteni 3. nagy kp felmutatni (krbevinni, nem lehet kzrl kzre adni) 4. vettett kp esetn max. 5 (-10) dia bemutatsa, bizonyos kpszm felett az eredmnyessg nem n. Vettett kp: episzkp, diavetts.

XX. A tblai vzlat. Az rsvett alkalmazsa.

A tblai vzlat funkcii. rsvett alkalmazsnak elnyei, htrnyai a tblai vzlattal sszevetsben. A fldrajzi metszetek tpusai.

Szeminrium: Karikatrk alkalmazsa a fldrajzrn. XXI. Szemlltets videval

F didaktikai rtkei: 1. Term. jelensgeket mozgsukban, vltozsukban, dinamikusan mutatja be

11

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Sokoldal szemlltetsi lehetsg: kzelrl, tvolrl, alulrl, fellrl. Trkkfelvtelek, animciik (valsgban nem tanulmnyozhat mozgsok, vltozsok is megfigyelhetk: vetds, vulkanizmus) Gyorstott film a hossz ideig tart jelensgek tanulmnyozsra (gleccser, belf. Jgtakar mozgsa, htrahagyott formk) Lasstott film a gyors jelensgekhez (hegyomls, fldrengs) Megszakthat! Az egyes fldr. objektumokat kzvetlen s tgabb krnyezetkkel egytt szemllhetjk, komplex kp kialaktsa.

F didaktikai feladatai: 1. j ism. Feldolgozsakor -> helyes kpzet kialaktsa 2. elsegti a megszilrdtst -> tarts ismeret 3. rendszerez sszefoglalskor (tbb megfigyelsi szempont, akr 15-20 perc is lehet) 4. motivci. Film bemutats mdja.

Gyakrorlati ra: Fldrajzi ksrletek.

Ksrlet clja a fldrajzrn: Elsegtse a fldrajzi jelensgek s folyamatok megrtst, trvnyszersgek felismerst. Elnyei, funkcii: Mestersgesen irnytott folyamatban az egyes tnyezket kln-kln vltozatni lehet (pl. homokasztal) Kis mretekben, gyorsan megy vgbe Megismtelhet, megszakthat Motivl Az gy elsajttott ismeretek maradandbbak. Nagy elnye konkrtsga (Brucker, 1977. Ksrletek tpusai: 1. Modellksrletek termszeti ksrletek (Modellksrleteknl a tves kpzet kialaktsa, nagysgrendi problmk kikerlse vget egyb szemlltet eszkz hasznlata prhuzamosan!) 2. Demonstrcis ksrlet tanuli ksrlet 3. Oktatsi, didaktikai feladat szerinti csoportosts: bizonyt ksrlet trvnymegllapt ksrlet. 4. Tartalmi szempontbl lehet: geolgiai, geomorfolgiai, talajtani, csillagszati, klimatolgiai, krnyezetvdelmi stb.. Ksrlet szervezse, rai menete.

XXII. A tants - tanuls infrastruktrja

Taneszkzk csoportostsi lehetsgei.

12

Mdival tmogatott oktats, tanrszerep vltozsa a mdival tmogatott oktatsban, mdiakombincik.

Gyakorlati ra: jsgcikkek alkalmazsa a fldrajzrn

Alkalmazsi lehetsgek: Szerepe lehet a tanr rai felkszlsben Helye, funkcija lehet az ra folyamatban: 1. motivci 2. nll vagy csoportos szveg feldolgozs (j ism.) 3. cikk gyjts esettanulmny ksztshez 4. kiselads alapja lehet 5. elkszt HF. Egy adott tmhoz informcit gyjteni 6. falitbla anyaga lehet a gyjtmunka stb. Feladat: Hozott folyiratbl alkalmas jsgcikk kivlaszts, s beillesztse egy tananyagba A szvegek rtkelsnek lpsei: 1. szveg tartalmi megrtse 2. szveg tartalmi elhelyezse szlesebb sszefggs rendszerben 3. szvegrl vlemnyalkots Rszletes feldolgozs krdsei: rthet-e a szveg? Mely fogalmak ismeretlenek? Hogyan tagoldik a szveg? Milyen cm adhat az egyes rszeknek? (vzlat) lltsd ssze cmszavakban a szveg vzt! Milyen problmkat vet fel? Milyen megoldst javasol? Ki rta a cikket? Felismerhet-e a szerz vlemnye? Mi a szveg mfaja? (hr, kzlemny, tudsts, riport, interj stb.)

Gyakorlati ra: Szmtgp a fldrajzoktatsban

Internet szerepe a fldrajztanr munkjban. Oktat programok. E-learning (gyakorlati ra).

XXIII. A tanknyv
Tanknyv funkcii, tpusai. A tanknyv kivlasztsnak szempontjai. Tanknyv csaldok megismerse, sszehasonltsa (gyakorlati ra). ltalnos s kzpiskolai atlaszok.

XXIV. Ismeretek rgztse

Az elsdleges, tanrai rgzts lehetsgei, feladata. Az ismtls tpusai. A koncentrci (transzfer) a fldrajzrn: kapcsolds tudomnyterletekhez (gyakorlati ra). ms

Gyakorlati ra: Hzi feladat a fldrajz rn. A hzi feladat tpusai.

13

Mdszertani hibk a hzi feladattal kapcsolatban: A hzi feladat gyakran vletlenszeren feladott, mellzve minden mdszertani elksztst (improvizci) A feladott hzi feladatok egyoldalan csak a gyakorlst, ismtlst szolgljk Nem hagyunk az ra kzben/vgn idt a HF kiadsra -> nincs md visszakrdezsre, megbeszlsre A hzi feladat feladatai nem gondolkodtatak, a mechanikus reprodukcira nevelnek A hzi feladat gyakran a tanknyv feladataira, szvegeire tmaszkodik, nem elg vltozatos Nem lnk a differencils lehetsgvel A hzi feladat adsa ill. ellenrzse nem pl be az ra folyamatba, az ellenrzs tbbnyire csak formalits A hzi feladat adsakor s ellenrzsekor figyelembe kell venni a tanulk sajtos egyni helyzett, az eslyegyenlsg nem srlhet A hzi feladat fontos funkcija az iskolban hallottak valsggal val sszekapcsolsa, az iskoln kvli tapasztalat szerzs Hzi feladat clja az nll munkra nevels <- szli segtsg nem kizrhat Hzi feladat formi: 1. rsbeli szbeli 2. elkszt ismtl (elkszt ~ rai ellenrzs nagy tanri rugalmassgot, felkszltsget ignyel) 3. egysges differencilt 4. rvid hossz tv Kamm/Mller (1980) csoportostsa: hzi feladatok az rdeklds felkeltsre hzi feladatatok problmk megoldsra hzi feladatok gyakorolni s a megtanultakat automatikuss tenni hzi feladat a tanultak alkalmazsra

XXV. Az ellenrzs
Az ellenrzs helye az oktatsi folyamatban. Az ellenrzs mdszerei. A tudsszint mrs elmleti s gyakorlati krdsei. Ellenrzs funkcii: 1. feltrni a tanulk ismereteinek s kszsgeinek szintjt, visszajelzst adni 2. rendszeres munkra sztnzzn (felttele: az ellenrzs rendszeressge) 3. nellenrzsi funkci (az esetleges sikertelensg oka mi lehet: kellen t nem gondolt tananyag feldolgozs, nem kellen rgztett ismeret stb.) 4. jl szervezett szbeli felelet a tbbi tanulnak ismtls

14

Rtegfeleltets Ellenrzs lehet DIREKT (pl. szbeli ellen.) s INDIREKT (pl. ra eleji beszlgets) mdon szervezett. A korszer oktatsban fokozdik az indirekt ellenrzsi mdszerek alkalmazsa: a tanulnak nem kell arra figyelnie, hogy t ellenrzik, kikszblhetk a pszichikus htrnyok. A direkt mdon szervezett ellenrzsnek ne legyen clja a tettenrs ill. a nem tuds bizonytsa. Az ellenrzs mdjai: 1. direkt 2. indirekt 1. szbeli (egyni frontlis) 2. rsbeli 3. gyakorlati vagy

Egyni szbeli ellenrzs: a tanr tanul kzvetlen, l kapcsolatban van a tanul a tanr s a trsak viselkedsbl le tudja mrni felelete rtkt, helyesbthet, korriglhat a tanr megismeri a tanulk szemlyisgt, logikjt, szbeli kifejez kpessgt stb. A krdst elszr mindig az egsz osztlyhoz intzzk! Az ellenrzs ne fajuljon a tanr-dik prbeszdv! Trekedjnk nhny perces sszefgg vlaszokat elrni! Ne vgjunk kzbe krdsekkel, a kisebb pontatlansgok szrevtele ellenre hagyjuk tovbb beszlni, csak a vgn szrevtelezzk azokat! Gyakori rkrdezs -> vallat feleltets -> szmonkrs -> stressz llapot. rsbeli ellenrzs: Tpusai. rsbeli ellenrzs elnyei. Tervezse.

XXVI. rtkels s osztlyozs

rtkels s osztlyozs a fldrajzrn. Az osztlyozs pszicholgiai hibaforrsai. A jegyek megllaptsa.

XXVII. A fldrajz rettsgi

A kzoktats kimeneti szablyozja: a ktszint rettsgi (gyakorlati ra). Fldrajzi tanulmnyi versenyek.

XXVIII. A fldrajzra tpusai, tervezse

Tanmenet, ravzlat. Az ra idbeosztsa. Motivci szerepe a fldrajzrn (gyakorlat) Az raelemzs szempontjai.

15

A tanra megfigyelsi szempontjai hallgatk rszre (hospitlsi gyakorlatok elksztse)

Hospitlsi gyakorlatok
15 ra ltogatsa s dokumentlsa az albbiak szerint: 5 ra SZTE Gyakorl gimnzium 3 ra SZTE Gyakorl ltalnos iskola 2 ra szakkzp/szakiskola. 1 tantsi napon tanrksr /osztlyksr hospitls. A hospitls legalbb egy alkalommal a tantrgy oktatjval kzsen trtnik, amit kzs ramegbeszls kvet. A ltogatott rk mindegyikrl nyomtatott formban megfigyelsi jegyzknyv kszl. A megfigyels szempontjait kontaktrn ismerik meg a hallgatk.

Mikrotantsi gyakorlati rk
Minden hallgatnak feladata egy 45 perces j ismeret kzl ra tervezse, ravzlat ksztse, ra megtartsa. Az ra tmja a kzpiskolai fldrajz tananyagban szerepl tmk kzl vlaszthat. Az rra felkszlst folyamatos konzultci ksri, majd bemutatst a hallgatkkal kzs ramegbeszls kveti. A hallgatk az elzetesen megbeszlt megfigyelsi szempontok szerint rtkelik a ltottakat. A mikrotantsi ra vltozatos mdszertani felpts, megfelel szemlltetssel ksrt s jl dokumentlt (ravzlat, tblakp) kell legyen.

16