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El niño con el pijama a rayas

El niño con el pijama a rayas

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GUÍA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL LIBRO.
GUÍA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL LIBRO.

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11/12/2013

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 Vocabulario.Holocausto crematorio caoba totali-tario antisemita sefardí ario mascu-llar asentir espetar escudriñar efluviosabsorto nefando egocéntrico profusa-mente apósito ufano orondo ungëntorespingo hurtadillas
de hito en hito
faz
atar cabo
s
Todo sucede en un remoto lugar de Polonia llamado Auvitz, 1943.Cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia.
Si te ha gustado... ENLAZA 
El curioso in-cidente de un perro a media-noche
de MarkHaddon. En ciertomodo es un prece-dente de
El niñodel pijama arayas
. El protago-nista es un niño,autista, que seenfrenta a la reso-lución del misteriode la muerte deun perro.
Reencuentro
 
deFred Uhlmann.Cuenta la historiade dos amigos deinstituto durante laépoca del ascensodel nazismo. Suseparación y suposterior reencuen-tro. Quizá demasia-do tarde
Diario
de AnaFrank. La autoramurió a los 16años en 1945en el campode Bergen-Bel-sen, después dehaber estado en Auschwitz. Judíaholandesa escribiósu diario mientrasse ocultaba delos nazis con sufamilia
La vida es bella
fueuna película galar-donada con un Os-car. Al igual que
Elniño con el pijamade rayas
muestra elmundo del campode concentración através de los ojos deun niño, cuyo padreintenta mantenerloajeno a la crudarealidad que lerodea
Rebeldes del swing
es unapelícula que cuentala historia de ungrupo de jóvenesalemanes, uno deellos judío, enamo-rados de la músicajazz. El ascenso delnazismo irrumpeen sus vidas y dete-riora su amistad.
La lista de Schin-dler 
cuenta laperipecia delempresario alemándel mismo nombre,célebre por salvar acientos de judíos
Ediciones
La araña
®Jesús Pérez-Sevilla
EL NIÑOCONEL PIJAMADE RAYAS
DRAMATIS PERSONAE
 Adolf Hitler en el papel de
el Furias
, un tipo bastante antipático.Eva Braun en el papel de
la Rubia
, quizá una buena chica pero concompañías más que dudosas. Alguien para quien
el furias tiene grandes proyectos
en el papel de
pa-dre de Bruno
.
La abuela
. Canta canciones francesas, es adorable, monta obras deteatro, no soporta ver a su hijo convertido en un cretino.
 Alguien que decide no pensar 
en el papel de la
Madre de Bruno
.
Gretel
, hermana adolescente de Bruno, un
 pelín
insoportable
Bruno
, niño de Berlín primero, amigo de Shmuel después.
Shmuel
,
 punto-mancha-borrón
,
primero, y amigo de Bruno después.
Pavel
sirve la comida, aunque es médico y
Kotler 
es un sádico que seavergüenza de su padre.
 
La información que necesitas para completar este cuestionario debesbuscarla en la Wikipedia, www.wikipedia.org (español). Una vez allídebes trabajar sobre tres artículos: Nazismo, Hitler y Auschwitz.
El
 
Furias
 
era mucho más bajo que padre, yBruno dedujo que no debía de ser tan fuertecomo él. Tenía el cabello negro, muy corto, yun bigote diminuto (tan diminuto que Bruno sepreguntó para qué lo llevaba, o si sería que sehabía dejado un trozo al afeitarse). La damaque estaba a su lado, en cambio, era la mujer más hermosa que jamás había visto. Tenía elcabello rubio y los lábios muy rojos, y mientrasel Furias hablaba con Madre, se volvió paramirar a Bruno y sonrió. El niño se ruborizó.—Y éstos son mis hijos — dijo Padre, mientrasGretel y Bruno daban un paso adelante—.Gretel y Bruno.—¿Y quién es quién? — preguntó el Furias, ytodos rieron excepto Bruno, pues en su opiniónera perfectamente obvio quién era quién y noentendía qué gracia podía tener aquel comen-tario. El furias les estrechó la mano y Gretelhizo la reverencia que tanto había ensayado.Bruno se alegró mucho cuando su hermanaperdió el equilibrio y estuvo apunto de caerse.— Qué niños tan adorables — dijo la her-mosa rubia. ¿Y cuántos años tienen, si no esindiscreción?— Yo tengo doce, pero el sólo tiene nueve dijo Gretel mirando con desdén a su herma-no—. Y también sé hablar francés —agregó,lo cual no era cierto, aunque había aprendidounas pocas frases en la escuela.— ¿Francés? ¿Y para qué quieres hablarlo?—preguntó el Furias, y aquella vez nadie rió;todos pasaron el peso del cuerpo de una pier-na a otra, turbados, mientras Gretel lo mirabafijamente, sin saber si tenía que contestar o no.El asunto se resolvió rápidamente porque elFurias, que era el invitado más grosero queBruno había visto jamás, se dio la vuelta y sedirigió derecho hacia el comedor….
 ACTIVIDAD 1ªEl contexto histórico: EL PERIODO NAZI
mania?8.¿Qué episodio histórico desencadena la 2ª Guerra mundial?9.¿A qué siniestro episodio histórico hace referencia el término Holocausto?10.¿Cómo fue la muerte de el Furias y de la Rubia?11. Explica las tres partes en que estaba organizado el campo de concentra-ción de Auschwitz.
12.
Investigación:
teniendo encuenta los datos históricos y lasfechas en que se sitúa la peripe-cia de la novela, ¿a qué oficialnazi real representaría el padre deBruno en la ficción?13
. Documentación
. Consultaen la Wikipedia sobre la figurade Ángel Sanz Briz. Resume en 5líneas su comportamiento duranteel periodo nazi.
1. Hitler intentó un golpe de estado contra la Repúblicade Weimar. ¿En qué año?2. ¿Cómo se llama el libro que Hitler escribió durantesu estancia en la cárcel ?3. ¿Qué sucedió aquella noche de 1934 conocida enla historia como
La noche de los cuchillos largos
?4. En 1935 se promulgan un conjunto de leyes queprivaron a los judíos de todo tipo de derechos. ¿Conqué nombre se conocen esas leyes?5. En 1938 se desata una gran represión contra losjudíos. ¿con qué nombre se conoce este episodio histó-rico?6.¿Cuál es el significado de la palabra Fhürer?7.¿Durante qué años dirigió Hitler el gobierno de Ale-
LECTURA A Bruno no le cae bien el Furias
Crematorio de Auschwitz. Foto WikipediaHitler en Yugoslavia. Foto Wikipedia
El niño con el pijama a rayas
. Animación a la lectura
El niño con el pijama a rayas
. Animación a la lectura
 
 ASPECTOS TÉCNICOS DE LA NARRACIÓN
CON MIRADA DE NIÑO
La clave de un buen relato está en lamanera de contarlo. John Boyne haoptado por un
narrador externoomnisciente
para contar su historia.Pero el
foco narrativo
está situadoen Bruno. Contemplamos el mundo através de sus ojos.Contemplar el mundo con mirada deniño es un recurso hábil para desen-mascarar las imposturas, prejuicios yfalsedades del comportamiento de losadultos.
EL TIEMPO EN EL RELATO
El
tiempo externo (histórico)
. Hacereferencia al momento de la Historiaen que están ambientados los conflic-tos de los personajes. La novela recreael periodo de dominio del nazi enalemania (1933-1945).El
tiempo interno del relato
: hacereferencia a la duración de los aconte-cimientos que se narran en la novela.En la obra abarcaría desde que Brunollega una tarde del colegio hasta eldesenlace.Sin embargo, la peripecia no avanzalinealmente. El narrador evoca tiempospasados e introduce pasajes anterioresde la vida de Bruno y su familia. Estatécnica de la vuelta atrás en el tiempose denomina
analepsis
. Así, el desenlace se demora, nuestraintriga crece y tenemos oportunidad deconocer mejor a los personajes y susmotivaciones.
LA ELIPSIS
 Aunque el tema de la obra es dra-mático, el autor evita caer en elsentimentalismo. Por eso, en ciertospasajes omite información sobre loshechos. A estas omisiones las de-nominamos
elipsis
. Con la imagi-nación y la sagacidad del lector essuficiente.
 ACTIVIDADES
1. ¿Cuánto dura el tiempo internodel relato en la novela?2. Recuerda momentos de elipsis enel relato.
 A 
herr Liszt le gustaban mucho la geografía yla historia, mientras que Bruno prefería lalectura y el dibujo.−Esto no te servirá de nada− insistía el profe-sor−. Hoy en día es mucho más importante unprofundo conocimiento de las ciencias sociales.−En Berlín, la Abuela siempre nos dejaba inter-pretar obras de teatro –señaló Bruno en ciertaocasión.−Pero tu abuela no era tu maestro, ¿verdad queno? –replicó herr Liszt−. Era tu abuela. Y yo soytu maestro, así que estudiarás las cosas que yoconsidere importantes y no sólo las que te gustan.−Pero, ¿no son importantes los libros?era grande y cómoda, no había muchojardín alrededor. Y era lo bastante mayor para saber que sus padres no eran lospropietarios de Auchviz, pese a que allí sihabía mucha tierra.−No mucho− admitió− Pero sí sé algode la Edad Media. Me gustan las histo-rias de caballeros, aventuras y explora-ciones.Herr Liszt resopló entre dientes y meneóla cabeza sin disimular su enojo.−Entonces, eso es lo que me correspon-de cambiar −dijo en un tono siniestro−.Tendré que quitarte de la cabeza tuslibros de cuentos y enseñarte más cosassobre tus orígenes. Sobre las grandesinjusticias que has padecido.−Sí, los libros que tratan las cosas im-portantes –explicó herr Liszt−, Pero no loslibros de cuentos. Los libros sobre cosasque nunca han pasado, no. A ver, ¿quésabes tú de tu historia joven? –Dicho seaen su honor, herr Liszt llamaba a Bruno"joven", como Pavel, a diferencia delteniente Kotler.−Bueno, sé que nací el quince de abrildel treinta y cuatro…−No me refiero a tu historia personal.Me refiero a la historia de quién eres y dedónde vienes. A tu patrimonio familiar . A tu Patria, la tierra de tus padres.Bruno frunció el entrecejo y reflexionó.No estaba muy seguro de tener unaPatria, porque, aunque la casa de Berlín
COMPRENSIÓN
 A. ¿Por qué razón herr Listz
quiere quitarle de la cabeza
a Bruno los libros de cuentos.En tu opinión, ¿qué representa la figura de herr Liszt en la obra?B. En la obra hay tres personajes a quienes les gusta la literatura. ¿Quiénes son? ¿Quétienen en común?C. ¿Qué razón o razones explican el cambio de destino del teniente Kotler? ¿Hay algunaexplicación para un comportamiento tan brutal?
El niño con el pijama a rayas
. Animación a la lectura
El niño con el pijama a rayas
. Animación a la lectura
LECTURA A herr Liszt no le gustan las lecturas de Bruno

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