‫انكسار الضوء‬

‫المستوى التعليمي‪:‬الصف الول الثانوي‬

‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫أهداف المحتوى‪:‬‬
‫‪-1‬أن يعلل الطالب حادثة النكسار‬

‫‪-2‬أن يعرف الشعاعين الوارد والمنكسر‪.‬‬

‫‪-3‬أن يحدد زاوية النكسار ‪.‬‬

‫‪-4‬أن يحدد زاوية النحراف‬

‫‪-5‬أن يحدد الشعاعين الذين يعينا مستوي الورود‪.‬والشعاعين الذين يعينا مستوي النكسار‪.‬‬

‫‪-6‬أن يذكر قانوني النكسار‪.‬‬

‫أهداف الداء‪:‬‬
‫‪-1‬أن يتعاون الطالب مع زملئه ويتفاعل معهم‪.‬‬

‫‪-2‬أن يبحث عن المعلومة بنفسه‪.‬‬

‫‪-3‬أن يقوم بالحوار والنقاش مع زملئه حول المعلومات التي تم التوصل إليها ‪.‬‬

‫‪-4‬أن يلتزم بآداب الحوار‪.‬‬

‫أهداف تكنولوجية‪:‬‬
‫‪-1‬أن يقوم الطالب بالبحث عن المعلومة من جهاز الكمبيوتر‪.‬من المواقع اللكترونية المحددة(‪of‬‬
‫‪) line‬‬

‫‪-2‬أن يدون نتاجه على برنامج وورد‪.‬‬

‫‪-3‬إن ينسق ويحفظ نتاجه في ملف يمكنه العودة إليه لحقا"‬

‫النشطة التعليمية‪:‬‬
‫دور المعلم‪:‬‬
 ‫‪-1‬يقوم المعلم بتحميل الدرس على سطح المكتب للحواسيب المستخدمة في القاعة‪.‬‬

‫‪-2‬يقسم الطلب إلى عدد من المجموعات يساوي عدد الحواسيب المستعملة‪.‬‬

‫‪-3‬يمهد للدرس‬

‫‪-4‬يراقب عمل الطلب ويوجهه‪.‬‬

‫‪-5‬يناقش النتائج ويقيم عمل الطلب‪.‬‬

‫‪-6‬يجري التغذية الراجعة في الوقت المناسب‪.‬‬

‫‪ -7‬يجمع نتاج الطلب ‪.‬‬

‫‪-8‬يصبغ الهيكل النهائي للدرس‪.‬‬

‫دور الطالب‪:‬‬
‫‪-1‬يستخدم الطالب المصادر المتاحة كالكتاب المدرسي والكمبيوتر للوصول إلى المعلومة‪.‬‬

‫‪-2‬يتحاور ويتناقش مع زملئه حول المعلومات التي توصل إليها‪.‬‬

‫‪-3‬يدون النتاج على برنامج وورد وتدون أسماء الطلب الذين قدموا النتاح‪.‬‬

‫الستراتيجيات التعليمية‪:‬‬
‫‪-1‬استخدام العصف الذهني لثارة الطلب وأيضا عند مواجهة المشكلت‪.‬‬

‫‪-2‬إجراء المناقشة والحوار بين المجموعات‪.‬‬

‫توزيع الزمن على النشطة‪:‬‬

‫‪3‬دقائق للتمهيد للدرس‪.‬‬

‫‪3‬دقائق لتقسيم الطلب‪.‬‬

‫‪13‬دقيقة لنجاز النشطة‬

‫‪13‬دقيقة لعرض النتاج‬

‫‪8‬دقائق للتقييم‬

‫التقييم‪:‬‬
‫خيارات التقييم‪:‬تحديد زاوية النكسار وزاوية النحراف‪.‬تعليل حادثة النكسار‪.‬تطبيق قانون النكسار‬
‫الثاني في حل التمارين‪.‬تحديد متى تكون د<ر ومتى تكون د>ر‬
 ‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫جيد جدا‬ ‫ممتاز‬
‫إذا استخدم قانون‬
‫النكسار الثاني في‬
‫حل المسائل‬
‫إذا تعريف ظاهرة‬ ‫اذااستطاع تعليل‬
‫واستطاع تعليل‬
‫إذا تمكن من تحديد النكسار وتحديد‬ ‫حادثة النكسار‬
‫استيعاب المعلومات حادثة النكسار‬
‫متى تكون د<ر الشعاع الوارد‬ ‫وتمكن من تحديد‬
‫وتمكن من تحديد‬ ‫الجديدة‬
‫ومتى تكون د>ر والمنكسر وزاويتي‬ ‫متى تكون د<ر‬
‫متى تكون د<ر‬
‫الورود والنكسار‬ ‫ومتى تكون د>ر‬
‫ومتى تكون د>ر‬

‫إذا استطاع البحث ذا استطاع البحث‬

‫يستخدم الحاسوب‬ ‫ذا استطاع البحث‬ ‫عن المعلومة‬ ‫عن المعلومة‬
‫في البحث عن‬ ‫وتدوينها وحفظها وتدوينها وحفظها عن المعلومة‬
‫استخدام التكنولوجية‬
‫المعلومات‪.‬‬ ‫والرجوع إليها عند والرجوع إليها عند وتدوينها باستخدام‬
‫الحاسوب‬ ‫الحاجة إليها بمهارة الحاجة إليها‬
‫باستخدام الحاسوب‪ .‬باستخدام الحاسوب‬
‫يمتلك روح المبادرة يتعاون مع زملئه‬
‫ينفذ ما يكلف به من‬
‫بروح إيجابية لتمام‬ ‫ويساعد رفاقه‬
‫نشاط ويتيح المجال‬ ‫يشارك زملئه في‬
‫النشاط ضمن‬ ‫ويحترم آراء‬ ‫العمل التعاوني‬
‫لغيره لينفذ نشاطه‪.‬‬ ‫إتمام النشاط‬
‫المجموعة‪.‬‬ ‫الخرين‬

‫المصادر‪:‬‬
‫الكتاب المدرسي‬

‫‪http://www.infpe.edu.dz/COURS/Enseignants/Secondaire/Physique/Lumiere/Inkissar/‬‬
‫‪Index.htm‬‬

‫‪http://www.deyaa.org‬‬