l.BAB 1: BIMBINGAN DAN KAUNSELING Bimbingn:Bantuan/Ptlgn yg dibrkn dgn btl kpd murid yg bkenaan .

Kategori Mslh Murid:Mslh Akademik/Mslh Emosi-Sosial Definisi Kaunseling: Shertzer&Stone:proses interaksi yg mblhkn indvd memahami diri&situasinya. Kamus Dewan:Proses aturn yg mlbtkn pbincagn rapi ttg mslh yg dihdpi oleh seseorg&usaha matasi@mselesaiknnya menerusi bimbingn&nasihat. Aspek Bimbingan:Orientasi,inventori,mklmt pendidikan&kerjaya, kaunseling,tunjuk ajar,nasihat&tindakan susulan Aspek Kaunseling:Nasihat penempatan&perkhidmatan Faktor Dalam Definisi Kaunseling: Kehadiran dua orang/Proses mengarah kepada tindakan oleh klien/Kaunselor adalah orang mendengar/Klien dipercayai utk mendapatkan cara penyelesaian tersendiri/Pertumbuhan perubahan diri klien lazimnya berlaku/Penyelesaian masalah adalah suatu yang diharapkan. Perbezaan antara Kaunseling dan Psikoterapi Kaunseling mbntu individu matasi kebuntuan/kekusutan fikiran utk meneruskan kehidupan dengan lebih tenteram/jngka masa kurang dr 6bln dilakukan secara outpatient/ Objektif kaunseling ialah membantu individu mengatasi masalah pertumbuhan kendiri personel growth pada bila-bila masa ke arah mencapai perkembangan kekuatan optimum yang ada pada dirinya Psikoterapi - pemulihan penyakit mental/jngka masa 6 bulan hingga 2 tahun dilakukan secara outpatient dan inpatient/ Objektif psikoterapi ialah menyelesaikan masalah perubahan reconstructive dalam seorang individu Pendekatan Psikoterapi: 1. Terapi Psikodinamik(Sigmund Freud):busaha mkrgkn kesakitn@gangguan mental dgn menerokai puca mslh mental-emosi blndskn peringkt minda xsedar. 2. Terapi Behavioris Modifikasi Tingkhlaku(B.F.Skinner):Mslh mental&emosi biasanya mengandungi pelaziman respons mala adaptif@slh suai. 3. Terapi Humanis Bpstkn Klien(Carls Roger):Indvd yg mhdpi ganguang mental mpunyai sumber tenaga dlmn yg kuat&sumber ini mblhkn indvd memikir secr rasional utk menangani mslh emosi yg dihdpinya. 4. Terapi Kognitif T/l:Pendektn menolong pesakit memikir sec rasional spy mkwl emosi dgn lbh bksn. a) Terapi rasional emotif behavioural (REBT) pelopor albert ellis. andaian : fikiran xrasional akn mmbawa kbmbangan deprasi & kmrahan xtkwl b) Terapi kognitif pelopor aron beck mnggunakan fikiran automatic fikiran yg berada dalam peringkt sdar ttp tiada keinginan utk bfikir 5. Terapi Kelompok:dikendalikn dlm kump 5-7org.Terapis btndk sbg pemudahcara,mbnrkn setiap indvd dlm kump mambil bhgn dlm sumbangsarn utk mcapai psetujuan thdp lgkh modifikasi tingkh laku secr bksn. 6. Terapi biologi andaian : kesakitan individu mmpnyai kecenderungn genetic yg mnimbulkn gangguan mentak, ketidkseimbangan system, mslh hrmon @ infleksi 7. Terapi ubt guna agen kimia utk mhapuskn @ mngurangkn gejala yg b;kaitan dgn gangguan mental Falsafah Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling *Murid yg menimbulkn mslh disiplin memerlukn bimbingn guru utk menolong mereka/Membantu mengatasi mslh akademik yg timbul/ Mbr nasihat dlm pemilihn m/pljrn elektif yg sesuai utk kerjaya pd masa depan/Manjurkn kem motivasi utk murid2 yg kurang bminat&mpunyai motivasi rendah utk bljr.

Matlamat Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling Mbr bimbingn penyelesaian spy murid mgunakn nasihat&hsl saranan pbincgn dgn kaunselor utk mselesaikn mslh peribadi,pmbljrn@kerjaya yg dihdpinya melalui usaha diri sendiri. Kaunselor hy perlu mdgr&memahami mslh yg dihdpi oleh klien&mbimbing klien memikir penyelesaian mslh dr pelbagai sudut. Memupuk kebolehn menyelesaikn mslh diri sendiri,mbntu klien menguasai pelbagai kemahirn asas utk adaptasi& penyesuaian diri serta dpt mgunakn potensi&pelbagai sumber yg sedia ada utk mcapai prestasi yg lbh baik dlm kehidupn pd masa dpn. Lima Matlamat Kaunseling 1.Memudahkan perubahan tingkah laku klien. Mbntu klien mbt sesuatu pubahan tingkah laku yang membolekan klien menjalani kehidupan yang lebih produktif& memuaskan. 2.Meningkatkan keupayaan klien memula&meneruskan phbgn. Matlamat kaunselor ialah mencari jalan supaya dapat meningkatkan mutu cara klien berhubung dengan orang lain. 3.Membantu klien mengurus diri Ekspektasi ibu&bapa thdp anaknya seringkali mbr ksn yg xdijangka. Pola t/l yg dipelajari masa kecil akn menimbulkan masalah padanya di tempat kerja.Dalam keadaan yang demikian , kaunselor akan melatih kliennya mengurus diri dgn lbh bksn terutama dlm situasi baru& tuntutan baru. 4.Menggalakkan proses membuat keputusan. Membantunya membuat sesuatu keputusan penting dalam hidupnya. Keputusan muktamad diambil oleh klien sendiri klien mesti memahami dan tahu kenapa dan bagaimana ia mencapai keputusan yang diambil. 5.Membantu perkembangan dan pencapaian potensi klien. Mbr peluang kpd klien utk mpljrii cara2 mgunakan kebolehan& minatnya ketahap yg paling maksimum. Objektif Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling Mbimbing murid memahami&mbtk nilai,sikap&tingkh laku yg sesuai dgn budaya sekolah&norma msyrkt. Mlyn keperluan murid kearah pkembgn potensi secr optimum. Mbimbing murid memahami kekuatn&kelemahn agar mrk dpt menyesuaikn diri mikut kebolehannya serta memilih&merncg masa dpn dgn lbh bksn. Mbimbing murid mbtk konsep kendiri positif Mubh tingkh laku bmslh murid&mbtk tingkhlaku yg diingini. Prinsip Bimbingan&Kaunseling Setiap murid yg mhdpi mslh hrs dibr peluang menerima pkhidmatan BMK tnpa mengira status social,kaum,ltr blkg&agama@kepercayaan Kaunseling ialh interaksi antara kaunselor&murid bdsrkn prinsip hbgn mesra&kepercayaan. Sesi kaunseling hy blh dijlnkn antara kaunselor&kliennya didlm blk yg disediakn khas. BMK hrs diuruskn mikut etikanya,demi memelihara hak murid.Sgl mklmt adlh dianggap sulit&hy blh didedahkn kpd pihak yg bsama mbantunya shj. BMK hy blh dibr kpd murid yg sudi rela menerimanya&xblh dipaksa,tmsk memilih tmpt pbincgn. Kepentingan Bimbingan Dan Kaunseling Mbntu menangani mslh disiplin sek dgn lbh bksn dimana ia mmerlukn guru BMK yg mahir dlm bidang kaunseling mbimbing murid spy mkuasai kemahirn bdisiplin diri. Knk2 ADHD perlu kemahirn guru BMK knl pasti mrk dgn tepat&menasihati ibubapa agr mdptkn rwtn drpd pakar ADHD Guru bimbingn mbntu guru biasa mbimbing murid2 yg mhdpi mslh pmbljrn krn gangguan mental&kurgkn mslh kwn disiplin kelas&mbtk iklim blk drjh yg kondusif.

BAB 2: PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING Visi Perkhidmatan: Pkhidmatn BMK mjd teraju utama utk mwujudkn suasana yg terapeutik&kondusif di sek mjelang thn 2010. Misi Perkhidmatan: Muruskn progrm&xtvt bmk dgn cekap&bksn Mlhrkn murid agar mpunyai kecerdasan emosi EQ yg tinggi&bakhlak mulia. Mbimbing murid kearah mcapai prestasi yg tinggi dlm bidang akademik. Mwujudkn suasana pmbljrn yg mberangsangkn melalui pelaksanaan program bmk. Falsafah Perkhidmatan: Setiap murid mpnyai potensi yg dpt diperkmbangkn scr optimum mnerusi plaksanaan PB&K yg cekap,bkesan & betika Objektif Perkhidmatan: Mbr pkhidmatn borientasikn pkmbgn yg meliputi semua aspek pkembgn murid diri melalui psediaan peluan kemudahn&pengalmn selrs dgn peringkt umr,thp kebolehn serta potensi mrk. Mbr pkhidmatn borientasikn pencegahn dgn msdrkn murid spy xtlbt dlm slh laku&xbdisiplin Mbr pkhidmtn borientasikn pemulihan btujuan morientasikn semula murid yg bmslh peribadi,pljrn,kerjaya &psikososial spy murid yg bdaya upaya mhdpi mslh mrk. Mbr pkhimatn borientasikn intervensi krisis kpd mana2 murid yg memerlukannya spt malamu tekanan perasaan&mental yg serius Jenis Perkhidmatan Bimbingan: Mkumpul,mrekod&kemaskini butir2 mklmt setiap murid dlm segala aspek peribadi&pcapaian akademiknya. Mjlnkn kaji selidik,ujian diagnostik&ptafsirn yg blh mbantu murid mselesaikn mslh yg dihdpi. Mbr mklmt ttg pncapaian,kemajuan serta punca mslh pmbljrn murid yg bkenaan kpd guru yg perlu mgunaknnya utk mrncg&mjlnkn xtvt pemulihn. Murus&mengelolakn lwtn smbl bljr ke kilang,bengkel,kwsn industri&firma2 serta pusat lat&kolej utk murid2. Murus&manjur ceramah ttg peperiksaan,kerjaya& penyalahgunaan dadah serta kem motivasi dgn tujuan mtgktkn prestasi/konsep kendiri yg positif bg sekumpuln murid. Jenis-jenis Perkhidmatan BMK Jenis2 PB&K Khidmat Kaunseling Kaunseling Inventori & bmbingn individu kelompok rekod (sklh msyrkt) Perundingan Memberi mklumt ttg Pmbinaan & rujukan, pendidikn inventori nilai, Ceramah, Kerjaya sahsiah, Mmberi Latihan & peribadi academik, mklumt, sosial kerjaya, Khdmt Perundingn & rujukn, Rekod & msyrkt, Penempatan, dokumentasi Konferensi Penilaian, Penyelarasan keluarga pnyelidikn sumber Kaunseling Individu Definisi:hbgn&krjsma yg unik antara seorg kaunselor&1 klien yg akn dibr peluang mhayati,bfikir&bubah mikut cara yg blh mbrnya manfaat. Ciri-ciri kaunseling indvd: *mhargai kedtgn klien/phm mtlmt&limitasi kaunseling/ keupayaan&tanggungjwb kaunselor/etika&kerahsiaan/melaporkn ancaman thdp kebajikn@keselamatn klien

Tujuan: *Mjalinkn hbgn baik antara kaunselor&klien *Mbntu murid mbina kemahirn&kyakinan utk mselesaikn mslh diri sendiri. *Mbntu murid spy mbt keputusn secr rasional&praktikal * Mselesaikn mslh dgn bkesan bg mcegah mslh kritikal dr timbul Kaunseling Kelompok Definisi: Tdiri drpd seorg kaunselor&8-10/4-12 org ahli yg mbincangkn persoaln yg sama.Sesuai bg memenuhi keperluan ramai&mementingkn phbgn indvd. Tujuan: Mencegah&Mbimbing/Mnasihat Fokus Utama: Pbincgn mengenai perasaan,pengalamn&pendpt spy dpt mbntu ahli mcr kekuatn&kelemahn diri. Ciri2 Hbgn Dlm Kaunsleing Kelompok: *Kepercayaan,penerimaa,hormat-mhormati,kemesraan, komunikasi& pemahaman. Ciri2 Kaunseling Kelompok: *Proses Teraputik dlm suasana demokratik/Penyertaan sukarela/Objektif kelompok sblm penubuhn kelompok/ Tanggungjwb peserta/Keahlian/Kekerapan jangka masa perjumpaan/Kerahsiaan Peringkat Asas Kaunseling Secara Kelompok: 1. Kenalpasti&mbtk kump serta objektif utk Bimbingan secara Kelompok. 2. Sesi Sumbangsaran: Orientasi&pendedahn diri/ konflik&ptentangn/pkembgn hbgn yg rapat&integrasi/ Musulkn alternatif penyelesaian mslh. 3. Tindakan Susulan Perbezaan Kaunseling Individu Dan Kelompok KAUNSELING INDIVDU KAUNSELING KELOMPOK Proses terapeutik thad Proses terapeutik blaku antara diantra seorg kaunselor dgn kaunselor dgn beberapa org indvd seorg indvd shj dlm kelompok itu Bimbingn yg diterima hy Pserta2 bpeluang mbr& 1hala, iaitu drpd kaunselor menerima bimbgn sama ada drpd shj, walaupn btk komunikasi kaunselor@peserta2 lain. adlh 2 hala. Komunikasi pelbagai hala Fungsi kaunselor xbubah Fungsi kaunselor sbg pemimpin kump blh bubah&diambl alih oleh peserta lain. Lbh mudah mbina suasana Lbh sukar bg kaunselor mbina yg selesa&kepercayaan krn suasana selesa&kepercayaan krn interaksi adlh dgn 2 org shj peserta ramai. Klien hy menumpukn phatian Peserta dpt memerhati t/l proses kpd mslhnya shj&mdpt penyelesaian mslh dismpung cr pndgn drpd kaunselor shj kendalikn penyelesaian mslh oleh peserta lain. Orientasi BMK: Bimbingn Krisis/Pemulihn: mrujuk kpd kes2 kritikal spt btumbuk dgn tujuan mcedera,pcubaan mbunuh org@diri/ masalah mental/penyalah gunaan dadah Bimbingan Penyediaan Kemudahan:kes2 penempatn dlm bidang kerjaya,penyelesaian mslh kemudahn yg bkaitn dgn bidang kurikulum akademik@kokurikulum Bimbingn Pencegahn:pgunaan pendekatn utk mcegah@ menyekat kemungkinan blakunya xtvt yg xdiingini, spt penyalahgunaan dadah, AIDS,kelakuan xbmoral&sebagainya. Bimbingn Pkembgn:xtvt yg busaha tk memotivasikn indvd spt mbtk personaliti&konsep kendiri yg positif kearh mcapai prestasi diri yg lbh baik. Perbandingan Ciri Orientasi Khidmat Bimbingan & Kaunseling Bimbingan Bimbingn Kristis/Pemulihan Pkmbgnb Pceghn Penyediaan (Kaunseling) Kemudahn Plbtn semua murid Plbtn murid bmslh Plbtn semua pihak Plbtn Guru BMK

Ciri Proaktif Ciri Reaktif Bidang Bimbingan Dan Kaunseling: Bidang Peribadi/Sosial: a)Kaunseling Peribadi:Faktor Dlmn(tekanan emosi& perasaan)/Faktor Luaran(mslh keluarga,kewangan, cinta, pmbljrn,kejutn budaya)/konflik kendiri sms binteraksi dgn alam sekitar@sosial. *Aspek Cr Penyelesaian: =Jasmani:mubh tindkn pasif kpd tndkn postif@aktif =Emosi:Mubh emosi&perasaan yg kurang stabil kpd stabil =Rohani:Mtgktkn kepercayaan thdp ajarn agama =Intelek:Mubh sikap negatif thdp pmbljrn mjd positif,dgn mjana minda murid kearh lbh cergas,rasioonal,kritis&kreatif b)Kaunseling Sosial:Knsp Kendiri negatif/personaliti introvert /pbezaan kbudayaan sosial/mslh adaptasi &penyesuaian *Aspek Cr Penyelesaian: =Jasmani:Mubh drpd mundur diri kpd mlbtkn diri secr aktif =Emosi:Mubh perasaan malu kpd perasaan mesra =Rohani:Mtgktkn kepercayaan&keyakinan diri =Intelek:Mlbtkn diri secr aktif dlm xtvt kump Bidang Pendidikan:IQ rendah/kecacatan organ deria/kesukrn bhn pljrn/kaedah&teknik majr kurg bksn/mslh peribadi&sosial *Aspek Faedah Drpd BMK dlm Bidang Pend. =Jasmani:Murid mambil bhgn secr aktif dlm xtvt p&p =Emosi:Murid memupuk semangt br,motivasi intrinsik diptgkt =Rohani:Bubh drpd kurg yakin kpd penuh yakin drpd kurg pcaya kpd pcaya kebolehn diri. =Intelek:Bkmbg mikut thp normal dgn semangt usha bsungguh2 utk mcapai prestasi yg lbh baik. Bidang Kerjaya:Konflik minat,cita2 diri/konflik hrpn keluarga/ kekurgn mklmt kerjaya/konflik kebolehn diri *Aspek Faedah Drpd BMK dlm Bidang Kerjaya. =Jasmani:Bsedia&busaha secr fiz utk mdpt lbh byk mklmt ttg bidang kerjaya yg diminati. =Emosi:Mbtk semangt keazamn&sikap positif&realistik thdp pemilihn kerjaya. =Rohani:Mbtk keyakinan diri dlm pemilihn kerjaya dgn tpt&sesuai =Intelek:Msedari keblhn diri&busha bsungguh2 utk mlengkpkn diri spy mcapai cita diri. Kod Etika Guru Kaunseling Sekolah Mjg tatalakunya demi memelihara piawaian&identiti sbg kaunselor&integriti profesion kaunseling Busaha menilai&mtgktkn pengetahuan,kecekapn&kemahirn dlm bdg kaunseling. Mjlnkn tugas dgn penuh tanggungjwb,objektif&jujur selras dgn profesion kaunseling. Diawasi&dinilai tugas kaunselingnya oleh penyelia melalui peyeliaan lazim&sokongan perundingn. Tanggungjwb Kaunselor Kpd Klien Btanggungjwb mutamakn kepentingn klien samada indvd@kelompok/Memahami&mhormati ltr blkg sosiobudaya klien/Bkhidmt dgn penuh dedikasi,ikhlas, jujur&mbuktikn kmhirn serta kecekapn profesionalisme./ Mjlskn kpd klien mengenai keperluan,proses&implikasi pkhidmatn kaunseling/Mcapai psetujuan klien pd peringkt awl sesi kaunseling mengenai batasan kerahsiaan. Tanggungjwb Kaunselor Kpd Rakan Profesional Plu saling busaha mtgktkn thp kecekpn profesionalisme/ Plu tunjukn sikap mhormati,adil&tbuka kpd rkn profesionalnya/Btanggungjwb mcegah,mdedah&mbtlkn plakuan rkn yg xbetika/Bsedia mpthnkn,mbntu serta mbela rkn kaunselor yg taniaya akubt tuduhn&tohmahn yg xbetika Tanggungjwb Kaunselor Kpd Msykrt Memahami&mhormati unsur sosiobudaya msykrt/Mematuhi undang2 negara&mlksanakn tugasnya blndskn undg2 tsbt.

Tanggungjwb Kaunselor Kpd Organisasi/Majikan Mematuhi psetujuan komitmen yg ditndatangani dgn organisasi yg dia bkhidmat/Plu busaha mikuti dsr&prosedur serta mtgktkn kecekapn&kebksnan pkhidmtn organisasinya.

BAB 3: PERANAN GURU SEBAGAI GURU PEMBIMBING Peranan Guru Biasa Dlm BMK Mbimbing murid mbt penyesuaian peribadi,sosial,emosi,akademik dgn psekitrn sek,peraturn2, tatatertib&sbgnya dlm awl psklhn. Mbr kesedrn kpd murid diperingkt awl,sehingga mrk bjaya menanamkn sikap suka bljr dlm diri mrk. Mksn mslh@keadaan yg xmemuaskn yg blh mjejaskn pcapaian akademik para murid,kmbgkn peribadi&sosial para murid&mbr BMK mengenainya. Perbezaan Ciri Peranan Antara Guru Biasa Dgn Guru Kaunseling Ciri Peranan Guru Biasa Ciri Peranan Guru Kaunseling Kurang sensitif dgn emosi Adakan temubual utk tolong murid. selesaikan mslh murid. Lebih fokus pd akademik. Sensitif pada emosi murid2. Jarang rujuk kaunselor @ Fokus pada pembentukan emosi, guru2 ttg masalah murid. personaliti murid. Gred hny sbg penilaian dlm Guna banyak kaedah untuk bantu akademik shj. murid capai kejayaan. Tak byk temubual dgn murid Sering bincang masalah/ rujuk pd kecuali ttg masalah pelajaran. kaunselor lain. Jarang buat lawatan ke Sering buat lawatan ke rumah2 + rumah murid. jemput ibu bapa untuk join perjumpaan di sekolah. Aspek Yg Perlu Dibr Perhatian Dlm Pengurusn Progrm BMK: Perancangan/Pengelolaan/Hala Arah/Pengawalan Peranan Guru Bimbingan Sbg Tutor Sedia iklim pembelajaran yg kondusif. Rancang strategi perbincangan ikut format tutorial. Organize, urus xtvt tutorial ikut lgkh bikut: =Mbr huraian secr ringks pkara yg dibincgkn/Mkendalikn soaln tutorial/Mbr bimbingn@cadangan/Mgalakkn murid spy kendalikn pmbljrn kendiri dgn mbimbing mrk mgunakn kmhrn bpk/Mulas dgn mgunakn kmhrn refleksi/Mcdgkn tndkn susuln pd akhir sesi tutorial. Peranan Guru Bimbingn Sbg Pembimbing

Bimbing utk bentuk tabiat pembelajaran yg baik. Bimbing dalam akademik. Bimbing murid buat penyelesaian masalah. k/sama dgn guru2, ibu bapa. Rujuk pd pakar ttg mslah murid. Dptkan khidmat gol. Profesional. Beri kesedaran ttg kepentingan belajar. Bimbing murid buat keputusan, perancangan persekolahan.

Tujuan Pengumpuln Maklumat Murid Msedia&kendalikn fail bimbingan Mkumpul&merekod butir2 bkaitan dgn penilaian&pentafsirn minat murid Mawasi perangkaan&corak kehadirn murid yg dirujuk utk tujuan kaunseling Mselaras,mjg&kemaskini rekod murid Mbr mklmt ttg pencapaian,kemajuan&prestasi pmbljrn murid bmslh utk tujuan pemulihn Jenis Teknik Ujian Utk Mengumpul Mklmt Murid: Ujian pencapaian akademik-sumatif&formatif Ujian kecerdasan-mukur darjah kecerdasan murid yg disarankn oleh Terman&Binet Ujian minat-mnilai murid thdp sesuatu xtvt@kerjaya spt Career Assessment Inventory(CAI):mengandungi 3 bidang,6 tema am,22 asas minat&skala 89 kerjaya. Ujian personaliti-mkaji aspek bkn kognitif spt aspek afektif,motivasi,emosi&sikap seorg murid. Ujian saringan-masingkn murid yg cerdas dgn kurang cerdas

Ujian Diagnostik-kesan punca kelemahn@mslh penguasaan kemahirn pmbljrn murid. Ujian Aptitud khas-mukur potensi murid dlm bidang ttentu Jenis Teknik Bukan Ujian Utk Mengumpul Mklmt Murid i. Kajian Dokumen UTAMA : autobiografi murid, anekdot, kad kumulatif. SEKUNDER : laporan temubual,biografi murid, pemerhatian, laporan guru. ii. Soal selidik : utk dapatkan butir2 murid spt butir diri, keluarga, kesihatan, hobi, masa depan. iii. Pemerhatian : utk kenalpasti ciri2 murid dr segi kognitif, afektif, psikomotor. iv. Rekod anekdot : Laporan bdasarkan pemerhatian sesuatu peristiwa yg berlaku. v. Sosiometri dan sosiogram : *Sosiometri (penelitian) : perhati hubungan sosial + psiko murid dlm kumpulan. *Sosiogram (gambarajah) : lakaran daripada hasil hubungan sosial ditafsir oleh guru. vi. Kad himpunan 001, 002 : Rekod persekolahan dan rekod peribadi murid. vii. Senarai semak (inventori) a. Bahagian A : butir2 diri. b. Bahagian B : Senarai item2 dgn skala utk dijawab. KENALPASTI MASALAH MURID Jenis2 masalah : 1. Akademik : IQ rendah, masalah pembelajaran 2. Sosial /peribadi : Ponteng sekolah Budaya lepak AIDS Penyalahgunaan dadah, rokok Delikuean juvenil Tingkah laku delikuen : distruktif (permusuhan nyata, merosakkan) & distruptif (t/laku mengganggu proses PnP). 3. Masalah sosial tidak bermoral : Tingkahlaku negatif, sering langgar peraturan. =Contoh : bercakap kasar, berkuku panjang, hisap rokok, x hormat guru, minum arak, menipu dlm peperiksaan. =Punca2 ; dr golongan konsep kendiri ve, faktor rakan sebaya, keluarga, alam sekitar, media massa. Salah laku contoh ; berbual dlm dialek, mkn dlm kelas, ponteng sekolah, dtg lewat, meniru homework dll. =Punca2 ; suasana tak kondusif, xtvt PnP bosan, fizikal sekolah tak kondusif, pengurusan sekolah bersifat autokratik, pendapat murid tak dapat perhatian. FAKTOR2 MASALAH : F. peribadi berkait dgn kemiskinan, mslh sosial. ; kurang motivasi dlm belajar, tiada galakan dr ibu bapa. F. kurang kecerdasan berkait dgn masalah mental punca : warisan keturunan, kelahiran tak normal, cedera otak sebab sakit & kemalangan, kurang zat makanan. F. mental contoh : tak boleh baca, sebut dgn betul, malas, kurang minat, cepat lupa, x igt turutan. F. fizikal contoh : pekak, bisu, buta, gagap, masalah penglihatan, pendengaran. Faktor : kurang zat, kurang sihat hingga senang dpt penyakit. F. psikologi berkait dgn emosi. Contoh : rendah diri, takut, membenci guru. Faktor : tak minat subjek2, berkait dgn faktor peribadi, mental, fizikal. CARA2 KENAL PASTI MASALAH MURID 1. Pemerhatian Masalah membaca : gerak bibir time baca, tak boleh baca dgn lancar, baca dgn perlahan,rapat muka ke buku, xboleh sebut dgn betul.

Masalah menulis : salah eja, jarak ant. perkataan terlalu jauh, perkataan2 terlalu rapat, kecil, bentuk huruf tak tepat, huruf2 tinggi dan rendah. Masalah mengira : tak minat buat homework, ambil masa lama utk jawab soalan, tiru homework kwn2, tak boleh congak secara spontan. Masalah peribadi, sosial : pendiam, malu, selalu buat bising, ponteng sekolah, kurang cergas, tak boleh duduk diam. 2. Profil Rekod profil ttg keputusan murid based on penilaian sumatif. Untuk kesan pancapaian murid. 3. Ujian / latihan harian 4. Kuiz / soal jawab STRATEGI INTERVENSI ATASI MASALAH MURID : 1) Kukuhkan struktur, sistem organisasi pentadbiran sekolah. o Wujudkan sistem yg teratur. o Amalkan prinsip demokrasi. o Rangka peraturan2 berdasarkan prinsip keadilan, rancang s.disiplin yg rapi. 2) Wujudkan iklim sekolah yg harmoni. o Pupuk semangat kekitaan, mesra,perpaduan ant ahli sekolah, bentuk masyarakat penyayang. o Pupuk sikap & sifat tanggungjawab thadap sekolah. o Wujudkan kebersihan, keindahan sekolah. 3) Guna unsur2 perlembagaan untuk suburkan nilai2 murni. o Adakan pakaian seragam, cogan kata utk identiti skeolah, lambang sekolah, lagu sekolah, bendera. o Menyanyi lagu2 time perhimpunan. o Buat xtvt yg tonjol identiti sekolah spt majalah sekolah, sukan2. 4) Urus xtvt PnP untuk bantu pertingkat JERIS murid. o Laksana lesson plan secara sistematik, menarik, bermakna. o Pelbagaikan xtvt PnP dgn guna ABM + teknik bervariasi untuk kekal minat belajar murid. o Guna pemusatan murid, bahan2 dlm PnP. o Hormt murid2, layan dgn baik utk eratkan hubungan gurumurid, utk elak masalah murid dlm kelas. o Hargai, puji murid yg berjaya, berkelakuan positif. o Bersikap adil, tegas thadap hukuman dan ganjaran. o Beri xtvt pengayaan kpd murid yg dah kuasai kemahiran semasa buat pemulihan dgn murid2 lain. o Ingat nama murid, bercakap dgn suara lantang, jelas, mudah difahami.

BAB 4 : TEORI KAUNSELING TEORI BEHAVIOURIS 1) TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER Grkbls dhasilkn drpd diri sndri (cth: tikus pijak alat penekan tnpa ada rgsgn) Pbljrn jenis aktif krn pbljrn (grkbls) blaku bdsrkn inisiatif diri sndri tnpa tggu sbrg rnsgn Peneguhan +ve: kbrgkalian bulang t/laku operan yg diingini (atau x) dtmbh Peneguhan ve: kbrgkalian bulang t/laku operan dtmbh dgn pndah @ hapuskn stimuli yg mgganggu Intisari teori pelaziman operan skinner i. Pbljrn plaziman operan blaku scr dri sndri ii. Peneguhan +ve&-ve utk kukuhkn & kekalkn t/laku operan yg dhasilkn iii. Cth: ulgkaji->results ok->motivated iv. Peneguhan +ve: rgsgn pentg utk tmbh kbrgkalian grkbls murid v. Peneguhan ve: bawa kesan xseronok akn diulangi t/laku operan yg diingini vi. Pghapusan t/laku operan akn blaku jika ada peneguhan vii. Organisma boleh kuasai konsep generalisasi melalui plaziman operan viii. Dlm pbljrn, konsep diskriminasi pentg utk capai kjyaan dlm thp yg lbih tggi. 2) TEORI PMODELAN BANDURA (NEOBEHAVIORIS) Proses kaunseling melalui pemerhatian/permodelan 1. PERHATIAN: -pbljrn hnya blaku jika ada focus phatian Fktor2 pngaruhi phatian: *ciri2 model tmsuk nilai, umur, jntina, status & phubungn dgn pmerhatian *kgunaan & faedahnya *kmahirn pmerhati 2. MENGINGAT: -kekalkn t/laku yg dperhatikn dlm ingatan dgn mggunakn bahasa & imaginasi 3. REPRODUKSI: -ulang t/laku yg dtiru. 4. PENEGUHAN/MOTIVASI: -tiru@ulg semula t/laku jika mndtgkn kpuasan, pneguhan +ve @ ganjaran - xulg jika didenda @ ditegur -jenis2 peneguhan yg motivasikn t/laku: *peneguhan scr lgsung: pujian *peneguhan scr xlgsung:melihat org lain terima hadiah *peneguhan diri(motivasi intrinsic): Pemerhatian->tetapkn piawai t/laku->menilai diri->peroleh kpuasan diri->peneguhan diri (peneguhan diri perlu ada konsep kendiri yg +ve & keupayaan manipulasi diri ( self-regulation)) Prinsip & matlamat kaunseling t/laku Prinsip: Setiap klien dinyatakan dgn matlamat yg blainan drpd klien lain Matlamat itu patut serasi dgn nilai kaunselor Thp pencapaian mtlmat dpt dphatikan. Matlamat: -atasi kkurgn dlm t/laku -kukuhkn t/laku yg dsesuaikan -kurg&hapuskn t/laku yg kurg sesuai -tangani reaksi yg mmbmbang -tgkat kwln kndiri -tgkatkbolehan mengendur -kuasai kmahiran sosial -tgkatkan kompentensi fungsi seksual -kuasai kmahiran dlm lthn asertif

3) PROSES KAUNSELING T/LAKU a) Peringkat 1: penilaian t/laku Analisis SRC; (S=stimulas antesiden situasi, R=angkubah respons,C=angkubah akibat) drpd data penilaian: Mklumat prubatan klien Rekod sjrh terapi psikologi Laporan soal selidik kndiri Pmerhatian scr lgsung oleh kaunselor Pmerhatian scr lgsung drpd interaksi org lain dgn klien Pmerhatian drpd simulasi, cth main peranan b) Peringkat 2: tentukan matlamat kaunseling ->pnyataan mslh t/laku, pmbntukan hipotesis,definisi matlamat utl pmilihan strategi & kaedah sesuai utk capai mtlmat kaunseling c) Peringkat 3: bina hbngn kanuselor-klien Reason-> sama2 setuju dgn pencapaian mtlmt kaunseling ->sasaran dtentukn bsama & diubahsuai dr smsa ke smsa ->hbgn yg kondusif & mesra boleh kurgkn kcicirn klien dan tgkatkn smgt krjsama d) Peringkat 4:amalan kaedah & teknik dlm kaunseling t/laku o Teknik pengenduran (relaxation), fizikal&mental o Lthn raptai t/laku o Lthn asertif 4) TEKNIK MODIFIKASI T/LAKU o Peneguhan Peneguhan +ve&-ve Peneguhan +ve Peneguhan ve o Denda & peneguhan o Reverse psychology o Shaping o Token economy o Kontrak (lisan&xlisan) o Kawalan kendiri Modifikasi t/laku melalui ubahsuaian dalaman/kendiri Modifikasi t/laku melalui pengurusan diri Modifikasi t/laku kognitif (arahan kendiri): Meichenbaum (1977) Modifikasi t/laku melalui ubahsuaian luaran (Modelling)->teori pmodelan Bandura->cth: guru & pljr cmrlg jd role model Modifikasi t/laku melalui proses pembiasaan (fizikal, mental, emosi & sosial)->teori plaziman operan skinner ->cth: class rules TEORI HUMANIS/BERPUSATAN KLIEN 1) PENDEKATAN BERPUSATAN KLIEN: CARL ROGERS Aktualisasi tendensi -> motivasi dlmn diri klien ke arah merealisasikan potensi scr spnuhnya & lpskn dirinya drpd kwln daya luaran. ->halangan aktualisasi tendensi mbawa mslh psikologikal.so kaunselor akn bntu atasi/musnahkn halangan itu. Konsep kendiri-> penilaian, pndangn, tggapan, kpercayaan tmsuk kkuatan & klemahn diri konsep kendiri +ve konsep kendiri ve Faktor pengaruhi konsep kendiri pengaruh baka ke atas ciri fizikal btk tubuh bdn pengaruhi sahsiah keadaan fizikal pengaruhi perubahan t/laku emosi pengaruhi perasaan pengaruh keluarga kbudayaan status sosial keluarga

Pengaruh konsep kendiri thdp t/laku individu 1. penerimaan atau penolakan diri terima diri => +ve tolak diri => -ve 2. pghargaan kendiri tinggi: bsikap +ve, lbh bjya, prcaya & yakin sederhana: kurg yakin, berasa konflik dlm diri, ragu2 utk ambil kputusan tepat rendah: bsikap ve, ragu dgn kbolehan diri sendiri Rumusan teori carl rogers ciri2: pglmn individu adlh fenomena-logikal, pglmn hnya dialami & dfahami oleh individu shj setiap individu cenderung utk capai ksempurnaan kendiri individu btk konsep kndiri yg unik mlalui system nilai & kpercayaan diri yg bbeza t/laku yg dtunjulkn selaras dgn konsep kndiri & kpercayaannya kfahamn t/laku individu dpt dperoleh melalui komunikasi Syarat Asas kjayaan kaunseling bpusatan klien

empati/pghargaan tnpa syarat/kongruen@keikhlasan

Bina iklim kaunseling bpusatn klien (proses) tujuan: utk bombing klien yg -ve ke arah +ve ->suasana kondusif akn bntu klien terima diri sndri & ubah diri ke arah +ve Implikasi (cara guru bantu pnbentukan konsep kndri +ve) beri dorongn, bntuan & sokongn kpd usahanya betulkn ksilapn murid dlm pmbljrn ajar murid ikut kbolehan mrk spy sntiasa bjya & tgkatkn pghrgaan diri terima murid sbg dirinya galakkn interaksi +ve dlm rkn sby beri peluang kpdnya main peranan penting pupuk nilai2 baik dpd rkn sby & guru 2) TEORI KAUNSELING MASLOW Sikap: ->dbntuk dpd kfahamn, perasaan & tndakan ->a/bila bsikap +ve akn dorong motivasi +ve Harapan: ramalan yg subjektif Thp aspirasi: pnilaian stkt mana objktif pncapaian thdp sesuatu Konsep asas teori keperluan maslow dgn motivasi Bila dh capai thp asas, akan motivasikn (motivasi intrinsic) diri utk capai thp seterusnya Ciri2 individu yg motivated: Boleh fhm hakikat yg sbnr Punya pmikiran tsendiri Boleh terima diri, org lain & alam semulajadi Ikut aliran semasa ttp xhilang identity sndiri Punya falsafah hidup & moral sndri Punya minat mluas thdp xtvt sosial Punya kwn karib & suka tlg org lain Amal demokrasi & bsikap jenaka Boleh tggung konflik diri Aplikasi teori maslow dlm kaunseling a) Pastikn kperluan asas klien dpenuhi b) Wujudkn suasana kondusif agar klien seronok c) Bsifat pnyayg utk penuhi kperluan d) Pupuk nilai pghrgaan kndiri klien srta beri motivasi e) Rncg xtvt motivasi ikut kbolehn klien utk tgkatkn kyakinan mrk f) Pupuk nilai motivasi diri klien spy klien fhm & terima diri 3) TEORI REBT: TERAPI RASIONAL EMOTIF BEHAVIORAL (ALBERT ELLIS) Mslh emosi & neurotic tmbul drpd sumber pmikiran, emosi & behavioural & pmikiran kognitif Model ABC: utk huraikn sekuen peristiwa yg bawa gangguan psikologikal manusia

MODEL PERISTIWA A Peristiwa diaktifkan (activating) Gangguan emosi ditimbulkan B Percayaan peristiwa berlaku (belief) Percayaan rasional/xrasional C Akibat (consequences) t/laku emotif &behavioral Matlamat terapi REBT Bntu klien pkmbg pmikiran rasional & logical mlalui galakn mrk fikir & faham pmikiran xrasional masa dahulu Klien dbmbing utk analisis peristiwa& gangguan emosi Terapi REBT bjya a/bila klien fhm punca asas gangguan emosi dgn kikis percayaan xrasional dgn gentian percayaan rasional @logikal Proses kaunseling REBT a) Peringkat 1 : bina hbgn kaunselor-klien (dgr scr empatik&bina iklim kondusif) b) Peringkat 2 : bimbing klien spy dedahkn t/laku emotif & behavioural dgn model ABC c) Peringkat 3 : bntu klien bezakn percayaan rasional&xrasional d) Peringkat 4 : guna teknik pertikai utk latih klien cabar pcayaan xrasionalnya *pcayaan rasional-> hasilan +ve *pcayaan xrasional-> hasilan ve Teknik emotif: Pertikai sehebatnya Imageri emotif & rasional Terima tnpa syarat, tgkat pghrgaan kndiri Guna teknik humor @ klucuan Main peranan rasional Teknik behavioural: Tugasan utk cabar percayaan xrasional yg degil Lthn tngani perasaan malu&salah yg bkaitan rpt dgn kbimbangan ego Lthn kmhiran t/laku spt lthn asertif, lthn pidat &sbgnya Gnjaran&hukuman utk motivasikn klien buat krja rmh (utk bina& kekalkn prubahan t/laku +ve shgga jd falsafah hidup bru yg bkesan)

BAB 5: BIMBINGAN KAUNSELING KANAK-KANAK Sifat2 Kaunselor Utk Kaunseling: Mpunyai pndgn yg arif thdp falsafah BMK dgn rncgn pendidikn. Mpunyai minat tulen,suka&percaya kpd kliennya. Ikhlas&profesional&memahami prinsip BMK. Peramah&mesra suasana kondusif ketika kaunseling Mkuasai kemahirn mengemukakn soaln yg bksn pd ketika yg sesuai. Peringkat Asas Dalam Kaunseling 1) Perancangan Knlpasti murid yg memerlukn bimbingn. Tentukn obj yg perlu dicapai Mrncg sesi kaunseling Tindakan susulan 2) Sesi Kaunseling a) Pmulaan&kemasukan(mbina hbgn) Temubual Mbina hbgn&kepercayaan murid Wujudkn situasi yg kondusif b) Peringkt Penjelasan(penerokaan) Mdpt gmbrn ttg mslh murid. Kaunseling menguasai: Kmhrn msediakn soalan tbuka Kemahirn menyoal Kemahiran temubual Kemahiran bukan lisan c) Mengenal pasti punca masalah Mgunakn soalan terancang d) Mcari alternatif(strategi&tindakan) Kmhrn bfikir&selesaikn mslh e) Rumusan Murid menentukn alternatif utk atasi mslh Teknik peneguhan-yakinkn murid 3) Tindakan Susulan Langkah mengesan tindakn yg diambil Refleksi Kemahiran-Kemahiran Mengendalikan Kaunseling Individu 1) Kemahiran Mengendalikan Kesenyapan&mbt interpretasi Kesenyapan (xlbh dr 1 minat) Kesenyapan Bermakna Sdg mbt refleksi Takut,marah,letih,malu,sedih Xdisetujui slps mdedahkn hal peribadi Tawar hati Jika tiba2 mbisu teringat perkara penting 2) Kemahiran Membina Hubungan Kepercayaan&rasa hormat Hbgn baik dicapai prsaan empati kaunselor dirasai klien Empati Merasai dunia klien seolah dunianya. 3) Kemahiran Memberi Perhatian Kemahiran bukan lisan i. Gaya badan-cr jln&duduk ii. Gerak isyarat-senyum,genggam jari iii. Kontak mata iv. Nada suara 4) Kemahiran Mendengar Bkait rapat dgn mbr perhatian Mdgr secr free floating (mdgr semua kata yg dikomunikasikan) T/laku mdgr mbr phatian:kontak mata,gaya relaks & respons. 5) Kemahiran Menyoal Fokus mbangkitkn perasaan Soalan btumpu mdpt jwpn spesifik Soalan Bcapah Mhrp pbincagn&penerokaan.

6) Kemahiran Memberi Tindakbalas a) Dorongan minimum Galakkan bckp angguk kepala b) Prafasa&refleksi Prafasa ulang kndgn yg diucapkn Tujuan:Mnunjukkn kaunselor mdgr Fungsi:Mdorong klien meneroka perasaannya lbh mdlm. Refleksi fokus ulang perasaan xtkndung c) Kemahiran meminta penjelasan Menjelaskan kekeliruan d) Menggunakan Konfrontasi Tujuan:mfokuskn hakikat ttg apa yg disebut/dilakukn 7) Kemahiran Mengenalpasti Masalah a) Mbt interpretasi Mbt tafsirn/pnjlsn ttg makna,rujukn,implikasi Bgntung kpd KBKK KRITIS KREATIF Mbnding beza Mjana idea Mkategori Mbt hipotesis Mciri Meramal pkara baru Mhurai Mhbgkait Analisis Mengarang,melukis *Kemahirn mbt keputusn/Kemahirn Mselesaikn mslh b) Pemikiran Reflektif Kaitkn dgn pglmn sedia ada =Penyelesaian masalah =Pemikirn K&K =Renungan kembali refleksi Tindkn Seorng bfikir reflektif: Guna pglmn sedia ada Kemukakn soalan kendiri Meyusul hipotesis andaian Mengemukakn pelbagai penyelesaian wajar Menilai kemungkinan penyelesaian secr K&K 8) Kemahiran Melakukan Intervensi Intervensi/teknik Menangani masalah teruk i) Secara langsung:teknik kaunseling indvd/kump ii) Secara xlgsg:kerjasama keluarga klien a) Kemahiran Merumus Fokus fakta penting:kemahirn mbt interpretasi,pmkrn reflektif b) Kemahiran Mbt Keputusan Refleksi Knlpasti mslhtentukn obj penyelesaian mslh strategi penyelesaianMjana penyelesaian yg mungkin menilai ksn&akibat setiap pilihan Mbt keputusan:tentukn pilihn penyelesaian tbaik.

BAB 6: INTERVENSI KAUNSELING KANAK-KANAK 1) Terapi Bermain Definisi:Sesuatu pndktn yg bstruktur&teorikal kpd terapi basaskn komunikasi normal&proses pmbljrn knk2. Ciri: Xtvt bmotivasi intrinsik Bebas dipilih Mbw keseronokn Mengandungi unsur khayalan Xtvt fizikal/psikologikal/Kedua2nya sekali Kepentingan: Mlpskn tenaga bdn yg lbh Cara utk kurgkn emosi kebimbangn&mengawal emosi Mgerakkn pkembgn kognitif Mbina realiti tanpa pengaruh situasi@hlgn Mgerakkn intelek secara xlangsung Rasional:bljr t/laku +ve/kembgkn kognitif/mbr persepsi utk selesaikn konflik dlmn pmkrn ve/mjalin hbgn +ve. Kegunaan:Intervensi asas utk keadaan kesihatn mental marah,trauma,adhd,autism,depresi/alat diagnosis(punca gangguan t/laku) Manfaat:Btanggungjwb/memupuk hormat&penerimaan kendiri&orglain/meningktkn keyakinan/bljr kemahirn sosial baru/bljr alami emosi yg dinyatakn Jenis2 Main: Main Sendiri Mlbtkn seorg knk2 shj Diklgn umur 2thn Dunia sendiri(dunia imaginasi) Ada unsur(onlooker play) phatikn knk2 lain bmain sendirian. Main Selari 2@lbh knk2 bmain basingan dlm tmpt,masa,xtvt yg sama. Main Assosiatif 2@lbh bmain xtvt basingn ttp ada kerjasama&komunikasi Pkongisan,pinjam-meminjam,komunikasi&slg mbntu Knk2 (3-4thn) Bmain mbina rumah dgn blok Main Koperatif 2@lbh knk2(4-5thn) Thp ttinggi dlm xtvt main sosialkerjasama,komunikasi,interaksi Bmain:mbina istana pasir/tugas masing2 Main Simbolik 12-13 bulan - prasekolah Main Sosiodramatik Lnjutn main simbolik@main pura Peranan main sosiodramatik: Ahli keluarga-ayah&ibu Model-pahlawan,spiderman Fungsional-guru,pemandu Fungsi: -Memahami peranan(org dewasa)dlm realiti hidup/peluang mlps perasaan yg xdibenarkn di alam nyata/peluang menunjukkn hasrt kendiri Main Dgn Peraturan Knk2 pra,rendah,menengah Ptndgn 2@;bh pemain,set peraturn Xtvt dpt dijlnkn jika memenuhi kriteria: pemain bkebolehn bmain dgn peraturn dipersetujui/2@lbh peserta. 2) Terapi Bercerita

Menyampaikn peristiwa dgn mgunakn perkataan,imej&suara. Kegunaan Cerita: Mgmbrkn hidup emosi dlmn Bsedia mhadapi masa dpn Mengajar penyelesaian mslh yg kreatif Menunjukn tindkn&akibt:mdpt pengalmn mhadapi rintgn/mcerminkn akbt stiap keputusn +ve@-ve Memikir&mpersepsi dunia secr rasional:mingatkn pndgr walaupn wujud pbezaan antara 1sama lain, semua manusia mhadapi rintangan hidup yg sama. TEKNIK HARUS HARUS HARUS MENGGALA SENSITIF KREATIF POSITIF KKAN KANAK2 Cerita Guna Akhir cerita MEREKA xmenyamai patung2 +ve CERITA situasi klien sbg Kejayaan sokongan Tmbhkn Tukar jntina, watak keyakinan haiwan sbg menangani watak mslh Prinsip2 Panduan Penguasaan Kemahiran Bercerita: Cerita yg sesuai dgn minat,keblhn,umur&pglmn murid serta obj pljrn. ABM-soalan susulan Murid bsedia mdgr cerita Mulakn dgn suara yg menarik&penuh emosi Pndg terus ke muka murid secr bgilir Suara jelas&lntang Sms Bcerita-guru kemuka soalan utk meninggalkn murid meramal cerita. Slps cerita-soal jwb ttg tema&nilai moral Perancangan&Pengurusan Sesi Bercerita: 1. Perancangan&Persediaan:tjk yg sesuai/tema-ada nilai moral/isi menarik/pjg pendek cerita bsesuaian dgn masa/ slps cerita dipilih-guru bblatih/ABM-soalan/Sblm mula bcerita-susun tmpt duduk,tmpt cerita dihias. 2. Sesi Bercerita:set induksi menarik/sms bcerita-guru guna gaya,suara,ABM/pastikn murid mambil phatian/ kemukakn solan2 dr pmulaan-penutup. 3. Penutup:soal murid ttg isi/suruh murid ulang isi guna pkataan sendiri/bbincang ttg tema&nilai/suruh murid menulis krgn. 3) Terapi Muzik Intervensi teraputik bbtk verbal Kegunaan: Murus tekanan Memulihkn kesihatan Mekspresikn perasaan Mningktkn ingatan Menambahbaikn komunikasi Meninggalkn pemulihn fizikal Sejarah:Penulisan arstotle&plato/hospital(perang dunia 1&2)utk anggota tentera yg cedera fizikal&trauma emosi. Terapi Muzik(ASD):AUTISM:gangguan interaksi sosial komunikasi,pasif,aktif,ganjil blh dr formal,kaku,kekok/Muzik: memudah cara komunikasi Kriteria Rawatan Asas Terapi Muzik I. Ada struktur gambaran II. Mcerminkn pgerakn fiz nada/kualiti suara emosi-utk penerimaan&kefahaman org autistic. III. Di integrasi dgn teori sensori Strategi Umum:Struktur/Hub teraputik(terapis meramal hbgn interpersonal dgn klien,cr komunikasi konsisten)/Interaksi muzik/Kwln emosi/Integrasi sensori. Proses Perangkaan&Plaksanaan Psetujuan klienPrasesi-klien periksa kemudahanMrekod semua xtvt yg dilaksanakn-perasaan&pemikirn/relfksi slps

sesiLubahsuai@pnmbhbaik/bgthu sesi seterusnya/akhir sesi dgn teknik yg sesuai. 4) Biblioterapi Pgunaan buku utk selesaikan masalah Definisi:teknik utk mstruktur interaksi antara terapis dgn klien/pemudhcara dgn peserta basaskn pkongsian secr mutual dgn idea literature yg dibaca. Konsep:Mbaca utk pengalman rawatan slps perang dunia ke 2/diluaskn&dipadankn dgn xtvt bmain/bincang,buku manual-agen katalis kelehaan emosi utk org hidap mental. Pelaksanaan: Mbaca(bncg/bermain)Melukis suasana(knk2 bmslh) knlpasti watak yg ciri serupa dgnnya. Sebab2 Intervensi Biblio: Pupuk konsep kendiri +ve Tmbhbaik kefahamn t/laku manusia dgn motivasi Pupuk refleksi kendiri secr jujur Timbulkn minat thdp sekeliling Lepaskn tekanan emosi/mental Menolong mselesaikn mslh secr tenang Prosedur Asas: i. Sesi terapi dgn motibasi indvd utk sertai xtvt pengenaln ii. Masa cukup utk mbaca iii. Masa refleksi&penilaian iv. Sediakn masa tndakn susuln utk bincang teknik utk klien ingat kndgn yg dibaca. v. Penilaian&bimbang indvd kpd penutup Gerakan Ke Arah Integrasi Psikoterapi: Masukkan terapi lain dlm terapi utk capai mtlmt kaunseling bkesan. 5) Terapi Seni Gunakan lukisn&proses seni lain utk diagnosis&merawat klien bmslh gangguan mental,kognitif,fiz&pkembgn potensi. Tujuan: Menmbhbaikn&kekalkn kesihtn mental indvd Bantu knlpasti fikirn&perasaan yg sbnr melalui lukisn Kontinum Terapi Ekspresif(KTE) Cr kelaskn interaksi dgn media seni tujuan utk proses mklmt&mbtk imej Penggunaan Kontinum Terapi Ekspresif Dlm Terapi Seni Menilai peringkt hlgn klien dlm pemprosesan mklmt spy menentukn pglmn teraputik yg sesuai. Bg panduan kpd klien utk merncg lgkh penghapusn hlgn drpd sbrg komponen. Pelapor&Perkembangan Terapi Seni 1. Florence Cane(1882-1952) *Pelopor *The artist in each of us-teks terapi 1 *Pendekatn:basaskn kepercayaan persepsi manusia mproses mklmt dr dunia melalui 3 fungsi utama:pgerakn emosi fikiran. 2. Margerat Naumburg(1980-1983) *Adik florence *Nyatakn terapi seni lg bksn dr terapi verbal *basaskn kepercayaan bhw fikirn&perasaan indvd yg utama adlh dipoleh drpd peringkt xsedar *kndgn simbolik 3. Viktor Lowenfeld(1903-1960) *Utamakn nilai pmbljrn kreatif *Pglmn kreatif blaku apbila knk2 knl pasti dgn pglmn yg sdg dipljri&keberkesanan pendidikn untegrasi bubh drpd indvd kpd indvd lain. *Semakn mklt lbh sempurna diterima drpd semua salurn, semakn komprehensif&kreatif pglmn pend yg dipoleh. 4. Kagih&Lubersrink(1978) *Mengembangkn rangka kerja Lowenfeld.

Sesi Terapi Seni Malchioi(2006):Didlm sesi terapi seni,yg difokuskn ialah pglmn dalaman,iaitu perasaan,persepsi&imaginasi. Dlm terapi seni,imej,fikirn&idea sentiasa mjd fokus yg utama dibwh pengalaman klien. Intervensi indvd dgn KTETentukn tmpt bmula utk terapi senimbtk hbgn interpersonal antara terapis&klienMulakn rawatanRncg pubahn kompenan teraputiksoalan&pbcgn

BAB 7: KAUNSELING KELOMPOK Definisi:Mrngkumi kmhrn mlyn&kmhrn komunikasi asas& pemudahcara. Kaedah Melaksanakn:Strategi&Teknik Sumbangsaran Ciri2 Kaunseling Kelompok: Proses phbgn yg dinamik antra guru bimbingn dgn sekump klien. Usaha bkongsi mklmt,idea,penglmn dr persaan guru bimbgn& ahli2 kumpnya. Dlm sesi KK,ahli2 bkrjsma,slg mbntu,btkr idea dgn tujuan mbt keputusn yg tepat drpd plbgai kemungkinan yg disarankn. Mfokuskn usaha pkmbgn,pencegahn&pemulihn setiap ahli dlm sesi KK. Guru bimbingn memainkn peranan fasilitator&ahli2 kump memainkn peranan utama dlm sesi KK. Jenis Perkhidmatan Kaunseling Kelompok 1. Mrncg&mjd penyelaras xtvt bimbingn bkump&tunjuk ajr yg dpt mgalakkn pkmbgn konsep kendiri,vokasional,kognitif/ afektif,psikososial,fiz/seks&moral/agama murid. 2. Madakn bimbingn bkump@BMK ttg pbincgn sesuatu topik yg sesuai dgn sesuatu kump ttentu. 3. Mbmbing murid2 memilih m/pljrn elektif utk PMR,SPM&STPM 4. Konferensi keluarga&kem motivasi Prinsip Kaunseling Kelompok Proses terapeutik akn lbh bksn jk suasana demokratik digalakkn oleh kaunselor Penyertaan KK hrslh secr sukarela. Sblm mjd peserta penergn yg jelas ttg objektif kelompok hrs dibr kpd peserta Peserta hrs disedarkn bhw mrk btggungjwb thdp t/l mrk . Kerahsiaan mjd etika yg penting dlm KK. Peranan Kaunselor Dlm Kaunseling Kelompok Sbg pengarah kaunseling yg mtentukn byk&fokus interaksi kelompok Pemudahcara yg bt/bls kpd kelompok Peranan btaraf sama dgn peserta2 lain dlm proses kaunseling Pemerhati yg bkecuali drpd interaksi&hy mbr komen bila perlu. Sbg pakar yg mpunyai sumber ilmu&kemhrn yg dpt digunakn oleh peserta2 dlm proses kaunseling. Kemahirn Pemudahcara =Proses yg memudhkn sesuatu tindakan. Komponen Kmhrn Pemudahcr utk Xtvt Pbin cgn: 1. Kmhrn menentukn struktur pbincgn 2. Teknik memulakn perbincangn 3. Teknik mengawal proses perbincangan 4. Ksn penggunaan kmhrn pemudahcaran (Teknik lbtkn klien menyertai xtvt pbincangn/kmhrn guna teknik lisan&bkn lisan&menyoal) 5. Kmhrn mwujudkn suasana kondusif utk pbincgn Langkah2 Sumbangsaran a) Peringkat permulaan -Mkemukakn soaln2 pbincgn/Terangkn tujuan pbincgn/ Mhuraikn garis pnduan pbincgn/Mbhgikn peserta dlm kump kecil. b) Peringkat perbincangan -Ahli2 kump mcdgkn idea penyelesaian/pelapor mcatat idea yg dikemukakn c) Peringkat penilaian&rumusan -pelapor mbentgkn idea didpn kelas/guru kaunselor mbimbing peserta mbt penilain&rumusn/peserta mcatat pendpt2 yg tlh dipersetujui. Dinamika Kelompok: Kuasa@daya yg tdpt dlm unit sosial yg blh mgerakkn fiz,sosial&perasaan yg sedia ada dlm kump murid.

Ciri2 Dinamika Kelompok: Pola interaksi yang serupa yg kerap timbul dlm kump kecil murid disekolah. Mpunyai nilai2 yg hampir sama. Kuasa @daya yg tdpt dlm dinamika kump blh memajukn,mubah@mhindarkn pgerakn setiap ahlinya bgntung kpd nilai&kepercayaan. Blh diknlpasti mlalui kajian sosiometri(corak organisasi,ciri2&pola interaksi antara ahli2 dlm dinamika kump.) Faktor Pembentukan Dinamika Kumpulan: =Jantina/agama/bangsa/sahsiah/sosioekonomi Murid Yang Diterima@Disingkirkn Kump murid yg diterima:cerdas,mpunyai taraf sosioekonomi yg baik,beramanah&btanggungjwb Kump murid yg disingkirkn:kurang cerdas&mpunyai pelbagai mslh peribadi@sosial Penularan =tingkhlaku seorg murid yg kerap ditiru oleh rakan2 dlm sesuatu dinamika kump.Biasanya dimulakn oleh murid yg mpunyai kuasa&pengaruh thdp ahli2nya. Implikasi:guru dpt meramalkn t/l murid dlm dinamika kump dgn memerhati t/l ketuanya seterusnya btindk utk mgalakkn amaln t/l yg baik&mcegah t/l yg xdiingini. Penyesuaian&Penyimpangan =Jenis t/l ahli2 yg timbul akibat desakn dinamika kump mrk. Implikasi:ahli dinamika kump btindk dgn t/l yg sama.Ahli blh disingkir jika xmematuhi desakn kumpnya. Peranan Guru Dlm Dinamika Kump Mjadi pemimpin dgn mgunakn ciri penularn& penyesuaian utk mbimbing murid2 mbtk t/l yg sesuai. Bt/bls secr btimbg rasa spt mdgr pndgn,idea@cdgn kump2 serta mjg kepentingn&perasaan murid. Mjd ketua kump murid dgn mgerakkn murid kearah pncapaian mtlmt pend yg tlh ditetukn pd thp yg optimum. Peringkat Kaunseling Kelompok: 1. Knlpasti&mbtk kump serta objktf utk KK.Peringkt2 Perncgn: i) Pengumpuln mklmt(mdptkn mklmt ttg murid) ii) Pengenalpastian&panalisisan mklmt(knlpasti&analisis isu mslh yg dihdpi murid) iii) Pbtkn objektif kaunseling(indvd@kelompok) iv) Pemilihn xtvt(bdsrkn objektif kaunseling yg blh ditentukn) v) Pbtkn Jadual Kerja(kaitkn xtvt yg tlh dirncg utk pastikn sesi kaunseling dilaksanakn dgn licin) 2. Sesi Sumbangsaran Peringkat I:Orientasi&Pendedahan Diri: =Menerusi sesi 1@ke2,peserta bbicara secr tentatif&meraba2. Peringkt II:Konflik&Konfrontasi: =Ahli berasa ragu2.Pemudahcara menguji ahli kelompok.Ahli Btindk bahas dgn memulakn huraian peranan masing2. Peringkt III:Pkmbgn hbgn rapat integrasi(Kesepaduan): =Pkembgn&kewujudn kepercayaan dpt meyakinkn& memerlukn byk rs keselesaan&rasa ambil brt serta pkongsian perasaan itu. Peringkt IV:Pengeluarn,Kejayaan&Penyelesaian Mslh(Phsln) : =saranan&tindakn mselesaikn mslh&semua ahli hdklh tlbt&sama2 merancang. Peringkt V:Keputusn,Peraturn&Penamatan: Apabila ahli bjaya mcapai mtlmt,kelompok blhlh merncg utk menamatkn sesi.Ketua galakkn ahli mbt ringkasan&mgulung. 3. Tindakan Susulan(Penilaian Xtvt Kaunseling Kelompok) =Xtvt susuln utk mdpt mklmt ttg kesesuaian program,sama ada dpt mcapai objektif,keberkesanan xtvt,mslh2 ttimbul pd masa mlaksanakn program,kelemahan2

program,dll&seterusnya mambil lgkh2 utk mbaikinya dlm sesi berikutnya.

*Meminta nasihat guru dgn tujuan mdptkn mklmt&pengalamn yg dpt mbntu pemilihn kerjaya mrk.

BAB 8: ASAS KERJAYA DAN MEMAHAMI DIRI MURID Konsep Membina Gaya Hidup Logik Persendirian(Alder):Idea&kepercayaan yg dipolehi seseorg indvd mlalui proses apersepsi secr subjektif drpd pengalman dahulu. Individu membina gaya hidup yang unik daripada interpretasi apersepsi ini dan menggambarkannya dalam personaliti dan tingkah laku diri sendiri. Gaya hidup individu pula dibentuk oleh kanak-kanak ketika umur 5 tahun. Perkembangan personaliti adalah dipengaruhi oleh kedudukan individu dalam sesebuah keluarga dan cara-cara asuhan kanakkanak oleh ibu bapa mereka. Faktor-faktor yang membentuk konsep kendiri negatif ialah penyakit dan kecacatan fizikal, terbiar, kekurangan kasih sayang dan manja yang keterlaluan semasa peringkat kanakkanak. Inferioriti kompleks dengan gaya hidup individu Inferioriti kompleks:Utk manalisis sekumpulan idea&perasaan yg timbul sebgai respons indvd bdsrkn kekurangannya/ Utk mewakili perasaan yg xbharga tmsk kekurangannya yg mbw akibat kehilangan phargaan kendiri@bertingkah laku agresif. Punca Inferioriti Kompleks: Indvd yg kekurgn minat thdp seks&hbgn sosial. Miskin Minat&Nilai Sosial Dgn Gaya Hidup Indvd Kesihatan mental diukur dgn kuantiti nilai sosial yg dipunyai oleh seseorang individu. Ciri2kesihatan mental:kerjasama dgn org lain sbg ahli komuniti, keyakinan binteraksi dgn kump@man2 situasi sosial,& bupaya mbr sumbangan kpd komuniti yg dirinya berinteraksi, tmsk nilai keberanian. Individu yang memperolehi nilai dan kepentingan sosial didapati : Melayan orang lain sebagai kedudukan sosial yang samarata. Merasa sama kedudukan dengan orang lain. Berorientasi kepada kerja. Bertingkah laku megikut norma (common sense) dan atas permintaan keadaan. Memperolehi perasaan sebagai ahli masyarakat dan integrasi dirinya dalam interaksi sosial. Tugasan Hidup Dan Gaya Hidup Individu 3 tugasan hidup yang utama dalam seseorang individu : Kerjaya Persahabatan Kasih sayang Blh dicapai dgn adanya kehidupan social&sahabat2,kerjaya,& membina rumahtangga dan melahirkan zuriat. Penerokaan Minat Kerja&Nilai Kerjaya Konsep Kerjaya:Pjlnn@kemajuan dlm sesuatu lapangan kehidupn. Teori2 Kerjaya: 1.Teori Perkembangan Pemilihan Kerjaya(Ginzberg&Super) a) Teori Ginzberg:Mutamakn tempoh masa dlm pkembgn kerjaya Proses pemilihn kerjaya seseorg mrangkumi 3 peringkt: i. Peringkt Fantasi(6-11thn) *Pemilihn kerjaya bdsrkn pekerjaan glgn dewasa yg tdkt. ii. Peringkt Percubaan(11-18thn) *Pmilihn bdsrkn apa yg mrk minati/memikirkn samada kerjaya yg dipilih sesuai@x.15-16 mula mhbgkaitkn pemilihn kerjaya dgn nilai. iii. Peringkt Realistik(17-20thn)

b)Teori Kendiri Super:Mplhtkn pkembgn knsp kendiri&plksnaan Elemen Proses pkmbgn pemilihn kerjaya: *Pmbtkn konsep kendiri(mhayati pbezaan diri dgn org lain) *Mtjemahkn konsep kendiri kpd istilah pekerjaan(knlpasti peranan org yg bdktn&sedar ttg keblhn diri dlm sesuatu pekerjaan) *Merealisasikn konsep kendiri thdp kerjaya(sedar keperluan lat profesional bg sesuatu kerjaya yg dipilih) Peringkat Perkembgn Pemilihn Kerjaya: a) Peringkt Pertumbuhan(4-14thn):indvd mbtk konsep kendiri utk pemilihn kerjaya. *Fantasi(4-10).Minat(11-12)/Kebolehn(13-14) b) Peringkt Penerokaan(15-24thn):indvd meneroka diri utk mengenali dunia pekerjaan. *Sementara(15-17)/Palihn(18-21)/Pcubaan(22-24) c) Peringkt Pengukuhn(25-44thn):Mslh mcuba akn blaku krn indvd cuba mdptkn kerjaya yg lbh tjamin. *Pcubaan(25-30)/Kestabilan(31-44) d) Peringkt Pengekalan(45-64thn):indvd dlm kerjaya tlh stabil e) Peringkt Penurunan&Kemerosotn(65thn keatas):Indvd mula tukar pekerjaan spt kerja2 sambiln. *Menurun(65thn >)/Menurun secr cpt(65-70)/Bsara(71 >) 2.Teori Tingkah Laku(John Krumboltz):Mhbgkaitkn p,bljrn sosial dgn pemilihn pend&proses mbt keputusn&mlbtkn pemilihn kursus&kerjaya. Faktor Mpengaruhi Proses Mbt Keputusn Pemilihn Kerjaya: Pbwaan genetik&keblhn istimewa:Mhadkn pemilihn pend&pekerjaan indvd. Keadaan Psekitrn:Mliputi peluang pekerjaan,mdpt lat,pubhn teknologi&sistem pend. Pengalamn Pmbljrn:Pnglmn pmbljrn instrumental yg meneknkn pukuhn idea&pengalmn pmbljrn bkaitn. Kemahirn Pendektn Tugas:Pjlsn nilai,penergn mslh,alternatif, pncarian mklmt,penilaian alternatif,pemilih alternatif&prncgn Implikasi thdp Kaunseling:Kaunseling mbantu mbt keputusn pemilihn kerjaya&dpt mbntu indvd mdptkn pengalmn dlm penerokaan kerjaya&nilai diri sama ade kerjaya sesuai dgn pengalamannya. 3.Teori Struktur(John L.Holland) Andaian Dlm Teori: Semua indvd dpt dikategorikn kpd 6personaliti: realistik/intelektual/seni/sosial/pusahaan/konvensional 6 jenis model psekitarn yg bhbg rpt dgn 6 personaliti ini. Indvd menerpka alam yg mbnrkn mrk mbina kemahirn, sikap,nilai&personaliti yg sesuai. T/l indvd ditentukn blndskn interaksi antara jenis personaliti dgn ciri2 alam psekitarn. Perkaitan Model,Personaliti&Jenis Kerjaya a)Model Realistik: xsosial/akur/terus terang/tulen/keras kepala/materialistik/natural/normal/ketekunan/praktikal/suka menyendiri/xfleksibel/bhemat/xcelik akal/xtlbt *Bsfat praktik,kelelakian,kebendaan,stabil,jujur,xbsosial,tekun& ikut arahan. *Pekerjaan sesuai:mekanik,jurutera,juruelektrik&atendan minyak b)Model Investigatif:Analatikal/bhati2/kritikal/kompleks/ ingin tahu/bebas/intelektual/introspektif/pesimistik/jitu/rasional/ rendah hati/menyisih diri/pendiam/xpopular. *Bsifat intelek,analatik,rasional,ingin tahu,kritikal,bdikari,kelakian, cekal hati,bminat kpd ilmu pengetahuan&introvert. *Beza dgn psonaliti realistik:bebas&yakin tp kurang praktik,kurang stabil emosinya&kurang konvensional. *Pekerjaan sesuai:ahli biologi,ahli matematik,ahli kaji purba.

c)Model Seni: rumit/tunggang tblk/emosional/ekspresif/ idealistik/imaginatif/xpraktikal/impulsif/bebas/introspektif/intuitif/ xakur/tulen/sensitif/tbuka *Seorg yg imaginatif,intuitif,emotif,kurang sosial,bsifat kewanitaan, sedia mengalah,introspektif,sensitif,tburu2&fleksibel. *Indvd mpunyai bkt bhs lbh tinggi drpd bkt matematik. *Pekerjaan sesuai:penulis,pelukis,pengukir,arkitek,pelakon.dll d)Model Sosial:Bpengaruh/bekerjasama/sabar/peramah/pemurah /suka menolong/idealistik/empati/baik hati/pemujuk/btggjwb/ sosial/bijaksana/memahami/mesra *Bsifat tlalu sosial,btggjwb,peramah,suka mjd ketua,mpunyai kemahirn dlm hbgn interpersonal,seorg yg popular&asertif. *Pekerjaan Sesuai:pekerja sosial,ahli diplomat,guru,profesor,kaunselor. e)Model Perusahaan:Suka pencapaian/suka mengembara/mudah bsetuju/bcita2 tinggi/angkuh/btenaga/suka menunjuk /mgembirakn/busaha/ekstrovert/suka mgoda/optimistik/yakin diri/sosial/suka bckp *Seorg btenaga,bsifat dominan,asertif dlm ptuturn,persuasif, mahir dlm jual beli&sosial,yakin pd diri sendiri. Pekerjaan Sesuai:pegawai bank,pengurus pentadbir,wakil rakyat, perunding,peguam&ahli politik. f)Model Konvensional:Bhati2/akur/memendam rasa/ defensif/ cekap/sukar dilenturkn /mikut arahan/teliti/cermat/menurut perintah/tabah hati/praktikal/bstruktur/bsopan santun/ ximaginatif *Mbt kerja mikut peraturn yg tlh ditetapkn,terancang,btggjwb, dpt mengawal diri,suka kpd kerja2 pekeranian&pkiraan yg bkaitn dgn perniagaan;mpunyai sifat kelelakian,dominan,rigid&stabil *Pekerjaan sesuai:operator,penyimpan kira2,pengurus kawalan, juruwang,aktuaris,pegawai bank. Inventori Nilai: Memahami Diri Murid Konsep Nilai:Sesuatu yg diminati,diperlukn&dikehendaki,tmsk keinginan seseorg mjd,merasakn,menikmati&menyumbg sbg hadiah. Nilai2 Diri Unsur nilai diri:kebolehn,kebaikn,pengetahuan,potensi,bkt, kepercayaan,kecekapn,sikap,emosi,jasmani&tingkhlaku. Nilai diri dlm kontek pend:bkaitrpt dgn moral,prinsip@kelakuan org. Cara Mbtk nilai moral yg murni:cth teladan/norma/adat resam& percayaan msyrkt/peraturn&undang2/hukuman&ganjarn/pend Kepentingan Nilai2 Individu 1. Nilai2 indvd adlh penting dlm kehidupn mnusia krn hmpir sgl keputusn&tind seseorg indvd diambil bdsrkn kpd nilai2 yg dipunyai olehnya. 2. Mgmbrkn kepercayaan,sikap,personaliti&thp kecerdasan emosi.