El eje metodolgico

Introduccin al eje metodolgico y al primero de sus cursos: El maestro y su prctica docente

Licenciatura en educacin, Plan 1994 Universidad Pedaggica Nacional, U031 La Paz, Baja California Sur, Mxico Profr. Luis Carlos Gaona Corts. Cubculo No. 4, Unidad 031 de la UPN.

Tres Propsitos del eje metodolgico

Articular teora y prctica.

Comprender la prctica docente propia

Dotar de teora, mtodos e instrumental para redactar

(1) Articular teora y prctica

Ofrecer espacios y actividades para que los profesores-alumnos articulen contenidos de la LE'94 de manera horizontal y vertical, alrededor de problemticas generadoras en cada uno de los cursos, recuperando sus prcticas docentes.

(2) Comprender la prctica docente propia

Favorecer la comprensin de los profesores-alumnos de la prctica docente en sus diferentes dimensiones y niveles, dotndolo de elementos para disear y desarrollar proyectos innovadores, que generen procesos de construccin y reconstruccin de conocimiento en la escuela.

Dotar a los profesoresalumnos de elementos tericos, metodolgicos e instrumentales que les permita la estructuracin y redaccin del documento recepcional en una de las 3 formas de titulacin que ofrece el Eje Metodolgico, y que si as lo desea, el documento concluido le sirva para titularse, una vez cubiertos los requisitos previos.

(3) Teora, mtodos e instrumentos

3 tipos de proyectos de innovacin docente que ofrece el eje metodolgico para titulacin:

Proyecto de intervencin pedaggica

Proyecto de gestin escolar

Proyecto pedaggico de accin docente

Otras vas de titulacin ajenas al eje en la LE'94

Tesis

E.G.C. Ceneval
Tesina

Monografa

Est estructurado en 9 cursos distribuidos en 8 semestres. La totalidad de los cursos del eje metodolgico buscan innovar el ejercicio profesional del (9) Seminario profesor. 8 (8) La innovacin 7 (7) Aplicacin alternativa 6 (6) Proyectos de innovacin 5 (5) Hacia la innovacin 4 (4) Contexto y valoracin de la p.d. 3 (3) Investigacin de la pract. doc. propia 2 (2) Anlisis de la prctica docente propia 1 (1) El maestro y su prctica docente LICENCIATURA EN EDUCACION 1994

El eje metodolgico y su estructura Lic

C U R S O S

Estructura de 2 segmentos
1 2 3 4
El maestro y su prctica docente Anlisis de la prctica docente propia. Investigacin de la prctica docente propia. Contexto y valoracin de la prctica docente. Los 4 cursos iniciales, uno por cada semestre, pretenden que el alumno conozca una problemtica significativa sobre su prctica docente.

Durante los semestres 5-7 se toma un curso por cada ciclo, y en el octavo semestre se toman los cursos 8-9. Este segmento tiene como propsito dicha problemtica significativa, para buscar innovar los mtodos, estrategias y prcticas pedaggicas del docente.

5 6 7

8 9

Hacia la innovacin. Proyecto de innovacin. Aplicacin de la alternativa de innovacin. La innovacin. Seminario de formalizacin de la innovacin.

Propsito del primer curso

El primer curso, titulado El maestro y su prctica docente, pretende reconocer, recuperar y revalorar la sabidura de los profesores y proporciona elementos para su observacin, descripcin y narracin.

Propsito del segundo curso

El segundo, titulado Anlisis de la prctica docente propia, identifica, analiza y evala los diferentes aciertos y errores del profesoralumno en el caso concreto de su quehacer profesional.

Propsito del tercer curso

El tercer curso, Investigacin de la prctica docente propia pretende llegar a una problemtica significativa de la prctica y, alrededor de ella articular los elementos tericos que los diferentes cursos de la licenciatura le proporcionan.

Propsito del cuarto curso

El cuarto curso, Contexto y valoracin de la prctica docente, ofrece elementos para contextuar y evaluar el estado que guarda la problemtica en sus diferentes niveles y dimensiones. Este curso cierra una primer fase de proceso de construccin para dar apertura y continuidad a la fase de propuesta y argumentacin en la creacin de proyectos de innovacin a partir de los cursos siguientes.

Propsito del quinto curso

En el quinto curso, Hacia la innovacin, el profesor-alumno plantear un problema docente y analizar 3 tipos de proyectos de innovacin docente que se proponen, de los que habr de elegir el ms apropiado a su problema.

Propsito del sexto curso

En el sexto curso, Proyecto de innovacin, el profesor-alumno, con base en lo desarrollado y construido conceptual, metodolgica y pedaggicamente en el curso previo (quinto curso), elaborar el proyecto de innovacin, el cual deber contemplar una alternativa que contenga los sustentos tericos necesarios para abordar el problema docente desde una perspectiva innovadora y disear los mecanismos de evaluacin y seguimiento.

Propsito del sptimo curso

El sptimo curso, Aplicacin de la alternativa de innovacin, permitir al profesor-alumno poner en prctica su alternativa de innovacin, le dar seguimiento y realizar evaluaciones parciales para sistematizar los avances obtenidos. Realizar los ajustes necesarios al plan de trabajo de su alternativa y a los instrumentos para la recuperacin de informacin.

Propsito del octavo curso

En el octavo curso, La innovacin, los estudiantes concluirn la aplicacin de la alternativa, sometern a un anlisis crtico la informacin recopilada durante la aplicacin y elaborarn la primera versin de su propuesta de innovacin.

Propsito del noveno curso

El noveno curso, Seminario de formalizacin de la innovacin, utilizando elementos tericos e instrumentales, formalizar un documento que ser el resultado de la definicin, aplicacin y evaluacin de su proyecto de innovacin docente.

Postura ideolgica, terica y metodolgica del eje

El conjunto de cursos que constituyen el eje metodolgico de la LE'94 est definido sustancialmente por el paradigma cualitativo de investigacin, con enfoques que favorecen el anlisis, la reflexin, la interpretacin y crtica, desde la postura de los profesores. Estos enfoques permiten que el profesor caracterice sus prcticas docentes como dinmicas, conflictivas y complejas. Las posturas que dentro de este paradigma interpretativo se consideran ms adecuadas al perfil que se pretende lograr son: la investigacin-accin, la investigacin participativa, la investigacin etnogrfica y crtica, con apoyos de elementos de redaccin e investigacin documental.

PAULO FREIRE

El maestro y su prctica docente: Propsito del curso inicial.

Para reconocer, cuestionar, rescatar y revalorar la experiencia docente es necesario que el profesoralumno se equipe con tcnicas de registro de informacin, y elementos de comunicacin y redaccin, que se agenciar por medio de actividades que realizar en consonancia con las sugerencias contenidas en el desarrollo de sus 3 unidades.

Estructura por unidades

PRIMERA El saber del profesor y su relacin con la innovacin de la prctica docente registros EJE saberes TERCERA Consideraciones iniciales sobre algunas tcnicas de comunicacin

SEGUNDA Algunas tcnicas para regis- escritos trar informacin sobre la realidad

Descripcin de propsitos por unidades (I)

Unidad I: El saber del profesor y su relacin con la innovacin de la prctica docente: El profesor alumno identificar en su prctica docente y desde sus propios saberes, algunos elementos factibles de preservar y de innovar; con la perspectiva de introducirse en la comprensin y transformacin de su labor cotidiana

Descripcin de propsitos por unidades (II)

Guas

de observacin Diario de campo Audio-grabaciones Filmacin

Unidad II: Algunas tcnicas para registrar informacin sobre la realidad docente: El profesor alumno desarrollar algunas tcnicas etnogrficas de investigacin que le permitirn identificar, aclarar y cuestionar con mayor rigurosidad fundada en registros sus saberes y prcticas docentes.
Entrevistas Cuestionarios :Etc.,

etc.

Diario del profesor

Descripcin de propsitos por unidades (III)

Reporte escrito de investigacin: La lecto-escritura en el primer ciclo. Unidad III: Consideraciones iniciales sobre algunas formas de comunicacin de la prctica docente y la elaboracin de escritos acadmicos: El profesor alumno se apropiar de elementos de escritura y redaccin que le permitan elaborar descripciones y narraciones sobre aspectos significativos detectados en su primer acercamiento a la comprensin de su docencia. Exposicin oral

Resumiendo los propsitos del curso

I: Anlisis de lecturas y reconocimiento de prcticas docentes propias

II: Tcnicas y formas de registro de las prcticas docentes propias

III: Formas y tcnicas de redaccin y comunicacin por escrito.

Propsito general: Reflexionar la experiencia profesional, adquirir tcnicas para su registro y medios e instrumentos para comunicarla

Problemtica generadora: saber actual del profesor-alumno

Listado de aspectos de su prctica docente que piensa que debe preservar
Listado de aspectos de su prctica docente que considera que debe innovar.

Objetivo: Transformar y mejorar sus prcticas docentes.

Bienvenidos al eje metodolgico

Una vez cubierto el encuadre de la materia, los elementos detallados del plan de trabajo, sern tratados en la segunda sesin, el prximo sbado. Con esta introduccin al eje metodolgico de la LE'94 y al primer curso El maestro y su prctica docente, sean ustedes bienvenidos a una materia ms de las que componen su primer semestre.

F I N