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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Identificar las necesidades educativas de determinados alumnos Fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas que aquellos pueden precisar
Evaluacin del...
Alumno
Evaluacin psicopedaggica
Contexto familiar
Contexto escolar
Evaluacin en colaboracin Evaluacin Interdisciplinar Evaluacin contextual
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Objetivos: Analizar el concepto de diagnstico/ evaluacin psicopedaggica Analizar los diferentes tipos de evaluacin Revisar las etapas del diagnstico Identificar los participantes del diagnstico
Diagnstico: Arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observacin de sus sntomas y signos.
Evaluacin:
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
(DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA - Vigsima segunda edicin)
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D
I A
G
N
O
S T I C
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E V A L U A C I O N
Diagnstico:
Que se adapte a los cambios y necesidades Orientado hacia el conocimiento integral del nio
Proceso sistemtico, flexible e integrador, que parte de un marco terico para explicar o conocer en profundidad la situacin de un alumno, a travs de instrumentos y tcnicas que permitan detectar el nivel de desarrollo personal, acadmico y social, con el fin de orientar la intervencin pedaggica idnea que optimice el desempeo acadmico del alumno.
Determina la recogida De informacin
Taller N 1
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Paradigma
Teora
Modelo
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Son los esquemas que median entre la teora y la realidad Estructuran la teora
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1. Modelos que se basan en la variable persona: Su enfoque diagnstico se centran en lo que el sujeto es o tiene. Considera que la variable organismo determina el comportamiento
MODELO MEDICO
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2. Modelos que se basan en la variable situacin: Su enfoque diagnstico se centran en las variables conductuales
MODELO CONDUCTUAL
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MODELO CONDUCTUAL
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Modelo Sociocultural
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MODELOS COGNITIVISTAS
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Supone una interaccin dialgica entre las variables: ambiente, organismo y conducta
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MODELO INTEGRADOR
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Su finalidad es el anlisis de los procesos cognitivos internos que facilitan a la persona procesar la informacin.
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Novedosos
a. Enfoque sistmico b. Visin multidisciplinaria c. Mayor libertad d. Dilogo como base del proceso e. Enfoque integral visin completa del entorno f. Reflexin y cuestionamiento g. Valores h. Tecnologa i. Liderazgo
Las responsabilidades de la educacin superior como cabeza y no simple corona del sistema educativo. Carlos Tnnerman Bernheim
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DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
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Taller N 2
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CUL ES SU FINALIDAD?
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CUNDO UTILIZARLA?
En el momento de la escolarizacin inicial, cuando se plantea la necesidad de una respuesta diferenciada y la modalidad de atencin escolar que mejor puede llevarse a cabo
QUIN LA REALIZA?
Profesores de Educacin Diferencial Psicopedagogos Psiclogos Educacionales Requiere de conocimientos especializados en el rea de las dificultades de aprendizajes
Requiere de la colaboracin de todos los profesionales implicados en la actividad educativa, especialmente del profesor de aula
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CMO REALIZARLA?
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CMO REALIZARLA?
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La Evaluacin Psicopedaggica
NO
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La Evaluacin Psicopedaggica
SI
Orienta el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuado desarrollo personal
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Su finalidad
Destinatarios
Cundo utilizarla?
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Continuamente los estudiantes son sometidos a evaluaciones que en la mayora de los casos no buscan evaluar, sino que por el contrario, su razn principal est dada por
obtener una calificacin que permita cumplir con los requerimientos administrativos. Existe la tendencia a confundir calificacin con evaluacin olvidando que la primera es slo un juicio de valor, en tanto que la segunda es, fundamental para establecer los logros y deficiencias, las razones de cada una y as retroalimentar el proceso. De esta forma, cada vez que un estudiante recibe los resultados, dirige toda su atencin a la nota obtenida y no a los datos que arroja el instrumento. Como por ejemplo: Aunque obtuve una buena calificacin debo mejorar mi capacidad de anlisis ya que en esta rea tem estuve bajo, o si bien mi nota es deficiente he avanzado en aquellas reas que me costaban. Las nuevas concepciones educacionales han impactado fuertemente sobre la importancia de la evaluacin, lo que se ha exteriorizado por la manera de enfrentar la elaboracin de los instrumentos de medicin y por la forma de interpretar los resultados del proceso de enseanza aprendizaje. A continuacin se presentan las caractersticas distintivas ms relevantes de dos tendencias para enfocar la medicin y apreciacin de los resultados del aprendizaje. Estos enfoques son conocidos bajo los nombres de evaluacin por normas Psicomtrica y evaluacin por criterio por criterio, logro Edumtrica.
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MS BAJO
PRUEBA
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43
40
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NOTA 7
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ELABORACIN
CORRECCIN
CRITERIO ASIGNACIN DE CALIFICACIN POR PRUEBA PRUEB A PRUEB A PRUEB A PRUEB PRUEB A A PRUEB A
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COMPARACIN
COMPARACIN CONSIGO MISMO
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ELEMENTOS EVALUATIVOS
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ELEMENTOS EVALUATIVOS
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comparado en relacin con un criterio de rendimiento aceptable del objetivo de aprendizaje directamente y no con el de sus compaeros.
Responde ms a un mtodo cualitativo, porque intenta
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Bibliografa: 5151 Iglesias, M (2006). Diagnstico escolar. Madrid: Pearson Prentice Hall Garca Vidal Garca, J., y Gonzlez, D., (2000) Dificultades de Aprendizaje e Intervencin Psicopedaggica. Concepto, evaluacin y tratamiento. Madrid :EOS Bassedas, E et al, (1991). Intervencin educativa y diagnstico psicopedaggico. Barcelona: Paids. Alarcn, Paula Universidad Central, POSTGRADO MAGISTER. Verdugo Alonso, MA..(1994)Evaluacin curricular, una gua para la intervencin psicopedaggica. Siglo veintiuno.
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