TEORIAS SOBRE BILINGUISMO Y SEGUNDA LENGUA

Los fenmenos relacionados con la segunda lengua han sido objeto de estudio de diversas disciplinas que han destacado diferentes problemas en cada poca, en la actualidad, el estudio del aprendizaje de las segundas lenguas es un campo interdisciplinario. Hakuta y McLaughlin: estos autores la investigacin sobre el bilingismo y el aprendizaje de segunda lengua se destaca por la existencia de tensiones entre diferentes disciplinas y enfoques tericos el cual proponen cinco periodos que son: a) el psicomtrico, b) el de lengua extranjera, c) el de la adquisicin del lenguaje, d) el canadiense de inmersin, e) de avances del enfoque sociocultural y funcional del lenguaje, f) la tendencia de un bilingismo para todos. El periodo psicomtrico dio inicio a partir de la dcada de los 20 por un inters por determinar los posibles defectos del bilingismo sobre el cociente intelectual. El entorno social en que se dio la orientacin psicomtrica correspondi a los movimientos de inmigracin que se dieron en los estados unidos y la poltica de integracin a esa nacin americana basada principalmente en el aprendizaje del ingles para aquellos inmigrantes que no lo hablaba. La importancia de esta inmigracin lingstica fue tan grande donde el presidente los obligo hablar, que aprendieran el ingles, ofrecindoles oportunidades educativas, de manera opuesta a esta poltica de integracin lingstica con igual rechazo a la educacin bilinge, en esa misma dcada, en una reunin en Luxemburgo realizada por el buro internacional de educacin de Ginebra se concluyo que los nios deberan recibir educacin exclusivamente en su lengua materna y la enseanza de la segunda lengua posponerse hasta los 12 aos el cual fue sustentada por Saer en 1922 con nios en el pas de Gales. El periodo de lenguas extranjeras se inicia a finales de la dcada de los 50 debido al inters en los estados unidos por el aprendizaje de lenguas extranjeras hecho relacionado con la seguridad nacional, tema prioritario durante el periodo de la guerra fra. En esta poca se empieza a emplear el trmino lingstica aplicada asocindolo con la enseanza de lengua, una de las explicaciones psicolingstica era que las estructuras de la L2 sustituan a las de la L1, se adquira la L2 mediante una transferencia, si la transferencia era positivo, se daba el aprendizaje: por el contrario, la transferencia negativa produca inferencia. El tercer periodo empieza en la dcada de los 60 como resultado de la revolucin lingstica emprendida por Noam Chomsky quien opuso a la teora conductista sobre la adquisicin del lenguaje la existencia de una capacidad innata que hace posible la adquisicin del lenguaje una de las creaciones humanas mas complejas en los primeros aos de vida, en un plazo breve y sin enseanza formal. Esta propuesta impulso extraordinariamente los estudios sobre la adquisicin del lenguaje incluyendo el campo de las segundas lenguas.

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Desde 1970 surgi el inters cientfico por conocer como se adquieren las lenguas adicionales a la materna, se constituyo en un rea de investigacin por si misma. Dulay y Burt (1975) afirmaron que no haba ninguna transferencia entre una lengua y otra, sino que la adquisicin de una L2 deba recorrer todo el proceso seguido para adquirir la L1. Investigaciones posteriores incluyeron a la transferencia como un factor en la adquisicin de una L2, pero consideraron que no explicaba por si sola todo el proceso. Algunas diferencias de la interlengua con el sistema de la L2 son: reglas que se derivan de la L2 y uso apropiado de la reaccin de verbos. El cuarto periodo tambin se inicio en la dcada de los 60 con las experiencias innovadoras de inmersin total a temprana edad, efectuadas en Canad. Relacionadas con estos hechos, tambin dentro de este periodo continuaron las investigaciones sobre la relacin entre la adquisicin de la L1 y el aprendizaje dela L2. Entre las propuestas ms influyentes figuran las de Jim Cummins en el que propuso en 1978 la hiptesis de la interdependencia evolutiva que sugera que la competencia en una segunda lengua depende en parte del nivel de competencia que ya se tiene en la primera, El punto de partida planteamiento es la afirmacin de que en cada momento de su desarrollo el nio posee una competencia en su primera lengua que puede considerarse normal cuando se ajusta en el nivel de la mayora de la poblacin de su misma edad, un nivel sobre el cual la escuela articula sus enseanzas. en relacin con estas hiptesis , las evidencias indican que hay interacciones entre las habilidades de la primera y la segunda lengua pero que tambin hay especializacin de las lenguas. Cummins (1981-1997) denomino habilidades comunicativas interpersonales bsicas al dominio con menos amplitud de comunicacin y competencia lingstica cognitiva acadmica al segundo: afirmo que si la enseanza de la L2 lengua no se da de manera completa, las personas nicamente pueden lograr el primer dominio, y como consecuencia tendrn problemas. Hakuta y Mclaughlin el quinto periodo de se inicia en la dcada de los 80 se caracteriza por una poltica dirigida a remplazar la lengua nativa de las minoras como consecuencia de los resultados obtenidos en los programas bilinges dirigidos a inmigrantes en los Estados Unidos, probablemente lo mas relevante para el rea de segunda lengua durante esa dcada sucedi en el campo de la investigacin sobre el lenguaje, el pensamiento y el aprendizaje, con orientacin hacia los aspectos sociocultural y funcional.

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Vygotsky destaco el papel del lenguaje como instrumento de mediacin semitica de esos procesos mentales superiores y enfatizo sus funciones intra e interpersonales los cuales considero que la lengua se usa como: Instrumento de las relaciones personales, recurso para la construccin del propio pensamiento, mecanismo de conocimientos e interpretacin de la realidad extralingstica e instrumento de mediacin e intercambio social.

ALUMNO: FERNANDO LOPEZ CALLEJAS.