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ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Unidad de Ciencias Bsicas MATEMTICAS Y ESTADSTICA

GUA

DIDCTICA

LGEBRA, TRIGONOMETRA Y GEOMETRIA ANALTICA

JORGE

ELIECER RONDON DURAN

MATEMTICAS Y ESTADSTICA UNIDAD DE CIENCIAS BSICAS ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENEIRA BOGOT, D. C. JUNIO DE 2007

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PROTOCOLO ACADMICO
FICHA TCNICA

NOMBRE DEL CURSO: PALABRAS CLAVE:

INSTITUCIN: CIUDAD: AUTOR: AO: UNIDAD ACADMICA: CAMPO DE FORMACIN: REA DE FORMACIN: CRDITOS ACADMICOS:

TIPO DE CURSO: DESTINATARIOS: COMPETENCIA GENERAL DE APRENDIZAJE:

lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica lgebra, Trigonometra, Geometra Analtica, Ecuacin, Desigualdad, Funcin, Sumatorias, Productorias. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogot, D. C. Jorge Elicer Rondon Duran 2.007 Ciencias Bsicas Disciplinar Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines Tres (3), correspondiente a 106 horas de estudio independiente, 38 horas de acompaamiento y seguimiento. Terico Estudiantes de los programas de pregrado de la UNAD. El estudiante maneja adecuadamente conceptos, principios y aplicaciones relevantes, elementos bsicos de lgebra, trigonometra y geometra analtica, tiles en la resolucin de problemas en cualquier campo del saber. A distancia Material Impreso y pgina Web. 1) Ecuaciones e Inecuaciones 2) Funciones, Trigonometra e Hipernometra 3) Geometra Analtica, Sumatorias y Productorias.

METODOLOGA DE OFERTA: FORMATO DE CIRCULACIN: UNIDADES DIDCTICAS:

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INTRODUCCIN
El curso acadmico que nos ocupa: lgebra, trigonometra y Geometra Analtica, consta de 3 (tres) crditos acadmicos, cuyo campo de formacin es la Disciplinar y tiene carcter bsico en los programas que oferta la UNAD; adems, es de tipo terico. Dentro de los propsitos del curso se tiene que el estudiante identifique los principios de lgebra, Trigonometra y Geometra analtica, para que entiendan sus teoras y definiciones y as realizar las aplicaciones del caso. El objetivo fundamental es que los estudiantes puedan comprender e interiorizar las temticas que cubren el curso, con el fin de que adquieran herramientas matemticas para desenvolverse en los diferentes campos del saber. Respecto a las competencias, se busca que el estudiante identifique el fundamento del tema, interprete sus caractersticas, aprenda sus utilidades y aplique lo aprendido en deferentes escenarios. La matemtica como la ciencia para el desarrollo de diversas habilidades, requiere un trabajo sistemtico, esto nos indica que su entendimiento e interiorizacin debe ser secuencial. Lo anterior conlleva a que el curso de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica es primordial para el desarrollo y comprensin de otros cursos de mayor nivel como el Clculo, las Ecuaciones Diferenciales, los Mtodos Numricos, la Estadstica Bsica y Avanzada y otras reas del conocimiento. Es pertinente resaltar que el curso en mencin es la base para adquirir los conocimientos fundamentales que se requieren posteriormente tanto para continuar estudios de pregrado, como para resolver problemas del medio en cualquier contexto. Las Unidades Didcticas que conforman el curso son: lgebra y Trigonometra, Geometra Analtica y Sumatorias Productorias. En donde se resalta el estudio de ecuaciones e inecuaciones, todo el estudio de funciones, valor absoluto, el tringulo y sus implicaciones, es anlisis de las sumatorias y productorias como el primer acercamiento a las series. El curso busca que el estudiante puede identificar, analizar y comprender teoras matemticas que sirvan como soporte para la solucin de diversos problemas, ya que las temticas conllevan al desarrollo de competencias de orden superior especialmente la Abstraccin. El trabajo acadmico consta de dos componentes al saber: El estudio independiente, el cual puede ser realizado en trabajos a nivel personal y trabajo en pequeos grupos colaborativos, son los espacios donde se inicia el verdadero autoaprendizaje. El segundo componente es el Acompaamiento Tutorial, donde se desarrollan tutoras de tipo individual, en pequeos grupos colaborativos o a nivel de grupo de curso. Estos momentos se describen con ms detalle en la metodologa.

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Respecto al sistema de evaluacin, se tiene planeado desarrollar Auto evaluaciones para el trabajo personal, Coevaluaciones para el trabajo en pequeos grupos colaborativos y Heteroevaluaciones en los encuentros tutoriales. En estas modalidades de evaluacin se busca valorar las tres fases del trabajo acadmico: Reconocimiento, Profundizacin y Transferencia. En el sistema de interactividades pedaggica se tiene previsto que sean sincrnicas, como la tutora presencial individual o grupal, el Chat, el audio conferencia, la videoconferencia Asincrnicas, como el correo electrnico, documentos de la Web, Lectura de documentos de apoyo. Esto para que interacten Los Estudiantes entre si y los estudiantes con el Tutor. Las fuentes documentales que son asequibles de utilizar son documentos escritos como Mdulos, libros, revistas, documentos de la Web. Direcciones de Internet. Estas fuentes buscar complementar, profundizar o corroborar la informacin de los temas que se estn estudiando.

MATERIAL ESCRITO

GRUPOS COLABORATIVOS

TIC

CONOCIMIENTOS

DOCENTE - TUTOR

COMPRENSIN E INTERIRIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

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JUSTIFICACIN Las matemticas es una ciencia eminentemente terica, debido a que parte de teoras y definiciones cuyas demostraciones se soportan en el principio de la lgica, los axiomas y postulados, que permiten el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, especialmente la Deduccin, Induccin y la Abstraccin, pero a su vez presenta dificultades para poder desplegar dichas habilidades, ya que se requiere trabajar el sentido de anlisis, desarrollo del raciocinio, aspectos no fciles de activar en la mente humana. El manejo complejo del trabajo mental para el estudio de las Matemticas, requiere un esfuerzo sistemtico en el anlisis de contenidos, esto indica que para comprender un tema, se debe comprender uno previo que facilite la comprensin del siguiente. Por Ejemplo: Para simplificar fracciones poli nmicas, es necesario saber factorizar para poder realizar el proceso de simplificacin. Otro ejemplo sera que para resolver Lmites de algunas funciones, se debe saber factorizar y / o racionalizar, para que as se pueda obtener el Lmite de la funcin definida, una gran cantidad de ejemplos ms, justificar la necesidad de estudiar detalladamente el curso de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica. La explicacin dada anteriormente conduce a pensar que el estudio del curso de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, es primordial para el desarrollo y comprensin de otros cursos de mayor nivel como el Clculo, Ecuaciones Diferenciales, Mtodos Numricos, Estadstica Bsica y Avanzada y otras reas del conocimiento. Es pertinente resaltar que el curso en mencin es la base para adquirir los conocimientos fundamentales que se requieren posteriormente tanto para continuar estudios de pregrado, como para resolver problemas del medio, en cualquier contexto. En trminos generales, con el estudio del curso en mencin, se abren las puertas para seguir un camino de conocimientos bastante interesantes en el mundo de las ciencias matemticas por su belleza y esttica, como su beneficio en el futuro. Pensemos hasta donde un Msico, un Escritor, necesitan matemticas, recodemos que el Msico necesita hablar de un tiempo, dos tiempos, medio tiempo, un cuarto de tiempo. El Poeta habla de una cuartilla, dos curtillas, media cuartilla. Qu podemos decir de un Ingeniero, un Administrador, un Zootecnista, Vemos que por donde caminemos nos tropezamos con las Matemticas, ante esta situacin, solo debemos comprender que verdaderamente necesitamos del lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica.

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PROPSITOS
Para que el curso acadmico que estamos presentando tenga los mejores frutos dentro de los estudiantes, se presentan a continuacin los propsitos que se desean alcanzar. 1. Identificar los fundamentos de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, para que los estudiantes de los diferentes programas acadmicos de la UNAD, activen y fortalezcan sus conocimientos previos. 2. Distinguir las diferentes teoras, axiomas y definiciones que gobiernan los principios matemticos, con el fin de que los estudiantes puedan comprenderlas y aplicarlas cuando as se requieran. 3. Permitir que los estudiantes clasifiquen las diferentes operaciones matemticas con sus propiedades, por medio de ejercicios modelos. 4. Hacer que los estudiantes demuestren los axiomas y teoras bsicas de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, utilizando los principios aprendidos. 5. Buscar que los estudiantes resuelvan ejercicios modelos de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, con el fin de que profundicen en los conocimientos adquiridos. 6. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas del campo de la ciencia, tecnologa e ingeniera, con los conocimientos debidamente interiorizados del curso acadmico en mencin. OBJETIVO GENERAL: Que la comunidad estudiantil de la UNAD, comprendan e interioricen los principios de lgebra, Trigonometra, Geometra Analtica, Sumatorias y Productorias, para que los pueda aplicar en diferentes escenarios del saber, utilizando las teoras y definiciones que soportan este curso acadmico. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Que los estudiantes describan claramente las ecuaciones e inecuaciones, a travs del estudio terico y el anlisis de casos modelos, para que puedan ser utilizados como herramienta matemtica en los momentos que se requieran. 2. Que los estudiantes identifiquen adecuadamente las funciones, sus principios, mediante el estudio adecuado y el desglosamiento de las clases de funciones, que facilite su posterior utilizacin en las situaciones que se puedan presentar. 3. Que los estudiantes describan claramente las sumatorias y productorias, por medio de un trabajo especfico de stos temas, para que puedan posteriormente asumir temas ms avanzados como las sucesiones y series.

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4. Que los estudiantes resuelvan problemas modelos que involucren ecuaciones, inecuaciones, funciones, trigonometra, sumatorias y productorias, utilizando los conocimientos adquiridos. 5. Que los estudiantes planteen y resuelvan ejercicios de diferentes campos del saber, aplicando los conocimientos desarrollados en ste curso acadmico y as contribuir en la solucin de problemas en diferentes escenarios. METAS DEL APRENDIZAJE Al finalizar este curso acadmico: 1. El Estudiante describir claramente las Ecuaciones e Inecuaciones, utilizando procesos cognitivos como la identificacin, interpretacin y aplicacin de los principios que gobiernan estos temas, por medio del anlisis de teoras y definiciones, y a travs de la resolucin de problemas en los diferentes campos del saber. El Estudiante describir claramente las Funciones, utilizando procesos cognitivos como la identificacin, clasificacin e interpretacin de los principios que gobiernan el tema, por medio del anlisis de teoras y definiciones, y a travs de la resolucin de problemas en los diferentes campos del saber. El Estudiante describir claramente las Sumatorias y Productorias, utilizando procesos cognitivos como la identificacin, interpretacin, comparacin y aplicacin de los principios que gobiernan estos temas, por medio del anlisis de teoras y definiciones. El Estudiante resolver problemas de Ecuaciones, Inecuaciones, Funciones, Trigonometra, Sumatorias y Productorias, aplicando los conocimientos adquiridos, por medio del desarrollando de ejercicios modelos y ejercicios de profundizacin. El Estudiante plantear y resolver problemas en diferentes campos del saber, haciendo un proceso de abstraccin de escenarios conocidos a escenarios desconocidos, de las temticas estudiadas. COMPETENCIAS 1. Los Estudiantes identifican los fundamentos de lgebra, trigonometra y Geometra Analtica, que le permiten enfrentar problemas de matemticas que requieran de stas temticas, para resolverlos adecuadamente. 2. Los Estudiantes interpretan los diferentes axiomas, teoras y definiciones, para poder comprender en diversos escenarios, la mejor manera de utilizarlos. 3. Los Estudiantes clasifican las diferentes operaciones matemticas, por medio del desarrollo de diversos ejemplos modelos en diferentes campos del saber.

2.

3.

4.

5.

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4. Los Estudiantes comprenden e interiorizan los conocimientos de lgebra, trigonometra y Geometra Analtica, para resolver problemas en el campo de las Matemticas y otras ciencias puras y aplicadas. 5. Los estudiantes aprenden a compartir los conocimientos adquiridos con sus compaeros, con su Tutor y en general con la comunidad acadmica. 6. Los Estudiantes adquieren destreza en el manejo de las TIC, en su formacin acadmica, por medio del uso de los medios y mediciones que la UNAD le ofrece.

CONTEXTO TEORICO

El curso de Clculo Diferencial, esta ubicado dentro de los cursos bsicos del rea disciplinar, debido a la gran trascendencia que tiene como herramienta matemtica en la formacin del futuro profesional, ya que es necesario para poder abordar cursos de mayor complejidad y como herramienta para resolver problemas en cualquier campo del saber. Es sabido que las Sucesiones, es el camino para analizar secuencias de fenmenos como el incremento de un capital, el crecimiento de un planta, consumo de un producto en un intervalo de tiempo y otros. Los Lmites permiten ver la tendencia de una funcin, cuando la variable tiende a un valor determinado o al infinito. La Continuidad, es una temtica que permite saber en que puntos de un intervalo es derivable una funcin Las Derivadas, facilitan el anlisis y resolucin de problemas de optimizacin, rendimiento y todo aquello que manifieste un cambio, como muchos fenmenos astronmicos, de calor, de fro, de dinmica y otros. A travs de este curso acadmico de Clculo Diferencial, el estudiante puede analizar y comprender teoras matemticas de un grado ligeramente alto de complejidad, que son el soporte para la solucin de diversos problemas del mundo real y cientfico, ya que las temticas conllevan al estudiante a que desarrolle competencias de orden superior como la Comparacin, la Clasificacin, el Anlisis, la Induccin, la Deduccin y una de las ms importantes la Abstraccin.

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ALGEBRA TRIGONOMETRA Y GEOMETRA ANALTICA

Consta de

ALGEBRA Y TRIGONOMETRA

GEOMETRA ANALTICA

SUMATORIAS Y PRODUCTORIAS

tiene
tiene PRINCIPIOS
Consta de Consta de

tiene
LEYES

FUNDAMENTOS

LEYES

PRINCIPIOS
Consta de

TEORAS

Ecuaciones Inecuaciones Funciones Trigonometra Crculo trigonomtrico Relaciones y funciones trigonomtricas Identidades y Ecuaciones trigonomtricas Resolucin de tringulos

La recta La parbola La elipse La circunferencia La hiprbola

Serie aritmtica Sumatorias Serie geomtrica Productorias

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UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD ECUACIONES INECUACIONES CAPTULO Ecuaciones TEMTICAS Ecuaciones de primer grado Ecuaciones de segundo grado Ecuaciones de Tercer Grado Ecuaciones poli nmicas. Ecuaciones Racionales de las Aplicacin ecuaciones. Intervalos y operaciones con intervalos Inecuaciones de primer grado. Inecuaciones de segundo grado. Ecuaciones e Inecuaciones con valor absoluto de las Aplicacin Inecuaciones Dominio e Imagen de una funcin Inyectiva, Funcin sobreyectiva y biyectiva. de las Clasificacin funciones: Especiales, Algebraicas y Trascendentales. Anlisis de funciones Funciones inversas Aplicacin de las funciones Angulo y Crculo Trigonomtrico. Las Relaciones y Funciones trigonomtricas Identidades y Ecuaciones trigonomtricas Resolucin de problemas con tringulos rectngulos

Inecuaciones

FUNCIONES, TRIGONOMETRA HIPERNOMETRA

Funciones E

Trigonometra

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y no rectngulos. Aplicacin de las funciones trigonomtricas Hipernometra Identidades Bsicas Identidades de suma y diferencia Identidades de ngulo doble Identidades al cuadrado Parmetros de la recta analtica y Ecuacin general de la recta.

GEOMETRA ANALTICA, SUMATORIAS PRODUCTORIAS

La Recta Y

La Circunferencia

de la Parmetros circunferencia. analtica y Ecuacin general de la circunferencia Parmetros de la parbola. analtica y Ecuacin general de la parbola Parmetros de la Elipse. analtica y Ecuacin general de la Elipse.

La Parbola

La Elipse

La Hiprbola

Parmetros de la hiprbola. analtica y Ecuacin general de la hiprbola Traslacin de ejes en coordenadas rectangulares

Traslacin de Ejes

Sumatorias

Notacin de sumatoria Teoremas de sumatorias Propiedades de sumatorias La media aritmtica Doble sumatoria

Productorias

Notacin productoria

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Propiedades de productorias Clculo de productorias El Factorial

METODOLOGA GENERAL

Para la mejor comprensin del contenido del curso, es recomendable realizar una buena planeacin de las actividades a seguir para obtener los mejores resultados y as logran los propsitos establecidos.

FASES DEL APRENDIZAJE: El aprendizaje es un proceso de carcter cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se desarrollan competencias y habilidades que hacen del individuo el SER y el HACER en un contexto. Dicho proceso tiene unas fases que permiten la mejor comprensin e interiorizacin de los conocimientos. 1. FASE DE RECONOCIMIENTO: Todo individuo tiene conocimientos previos fruto de experiencias y aprendizajes adquiridos anteriormente. En esta fase del aprendizaje, el estudiante activa sus conocimientos previos, identifica y reconoce contextos donde puede penetrar para adquirir nuevos conocimientos y reforzar los que ya posee. La fase de reconocimiento es importante en la medida en que el estudiante active sus conocimientos previos e indague sobre nuevos conocimientos. Es de anotar que esta fase es exploratoria y busca motivar para que el estudio de las temticas del curso sean bien comprendidas. Tambin se inspecciona sobre fuentes y elementos que pueden servir para desarrollar el curso acadmico. 2. FASE DE PROFUNDIZACIN: Cuando el estudiante conoce lo que debe estudiar y ha identificado los conceptos fundamentales del contenido del curso, el siguiente paso es entrar en forma directa a abordar cada temtica, utilizando una serie de actividades previamente planeadas didcticamente y cuyo propsito es el dominio, comprensin e interiorizacin de los principios y teoras de dichos contenidos; adems, desarrollar competencias de orden superior segn los objetivos, propsitos y metas trazadas para el curso de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica. 3. FASE DE TRANFERENCIA: Cuando el estudiante ha comprendido e interiorizado los conocimientos, debe estar en capacidad de transferirlos a otros contextos o dicho de otra manera, pasar de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. En esta fase del conocimiento el

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estudiante aplica lo aprendido a cualquier situacin que se le pueda presentar, ya que la transferencia se demuestra lo adquirido de los objetivos, metas, competencias y habilidades.

COMPONENTES DEL TRABAJO ACADMICO: 1. ESTUDIO INDEPENDIENTE: Es el momento donde el Estudiante (aprendiente) inicia su proceso de autoaprendizaje, por medio de actividades acadmicas individuales y grupales. Por el sistema de crditos acadmicos, el Estudiante debe utilizar por lo menos 106 horas de estudio independiente, correspondiente a 3 crditos acadmicos para este curso. En este componente hay dos acciones al saber: Trabajo Personal: El estudio por medio del trabajo personal, es la fuente fundamental del aprendizaje, donde el Estudiante indaga los ncleos generativos del conocimiento, por medio de la exploracin del curso acadmico, la lectura y anlisis de la gua didctica, lectura del modulo y otro material escrito, consulta en sitios de la Web e Internet, desarrollo de actividades de la gua respectiva, la elaboracin de resmenes, realizacin de Auto evaluacin, presentacin de informes. Para esta accin, se recomienda que el estudiante desarrolle el mtodo de lectura autorregulada, la cual es descrita en el anexo No 1. En este espacio el Estudiante desarrolla las fases de: Reconocimiento, ya que puede activar sus conocimientos previos, objetivar los significados de dichos conocimientos y conseguir mtodos y herramientas para que sta fase de adquisicin de conocimientos sea ms fcil de desarrollar. Profundizacin, Porque el Estudiante por medio de actividades planeadas didctica y secuencial mente adquiere el dominio de conceptos y competencias de diversas ndole, segn los propsitos, objetivos y competencias propuestos. Es importante que el Estudiante aproveche al mximo este componente del trabajo acadmico, ya que de la ejecucin de ste depende en gran parte el xito del proceso de aprendizaje. De esta accin el estudiante debe haber realizado mnimo lo siguiente. a- Un resumen del tema en cuestin, utilizando una de las siguientes herramientas. Mapa conceptual, ensayo, exposicin tcnica y otros. ( ver anexo No 2 ) b- Conocer los principios del tema, destacando teoras, definiciones, frmulas, otros. c- Identificar dudas, plantear inquietudes y proponer debates para el trabajo en grupo, paneles, sobre temas crticos que halla identificado a travs del estudio realizado. d- Un auto evaluacin que permita detectar los avances del tema en estudio.

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Trabajo En Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje: Despus del trabajo personal, el estudiante debe compartir lo aprendido con sus compaeros, lo cual se hace por medio de un trabajo en equipo, donde se intercambian conocimientos, se debates inquietudes, se hacer preguntas entre compaeros. Este trabajo se puede realizar en la Universidad, o en un sitio estratgico donde el nmero de estudiantes que componen el equipo se les facilite tanto el desplazamiento como los encuentros. Esta actividad se hace en ausencia del tutor u orientador y esta basada en lo propuesto en la gua de actividades. Este es el espacio para comenzar a desarrollar la competencia de comunicacin y a estimular las habilidades valorativas y de interaccin. Este trabajo es importante y tiene carcter obligatorio en el desarrollo del curso. Este trabajo debe permitir: a- complementar los conocimientos propios, con los de otros compaeros. b- Aclarar dudas acerca de temas especficos. c- Reforzar lo aprendido, con lo aportado por los dems compaeros. d- Proponer dudas e inquietudes grupales para compartir con el tutor. e- Desarrollar Coevaluacin que permita indagar los conocimientos adquiridos entre estudiantes y as detectar debilidades y dificultades en la comprensin del tema estudiado.

2. ACOMPAAMIENTO TUTORIAL: Realizadas las actividades individual y grupal por parte de los estudiantes, existen argumentos slidos para realizar una tutora, la cual puede ser de tres tipos segn se explicar a continuacin. El tiempo a utilizar en el acompaamiento tutorial es de 38 horas, segn el nmero de crditos para este curso. Tutora Individual: En este espacio el Tutor hace acompaamiento al Estudiante de manera individual sobre situaciones particulares de ste ltimo, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el estudiante en su proceso y as se pueda potenciar su aprendizaje. En este momento se puede valorar el trabajo del estudiante por medio de Revisin de informes, evaluacin de actividades, Portafolios y otros, todo esto por medio de Heteroevaluacin realizada por el Tutor. Tutora a Pequeos Grupos Colaborativos: En este espacio el Tutor hace acompaamiento a un pequeo grupo de Estudiantes acerca de situaciones particulares que puedan presentar stos, tales como contenidos temticos, pertinencia y efectividad de los mtodos y tcnicas que esta utilizando el grupo en su proceso y as se pueda estimular y potenciar el aprendizaje del grupo.

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En este momento se puede valorar el trabajo del pequeo grupo por medio de Revisin de informes, evaluacin de actividades, Portafolios, exposiciones y otros, todo esto por medio de Coevaluacin y Heteroevaluacin. ( ver anexo 3 ) Tutora en Grupo de Curso: Este es el espacio donde los estudiantes, con la orientacin del tutor, se abordar aquellos temas especficos que han presentado algn grado de dificultad en los momentos previos. En las tutoras, el docente debe asumir el rol de orientador y dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinmico y participativo por parte de los estudiantes. NO se debe esperar que el tutor DICTE UNA CLASE, ya que el espacio es para tratar temticas de manera ms profunda, aclarar dudas que no se pudieron solucionar ni individual ni grupal mente. Para esta parte del proceso de aprendizaje se requieren 18 horas / curso, siendo posible hacer estos encuentros presencial, virtual o mixtos segn las posibilidades y disponibilidades tecnolgicas que la UNAD posea. En el acompaamiento tutorial, se desarrolla la fase de Profundizacin y Transferencia del Proceso de aprendizaje; ya que el Estudiante con los conocimientos adquiridos, esta en capacidad de, a partir de situaciones conocidas, resolver problemas en otras situaciones utilizando los mismos principios, teoras y definiciones. Pero adems se fortalecen la fase de Reconocimiento. La siguiente grfica, permite comparar el modelo pedaggico tradicional, el cual NO se debe aplicar en nuestra institucin y la propuesta de modelo que la UNAD quiere apropiar.

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MODELO PEDAGGICO
MODELO TRADICIONAL Transmisor Receptor

Conocimiento elaborado

EDUCACIN A DISTANCIA

Como podemos observar en la grfica, la propuesta esta acorde con los momentos que se describen en la metodologa a distancia que la UNAD viene desarrollando y quiere madurar para llegar a un modelo propio, que sea convalidado y plenamente probado para nuestra institucin. Se visualizan los momentos de Trabajo Individual, Trabajo en Grupos Colaborativos y Acompaamiento Tutorial. Se observa el uso de las TIC como herramienta bsica para que la interiorizacin de los conocimientos sea ms dinmica y significativa.

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ANEXO No 1: LECTURA AUTOREGULADA


La lectura autorregulada, se puede hacer por medio del siguiente mtodo: Inspeccionar Preguntar y Predecir Leer y Valorar Expresar Revisar y Consolidar INSPECCIONAR: Consiste en dar una mirada global al tema que se va a estudiar, con el fin de obtener una informacin general de su contenido. Se puede comenzar por leer los ttulos y subttulos y as, tener una idea sobre el contenido del tema, luego leer la primera oracin de cada ttulo, identificar palabras claves, y hace un pequeo glosario. PREGUNTAR Y PREDECIR: Busca despertar el inters del estudiante y poner al lector dinmico frente a lo que desea aprender. La idea es convertir los ttulos y subttulos en preguntas, identificando el Cmo? , Cuando?, Porqu?, Para qu?, otros. As se busca que el estudiante comience a familiarizarse con el tema. Este trabajo se debe hacer al comienzo de la lectura, ya que se ha demostrado que de esta forma es ms eficaz, que si se hace despus de la lectura. LEER Y VALORAR: Con las ideas bsicas del tema, el estudiante ya puede comenzar la lectura que permita comenzar a descripcin del tema de manera ms detallada. Dicha lectura debe ser lo ms silenciosa posible, analtica, comprensiva y dinmica. En este punto es importante, tener presente: La Velocidad de la lectura y la Comprensin del contenido. Respecto a la velocidad, se debe tener presente, la luminosidad, la comodidad, la ubicacin del libro, la comodidad del lector, los cuales debe ser lo ms confortables posibles para obtener buenos resultados en esta actividad. Respecto a al Comprensin, cada prrafo esta alrededor de una idea principal e ideas secundarias que girar en contorno a la primera, por lo cual es pertinente identificarlas, ya que de esta manera, se puede comprender mejor el tema. EXPRESAR: construir nuevas relaciones a partir de la adquiridas por medio de la lectura, para que de esta forma, establecer nexos, resaltar conceptos y otras caractersticas, aqu es pertinente manejar fichas de trabajo, como las de resumen. Con esta actividad, se lograr desarrollar nuevas ideas, y hacer cambios respecto a lo que tenia entendido anteriormente sobre el tema. REVISAR Y CONSOLIDAR: esta actividad busca que el estudiante, pueda ofrecer resultados, por medio de mapas conceptales, resmenes, conceptualizaciones acerca de los estudiando. Lo ms adecuado por ahora es construir un resumen propio que plasme lo aprendido.

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ANEXO No 2

FICHA DE RESUMEN PARA EL TRABAJO PERSONAL

AREA: Ciencias Bsicas

FECHA: La fecha de la actividad

CURSO ACADMCIO: lgebra, Trigonometra y geometra Analtica Tema:: El tema que va a estudiar Fuente: de donde tom la informacin Resumen: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Palabras Claves: ________________________________________________________ ________________________________________________________ Dificultades: ________________________________________________________ ________________________________________________________

NOTA: Las dificultades, se refiere a los problemas que se presentaron, por ejemplo sobre las fuentes de informacin, complejidad del tema, trminos especficos que no se lograron comprender y otros.

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ANEXO No 3 FICHA DE RESUMEN DE ENCUENTRO PEQUEOS GRUPOS COLABORATIVOS A DISTANCIA

AREA: Ciencias Bsicas

FECHA: La fecha del encuentro

CURSO ACADMCIO: El curso que se este desarrollando Tema: El tema que va a tratar en el encuentro Medio Utilizado: Presencial, Chat, correo, mural,

Temticas que no presentaron dificultades: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Temticas de mayor dificultad: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
NOTA: Temticas que no presentaron dificultades son aquellas que se comprendieron sin mucho esfuerzo. Temticas de mayor dificultad, se refiere a aquellas que necesitaron bastante trabajo y esfuerzo para su comprensin. Exprese la temtica con frases cortan y claras: Por ejemplo: Resolver sistema de ecuaciones por determinantes

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SISTEMA DE EVALUACIN En la UNAD se aplican tres estilos de evaluacin: AUTOEVALUACIN: Es aquella que realiza el mismo estudiante, donde a medida que va estudiando, se va planteando preguntas y el mismo las resuelve. De esta forma el estudiante hace su propio seguimiento, identificando avances y dificultades, lo que hace el proceso de autoaprendizaje muy dinmico y participativo. Este tipo de evaluacin NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso, solo es una forma de identificar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. COEVALUACIN: Cuando el estudiante realiza estudio en pequeo grupo colaborativo, los compaeros pueden valorar los avances, por medio de la Coevaluacin, en sta los compaeros se evalan entre si, con el fin de identificar los avances y detectar debilidades en el desarrollo de los temas que se estn estudiando. La Coevaluacin es un espacio para desarrollar habilidades comunicativas y NO tiene ponderacin para la aprobacin del curso. HETEROEVALUACIN: Es aquella preparada por el Tutor o por el Docente Titular del Curso, para hacer el seguimiento al rendimiento acadmico de los estudiantes, se puede realizar por medio de parciales, quices, revisin de informes, trabajos, portafolios, evaluacin nacional y otros. Este estilo de evaluacin es la utilizada por la UNAD para determinar la aprobacin o no del curso acadmico. La nota definitiva para que un Estudiante apruebe el curso acadmico de lgebra, Trigonometra y Geometra analtica esta distribuida as: 1. Una nota obtenida de un examen nacional al final del curso acadmico que tiene un valor del 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y docente titular del curso y diseada por ste ltimo. La prueba es aplicada y calificada por los tutores que orientan el curso en los CEAD. 2. Para el 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase de reconocimiento, las notas obtenidas tiene un valor del 10%, para la Profundizacin el 30% y para la fase de Transferencia el 20%. Las notas obtenidas provienen de evaluaciones, trabajos y portafolio.

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FUENTES DOCUMENTALES

DOCUMENTOS IMPRESOS: BARNET, Raymond. lgebra y trigonometra. Mc Graw Hill, Mxico, 1.978 _____ Precalculo, FUNCIONES Y Grficas, Mc Graw Hill, Mxico, 1.999 LOVAGLIA, Florence, lgebra, Reverte, 1.972 STANLEY Smith. lgebra y Trigonometra. Editorial Iberoamericana, USA 1997 KEDDY, BITTINGER, lgebra y Trigonometra, Fondo Educativo Interamericano, .978 SWOKOSKI, Earl, lgebra y Trigonometra, con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamericano, 1.981 ALLENDOELFER, Oakley, Fundamentos de Matemticas Universitarias. Mc Graw Hill, Mxico, 1.982 MUNEM y YIZZE, Precalculus, Reverte, 1.980 HENGEN, Henry. Fundamental Mathematical Structures, Scott Foresman and Company. 1.966 TAYLOR, Wade. Matemticas Bsicas. Limusa, 1.981 SULLIVAN, Michael, Preclculo, Pearson Education. Mxico, 1997 GUSTAFSON, David. lgebra Intermedia, Thomson Learning. Mxico, 1997 STEWART; Janes, REDLIN Lothar, WATSON, Saleem. Preclculo, International Thomson Editores, 3o Edicin, Mxico, 2001 SWOKOSWKI, Earl y COLE, Jeffery. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Thomson Learning, 10o Edicin, Bogot Colombia, 2002 JOHNSON, Murphu y STEFFENSEN, Arnold, lgebra y Trigonometra con Aplicaciones. Trillas, Mxico D. F. 1.994 ZILL, Dennis y DEWAR, Jacqueline. lgebra y Trigonometra, 2o Edicin, Mc Graw Hill, Bogot Colombia, 2. 000

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DIRECCIONES DE SITIOS WEB: http://www.geocities.com/apuntesyejercicios/Matematica.htm http://galeon.com/mponce/Archivos/miscelanea.htm http://math2.org/math/es-tables.htm http://www.okmath.com http://www.matematicas.net http://www.elosiodelosantos.com/sergiman/div/geometan.html http://enciclopedia.us.es/index.php?title=Figuras_geom%E9tricas&action=edit http://www.lafacu.com/apuntes/matematicas http://www.webgraphing.com/index.jsp?goog=3 http://www.machinist-calculator.com/ http://www.analyzemath.com/PrecalculusTutorials.html http://mysite.verizon.net/vze4hzs6/mq6/mq6.htm http://en.wikibooks.org/wiki/Talk:Algebra:Trigonometry http://www.math.com/practice/Algebra.html

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GLOSARIO DE TRMINOS LGEBRA: Es la parte de las Matemticas que estudian las relaciones entre cantidades y magnitudes, adems de las reglas que la orientan, dicho en palabras ms comunes el lgebra es la Matemticas de las letras. La palabra lgebra se deriva del libro Ihm aljaba wal muqabalah que fue escrito por el Matemtico rabe AL KHOWARAZMI en el ao 800 D de C. EL significado bsico del libro era el de Restauracin y Reduccin, procesos fundamentales para resolver ecuaciones. TRIGONOMETRA: Es le rea de las Matemticas que se encarga de estudiar las relaciones numricas que existen entre los lados y los ngulos de un tringulo. La palabra se descompone en dos partes trigos que se refiere al tringulo y metres que se refiere a la medida. GEOMETRA: Definida como el rea que se encarga del estudio de las figuras geomtricas en una, dos, tres, n dimensiones, sus caractersticas y sus propiedades. Se atribuye su descubrimiento a los Griegos, quienes constantemente hacan mediciones a la tierra. GEOMETRA ANALTICA: Es el rea que se encarga de estudiar los principios, propiedades, caractersticas y los parmetros de lugares geomtricos bien definidos como la Recta, Circunferencia, Elipse, Parbola, Hiprbola. La Geometra Analtica, permite describir los lugares geomtricos por medio de ecuaciones algebraicas. SUMATORIA: Es el proceso de sumar una secuencia de nmeros que presentan cierta caracterstica o propiedad. PRODUCTORIA: Es el proceso de Multiplicar una secuencia de nmeros que presentan cierta propiedad o caracterstica. ECUACIN: Es una expresin que establece una equivalencia entre dos partes separadas por el sigo igual, donde hay involucradas incgnitas. La ecuacin se hace verdadera cuando el valor de la incgnita permite que las dos partes sean equivalentes o iguales. Las ecuaciones tiene soluciones nicas. DESIGUALDAD: Es una expresin que compara dos partes, puede ser mayor o menor. Al igual que las ecuaciones, una desigualdad se hace verdadera cuando al reemplazar la incgnita por un valor el sentido de la desigualdad se cumple. Las desigualdades tienen como solucin conjuntos de nmeros. FUNCIN: Dados dos conjuntos, el primero llamado dominio y el segundo llamado rango, deben cumplir una relacin que tiene dos condiciones: Todos los elementos del dominio estn relacionados, la relacin es nica.

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MONOMIO: Expresin algebraica compuesta por un coeficiente (constante), una base (variable), un exponente (constante) y un signo (+ o -). El exponente identifica el grado del monomio. POLINOMIO: Expresin algebraica de dos o ms monomios. Si son dos se conoce como Binomio, si son Tres se conoce como Trinomio y as sucesivamente. INTERVALO: Aritmticamente es un subconjunto de un conjunto numrico, geomtricamente es un segmento de recta delimitada por dos extremos. Algebraicamente el intervalo significa la solucin de una desigualdad. DOMINIO: Todos los elementos que hacen parte del conjunto inicial de la funcin IMAGEN: Los elementos del conjunto final, que se relacionan con los elementos del conjunto inicial de una funcin. VALOR ABSOLUTO: Es la relacin que hay entre los nmeros reales y los nmeros reales no negativos, lo que permite establecer que el valor absoluto de un nmero positivo es positivo y el valor absoluto de un nmero negativo es negativo. IDENTIDAD: Es una igualdad que se cumple para cualquier ngulo en las funciones trigonomtricas. Existen identidades bsicas, identidades compuestas e identidades complejas. Generalmente de las identidades bsicas y compuestas, se resuelven las identidades complejas. ECUACIN ANALTICA: Es la que representa matemticamente el comportamiento de figuras geomtricas planas, como la circunferencia y otras. CNICAS: Son figuras geomtricas planas, que se obtiene al hacer cortes especficos a dos conos unidos por el vrtice. Entre las ms conocidas tenemos: Circunferencia, parbolas y elipse. COORDENADAS RECTANGULARES: Son dos rectas que se cortas en un punto comn llamado origen y divide el plano en cuatro cuadrantes, la recta horizontal se conoce como abscisa y la vertical como ordenada.

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GUA DE ACTIVIDADES

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INTRODUCCIN La gua de actividades es el DISPOSITIVO que presenta una planificacin estratgica de todas y cada una de las actividades acadmicas y situaciones didcticas del curso, cuya intencionalidad es que se pueda conseguir los propsitos, se pueda desarrollar las competencias y se pueda llegar a las metas propuestas. La gua nos mostrar la forma en que se debe abordar el curso de lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, ya que se presentan las actividades, los momentos, la fase de aprendizaje que se est trabajando, los medios y mediaciones a utilizar, el tipo de interactividad y el respectivo seguimiento que se debe realizar, que sirva como el monitoreo del desarrollo acadmico y as detectar fortalezas y debilidades durante todo el proceso. En este curso por se de carcter terico, se potenciar la fase de profundizacin, por medio de ejercicios modelos y ejercicios de nivel de complejidad medio y alto, para que el estudiante pueda desarrollar la competencia de abstraccin, como ltimo nivel de desarrollo del pensamiento. Adems de organizar las actividades, con su seguimiento, la gua presenta el manejo de tiempo, factor crtico cuando de planificacin se trata, por esto las recomendaciones de manejo de tiempo es importante en la medida que se aprenda a administrarlo, esto conlleva a reflexionar en la mejor administracin del tiempo para poder cumplir con las metas trazadas. Es pertinente resaltar que las actividades y trabajos que se propongan, sean realizados y guardados en el portafolio, para poder hacer el seguimiento respectivo. Respecto a las Auto evaluaciones, Coevaluaciones y Heteroevaluaciones sean tambin guardadas en el portafolio, ya que el tutor deber revisarlo para emitir su correspondiente nota, si el portafolio contiene lo propuesto en la gua y debidamente ordenado, la nota ser ptima.

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ALGEBRA, TRIGONOMETRA Y GEOMETRA ANALTICA FASE DEL APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO


UNIDAD DIDCTICA Unidad 1: ALGEBRA Y TRIGONOMETR A TEMTICA SISTEMA DE INTERACTIVIDADE TIEMPO S Situacin 0: Grupo de curso 2 horas Los estudiantes Induccin al curso acadmico. Se presencial. El tutor da identifican informa sobre contenidos, los lineamientos para claramente las metodologa, evaluaciones y desarrollar el curso ecuaciones y sus compromisos del estudiante. acadmico en caractersticas mencin. SITUACION DE SALIDA Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas de ecuaciones de primer grado, de segundo grado y poli nmicas. Se desarrolla las competencias cognitivas Inecuaciones Los estudiantes identifican claramente las Inecuaciones y sus caractersticas Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas de Intervalos, inecuaciones de primer grado, de segundo grado, ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto. Se desarrolla las competencias cognitivas Estudio individual a 3 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos SITUACIONES DIDCTICAS ( ACTIVIDADES) SISTEMA DE EVALUACION PRODUCTO

Ecuaciones

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general)

Estudio individual a 2 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general)

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Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para aclarar sobre los conceptos bsicos de ecuaciones e inecuaciones. Se desarrolla las habilidades cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en 2 horas pequeo grupo colaborativo para intercambiar conocimientos y aclarar dudas. Se puede usar encuentro presencial, Chat, correo electrnico o va telefnica. Estudio individual a 3 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos

Funciones

Los estudiantes identifican claramente las funciones, las clases de funciones y sus propiedades

Trigonometra

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas de dominio e imagen de una funcin, funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva, funciones especiales, funciones algebraicas y funciones trascendentales y sus caractersticas. Se desarrolla las competencias cognitivas Los estudiantes Situacin 1: identifican Trabajo personal utilizando claramente los diferentes medios escritos para principios referentes explorar los temas de crculo a la trigonometra. trigonomtrico, relaciones y funciones trigonomtricas, identidades y ecuaciones trigonomtricas y resolucin de tringulos. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para aclarar los conceptos bsicos sobre las funciones y temticas de trigonometra. Se desarrolla las habilidades cognitivas, valorativas y comunicativas

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo No 3 metodologa general)

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general) .

Estudio individual a 4 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general) .

Encuentro en 2 horas pequeo grupo colaborativo para intercambiar conocimientos y aclarar dudas. Se puede usar encuentro presencial, Chat, correo electrnico o va telefnica.

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo No 3 metodologa general) . .

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Situacin 3: Encuentro en grupo de curso para aclarar sobre los principios de las temticas de lgebra y trigonometra. Se desarrolla las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para trabajar temticas muy especficas donde se considere participacin del tutor

Situacin 5: Tutora Individual para que el estudiante aclare temticas que no pudo comprender en los momentos realizados en su trabajo acadmico

UNIDAD DIDCTICA

TEMTICA

SITUACION DE SALIDA

SITUACIONES DIDCTICAS ( ACTIVIDADES)

Acompaamiento 2 horas tutorial presencial. El tutor en un grupo de curso, aclara sobre los conceptos que se deben tener en cuenta y aumenta la parte terica de los temas explorados. 1 hora Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre las temticas estudiadas y aumenta la parte terica de los temas explorados. 1 hora Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara las inquietudes respecto a la teora de los temas estudiado por el estudiante. y le propone leer ms sobre los conceptos fundamentales de cada temtica. SISTEMA DE INTERACTIVIDADE TIEMPO S

Heteroevaluacin: La evaluacin una vez Evaluacin al final calificada se debe del encuentro guardar en el portafolio. preparada y aplicada por el tutor.

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica y propone la demostracin de una teora para que el grupo la desarrolle

El resumen de la investigacin y la demostracin desarrollada deben guardarse en el portafolio

EL tutor propone al estudiante tres preguntas tericas y una demostracin para que el estudiante lo resuelva

Las preguntas con la respuesta y la demostracin desarrollada se deben guardar en el portafolio

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

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Unidad 2: GEOMETRA ANALTICA

La recta y la circunferencia Los estudiantes identifican claramente los principios y caractersticas sobre la recta y la circunferencia. La parbola y Los estudiantes la elipse identifican claramente los principios y caractersticas sobre la parbola y la elipse.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas: Parmetros de la recta y la circunferencia, adems sus caractersticas Se desarrolla las competencias cognitivas Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas: Parmetros de la circunferencia y sus caractersticas. Se desarrollan competencias cognitivas

Estudio individual a 1 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos . Estudio individual a 2 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general) .

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general) . .

Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para aclarar sobre los conceptos bsicos sobre: la recta y la circunferencia, la elipse y la parbola. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en 2 horas pequeo grupo colaborativo para intercambiar conocimientos y aclarar dudas. Se puede usar encuentro presencial, Chat, correo electrnico o va telefnica. Estudio individual a 1 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos Estudio individual a 2 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos

La hiprbola.

Los estudiantes identifican claramente los principios sobre la hiprbola.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas: Parmetros y caractersticas de la hiprbola. Se desarrolla las competencias cognitivas Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas: principios y caractersticas de la rotacin de ejes y de coordenadas polares. Se desarrolla las competencias cognitivas.

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo No 3 metodologa general)

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general)

Rotacin de ejes y Coordenadas polares.

Los estudiantes identifican claramente los principios sobre rotacin de ejes y de coordenadas polares.

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general)

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Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para aclarar sobre los conceptos bsicos de hiprbola, rotacin de ejes y coordenadas polares. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en 2 horas pequeo grupo colaborativo para intercambiar conocimientos y aclarar dudas. Se puede usar encuentro presencial, Chat, correo electrnico o va telefnica.

Situacin 3: Tutor en grupo de curso, para aclarar conceptos de geometra analtica que presentaron alguna dificultad. Se desarrolla las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para trabajar temticas muy especficas donde se considere participacin del tutor

UNIDAD DIDCTICA

TEMTICA

SITUACION DE

Acompaamiento 2 horas tutorial presencial. El tutor en un grupo de curso aclara sobre los conceptos que deben entenderse de las temticas estudiadas 1 hora Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre las temticas estudiadas y aumenta la parte terica de los temas explorados. 1 hora Situacin 5: Acompaamiento Tutora Individual para que el tutorial presencial o estudiante aclare temticas que no mediado, (Telfono, pudo comprender en los momentos Chat, correo realizados en su trabajo acadmico electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara las inquietudes respecto a la teora de los temas estudiado por el estudiante, y le propone leer ms sobre los conceptos fundamentales de cada temtica. SITUACIONES DIDCTICAS ( SISTEMA DE

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Heteroevaluacin: Evaluacin al final del encuentro preparada y aplicada por el tutor.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo No 3 metodologa general)

La evaluacin una vez calificada se debe guardar en el portafolio. .

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica y propone la demostracin de una teora para que el grupo la desarrolle

El resumen de la investigacin y la demostracin desarrollada deben guardarse en el portafolio

EL tutor propone al estudiante tres preguntas tericas y una demostracin para que el estudiante lo resuelva

Las preguntas con la respuesta y la demostracin desarrollada se deben guardar en el portafolio.

SISTEMA DE

PRODUCTO

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SALIDA Unidad 3: SUMATORIAS Y PRODUCTORIAS Sumatorias Los estudiantes identifican claramente los principios sobre las sumatorias y su nomenclatura. ACTIVIDADES) Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar el tema de sumatorias, sus principios u caractersticas. Se desarrolla las habilidades cognitivas. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para aclarar los conceptos bsicos sobre las temticas estudiadas. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas INTERACTIVIDADE TIEMPO S Estudio individual a 1 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos . Encuentro en 1 horas pequeo grupo colaborativo para intercambiar conocimientos y aclarar dudas. Se puede usar encuentro presencial, Chat, correo electrnico o va telefnica. EVALUACION Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general)

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo No 3 metodologa general)

Productorias

Los estudiantes identifican claramente las Productorias y su nomenclatura

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos para explorar los temas de Intervalos, inecuaciones de primer grado, de segundo grado, ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto. Se desarrolla las habilidades cognitivas Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para aclarar los conceptos bsicos sobre sumatorias y productorias. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 1 horas distancia, donde el estudiante activa sus conocimientos previos y explora nuevos conocimientos

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres preguntas y las responde. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, segn formato. Guardar en el portafolio. (anexo No 2 metodologa general) .

Encuentro en 1 horas pequeo grupo colaborativo para intercambiar conocimientos y aclarar dudas. Se puede usar encuentro presencial, Chat, correo electrnico o va telefnica.

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo No 3 metodologa general) .

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Situacin 3: Tutora en grupo de curso para aclarar conceptos de las temticas que presentaron dificultad sobre sumatorias y productorias. Se desarrolla las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas. Situacin 4:

Acompaamiento 2 horas tutorial presencial. El tutor en un grupo de curso aclara sobre los conceptos que deben entenderse de las temticas estudiadas

Heteroevaluacin: Evaluacin al final del encuentro preparada y aplicada por el tutor.

La evaluacin una vez calificada se debe guardar en el portafolio. .

Acompaamiento 1 hora tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre las temticas estudiadas y aumenta la parte terica de los temas explorados. Acompaamiento Situacin 5: 1 hora Tutora Individual para que el tutorial presencial o estudiante aclare temticas que no mediado, (Telfono, correo pudo comprender en los momentos Chat, aula realizados en su trabajo acadmico electrnico, virtual) donde el tutor, aclara las inquietudes respecto a la teora de los temas estudiado por el estudiante, y le propone leer ms sobre los conceptos fundamentales de cada temtica. Tutora a pequeos grupos colaborativos, para trabajar temticas muy especficas donde se considere participacin del tutor

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica y propone la demostracin de una teora para que el grupo la desarrolle

El resumen de la investigacin y la demostracin desarrollada deben guardarse en el portafolio

EL tutor propone al estudiante tres preguntas tericas y una demostracin para que el estudiante lo resuelva

Las preguntas con la respuesta y la demostracin desarrollada se deben guardar en el portafolio. El Tutor portafolio revisa el

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FASE DEL APRENDIZAJE: PROFUNDIZACIN


UNIDAD DIDCTICA Unidad 1: ALGEBRA Y TRIGONOMETR A TEMTICA SITUACION DE SALIDA Los estudiantes aprenden los principios y leyes para resolver adecuadamente ecuaciones de primer grado, de segundo grado y poli nmicas, con una incgnita. Tambin con dos incgnitas. Los estudiantes resuelven ecuaciones. SITUACIONES DIDCTICAS ( ACTIVIDADES ) Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender las formas de resolver ecuaciones de una y dos incgnitas. Se profundiza en las competencias cognitivas, valorativas y contextuales. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar y aclarar sobre las temticas de ecuaciones. Se desarrolla las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas SISTEMA DE TIEM EVALUACION PO Estudio individual a 4 Auto evaluacin: El distancia, donde el horas estudiante se plantea estudiante refuerza sus dos pregunta y tres conocimientos sobre las ejercicios. Debe temticas y resuelve responder las ejercicios modelos. preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio. Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, aclarar dudas y resolver ejercicios diversos. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y tres ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES PRODUCTO Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Ecuaciones

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general)

Inecuaciones

Los estudiantes aprenden los principios y leyes para resolver adecuadamente inecuaciones de primer grado y de segundo grado, con una incgnita. Los estudiantes resuelven

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender las formas de resolver inecuaciones de una y dos incgnitas. Se profundiza en las competencias cognitivas, valorativas y contextuales

Estudio individual a 4 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

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inecuaciones ecuaciones inecuaciones valor absoluto.

y Situacin 2: e Trabajo en pequeo grupo con calaborativo para intercambiar y aclarar sobre las temticas de inecuaciones. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, aclarar dudas y resolver ejercicios diversos. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica.

Funciones

Los estudiantes comprenden claramente todo lo referente a funciones, distingue las clases de funciones, sus grficas, aprenden a identificar el dominio e imagen de una funcin.

Trigonometra

Los estudiantes entienden e interpretan los principios y utilidades que tiene la trigonometra

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender y profundizar en los principios sobre funciones, distinguir las propiedades de las clases de funciones y entender los campos de aplicacin que tiene las funciones. Se desarrolla las competencias cognitivas, contextuales y valorativas. Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender y profundizar en los principios de la trigonometra, demostrar identidades, resolver ecuaciones trigonomtricas y resolucin de tringulos. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar y aclarar sobre las temticas de funciones y trigonometra. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 4 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y tres ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Estudio individual a 4 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, aclarar dudas y resolver ejercicios diversos. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica.

Auto evaluacin: El estudiante se plantea tres pregunta y cinco ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio. Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. .

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Situacin 3: Tutora en grupo de curso para compartir y aclarar sobre los principios de las temticas de lgebra y trigonometra, con los compaeros y el tutor. Se desarrollan competencias cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para trabajar temticas muy especficas donde se considere participacin del tutor.

Acompaamiento tutorial 2 presencial. El tutor en un horas grupo de curso, aclara sobre las temticas estudiadas y propone ejercicios que profundicen aun ms los contenidos.

Heteroevaluacin: La evaluacin una vez Evaluacin al final calificada se debe del encuentro guardar en el portafolio. preparada y aplicada por el tutor.

UNIDAD DIDCTICA Unidad 2: GEOMETRA ANALTICA

TEMTICA

SITUACION DE SALIDA

Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre las temticas estudiadas y propone ejercicios para que el grupo los resuelva. Situacin 5: Acompaamiento tutorial Tutora Individual para que el presencial o mediado, estudiante aclare temticas que no (Telfono, Chat, correo pudo comprender en los momentos electrnico, aula virtual) realizados en su trabajo acadmico. donde el tutor, aclara las inquietudes del estudiante y le propone ejercicios para que ste los resuelva. SITUACIONES DIDCTICAS SISTEMA DE ( ACTIVIDADES) INTERACTIVIDADES Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender y profundizar en los principios de: Parmetros de la recta y la circunferencia, adems sus caractersticas Se desarrolla las competencias cognitivas

2 horas

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica y propone mnimo 5 ejercicios para que el grupo los resuelva.

El resumen de la investigacin y los ejercicios resueltos deben guardarse en el portafolio.

1 hora

EL tutor propone al estudiante una pregunta terica y dos ejercicios para que el estudiante lo resuelva.

La pregunta con respuesta y ejercicios resueltos deben guardar en portafolio.

la los se el

La recta y la circunferencia Los estudiantes analizan y comprenden los principios y caractersticas sobre la recta y la circunferencia, su geometra y sus ecuaciones.

SISTEMA DE TIEM EVALUACION PO Estudio individual a 4 Auto evaluacin: El distancia, donde el horas estudiante se plantea estudiante refuerza sus dos pregunta y tres ejercicios. Debe conocimientos sobre las temticas y resuelve responder las ejercicios modelos. preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio.

PRODUCTO Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

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La parbola y Los estudiantes la elipse analizan y comprenden los principios y caractersticas sobre la parbola y la elipse, su geometra y sus ecuaciones.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender y profundizar en los principios de los temas: Parmetros de la parbola y elipse, sus caractersticas. Se desarrolla las competencias cognitivas Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar y aclarar sobre las temticas: la recta y la circunferencia, la elipse y la parbola. Se desarrolla las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 4 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y tres ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio. Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y tres ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio.. Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y cuatro ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio. .

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, aclarar dudas y resolver ejercicios diversos. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato.

La hiprbola

Los estudiantes analizan y comprenden los principios sobre la hiprbola, su geometra y sus ecuaciones

Rotacin de ejes y Coordenadas polares.

Los estudiantes discriminan las temticas de rotacin de ejes y las coordenadas polares, para comprender sus principios y su utilidad.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender y profundizar en los principios de los temas: Parmetros y caractersticas de la hiprbola. Se desarrolla las competencias cognitivas Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, multimedia, aula virtual y otros, para comprender y profundizar en los principios de los temas: principios y caractersticas de la rotacin de ejes y de coordenadas polares. Se desarrolla las competencias cognitivas.

Estudio individual a 3 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Estudio individual a 3 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio. .

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Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar y aclarar sobre las temticas de hiprbola, rotacin de ejes y coordenadas polares. Se desarrollan competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, aclarar dudas y resolver ejercicios diversos. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica.

Situacin 3: Tutora en grupo de curso, para compartir y aclarar sobre las temticas de geometra analtica que presentaron mayor grado de dificultad. Se desarrolla las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para trabajar temticas muy especficas donde se considere participacin del tutor.

Acompaamiento tutorial 2 presencial. El tutor en un horas grupo de curso, aclara sobre las temticas estudiadas y propone ejercicios que profundicen aun ms los contenidos

Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Heteroevaluacin: Evaluacin al final del encuentro preparada y aplicada por el tutor.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato.

La evaluacin una vez calificada se debe guardar en el portafolio. .

UNIDAD DIDCTICA

TEMTICA

SITUACION DE SALIDA

Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre las temticas estudiadas y propone ejercicios para que el grupo los resuelva. Situacin 5: Acompaamiento tutorial Tutora Individual para que el presencial o mediado, estudiante aclare temticas que no (Telfono, Chat, correo pudo comprender en los momentos electrnico, aula virtual) realizados en su trabajo acadmico. donde el tutor, aclara las inquietudes del estudiante y le propone ejercicios para que ste los resuelva. SITUACIONES DIDCTICAS SISTEMA DE ( ACTIVIDADES) INTERACTIVIDADES

2 horas

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica y propone mnimo 5 ejercicios para que el grupo los resuelva.

El resumen de la investigacin y los ejercicios resueltos deben guardarse en el portafolio

1 hora

EL tutor propone al estudiante una pregunta terica y dos ejercicios para que el estudiante lo resuelva

La pregunta con respuesta y ejercicios resueltos deben guardar en portafolio.

la los se el

TIEM PO

SISTEMA DE EVALUACION

PRODUCTO

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Unidad 3: SUMATORIAS Y PRODUCTORIAS

Sumatorias Los estudiantes comparan e interpretan los principios y utilidades de las sumatorias.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, aula virtual, multimedia y otros, para profundizar el tema de sumatorias, sus caractersticas y sus aplicaciones. Se desarrollan competencias cognitivas, comunicativas, valorativas. Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, Internet, aula virtual, multimedia y otros, para comprender las productorias y sus aplicaciones. Se desarrollan competencias cognitivas. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar y aclarar sobre las temticas de sumatorias y productorias. Se desarrolla competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 2 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos. .

Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y tres ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Productorias

Los estudiantes comparan e interpretan los principios y utilidades de las productorias.

Estudio individual a 2 distancia, donde el horas estudiante refuerza sus conocimientos sobre las temticas y resuelve ejercicios modelos.

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, aclarar dudas y resolver ejercicios diversos. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica.

Situacin 3: Tutora en grupo de curso, para aclarar temticas especfica de mayor grado de dificultad sobre sumatorias y productorias. Se desarrolla las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas.

Acompaamiento tutorial 1 presencial. El tutor en un horas grupo de curso, aclara sobre las temticas estudiadas y propone ejercicios que profundicen aun ms los contenidos

Auto evaluacin: El estudiante se plantea dos pregunta y tres ejercicios. Debe responder las preguntas y resolver los ejercicios. Se debe guardar en el portafolio. Coevaluacin. Un estudiante le hace tres preguntas a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste las debe responder y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Heteroevaluacin: Evaluacin al final del encuentro preparada y aplicada por el tutor.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos comprendidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio. .

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. .

La evaluacin una vez calificada se debe guardar en el portafolio. .

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Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para trabajar temticas muy especficas donde se considere participacin del tutor

Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre las temticas estudiadas y propone ejercicios para que el grupo los resuelva. Situacin 5: Acompaamiento tutorial Tutora Individual para que el presencial o mediado, estudiante aclare temticas que no (Telfono, Chat, correo pudo comprender en los momentos electrnico, aula virtual) realizados en su trabajo acadmico donde el tutor, aclara las inquietudes del estudiante y le propone ejercicios para que ste los resuelva.

1 hora

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica y propone mnimo 5 ejercicios para que el grupo los resuelva.

El resumen de la investigacin y los ejercicios resueltos deben guardarse en el portafolio

1 hora

EL tutor propone al estudiante una pregunta terica y dos ejercicios para que el estudiante lo resuelva

La pregunta con respuesta y ejercicios resueltos deben guardar en portafolio El Tutor portafolio. revisa

la los se el

el

FASE DEL APRENDIZAJE: TRANSFERENCIA


UNIDAD DIDCTICA Unidad 1: ALGEBRA Y TRIGONOMETR A TEMTICA SITUACION DE SALIDA Los estudiantes plantean y resuelven problemas que involucran ecuaciones de primer grado, de segundo grado y poli nmicas, con una incgnita. Tambin con dos incgnitas. SITUACIONES DIDCTICAS ( ACTIVIDADES ) Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para identificar problemas de diversos campos y pueda resolverlos por medio de ecuaciones de una y dos incgnitas. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. SISTEMA DE TIEM EVALUACION PO Estudio individual a 2 Auto evaluacin: distancia, donde el horas El estudiante se estudiante aplica los propone dos conocimientos en diversos problemas de ciencia, contextos sobre las tecnologa e temticas analizadas y ingeniera y los debe resolver. resuelve problemas de Se debe guardar en el cualquier campo del portafolio. conocimiento. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES PRODUCTO Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Ecuaciones

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Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar problemas planeados y aclarar sobre las soluciones realizadas. Se fortalecen las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, compartir puntos de vista, hacer anlisis y sntesis sobre las temticas. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica

Inecuaciones

Los estudiantes plantean y resuelven problemas que involucran las inecuaciones de primer grado y de segundo grado, con una incgnita. Los estudiantes resuelven inecuaciones y ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para identificar problemas de diversos campos y pueda de resolverlos por medio inecuaciones de una y dos incgnitas. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar problemas planeados y aclarar sobre las soluciones realizadas. Se fortalecen las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 3 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos contextos sobre las temticas analizadas y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento.

Coevaluacin. Un estudiante le propone un problema del campo de las ciencias o ingeniera a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste lo debe resolver y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general) Destacando las fortalezas y debilidades de la temtica estudiada.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, compartir puntos de vista, hacer anlisis y sntesis sobre las temticas. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica

Coevaluacin. Un estudiante le propone un problema del campo de las ciencias o ingeniera a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste lo debe resolver y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general) Destacando las fortalezas y debilidades de la temtica estudiada.

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Funciones

Trigonometra

Los estudiantes describen fenmenos naturales por medio de una funcin, haciendo la descripcin completa de la misma: Tipo de funcin, dominio, imagen, grfica, frmula matemticas y dems. Los estudiantes entienden e interpretan los principios y utilidades que tiene la trigonometra

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para identificar fenmenos de la naturaleza donde se pueda aplicar todo lo referente a funciones. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para buscar fenmenos de la naturaleza donde se pueda aplicar todo lo referente a la trigonometra. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar sobre los fenmenos identificados y como se aplic los principios trigonomtricos y aclarar sobre las soluciones realizadas. Se fortalecen las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 2 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos contextos sobre las temticas analizadas y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento.

Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Estudio individual a 3 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos contextos sobre las temticas analizadas y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento.

Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, compartir puntos de vista, hacer anlisis y sntesis sobre las temticas. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica

Coevaluacin. Un estudiante le propone un problema del campo de las ciencias o ingeniera a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste lo debe resolver y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general) Destacando las fortalezas y debilidades de la temtica estudiada.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Unidad de Ciencias Bsicas MATEMTICAS Y ESTADSTICA

Situacin 3: Tutora en grupo de curso para compartir y proponer problemas de un campo conocido a un campo desconocido donde se apliquen los principios de las temticas de lgebra y trigonometra, con los compaeros y el tutor. Se estimulan las competencias de orden superior, especialmente la abstraccin, contextuales, valorativas y comunicativas Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para resolver problemas de alto grado de complejidad sobre las temticas de la unidad estudiada.

Acompaamiento tutorial 2 presencial. El tutor en un horas grupo de curso, aclara sobre las temticas analizadas y propone problemas de aplicacin para que los estudiantes los resuelvan y as fortalecer ms los conocimientos.

Heteroevaluacin: El tutor propone tres problemas para que los estudiantes los resuelvan y los entreguen a los 8 das.

Los problemas resueltos y calificados, se deben guardar en el portafolio.

Situacin 5: Tutora Individual para que el estudiante en presencia del tutor, analice problemas de alto grado de dificultad y pueda hacer demostraciones y solucionar dichos problemas. TEMTICA SITUACIONES DIDCTICAS ( ACTIVIDADES) Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para buscar fenmenos de la naturaleza donde se pueda aplicar todo lo referente a la recta y circunferencia. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales.

UNIDAD DIDCTICA Unidad 2: GEOMETRA ANALTICA

SITUACION DE SALIDA

Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre los problemas propuestos y le deja al estudiante que busque problemas similares en diferentes contextos. Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, acompaa al estudiante para que fortalezca las competencias y habilidades desarrolladas. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

2 horas

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica, en donde se apliquen los conocimientos sobre las temticas estudiantes.

El resumen de la investigacin se debe guardar en el portafolio.

1 hora

EL tutor propone al estudiante una pregunta terica y un problema para que el estudiante lo resuelva.

La pregunta con la respuesta y el problema resuelto se deben guardar en el portafolio.

La recta y la Los estudiantes circunferencia demuestran la utilidad de la recta y la circunferencia en el campo de la ciencia, tecnologa e ingeniera. Resuelven problemas donde se involucran estas figuras geomtricas.

SISTEMA DE TIEM EVALUACION PO Auto evaluacin: Estudio individual a 2 distancia, donde el horas El estudiante se propone dos estudiante aplica los problemas de ciencia, conocimientos en diversos tecnologa e contextos sobre las temticas analizadas y ingeniera y los debe resolver. resuelve problemas de Se debe guardar en el cualquier campo del portafolio. conocimiento.

PRODUCTO Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Unidad de Ciencias Bsicas MATEMTICAS Y ESTADSTICA

La parbola y Los estudiantes la elipse demuestran la utilidad de la parbola y elipse. Resuelven problemas donde se involucran estas figuras geomtricas.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para buscar fenmenos de la naturaleza donde se pueda aplicar todo lo referente a la parbola y elipse. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar sobre los fenmenos identificados y como se aplic los principios de la figuras geomtricas estudiadas y aclarar sobre las soluciones realizadas. Se fortalecen las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 2 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos contextos sobre las temticas analizadas y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento.

Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, compartir puntos de vista, hacer anlisis y sntesis sobre las temticas. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica

La hiprbola

Los estudiantes demuestran la utilidad de la hiprbola. Resuelven problemas donde se involucra esta figura geomtrica.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para buscar fenmenos de la naturaleza donde se pueda aplicar todo lo referente a la hiprbola. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales.

Estudio individual a 1 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos sobre las contextos temticas analizadas y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento.

Coevaluacin. Un estudiante le propone un problema del campo de las ciencias o ingeniera a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste lo debe resolver y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general) Destacando las fortalezas y debilidades de la temtica estudiada.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Unidad de Ciencias Bsicas MATEMTICAS Y ESTADSTICA

Rotacin de ejes y Coordenadas polares.

Los estudiantes reconocen la utilidad de la rotacin de ejes y de las coordenadas polares. Pueden hacer una rotacin de ejes y pueden hacer transformaciones de coordenadas rectangulares a polares y viceversa.

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para buscar fenmenos de la naturaleza donde se pueda hacer rotacin de ejes y se pueda hacer cambio de coordenadas. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar sobre los fenmenos identificados y como se aplic los principios de rotacin de ejes y las coordenadas polares; adems, aclarar sobre inquietudes presentadas. Se fortalecen las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Estudio individual a 1 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos contextos sobre las temticas analizadas y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento.

Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, compartir puntos de vista, hacer anlisis y sntesis sobre las temticas. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica

Situacin 3: Tutora en grupo de curso para compartir y proponer problemas de un campo conocido a un campo desconocido donde se apliquen los principios de las temticas de geometra analtica, con los compaeros y el tutor. Se estimulan las competencias de orden superior, especialmente la abstraccin, contextuales, valorativas y comunicativas

Acompaamiento tutorial 2 presencial. El tutor en un horas grupo de curso, aclara sobre las temticas analizadas y propone problemas de aplicacin para que los estudiantes los resuelvan y as fortalecer ms los conocimientos.

Coevaluacin. Un estudiante le propone un problema del campo de las ciencias o ingeniera a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste lo debe resolver y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Heteroevaluacin: El tutor propone tres problemas para que los estudiantes los resuelvan y los entreguen a los 8 das.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general) Destacando las fortalezas y debilidades de la temtica estudiada.

Los problemas resueltos y calificados, se deben guardar en el portafolio.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Unidad de Ciencias Bsicas MATEMTICAS Y ESTADSTICA

Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para resolver problemas de alto grado de complejidad sobre las temticas de la unidad estudiada.

Situacin 5: Tutora Individual para que el estudiante en presencia del tutor, analice problemas de alto grado de dificultad sobre geometra analtica y pueda hacer demostraciones y solucionar dichos problemas. TEMTICA SITUACIONES DIDCTICAS ( ACTIVIDADES)

UNIDAD DIDCTICA Unidad 3: SUMATORIAS Y PRODUCTORIAS

SITUACION DE SALIDA Los estudiantes interpretan las sumatorias como un fenmeno de series.

Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre los problemas propuestos y le deja al estudiante que busque problemas similares en diferentes contextos. Acompaamiento tutorial presencial o mediado, (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, acompaa al estudiante para que fortalezca las competencias y habilidades desarrolladas. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES

2 horas

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica, en donde se apliquen los conocimientos sobre las temticas estudiantes.

El resumen de la investigacin se debe guardar en el portafolio.

1 hora

EL tutor propone al estudiante una pregunta terica y un problema para que el estudiante lo resuelva.

La pregunta con la respuesta y el problema resuelto se deben guardar en el portafolio.

Sumatorias

Productorias

Situacin 1: Trabajo personal utilizando diferentes medios escritos, de Internet, multimedia, aula virtual y otros, para identificar fenmenos que se puedan representar por medio de una sumatoria. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales. Los estudiantes Situacin 1: interpretan las Trabajo personal utilizando productorias como un diferentes medios escritos, de fenmeno de series. Internet, multimedia, aula virtual y otros, para identificar fenmenos que se puedan representar por medio de una productoria. Se desarrollan competencias de orden superior, valorativas y contextuales.

SISTEMA DE TIEM EVALUACION PO Auto evaluacin: Estudio individual a 1 distancia, donde el horas El estudiante se propone dos estudiante aplica los problemas de ciencia, conocimientos en diversos tecnologa e contextos sobre la temtica analizada y ingeniera y los debe resolver. resuelve problemas de Se debe guardar en el cualquier campo del portafolio. conocimiento. Estudio individual a 1 distancia, donde el horas estudiante aplica los conocimientos en diversos contextos sobre la temtica analizada y resuelve problemas de cualquier campo del conocimiento. Auto evaluacin: El estudiante se propone dos problemas de ciencia, tecnologa e ingeniera y los debe resolver. Se debe guardar en el portafolio.

PRODUCTO Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

Llenar hoja de resumen, con los conocimientos interiorizados y transferidos, segn formato. (Anexo 2 de Metodologa general) Guardar en el portafolio.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA Unidad de Ciencias Bsicas MATEMTICAS Y ESTADSTICA

Situacin 2: Trabajo en pequeo grupo calaborativo para intercambiar sobre los fenmenos identificados y como se aplic los principios de sumatorias y productorias; adems, aclarar sobre inquietudes presentadas. Se fortalecen las competencias cognitivas, valorativas y comunicativas

Encuentro en pequeo 2 grupo colaborativo para horas intercambiar conocimientos, compartir puntos de vista, hacer anlisis y sntesis sobre la temtica. Se puede usar encuentro presencial, Chat o va telefnica

Situacin 3: Tutora en grupo de curso para compartir y proponer problemas de un campo conocido a un campo desconocido donde se apliquen los principios de las temticas sumatorias y productorias, con los compaeros y el tutor. Se estimulan las competencias de orden superior, especialmente la abstraccin, contextuales, valorativas y comunicativas Situacin 4: Tutora a pequeos grupos colaborativos, para resolver problemas de alto grado de complejidad sobre las temticas de la unidad estudiada.

Acompaamiento tutorial 1 presencial. El tutor en un horas grupo de curso, aclara sobre las temticas analizadas y propone problemas de aplicacin para que los estudiantes los resuelvan y as fortalecer ms los conocimientos.

Coevaluacin. Un estudiante le propone un problema del campo de las ciencias o ingeniera a uno de sus compaeros del pequeo grupo colaborativo y ste lo debe resolver y viceversa. El documento se debe guardar en el portafolio. Heteroevaluacin: El tutor propone tres problemas para que los estudiantes los resuelvan y los entreguen a los 8 das.

Llenar Ficha de resumen del encuentro de pequeos grupos colaborativos, segn formato. (anexo 3 de Metodologa general) Destacando las fortalezas y debilidades de la temtica estudiada.

Los problemas resueltos y calificados, se deben guardar en el portafolio.

Acompaamiento tutorial 1 presencial o mediado, horas (Telfono, Chat, correo electrnico, aula virtual) donde el tutor, aclara sobre los problemas propuestos y le deja al estudiante que busque problemas similares en diferentes contextos.

El tutor deja al grupo una investigacin corta sobre la temtica, en donde se apliquen los conocimientos sobre las temticas estudiantes.

El resumen de la investigacin se debe guardar en el portafolio.

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